去年的树教案设计

作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《去年的树教案设计》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：去年的树教案设计

去年的树教案设计

【课题】去年的树 【课时】第二课时教学片断

去年的树教案设计

【教学目标】启发学生体会鸟儿情感的变化过程，感受鸟儿坚持不懈，永不放弃的精神和诚实守信的品质，提升学生的人文素养。 【教学工具】PPT 【教学过程】

1、同学们，上节课每位同学都表现的非常优秀，我们不仅学会了课文中的4个生字，并且还分角色朗读了课文，听了大树与鸟儿之间的故事，那么这节课，老师就和同学们一起去体验鸟儿寻找好朋友大树的过程。

2、在体验这一过程之前老师要交给大家一个小小的任务，只要我们完成了这个小小的任务，我们就是最棒的。(PPT导出任务——这个任务就是我们要感受鸟儿在寻找大树的过程中的心情变化)

3 师：老师相信大家能够圆满的完成这个任务，同学们有没有信心啊?

生：…………

4、师：太好了，有哪位同学愿意将课文的前四自然段有感情的朗读一遍

生：…………

5、 同学读课文时写板书。 板书设计：

喜悦

鸟儿的心情

疑惑、焦急 急切 悲伤

6、师：某某同学读得非常好，不但发音标准，而且还充满了感情。同学们，在课文的第四自然段的结尾处说，鸟儿向南方飞去了。那么，老师想问考考大家，鸟儿带着什么样的心情向南方飞去呢? 生;………… 师：为什么?

7、师：同学们回答的非常好，那么，看看鸟儿回来后大树又发生了什么变化，鸟儿的心情又会是什么样的呢?请看课文的第5——9自然段，有哪位同学愿意将5——9自然段朗读一遍?

师：xxx将课文读得不但非常流畅，还读出了鸟儿的心声，那么，你猜猜鸟儿想在最想说什么?

生：大树啊，赶快出来吧

师：那么鸟儿带着怎样的心情向村子飞去呢? 生：疑惑、着急 师：为什么?

结束方案一：

9、师：本节课我们体验了鸟儿与大树约定后向南方飞去时的喜悦的心情，也感受了鸟儿在寻找大树的过程中向村子里飞去时的疑惑，焦急……下节课我们将继续去感受鸟儿在寻找大树过程中的心情变化，及鸟儿在离开后的心情变化过程。

结束方案二：

9师：同学们，鸟儿在寻找好朋友大树的过程中备受煎熬，身心疲惫，但是鸟儿依然坚持不懈，没有放弃寻找大树，这是因为鸟儿为了兑现当初的诺言，实现当初与好朋友的约定。这说明鸟儿具有什么样的品质啊?用一个词概括! 生：诚实守信。

师：非常好，大树拥有像鸟儿这样的好朋友，也值得我们骄傲，自豪!

师：同学们，我们学到这里，老师相信同学们都有许许多多的感受，请同学们课后思考在课文的结尾处鸟儿飞走后是什么样的心情?鸟儿会去哪儿?

【教学反思】……

第二篇：《去年的树》教案教学设计

一、激情导入，整体感知： 1.激情导入：

师：同学们，童话故事一直伴随着我们长大，她就像一粒美丽的种子播种在我们的心田，为我们插上了想象的翅膀，留给我们许多难忘的回忆，今天呀，我们就再一次走进这个奇妙的童话世界。齐读课题。 2.归纳主要内容：

师：上节课我们已经初读了课文，那么文中讲了一件什么事呢?请你再次浏览课文，回忆回忆，根据老师的提示说一说。(指名说) 课件：

鸟儿和树是好朋友，他天天唱歌给树听。

鸟儿将要飞回南方时，答应

。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现

。他四处寻访，他问了

、

、和

，知道

，于是，鸟儿

。

二、师： 那么，去年在这棵树身上到底发生了一个什么样的故事呢?请同学们自由地读读课文1到4自然段，看看读了之后你知道了什么? (课件出示1——4段)

三、研读课文，训练朗读：

(一)学习1——4 自然段，体会鸟与树的深厚友情。 师：好了，谁来说说?

(指名发言，教师点播、启发)

1.友情深厚：

引导：……好朋友。

(铺垫：找好人说完整，我通过哪句话知道什么) (课件出示：1段) ★一个是天天地唱，一个是天天地听，这真是朝夕相处、形影不离呀! 你能读出来吗?

无论朝朝暮暮、无论风风雨雨，她们始终在一起，多好的一对朋 友啊!谁再来读读? ★天天地唱，天天地听，多么深厚的友情啊!大家都读一读。(自由练读)

听，(课件:鸟叫声)

谁来再读一读文中的这段话，边听边想象，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面? (课件：鸟叫停止) 评价：

一幅动人的画面 一幅和谐的画面 一幅友爱的画面

引读：是啊，鲜花盛开的春天，鸟儿——，烈日炎炎的夏天——，凉风习习的秋天——，真是情深似海! (齐读第一段)

(课件出示1——4段)

师：那么，其他同学，你从这一部分内容中知道了什么?(手指投影)

2.难舍难分、许下诺言： 引导：

难舍难分

●——请你读出来!

●是啊，一对朝夕相处的好朋友 就要分手了，那依依惜别之情说 不完道不尽，自己都读一读。

除了难舍难分，你还读出了什么? 好的，我明年春天一定回来! (示意举手)

是的，临别时小鸟向大树许下了 承诺，语气是那么的——(坚定)

●谁愿意来读读?

你有好朋友吗?请你们两个一起配合读读大树和小鸟分别时的语言。

(课件：

3、4段语言)采访大树：大树，天天给你唱歌的好朋友小鸟就要走了，此时此刻， 你是怎样的心情?

采访鸟儿：小鸟儿，马上就要离开天天听你唱歌的大树朋友了，你 的心情又怎样呢?

是啊，一对形影不离的好朋友迫不得已就要分手了，同桌合作再 读一读他们分别时的语句。

让我们一起再现这对好朋友分别时的感人情景吧!谁来当大树， 我们其他同学来做他的好朋友小鸟儿。

(生生对读)

(课件：空白)

(二)学习5——14自然段，体会鸟寻找树的急切心情。

师：鸟说完，向南方飞去了……很快，春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。于是，她到处找，到处问，她都问了谁?怎么问的呢?默读课文，找出有关的句子，用曲线画出来。 (生默读，教师巡视) ▲(指名说)

(课件：出示三个问句)

1.读出急切： ▲师：谁来读一读这三句问话?(指好生读) (生读第一句)

她没有找到她的朋友! (生读第二句)

她还是没有找到她的朋友! (生读第三句) 她的朋友在哪儿!

▲师：听了小鸟的三次问话，你感受到了什么?(急切) 来，带着这种急切的心情，同桌试着读读。

2.读出急切加坚定：

师：就这样，小鸟儿飞过了千山万水，从森林飞到高山，从大河飞到村庄，在这漫长的路程中，她会遇到哪些困难?

(小孩射击、遇到老鹰、猎人捕杀、暴风骤雨、疲劳过渡……)

▲引读：

师：是啊，同学们说的这些，小鸟儿可能都遇到过，可她就为了给大树唱歌，就为了那句承诺，不惜历尽千辛万苦执着地去寻找她的朋友。

她问树根——(生读第一句)树根告诉他大树被砍倒运到山谷里去了。 (反复读，提示：她急切地问)

她又来到山谷里，问大门——(生读第二句)大门告诉他大树被做成火柴运到了村子里。 她又来到村子里，问小女孩——(生读第三句)小女孩告诉他，火柴已经用光了，可是火柴点燃的灯火还在这盏灯里亮着。

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 (课件：出示动画，音乐)

看着这簇摇曳的灯火，看着这簇随时都有可能熄灭的灯火，鸟儿不禁想起了去年和大树相处的朝朝暮暮。 她想起了—— 她想起了—— 她想起了——

——他想起了去年分别时的情景。 (课件打示：3.4自然段的语言)

再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。 鸟儿说——

(课件：看灯火画面、音乐) 此时此刻，假如你——就是故事中的小鸟儿，你会说些什么呢?请你看着投影自己先说一说。

1、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“

”

2、唱完歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿灯，好像在说：“

” 相机评价：(随时板书：珍视友谊

信守诺言

) 真是一只重情重义的小鸟!

真是一只信守诺言的小鸟! 真是一只珍惜友情的小鸟! ……

(课件出示：课题)

总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(板书：好朋友);小鸟力尽千辛、千里迢迢地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友)。

(手指板书说)小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最宝贵的诚信。

回归课题，升华理解

1、同学们：

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读题)。

去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──(读题)。

2、自然界中总有一些是我们无法把控的东西，我们不能保证友情永远都能够存在，因此把握好现在，珍惜我们的友情。(音乐响起，周华健那略带伤感的《朋友》，大屏幕上徐徐出现一行字：真正的朋友是离别后的牵挂，是彼此的珍爱，是有诺必践。)

11.去年的树

好朋友

鸟儿————树 信守诺言 珍惜友情

第三篇：去年的树,优秀教案设计

《去年的树》教案

教学目标

1. 学会1个生字，会写4个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2. 能有感情地朗读课文，能读懂本文。 3. 感受童话的语言美、思想美、意境美。

4. 体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。 教学重难点

重点：读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。

难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。 教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课(揭示课题)

1.出示课件(学生描述画面，自由发言:在一片小树林里，一只鸟儿面带笑容的站在一棵大树上，叽叽喳喳的给大树唱着动听的歌，大树摇曳着茂密的枝叶正入神的听着歌声，这是一个多么令人感动的画面啊)2.围绕着这美丽感人的画面，到底发生了怎样一个故事呢?今天我们来学习一篇童话《去年的树》

二、初读课文，整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文，边读边想，这篇课文讲了一件什么事呢?(鸟儿寻找大树的事) 2.通过读你们还能读出些什么?(鸟儿与大树，树根，门，小姑娘的四次对话)

三、朗读感悟，理解课文 1.请学生自读课文1—4自然段，思考：树和鸟儿是好朋友你从什么地方看出来的? 2. “天天„„”一句。你觉得小鸟和大树之间的这种友谊幸福吗?请带着这种感情再读读。 3. 这么幸福的好朋友朝夕相处，真是令人羡慕啊!让我们再读一读。

4. 师过渡：多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。于是大树对鸟儿说——(师引读第2节)(课件展示对话)

5.好朋友就要分别了，想象一下他们当时的心情怎样，请你加上表示心情的词语，然后和同桌演一演鸟儿和大树的道别，行吗?(课件出示)(鸟儿和大树的依依惜别，鸟儿的信誓旦旦‘坚决的语气’，。你把大树的语气模仿得真像;你这小鸟的难过让我们都感受得到了„„) 6.全班男女生合作朗读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗?

7.过渡：一对好朋友就这样依依惜别了，它们约定了明年春天再相见，不知不觉寒冷的冬天过去了，满怀期待的春天悄悄来临了，

鸟儿穿越万水千山遵守约定又回到这里找寻她的好朋友树来了。她找到树了吗?到底发生了什么事情呢?树去哪了呢?(生答：被砍掉了)大树离开时的心情会怎么样?它可能想对伐木人说____ 8.那小鸟发现大树不见了，都向谁打听大树的消息去了呢?请默读课文的5—14自然段，画出小鸟打听消息时的对话，鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是小鸟，这一路上的心情如何呀?请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话(课件出示)学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来。

9模仿朗读：与同桌一起选择喜欢的角色，想象自己就是小鸟、树根、大门、小女孩，你会有什么心情?加上他们当时的心情，练习读一读对话。(课件出示对话加直线)

10. 汇报(指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。)师：他们读得怎么样?谁有不同的感受也想读一读?评价：你着急了„„你在为大树担心„„你体会得真好„„你是那么迫切地要找到你的好朋友大树? 11.现在老师和你们一起合作，来读一读这段对话，第一组读小鸟，第二组读树根，第三组读大门，第四组读小姑娘，老师读其他。(课件出示)

三、升华感情，点题练习 1.升华感情：同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友)。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊!

2.最终它找到大树了，请你帮小鸟写一张《友情卡》给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。(视时间汇报)

3.到底这对好朋友见面后会发生什么事情，我们留待下节课学习。

四、拓展延伸，布置作业 1. 《树儿的日记》：从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中间，大树经历了什么?它会怎么想?会想对小鸟说什么?请你替大树写一篇日记。

第二课时

1.上节课，我们学习了《去年的树》，知道了小鸟和大树是好朋友。谁来给我们讲讲我们已经学习的部分故事。 2.对呀!小鸟四处寻找终于找到了他的好朋友大树，他们见面后发生了什么事情呢?我们一起去看看。请大家翻开课本第52页，自由朗读最问的最后三个自然段。

3.老师发现文中有这样两个句子，请看(课件出示)，请你想想这两句中的“看”是不是一样的?(仔细辨认、心情急切 ;深情注视、难舍难分)

4. 世事多变迁啊，去年的树不见了，只剩下树跟留在那里，山谷里锯木头的沙沙声还在响着，村子里的油灯还在亮着，鸟儿却永远失去了去年的家，也失去了很好的朋友。她的内心会怎样?好多话作者想说却没说出来，给我们很大的想像空间。现在请你想象一下，(课件出示)当鸟儿睁大眼睛看着灯火的时候，她想说些什么?当他唱完了歌对着灯火看的时候她想说些什么?

5. 灯火幽幽，情思绵绵，灯火中浮现出朋友那矫健的身躯,亲切的笑脸，往日的一切似乎就在昨天。只要火柴点燃的火烧完了,就证明大树的生命结束了。他想对他最好的朋友离别之前,再看一眼。两个“看”当中包含了小鸟多少深情和留恋呀!让我们帮小鸟表达出它的心意吧!(齐读这两句)

6.现在我们再一次欣赏这个美丽而感人的故事吧。请看大屏幕(课件出示)

7. 总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友)。学了课文，你认为这是一只怎样的鸟儿呢?(板书：珍视友谊)

8.小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。

9. 我们从文中更多的感受到的是小鸟对大树的关心，小鸟为了实现自己的诺言，飞越千山万水，找寻着大树，但大树这时已永远无法看到小鸟了。那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着大树呢?请同学们拿出你帮大树写的日记，让我们来感受感受大树的心情。 10.但是，大树的这个心愿最后还是被人类锋利的斧子无情地击碎了。在生命的最后关头，大树最想对谁说话呢?(也许是小鸟、也许是人类、也许是大地母亲„„)请同学们为大树写下最后的遗言。(课件出示)

五、回归课题，升华理解

1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读题)。

去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──(读题)。

2、自然界中总有一些是我们无法把控的东西，我们不能保证友情永远都能够存在，因此把握好现在，珍惜我们的友情。 板书： 去年的树

好朋友

鸟儿————大树 珍视友情

第四篇：《去年的树》教学设计

教学目标：

1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想

美、意境美。

2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物

(环境)之间的和谐发展。

教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学准备：多媒体课件

一、认识作者、导入新课

1、日本女作家新美南吉被称为天才作家，生于1913年，1943年因病英年早逝，年仅30岁。虽然她的一生是短暂的，但她创作了大量的童话作品。她曾经说：“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想，假如几百年、几千年后，我的作品能得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命。”如今，她的作品已广为流传，今天，我们一起走进她笔下的鸟和树的世界，共同感受那美好纯真、生死不渝的友情。——11课《去年的树》

2、板书课题：去年的树(齐读课题)

二、初读课文、把握内容

1、快乐学：出示四个生字生词(请学生展示交流)

2、鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考课文讲了一件什么事。(师借助多媒体小结)提示学法一：课文读通，并用自己的语言概括文章的意思，把书越读越薄，是学习的一种好方法。

3、交流并板书：好朋友

三、研读课文，倾心对话

1、合作学习课文一到四自然段，看看这对好朋友之间发生了什么事?

2、第一自然段 a：指名读：大家从这些句子中知道了什么?把你的体会读出来好吗?

b：想像画面，指导朗读：“天天给树唱歌，天天听”，(板书：唱)说明它们朝夕相处，形影不离。

c：齐读：你有这样的好朋友吗?同学们，把这种拥有朋友的幸福的感觉都传递出来吧!

2、朗读体会它们的友情(引导从鸟儿和树分别时的对话中感悟)

师：幸福的时间总是觉得短暂的，刚才我们还沉浸在鸟和树的幸福之中，转眼间，寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。

a、引读：树对鸟儿说──鸟儿对树说──

师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!b、指名读：你从他们的对话中体会到什么。(师相机指)

c、找好朋友合读：你有这样的好朋友吗?请你找一个好朋友配合你来读。

d、齐读：大家都来读读他们的对话吧!让我们读出它们分别时的难舍难分和鸟儿的坚定。(同学们读得真棒!)

师小结：它们分别时是那样的难舍难分，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。因为他们是朝夕相处的(好朋友)。

四.想像寻找，体会艰辛，感悟诚信

1、过渡：冬去春来，小鸟回来守约，寻找大树来了，她是怎样寻找大树的，请大家默读课文的5-14自然段，找出鸟儿是怎样寻找大树的，可以把你读书的体会和感受写在书。提示学

法二：边默读边思考也是读书的一种好方法。

2、学生交流后出示，课件出示鸟儿后三次所说的话：

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”

“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

a: 自由练读：是啊!就是这几句急切询问的话，请大家自由练读，看看读后你有什么体会。 b:指名读：你有什么体会，你能把你的体会读出来。(教师注意让学生结合自己的体会读)谁还能把自己的体会读出来。

c:配乐师生互读：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了，可是，树不见了，只剩下树根留在那里。(1)鸟问树根树根——伐木人用斧子把树砍倒，拉到山谷里去了。鸟向山谷里飞去，她看到大门，她问大门大门——树么，在厂子里给切成火柴，运到村子里卖掉了。于是鸟又向村子飞去，见到小姑娘，她问小女孩小女孩——火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。 d:引导学生想像说话：小鸟儿这样急切地寻找大树，(板书：找)同学们能想像一下鸟儿在寻找大树的过程中都会遇到些什么困难吗?这么多的困难，阻止小鸟寻找大树了吗?为什么?因为他们是(好朋友)，还因为他们有个约定。

e:连读：让我们再读读小鸟的这几句问话，体会小鸟儿的着急和伤心吧!

3、鸟儿历尽千辛万苦，百折不挠的寻找大树，最后在村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟儿实现了自己的诺言，谁愿意做一只小鸟读读课文的后三段。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。a：齐读：大家都来做一只小鸟读读这些句子。

b：思考体会：同学们，你就是那只小鸟，你终于看到自己的好朋友了，你为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，你想些什么?

c：你唱完了歌，又对着灯火看了一会儿，你又想些什么?

d：师小结：同学们，课文中两个“看”字虽普通，却包含了鸟儿对树无比的深情与留恋。去年，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);今年，小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，鸟儿面对已化为灯火的大树，她还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，(板书：又唱)因为他们是──(好朋友)。

五、演读课文。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但它给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。同学们，这篇课文太美了，你们还想读吗?这样，我们分角色来演读课文。

六、回归课题，升华理解

小鸟的情意深深地感染了我们，小鸟的诚信深深地打动了我们，去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地呼唤这棵树──(读题)。

去年的树，燃烧了自己，照亮了别人，它是光荣的，让我们自豪地读——(读题)。

去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，关于环保、关于友谊、关于诚信，让我们意味深长地读──(读题)。

七、拓展阅读：

这篇课文带给我们无尽的想象和思考，让我们感受到世间最美好的情感，也让人感受到许多令人伤感的遗憾。新美南吉的童话作品还有很多，这里向你们推荐几篇，但愿童话那美好的情感能够伴你们的一生。

《巨人和公主的眼泪》《小狐狸买手套》《被买走的鞋子》

第五篇：去年的树(教学设计)

人教版四年级上册《去年的树》

教学设计

教材分析概述

《去年的树》是人教版小学语文实验教材第7册的课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这是一篇拟人体童话，其最大的特点是：语言朴素平淡、情节简洁明快——四次对话构成故事情节，课文说明的道理通过四次对话及鸟儿的表现中逐步显现出来。作者用白描的方法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间。 学情分析

本班学生是从三年级带上来的，学生对于语文学习有浓厚的兴趣，特别是学习童话这种文体，学生并不陌生。他们在生活中读过童话、听过童话，有的还讲过童话，而且在三上27课《陶罐和铁罐》、三下19课《七颗钻石》的学习中，学生也已与童话亲密接触，对童话有一定的感知。加上本课生字词不多，因此，学习生字词、理解课文内容应该都比较容易，那么重点就放在了怎样抓住四次对话及鸟儿的表现朗读感悟课文所揭示的道理，进一步感受童话的特点。 教学目标

1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2.过程和方法目标：学会多元交流、多练习对话。 3. 情感目标：体会小鸟和大树之间的真挚友情。 教学重难点

1.教学重点和难点 教学重点读通课文，品味重点词句，体会小鸟与大树间真挚的友情。

2.难点是学会多元交流、练习对话。 教学资源

人教版四年级上册语文教材，自制多媒体课件 课时安排

2课时

第一课时 教学目标

1学会“伐”、“融”、“煤”“剩”4个生字，正确读写“伐木”“融化”等词语。

2.分角色有感情朗读课文，正确复述文中故事。 教学重难点

1.教学重点和难点 教学重点读通课文，品味重点词句。 3.难点是学会多元交流、练习对话。 教学过程

环节一：新授知识(30分钟)

一、创设情境，揭示课题。

师：(出示媒体画面)在一个美丽的大森林里，一只漂亮的小鸟正用清脆宛转的嗓子为一棵大树唱歌呢。大树呢，正摇曳着他那茂盛的枝条，入神地听着，这是一幅多么美妙的画面啊!今天，围绕着小鸟和大树，让我们一起来阅读一个美丽而伤感的故事。(板书课题)读题。

这是一个怎样的故事呢?请同学们读读课文，读的时候，要一字一句地读，读准字音，读通课文。

【直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多预设消耗学生的阅读兴趣。】

二、初读课文，整体感知。

师：读了故事后，填空说说故事的主要内容。

小鸟和大树是 ……，小鸟飞到南方去之前答应大树………第二年春天，鸟儿飞回来后却发现………… ，于是他………… ，最后在火柴点燃的灯火前…………

。

师：从同学们所说的感受中，我们体会到了小鸟和大树之间浓浓的情谊，让我们再回到课文中，找找课文中哪些地方最能体现这种浓浓的真情。

(学生读找划，汇报)

三、考察生字预习情况。指导生字的书写。

1.指导观察字形，说说写时要注意什么?

2.学生自由书写。

3.小结书写情况。

四、再读感悟，体会鸟的对话

这是一篇以对话为主的童话，而这些对话也正是最能体现小鸟和大树友情的，让我们一起来读读、演演、体验体验他们的心情。

(通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色、体验心情。)

1、指导朗读第一次对话。

读出惊讶的语气。

2、指导朗读二，三次对话。

树不见了，小鸟到处寻找。出示三次对话。自己找伙伴读一读。)指名读——师生评议——想象小鸟寻找过程中的心情——再读

(小鸟寻找大树时的三次说话应是一次比一次更焦急。而树根、大门、小姑娘的语言因为身份不同，朗读时应有所区别，树根是同情、伤感的，大门对这样的事情见得多了，语气比较平淡，小姑娘的声音应是稚嫩的。)

3、(出示：春天又来了……)

原来小鸟发现树不见了心情是那样的焦急，那么这句话还可以怎么读?(读出焦急的语气)

五、总结，升华体会【通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。】 六 拓展阅读 (10分钟)

必读篇目： 126页《青蛙买泥墙》 127页《方头狮子》 选读篇目：129页《黑眼大红鱼》

第二课时

教学目标

1.读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2.学会多元交流、多练习对话。 3. 体会小鸟和大树之间的真挚友情。 教学重难点

1.教学重点和难点 教学重点读通课文，品味重点词句，体会小鸟与大树间真挚的友情。

2.难点是学会多元交流、练习对话对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。 教学过程

一.复习旧知，导入新课

出示图片回顾课文讲了一件什么事?

二、新授知识(20分钟) 引导想象，补充对话 1.理解品读小鸟的三次对话。

2.图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。 3.这回，你又有什么新的感受和疑问了?

(交流：为什么“睁大眼睛，盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)

这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。 他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后三段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。(你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗?)

4.采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?(指名说。)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?(再指名说。)

你们真是守信、重情的小鸟啊。

5.总结课文，情感主题升华：

这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友)。

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。

二、拓展阅读(10分钟)

必读篇目：120页《忠诚与失信的约会》 121页《白蝴蝶》选读篇目：123页《小狐狸买手套》

三、小练笔训练(10分钟)

发挥自己的想象把这篇课文改编成一个简短的童话故事。 四.教学反思

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