作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《神奇的水教案范文》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。
第一篇：神奇的水教案范文
《神奇的水》教案
一、导入新课
(投影)“神奇的水” 提问：关于水同学们知道了水的哪些性质? (生：水是一种液体，水是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的液体。)
同学们说的真不错，今天我们还将通过活动进一步研究水的一些有趣的现象。水还有很多神奇之处，这节课我们就来学习 《神奇的水》 板书课题
同学们有没有见过一朵花有两种颜色。( 没见过)
投影“变色花”想知道一朵花为什么会变成两种颜色么，那么通过这节课的学习你就会知道其中的道理。
二、研究会“爬”的水
1.师：俗语说：“人往高处走，水往低处流”。现在，我们做个实验，看水往哪里流?
2.师：这杯子里面是加了些红墨水的水。这是餐巾纸，老师在上面画了一条红色的线，现在把红色线以下的部位垂直放入水中。大家仔细看!发现了什么? 3.学生汇报. (水往上爬了) ;
平时我们看到的水都是向下流今天居然会往上爬，真是太神奇了。
板书 ：会爬的水
4.师：看到这一现象，你有什么问题想问吗?
(1)、 水为什么会向上爬?
(2)、哪些物体放入水中后，水会自动往上爬?
( 3)、是不是所有的物体放入水中后，水都会沿着物体上爬呢? 你们可真会提问题。确实，这些问题很有研究的价值，
5.根据实际经验，作出猜测。
请组长拿出记录纸。猜一猜水在那些物体中会往上爬?学生汇报。(我认为：水在粉笔、毛巾、餐巾纸、报纸„„中会上爬，在玻璃棒、铁棒„„中不会上爬。) 那么我们就来做实验进行验证看水在那些物体中往上爬
提问：为什么这些物体放入水中后，水能沿着他上爬呢? 6.小组实验，教师巡视。
一人操作、一人记录、其他同学观察，填写实验记录单。实验完的东西放在报纸上。
7.学生交流：发现水能沿着像粉笔、餐巾纸、布条等这些材料向上“爬”。
8、我们用放大镜来观察这些物体的表面有什么特点。(有小孔) 9.刚才我们发现水在一根玻璃棒上能自动上爬吗? (不能)老师现在想来挑战一下，能否利用这两根玻璃棒使水往上爬。 教师演示 ：两根玻璃棒插入水中
水是从哪里升上去的?外面升了吗?水是沿着两根玻璃棒中间的缝隙升上去的
(补充：水不仅会沿着小孔向上爬，它还会沿着缝隙向上爬，小孔和缝隙我们合起来说就叫孔隙。)
水除了会沿着有孔隙的材料向上爬升以外，还会向四周扩散，你们看看刚才我们放东西的报纸上，有什么发现? (水向四周扩散了)
我们把水的这一神奇的现象叫做毛细现象。板书：水的毛细现象 (投影) 并齐读：
水沿着 有孔隙的材料 往上“爬”或向四周扩散的现象，叫做毛细现象。(板书)
10.你在生活中还发现哪些现象是毛细现象?
(投影)
学生汇报交流。
1、潮湿的墙根;2干布擦水;3酒精沿着棉线上升;4毛笔蘸墨写字;5海绵吸水
还有： 钢笔、 砖块吸水、毛巾吸汗、粉笔吸墨水等等
同学们现在是否知道这朵花为什么会变色了?这是什么现象?(投影 花)
三、研究“团结”的水
1.师：刚才我们了解了水的毛细现象，其实水还有许多神奇的现象呢。 2.教师往空杯子里面倒满加了些红墨水的水。现在已经是满满一杯水，稍不注意，水就会溢出来。如果老师向里面丢东西，会出现什么现象?猜猜看。
3.学生猜测。 (水会流出来 会溢出来)
4.教师把回形针轻轻丢下去，学生观察：水溢出来了吗?再放两个。水溢出来了吗?
5. 师：你们估计看看，再放几个水会溢出来?溢出来了吗?我们已经放了十几枚回形针了，杯口的水怎么样?不容易分散，具有一种什么样的精神?(团结)
板书： 会团结的水
6.请大家思考一下：为什么会出现这种现象?我们继续通过实验来研究。 7.师：老师给每小组几枚硬币、一个滴管、一杯水，预测能滴多少滴水而不溢出来?各组猜猜看，能滴多少滴水而不溢出来?后经过实验验证。 提醒学生注意：
(1)实验前，组长要分好工，一位同学操作，一位同学数数，其他同学要从各个角度仔细地、认真地观察硬币上的水滴观察水的形状，记录员及时做好记录。(2)操作员动作要轻要稳。(3)如果滴到二十滴水溢出来了，只能算多少滴?(4) 试验中要注意安全与卫生。 ( 投影 注意事项)
8.学生实验，教师巡视。
9.学生交流各自的发现。(交流出水的神奇。) 问：水在溢出前是什么样子的? (很团结 像小馒头、好像有一股力量在拉着 ) (使学生感受水是多么的团结，水的表面有一股很大力量，从而使水的表面张力这一抽象的概念形象化。)
10.小结：在水的表面有一种互相拉着的力，使其表面尽量缩小，这种力叫做水的表面张力。 (板书：水的表面张力 ) 投影： 表面张力定义
11.介绍水的表面张力的应用：有一种虫子就是利用水的表面张力在水面上爬行。 (投影 水黾)
四、探究生活中“神奇的水”
1.师：其实在我们的生活中，这些神奇的水的发生的神奇的现象太多了，(打开课本30页) 投影： 草叶上的露珠、球状水滴、
2.师：这节课，我们做了这么多实验，不过，老师发现好多组的桌子上有水呀!谁能想个比较好的办法把桌面的水除掉?(用抹布是个好办法，餐巾纸吸水快，这个办法不错，我们用抹布、餐巾纸来除掉桌面的水，是利用了水的——。(毛细现象)下面就请各组利用餐巾纸除掉桌面的水，整理一下实验材料。 3.学生整理桌面。
五、课堂评价
1.讨论：通过这节课的探究活动，你学会了什么?你想说点什么? 2.全课总结
同学们通过问题、猜测、实验、观察到最后得出科学的结论，表现得很出色。其实水还有很多神奇的地方，让我们下节课继续探索。(投影：再见)
六、板书设计：
会爬的水----水的毛细现象
神奇的水{
会团结的水--水的表面张力
实验方法： 问题-猜想-实验-验证-结论-- 附：实 验 记录 表
第_ 组 日期：____月___ 实验记录一：
把材料的下端依次插入水中。
我们的发现( )插入水中 水会往上爬
( ) 插入水中 水不会往上爬 实验记录二： 硬币滴水实验
1.我们预测滴(
)滴水，实际滴了( )滴水。
2.我们的发现：(可用文字写下来，也可用图画画下来)
记录人：
第二篇：神奇的水教案
《神气的水》教案设计(苏教版三年级上册科学)
扬州市邗江区汊河小学 纪广艳 225127
课题：三年级上册科学
教材简析：
教材为苏教版科学三年级上册，本课有两部分内容：
一、认识水的毛细现象。教材首先引导学生动手做实验，通过直观认识水的毛细现象，接着提供三个典型实例，帮助学生理解日常生活中的类似现象。
二、认识水的表面张力。教材首先安排学生猜猜1元硬币能容纳多少滴水，记录猜测数据，然后动手实验，让学生经历“预测—→实验—→验证—→结论”科学探究的过程，从而了解其中包含的科学道理。
目标预设：
1、知道水能产生毛细现象、有表面张力。了解生活中水的毛细现象和表面张力。
2、会做水的毛细现象和水的表面张力的实验，能用语言描述观察到的现象和结果。
3、能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见，愿意与同学合作、分享、交流。
教学重点、难点：
重点：探究水的毛细现象和表面张力。
难点：会大胆猜测，并通过实验进行科学验证。
设计理念：
整节课的设计理念是：努力做到逐层引导，给学生充分的探究时间，延伸兴趣，正确处理好“学生自主和教师引导”问题。通过纸巾花变色的实验导入新课，让学生发现水往上爬的神奇现象，激发学生的学习兴趣。然后让学生猜测产生这一现象的原因，在猜想的过程中，学生必将调动他们的生活经验和已有认识，去表达、去解释。接着再让学生动手实验，亲自验证自己猜测的是否正确，从而使学生产生一种急切想知道结果的心理，使他们学的更认真，观察的更仔细。
设计思路：
《神奇的水》一课是通过提出问题、猜测、实验、探究等方法对水本身所具有的一些特性及奇妙现象进行学习和探究。
在设计时，首先分析如何正确的解决和处理“过程与结果的关系”的问题。不把“表面张力”这一概念直接灌输给学生，而是从学生已有的知识和经验出发，着重学生们的探究过程，组织学生开展一系列探究活动，将科学探究、过程与方法、情感、态度、价值观有机的结合起来。 其次，在教学活动的设计上，每个活动对学生的要求是不同的，教师演示“纸巾花变色”的实验是引起学生们的兴趣，发现水的神奇现象，掌握观察的方法。第二个活动是让学生们动手做一做进一步发现水的神奇现象，自主描述现象。再通过分组实验让学生经历“预测—→实验—→验证—→结论”科学探究的过程，从而了解其中包含的科学道理。同时培养同学们细心观察，尊重事实，尊重别人的意见，愿意与同学合作、分享、交流的品质和科学精神。 教学准备：
1、分组器材：
毛巾、玻璃棒、纸巾、报纸、塑料尺、粉笔、红色的水、滴管、硬币各12份
2、演示器材：纸巾花两朵、装满红水和蓝水的烧杯各一只
3、教学课件
教学过程：
一、复习巩固，导入新课
1、反馈上节课孩子们自己做的“小草喝水”的实验。
2、今天我们继续研究“水”，研究课题是“神奇的水”。出示板书
3、提问：你觉得水有哪些神奇之处?
学生发言：水是无色无味的液体;水能给人解渴;水能让植物生长得更茂盛;水有时候能结成冰，温度高了又会融化成水，还能变成水蒸气;水能溶解其它物体，比如：糖、盐;蔬菜、水果中都含有水„„ 只要孩子们说的对，说的跟水有关系都给予肯定。
4、过渡：今天老师带来一个实验，让同学们看看水的另一个神奇之处。
二、演示实验，激发兴趣 “白色纸巾花变成了红蓝花”
1、演示实验：展示纸巾做的白色小花，分别插在的红蓝水中。
实验现象：白色的纸巾花从下往上慢慢地变成了红色、蓝色。
2、提问：你看到了什么?
3、学生回答：(白花变颜色了;水顺着纸巾爬上去了。)
4、猜一猜为什么会这样呢?(生答：纸比较软，纸中间有孔)
5、大家来挑战，我再给两块玻璃，你们能否利用这两块玻璃使水往上爬? 学生交流，动手做，你是怎么做的呢? 水是从哪里升上去的?外面升了吗? 你为什么会想到把两块玻璃合起来的?
结论：水不仅会沿着小孔向上爬，它还会沿着缝隙向上爬，小孔和缝隙我们合起来说就叫孔隙。
6、水除了会沿着有孔隙的材料向上爬升以外，还会向四周扩散，你们看看刚才我们放东西的报纸，(老师用试管滴上一滴红色的水。)有什么发现?
7、水是不是能沿着所有的物品运动呢? 过渡：你觉得水还能顺着什么物品往上爬?
三、分组实验一：认识毛细现象。
1、出示ppt2(毛巾、玻璃棒、纸巾、报纸、塑料尺、粉笔)
水能顺着它们爬上去吗?
2、学生预测：畅所欲言教师既不肯定也不否定。
3、怎样验证你的预测呢?实验验证
4、出示ppt3(实验表格)看得懂吗?
5、出示ppt4 (实验要求)
小组分工(给一分钟时间组内商量确定实验员、观察员、协调员、记录员)
6、请第一小组上台演示. (演示的目的：更明确组内分工和合作，给其他实验小组一个具体化的要求，同时指导学生怎么放置用完的实验器材，保证有序高效的完成实验。
7、学生分组实验，填写实验记录单，教师巡视。
8、汇报实验，出示ppt5
9、出示ppt
6、7 (这些物体有什么共同特征?毛细现象的概念)
学习概念“毛细现象”，完成板书。
10、出示ppt8 (生活中的毛细现象：干布擦水、潮湿的墙角、酒精沿着灯芯上升、写毛笔字、海绵吸水)
这些现象说明什么?
11、出示ppt9生活中还看到过哪些毛细现象?(用粉笔吸钢笔水、用毛巾擦手等)
12、用刚才的所学知识解释一下：双色花是怎么变色的?
为什么外出旅游给花设置了这样一个装置?
过渡：老师这里还有一个关于水的有趣的实验
四、分组实验二：认识水的表面张力。
1、教师演示：往硬币上滴水，大家一起数一数，滴到10滴左右停止
生预测：硬币能承受多少滴水?
要想让水滴滴得多你有什么好方法?
2、出示ppt11 看得懂实验表格吗?
3、出示ppt12默读
4、学生分组实验，教师巡视指导。
5、汇报交流。 你知道为什么一个硬币能承受那么多的水滴吗?
6、出示ppt13 (表面张力的概念)学习概念“水的表面张力” 完成板书
7、出示ppt14(水黾在水面上滑行、草杆上的露珠、草叶上的水珠、溅起的水珠)
请你找一找哪里有水的表面张力在起作用?生活中还有这样的例子吗?
8、这节课，我们做了这么多实验，不过，老师发现好多组的桌子上有水，谁能想个比较好的办法把桌面的水除掉?(我们用抹布、餐巾纸来除掉桌面的水，是利用了水的——。(毛细现象)下面就请各组整理一下实验材料。
五、全课总结
这节课你学到了什么?有什么感想?(学生回答)
板书设计：
会“爬” 向四周扩散——水的毛细现象
神奇的水{
会“团结” ——水的表面张力
第三篇：神奇的水教案
《神奇的水》教案
侯北小学 梁跃芳
教学目标：
1.知道水能产生毛细现象和表面张力现象以及水的毛细现象、表面张力在生活中的应用。
2、会做水的毛细现象和水的表面张力的实验，能用语言和文字描述观察到的现象和结果。
3、能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见，愿意与同学分享交流。
4、知道可以利用生活中的物品进行实验研究，在实验中能大胆猜测，科学验证。
教学重点、难点
重点：通过探究理解水的毛细现象和表面张力。
难点：会大胆猜测，并通过实验进行科学验证。 教学准备
餐巾纸若干张、水杯一个、红墨水、粉笔、白布条、铁棒、塑料棒、玻璃片硬币若干枚、滴管、回形针若干枚。课件。
一、导入新课
板书水，提问：关于水你知道了水的哪些性质?
(生：水是一种液体，水是一种没有颜色、没有味道、没有气味、
- 1和缝隙我们合起来说就叫孔隙。)
原本只会从高处往低处流的水，现在居然沿着物体自动向上爬升了，这种有趣的现象神奇吗?(神奇
板书：神奇的)
水除了会沿着有孔隙的材料向上爬升以外，还会向四周扩散，你们看看刚才我们放东西的报纸上，有什么发现?
我们把水的这一神奇的现象叫做毛细现象。 在这一句话当中，你认为哪些词比较重要。 齐读：
水沿着有孔隙的材料 往上“爬”或向四周扩散的现象，叫做毛细现象。(板书)
9.你在生活中还发现哪些现象是毛细现象? 学生汇报交流。
三、研究“团结”的水
1.师：刚才我们了解了水的毛细现象，其实水还有许多神奇的现象呢。
2.教师往空杯子里面倒满加了些红墨水的水。现在已经是满满一杯水，稍不注意，水就会溢出来。如果老师向里面丢东西，会出现什么现象?猜猜看。
3.学生猜测。
4.教师把回形针轻轻丢下去，学生观察：水溢出来了吗?再放两个。水溢出来了吗?
5. 师：你们估计看看，再放几个水会溢出来?溢出来了吗?我们
- 32.师：除了我们书上的现象，老师还为你们搜集了一段资料，大家一起来看看。(放课件)
3.师：这节课，我们做了这么多实验，不过，老师发现好多组的桌子上有水呀!谁能想个比较好的办法把桌面的水除掉?(用抹布是个好办法，餐巾纸吸水快，这个办法不错，我们用抹布、餐巾纸来除掉桌面的水，是利用了水的——。(毛细现象)下面就请各组利用餐巾纸除掉桌面的水，整理一下实验材料。
五、课堂总结
同学们通过问题、猜测、实验、观察到最后得出科学的结论，表现得很出色。其实水还有很多神奇的地方，让我们下节课继续探索。
六、板书设计：
会爬的水----水的毛细现象 神奇的水{
会团结的水--水的表面张力
《神奇的水》教学反思
侯北小学 梁跃芳
《新课标》要求科学课程培养学生科学素养为重点，不在于科学知识体的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程。“授人以鱼，不如授人以渔”。 回顾整节课的教学，无论是对教材的处理，还是对材料的选择，以及教学过程的设计都充分体现了学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心的教育理念，为学生自由地展开学习过程，提供适当的条件。
在教学中，首先，使学生真正地成为学习的主体，充分发挥他们的学习积极性，鼓励学生自主学习。如在教 “毛细现象”实验中，为了验证水为什么会“爬”，教师让学生根据桌上已有的实验器材，鼓励学生自己设计实验方案，如果有困难可以小组交流讨论，然后让学生按照自己的实验设计，有目的地进行观察、实验，并做好记录。其次，教师在学生探究过程中，适当地进行指导、提示：“在实验中应该注意什么?”“你观察到了什么?”“为什么会有这样的现象发生?”第三，让学生带着感兴趣的问题自己进行实验操作，自主探究科学知识。第四，让学生汇报，交流实验过程及实验现象。最后，由学生经过思考、讨论、得出结论。整个过程中，教师都是在做“引导工作”、“提示工作”和“促进工作”，从而使教师真正成为“科学学习活动中的组织者、引领者和亲密的伙伴。”在教学中，教师充分相信学生，根据学生已有的知识经验、思维能力、学习潜能进行主动的探究性的学习，而教师则加强引导、指导，使师生的教与学相互融合，相辅相承。
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第四篇：《神奇的水》说课
我今天说课的内容是苏教版《科学》三年级上册第三单元3课《神奇的水》，本课与《观察水》共同组成对水的认识。
教材分析：
本科以新课标为依据，通过一系列动手实践活动，让学生体会到水的神奇本领。在教学课程中，不但追求学科知识的严密性、完整性、逻辑性，更突出学科知识的整合，强调探究过程中的体验引导。学生从多角度看待水，将有关学习置于生命之源的广阔背景下，使学生体会到联系生活的教育所带来的魅力。本节课我将带领学生研究水的毛细现象和表面张力，并了解水的两个神奇本领在生活中的现象。
学情分析：
三年级的孩子刚刚接触到科学，对科学充满兴趣，但是没有掌握学习科学的方法，还需要老师细致的指导。三年级的孩子在此阶段主要是学会观察，学会动手做，学会记录。要培养良好的科学习惯，为以后科学学习打下基础。
教学目标：
1、了解水有毛细现象。
2、了解水有表面张力。
3、亲自动手完成实验并用自己擅长的方式记录。
教学重点：
认识水有毛细现象和表面张力现象。 教学难点：
寻找水在生活中的毛细现象和表面张力现象。
教学设计：
首先激发学生的兴趣，调动学生兴趣，爱玩是三年级孩子的天性，所以我在课的开始从学生日常生活中见过的水和怎么玩水入手，告诉他们老师会教他们新的玩法大大的调动学生的好奇心和探究欲望。
第二个环节，老师教孩子用纸棒做实验，让学生猜纸棒浸泡在红水里会发生什么现象，猜了以后让学生亲自动手做，通过实验发现水会爬上去。接下来比较，水能沿着纸爬上去，能不能沿着其他材料爬上去，课前我准备了纱布条，粉笔，塑料棒和玻璃棒，通过不同材料的比较来发现水是沿着有孔的材料爬上
去的，引出毛细现象的概念，接下来又准备了两个演示实验，红水滴在纸上和玻璃上，让学生辨析是不是毛细现象，为什么是和为什么不是，进一步加深了学生对毛细现象的认识。
认识了毛细现象之后，第三个环节设计的任务就是认识水的表面张力。同样先教会孩子滴管的使用，然后让孩子们猜一元硬币上能滴多少滴水水才会溢出来，同时用画图的方法把从侧面观察到的硬币上的水即将溢出来前的样子画在纸上。汇报的时候把各个小组画的图作比较会发现虽然画的有差异，但是共同点都是水面都会鼓起。发现这个现象以后，让孩子分组讨论为什么水鼓起来都不会溢出来，通过讨论更加深孩子对“团结的水”这一概念的形象认识，最后教师总结出水面张力。然后多媒体展示生活中的水面张力现象，把科学知识延伸到生活中去。
最后，为了更加深孩子的兴趣和对科学的热爱，我设计了一个游戏环节，利用水面张力让回形针浮在水面上，并让孩子上台试一试，没试的孩子就作为回家之后的兴趣活动。将课堂教学推向高潮。这时，学生的脑子就会冒出许许多多的问题，让孩子带着问题走出教室，从而激发学生课后探究的欲望。
第五篇：《神奇的水》教学反思
科学课重在培养学生的动手能力，通过这节课的学习引导学生亲身经历科学探究的过程。回顾我整节课的教学，无论是对教材的处理，还是对材料的选择，以及教学过程的设计都充分体现了学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心的教育理念，为学生自由地展开学习过程，提供了适当的条件。《神奇的水》一课，着重使学生经历一个科学探究过程。根据餐巾纸和水相互作用的结果，认识毛细现象发生的原因;同时使学生认识水的张力的大小。本课的教学特点，要把认识因果联系的思维过程设计得生动。基本过程是：观察水沿餐巾纸上升，引出问题：“水往低处流。水沿餐巾纸上升是怎么回事?”有能发生毛细现象的，要体现 “孔”、“隙”的多样性;要有典型的孔和隙，有像布和纸那样的孔隙，有像土壤那样的孔、隙。
本课中，我首先让学生解释水沿餐巾纸上升，解释后又让学生找出与餐巾纸类似、水能沿着它上升的物体，说出这些物体的共同点。在这个过程中我注意引导学生经历认识发生、发展的过程，让学生经历怎样思考，怎样验证自己的解释。经过这样思考：
(1)全体学生明白了假设的内容。
(2)经历了一次由此及彼，学习全面思考的过程。 (3)通过思考为“用什么材料进行实验，怎样进行实验，实验中观察什么等后续的学习活动” ，建立了充分的基础，特别是为推理建立了充分的基础。
在教水的张力的时候，让学生知道杯中的水要满，忽视了强调实验中“杯中的水一定要很满”这一环节，以致于学生在做实验的时候有些混乱，实验结果出现了误差。在后来的课上我就尽量做好实验前的强调工作，如怎样减小误差等，学生听后，在实验中就能注意到，实验效果也好些。学生在做实验到后期时耐心就大大减少了，开始还能一个一个地放回形针，到后来就一下子放很多个，结果就有误差，这样对水的表面张力的认识就不够深刻。而且有的学生在实验过程中意识到了某些问题的存在却不能引起重视，对实验结果造成了很大的影响，如实验时要小心桌子，以免水翻出来。
总之，这是一节实验课，能让学生充分动脑和动手。学生比较喜欢上这堂课，也能积极投入到课堂中，体现了学生的自主性。创设研究水的情境，共同观察水，感知水的神奇。尽量实现师生、生生双向交流，使课堂从被动的、服从的师生关系转变到和谐、互动的关系。