第一篇：古诗词五首习题范文
《诗词五首》学案
使至塞上
一.文学常识精解。
《使至塞上》选自《王右丞诗笺注》，使：出使。作者是王维，字摩诘，唐朝山水田园诗派代表，史称“诗佛”，苏轼称赞他的诗“诗中有画”。 二.诗歌内容精解。
单车欲问边，属国过居延。
解释：一随轻车简从要到边疆去查看，驾车经过居延属国。 分析：紧扣诗题，交代出使的任务、所经过的地方。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
解释：飘飞的蓬草，风一吹即过了汉地的边塞，北飞的大雁，从头顶飞入了胡地的天空。
分析：描写边塞的情势，暗示诗人已经到了边关前沿。[有人认为这句诗是即景设喻，将自己比做“征蓬”、与“归雁”。所以也解释为“恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。”]
大漠孤烟直，长河落日圆。
解释：只见茫茫的沙漠中独起的灰黑色的炊烟聚集直上，滔滔的黄河边落日依水而下。 分析：写落日时分边关所见大漠之景。工整的对偶句。[被称为“千古壮观”的名句。]
萧关逢候骑，都护在燕然。
解释：终于到达萧关，恰逢侦察骑兵，得知都护还在燕然前线。 分析：照应诗题和开头。(流露出对都护的赞叹??) 三.知识积累拓展。
(一)主题归纳。
这首诗歌叙述了作者出使塞上的艰苦行程，描绘了塞外奇特的壮美风光，歌颂了河西军队的声威，同时也表达了诗人抑郁、孤寂的思想感情。
(二)名句赏析。
大漠孤烟直，长河落日圆。
(1)写景壮观：“大漠”的“大”写出了沙漠浩瀚无边;边塞荒凉，没有什么奇观，烽火台燃起的狼烟就显得格外醒目，故称“孤烟”，“孤”是写其景物单调;沙漠上没有山峦树木，那渺无尽头的黄河，惟有“长”才能表达处其给人的视觉印象;“落日”，又加上“圆”字，给人亲切温暖而又苍茫的感觉。一“长”一“直”又一“圆”，象几何图形一样展现在天地间，大气浩瀚又沉寂壮美，画面开阔，意境雄浑。
(2)对仗工整：上下联中，“长”字配合“大”字，“圆”字配合“直”字，对得工整巧妙，后人尤对“直”和“圆”字极为赞美。
泊秦淮
一.文学常识精解。
《泊秦淮》选自《樊川诗集》。作者杜牧，字牧之，晚唐诗人擅长写七绝和七律，与李商隐并称为“小李杜”。 二.诗歌内容精解。
烟笼寒水月笼沙，
解释：迷蒙的月光和轻烟笼罩着寒水和白沙。
分析：互文现义，写景，两个“笼”字，将烟、寒水、月、沙融为一体刻画出秦淮河两岸特有的景色。
夜泊秦淮近酒家。
解释：这样的夜晚行船秦淮河，靠岸停泊在酒肆旁边。 分析：叙事，交代写诗的时间、地点，并开启下句。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
解释：卖唱为生的乐妓，却不懂得亡国之憾，在秦淮河的对岸，还在唱着《玉树后庭花》。 分析：抒情，点明全诗主旨。诗人对国家的关切和忧虑，对世道的愤慨尽寓其中。
三.知识积累拓展。
(一)主题归纳。
这是一首带有讽诫意味的诗。诗人泊船于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，抨击那些沉湎与酒色、不理朝政的上层人物，表达了诗人对国家命运的关切和忧愤。
(二)名句赏析。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
这两句点明全诗主旨，饱含无限感慨。诗人由听到歌女所唱的亡国之音想起陈朝没亡的悲痛教训，表面上叹息歌女，实际上是在讥讽当时过着荒淫无耻生活的统治者,达到以古讽今的目的。
无题(相见时难别亦难)
一.文学常识精解。
《无题(相见时难别亦难)》选自《李义山诗集》。李商隐，唐朝著名诗人，字义山。 在晚唐诗坛，诗歌以“无题”命名是李商隐的首创，“无题”的意思是无可命题，即意思不可明言。他的组诗十多首的《无题》很能代表他的诗风。《无题》诗大都以爱情为主题，但有些有所寄托。这首《无题》大约出以一个女子的口吻，写出两个有情人不忍分别、分别后彼此思念的心情。 二.诗歌内容精解。
相见时难别亦难，东风无力百花残。
解释：见面的机会真是难得，分别时也难舍难分，况且又兼东风将收的暮春天气，百花残谢，更加使人伤感。 分析：首句说明了两个有情人难得相见，两个难字体现两人的情深厚意。次句以景烘托两个有情人的离愁别绪。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
解释：春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要燃完成灰时象泪一样的蜡油才能滴干。
分析：诗中的警句。运用比喻、双关的手法曲折丰富的表达了两个有情人之间生死不渝的爱情。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
解释：早晨妆扮照镜，只担忧丰盛如云的鬓发改变颜色，青春的容颜消失。男子晚上长吟不寐，必然感到冷月侵人。
分析：对离别后的设想。既是女子担心分别后自己容颜会变老，又是女子担心男子一人在外，夜读会被寒气所侵，隐含有两人各自珍重的意思。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
解释：对方的住处就在不远的蓬莱山，却无路可通，可望而不可即。希望有青鸟一样的使者殷勤地为我去探看情人，来往传递消息。
分析：是强作宽慰之语。寄意神话传说中的青鸟，表示希望有人传递彼此的信息。 三.知识积累拓展。
(一)主题归纳。
本诗以一个女子的口吻，写两个有情人不忍分割，分别后彼此思念的心情，表达了诗人对至死不渝爱情的赞颂。
(二)名句赏析。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
首先以春蚕吐丝、蜡炬成灰比喻纯真的爱情：用蚕丝比拟情思，以烛泪比喻思念的热泪;其次运用了谐音双关，“丝方尽”隐指思方尽。
浣溪沙(一曲新词酒一杯)
一.文学常识精解。
《浣溪沙(一曲新词酒一杯)》选自《珠玉集》。 宴殊，宋朝著名词人。 《浣溪纱》，词牌名，本词是宴殊的名作之一，它抒发了对春光不驻，韶华易逝的感叹。 (“浣溪纱”是词牌名。词按照长短分为小令、中调、长调。56字以下为小令;56字-98字称为中调;98字以上为长调。)
二.诗歌内容精解。
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回。
解释：听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。去年这时节的天气、旧亭台依然存在。但眼前的夕阳西下了，不知何时会再回来。
无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。
解释：无可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾见过的燕子，如今又飞回到旧巢来了。(自己不禁)在小花园中落花遍地的小径上惆怅地徘徊起来。
分析：
本词通篇写景，但字字皆情。 上阕：感时
把酒吟唱
感伤逝去的岁月(
1、2句由景触情，无端的伤感弥漫字面，真是“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。
2、3句“新”和“旧”对举，充分体现出这种情感。) 下阕：伤春
1句---花开花落(对落花怀着深深的叹息) 2句--燕去燕来(表现对归燕带着迷离的思绪。) 3句—独自徘徊(直接抒发寂寞忧伤之情。 三.知识积累拓展。
(一)主题归纳。
这首词通过对旧亭台、夕阳西下、花落去的描述，表达了作者对年华流逝，好景不常的感伤之情。
(二)名句赏析。
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
传诵千古的名句北后人赞誉为“天然奇偶”。 (1)形式和内容上对偶：(形式略)内容上“无可奈何”是多方扶持而终究无力挽回的叹婉，“似曾相识”是似是而又不全是的恍惚之感。“花落去”和“燕归来”是现实生活中常见的景象。
(2)象征的意义：“花落去”可以指春天匆匆离去，但有包含着对美好事物一去不复返的惋惜;“燕归来”固然可以看成是燕子回归恋巢的实写，但也可以象征某些使人眷恋的往事的重现。“花落去”和“燕归来”是现实生活中常见的景象。但是与“无可奈何”、“似曾相识”组合就成为某种美好熟悉事物或感情的象征。
(3)丰富的内涵：包含的哲理能使人联想到多方面，故被人广泛运用着。
(三)根据语言环境填诗句。
“ ， 。”晏殊见春花凋谢，燕子归来，心中不禁产生了对春光逝去的惋惜、怅惘之情。
参考答案：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
水调歌头(明月几时有)
一.文学常识精解。
《水调歌头(明月几时有)》选自《东坡乐府》。 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋时代的大学士，“唐宋八大家”之一。他开拓了词的新领域，是豪放词派的杰出创始人。
本词写于丙辰中秋，当时其被贬密州任太守，时逢佳节，词人想起了多年不见的胞弟苏辙，写下了这首咏月怀人的千古绝句。
二.诗歌内容精解。
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
解释：丙辰年的中秋节，高兴地喝酒(直)到(第二天)早晨，(喝到)大醉，写了这首(词)，同时怀念(弟弟)子由。
明月几时有?把酒问青天;不知天上宫阙，今夕是何年?我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒;起舞弄清影，何似在人间。
解释：明月从何时才有?手持酒杯来询问青天。 不知道天上宫殿，今年是哪年。 我想要乘御清风归返，又恐怕返回月宫的琼楼玉宇，受不住高耸九天的冷落、风寒。起舞翩翩玩赏着月下清影，归返月殿怎比得上在人间!
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
解释：转过朱红楼阁，月光低洒在绮窗前，照到床上人惆怅无眠。 明月不该有什么怨恨，却为何总在亲人离别时候才圆? 人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。 但愿亲人能平安健康，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
解释：
分析：
小序：叙述作词的时间、原因(月夜抒怀、兼怀子由)，领起全篇。
上阕：上片望月，既怀逸兴壮思，高接混茫，而又脚踏实地，自具雅量高致。
词人月下欢饮时的联想和想象，表达出其对美好生活的追求。{开端便是奇异之笔，把酒问月乃是奇特之想---一疑;天不能言，故词人自问有飘然离去之意---二疑，为下句张本;欲去而迟疑(弃绝人间，想另寻家园，终不忍弃绝)---三疑;顾月自舞，却不知身在人间---四疑。} 下阕：下片怀人，即兼怀子由，由中秋的圆月联想到人间的离别，同时感念人生的离合无常。
词人月下“无眠”和对人生的沉思和探求。先写月光流动，夜深人无眠其余为词人内心独白(首先，埋怨圆月，暗含思亲想家之情;其次，调转笔锋自我宽慰，释却离愁，蕴涵人生无常自古皆然的哲理;最后，进一步自我解脱，表达美好祝愿。) 总结：本词把“天”和“月”人格化，充满浪漫情怀。上阕问天，下阕问月，归根结底是问人生，寓哲理于抒情中。情调虽含伤感，却不使人感到压抑，处处流露词人乐观豁达的胸襟。故称为最好的中秋词。 三.知识积累拓展。
(一)主题归纳。
这首词所表现的思想情感，本来甚为明显，苏轼因为政治处境的失意，以及和其弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅之感。但是他没有陷在消极悲观的情绪中，旋即以超然达观的思想排除忧患，终于表现出对人间生活的热爱。
(二)根据语言环境填诗句。
(1)三年的初中生活即将结束。请用苏轼《水调歌头》中的两句诗词表达分别后对老师、同学们的良好祝愿： ， 。其中含有哲理的诗句是： ， ， 。
(2) “明月几时有，把酒问青天”从李白《把酒问月》诗“ , ”两句脱化而来。 参考答案：(1)但愿人长久，千里共婵娟。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。(2) 青天有月来几时?我今停杯一问之
第二篇：30.诗词五首
30、《诗词五首》
一、教学目标
(一)调动学生古诗朗读技巧方面的积累，诵读诗词，理解诗意，领会诗情，品味诗韵。
(二)进行创造性表现古诗词活动，激发学生阅读古代诗词的兴趣，感受古代诗词的艺术魅力。
二、课时安排3课时
三、教学过程
第一课时
学习《行路难》《凉州词》《咏煤炭》三首诗
(一)活动导引
课前布置学生去图书馆或通过网络查阅与所学《诗词五首》中的诗词有关的资料，如时代背景、作者生平、作品风格、相关作品及鉴赏等等，并根据自己学习的需要，摘取资料或制作卡片。
(二)游戏激趣，导入新课
调动学生古诗词方面的积累，进行诗句接龙：先让一位学生说出某古诗词名句的上句，然后另请学生接出下句。反复进行数次。鼓励学生接得迅速，接得准确，背诵得有韵味。
(三)自读古诗，揣摩节奏 1结合古诗接龙游戏，引导学生回顾古代诗歌朗读停顿的一般技巧。 2小组学习：同座或前后座组成两人学习小组合作学习，互相听读，共同揣摩《行路难》、《凉州词》、《咏煤炭》三首诗的朗读节奏。 3指名朗读，师生共同评议。
(四)交流资料，诵读领悟
小组学习(4—6人一组为宜)，相互交流课前所获取的资料，结合书下注释，借助工具书，理解诗意，体会诗情。然后全班交流，师生共同评点。(指导学生结合诗歌的背景、作者的生平来理解诗句，回答不必死扣教参，只要言之有理，符合诗的意境即可，教师适当点拨或补充。) 1《行路难》：这首诗是天宝三年李白离开长安时所写。李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行。宴席十分豪华：“金樽”“玉盘”，极言饮食器具之精美;“清酒”、“珍羞”极言酒肴之珍奇;“斗十千”、“直万钱”极言酒、菜之珍贵。然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”。端起酒杯，又把酒杯推开，拿起筷子，又把筷子掷下;拔出宝剑，举目四顾，心绪茫然。“停”、“投”、“拔”、“顾”四个连续的动作与“金樽”、“清酒”、“玉盘”、“珍羞”形成鲜明的对比，生动刻画出诗人极度悲愤郁闷，而又竭力想从其中挣扎出来的自我形象。前四句如双峰并峙，发端突兀，为全诗奠定了抒情的基调。接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。李白本是个积极入世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用他。而他的孤傲秉性，必然不会为宫廷权贵所容，在权臣的谗毁排挤下，他被“赐金放还”，变相地撵出了长安。这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗?但是李白并不是那种软弱的性格，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求，所以诗人又用“垂钓碧溪”、“乘舟梦日”的典故，表达了自己的自信心。“行路难，行路难，多歧路，今安在?”四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。然而李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极入世的强烈要求，终于使他摆脱了歧路徘徊的苦闷，唱出了充满信心与展望的强音：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海!”他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，自己会乘上长风，破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。诗人用“长风破浪”比喻其宏伟抱负，又以“会有时”来肯定这一抱负会有施展的时候，其坚定的信念，不屈的精神，表现得是何等的豪迈、乐观!“直挂云帆济沧海”，由“乘长风破万里浪”推演而来，创造出一个雄浑阔大的意象，融入了诗人“辅弼天下”，大济苍生的宏伟蓝图。总观全诗，诗人以丰富雄奇的想像，高度夸张的手法，纵横开阖的气势，激情澎湃的语言，豪迈乐观的感情基调，充分显示了李白诗歌的浪漫主义特色。 2《凉州词》：这是一首描写边塞将士酒宴畅饮，抒发边塞将士豪放情怀的七绝。首句“葡萄美酒夜光杯”，意思是举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。“葡萄美酒”，是以葡萄酿造成的美酒;“夜光杯”，指一种光能照夜的白玉琢成的酒杯。这两句诗，以奇丽的彩笔描绘出豪华的场面，富有西域边陲的特色。第二句“欲饮琵琶马上催”，从意义单位看，应为二五节拍，语调铿锵激越，为全诗定下了基调，营造了无比热烈的气氛。意思是“正想饮酒时，突然坐骑上琵琶声响了起来，急促的旋律似乎在催将士们畅饮”。琵琶是西域盛行的乐器，诗人在此用来渲染西域色彩。
三、四句“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，这是在酣醉时的劝酒词，把诗人狂饮之后已带有几分醉意，还在规劝将士们尽情痛饮的豪爽，表现是淋漓尽致。充分地表现了边塞将士视死如归的英雄气概。浓郁的边域色彩，跳跃跌宕的结构，悲壮豪放的激情，使这首诗成为了边塞诗中的精品。 3《咏煤炭》：这是一首咏物的七言律诗。这首咏物诗，作者以煤炭自喻，托物明志，表现其为国为民的抱负，写物中巧妙地结合着咏怀。首联咏煤炭点题，正面抒怀，表达了诗人对所咏之物的喜爱之情。“意最深”是说这里蕴藏着治国安民的阳和布泽之气。颔联的“春浩浩”承“阳和”而来，“照破夜沉沉”，对照着写，显示除旧布新的力量。古人称庙堂宰相为鼎鼐，这里说宰相的作为，有赖于其人具有生成万物的能力，仍从煤炭的作用方面比喻。颈联“铁石”句意思是说：铁石虽然变成了煤炭，但它依然造福于人类。表示自己至死也要为国家出力，这是诗人坚贞不变的决心。此句和上面一句还有另一层意思，就是朝廷必须依靠臣民的忠心。尾联“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林”，还是从煤炭进一步生发而来，与杜甫的广厦万间大庇天下寒士之意有异曲同工之妙，表达了诗人爱国忧民的思想以及甘愿为民出力献身的心迹。煤炭虽然深深地埋藏在大地之下，却蓄积着太阳般无限的热能。在严寒的日子，它给人们带来暖暖的春意;在阴森的夜晚，它为人们驱散沉沉的黑暗;为了百姓的温饱，它不惜烧尽自己来加热鼎彝。这勇于牺牲的煤炭，恰是于谦一生最好的写照。
(五)再读古诗，品味诗韵 1指导学生在理解诗意、把握诗情的基础上，有感情地朗诵三首诗。(三首诗的感情基调：《行路难》——郁闷悲愤但又不失豪迈乐观;《凉州词》——豪放而悲壮;《咏煤炭》——坦诚而炽烈。) 2让学生找出自己认为最精彩或最有感触的诗句，多次品读，说出自己对这些诗句的理解。
(六)比较阅读，拓展延伸
朗读李白的《将进酒》、王翰的《凉州词(之二)》、于谦的《石灰吟》，将它们与所学的三首诗比较，谈谈自己的看法。(学生就意境、手法、思想感情等等方面谈皆可，要尊重学生的独特体验，立足于学生迁移能力的培养。)
将进酒
李白君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子、丹丘生：将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我侧耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千姿欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
凉州词
王翰秦中花鸟已应阑，塞外风沙犹自寒。
夜听胡笳折杨柳，教人意气忆长安。
石灰吟
于谦千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨全不惜，要留清白在人间。
(七)布置作业 1背诵并默写(用正楷或行楷)所学的三首诗。 2从三首诗中选择一首自己比较喜欢的诗，充分发挥自己的想像，将它改写成一篇文情并茂的文章。
板书设计
《行路难》——郁闷悲愤又不失豪迈乐观
《凉州词》——豪放而悲壮
《咏煤炭》——坦诚而炽烈
第二课时
学习《虞美人》《破阵子》两首词
(一)新课导入 1检查《行路难》《凉州词》《咏煤炭》三首诗的背诵默写情况。 2由已学过的词入手，引导学生回顾词的有关知识：词是韵文文体之一，萌芽于南朝，形成于唐代，盛行于宋代，别称长短句、诗余。根据字的多少，它分为小令(58字以内)、中调(59至90字)、长调(91字以上)。只有一段的词叫单词，有两段的叫双调(分上、下阕)，三段、四段的叫三叠、四叠。一首词不一定会有题目，但每首词都有一个表示曲调的名字，叫词牌，它与词的内容一般没有多大联系。在朗读上，词一般按意义单位来停顿，相对于绝句、律诗来讲，朗读的节奏灵活而没有定数，读来长短相间，抑扬顿挫，韵味十足。(结合《虞美人》《破阵子》两首词，让学生对相关知识进行判断。)
(二)自读古诗，揣摩节奏 1同座或前后座组成两人学习小组合作学习，互相听读，共同揣摩《虞美人》《破阵子》两首词的朗读节奏。 2听录音或教师范读两首词。
参考停顿：
虞美人
李煜春花/秋月/何时了?往事/知多少!小楼/昨夜/又东风，故国不堪回首/月明中。雕栏/玉砌/应犹在，只是/朱颜改。问君/能有/几多愁?恰似一江春水/向东流。
破阵子
为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营。八百里/分麾下炙，五十弦/翻塞外声，沙场/秋点兵。马/作的卢飞快，弓/如霹雳弦惊。了却/君王天下事，赢得/生前身后名。可怜/白发生! 3集体诵读，体会词的韵味。
(三)交流资料，诵读领悟
方法和策略与前一堂课时相同。 1《虞美人》：此词大约作于李煜归宋后的第三年。词中流露了不加掩饰的故国之思，据说这词是促使宋太宗下令毒死李煜的原因之一。那么，它等于是李煜的绝命词了。全词以问起，以答结;由问天、问人而到自问，通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者沛然莫御的愁思贯穿始终，形成沁人心脾的美感效应。诚然，李煜的故国之思也许并不值得同情，他所眷念的往事离不开“雕栏玉砌”的帝王生活和朝暮私情的宫闱秘事。但这首脍炙人口的名作，在艺术上确有独到之处：“春花秋月”，人多以为美好，作者却殷切企盼它早日“了”却;小楼“东风”带来春天的信息，却反而引起作者“不堪回首”的嗟叹，因为它们都勾发了作者物是人非的惆怅，叠衬出他的囚居异邦之愁，用以描写由珠围翠绕，烹金馔玉的江南国主一变而为长歌当哭的阶下囚的作者的心境，是真切而又深刻的。结句“一江春水向东流”，是以水喻愁的名句，含蓄地显示出愁思的长流不断，无穷无尽。同它相比，刘禹锡的《竹枝调》“水流无限似侬愁”，稍嫌直率，而秦观《江城子》“便作春江都是泪，流不尽，许多愁”，则又说得过尽，反而削弱了感人的力量。可以说，李煜此词所以能引起广泛的共鸣，在很大程度上，正有赖于结句以富有感染力和象征性的比喻，将愁思写得既形象化，又抽象化：作者并没有明确写出其愁思的真实内涵——怀念昔日纸醉金迷的享乐生活，而仅仅展示了它的外部形态——“恰似一江春水向东流”。这样人们就很容易从中取得某种心灵上的呼应，并借用它来抒发自己类似的情感。因为人们的愁思虽然内涵各异，却都可以具有“恰似一江春水向东流”那样的外部形态。由于“形象往往大于思想”，李煜此词便能在广泛的范围内产生共鸣而得以千古传诵了。 2《破阵子》：该词是作者失意闲居信州时所作，辛弃疾以他掷地有声的笔触，简洁而雄健地勾勒出一幅豪杰长啸的素描。矢志报国而又壮志难酬，是词人内心世界的最大冲突。一柄寒光四射的利剑，在灯下看了又看;催征的鼓角，嘶鸣的战马，夜夜进入难圆的英雄梦。腐朽的王朝无情地粉碎了他的英雄畅想，在空荡荡的历史长廊，只留下诗人“赢得生前身后名”的苍白呐喊。词中虽无前人沙场征战之苦，却有沙场征战的热烈。词人通过创造雄奇的意境，抒发了杀敌报国、收复祖国山河、建立功名的壮怀。尤其是结句，抒发了词人壮志不酬的悲愤，词尽而意未尽，正是大家手笔。真可谓一曲《破阵子》，一股英雄豪气。
(四)反复诵读，细品词味
指导学生在理解词意、把握词情的基础上，有感情地反复朗诵两首词，直至能够背诵。(可引导学生比较两首词的感情基调：《虞美人》——悲慨;《破阵子》——悲壮。)
(五)朗读创造，感受魅力
古诗词是我国文学宝库中的一颗璀璨的明珠，而当它与朗诵、音乐、舞蹈、绘画以及现代科技结合在一起的时候，更是生出无穷的魅力。
运用多媒体展示朗诵古诗词的几种不同表现形式，让学生真切地感受到古诗词的美，以激发学生用自己的声音创造性的表现古诗词内涵的愿望。(如乔榛的配乐朗诵《凉州词》;《虞美人》将朗读、舞蹈、歌曲结合在一起的表演;教师自制的古诗词flash动画等等。条件不具备的学校可向学生展示诸如配乐朗诵等简单的形式。)
(六)布置作业 1背诵并默写(用正楷或行楷)所学的两首词。 2从《诗词五首》中选一首你喜欢的诗或词，独立或与他人合作创造性地表现，准备下节课在全班展示。
第三课时
进行一次小型的诗词创造性表现竞赛活动，可分个人和合作组的形式参加。以表现《诗词五首》为范围。邀请音乐、美术、信息技术老师组成评委，制定一定的标准，当场亮分。比赛结束，从鼓励的角度给参赛选手和合作组进行评点，充分激发学生的创造精神。
板书设计
虞美人
破阵子
李煜
辛弃疾
悲慨
悲壮
(选自李禧同主编《教案选编》)
第三篇：24 《诗词五首》教案
24.诗词五首
☞教学目标 1.知识与能力
(1)有感情地朗读并熟练背诵这五首古诗词。 (2)品味语言，体味诗歌的内涵。 (3)感受古代诗歌的艺术魅力。 2.过程与方法
反复诵读，领会诗情，品味诗韵;合作探究多角度地分析诗歌的主题，鼓励学生发表个性化的见解。调动学生古诗朗读技巧方面的积累，恰当划分诗词曲的朗读停顿。引导学生进行比较阅读，提升审美情趣。
3.情感、态度与价值观
培养学生热爱祖国文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 ☞教学重点 朗读并背诵诗歌。 ☞教学难点
品味语言，体味诗歌的内涵。 ☞教学方法 诵读法、合作探究法 ☞教学准备
与诗歌有关的图画、录音机、示范朗读磁带 ☞课时安排
- 1 (3)同学再齐读，能在正确朗读的基础上感受作者在词中渗透着怎样的情感。
引导学生品读词句，理解当时艰难的现实中浸透着词人爱国深情的悲愤之情。
4.诗词赏析
(1)播放词的录音朗读，圈画出直接表现词人情感的词句，交流听后的感受。
同学们听词后圈画出“此生谁料，心在天山，身老沧州”，在交流中初步感受作者内心的情感。(可以是悲伤、郁闷、无奈等等，不强求统一。) (2)同学散读并思考：这种浓郁的情感又是如何通过具体的词句表现出来的呢?
①结合注解，了解词的大意，说说作者在词中描写了怎样的生活场景?(在学生交流的过程中渗透关键字词的意思。) 概括词中描写的生活场景：回顾自己当年在梁州参军，渴望报效祖国、建功立业的往事，如今敌寇依旧，自己却已年老体衰，悲愤不已。(或可以细化为三个场景，但对三个场景的分析中涉及到相关的字词，要注意：a.回忆当年在梁州参加对敌战斗的场景;b.睡梦中再现旧日战斗，醒来看到的战袍却早被尘土所封的场景;c.晚年无力抗敌，独自悲伤的场景。) ②这些场景中哪些词句最能触动你的内心?带着情感读一读，说一说其中的情感。
- 3 3.抽查学生完成情况，予以适当点评和启示。
四、布置作业
把刚才的改写思路敷衍成文，不少于300字。 第二课时
- 5 “年少万兜鍪，坐断东南战未休。”“年少”，是指三国时吴主孙权。“兜鍪”，原是头盔，这里指士兵。“万兜鍪”，是说他统率强大军队的意思。“坐断”，作占踞讲。这两句是说，孙权十九岁便继承他哥哥孙策的位置统治吴国，充分显示出孙权的英勇和才能。一个青年人能够率领万夫，当然是不平凡的了，在东汉末年军阀割据混战的年代，孙权放眼全国，胸怀大志，用武力平定江东一带的割据势力，统一了东南地区，形成与蜀、魏鼎足而立的争雄局面。作者之所以把孙权当作英雄人物来肯定，目的在于借古讽今，抒发对南宋统治集团苟且偷安、不求进取的投降路线的愤懑之情。
“天下英雄谁敌手?曹刘。”孙权当时占据江东，开疆拓土，使吴国由小到大，与魏、蜀形成鼎足之势，天下英雄若曹操、刘备者，也无奈他何。这两句实际上是对三国时代的孙权进行了热情的歌颂。历史上的孙权、曹操、刘备三人中，论智勇才略，孙权不一定能居首位，而作者这样歌颂他，只把曹操、刘备作为他的敌手，可见这里辛弃疾已把孙权作为杰出的英雄来歌颂了。所以最后又补上一句：“生子当如孙仲谋。”有了这一句，孙权的形象就更为突出、鲜明了。
(2)分析作者的感情
明确：上片，作者对景抒怀，凭吊千古兴亡，更加引起对沦陷区国土的怀念。下片，通过对三国时期重要政治人物孙权的赞扬和肯定，表现出辛弃疾对南宋朝廷的不满、渴望收复中原，统一中国的强烈愿望。
(3)配上悲壮的乐曲，请同学们带着情感一起来朗读整首词，再
- 7 感，风格豪迈而沉郁，不加雕饰却感人至深，通过层层表述曲折地反映了革命者参加革命前的复杂心情，真切感人。
三、学习《朝天子·咏喇叭》
1.学生借助工具书、注释感知诗意。可以让学生自己提出问题，小组交流解决。
2.探究诗歌主题。
明确：这首散曲表面是吟咏喇叭，实际上是借物咏怀，讽刺和揭露了明代宦官狐假虎威、残害百姓的罪恶行径，表达了人民的痛恨情绪。
3.题目是咏喇叭，主题是讽刺宦官当道，从哪些字眼中可以看出讽刺艺术。明确：全曲以“吹”字贯穿始终。先写“吹”之声(“曲儿小腔儿大”)，继而写“吹”之功用(“官船„„全仗你抬声价”)，再写“吹”之恶果，表达对“吹”的憎恨。表面上句句是在咏喇叭，实际上句句是在揭露宦官敲诈百姓的罪行，活脱脱勾画出一群宦官趾高气扬、专横跋扈的丑恶嘴脸。全曲在戏谑中寄憎恨之情，于诙谐里寓抨击之意，题材新颖，寓意深刻。
☞教案点评
新课标要求诗词的教学主要是让学生通过诵读领悟理解诗词的意境，欣赏作品的语言。本课在教案设计中主要突出两点：
一是让学生在品词诵读中体验诗文之美。例如在学习《诉衷情》的过程中，着眼于词句本身所反映出来的景和情，在课堂中着重于启发和点拨，通过学生对词句的理解和品味，鼓励学生畅所欲言，反复
- 9
第四篇：《诗词五首》教学教案
明确目标
1.在了解一定的诗歌朗读技巧后朗读本课五首诗。诗有平仄、平声、缓仄声急，读得很缓时并不是平板的拖长，也应注意感情注入。
2.体会每首诗的感情，品味真意境。
整体感知
这五首古代诗词，形式不同，风格各异，都是千古传诵，脍炙人口的名篇。
教学过程
诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”诗词是语言的精华。首
先让学生不停地反复地朗读诗歌。古诗词讲究韵律，乐感极强，平声，仄声交错组合，跌宕起伏，节奏鲜明。首先让学生通过朗读感受诗歌的音乐美。而一首诗就是一幅画或多幅画，是由众多意象组合起来的画。莱新曾说“诗是动的画，画是动的诗”诗歌是启发学生想像，培养学生悟性、灵性、创造性的极好教材，所以要让学生反复诵读，读中诗中学，诗中物，使学生步入诗境，达到与诗人心灵沟通、感情交融。
本诗流露出作者怎样的思想感情?
本诗着力抒发了作者归隐之后悠闲恬静的欢快心情，意在言在，诗人鄙视争名逐利的官
场生活还是不难察觉的。
诗中哪些词、句突出作者这份情感的?
诗歌通过自问自答道出了诗人身处入境而能没有车马喧嚣的烦恼在于“心远地自偏”从精神上摆脱了环境的干扰。接着，诗人描绘了他归隐之后自己的精神世界已与自然景物浑然契合的那种悠然自得的神态。，
并且从大自然中领悟到人生的意趣，表露了“欲辨已忘言”的纯任自然的恬淡心情。
赏析“采菊……相与还”四句：
这四句以“东篱下”“采菊”为起点，诗人漫不经心，远方的“南山”扑入眼帘。“悠然”既是诗人的神态，也点出“东篱”与“南山”这段空间相距较远。由“南山”生发出“山气”、再由“日夕”引出“飞鸟相与还”的农村黄昏的幽静景色，“佳”字的含意也就有了着落：这四句浑然一体，情景交融。清人王国维曾举例，誉为“无我之境”，意即“不知何者为我，何者为物”。
品评、诗作品高超的艺术，以及作者矛盾心理。
本诗写学、抒情、谈理三者浑然融合。
这首诗在“静穆”的外衣下，也含有“猛志固常在”的积极反抗因素，只是表现形式不同于“刑天舞干戚”之类作品罢了。这种表现形式与陶潜既要全志又要全身远离的矛盾的心理有关，而在写景抒情中流露出来的老庄思想也是消极的。当然，这些都与当时诗人所处的历史环境有关。
在理解了诗歌的思想内容后再加以吟咏咀嚼，稍作小结转入学习，《望洞庭湖赠张丞相》。
认真朗读，细细品味，老师点拨。
诗人以望洞庭起兴，委婉而巧妙地向张九龄表达了不甘山林寂寞，寻求引援的迫切心情。尽管这只是一首干渴求仕的诗，却写得气势宏伟，不亢不卑，别具一格。因而传诵至今。这主要在于前四句的写景把洞庭秋色描绘得雄浑壮阔。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”一联更足与杜甫“关楚东南诉，乾坤日夜浮”比美，成为千古以来咏洞庭的名句。
总结、扩展
陶诗，平易朴实，清峻自然，淳厚有味。有的诗也写得豪放有力。语言真切、朴素、简洁明确，通俗而又精练，深入浅出，形成他的独创风格。
试比较《读〈山海经〉》与《饮酒》的艺术风格不同之处和思想内容的相近之处。
读《山海经》
陶渊明
精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在。
同物既无虑，化去不复悔。徒没在昔心，良辰讵可待。
本诗豪放有力，属于“‘金刚怒目’”式的诗;而《饮酒》则显的清新自然，悠闲恬静。
内容上两诗，都表现了作者不愿与黑暗现实同流合污的情感。
布置作业
1.课后进一步诵读诗歌体会意境美，并能熟背。
2.预习另外三首诗，力争概括每首诗的主要内容，把握作者的感情基调。
明确目标
通过学习另外三首诗进一步体会诗歌的韵律美和意境之美。掌握诗人在诗中表达的感情。
整体感知
《行路难》这是一首交织着忧郁悲愤和乐观自信的抒情歌曲，主旋律始终是昂扬激越的。
《规刈麦》诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借贫妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。表达了诗人对农民的同情。
《渔家傲》诗歌细腻地描绘了边塞的军旅生活和战士久戍不归的思乡情绪，也表达了一位守边将军的责任感。全诗苍凉悲壮，诚挚感人。
教学过程
《行路难》通过分析解答以下几个问题，掌握诗作内容，作者感情。
1.了解诗歌写作背景：《行路难》是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗
这是其中第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
2.是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”“玉盘珍羞”不能食?
因浓重的忧郁和深沉的悲愤，使诗人“酒”不能咽，“羞”不能食。因奸佞之闭塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。
3.赏析“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”
这两句用了比喻的修辞，即照应诗题“行路难”也抒写诗人在长安经历仕途风波的深体验和事与愿违的痛苦心情。
4.诗中借用历史故事的作用
借用吕尚垂钓的碧溪，伊尹梦舟日边的典故，梦想着自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟大的功业。
5.诗歌的最后一句表达感情怎样的志向?
哪怕面前的道路，险峭而多歧，诗人却相信终有一天将乘长风万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。
6.讨论本诗如何体现李白浪漫主义诗风的?
①巧用历史故事
②夸张的描写，形象的比喻
③跳跃式的结构
总之，全诗基调是昂扬激越的，是乐观向上的。
老师小结后，转入学习白居易《观刈麦》。
《观刈麦》让学生根据前面几首诗的评价方法自己分析该诗，老师略作指点：白居易诗歌主题专一明确;叙事和抒情议论相结合，语言通俗，平易近人。
《渔家傲》这首词约写于宋仁宗康定元年至庆历五年间。当时作者任陕西经略副使兼知延州防御西夏。
该词分为上下两阕。
上阕扣准“异”字，极写秋日边塞的风光景物。
“雁去”紧承“秋来”，“衡阳雁去”即“雁去衡阳”。“四面边声连声起”写四处回荡的音响。“千蟑里”点明“孤城”的位置坐落于群山之中;“长烟”“落日”写“孤城”的景色;一个“闭”字写出“孤城”的冷落，警戒气氛。这三句围绕着“孤城”描绘了一幅迥异于中原乡土的“塞下秋来”的荒凉画面。
下阕“浊酒一杯家万里”句转入抒情。在羌笛悠悠、寒霜满地的边塞，人们夜不能寐，将军头发白了，战士流下思乡的眼泪。
全词苍凉悲壮，表达了作者破敌立功的决心和思念家乡的矛盾心情。
总结、扩展
范仲淹的诗词文章都有名篇传诵于世。《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”写出了中国古代文人的志向和抱负，现今仍为我们所学习称道。记《蝶恋花》中“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯”写出了对远人的深深怀念之情。
作业
1.完成课后练习。
2.整理写边塞风光的诗句并制成卡片。
3.背诵五首诗歌，能默写。
板书
行路难
李白
“停杯”“不食”“拔剑”“茫然”——忧郁悲愤
冰塞黄河，雪满天山——应题“行路难”
长风破浪，云帆济海——乐观自信
第五篇：词五首练习题
一、知识积累
(一)望江南
1.词中写思妇晚妆初罢即登楼望江，等待征人归来的词句是：
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2.词中通过眼中所见，烘托出一种空旷无聊，怅然若失之感的词句是： _________________________________________________________________
3.词中表现思妇看到与丈夫昔日分手之处，愈觉神伤的词句是：
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(二)渔家傲秋思
1.词中点明地域、时令及作者对边地风物的异样感受的词句是：
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2.词中以南归大雁去而不留反衬边地荒凉的词句是：
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3.词中通过渲染战时的肃杀气氛暗示敌强我弱的不利形势的词句是： _________________________________________________________________
4.词中道出将士彻夜无眠的感伤之情的词句是：
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5.王维以“大漠孤烟直，长河落日圆”突出了边塞的壮美，范仲淹在《渔家傲》中用相关的景物却描写了边塞的悲凉，这句话是：
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(三)、江城子 密州出猎
1.词中生动描绘千百猎手满山遍野围猎的威武气势的词句是：
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2.词中动用典故言志的词句是：
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3.词中表现作者决心报效祖国，立功边疆，实现报国壮志的词句是： _________________________________________________________________
4.古诗词中，有许多运用典故表情达意的语句，请写出这样的两句，并注明作者和出处。
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(四)、武陵春
1.词中触景伤情的词句是：__________________________________________
2.词中抒写人去楼空，万事皆休，还未开口，泪已先流的悲苦之情的词句是： _________________________________________________________________1
3.词中写词人想泛舟解愁，却最终无奈作罢的复杂心情的句子是：
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4.李煜的《虞美人》中有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。的词句。《武陵春》中把“愁”写得更有分量，想象新奇而生动的句子是：
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(五)破阵子为陈同甫赋壮词以寄之
1.词中表现词人愿为国家效力，梦中也不忘报国志愿的句子是：
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2.词中表现戍边将士骑术精湛，射技高超的句子是：
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3.词中表现词人欲助君王实现统一大业，为自己树立千载功名的词句是：
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二、课内精读
(一)、望江南温庭筠
梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。
1.这首词选自《全唐五代词》。望江南是这首词的________，作者_________是__________的重要作家之一。
2.“独倚望江楼”一句勾勒出一幅广阔、多彩的艺术画面：_______为背景，______为主体，焦点_________。这时女子的感情是复杂的：初登楼时的兴奋，久等不至的焦急，还有对往日深情的追忆„„此句可谓人、景、情巧妙结合。好一幅“美人凭栏远眺图”
3.全词感情上大转折的句子是______________，表现出这位女子从日出到日落的漫长等待，感情由希望到失望的巨大转变。
4.全词在景物的描写，感情的抒发，气氛的烘托都成熟后，弹出了全曲的最强音：_____________________________，点出主题，在感情的高潮中结句。
(二)、渔家傲秋思范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一标家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
1.下面对这首词内容的理解，正确的一项是()
A.这首词上片描写词人身临目见的景物，下片直接抒发作者对朝廷腐朽、软弱的不满。
B.“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”是全词的核心部分，揭示词人和征人们的矛盾心理：思乡而不能回，因为尚未达到建立军功、勒石燕然的目的。
C.“人不寐，将军白发征夫泪”指士兵久戍不归，伤心落泪，使白发的将军无计可施。
D.全词意境豪放、壮阔，形象鲜明、生动。
2.“千嶂里，长烟落日孤城闭”描写了什么景物?在词中起到什么作用?
(三)、江城子密州出猎
苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
1.对这首词的解说不恰当的一项是()
A.该词起句着一“狂”字，贯穿全篇，统摄了全词。
B.“亲射虎，看孙郎”是词人以孙权比况自己虽“鬓微霜”，但仍英武为，希望能建功立业，报效朝廷。
C.“持节云中，何日遣冯唐?”词人以冯唐自比，表示自己敢于为蒙冤委屈的将领直言，使他们重新复职。
D.“天狼”喻指西北方的敌人。
2.对这首词鉴赏不正确的一项是()
A.词的上阕描绘打猎的壮阔场面，下阕抒发由打猎激发出来的胸襟抱负。全词由实而虚，由叙事而抒怀。
B.苏轼作此词时正值壮年，而以老夫自称，是因为作者心怀壮志却仕途坎坷，深感岁月易逝，人生易老，所以才要“聊发少年狂”。
C.作品融叙事、言志、用典为一体，调动多种艺术手法，表现了作者宝刀未老、志在千里的英雄豪气。
D.此作是东坡豪放词的代表作之一，它对李清照词风的形成产生了积极的影响，苏、李二人成为了宋朝豪放词派的代表人物。
(四)、武陵春李清照
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
1.上阙四句中有两句通过人物的外在行为来写主人公的内心哀愁，请将它们写出来。
2.下面两个句子都写了“愁”，请简要说出它们在内容和写法上的不同之处。
(1).只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。(李清照《武陵春》)
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(2).问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。(李煜《虞美人》)
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(五)、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场大点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!
1.“八百里麾下炙，五十弦翻塞外声”这两句词，营造了一种什么样的氛围?
2.全词抒发了作者怎样的思想感情?
隆中对练习题
1.徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义?他为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮?
2.刘备第三次拜访诸葛亮时态度和心情怎样?从哪些行动和语言里能看出来?
3.为什么要先分析了曹操?摆了哪些事实?得出了什么结论?
4.从哪几个方面分析了孙权?结论是什么?
5.对刘备来说，荆州有哪些有利条件?诸葛亮是怎样暗示刘备的?
6.为什么要分析益州?诸葛亮认为益州有哪些优越条件?
7.诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么?
8.诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针?根据是什么?
9.人物形象分析：刘备诸葛亮二人各是什么样的人?