两位数乘以一位数教案

教案的特征是教师教什么、学生就学什么,强调的是教师的主导地位,学生根据教师安排的教学内容学习、思考和模仿。教案撰写的水平和质量直接反映教师的教学基本功,而教学态度和敬业精神则关系到教学效果。以下是小编为您收集的《两位数乘以一位数教案》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：两位数乘以一位数教案

《两位数除以一位数》教案

两位数除以一位数的口算

教学内容

教科书第41页例

1、“试一试”和第42页课堂活动1以及第43页练习十第4题。

教学目标

1、探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，能正确的进行口算。

2.经历探索两位数除以一位数口算方法的过程，培养学生的操作、分析、概括的能力，同时也培养学生解决问题的能力。

3、有意识的培养学生利用旧知学习新知的学习方法，提高学生的类比和推理能力。

教学重点

探索并掌握两位数除以一位数的口算方法。

教学难点

理解两位数除以一位数的口算算理。

教学准备

教学挂图、小棒

教学过程

一、创设情境、引入新课

同学们，春天来了!老师组织同学们去踏青，我们一起去看看吧。(出示第40页情境图)

教师：请观察数学书第40页的插图，你能找到哪些数学信息，能提出哪些数学问题?

(学生自由发言，教师作适当梳理。)

师：这些问题我们都可以用两位数除以一位数的除法来解决。今天我们先来解决买西红柿的问题。(板书课题：两位数除以一位数的口算)

二、探索新知识

1、观察情境图，提出问题 请观察数学书第41的例题图 (1)从图中你能获得哪些信息?

(2)根据这个情境，你想提出什么数学问题?谁能用完整的话来说一说吗? 问题(1):20元可以买多少千克西红柿? 问题(2)：24元可以买多少千克西红柿? (3)怎么列式解决?

(4)为什么可以用除法来计算呢?

2、探索算法

(1)鼓励学生独立思考，算出结果。有困难的可以借助小棒，动手分一分，看看结果是多少。

(2)引导学生根据分小棒的过程和结果，说说口算方法。 ①2个十除以2，等于1个十; ②因为10×2=20，所以20÷2=10.

3、理解算理

(1)利用问题(1)讲解算理：学生用20根小棒代替20元钱，两根两根的分，平均能够分成10份;就是20元钱，每2元分成一份，平均能分成10份。 (2)学生选择自己喜欢的方法计算出结果后，将例1的第一个问题补充完整。

4、及时练习(1)

(1)完成“试一试”中60÷2和70÷7 (2)小组交流后说说你是怎样想的。

(3)观察几个算式中，被除数和除数有什么共同点? (引导学生得出：都是整十数除以一位数)

5、教学问题(2)

(1)请学生读出问题(2)并列出算式。

(2)利用之前得到的计算方法或借助小棒，试着算出结果。 (3)小组交流计算方法后，全班汇报。

①把24分成20和4;20÷2=10，4÷2=2，10+2=12。 ②因为12×2=24，所以 24÷2=12。

6、及时练习

(1)完成“试一试”中:“26÷2” (2)小组交流后说说你是怎样想的。

三、巩固练习

1、教科书第42页课堂活动第1题。

采取先师生对口令，再同桌两生对口令的方法进行。 (小组交流：说说两位数除以一位数口算时要注意些什么?)

2、完成第43页练习十第4题。

(1)要求：学生先独立计算，再小组讨论。 (2)比较每组算式和结果，你发现了什么?

四、反思评价

教师：在这节课里，你有哪些收获?

教师：在计算两位数除以一位数时，我们要注意些什么? 教师：你还有什么想说的、想问的?

五、布置作业

完成教科书第42页练习十第1题

第二篇：《两位数乘一位数（进位）》教案

教学目标

一、知识与技能

1. 进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。 2. 理解和掌握两位数乘一位数的算理,提高解决问题的能力。

二、过程与方法

1. 在具体情景中学习，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学。

2. 通过引导学生动手操作，观察讨论,发现规律从而掌握一位数乘两位数进位乘法的计算方法。

三、情感态度和价值观

激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作意识，口头语言表达能力，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。

教学重点

学习两乘一位数进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算。

教学难点

能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析. 教学方法

创设情景教学，引动学生逐步掌握一位数乘两位数进位乘法的计算方法。

课前准备

多媒体课件，小木棒等。

课时安排

1课时 教学过程

一、导入新课

课件出示情景图——《快乐大课间》。

师：喜欢大课间吗?这是我们的大课间活动，同学们有的在表演艺术操，有的在表演扇子舞。

师：仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息? 学生说数学信息：表演艺术操的排5行，每行19人。 表演扇子舞的有2组，每组29人。(课件出示信息) 师：根据这些数学信息，可以提出什么样的数学问题? 生说数学问题：表演艺术操的一共有多少人? 表演扇子舞的一共有多少人? (课件出示)

师：我们先来解决第二个问题; 表演扇子舞的一共有多少人?怎样列式呢? 生列式：29x2= (设计意图：根据低年级学生的年龄特点，创设学生最熟悉的情景，激发学生学习的积极性，产生探究知识的欲望。)

板书课题：两位数乘一位数(进位)

二、新课学习

学习两位数乘一位数(一次进位)

1.师：上节课，我们学习了两位数乘一位数不进位的乘法，你能尝试着用笔算的方法解决这道题吗?

同桌互相探究29×2的笔算方法。 师：哪位同学来交流一下你的计算方法? 学生交流自己的计算方法，可能有： 2 9 2 9 × 2 ×1 3 1 8 (9×2=18) 5 8 +4 0 (20×2=40) 5 8 师：你们不仅会算，还会说，真能干!同学们，这两位同学的说的计算过程是一样的，但竖式的写法却不同。你认为哪种方法简便?(第二种)对，竖式这样写简便。(指第二种)那用竖式的简便写法把这道题做出来。并同桌说一说是怎么计算的。

2.学生写竖式，并同桌说计算过程。

3、规范竖式的格式

师：同学们都清楚了29×2怎么算，我也想算算，你们说，我来写。

学生说(先算2乘个位上的9等于18，个位上写8，向十位上进1;再算2乘十位上的2等于4，再加上十位上进位的1等于5，在十位上写5;所以29乘2等于58。)

师追问：明明2乘十位上的2等于4，为什么在十位上的写5呢? (2乘十位上的2等于4，再加上进位的1，就等于5，所以在十位上写5。)

4、 师：刚才我们解决了有58人表演扇子舞。那么表演艺术操的一共有多少人呢?你能解答出来吗?列竖式计算。

学生独立做在练习本上。

学生做完交流计算方法，做错的订正。

(通过引导学生根据情景图中的信息，学生通过独立思考、探索算法，帮助学生理解两位数乘一位数一次进位乘法的计算方法。)

学习两位数乘一位数(连续进位)

1、师：刚才同学们在解决问题的过程中学会了竖式的简便计算，那你会列竖式计算59×7吗?

学生自主探究：

(1)请学生独立思考，并动笔在草稿纸上做一做 (2)小组内说一说你的计算方法 师：谁来交流一下你的计算方法。

学生交流整个计算过程：用7乘9得63，向十位进6个位写3，用7与5乘得35，加上个位数6得41，在百位写4，十位写1，积为413。

(百位4十位写1，由于第一个因数没有百位，所以向百位进的4不必进到横线上，可直接写在百位上。)

(由于学生已有进位乘法的经验，所以教师放手让学生自主探讨。)

2、巩固深化 列竖式计算 师出示：78×7= 67×9= 学生独立完成

3、师：会列竖式计算：8×25吗? 生独立计算后，同桌交流算法。

三、结论总结

师：这节课你学会了什么?两位数乘一位数的乘法。谁来说一说我们是怎样计算的?计算时需要注意些什么? 学生交流。教师总结

(1)相同数位对齐。用一位数依次去乘两位数的个位，十位。个位上乘得的积满几十，就向十位进几。 (2) 不要误把进位数当作因数去乘另一个因数。

四、课堂练习 1.

2.

3.

(1) 黄瓜有多少棵?

(2)黄瓜和番茄一共有多少棵?

五、作业布置

1.学生完成自主练习第2题。 交流计算的方法和计算的结果。 2.完成自主练习第3题。 学生完成后，同桌交流

六、板书设计

两位数乘一位数(进位)

29×2

2 9 2 9 × 2 ×1 3 1 8 (9×2=18) 5 8 +4 0 (20×2=40) 5 8 (1)相同数位对齐。用一位数依次去乘两位数的个位，十位。个位上乘得的积满几十，就向十位进几。

(2) 不要误把进位数当作因数去乘另一个因数。

第三篇：两位数乘一位数的口算教案

嵇彩虹

教学目标：

1.探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2.结合具体的情境，逐步培养提出问题、解决问题的意识和能力。

教学重、难点：

1.探索并掌握两位数乘一位数的口算方法。

2.两位数乘一位数进位的口算方法。

教学过程：

(一)创设情境，提出问题

师：同学们喜欢去海边游泳吗?淘气笑笑他们在暑假里就到美丽的北海去旅游了，我们一起来看看他们的情况。(师出示淘气、笑笑在海边买东西的情境图。)

师：从图中你能获得哪些信息?

根据这些信息你能提出哪些数学问题?

师：这节课我们先解决“买3个泳圈需要多少钱?买3个球需要多少钱?”的问题，其他问题先存入“问题银行”。

(二)探索口算方法

1.解决问题：买3个泳圈需要多少钱?

师：你会列式解答吗?

学生先独立列式计算12×3或3×12，再在小组里交流自己的口算方法，然后汇报。

生1：12×3就是3个12相加，12+12+12=36(元)。

生2：如果每个泳圈是10元，3个泳圈是10×3=30(元)。每个泳圈少算了2元，3个泳圈共少算2×3=6(元)，一共要30+6=36(元)。

生3：12×3就是把12分成10和2，10×3=30，2×3=6，30+6=36(元)。

2.解决问题：买3个球需要多少钱?

师：你能算出来吗?

学生列式计算15×3或3×15，先同桌交流自己的口算方法，再汇报。

生1：15×3就是3个15相加，15+15+15=45(元)。

生2：15×3就是把15分成10和5，10×3=30，5×3=15，3个10再加上3个5，30+15=45(元)。

(三)课堂小结：

今天我们通过买东西“需要多少钱”学习了一位数乘两位数的口算方法。学到这里，你有什么收获?

先用两位数个位上的数乘一位数，再用两位数十位上的数乘一位数，最后把它们合起来。

(四)巩固与练习

1.看屏幕(出示练一练第2题情境图)

让学生独立解决⑴⑵两个问题，在全班交流。

全班交流时，对于第⑵个问题，鼓励学生说出不同的思考问题的方法。

可以：①因为15×6=90(块)，100-90=10(块)，所以够分。

②因为15×6=90(块)，100>90，所以够分。

2.看屏幕(出示练一练第3题情境图)

师：谁能说一说从图中都看到了什么?

学生根据图意回答，并独立解决问题，再在小组中交流，然后进行全班交流。

3.练一练第4题

教师先示范让学生理解表格，学生独立填表，然后进行全班反馈交流。

引导学生观察填写结果，说一说“发现了什么?”

4.练一练第1题

先让学生独立计算，再抽几题让学生说说口算方法。

第四篇：笔算除法——两位数除以一位数优质教案

笔算除法 两位数除以一位数(商是两位数)

【教学内容】

教材第

15、16页例

1、例2及“做一做”，练习四第1～4题。 【教学目标】

1.学会用两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法，掌握书写格式。

2.理解用两位数除以一位数，商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。

3.培养计算能力及初步的动手操作能力。 【教学重难点】

重点：理解算理、掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。 难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。 【教学过程】

一、创设情境，引入新课

1.课件出示第15页例1的情境画面。

从画面中你知道了哪些信息?你能提出哪些问题?

组织学生观察画面，使学生明确：三年级两个班共要种树42棵，四年级两个班共要种树52棵。

2.根据学生提出的问题分别板书： 例1：三年级平均每班种多少棵树? 例2：四年级平均每班种多少棵树?

二、探究新知 1.教学例1。

(1)要求三年级平均每班种多少棵树应怎样解答? 根据学生的回答板书：42÷2= (棵)

1 42÷2还能口算吗?先引导学生汇报口算过程。

师：除法不仅可以口算，还可以像加、减法及乘法，用竖式计算。这就是我们今天要学习的内容。

(板书课题：两位数除以一位数)

(2)组织学生以小组为单位，动手分一分：取4捆小棒(40根)和2根小棒，共42根，让学生在小组中议一议：要平均分成2份，怎样分?

(3)课件演示分棒的过程。

先把4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用4个十除以2，得到2个十;再把2根小棒平均分成2份，每份1根，也就是把2个一除以2，得到1个一，合起来是21根。

(4)根据刚才分棒的过程，你能笔算出42÷2的结果吗? 组织学生在草稿纸上试算。教师巡视，指名算得好的学生在黑板上试算，并讲解算理。

(5)教师根据学生掌握的情况，进一步讲解算理。使学生明确：两位数除以一位数，先除十位上的数，商写在十位上，再除个位上的数，商写在个位上。

3.教学例2。

(1)要求四年级平均每班种多少棵树应怎样解答?又该怎样算呢? 组织学生自己动手，用小棒分一分，并想想算理，用竖式算一算，把自己的算法在小组中交流、讨论。

(2)组织学生汇报。 教师根据学生的汇报板书：

这样想：先用2去除十位上的5，商2，余下1个 十和个位上的2个一合并成12个一，再用2除商

6。所以商是26。

2 (3)那么如何判断计算是否正确呢?(验算) 师：当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算。

三、巩固练习 1. 指名在黑板上板演，其余学生在草稿纸上练习，然后集体订正，进一步明确算理，规范书写格式。 2.教材第16页例2下面的“做一做”。 3.练习四第2题。

教师：请你当医生，下面的计算对吗?把不对的改正过来。

先组织学生在小组中议一议，然后独立把不对的改正过来。

第①小题正确。

第②小题，个位上的商3漏写了。

第③小题，十位除完后，余下的2个十写掉了，与个位上的8个一合起来应是4除28，个位上商7。

四、课堂小结

1.教师：通过这节课的学习，你获得了哪些知识?

让学生谈一谈自己的收获。 2.教师归纳强调。

两位数除以一位数的笔算除法，先将被除数十位上的数去除以一位数，商写在十位上，再把十位上余下的数同个位上的数合起来，再除，商写在个位上。 【板书设计】

两位数除以一位数

例1：42÷2=21 例2：52÷2=26

第五篇：三位数乘两位数的笔算(一)教案

三位数乘两位数的笔算

(一)教案

【教学课题】

三位数乘两位数的笔算第一课时 【教学类型】

新授课 【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第52页上的例

3、例4，练习十二第3~7题。 【教学目标】

1，知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

2，过程与方法：能应用所学知识主动探索三位数乘两位数的计算方法，培养学生的迁移能力和灵活应用所学知识解决实际问题的能力。

3，情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。 【教学重难点】

教学重点：三位数乘两位数的计算方法;

教学难点：三位数乘两位数连续进位的计算方法。 【教具学具准备】

课本 【教学方法】

启发式教学 【教学过程】

一、进行新课

1.出示例3情境图。王叔叔从家到果园上班，每分行223米，12分到达，问王叔叔家距果园多少米?

教师：从情景图3中你从图中获得了哪些信息?

学生提问题后，引导学生列出算式：223×12。

教师：怎样解决这个问题?

教师：题中要我们求王叔叔家距果园多少米?是要算出它的精确值。这就要涉及笔算的问题了。(板书课题：的笔算)

教师：先写下竖式，注意在写的时候数位对整齐，同学们看一看这样的会算吗?同学们摇头了，老师变一变。

教师檫去“223”中百位上的“2”，只留下“23×12”。

教师：现在会算了吧? 学生：会算

教师：请大家用笔算算出结果。

学生计算后，抽学生的作业在台上展示，并让学生说一说是怎样算的，教师随学生的回答板书，如下所示：

1

3 ×

……2×23的积 2 3……10×23的积

2 7

…….12×23的积

教师：也就是说，同学们是把12分成2和10来分别和第一个因数23的每一位相乘，然后把两次的积加起来就是23×12的积。为什么这个“3”要写在十位上呢?

学生：因为十位上的1和个位上的3相乘得到3个十，所以应该把这个3写在十位。

教师：这是同学们容易出错的地方，孩子们一定要仔细点。我们来看一看这个46是谁和谁的积?

学生：2和23相乘的积。 教师：23是谁和谁的积? 学生：10乘23的积。 教师：676是谁乘谁的积? 学生：23乘12的积。 教师：这是两位数乘两位数的笔算方法，那现在我们要计算三位数乘两位数，同学们先来猜想一下这些分别是谁和谁的积?

学生讨论后回答：分别是2乘223的积，10乘223的积，223乘12的积。

教师：同学们刚才能根据两位数乘两位数的方法，来猜想三位数乘两位数每一步谁是谁的积，同样能否根据两位数乘两位数的算法来计算两位数乘三位数每一步的具体得数呢?那现在就用你们知道的方法来试一试计算这一题。 (教师巡视学生完善情况，学生先独立完成后，再小组交流。)

教师：我们一起来说说2乘223的积是446，10乘223的积是2230，把两次乘积加起来，就知道223×12的积是2676了。

学生边回答，教师边板书。如下所示： 2 2 3 ×

1 2 4 4 6…..2×223的积 2 2 3…..10×223的积 2 6 7 6…..223×12的积

教师：现在同学们能利用两位数乘两位数的计算方法来计算三位数乘两位数了，那能说说第二次的乘积“2230”最后的“0”可以做怎样的处理?

引导学生说出因为223×10=2230，后面这个“3”是已经对着十位写了，所以后面的“0”是可以去掉的。

教师：这是笔算乘法中容易出错的地方，同学们要注意。现在同学们会算三位数乘两位数的笔算了吗?

学生：会算了。

教师：请同学们完成黑板上的3道题。

121×12=

213×32=

234×21=

1，学生独立尝试笔算，教师巡视课堂，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。

2，学生完成后相互交流，说一说自己是怎样算的，然后全班集体订正答

2 案。

先算什么?

再算什么?

最后算什么?

[设计意图：这个教学片断一是突出笔算在生活中的作用，让学生感受笔算的应用价值;有效地借助学生原来掌握的两位数乘两位数的计算方法探讨新知识，收到事半功倍的教学效果;同时关注学生容易出错的一些地方，通过对这些问题的重研究提高学生对知识的掌握水平。]

2.教学例4。

教师：我们再来研究这样一个问题。一列载水果的列车从水果基地开往广州，平均每时行128km需要28时到达。水果基地至广州的铁路长多少千米?

然后引导学生观察图意，指导学生列出算式。128×28 教师：同学们这道题也是三位数乘两位数的问题，相信同学们一定会算了，那老师有三个问题需要同学们注意了。

1，计算时思考这道题和前一道题有哪些不同? 2，计算时你遇到了什么新问题? 3，你是怎样解决这个新问题的?

教师：带着这三个问题开始你的计算。

学生先独立计算，再小组交流，然后再抽一个同学台上展出，并请这个同学结合自己的计算回答上面三个问题。

学生：这道题和上一道题比计算上复杂得多，主要是在计算时要连续进位。

教师：这是计算中最容易出错的地方，你是怎样解决的呢?引导学生说出可以把进位的数记在心里，也可以用很小的数字把它标出来，然后相加时再把这个小数字去掉。方法很多，都是为了计算准确。

教师：老师提醒大家，进位是很容易出错的地方，大家在做题的时候一定别忘了进上来的数。同学们已经掌握了三位数乘两位数的计算方法，它与两位数乘两位数有差别吗?

引导学生说出：我发现三位数乘两位数的计算方法与两位数乘两位数的计算方法是相同的，只是每一步乘的位数要多一些。

课堂练习：

教师：1，请同学们完成黑板的3道题

216×41=

128×32=

142×63= 2，独立完成数学书第55页的第7题 学生完成后相互交流，说一说自己是怎样算的，然后分别全班集体订正答案。

[设计意图：这个教学片断从“做”入手，让学生在“做”的过程中发现一些问题，完整地呈现学生发现问题、解决问题的过程;这个片断中的连续进位是计算中的一个难点。]

三，课堂小结

教师：1，通过今天的学习，你学会了些什么? 2，那么三位数乘两位数的笔算是怎样计算的呢? 教师总结：其实三位数乘两位的计算方法和两位数乘两位数的计算方法是一样的，先用两位数的个位和十位上的数分别去乘另一个因数，再把两次的积加起来就是三位数乘两位数的积了。 四，课后作业：

3 数学书第54页练习十二的4，5，6题 五，板书设计

三位数乘两位数的笔算

223×12=2676(m)

128×28=3584(km) 2 3

2 2 3

1 2 8 ×

1 2

×

1 2

×

2 8 4 6 ….2×23的积

4 4 6….2×223的积

1 0 2 4 2 3

….10×23的积

2 3

…10×223的积

2 5 6 2 7 6 …23×12的积

6 7 6…223×12的积

3 5 8 4

六、课后反思：