通用技术教学论文

今天小编为大家推荐《通用技术教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!【摘要】现代社会技术已经成为影响我们个人生活和社会的巨大力量，并且我们无时无处不在接触各种各样的技术问题。随着新课程改革的实施，通用技术课程已成为普通高中的一门必修课。提高我们每个人的技术素养也成了通用技术课程的首要目标。

第一篇：通用技术教学论文

《通用技术》教学活动的设计

【摘 要】《通用技术》以提高学生的技术素养，促进学生动脑动手能力为目标。它不是单纯的理论课程，而是立足于实践、注重设计、科学与人文融合的课程，对个人的发展和国家的发展有着积极的意义。为了激发学生学习的兴趣，做了积极的探索和实践。通过一段时间的教学，谈谈自己在课堂教学中的感受。

【关键词】通用技术;技术素养;创新设计

一、根据学生的实际创设情景，激发学习兴趣

興趣是最好的老师，教师在备课时一要把握本课程的内容与其他课程的区别;二要根据学生的具体特点与学校条件进行教学;三要精心设计热点知识，使学生在开始上课时就能产生强烈的求知欲望，以轻松的心情来学习。

1.充分利用多媒体进行教学

在教学中，引入视频导入能激发学生的好奇心和学习兴趣。如在讲解《技术的价值》时，给学生播放“神七”的一段实况视频。看完视频后，向学生提出一个问题：“神七”上天，给你有什么启示?并分组讨论。根据学生的回答，结合教材案例归纳说明技术的发展，特别是现代高新技术的发展对社会的作用。这个具有强烈时代气息的案例的引入，增加了学生对技术的强烈兴趣和想象力，培养了学生求知欲望，激发了学生的爱国主义情怀，同时使学生对技术产生极大的兴趣。

2.创建教学情景

教学情景能使课堂气氛活跃，如让学生自己参与游戏或制作，并纷纷发表自己的见解，顺势引入课题内容，使学生在轻松的课堂环境中学到知识，体会到技术课的学习是件愉快的事，破除学生对技术课学习的畏难心理，从而激发学生学习技术的欲望。在教学中，只要教师认真钻研教材，吃透教材，做有心人，合理地创设教学情景，学生的学习兴趣自然而然会提高。

二、利用好各种教学素材，充分展示课堂内容

兴趣是维持学生学习的重要动力。对学生不感兴趣的教学内容，是不容易吸引学生的注意力的。在通用技术课的教学中，教师不一定要拘泥于教材内容。多讲些贴近生活的案列，学生基本上能掌握相应的知识。教师在教材内容的安排上，可以增加一些素材充实到教学内容上去。如：在讲授优选试验法时，举例科学家袁隆平在杂交水稻优选试验中，选出优质的杂交水稻品种，使我国的粮食产量大幅度提高，解决了中国十多亿人口的吃饭问题;在模拟试验法教学中播放汽车碰撞试验的视频，让学生明了技术试验在现实生活中的重要性。把现实生活中所接触到的技术内容以案例的形式充实到课堂中，引起学生对技术问题的思考，丰富学生的知识面，使学生在掌握基础知识和基本技能的同时，领略到技术就在我们的身边，我们的身边处处有技术，从而使学生产生学习技术的情感体验和学习兴趣。

三、在课堂教学中注意学生的创造精神和实践能力的培养

技术的本质在于创造。设计是技术的关键，设计要不断改进。技术课程是学生树立创新意识，培养创造与实践能力的有效载体。要改变“重视操作训练，轻视创新设计”的旧技术教学观念，大力加强学生的设计活动。教师要采取有效的教学方法，诱发学生构思，启迪学生的发散性思维活动，激发创造激情，让学生在实践操作中经历、体验技术的魅力。 在《设计的一般过程》这一节教学中，我具体安排了两个课时。上第一节课时对设计的一般过程的各个环节做理论的阐述，通过学习，使学生从整体上了解设计的一般过程。第二课时，学生根据课前布置的内容：①同桌两人为小组单位;②制作什么作品自定;③材料自定，木头、塑料、毛竹、硬纸板等均可;④制作工具及辅助材料自备，并把其带到学校来。

这些材料、工具均能现成找到。在第二节时，学生根据设计的一般过程进行具体的实践操作，教师巡回指导讲解，结果一节课下来，大多数同学都能做好自己设计的作品。作品可谓五花八门，种类繁多：有书架、小凳、相框、衣架、卡通挂件等等。结构有固定的、折叠的、散件组装等，作品形式有大有小，不拘一格。我从中选出有代表性的作品，让学生自我介绍作品的性能、特点及应用，然后我作简要的点评。说实话，这堂课，我惊喜的发现原来的担心是多余的，我们的学生是有创造力的，且动手能力也强。这让我对教好技术课充满了信心。在学习中就自己定下来的产品设计作为主线，将课本上学到的知识应用到自己产品的设计中，这样边学边做，边做边学，直到设计完成为止。在学习过程中，我有意识的要求学生对自己产品进行过程性评价，找出不足或缺陷之处，便于适时改正，确保设计的产品完美。在学生完成产品设计制作后，同样要求其对作品作终结性评价。并通过试验写出试验报告上交。在这样的学习过程中，如果遇到困难，学生能够针对自己设计的产品主动地去学习、

掌握更多的知识，使学生从要我学向我要学转变，让学生感受到学习是件快乐的事情。能使理论教学与实践操作有机的结合，让学生真正达到“学中做，做中学”，体现了本课程的特色。通过实践活动，调动了学生学习的积极性和主动性，激发了学生的创作欲望，创造潜能得到引导和开发，实践能力也得到培养。通过学习，学生能运用知识分析和解决实际问题。

四、转换教学模式，共建课堂活动

在教学实施过程中，教师要充分认识到通用技术课程中生动而简洁的课文正文，精彩的案例分析、讨论、思考或辩论等栏目在教学中的优势，使学生成为学习的主体，促进学生主动学习。在学了“技术的性质”后，针对“技术的两面性”的内容，我组织了一场辩论：技术既可以给人们带来福音，也可以给人们带来危害。以本地的PX项目为例，它的生产一方面给当地增加了财政收入，增加了就业;一方面又给当地居民的生活带来不利的影响，对环境造成了破坏。它的存在是好是坏?辩题事先布置。学生积极性非常高，课前准备了大量的资料，有该厂农民工、大学生就业人数统计，每年创税的数额，工人的年均工资，还有该厂周边居民反映的饮用水、农作物栽培管理、空气质量、厂旁河流水质等等的情况。辩手在辩论中激情高昂，有根有据，同学们掌声不断，在这样的课堂中，学生既学到了知识，提高了能力，又有利于学生情感态度与价值观的形成。对学生所做的作品，提供展示的空间的平台，参加校园科技节活动，让学生体验成功的乐趣和喜悦。

五、给学生留出创造的自主空间

在通用技术的课堂教学中，给学生更多的想象空间和创造天地，更好地促进学生自主活动。例如，在讲到“制作模型和原型”时，我给学生提出了一个设计问题：给自己的小弟妹设计一个玩具，并提出相应的设计方案。学生可根据所学的“制定设计方案”知识来设计这个问题，进行自主探究、思考，并在自己的设计中领悟设计理念，培养自己的创造性思维，增强技术设计的实践能力。

在课堂的教学中，应以开放式教学为主，尽可能地时间让给学生，要多引导学生“质疑”，“假设你询问的内容涉及到对方的隐私，应怎么办?”，“技术语言还可以怎么分类?”，“技术还有哪些性质?”，“你还可以提出哪些设计方案?”等，这些问题，我尽可能地给学生自由，让学生在预留的时间和空间内进行独立探究或相互讨论和交流，为学生学习提供选择余地，并允许学生发表自己的见解。课堂教学中让学生进行自主活动，能激发学生学习的主体性，调动其思维的积极性，培养学生的创造性思维，使学生对知识的理解和感悟更加深刻和牢固。通用技术课程实施的时间还不长，教师经验还比较肤浅。在以后的教学实践中还需不断加强学习，经常总结教学中的点滴经验，脚踏实地工作，多与同行进行交流 。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中技术课程标准(实验)[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]刘海林.高中通用技术实践指导[M].南京：江苏人民出版社，2011.

作者：王胜兵

第二篇：高中通用技术与信息技术教学的整合

【摘 要】现代社会技术已经成为影响我们个人生活和社会的巨大力量，并且我们无时无处不在接触各种各样的技术问题。随着新课程改革的实施，通用技术课程已成为普通高中的一门必修课。提高我们每个人的技术素养也成了通用技术课程的首要目标。那么通用技术教师要不断探索课堂教學的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的创新精神和实践能力，逐步培养其求异创造能力。信息技术与通用技术学科整合也成为一条必由之路。

【关键词】技术;课程整合;创造性;实践能力;兴趣

只有拥有超前的科技水平，才会推动人类各个文明的发展。技术是国民经济快速增长、人民生活水平提高的主动力，现在已经把科学技术的培养渗入到教育教学中去。作为普通高中的必修课程，必须把通用技术融合到课程里面，这也是新课程改革的新思路，同时这样做的目的也是为了能够更好的让学生在学习的过程中学到相关的知识，且这样做也能培养出学生的创造能力。学生在学习课程的过程中，培养他们的信息素养也是非常重要的，这样不但能够让他们获得相关重要的信息，还能锻炼他们与人交流的信息能力以及整理信息能力等。笔者在此针对高中学生，提出了通用技术与信息技术教学的整合，目的就是为了让学生在接收知识的同时，掌握好两种技术在课堂活动中的综合运用，使他们在学习的过程中，提高自身的操作能力以及创新精神，现将两种技术在高中教学过程中所发挥的作用，进行探讨和分析，现报道如下：

1 技术课程包括着信息技术和通用技术，他们两者之间是有相互联系的，课程整合难度不大

1.1通用技术和信息技术两者之间相互联系，但两者之间有不完全一样。信息技术的意旨是让学生学会如何搜集信息，组织整理信息，总结出自己要找的信息，总的来说就是培养学生的信息素养。我们都知道现在社会对信息需求高，这就要求我们要具备相应的信息素养。在高中教育教学中，信息技术课程作为以义务教育阶段课程为基础课程的延伸。新课改提出信息技术和通用技术的整合的目标之一就是培养学生的信息素养。

1.2通用技术课程的内容和实践生活联系很紧密，他所包括的知识综合程度高，这就要求我们要具备创新精神，把科学和人文融合交叉进行学习，新课程标准开设这门课程的意旨是培养学生的技术素养，强调学生个性而又不失全面的发展。这就要求了通用技术课程的实施要从现实生活中出发，设计灵活多变的课题，学生通过这些课题的学习研究，丰富拓展自身的视野，掌握一定量的基本知识和基本技能，形成技术及其设计方面的思想和方法。

2 通用技术和信息技术的整合可以丰富学生学习内容，激发学生的学习兴趣

2.1信息技术课程在教学内容的安排上是丰富多彩的，主要以与生活实际有很大的联系，但有时也会超出现实。这就需要老师在教会学生在课程外进行信息的搜集，这大大提高学习的自主性，让学生自己动手，学生尝到其中的乐趣，进而对学习产生兴趣。

2.2通用技术课程涉及的内容也非常广泛，目前教材的编排内容有限，与生活相关的材料也有限，现在的网络普及范围越来越广，我们要合理利用网络资源，老师在讲课前要从网上搜索一定的信息，制作成内容丰富的多媒体，这样在教学的过程中使用多媒体辅助教学，丰富了通用技术课程的内容，使学生在听觉和视觉上得以享受，从而提升学生对通用课程的学习兴趣。这样以来，学生会积极主动的投入学习。

3通用技术和信息技术整合有利于学生创造性思维的培养和动手操作能力的提高

通用技术的教学离不开信息技术，因为通用技术来源于生活，也应用于生活，所以在教材中的案例都来源于生活中，但在课堂上如何达到最好的效果呢?这就要依赖我们的信息技术。比如在讲“技术与设计二”中的结构与设计我们可以找到非常多的全世界非常有特色的建筑结构。还比如在技术与设计一的技术试验，我们可以下载一下非常震撼的汽车模拟碰撞试验，等等。

在实际教育教学中，把信息技术融入到现有的课程学习活动中，根据教学目标，培养学生的创新精神和实践能力，首先信息技术的融入就需要同学们自己动手在上课前收集一定的有关信息，在上课中，把收集来的信息和大家分享，最后根据大家的有关信息，得出最佳的结果。这样以来有力培养了学生动手能力，也对陶冶了学生情操，同时也丰富了教学环境，这一过程中，培养了学生创新精神和实践能力。

4 信息技术与通用技术的整合在传统的教育观念上一定的突破，还大大提高了教学质量

在传统教学中，以教师为中心，教师教什么学生学什么，教师扮演讲解者，学生只是消极被动的接受知识。随着课程整合进入课堂后，教师的角色开始发生变化，有原来的讲解者变成了教育教学的设计者，组织者，学生成了学习的主体，成了学习的指导者。教师设计课堂内容，让学生主动的去发现问题，分析问题，解决问题，从而使知识内在化。在课堂上，教师还可以借助多媒体，让学生感知创设情境，促进学生形成清晰的表象，加深对知识的理解。从传统的教学方式到多媒体辅助教学，这是教学观念的进步。另外利用多媒体还可以解决老师难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的过程等问题，起到事半功倍的效果。利用信息技术(多媒体教学)手段不但可以让教学效果事半功倍，而且还有利于提高学生的学习兴趣和分析问题解决问题的能力，同时对教学效率和质量的提高也大有益处。

实际上教育本身就是一种探索与创造的过程，通用技术是刚刚兴起的学科，有关的教学方法和教学经验比较缺乏，这就要求我们在讲授通用技术课程中不断探索教学方法，让学生学会发现问题，分析探究问题，解决问题，同时更要注重培养学生创新精神和实践能力。通用技术和信息技术整合的新型方式，将成为21世纪教育教学主要方法之一。因此，我们积极学习有关这方面的知识，用最短的时间探索出一条最佳途径，来更好的实现通用技术和信息技术整合的教学方法!

参考文献：

[1]祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]张玉红.高校多媒体课件创作的现状与展望[J].中国电化教育，2000，(2)：42-43.

[3]戴仕宝.谈计算机辅助教学软件有关“交互”的几个问题[J]电化教育研究，2000，(8).

[4]秦长春，王淑荣.多媒体CAI教学模式初探[J].中国电化教育，2001(4)：18-19.

[5]陈万平，王战戈.CAI课件设计的教育学原则[J].曲阜师范大学学报(自然科学版)，2004，(1)：106-109.

作者：孙秀群

第三篇：信息技术与高中通用技术教学整合措施分析

摘 要：通用技术教师需要不断探索全新的教学思路以及教学方式，将信息技术融入教学中，提高学生的探索以及解决问题的能力、培养学生的创新精神以及实践能力等，当下信息技术和通用技术的结合成为教学必选之路。

关键词：信息技术;通用技术;整合;措施

佛山市三水区华侨中学采用苏教版2019教材，全面落实立德树人的根本任务，以通用技术学科核心素养为引领，有机渗透中国优秀传统文化，走出狭窄的“就知识讲知识、就技能谈技能”的套路。大数据、人工智能、虚拟现实、新材料、新能源技术走进人们的生活，我们身处工业4.0时代，这些新科技为通用技术的教学带来挑战，在高中的必修課中，将信息技术和通用技术相互融合整合教学，通过改变传统的教学思路，让学生在学习中获取更多的知识，同时还能有效培养学生的创造力。学生在实际的学习中，需要具备一定的信息素养，只有这样才能保证他们获取更多重要的信息，同时还能锻炼学生和他人交流信息以及整理信息的能力。基于此，文章根据信息技术和通用技术相互结合的教学情况进行了详细的分析和探讨，将教、学、做、悟和评有机统一，通过提高学生的操作能力以及创新精神等，在教学中充分发挥这两种技术和整合应用，以此实现良好的教学效果。

一、用信息技术手段将通用技术结合，丰富教学内容的同时还能带动学生的学习欲望

高中阶段的信息技术这门课程的教学内容非常丰富多彩。因此，教师需要采用有效的教学方式，通过对课外信息的搜集，培养学生在学习时的主动性以及动手能力，这样才能让学生发自内心的喜欢上学习，并且对学习产生热情。另外，通用技术这门课程涉及的内容非常广泛，由于当前我校学生动手实践操作的场地、器材受限，学时安排的限制，教师在实际的教学过程一定要学会利用信息技术，通过整合网络上的最新最前沿的资源，确保信息的搜集，然后制作成内容较为丰富的视频、微课，穿插在课堂上，给技术课带来身临其境的感受。同时也利用信息远程双师教学，借鉴教学资源丰富的兄弟学校，让我校学生开阔眼界，走进情境，补充自己学校教学资源的不足。在这样的教学模式下，教师合理利用多媒体，一方面丰富了通用技术课程的教学内容，另一方面促使学生的视觉以及听觉得以享受，以此提高学生在学习时的积极性和投入性。

二、信息技术和通用技术的融合，促使学生创造性思维、有效培养动手操作能力，取得更高效课堂

在通用技术的教学中已经离不开信息技术，通用技术源自生活，同时还应用于生活。为了提高实际的教学效果以及教学质量，我们只有加强信息技术的提升并依赖于这个技术辅助通用技术，取得更高效的课堂教学。例如，在《技术与设计一》第五章“设计图样的绘制”及第六章“模型或原型的制作”两章中，就是信息技术核心素养与通用技术动手操作最好的结合。第五章应用信息技术CAD软件考查学生的图样表达能力，第六章考核学生的物化能力的核心素养。在实际的教学中需要结合教学目标、分小组执行，让学生在小组协作制作台灯的过程中，从设计图纸到制作模型，整个流程下来，学生在主动探索中获得了技术与设计的知识与能力，同时也培养了他们的创新精神以及动手实践能力。最后作品展示课上，教师引导学生，小组分享信息交流经验。在整个学习过程中，教师的角色就是需要将一些信息技术融合进课堂，分任务、分小组让学生在课前搜集利用相关信息与知识;课中，分享信息交流经验;最后通过作品展示分出优次、总结分析、学习反思。教学实践中这样的教学模式可以有效提高课堂教学质量的同时，还能提高教学效率。

三、将信息技术和通用技术结合，突破传统教学观念，由教师“主动教”到学生“主动学”

在以往传统的教学过程中，教师始终是教学的中心，他们教什么学生就学什么，教师扮演的是灌输者，学生只是坐在讲台下被动地接受知识。随着课程的改革与整合改变教学模式后，教师的角色发生了很大的变化，他们从原本的讲解人员变成了现在的教学设计人员以及组织人员，学生成为教学中的主体，甚至还成为指导者。在实际的教学中，教师引导学生去发现问题，然后分析问题并解决问题，让他们了解知识的同时还能深入理解。在课堂上，教师可以借助一些网络多媒体设备开展本地教学、远程教学、微课、慕课，通过情境的创建，促使学生更清晰地学习并理解知识。传统的教学方式可以适当改变，这是教学观念的改变和进步。不仅如此，通过多媒体开展教学还能帮助学生理解教师表达的意思。新版的通用技术涉及很多行业的前沿技术，学生要了解的行业软件及行业知识仅靠课堂40分钟远远不够，对技术的探究也是一种学习的内容与方式。技术问题的发现、认识、解决是对学生素养的培养，带着对新科技技术好奇眼光的学生，会好好利用信息技术手段，主动去学习、查阅资料、开阔眼界。信息技术与通用技术的结合教学，原本比较抽象难懂的教学内容以及复杂的教学过程等问题都能得到解决，突破传统教学观念，由教师“主动教”到学生“主动学”，这种教学方式不仅可以带动学生在学习时的兴趣，对帮助他们提高分析问题以及解决问题的能力也具有良好的效果。

四、结语

将通用技术和信息技术相互融合是一种全新的教学方式，教师需要运用这种教学方式让学生学习更多的知识，创造高效课堂，尽可能在最短的时间里面探索出一条最佳的教学途径，这样才能实现通用技术和信息技术整合教学的意义。

作者：刘永艳