小学英语教学中学生自主学习能力的培养

2022-09-10

有效课堂、高效课堂的探讨问题成为教学的主题。而有效教学、高效课堂的核心问题是学生的自主学习、合作学习的问题,自主学习的能力的大小,核心要素是自主学习习惯的问题,自主学习习惯是否养成,直接决定了学习效果的好与坏、学习质量的高与低。纵观目前的小学英语教学现状,自主学习习惯尚未养成,学习方法不当,因而,自学能力相对较差。因此,帮助学生养成良好的学习习惯提高自主学习能力已迫在眉睫。

1 培养学生自主预习的习惯

“凡事预则立不预则废”。在教学中,学生的预习习惯尤为重要。科学培养学生的预习习惯是培养学生自主学习的首要任务,是自主学习能力提高的重要途径。在英语教学中,学生的预习,务必做到以下几点:

1.1 明确预习内容和目标

预习的宗旨,除了逐渐养成预习的习惯,关键在于提高学习效果。那么,预习应关键让学生明确预习什么,达到什么目标和要求,而不是走马观花随便看一遍。如牛津英语5上Unit2Period 3的教学前,应通过教学案的设计和预习提纲的编写等,让学生明确预习这部分内容的目的和学习任务是:(1)进一步掌握句型How do you feel?I still feel....;(2)学习和掌握关于生病的词汇a cough、a fever等;(3)读对话,复习巩固本单元所学生的重要句型和对话。

这样,明确了预习什么,要预习到什么程度,才能使预习有的放矢。

1.2 把握预习内容的主要内容

对于课堂上即将要学习的内容,通过课前的预习,做到心中有数,最好了然于胸,那么,课堂上对于重点、难点的处理才能更加关注,听课更有针对性。

如5上Unit2第三课时内容的预习,应该明晰上课时,老师一定会检查上节课所学的内容,也就是询问身体状况如何以及答语的对话和重要句型;新知识是关于表示疾病的词汇;而对话内容是运用上节课的句型What is wrong with you?以及根据新词汇而回答I have got...这样,课堂上老师会讲什么,怎么上这节课,学生都一清二楚。预习到位、课堂高效也毋庸置疑。

1.3 摘抄或画出短语和句型

英语教学中,应引导学生、指导学生在预习过程中,做好预习笔记。预习笔记的内容和形式可以多样化。如摘抄出来重要的单词、短语和句子,也可以找出疑点问题,或和同学讨论,或留到课堂听老师分析和点拨。

由于预习习惯没有养成,加之基础差等,小学生预习的确存在隐患问题———不预习、预习不到位、或预习时不动笔墨等。因此,有必要引导学生在预习时,随时记下预习中的问题,摘抄出即将要学习的短语,“好记性不如烂笔头”,摘抄单词和短语,再读几遍,课堂上再看到这些知识点,就会有“似曾相识”之感,听课也自然而然会事半功倍。

2 借助网络资源,培养自主学习的能力

“教育教学不是传授给学生多少知识,而是应引导他们探讨知识的方法。”因此,小学英语教学中,应摒弃“灌输式”教学,改变“仓储式”学习,为自主学习习惯的养成、自主学习能力的提高至关重要。

如英语句法是小学英语学习的基础,而对于句法的教学,大多数教师认为非讲不可而采用灌输式。如对于这节课中的交际用语What is wrong with you?的教学,先告诉学生这个句子表示“询问对方怎么了?一般是问对方身体状况。”再举例给说明:如看到一位学生脸通红、精神不振、上课注意力不集中等就可以使用这个句型而询问。之后,再补充这个句子的同义句:What is trouble with you?What is the matter?再告诉学生What is the matter不能和with you连用。这样的教学走不出教师的一言堂,沿袭“灌输———接受”的被动课堂模式,学生的自主学习得不到体现,主体地位更难以体现。而如果课前或者课后,让学生借助于有关资料,或者上网利用与之相关的微视频,自主查阅、探究“你怎么了”的表达方式,既让学生动起来,也改变学习方式,拓展学生的视野,培养他们利用有效资源而学习的能力。

3 培养学生“学以致用”的能力

英语学习贵在运用,应体现用中学、学中用。因此,教学中,应引导学生改变读读、背背的学习方式,引导他们实践运用,在运用中,掌握和强化语言知识。如对于这节课的教学,通过单词的学习、句型的复习和拓展,开展pair work活动,如:

A:What is wrong with you?

B:I have got...

A:How do you feel now?

B:I feel...

此外,教师也可以创设情境,假如一个学生请假没来,但不知原因,让两人一组,其中一个学生打电话询问对方不到校的原因,带去关心,这样的活动,基于教材,也高于教材,也实现了英语教学的三维目标,更培养学生的自主运用语言知识的能力。

“好习惯、终受益”,教学中,注重自主学习习惯的养成,尤其是预习习惯是自主学习的关键。小学英语教学中,抓住习惯、培养方法、注重运用是自主学习能力提高的三要素,教无止境,我们的探讨永远没有终点,但习惯的养成、方法的掌握、实践运用等是自主学习能力的培养和提高的不可忽视的方面,教学中应着力于这三个方面的研究和实践,使我们的教学不断走向更高效。

摘要：学习习惯的养成,是新课改下研究和探讨有效教学的出发点和关键性因素。本文以牛津译林小学英语五下Unit2 A telephone call的第三课时的教学为例,分析了小学英语教学中自主学习能力的主要策略———课前预习、课堂自主学习、课后实践活动的开展等方面。

关键词：小学英语,自主学习,学习习惯,培养