其实我一直在你身边

第一篇：其实我一直在你身边

快乐,其实就在你身边范文

快乐，其实就在你身边

读书之乐

文学是一幅绚丽多彩的风景水彩画。透过它，你会发现天空是那么的蓝，水是那样的清，山是那么的秀。

文学教会我们人生的哲理。它可以唤起我们的一种想象思维，一种浪漫情怀。读《海的女儿》，让我们看到人性的善良和坚强;《皇帝的新装》教给我们做人要诚实;“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”使我们感悟纯净之美;“天生我材必有用，千金散尽还复来”让我们感受到太白浪漫与激情;“喧阗的一炬悲风冷，无限英魂在内游”把我们带入八十万大军殉死在长江的壮烈境地„„这所有所有的一切都是我们通过透视文学的内涵从中领悟到的一种快乐。

读书，让我与故事中的人物一起赏花、听雨、观海、望云;读书令我被琼瑶的“千古情书”泪湿衫袖所伤情，也被钱钟书的幽默睿智逗得掩卷遐思。

文学的魅力像钻石般，焕发出绚丽夺目的光芒。它无时无刻不在吸引着我，渐渐地，它令我慢慢有了“我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人语”的才气，有了“坐看云起，傲视群雄”的豪气，也有了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的骨气。

文学是一首歌，文学是一幅画，文学是我生活的天地。

生活之乐

文学体现生活，而生活就像一面镜子，你对它笑，它就会传出它对你的爱。透过这面镜子，你会发现生活其实是多姿多彩的。

懂得文学的人，一定也是懂得生活的人，因为他从会文学中知道，其实生活中处处都有快乐存在，只要你去发现，去感触，用积极的的心态去对待人生，对待生活，对待自己，你就会从内心感触到生活中的美好。即使遇到了困难，只要你不灰心，莫丧气，要振作，去奋斗，相信挫折和困难只是暂时的风雨。勇于战胜困难，迎接胜利的明天，你就会看到雨过天晴的鲜艳。

一个人在经历无数次失败之后中，他会像《老人与海》中的主人公一样，发现挫折也是一种快乐，因而他会更加注意吸取教训，在往后的道路中过五关，斩六将，勇往直前，向着人生目标不懈奋斗。

文学教会我们生活，生活需要快乐。快乐是“漫卷读书喜欲狂”的爱国激情，也是“柳暗花明又一村”的无比欣喜，还是“邵邑浮前浦，波澜动远空”的豪旷壮阔。快乐是风，无时无刻不伴随着我们;快乐是雨在心灵枯竭的时候撒下滋润的甘霖;快乐是一首飘荡在夜空的歌谣，使人不感到孤独寂寞;快乐是我们心灵的兴奋剂，时时刻刻都陪伴在你我身边。只要我们拿出热情，拿出真诚，快乐将会永远伴随着你。

第二篇：其实，我一直喜欢你散文

我喜欢你，很久了。等你，也很久了。现在，我要离开，比很久很久还要久……——题记我问，怎样才能让一个人知道你在想她?

你说，心里不停地默念她的名字，她就能感受到。

可我一直在心底重复着你的名字，你却一直没有音信。

也许，你并不知道我在等你。

我问，当你在等一个人的短信时，你是会调成静音模式还是户外模式?

你说，静音。这样，发现短信来到的时候就会充满惊喜。

于是我调了静音，于是我马上就后悔。

我一直在看手机，我觉得自己有些强迫症了，每一次屏幕亮起的瞬间，我的一颗心就也跟着亮了起来，这感觉，那样美好，那样心碎。

也许，你并不知道我在等你。

我问，你忙吗?在干嘛?吃了吗?

你一一回答，不忙，看书，没吃。

可我却发现自己笨笨地不知该再说些什么，再说什么都是多余，再说什么都只会让人厌烦。

你生活在一个可以没有我的世界，我居住在一个只有你的天空。

所以，我注定是个失败的人。

可是，为什么聪明的你不能帮我想一想，我还可以和你说什么，我还能为你做什么?

可是，为什么不忙的你不能试着回一些疑问句，让我们的对话更长?

可是，为什么你从没有这样的时候，这样想念着我，想念着一个一直在等你的人?

也许，你并不知道我在等你。

我什么也没问出口，可这不代表我的草稿箱里什么都没有。

我一直在写，一直在删，一直在改。偶尔一两条，又会在发出之前的最后一秒被转入草稿箱。

可纵使是这样的严格筛选，我还是不知不觉攒下了许多草稿，那许许多多的字里行间，其实只有三个字：我想你。

但你却问，还说我没有发，你不是一样没有音信?

我说，因为害怕打扰到你。

其实，我只是想等你主动发一次，让我相信，其实，你也很想念我。

但事实却让我始终相信，

也许，你并不知道我在等你。

我挂QQ，我总喜欢只打开你的分组，每一次，都能轻而易举看到你。

每一次咚咚的敲门声后，我就会看看你，

可你一直黑着一张臭脸，好像在生我的气。

偶尔亮起来都不会动一动，总要我先向你问好。

你怎么总是这么大的架子，这么大的谱，这么大的把握我一定会问好?

你总是“马上就要下了”，“你也快点下吧”，“我们都早点下吧”，

我们又不是母鸡，为什么总赶着投胎一样要下啊?

我等了那么久才等来你的一句话，根本还没把本儿说回来你就要下了……

我想，

也许，你并不知道我在等你。

我的天空今天有点灰，

我想你，想你，好想你。

不停揣测你心里，可曾有，我的姓名。

才发现，

原来，你真的不知道我在等你。

现在，我要离开了。

或许想起曾经的我们，想起那些肆意欢笑的日子，想起那些画面，

想起那些瞬间，还会心痛。但是我累了，

所以我要离开，比很久很久还要久……

我们之所以会这样，

或者是

几米说：

因为你爱我时，我才喜欢你。

你离开我时，我才爱上你。

是你走得太快，

还是我赶不上你的脚步。

其实，我一直喜欢你…… 几米作品

高架桥下

公交车在高架桥下快速行驶

桥底右侧

像两列铁轨

火车顶朝下行驶

司机和顾客的视野是倒立的

像鱼儿在蓝幽幽的河水中 看倒影在河里的高楼、行人

光线换了

不像一道闪电划破天空

和每一个平常的日子一样

就像中午光是白的

下午变得发紫

铁轨沉没

变成化石

封印远古的紫色光线

蓝色闪电

和黄色的砂岩

我不知道在你心里，我是否是唯一

第三篇：其实我一直都想对你说——我是这样备课的

班级学习是大工业时代的产物，因为受教育人多了，教师资源有限，所以只能几十人甚至几百人一起上课。

这种学习形式有一定的优点，但是弊端也是显而易见的。

优点就是可以使更多的人同时接受教育，缺陷就是那么多人同时学习，往往会忽略了学生之间的个体差异，无法满足个体学习需求， 不知道大家是否对苏格拉底的教学法有所了解。

它的根本就是对话，在提问——回答的过程中进行共同的哲学思考，并且在这个过程中，学生和教师都进行着学习，其办法是“通过讨论而探索”，探索到一个问题的更深的洞见。 讨论要从学生的角度出发，这样就能获得一个学生能够亲身体会的反思性洞见。

大家可以看到这种教学方法先不说并不适合这种大规模的班级授课，更重要的是对老师的学识水平的要求恐怕就不是一般人能做到的。

估计只有大师级的水平才能胜任此项工作，比如古希腊的柏拉图、比如我国古代的孔子孟子，比如当代的季羡林老先生以及刚刚去世的南怀瑾老先生。 这些可称为“大家”的学者恐怕才有能力来使用这种教学方法。 大部分老师还是使用的是“任务型”教学法。

我说的这个“任务型”教学法并不是指20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法，该任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。

我说的“任务”对老师而言，是根据教材来进行教学准备与设计所需要完成的工作。 当然，老师在备课时首先需要遵照教育部颁发的《大学英语课程基本要求》，其次要依据本学校的《教学大纲》，但是实际上目前很多学校制定的《教学大纲》都是从教材中提炼出来的。 教材是老师和学生共享的资源之一。

学生预习、复习主要依据教材，尤其是针对学习需求不是非常强烈的学生来说，能学好教材

1 基本就达到他们的要求了。

从上小学起，老师就告诉我们要课前预习。

但是恐怕直到现在，很多同学还都不是非常擅长课前预习。

从课前预习的质量和效果，我们就基本可以看出一个学生的自学能力如何了。 对老师也是一样的，刚拿到教材，也是我们的一个学习过程。

我们手中掌握的教材系列丛书比你们多几本，除了三本主干教材(读写、视听说和听说教程)的配套教师用书外，我们还有三本学生自学辅导教程(实训教程、自主学习教程等)。 如何统筹这十几本书? 如何把握这十几本书? 如何提炼这十几本书?

这既体现了老师的个人学习能力，也体现了老师的教学经验和智慧。

不知道当你们拿到这几本系列教材时，有没有一种感觉，需要学的东西好多啊!如果每一道题都做一遍，也得花上不少时间啊!

以往我们在高中阶段，基本上就一本教材，但是现在我们光主干教材就三本，还有配套的《快速阅读》、《泛读教程》和《综合训练》，此外三本主干教材中也有配套的练习。 学车需要计算学时，只有达到最低时限并且考试合格才能拿到驾照。 我们一说学习英语总是喜欢用年来计算。

实际上我们并不是一年到头每天24小时都在学英语。

我们第一学期是周8课时，加上每周要求有8课时的网上学习时间，再加上至少每周4小时的完成作业时间，我想每天应至少保证4小时的英语学习时间才能达到教育部《课程教学要求》的要求。

但是，我们一天能有4小时学习英语吗?

对于像我们这种准军事化管理的院校，从早上起来就是在各项统一管理中，白天一次课1个半小时，就算加上晚上自习的一个半小时，这才3个小时。

2 我们应该都是集体熄灯，除非挑灯夜读否则根本无法保证足够的学习时间。 此外，大家的学习效率也是另外一个很大的问题。

上课90分钟尚无法保证全神贯注、全身心的投入，何况是在晚饭后的自习或夜里一个人打手电学习呢?

我们之前也说过了，很多同学在英语学习方面是“弱势群体”。

要不就是一直得不到学习上的自信，要不就是没兴趣，要不就是坚持不了。 后面，我还会和大家探讨一下如何做学习计划，以及如何看待一分钟的价值。 在今天我主要还是想将大家的注意力再次放到你们手里的三本主干和配套练习册上。 如何在每天极为有限的学习时间内，完成主干教材的学习和练习，完成配套练习并完成网上学习内容，对很多同学来说是一个需要好好思考的问题。

如果不认真思考，要不就是索性什么都不做，最多为了应付老师的检查抄一抄其他同学的答案;要不就是很想都做完，但是感觉题量太大，觉得心有余而力不足;要不就是陷入到教材本身，不能站在更高的角度来看待这些学习内容和练习。 你觉得你有可能是哪种类型呢?

老师的备课第一个层面其实和同学们预习是一样的，就是先按顺序学习一下教材的内容，做一些相关练习来巩固一下所学的知识和技能。

我给大家提供的自学PPT有两个，一个是针对词汇的，一个是针对《读写教程》Section A B学习要点的。

词汇主要包括单词和短语，单词我们基本上为大家提供了该单词的词性、英文词义、同义词反义词近义词、扩展、例句等等。

为什么要注意词性?这点大家可能很清楚，这是要大家知道这个单词在句子中所处的位置和扮演的角色。

为什么要注意英文词义?我们希望大家遇到一个新的或较难的单词时，能先试着用简单一点的英文句子或词组来解释一下它，而不是直接用中文来解释。

3 为什么要注意同义词反义词近义词?这些好比单词的亲戚，他们可能长得相似，但是脾气秉性可能差别较大。在中文里面也是一样，同样的意思在不同的场合出于不同的目的，我们选择的措辞可能差别较大，同样表示“死”，比较委婉的就是用“过世”，比较正式的场合就是用“去世”，比较诙谐的说法就是“歇菜”了。用在不同的对象身上也是有很明显差别的，我们不能用“歇菜”来形容伟大领袖的去世。英文中也是一样的，也存在书面语和口头语的差别，也有委婉措辞的需要，也有在表达感情上的细微差异。

扩展主要是指通过转化法(名词变动词，形容词变名词等)、派生法(加前缀和后缀)、合成法(pencil+box=pencilbox)、截短法(好比掐头去尾)、混合法(也就是瞎拼)、首字母缩略法(例如VIP等)。用这种方法，我们希望大家能建立一个词的家族的概念，换句话说，就是发散性思维，一个点(单词)，辐射一个面(词的家族)。

这也是我们之前给大家介绍的，我们需要一个单词来启动一次混雪球，依托一个单词，我们能复习或新学到少则5个，多至N个单词。

N并不表示真的无穷尽，而是表示这取决于学习者学习基础、学习能力和学习速度。 个体差异较大。

使用这种方法记单词不表示真的不用记了，只是借助发散性思维同时记住多个，这实际上对记忆力提出了更高的要求，但是因为这种方法可以在这些单词之间建立联系，比较容易记住而已。

我一直认为学习有规律可循，有窍门可行，但是依然需要付出。

为什么要例句?例句是为了帮助大家理解这个单词是怎么用的，此外大家应该知道在词典中一个单词后面可能有好几个中文意思，一个层面的中文意思又因为放在不同的语境中会有细微的翻译差别，这就体现出不同的中文翻译，何况中国语言文化博大精深，一个单词在不同句子有不同翻译也是很正常的。

我们记单词的意思一般就挑最主要的来记，很少有单词只有一个意思，越是简单的单词意思越多，越是抽象的、较长的单词反而意思比较单一。这一点大家可能已经早已深有体会。

4 例句就是提供学习者以示范，看看别人是怎么使用的。

其实对于一般学习要求的学习者来说，更为实际的做法就是看看人家都是怎么翻译的。 人家选用的哪个层面的意思，人家用的是哪个中文词来翻译的。

此外，我们还需要知道这个单词是怎么念的，这里面有两层，一层是别人念出来这个词，我们知道是什么意思;另一层是我们念出来，别人知道是什么意思。 我们既要听得准也要念得准，这样才能达到交流的目的。 这些是词汇部分的自学建议。

具体的一些方法和措施，我们会在课堂上带着大家一起试一试，练一练，帮助大家熟悉、习惯并且接受这些记单词的方法，以至于在自学过程中也能使用这些方法。

或者很多同学已经是这么做了，那我们就一起努力继续优化词汇记忆方法来做到“会念会拼会用能听懂能翻译”的能力要求。

“听说读写译”的语言技能落实到单词学习其实就是能听懂别人念这个单词，能反应过来;会念这个单词;能在句子中看懂这个单词;能拼写出来;能知道它的中英文意思，并且在句子中的中英文意思。

大家注意，我在最后能力中提到的是知道它的中英文意思，这也就是上面提到的能用简单一点的单词去解释一个新的或更复杂一点的单词。

第二个PPT是关于Section A B的背景知识、中心思想、段落大意、文章结构。 大家觉得眼熟吗?

有没有像大家从小学起学语文的模式?

这就像给这篇文章做一个解剖，看看它的骨骼怎么样?看看它的大脑是什么样的?看看它的心是什么样的?

我们通过这种解剖方式来了解作者为什么写这篇文章?(出发点和立意)他是怎么布局谋篇的?(篇章的角度)他是怎么遣词造句的?(语言的角度) 英语也是语文，所以基本学习套路都是一样的。

5 有基本学习需求、有基本学习能力的同学都可以达到这一层面的学习了。 再接下来，更高一个层面的学习是要在课文和自己之间建立一个联系。 再好的文章如果都无法触及你的内心，那么它对你来说都无法产生任何价值。 仅仅是为了学习而学习，你就无法体会到真正的快乐。 真正的学习不是吸收，而是分享，而是吐故纳新，而是交流。

我们要从别人的故事中看到自己的经历，自己的心路历程，自己的感动。 我的英语学习经历是如何的? 我是否遇到了好的老师和不好的老师? 我的英语学习是否曾遇到瓶颈? 我有没有网上英语学习的经历? 如果没有，你想尝试吗? 如果有，你的心得体会是什么?

无论是你说出来还是写出来，你实际上都已经是在用语言来进行了交际互动。 语言的本质是交流，交流的核心是思想。

作为大学生，我们应该具有独立思考的能力，我们应该具有批判性思想。 再往上一个层面，就该上升到人文教育的高度了。

我们学习一门语言，是为了更好地了解其他国家的文化，或者是具有国际化特征的社会问题。 语言学习有各自的特性，也有共同性。 我们从学英语，可以反过头来看外国人学汉语。

我们还可以再看我们在学日语、德语、阿拉伯语等等中可能遇到的问题。 我们应该在学习中保持一个国际化的视野。 《读写教程》第五单元谈到了“艾滋病”问题。 文章中以一名跳水运动员的故事说起。

但是喜爱篮球的同学们可能对“魔术师”埃尔文〃约翰逊的名字更为熟悉，作为一个NBA历

6 史上最伟大的球星之一，他也是一名HIV病毒携带者。 我们如何看待艾滋病这个全球性问题? 我们如何对待艾滋病患者或HIV病毒携带者?

虽然我们已知道哪些途径是不会让我们感染上病毒的，但是如果知道你身边的人是携带者，你能坦然面对吗?

恐怕一个乙肝患者都会引起你的恐慌呢!

12月1日是世界艾滋病日。1988年，世界卫生组织将这天定为世界艾滋病日，是因为第一个艾滋病病例是在1981年的12月1日被诊断出来。但其实，早在这一年的夏天，这种免疫系统疾病成为《纽约时报》和《华盛顿邮报》报道中的主角，一度造成群体性恐慌。

30年后的今天，这种疾病已经感染了六千万人。不管是同性恋还是异性恋，是吸毒者还是刚出生的婴儿，越来越多的人因各种原因成为患者。

这个被称作“令人恐惧的医学之谜”的病症，在1982年9月的MMWR——美国疾病控制与预防中心(CDC)发行的美国流行病学摘要周刊上，被首次正式命名为获得性免疫缺陷综合症(Acquired Immune Deficiency Syndrome)，简称AIDS。

据《纽约书评》报道，1990年6月，艾滋病人、畅销书作家比尔〃海斯与同事在美国旧金山艾滋病基金发起活动：让每一个艾滋病人创建一个“时间囊”，并在这封写给未来的信中回答一个问题：关于自己正在经历的这场疾病，你将向50年后的人们传达什么信息?

在海斯的理解中，时间囊就像是古巴比伦时代人们在寺庙地基中保留下来的信息，这些写在纸上的话，是一个生命被保留下来的证据，终有一天，会被其他人发现并阅读，以了解那个时代的故事。

2011年，艾滋病被发现30周年纪念之际，这500多封信件被海斯开启：有无助的纠结、愤恨的咒骂、淡然的面对，也有及时行乐……潦草的笔迹，充满稚气的拼写错误，完整或散乱的英文字母充斥着每一张纸的每一个空隙。

30年前人们留下的时间囊如今被陆续打开。他们为今天的我们留下的，不仅仅是对生命的思

7 考。 艾玛·高飞

1982年，我7岁，我妈妈如果活着，那么她34岁，可惜她一年前去世了。我没有爸爸，或者说，妈妈从来没有告诉我爸爸在哪里。我偶尔会发烧，经常咳嗽，但我一点都不怪妈妈。我写这些东西，是希望自己能活到妈妈的年纪，如果有一天，我打开这封信，也许会对天堂里的妈妈说一句:“嘿，你看我活得还不错呢!”

艾玛系母婴感染艾滋病。30年后的今天，她是美国的一名社区工作者，有一固定男友，也是艾滋病患者。两个人约定，如果彼此能活过40岁，就去当地州政府登记结婚。还有3年。让我们一起祝福他们吧。

乔恩·索奇

约翰，直到现在我也不知道我们两个人体内的病毒是从何而来的。现在再想这些问题又有什么意义呢?是的，我们还住在一起，我们还看似健康地活着。如果我们坚持活下去，世界上就会有一种治好我们的药。

乔恩是一名雕塑家，他的雕塑作品《沉默》曾获得西班牙马德里年度雕塑展银奖。1982年被查出艾滋病，2009年因艾滋病综合征去世，他的同性恋爱人约翰于2008年去世。他们等了二十余年，仍没有等来能够有效治愈艾滋病的药物。 苏珊娜·史蒂夫

这辈子最后悔的事是性爱的时候没有带安全套。走在路上，会有人对我说:“嘿，美女!你干什么呢?”如果是以前，我会转过头来跟那个男人搭讪，甚至会要求他请我到酒吧里喝一杯。可是现在，我只能老实地告诉他:“伙计，还是离我远一点吧!”我22岁，从17岁那年开始，交过最少10个男友。医生对我说，我之所以是HIV阳性，和我复杂的性生活有关。如果有人能有幸在30年后看到我写的东西，那么请记住一句话:比艾滋病更可怕的，是不用安全套的性爱。

金发碧眼的苏珊娜被查出艾滋病以后一直从事社区工作，还曾在当地中学教了一阵自然实践课。她于2000年去世，死因是艾滋病并发症。她的葬礼当天，有200多名她教过的学生和艾

8 滋病患者前来吊唁。 艾伦·史密斯

在一次抢救中没有戴橡皮手套，我手上的伤口和病人的血液相接触，3个月以后，我竟成了第一批得艾滋病病人中的一个。这种病对身体的危害甚至比欧洲当年流行的黑死病还可怕。我不敢相信自己能活到30年以后。但我想说，如果一旦发明了治疗艾滋病的新药，请在我的身上第一个试用。我是一个医生，应该担当拯救生命的责任。

艾伦1982年被查出艾滋病。他参与研发并亲身体验了蛋白酶抑制剂的发生与发展，据说这种抑制剂至少延长了400万艾滋病患者的生命。1998年，艾伦在一次车祸中丧生。 看完上述文字，相信很多同学都会有所触动。

生命在健康人手中可能是被挥霍的，但是对很多艾滋病患者来说却是奢饰品。

大家应该还记得今年夏天时的一条新闻，一个男青年在坐出租车取车载杂志时被藏在里面的一个针头扎到，据说这是一个艾滋病患者使用过的。消息一经传出，男青年的女朋友就和他分手了。

警察其实也是一个高危职业群体。

首先你们每天打交道的这部分人群中携带HIV病毒的几率也是比较高的。

其次，作为警察应如何正确看待作为犯罪嫌疑人的HIV病毒携带者，这也体现了一个国家的文化素质。

所以，学习这一课当然是为了要记住单词、解剖课文，但是这些都只是最表面的意义。 如果能通过这一课的学习来引起我们的同学们自我保护意识的增强，如果能引起同学们对如何客观看待艾滋病患者的思考，我想这才是教育的最大价值和意义。

如何看待自己，如何看待他人，如何看待自己和他人之间的关系，这就是教育的本质。 也是我非常想传递给大家的。 我也是按照这样一个思路进行备课的。

第四篇：我愿意守候在你身边诗歌

你是柳树我愿意是柳叶

守候在你身边

等着春天

当七

九、八九

孩子们喊着

奔跑着去沿河看柳

成群结队的燕子

还在南国的来路上

我悄无声息

从每一枝杈上探出头

吸着你的汁液

跟你一起复活

一对燕子

趴伏在你我营造出的绿里呢喃

嘴啄嘴互致问候

另一对燕子轻轻掠过

孩子吹响了柳笛

我攀附在你身体的每一细微处

跟着你一起随风婀娜

北风吹来

我们一起向南飘飞

南风来了

我死死地缠着你

荡着秋千一起向北

雨来了

我跟着你一起

滴滴答答落泪

…………

秋天来了

秋果汲取了阳光的金黄

我和你仍然一片绿

果摘了叶子傲慢着落了

不生果实的杨树

槐树、椿树们的叶子

跟着初冬的风

躲进大地温床任性撒娇

只有我一片柳叶

看上去狭长瘦小羸弱

死死地守候着你

熬过第一场雪

观望着燕子飞向南国

我早生晚去

只因你太过美丽

所以在北方

我第一个点燃春天

所以在北方

就我一个不畏严寒

久久地守候着你

享受着风吹霜打的快乐

第五篇：原来，你一直在我身边

我拿起笔，用笔尖擦去写好的字迹，交回试卷，老师拿着它们倒退出教室。我站起身回走，来一场时光倒流的旅行。

街道上车辆川流不息，我从校门后退，搭上爸爸的大手，在人流中穿梭。整个世界变成一幅铅笔画，我的红围巾是画里唯一明丽的色彩，而那些阴影线条构成的人流中，我和爸爸是唯一清楚的人物，深深地而又模糊地打印在A4的速写纸上。我牵着爸爸的手，温暖从掌心传来，于是忘却了课业的繁重，忘却了成长的烦恼，只剩下满心的安宁与喜悦：仿佛回到了从前，牵着爸爸的手，举着一串红彤彤的糖葫芦，不吃，只是看，看它在灯火下折射出光芒。松开爸爸的手，手瞬间变得冰凉，推门、进门、锁门，把书包脱下。

夜晚西方的天幕仍被灯火点亮，晚风吹起拂动的窗帘，几声渺远的犬吠从房间传回某户人家。这个小小的房间似乎是一幅泼洒了浓墨的中国画，柔和细腻的线条间满溢着温柔，一大片一大片的墨色晕开了谁的思索。妈妈走进来掖了掖被角，被角便又复为蓬松了。妈妈的呼吸轻轻喷在我的耳际，我闻到妈妈身上的味道，香香的，暖暖的，让人宁静。黑暗中那些杂七杂八的想法又冒了出来，我突然期望一种抚摸，期望妈妈用她纤细而温暖的手指撩开额前的碎发。脚步声不易察觉地响起，妈妈退出房门，我一脚把被子踢了上来，床头地面上的发圈飞回了床头柜。

黄昏天边还有微微余光，我打开台灯擦作业上的字迹，一杯久置桌上的牛奶慢慢变热，妈妈走进来端起牛奶，雾气氤氲了视线。便以身后的墙为画布作了一幅油画，分明是以一点点纯色缀成，却极富变幻，眼前似蒙着一层帘，揭不开、穿不过，一点点湿润了谁的眼。分明是大大的一块白色，这杯牛奶却也成了画中最亮丽的风景，缓缓摇晃着一杯浓浓的爱。妈妈小心地捧着牛奶退出书房，那双熟悉的漂亮眼睛里，有一束浅浅的温柔在晃动，如明媚的月色在粼粼波光中荡漾。杯中的开水倒流回热水瓶，干燥的杯子被放回储物柜。

蒲公英的种子从远处飞回，聚成伞的模样，墨绿的叶缩小经络，退回树枝，落地的花瓣从地上飞起，收缩成未放的花苞。春天过后河水冰封，落叶飞回树枝，渐渐变绿，又消失无踪;今年过后去年，去年过后前年。我在时空的洪流中无声地逆流，感受着生命的每一个时刻：伤心时，身边是你;快乐时，身边是你;委屈时，身边是你;愤怒时，身边还是你。有那么一个身影一直在我的身边，我慢慢变小，他们慢慢年轻。

我一点点回走，蜷缩在妈妈的肚子里，从妈妈的血液里汲取营养。四周很黑很黑，我却很安心很安心：因为我知道，她一直在我身旁。

当一切都退回原点，我才发现，你，原来一直在我身边。

(指导老师：田杭青)