地图教学高中地理论文

【摘要】地图教学可以提高课堂容量和课堂效率，这是地图在教学中的最大优势。学生读图、析图能力的培养应结合学生的认知水平，循序渐进地贯穿于平常的教学中。教师可通过练习从多层次、多角度引导学生用图来解决地理问题，促进其心理地图的形成。地理教师要善于启发学生运用简图来说明问题、解决问题，使学生养成读图、析图、绘图、用图的习惯。下面是小编整理的《地图教学高中地理论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

地图教学高中地理论文 篇1：

地图助力高中地理教学

巴朗斯基说过：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是既经济又容易理解的语言。地图使人更容易了解许多在正文里往往需要用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。”因此，地图既是地理教学最重要的工具，又是地理教学的基础内容。以地图为核心，以图释文，图文结合，能更好地激发学生学习地理的兴趣，提高学生的学习效率。

一、规范读图，提升能力

地图的类型多种多样，可分为分布图、示意图、统计图表、等值线图、图像以及地形图等。虽然每一种地图都有其特点，但基本的判读思路是相似的：①看图的标题。读图时，必须先从总体上认识图示区域的内容，如在读“东北地区的农作物分布图”时，学生就可以从标题中得出两个关键信息——东北地区和农作物；②看地图的基本要素。如方向、图例注记和比例尺等，这是指导学生看图的基础；③看地理位置。一般情况下，学生可通过经纬度、海陆轮廓以及特殊的地理事物来确定图示地区的具体位置；④看图表内容，学生应该结合前三个步骤，对图表内容进行综合判读，将图文与所学知识联系起来，从而提取地图中的有效信息。

二、一图多用，联系原理

高中地理课本（必修一）的主要内容是关于自然地理学的原理和规律，而自然地理环境各要素之间相互影响、相互联系，成为不可分割的整体。所以，很多用来体现原理和规律的示意图就能起到一图多用、一图多解的作用，把各章知识紧密地联系在一起。例如图1：该示意图看似简单，却可以体现很多具有循环特点的地理原理。如它既可以描述大气圈的热力环流和三圈环流，又可以描述水圈的海陆间水循环和洋流环流。在教学中，教师可以鼓励学生积极思考：“该图可以表示哪些原理和规律？它们彼此之间有什么联系？”通过这样的设问，既提高了学生参与教学的积极性，又构建了知识网络，可谓一图多获。

三、图图对比，巧析差异

在地理教学中，经常会运用对比法来分析两个区域，从而找出两者之间的差异。如2010年高考山东省卷第26题就是一组区域对比题，题目将德国鲁尔区与中国沪宁杭工业区进行对比，要求学生分析二者区位条件的异同，从而为沪宁杭的可持续发展提出相应的措施。

在高中地理课本（必修一）中也有图图对比的典型例子，如图2所示：

这是一组锋面示意图，左图代表冷锋，右图代表暖锋。把两幅图放在一起进行对比，可以很直观地看出两者的不同。通过这样的差异对比，学生能更好地掌握两种锋面的基本特征，还能锻炼学生分析对比的能力。

四、图文转换，变繁为简

地理绘图是表达地理事物的重要手段，也是学生必须掌握的一种重要技能。高中生应熟练掌握常见的几种地图画法，如说日照图（侧视图和俯视图）、地形剖面图、热力环流图和洋流分布模式图等。这些简单的示意图能帮助学生建立空间概念，将题目中晦涩的文字变成生动的图像。如2010年上海世界博览会于4月30日20时（北京时间）隆重开幕，本届世博会将历时184天。设P点为晨昏圈与纬线的切点，当世博会开幕时，P点所在地盛行东南风。在世博会期间，P点的移动方向是（ ）

A.先向北，后向南

B.先向南，后向北

C.先向北，后向南，再向北

D.先向南，后向北，再向南

这是福建省的一道高考题，题目中只有文字叙述，难度较大。如果学生能根据文字表述进行图文转换，绘出简单的侧视图（图3），标出P点的位置，这道题目也就迎刃而解了。

《地理新课程标准》中明确提出“掌握阅读、分析、运用地图、地理图表和地理数据的技能”，而且近几年的许多高考题也以图文结合的形式出现。可以说，图的阅读成为地理高考成败的关键。因此，地理教师应注重培养学生对地图的兴趣，帮助学生总结读图规律，从而使学生能从容地应对高考。

（作者单位：山东省德州市第一中学地理组）

作者：赵俊杰

地图教学高中地理论文 篇2：

浅谈地图教学在高中地理教学中的研究策略

【摘 要】地图教学可以提高课堂容量和课堂效率，这是地图在教学中的最大优势。学生读图、析图能力的培养应结合学生的认知水平，循序渐进地贯穿于平常的教学中。教师可通过练习从多层次、多角度引导学生用图来解决地理问题，促进其心理地图的形成。地理教师要善于启发学生运用简图来说明问题、解决问题，使学生养成读图、析图、绘图、用图的习惯。这对减轻学生负担，夯实基础，培养能力，发展智力都具有十分重要的意义。通过地图教学，学生能学到终身受用的地理知识及地图知识。

【关键词】高中地理;地图教学;学习兴趣

地理学是研究人类活动与地理环境之间关系的学科，地理教学不仅包括广阔无垠的自然和人文地理环境，而且包含了三维空间和四维空间的概念，其广大而庞杂的对象是无法同时收攬于眼底的。因此，必须借助于地图进行研究，把广阔的地理现象的空间结构、空间分布、空间联系、时间变化用地图语言——符号系统，用数学法则科学地展现在有限的地图平面上。“地图是地理教学的第二语言”，在高中地理教学中，地图具有特殊，重要的地位。地图教学既是中学地理教学最重要的方法，又是高中地理教学的基础内容，大量运用地图是高中地理教学的重要特征之一。

一、地图在教学中的特殊价值

1.鲜明的地理学特点。

地理学除了要对基本文字知识有一个清晰地认识，还要对地理地图有很好的了解。由于地图可以直观体现多种地理元素，涵盖了大量信息，既简明又扼要，具有文字无法比拟的优势。地图还具有很强的逻辑性和系统性，不仅能够促进学生更加高效地学习地理知识，而且还能符合地理学的基本逻辑。

2.组成基本的地理学知识。

地图是地理知识的重要体现，也是地理知识的来源。地理图像能够指示地理知识，这也是地理学区别其他学科的根本标志。地图是一种多种元素组合的学科，通常它可以有机协调文字、图像和信息系统三大元素。三大元素不仅可以相互补充，而且能够恰当的表达地理的知识体系。当然，随着信息技术的不断发展，地理图像化已经成为未来地理学的发展趋势。

二、对各种地图的判读

1.指导学生带着问题去读图。

教师提出问题，引导学生读图解惑，进而掌握相关知识。

2.读图的形式多样化。

按照心理学的规律，变换的对象比静止的对象更容易引起学生的兴趣。采用形式多样的读图才能持续的激发学生的兴趣，才能使学生较长时间地把注意力集中到课堂的学习中来，除充分利用插图外还可以采用板图边讲边绘，学生边听边绘，师生共同互动，不仅调动了学生的视觉、听觉，也使学生动手、动脑、动口把教学过程变成引导学生探索知识的过程，同时提高了学生的绘图能力和思维能力。

3.指导学生有效的读图练习。

读图分析题的训练是地理学习的一个重要环节，也是巩固知识、转化能力、知识迁移的重要手段。形式可有多种，一是多种形式的练习，包括口头训练、书面学习、实际操作等;二是注重思维训练，培养学生良好的思维方式，学生要学会审题、明确要求、抓住核心、剖析题意、回忆知识点、突破关键、形成思路、确定解题方法。注重思维的逻辑顺序，这样就能举一反三，触类旁通;三是注意引导学生总结解答习题的技巧，对同一类型的题目要引导学生认真分析，从中找出答案规律，并规范答题术语，力求简练、完整。

三、激发学生读图兴趣

1.拼图游戏激发兴趣。

玩是人的天性，利用学生喜欢做游戏的心理，赋予枯燥乏味的地理以“生命”，让妙趣横生的“动感”进入课堂，能使学生以良好的情趣投入到学习中去。

2.画图、描图激发兴趣。

学生初涉内容丰富的地图，可能感觉很茫然，无从下手。教学时，我让学生“画一画，理一理”，对地图逐步产生了兴趣，记住了地图和地理知识。

3.学生讲图，激发兴趣。

学生通过自学，图文结合，把文中涉及到的地理事物，让学生上台面对同学们指图讲出来，会大大激发学生学习地理的兴趣。

4.教师板图，激发兴趣。

板图是地理教师的一项基本功，教师灵活、熟练、及时的板图对激发学生兴趣，提高教师在学生心目中的地位，提高教学质量都能起到非常重要的作用。

四、多媒体教学

根据地理的学科特点，地图使用频率高而且变化大，使用CAI地图切换非常方便，只须鼠标轻轻一点，所需地图就映入眼帘，课堂容量大，教学效率高。在讲水力资源时先显示出地形图、地势图，让学生根据地形推断出河流的流向，然后再用闪烁的形式显示岛内大小河流的分布，这样学生就很容易得出河短、水急的特征。通过形象直观的图象，既培养了学生的思维能力及解决问题的能力，又进一步激发了学生的求知欲。

五、培养学生析图能力

析图就是让学生利用图中的显性信息去分析挖掘出一些隐性信息，以培养学生较高层次的读图能力。地图中的显性信息主要有地理位置、地形地势、河流、资源、交通线路等，要引导学生善于用显性信息分析挖掘隐性信息，像气候、植被、水文、农业生产的方式和特点、工业生产布局和特点、人口分布与流动等。析图能力就是一种综合能力，要有熟练的基础知识作基础，还要求学生要有灵活的分析能力和细心的读图态度。

总之，在高中地理教学中，加强地图教学是提高地理教学效果的有效途径。地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科特有的一种语言。地图中包含了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。地图是地理教学中最广泛，最实用的教具。如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解，记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解決问题的能力，使教学收到事半功倍的效果;同时教会学生通过阅读地图，分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。

作者：孙言潮

地图教学高中地理论文 篇3：

浅谈地图教学在高中地理教学中的重要性分析

【摘 要】 提到地理我们会立即想到地图，可见地图与地理知识点密不可分。学生将地图与地理知识点学习结合起来意义重大但是又存在较大的困难，因此本文的研究具有重要的现实意义，通过研究为学生提供可借鉴的经验。

【关键词】 高中地理  重要性  地图教学

翻开高中地理教材，各种各样的图形映入眼帘;翻开各种各样的地理练习题，密密麻麻的文字配以各式各样的图形;翻开考试试卷，各种各样的图形与题目紧密联系在一起。地圖出现在学生地理学习的各个环节，并且对地理各个环节的学习都产生重大影响。不注重地图教学及教学不注重方法与策略的现象都要不得，本文就如何更好地实现地图辅助高中学生的地理学习进行深入研究。

一、地图对高中学生地理学习的重要性分析

为了提升研究动力，也为了使教师及学生对地图的重要性有更进一步的认识，本人首先对地图对学生地理学习产生的重要性进行分析：

（一）辅助学生掌握理论知识点。地图的一个较为传统的作用也是一个较为重要的作用，就是能够达到很好地辅助学生学习理论知识点的目的。高中阶段的学生都有这样的感受，在理解一些知识点时，单凭个人的想象是行不通的，而地图却能够很好地将一些现象展现出来。例如：学生在学习大洋环流及大气环流相关知识点时，大气环流图及大洋环流图的重要性就很好的凸显了出来。如果不借助于相关的图形，学生在教师口头的描述下进行想象，即使耗费了大量的精力，学生的大脑依然一团浆糊。相反，教师一边进行理论讲解一边引导学生识图，能够使学生顺利地理解地理现象大洋环流及大气环流的规律。

（二）提升学生解决问题的能力。很多学生认为地图与地理知识点是构成地理学科的两个不同的方面，因此，在学习的过程中心理上总是难以将二者糅合在一起。实际上地图与地理知识点是完全相通的，文字是知识点的理论表达，而图形是知识点的形象表达。学生学会了识图，能够很好地帮助学生解决地理问题。一方面，在地理学科学习过程中学生借助于地图，能够很好地解决地理学习过程中的问题，例如解决做地理练习题过程中的很多问题，解决地理考试过程中的很多问题;另一方面，掌握地图，也能够帮助学生很好地解决生活中的一些问题，提升学生的实践能力。

二、将地图与地理教学有机结合起来的方法

（一）帮助学生掌握识图方法是基础。对一部分在识图方面存在困难的学生而言，他们看到地图会眼花缭乱。可见学生不仅对地图不感兴趣，而且没有掌握识图方法。这就启发高中地理教师在高中阶段依然要进一步引导学生掌握较为有效的识图方法。初中阶段教师已经对学生讲解了较为基础的识图方法，但是随着学生高中阶段学习了新的类型的图形，同时图形的难度也进一步增大，学生会遇到更多且更加复杂的图形，以往掌握的方法与技巧已经难以适应新形势的学习，需要教师进一步地指导学生掌握有效的识图方法。例如：教师在讲解世界地理时，需要学生掌握世界各地的地形，尤其是一些具有代表性的地形，这就给学生的地图学习带来了巨大的压力。部分学生一度因为地图学习方面存在的困难而出现了放弃地理学习的想法，此时教师就可以引导学生采用板块学习法，即根据地理板块的划分方法，将世界地图也划分为几个不同的板块，之后引导学生各个击破。这样学生就有了明确的学习思路，学生会发现掌握地图也并非不可能，反而在学习的过程中获得了一种成就感。

（二）知识点的讲解与地图密切结合。作为一线的高中地理教师，就地图教学的策略，本人也有自己独到的见解。一些高中地理教师在课堂上以教材为依据，逐字逐段地对学生进行教材解析，结果课堂十分枯燥，学生的知识所得却无几。本人建议教师应该将授课与地图密切结合起来，这样既避免了课堂教学的枯燥性，也能够加深学生对地图的印象。例如：教师在讲非洲相关章节的知识点时，就要一边对学生讲解知识点，在涉及到较为具有代表性的山脉、河流等时，就要及时引导学生在地图上去寻找。地图与课堂教学的融合，能够使学生将地图的学习渗透到课堂的点点滴滴，而点点滴滴的积累无疑对地图学习意义重大。因此，将地图学习与教师授课结合起来值得提倡。

三、地图在教学中的应用

1. 地图集的应用。教师在讲解地理课程的时候应用地图这一教具，在地图上边指示边讲解，使学生有直观的认识，同时结合同个地域的其他地图让学生联系并对比，进行记忆，这样采用单图/双图/多图的训练方式，可以训练学生提取信息、整合信息的能力。

2. 让同学自己勾绘地图。可以先采用让学生在简单地图的基础上填注矿产资源、气候状况、交通运输等情况，以训练和巩固学生的空间识记能力，然后让学生根据自己的记忆勾绘出地图上的山川、河流等大致曲线，加深学生的印象。这种方法不仅可以使学生的记忆更加牢固，还可以发挥学生学习的主观能动性，锻炼学生对知识的观察、分析、整合的能力。

3. 电子地图的使用。随着科技的发展和多媒体教学在高中课堂上的应用，电子地图的应用越来越广泛，而且电子地图具有更新快、更形象直观、易携带、易复制等特点，所以在教学的过程中应用电子地图可以达到事半功倍的效果。

四、引导学生使用地图，运用地图分析地理现象

教师在教学的过程中使用地图只是教师上课作为教具的一种方式，在当今素质教育的理念下，要求学生要树立使用地图的理念，要把所学习到的知识运用到实践当中去才是素质教育的初衷。不同类型的地图是从不同的角度来描述特定区域的地理信息的。也就是说，在同一地区内可以根据多种地理因素来绘制不同类型的地图。例如，地形图是描绘一个区域内的地形地貌特征，以等高线为基础表示区域内的海拔形态;而气温图则是利用等温线来表示一定区域内的温度分布情况。教师要引导学生将同一区域内不同类型的地图联系起来，在相应的联系中，观察地理事物，分析地理现象。学生会在这一过程中加深对地图的认识与理解，加强对地理知识的综合运用，转变固有的思维方式，提高解决问题的能力。

总之，学生掌握了有效的地理识图方法，在能够有效辅助学生进行地理学科学习的同时，还对其他与图形有关的学科的学习也有很大的促进作用。因此，教师与学生都要加深对地图重要性的认识。

参考文献

[1] 姜佳梅.关于地图在高中地理教学中的使用[J].考试周刊，2011，49.

[2] 张苗苗.新课程高中区域地理地图导学教学模式探究[D].鲁东大学，2014.

作者：黄巨红