春晓吟诵教学设计

第一篇：春晓吟诵教学设计

古诗文吟诵教学初探

兰州市民主西路小学 邹洪涛 程莉

摘要：吟诵是我国传统的读书方法，是古人学习的重要手段。通过吟诵，让孩子们感受古诗文的声律美，真正与诗人进行心灵的交流。在吟诵古诗文教学中按照‚半念半唱‛的方式吟;借助歌曲的形式唱;借助肢体语言的形式舞，让古诗文走进孩子们的心中，让中华传统文化在孩子们的心里生根发芽，开花结果。

关键词：吟诵 古诗文 教学

自古读书皆吟诵。鲁迅诗曰：“吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣”;杜甫诗云：“陶冶性灵存底物?新诗改罢自长吟”，这两句诗文中说得非常清楚，诗文首先是声音的作品，而非文字。古人不是“写诗”，而是“作诗”。

叶嘉莹说，吟诵是为了使自己的心灵与作品中诗人的心灵能借着声音达到一种更为深微密切的交流和感应。为了能真正与诗人进行心灵的交流，我们就一定要让学生了解格律诗对声律(包括压韵和平仄)的要求。在诵读的时候一定要读出这种声律美来。

以下，我就自己在探索古诗文吟诵教学上谈几点做法：

一、按照“半念半唱”的方式吟

吟诵是我国传统的一种以欣赏为主的读书方法，是古人

学习的重要手段。吟：呻也，即曼声而唱;诵：读之而有音节者，即朗诵，它可以按照特定的吟诵曲来吟，也可以按照统一的调来吟，但两者都必须遵循平仄规律。吟诵调可一篇一律，亦可千篇一律，故吟诵看似变幻莫测，只要掌握平仄规律，也是有法可循的。

当今的诗文教学中，吟诵这一教学方法被人渐渐淡忘。而我认为“熟读成吟”是古诗文教学的重要方法之一。叶圣陶认为“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界，才会终身受用不尽。”当学生对诗文内容熟知了以后，可以指导他们来吟一吟古诗。在舒缓的韵律中，在抑扬的节奏中，学生们曼声而唱，既增强了对学习古诗文的兴趣，又深一层地体会作者当时的情感，真可以怡然入醉。在吟诵时如结合萧、古琴等乐器弹奏的乐曲，更能把学生带入一个美妙的境界，给学生一种不同寻常的艺术享受。

新的学期开始了，我们换了一位新的语文老师。我发现这位语文老师上的课很有趣，也最吸引我。以前，我一听到老师布置背书(尤其是文言文、古诗词)头就大了，但是这位语文老师却用唱歌的方法教我们背古诗词，每一首他都会先用一种调子来唱!他的这种方法不仅让我容易背，而且我还有点喜欢上了古诗词了，背书的烦恼远离我了。(任俊宇)

二、借助歌曲的形式唱

古人所谓的“吟”就是唱。古曲《阳关三叠》又名《渭城曲》就是按唐代诗人王维的《送元二使安西》一诗谱的曲，唱出了哀怨别离之情，流传至今。《毛诗序》中写道：情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之;嗟叹之不足，故咏歌之。吟诵不足则吟唱，不再是“半念半唱”。优秀的吟唱曲既表现了诗词的声律特点和节奏关系，又加强了歌唱性，能更好地传达诗人的感情，引起人们的共鸣。

吟唱可按照古谱，如《渭城曲》;可按照后人谱的曲，如《登鹳雀楼》;可自己谱曲。在吟唱这一环节中，多媒体课件不可缺少——吟唱伴奏曲、诗文的画面、诗文的内容，学生在优美的音乐声中吟唱，更容易感受诗情，进入诗境。

邹老师并不是真正的戏曲家，他只是很喜欢唱古诗。他总是唱得那么的津津有味，仿佛身在诗歌世界中，那悠然自得的样子我是永远不能忘记的。

在我记忆中老师教得最特别的就是《雨霖铃》，这是一首十分伤感的词，听着他的吟唱，声音长短有致感觉就更悲凉了，这么唱着唱着，我的心都给唱沉了。我仿佛看到柳永面对依依惜别的恋人，泪眼相对，纵有千言万语，可是一句话也说不出来。奇怪，老师还没讲解这首诗，我怎么就有了感觉呢?

邹老师不愧是‚戏曲家‛呀!(王雨菲)

三、借助肢体语言的形式舞

在吟唱过程中，鼓励学生亦歌亦舞，借助体态语增加吟唱的效果。因为手语最大特点是形象性强，吟唱中结合手语，有利于学生对诗词的理解和记忆。另外，在打手语这一环节，

由于允许学生即兴发挥，满足了学生的表现欲，因此他们特别活跃。课堂里，孩子们天籁一般的吟唱伴着他们此起彼伏的手语，这将是一个怎样的释放活力、舒展灵性的诱人景象呵!

‚欢迎来到老邹‘疯狂语文’，一起学好语文，走遍中国。‛ 听!这此起彼伏，有节奏感的声音多么响亮，多么有气势。一浪接一浪，一潮接一潮，犹如那气壮山河的钱塘江之潮：汹涌而来，让人震撼。轻柔而又不失文雅的声音好像湖心亭的雪：纷纷扬扬，让人迷恋。

声音潮水般涌来，又潮水般退去，老邹带我们用近乎疯狂的方式研读这小古文：‚浙江之潮，天下之伟观也……‛我们一个赛一个，大声地朗读，在朗读中手语相伴;一个赛一个，疯狂地吟唱，在吟唱中手舞足蹈。全班都沉浸在一种从未有过的快乐中，洋溢着从未有过的激情。

声音在高低起伏的节奏中变换着旋律。一会儿是进行曲：高亢、激昂;一会儿是奏鸣曲：活泼、轻快;一会儿是小夜曲：低回、悠扬。随着调子的变换，一幅幅清晰的画面在脑海中浮现：只见东边水天相接的地方出现了一条白线，渐渐地，它向我们奔腾而来，白浪翻滚，一堵水墙向我们袭来……

多有意思的早读，多有意思的古诗文，多有意思的老邹啊!(杨辰)

诵读活动不是一朝一夕的事情，是长期的文化浸润。万事贵在坚持，“合抱之木，起于毫末，百层之台，起于垒土，”今天，我们诵读经典美文，播种诗意人生;明天，孩子们必将在这些美好情愫的浸润下，情感变得柔软而细腻，头脑变得敏锐而智慧，人生变得诗意而幸福。教师也将充分享受民

族文化的精神滋养，这是提升自身的语文素养，提高语文教学水平的必经之道。“小荷才露尖尖角”，有了良好的积淀，相信未来的经典诵读活动也会出现“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的美好景象。

移风易俗，莫善于乐。汉诗文的声音——吟诵，实为中国式作曲法。中国历史上鲜有作曲家，但是伟大的音乐层出不穷，因为人人都是作曲家。作曲的秘密，在于依字行腔、依义行调。只要你真心地想表达，只要你拖起长腔，自然就成曲调——这就是旋律型语言的魅力。吟诵，才能把失去的声音找回来，才能让汉诗文一下子走进人们的心中。从吟诵古诗文做起，传承优秀传统文化，让中华传统文化在我们的心里生根、发芽、开花、结果。在诵读中领略博大精深的中华文化，学习灿烂晶莹的中华智慧，传承浩瀚深沉的中华精神。

第二篇：9绝句其一及草堂杜诗吟诵教学设计

《绝句》(其一)及草堂杜诗

教学设计

成都市泡桐树小学西区分校

马凡美

【教材分析】

本诗是一首五言绝句。押开阔的ang韵。

“迟日”这声音好高啊，金色的太阳在高高的天上啊!“江山——”这“山”拉得好长，我仿佛看到了远处连绵起伏的群山，近处缓缓流淌的溪水，一望无际的稻田„„它们都是美丽的江山呀!

“春风——”这温暖的春风这里有，那里也有，无处不在呀，所以声音拉得好长。春风送来一阵阵“花草”的“香——”，仔细闻闻，有桃花的香味，有梨花的香味，有迎春花的香味，还有„„从树上到草地上，到处都飘来花草的香味呀，这香怎么能不长呢?

“泥融——飞燕子”，冬天里被冻得硬邦邦的泥土，在春雨的滋润下，在春阳的照耀下，在春风的吹拂下，变得软软的了，非常适合燕子衔去做巢呢。所以看到软软的泥土，小燕子就开心呀。

“沙暖睡鸳——鸯————”阳光把沙地烤得暖暖的，一对对鸳鸯幸幸福福地睡着，好美的感觉哟。 【学情分析】

作为成都杜甫草堂人日系列活动的杜诗吟诵教学，面对的是从未接触过吟诵的市民，从老人到小孩都有。有普及吟诵的内容在里面。因此，本次教学以趣味性为主。正值春节期间，因此，以《绝句》为主要教学内容，兼顾吟诵杜甫在草堂写下的几首诗歌。 【教学目标】

通过感知吟诵优美的旋律、声音的意义让学习者了解古诗吟诵，更进一步喜爱祖国传统文化。 【教学方法】

通过看学生吟诵视频、听吟诵录音，老师讲述和教师教授，感受吟诵之美，学习吟诵。 【教学准备】 多媒体课件：

1、 含PPT课件(制作)

2、 吟诵视频录像(查找或初五上午录制)

3、 吟诵录音(事先录制或采用《我爱吟诵》的音频) 【教学过程】 课前游戏：

亲爱的孩子们，我是来自泡小西区的马凡美老师。谢谢陈岳叔叔给我这个机会，和大家一起度过快乐的一小时。

纪律组织

现在是正月初五，正是我们中华儿女家家欢聚的春节。在这亲情浓浓、春意融融的日子里，我们一起来《吟唱杜诗贺新春》。

一、导入

1、知道什么是吟诵吗?

出示诗歌题目，没关系，看看这里的诗歌题目，你会背哪首诗歌给我听，我就吟诵哪首诗歌给你听，这样您就知道什么是吟诵了。

(生背:《静夜思》

师播放戴学忱先生中秋吟诵录像《静夜思》

2、我们再看一个视频，是中央电视台主持人撒贝宁吟诵的杜甫先生的诗歌《月夜忆舍弟》

1

3、总结：我们的汉语是最美妙的语言。它有四个声调，是最动听的旋律型声调语言，所以，每一首诗，不光是文字在传递着意义，它的声音也在传递着诗人的所思所想。三千年以来，一直到一百年以前，我们中国人都是这样读书的。所以，我们的诗才叫做歌，吟诵是我们每一个炎黄子孙骨子里流淌的歌。

4、过渡：今天，就让我们吟诵着学习几首杜甫在草堂留下的诗篇吧。

二、学习五言绝句——《绝句(其一)》

1、出示图画

师：看看图画上都有什么?

生自由回答

师：这是杜甫在草堂边散步时看到的情景，很美吧!杜甫随口就吟诵了一首诗歌，抒发自己的感受，回到草堂，就用笔记了下来。这首动听的诗歌一直流传到现在，它就是——《绝句》其一。

现在请听听马老师班上的孩子是怎么读这首诗的吧。(播放学生吟诵视频)

2、很好听吧?想学吗?

3、好，现在，马老师就一句句地教，请孩子们跟着老师学。

第一遍：不错呀，敢开口了，多么强烈的求知欲!多么勇于挑战自己!还敢学吗? 第二遍：好能干，连音长音短都跟马老师读得一样，再来一遍吧? 第三遍：才三遍，已经能做到字正腔圆了。好出色的孩子!

4、了解声音的意义

师：像古人一样读书不难吧?古人是吟诵着创作的诗歌的，这些长长短短、高高低低的声音中隐藏着许多秘密，马老师送你们一把开启声音秘密的钥匙。

三、巩固吟诵，了解吟诵规则

1、这把钥匙就是两个字：平仄(师板书)。

2、请跟老师读：平——古代的平声字就是我们普通话的一声和二声，这个可以拉长的平声字我们用横线来表示。师板书：

长—

一、二

3、请跟老师读：仄，古代的仄声字就是我们普通话的三声和四声。

4、出示金文的“仄”字动画。孩子们看看这个仄字，它表示的是一个人侧身歪头，很小心地经过悬崖峭壁上的石壁窄道。在这里，用来表示声音的高而短。所以，仄声字用竖线来表示。师板书：

短︱

三、四

5、了解入声字：

其实，我们普通话里还有一个声调，请仔细听听：“爸爸”，第二个字是什么声调? 对，轻声音节。在古代有一个声调，跟普通话里的轻声音节很相似，读得特别快，特别短，但有时候很轻，有时候很重。它是特殊的仄声字，叫入声字，我们用“!”来表示(师板书!)，上面的竖线表示它仍然是一个仄声字，但是它很特殊，一读出声来马上就要停住。入声字在吟诵中非常重要，抑扬顿挫的感觉就是它带来的。现在也有专门的入声字表可供我们查询。

跟老师读一读这首诗里的入声字：日

6、其实，这个很简单，我们用一个口诀来记住它。

一、二声平三四仄，入声归仄很奇特

7、平声字可以读长，仄声字都读得短。这就是吟诵要遵循的基本规则：平长仄短

8、现在，请用手画线，跟老师一起来吟诵，感受一下这个规则吧。(用手加上平仄线吟诵2 2-3遍)

四、借助吟诵，走进诗歌声音的含义(10分钟)

1、师总结过渡：带着这把开启声音秘密的钥匙——平长仄短，我们一起走进诗歌声音的世界。因为，这些长长短短、高高低低的声音里，不光有优美的韵律，还流淌着不同的情景和画面。

“迟日”这声音好高啊，马老师从这声音里听出，金色的太阳在高高的天上啊!“江山——”这“山”拉得好长，我仿佛看到了远处连绵起伏的群山，近处缓缓流淌的溪水，一望无际的稻田„„(你还看到了哪些景物呢?)，它们都是美丽的江山呀!所以，“江山——”拖得好长，可以一直到你必须换气说话为止。

来，咱们再来一次：“迟日!江山——丽”

“春风——”这温暖的春风这里有，那里也有，无处不在呀，所以声音拉得好长。春风送来一阵阵“花草”的“香——”，仔细闻闻，有桃花的香味，有梨花的香味，有迎春花的香味，还有„„从树上到草地上，到处都飘来花草的香味呀，这香怎么能不长呢?

来，我们一起美美地吟诵一次吧：“春风——花草香————” “泥融——飞燕子”，冬天里被冻得硬邦邦的泥土，在春雨的滋润下，在春阳的照耀下，在春风的吹拂下，变得软软的了，非常适合燕子衔去做巢呢。所以看到软软的泥土，小燕子就开心呀。

来，我们再吟诵一遍“泥融——飞燕子”

“沙暖睡鸳——鸯————”阳光把沙地烤得暖暖的，一对对鸳鸯幸幸福福地睡着，好美的感觉哟。再吟诵一次，和鸳鸯一起幸福起来吧。

5、现在，我们一起跟着吟诵家徐健顺先生的录音，想象着刚刚我们透过声音看到的情景，美美地跟读几遍吧。

6、出示加上节奏线的诗歌文字，请生加上手语舞读诗歌

三、听其他诗歌的吟诵录音，进一步激趣

师：亲爱的孩子们，我们的汉语不是有四个声调吗?加上轻声就五个声调了。而声调语言是最具有音乐美的语言，所以我们中国人天生就是歌唱家。想不想知道别的诗歌是怎么吟诵的呢?

1、吟诵诗歌《绝句》

1)看到这幅画面,你一定想起了一首杜甫的诗歌。题目是——《绝句》，想知道用吟诵怎么读吗?

2)我们听一听吧。

3)可以加上你的小手边听边画出节奏来。 4)能跟着吟诵吗?

2、《江畔独步寻花》其

五、其六

1)在美丽的浣花溪边，杜甫接连写下了好几首诗歌，每首诗歌描绘了不同的春日美景。今天我们来听听家喻户晓的两首诗。

2)这一簇桃花引起了杜甫满心的欢喜，让我们听听他吟出来的诗歌。 3)用你的手，打上节奏，跟着吟诵吧。

3、《赠花卿》

1)看看这副图，图上都有些什么?

2)这是杜甫来到他的朋友家里看到的情景。

这位朋友可是个很有故事的人，他是一个大将军，名叫花敬定。是成都节度使崔光远的部将。一年前，一个叫段子璋的西川节度使反叛朝廷，自称皇帝。成都节度使崔光远听从朝廷的调遣，带领手下将士去平定叛乱。花敬定斩杀了反叛头子段子璋，朝廷给了他褒奖。在3 荣誉面前，我们的花将军就有些飘飘然了。他回到成都后，居功自傲的心思越来越大，天天和一群朋友饮酒作乐，整个宴饮的排场越做越大，规格都快达到皇帝宴请百官的水平了。如果被朝廷知道，可是僭越杀头的大罪。花敬定很敬重杜甫，这一天，专程派人请杜甫去听乐工们出色的演奏，杜甫听完演奏后立即提笔写下了一首诗送给花将军。

花将军一看，立即停止了所有的饮宴和歌舞，重新回到了战场，继续和叛军余部作战，后来战死在前线。

是什么样的诗歌有这么大的魅力呢?我们一起来看看。 3)师示范或者放吟诵录音，请生跟唱

四、总结：

亲爱的孩子们，吟诵很好听吧?以后有机会，我们再一起学习吧。

4

第三篇：春晓教学设计

《春晓》教学设计

于海深 教学目标

1、 知识与能力：认识“眠、处、闻、夜、知”等生字，会

背这首诗。

2、 过程与方法：通过游戏使得学生认识生字;在反复朗读

中理解诗意，感受意境并能够背诵。

3、 情感态度与价值观：养成善于观察生活的习惯，培养学

生热爱春天，热爱大自然的情操。

重点：理解诗意，背诵古诗。

难点：体会这首诗的意境。

教学流程：

一、 创设情境，导入新课。

1、 教师： “哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远

吗?”的确如此，可是我们在遭遇冬天寒冷的时候，往往更加向往春天的温暖。我呀不仅向往春天的温暖，还向往春天的美景呢?那么，春天有哪些美景呢?(小草发芽了，柳树长出了叶子„)同学们非常善于观察生活。

2、 老师因为喜欢春天，所以写了一首和春天有关系的

诗，这首诗的名字叫《春晓》。(老师，春晓不是您写的，是孟浩然写的)你预习的非常充分，而且很

勇敢，值得其他同学学习。

3、 接下来我们一起来学习孟浩然的《春晓》，看一看这

里蕴含着哪些春天的信息?(板书)

二、 初读古诗，认识生字，学会停顿。

1、 对照拼音，自读古诗，读正确，读流利。

2、 检查朗读情况，再次朗读。

3、 教师出示生字卡片，学生读出字音，拼出拼音。

4、 游戏：学生到教师前面抽一张生字卡片，展示给同

学们。学生将这个字读两遍，并组词。举例“闻闻，新闻的闻”。(积极参与，并且回答正确的一次奖励一颗智慧之星)

5、 (同学们已经扫除了字词障碍，再去读这首诗就会

读的更流利，自己试一试好吗?)再次读诗，注意停顿。

6、 检查朗读，给予评价。

7、 教师范读，故意停顿错误，指导古诗停顿。(春眠不

觉晓， 处处闻 啼鸟。 夜来风 雨声， 花落知 多少。)——学生发现错误并指出，说出根据(上学期学过的《静夜思》)——评价(你学的很扎实，并且会灵活运用，太棒了!)——教师范读，指导(五言诗的停顿是在第二个字后面)——学生齐读。

8、 指名朗读，同桌互读。

三、 感情朗读，理解内容。

1、 刚上课的时候，老师问：《春晓》这首古诗里蕴含着哪

些春天的信息?请同学们找一找，并标记出来。 1) 谁找到了，请举手发言。(啼鸟、风雨声、花落) 2) “啼鸟”怎么理解?(鸟的叫声)结合你的生活实

际，请你想一想春天会有哪些鸟的叫声?叫声是什么样的?同桌讨论一下，也可以模仿一下鸟的叫声。(布谷鸟布谷布谷、麻雀叽叽喳喳„) 3) 展示、交流。讨论出结果的同学请发言并表演。 鸟的叫声如此的悦耳动听，你觉得他们好像是在干什么?(唱歌)那么你能模仿这样的句子说一句话吗?举例：麻雀叽叽喳喳的叫声，仿佛麻雀在唱歌。(布谷鸟布谷布谷的叫声，仿佛布谷鸟在唱歌„) 4)风雨声是什么意思?(风声和雨声)春天的风是什么样的?春天的雨是什么样的?(暖暖的，和煦的;细细的，牛毛细雨，小小的„) 5)花落是什么意思?(花凋落了)春天会开什么花?什么颜色?(迎春花、黄色，桃花、粉红色，梨花、白色„) 师：从同学们的话语中，我仿佛置身于姹紫嫣红的大花园中，感受到了美丽的景色，谢谢你们!

2、 请同桌为一小组，试着说一说这首诗的意思，遇到不理

解的地方，请用不同颜色的笔标出一个“?”。

3、 谁来说一说你是怎么样理解这首诗的?(大致理解了就

可以，不要求必须和老师的一模一样。)

4、 谁还有哪些地方不理解?请你举手。

5、 同桌合作，再次理解是的意思。

6、 检查学习情况。

四、 深读古诗，领悟意境，升华情感。

1、 同学们既认识了字词，又理解了意思，现在请你带着感

情读出诗中蕴含的味道吧。 1) 学生自读。 2) 配乐展示。 3) 全班齐读。(读的非常棒，那几名同学已经不用看着

书了)

4) 你能试着背一背吗?(自己背) 5) 检查，有感情的背诵。

2、 古时候，诗歌并不是用来朗诵的，而是用来唱的，谁能

试着唱一唱?(学生试唱)

3、 通过刚才的朗读和歌唱，你发现句与句之间有什么特

点?(押韵)

4、 根据古诗平仄的特点，教学生唱诗。(一声、二声、三

声的字唱起来平而长，四声的字唱起来短而急。)

5、 试唱。

五、 创设情境，检查背诵。

师：小朋友回到家里，愿意把新学的故事背给妈妈听吗?(愿意)

师：好，那现在我就当你的妈妈，你背给我听好吗?想想到家该怎么说?„

师：愿意背给奶奶听吗?

生：愿意。

师：那现在我就当你的奶奶，你背给我听好吗?

生：好!奶奶，我今天学了一首古诗，叫做《春晓》，我背给你听好吗?

师：好的。

生：春 眠 不 觉 晓， 处 处 闻 啼 鸟。 夜 来 风 雨 声， 花 落 知 多 少。 师：哦，好好，处处闻啼晓这句好，一定是公鸡报晓了，李白的诗就是贴近生活啊!

生：奶奶你听错了，是处处闻啼鸟，这首诗是孟浩然的，不是李白的。

„„

六、 练笔。 孟浩然因为喜欢春天，所以写了一首诗，那么同学们，你喜欢春天吗?请把你喜欢的春天的景色写出来吧!不会的字可以注音哦。篇二：《春晓》教学设计 第三届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选 案例题目：《春晓》教学设计方案

教材分析： 《春晓》是人教版语文一年级下册的一首古诗，这首诗首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。看似平淡，却韵味无穷。其情其境，诗人只用寥寥数笔，浓浓春意尽显笔端。由喜春而惜春，用惜春衬爱春

学情分析：孩子们都生长在农村，对阳光雨露，鸟叫畜鸣，春夏秋冬都有着明确的认知，对春天的气息总是会有着似曾相识的感觉。也许他们组织语言的能力还有限，对描写春天，赞美春天语言说的还不是那么动听，但感觉已经很盛了，只要老师用合适的语言帮助小朋友们把心里的感觉说出来，小朋友们就会有所提高，有所积累，这也绝对是对孩子们走进古诗感觉的一种启发。找到感觉了，对古诗理解起来就会很顺。我充分抓住了孩子们在农村的生长环境，巧用了这一因素让学生能够容情入境的理解感悟这首古诗。

教学目标

1、知识与能力目标：认识“晓、啼”等生字。

2、过程与方法目标：正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。

3、情感态度与价值观目标：通过对这首诗的学习，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的情感。

教学重点：识字、写字、朗读、背诵古诗。

教学难点：感悟春天的美好，热爱大自然的情感。

教学器具：生字卡片，新词卡片。

教学时数：一课时。

教学过程：

一、联系生活实际导入新课，把教学目标的生字弄会。

师：小朋友，现在是什么季节了?你有什么感受呢?

生：春季。天气暖和了可以出去玩了。

生：春天来了，青蛙醒了，燕子从南方飞回来了。

师：小朋友有这么多的感受。今天老师要带着你们再去认识一位朋友，看看他对春天的感受是什么样子的?

把《春晓》板书在黑板上。

师：先带着拼音小朋友读几遍，看看有哪些字你不会啊。

生：带着拼音读诗。

师：老师把拼音小朋友擦去了，看看你们还会读吗?

再让孩子们在没有拼音的帮助下读，问问孩子们有哪些字不认识，几分钟初读后，让孩子们举手发言，让他走到黑板前把不认识的字指出来，然后问哪个小朋友会，也让他来到黑板前，面对面的教这个不会的小朋友，并把自己是怎么记住这个字的方法说出来，让其他小朋友也认真听，用这个方法依次解决小朋友不会的生字，从中把教学目标当中规定会认的生字加强讲解，让学生达到会认这些字。

二、注重实际，入情入境引导。

师：我们把生字小朋友都交下了，那我们就要一起来学习《春晓》，谁来读一读?读后老师带你们一起来解决不理解的字，词。

生：(读)春眠不觉晓。

师：在第一行中，你觉得哪几个字不理解，需要大家帮助?

。 生：“眠”是睡觉的意思吗?(把“眠”用彩笔圈上。)

师：说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。

生：“觉”是什么意思?(把“觉”用彩笔圈上。)

师：“觉”是多音字，“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”

师：现在你能把这行诗句的意思说出来吗?

生：春天的晚上，人们睡得正香，不知不觉天就亮了。

师：学懂诗句要从字词入手，在说整句诗的意思时，你还得根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序。

师：下面的时间老师把时间交给小朋友们自己，小组之间试着学一学第一行的学习方法把下面的三行诗学一学。

生：合作学习。

师：相机指导。

生：可以找老师帮忙。

师：集体学习答疑。

三、大胆唤醒学生的想象思维

师：现在知道了全诗的意思。请小朋友们闭上眼睛，展开想象的翅膀，想想诗中画的是怎样的一幅图画?你仿佛看到了什么?听到了什么?你还想到了什么?

生：我好像听到小鸟们落在枝头上唱歌。

生：我仿佛看到春风把花瓣儿吹在了水面上。

师：。《春晓》这首诗虽然只有短短四行，却向我们展示了一幅美丽的风景画，画面上花红柳绿、流水潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头。这就是春的气息，这就是春的脚步。让我们再来美美的读一读。

四、

板书设计：

春 晓

孟浩然

春眠不觉晓，

处处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

教学反思

这是本学期学的第一首古诗，古诗一直以来都是较为难上的篇章，虽然文章简单短小，一年级的小学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的意境，学生是很难领悟的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。所以在教这一课时，我注意到了以下两点：

一、引导学生自主识字。

我把古诗写在黑板上，先带着拼音让小朋友先读几遍，再把拼音擦去，再让孩子们读，问问孩子们有哪些字不认识，给孩子几分钟初读后，我让孩子们举手发言，让他走到黑板前把不认识的字指出来，然后问哪个小朋友会，也让他来到黑板前，面对面的教这个不会的小朋友，并把自己是怎么记住这个字的方法说出来，让其他小朋友也认真听，用这个方法依次解决小朋友不会的生字，从中把教学目标当中规定会认的生字加强讲解，让学生达到会认这些字。

二、引导学生入情入境品悟诗境。

充分抓住 孩子们都生长在农村，对阳光雨露，鸟叫畜鸣，春夏秋冬都有着明确的认知，对春天的气息总是会有着似曾相识的感觉。引领他们用自己的语言描写春天，赞美春天。只要小朋友用合适的语言把心里的感觉说出来就好，小朋友们就会有所提高，有所积累。让学生拥有一种身临其境的感觉，自然而然的也就能够品味出全诗的神韵了。

改进措施： 让学生在反复朗读的基础上，品悟诗的意思，诗的意境，还得大力培养学生的拓展思维与积累。不如，在学完了本诗后，问学生，你还知道哪些描写春天的诗，你能说出几句呢?在这一方面还得继续引导加强拓展。篇三：春晓教学设计

春晓 教学目标：

1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。 教学准备：多媒体课件。

一、画面导入，揭题简介：

同学们，春暖花开，百花盛开，我们一起去郊外踏青吧。 1.出示课件 踏青归来，想对春天说什么? 2.春天的早晨多么美丽呀!今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天的古诗《春晓》。课件 3.(指“晓”)这个字读什么? “晓”是什么意思?师：在文中指“早晨”。为什么晓字是日字旁? 5.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是——? 6.这首诗的作者叫孟浩然。简介作者

二、初读课文，感知内容 1自读 2.检查交流 3.过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。

三、理解诗意，体会诗情 前两句：

1.出示图2：诗人本来在干什么? 诗中哪个词表示睡觉的意思?(眠)正音。你怎么看出来它表示睡觉?

“春眠”是什么意思?春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样?(很香)那“春眠”的意思就是____?(春天的夜里睡得很香) 2.哪个词看出作者睡得很香，天亮都不知道?(不觉) 3.作者告别了一夜香甜的美梦，打了个哈欠，伸了个懒腰，在春天的早晨醒来了。 5.指导读第一句：春眠/不觉晓。(师范读指读齐读) 6.诗人听到了什么? 课件 7.想想可能有哪些鸟在叫?鸟儿一大早叽叽喳喳在干什么? 课件：很多鸟儿 诗中哪个词告诉我们鸟儿很多? 8.想想这时候诗人的心情怎样?(喜悦)练读：处处/闻啼鸟。 9.春天鸟语花香，除了鸟，图上还少了什么?

课件加花 看到花园里开满了鲜花，诗人心情怎样? 读前两句诗 1.诗人坐在窗前，看着花园里花瓣满地，想起了什么呢?读后两句诗 2.昨天夜里，天气怎样?(刮风下雨的声音) 3.鸟儿可以躲，娇嫩鲜艳的花儿怎样了呢? 课件 4看到美丽的花儿被风雨打散飘落，你是诗人，会说什么? 读后两句诗 5.连起来读整首诗

四、情景设置，问：你看到了什么，听到了什么

五、配乐读整首诗

六、读春天的古诗

七、学习生字篇四：春晓教学设计

《春晓》教学设计

一、教学目标

1.认识10个生字,会写6个字,在认读、书写的过程中,培养学生良好的书写习惯。 2.正确、流利、有感情地诵读古诗,激发学生学习古诗的兴趣。 3.了解古诗意思,感受到春天的美好。

二、教学重点

1.认识10个生字,会正确书写6个字。 2.积累古诗,激发学生兴趣。

三、教学难点

1.引导学生初步理解古诗的意思、感受古诗的韵律美,感受春天的美好。 2.正确、端正书写本课的6个生字。

四、教学准备

1.生字、词语卡片。 2.把两首诗抄在小黑板上。有条件的把诗中描绘的画面做成投影片或课件,配上鸟叫的声音。

五、教学时数 2课时

六、教学过程

第一课时

(一)课前谈话,导入新课: 小朋友们,你们喜欢美丽的春天吗?你最喜欢春天的什么景色?你怎样把自己喜欢春天的心情表达出来呢?你们知道吗?在古代,很多有名的大诗人写出很美的诗来歌颂春天。今天,我们学习的这两首诗就是描写春天景色的诗,请同学们跟老师一起读题目。 (二)学习第一古诗《春晓》 1.初读古诗。

(1)指导学生读诗题——春晓。 (2)课题质疑:知道什么是春晓吗?(春天的早晨) (3)播放第一首古诗配的画面,教师配乐诵读古诗,感染学生。 (4)你有什么感受?你知道了什么?(引导学生多方面谈自己的感受。有的学生会说:我知道了古诗读起来很美,有的同学结合画面知道了诗歌大概的意思。) (5)学生看拼音读古诗,圈出本课会认字。 (6)教师出示识字卡片,学生多种形式读,再分别组成词语。 (7)同桌小伙伴互相读诗,听、评。 2.诵读、感悟古诗。

(1)投影出示古诗,随老师跟读古诗,体会诗的节奏韵律。 (2)请同学们自己练读,力争读出韵律。 (3)配乐,请学生自由读,比一比谁读得最美。 (4)学生自读古诗,用自己的话说说诗的意思。 (5)请同学们提出:你哪不理解?大家讨论。

为什么不知不觉就到了早上?(引导学生联系自己在春天时睡觉

特别香甜的感受理解。) “闻”和“啼”是什么意思? (6)如果你就是作者,在这美好的早晨你会做什么?你看到了什么?听到什么?想到什么? (7)引导:当你早晨醒来,到处听到鸟儿鸣唱的动听歌声,多高兴呀!你能读出高兴吗?可是当你看到许多美丽的鲜花被昨夜的风雨吹落时,你又会怎样呢?带着你自己的感受,再来放声诵读。

(8)朗读、背诵这首古诗,读出诗的意境和自己的感情。 ①自己背。 ②同桌背。

③小组比赛背。 (三)作业。

背诵古诗。

春 晓

唐 孟浩然

春 眠/不 觉 晓, 处 处/闻 啼 鸟, 夜 来/风 雨 声, 花 落/知 多 少。

第二课时

(一)检查背诵和朗读。

1.同桌互查,背诵《春晓》这首古诗。 2.指名读《村居》。

3.读本课识字卡片,口头组词。 (二)初读古诗,教师指导。 1.同学们和老师一起学习了《春晓》,这节课,我们继续学习一首描写春天景色的古诗《村居》。

2.电脑播放村居的相关画面,教师范读诗,情绪感染学生。 3.学生自己读诗,学生看拼音读古诗,圈出本课会认字。 4.教师出示识字卡片,学生多种形式读,再分别组成词语。 5.同桌小伙伴互相读诗,听、评。 6.学生自读,提出不懂问题。

村居:农村或野外。

拂:轻轻抚摸。

堤:(出示图片理解)拦挡河水的堤坝。

春烟:春天的美好景色。

纸鸳:风筝。 (三)小组交流。

小组学习提示: 1.用自己的话讲讲古诗的意思。 2.有不理解的组员之间交流。 3.假如你就是诗人,看到这样一幅画面,是怎样的心情? 4.每个同学都带着自己的感情在小组内读读这首诗。 (四)各组汇报学习情况。 1.可以分小组用读的形式汇报。 2.也可以读完后,派代表说说诗的意思。 3.还可以边诵读,边表演。 (五)诵读、想象。 1.进入角色,引发想象:假如你是诗人,假如你是放风筝的孩子,你看到了什么?想到了什么?你什么心情? 2.带着自己独特的体会,诵读《村居》。 3.可以为这首诗配上插图。 4.比赛诵读,展示自配画。 (六)指导书写。

1.学生自己描红,体会笔划、间架结构。 2.学生提出:我认为哪个字最难写,我想提醒大家注意哪笔。 3.教师顺学情指导书写。

4.学生抄写字头,教师巡视指导,提醒学生写姿。 5.展示学生写的生字,利用实物投影反馈。 6.学生练写,教师巡视指导。 (七)总结、作业 1.背诵两首古诗。

2.听写生字。篇五：古诗《春晓》教案 4.春晓

一、 教学目标：1.认识生字，会写生字。 2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

二、教学重难点：识字、写字和朗读。

三、教具准备：多媒体课件。

四、教学时间：一课时。

五、教学过程：

(一)谈话导入，揭示课题 1.师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样?能用四个字的成语说说吗?(如：百花齐放、万物复苏) 2.师：是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今天我们将学习一首描写春天的古诗。《春晓》。大家知道这首诗是谁写的吗?播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。 3.板书课题:春晓,指名学生读,并让学生猜猜这首诗写的是什么时候的?从而进行解题,“晓”是早晨的意思,因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。

(二)初读古诗，认识生字 1.师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老 师就来检查同学们预习得怎么样了?

①指名学生读。

②全班齐读。 2.师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。

①指名学生读生字。

②全班交流识字方法。

③进行词语认读游戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。

④全班再次齐读古诗。

(三)指导朗读，理解诗意 1.师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的呢?原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。师边读边指导学生看图。

2.师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。

(1)学习

一、二两句诗。 ① 学生自由读这两句诗。

② 师：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒来就听到美丽 的鸟叫声，心情真舒畅啊!谁能带着这种心情来读读这两句 诗。

③ 学生试着高兴地读这两句，接着再指名读，齐读。 (2)学习

三、四句。

①师范读，学生再跟读。

②师：我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可 可读得轻一些，慢一些。

④ 学生试读，再全班齐读。

(3)学生试背全诗。 3.导背

①看图试背，指名背。

②全班齐背。 4.配乐朗读古诗。

(四)指导书写“古、声、多” 1.出示三个生字，学生认读，并对生字进行组词。 2.学生观察生字，说说在书写这些生字的时候分别要注意什么? 3.老师范写，学生描红并书写两个生字。 4.展示评议。

(五)布置作业 1.背诵《春晓》。 2.古、声、多各写两行。

第四篇：《春晓》教学设计

教材分析

《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。 教学目标

1、认识本课要求会认的9个生字，能正确书写本课要求会写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

3、初步感受古诗的韵律美、意境美，能体会诗人对春天的赞美和喜爱之情。 教学重、难点

1、认读生字，正确书写要求会写的生字。

2、有感情的朗读、背诵课文。

3、使学生在朗读中感受春天的美丽景色。 教学准备

课件、生字卡片、词语卡片 教学过程

一、古诗导入，初读课文

1、课件引入，出示课题

(课件出示春天图片让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景)今天，周老师给小朋友带来一幅图片，看到这幅美丽的图片，你想说点什么呢?

2、看画面引导学生练习说话。

3、是呀!春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天美丽景色的古诗。(揭示课题)

4、理解《春晓》题目中的“晓”字，天刚亮的意思。

【导语设计亲切自然，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣。】

5、学习生字

题目中这两个字是要求会写的，“晓”，扩词。去掉“日”旁，学习一个新的生字“尧”。

6、初读课文

(1)师范读课文，生注意听准字音。

(2)学生自读课文，注意读准字音。

(3)同桌之间互相读文，注意纠正字音。

7、读文汇报

(1)指读黑板上的课文，红色的字是本课要求会认的字，读时要注意它的字音。

(2)全班齐读

二、循序识字，强调字音，学习生字

(1)熟字去掉，留下生字

(引导学生利用定位识字的方法学习记忆生字)

强调“觉”的字音

用给“晓”字、“眠”字、“知”字去偏旁的的方法使其记住，“尧”字、“民”字、“矢”字。

(2)同桌互读字卡，互相帮助，认读生字!

(3)全班轮读。

【这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，琅琅上口，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。】

三、理解诗意，指导朗读，达到背诵

1、理解诗意指导朗读

(1)课文我们已经读准确了，下面我们就来练习把课文读的有感情，想要把诗读的有感情，就要知道诗的含义是什么，那么现在老师结合着这幅图来说诗意，你来说说是哪句话的诗意，好吗?

(2)(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。(前两句)回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。(后两句)

2、配乐朗诵，指导朗读

(1)那么这首诗短短的二十个字，其中有鸟语、有花香，这么美丽的景色，相信同学们一定能够把它读好，现在，老师就给你配上音乐，自己练习读一读，好吗?

(2)同学试读，这么美的图画，把它读的美一点，全班配乐读。

3、尝试背诵课文

①同桌之间互相背一背。

②指名背诵。

【古诗词往往用字凝练，意境深远，学生理解有一定困难，对于刚学古诗的一年级小朋友来说，学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意的理解可以淡化模糊。】

四、指导写字

1、观察写字“尧”

(1)分析结构。

(2)大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔的位置。(注意上面没有点)

(3)教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。

(4)学生书写，评价，再写。

2、观察写字“矢”

(1)独体字，注意是三声。

(2)注意“矢”字的字理识字图。

(3)大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔的位置。(注意和“失”区别，竖撇不能出头。)

(4)教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。

(5)学生书写，评价，再写。

【写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。】

五、扩展练习

1、生字复现练习

冬眠直觉声知晓知

六、板书设计：

春晓

唐 孟浩然

春眠不觉晓，

处处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

第五篇：春晓 教学设计

一、画面导入，揭题简介：

1.出示图1：多漂亮的画面呀!谁知道这图上画的是什么季节?从哪看出?

2.师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢?(早晨)

3.春天的早晨多么美丽呀!今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。(板书课题)

4.(指“晓”)这个字读什么?日字旁表示与什么有关?“晓”是什么意思?师：在文中指“早晨”。

5.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是——?

6.过渡：理解诗题后，你想知道什么?(启发学生质疑)(出示卡片理解诗题)

二、初读课文，感知内容

1.听录音范读

2.自读

3.指读

4.过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。

三、理解诗意，体会诗情

前两句：

1.出示图2：诗人本来在干什么?

诗中哪个词表示睡觉的意思?(眠)正音。你怎么看出来它表示睡觉?

“春眠”是什么意思?春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样?(很香)那“春眠”的意思就是____?(春天的夜里睡得很香)

2.(指“觉”)这个字读什么?再读。我们平时常用到这个字，谁来组词?这儿是什么意思?(觉得)

3.“晓”呢?跟诗题中同一个字,是解释为“天亮”呢，还是“早晨”?(天亮)

4.指说第一句的意思。(春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。)

5.指导读第一句：春眠/不觉晓。(师范读 指读 齐读)

6.诗人睡得很香，朦朦胧胧中听到什么?(鸟叫声)你从哪句看出?“闻”什么意思?(听到)“啼”是一个生字，齐读。意思是什么?(叫)“啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是——?(鸟叫)这句话的大意是什么?(到处听到鸟的叫声)

7.看图1，想想可能有哪些鸟在叫?

这些鸟在唧唧地欢叫，我们来听一听。(放录音，听鸟叫)

练说：( )的鸟叫声

再来说说第2句的意思，把( )填的词放进去。

8.想想这时候诗人的心情怎样?(喜悦)练读：处处/闻啼鸟。

9.请大家把自己当作诗人，闭上眼，睡觉。师述：“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声 (放鸟声)你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了两句诗：——?(读

1、2句`)

后两句

1.诗人坐在床上，听着窗外的鸟叫声，想起了什么呢?

2.“夜”指哪一夜?昨天夜里，诗人听到什么声音?(刮风下雨的声音)

3.“花落知多少。”“知”组词?这里就表示“知道”。诗人知道花落了有多少吗?(不知道)“知”解释诗句时就是“不知道”。谁来说说“花落知多少”的意思?、

连起来说说

3、4句的意思。(注意：开头加“想起”。)

4.我们知道春天是一个百花盛开的季节，想想春天里有哪些花?这些花受到风雨的吹打，像雪花似的片片飘落，落在地上(看图3)，看这景象美不美?诗的最后一句告诉我们春天花很多很美，字里行间流露出诗人对春天的喜爱?想到美丽的花朵飘落地上，美丽的春光即将逝去，诗人心中又有点儿——?(惋惜)诗人爱春、惜春，这是他在这首诗中表达的感情。现在老师做诗人，吟一吟这两句诗：夜来/风雨声，花落/知多少。请你们各自也做诗人，来吟诵一遍。(注意：想象自己站在窗前，面对着满地落花。)

5.小结：刚才我们理解了全诗，体会了诗的感情。(卡片出示：理解诗意，体会诗情)

四、朗读成诵

1、 我们把整首诗有感情地读一读

2、 听录音范读

3、 配乐指读—配乐齐读

4、 练背

五、总结学法

1.我们今天学到了一种学习古诗的方法：理解诗题—理解诗句—体会诗情—读背全诗。希望大家把这种学习方法运用到以后的学习中去。

六、表演巩固

一生上台演一个孙子，师演奶奶，对话：

奶：今天你们在学校里学了什么呀?

生：我们学了《春晓》。

奶：什么春大春小的?什么意思呀?

生：就是春天的早晨。

奶：你把这首诗背给我听听。

生：„„

奶：什么“春眠不觉晓”?哪个“眠”呀?“春眠不觉晓”是什么意思呀?

生：„„

奶：什么叫“啼鸟”?鸟叫怎么可以用鼻子闻呀?

生：„„

奶：噢，是听到鸟的叫声。那怎么会有风雨声?

生：„„

奶：什么“知多少”?那是什么意思呀?

生：„„

奶：哎呀，我的孙子学得不错，说得头头是道，真聪明。

教学要求

1.学会6个生字。认识3个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.知道春天美好，要珍惜春光。 教学重点、难点

学会本课生字，朗读、背诵课文。 课前准备

1.布置学生观察周围自然景物的变化。 2.本课生字卡片，朗读课文的录音带。 教学时间 1课时。 教学过程

一、复习导入

新课 1.背诵《草》。

2.揭示课题。认识“晓”，读准课题。

二、简介作者和课文

1.作者：唐代诗人孟浩然。

2.以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发现天亮了。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗《春晓》。 3.范读课文。

三、自读课文，教师巡视 要求：

(1)借助汉语拼音读通古诗。

(2)画出本课要求学会、认识的生字，读正确。

四、检查自学情况

1.认读

一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。(指名读——齐读) 2.认读

三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少(注意三个翘舌音的字)，再读一读

三、四行诗。(指名读——齐读) 3.连起来读一读古诗。

五、指名朗读、背诵

1.朗读古诗，注意诗句的节奏，作者的心情。

春眠/不觉/晓(转载自第一范文网http://，请保留此标记。)， 处处/闻/啼鸟。 夜来/风雨/声， 花落/知/多少。 2.背诵课文。(指名、分组、齐背)

六、指导写字 觉：“学”下面的的“子”换成“见”。 夜：第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”。注意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比较字形的异同。

雨：仿佛隔窗观雨。里面左右各两点，上下排列，像檐下滴水。 声：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。 知：左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来。 少：上面与“小”不同，第一笔是竖，没有钩。

七、抄写生字(完成课后练习2)

八、巩固练习 1.填空。(完成课后练习3)

指导：先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把相同笔画数的字写在一起。 2.朗读、背诵课文，填空。(完成课后练习4) 3.补充诗句吟诵。

自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗?(出示诗句，学生借助拼音自由朗读 ，练习背诵。) 推荐朗读的诗句：

(1)远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。 (2)春宵一刻值千金，花有清香月有阴。 (3)等闲识得东风面，万紫千红总是春。 (4)草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

以上诗句都注上拼音，供同学自由朗读，不必讲解。

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设计理念

古诗词的语言是祖国语言宝库中的精华。古诗词教学是中小学语文教学中的重要组成部分。通过古诗词的教学不仅使学生学习、积累一些优秀的古典诗词，而且能使学生感受、了解内容丰富、历史悠久的中华文化，还可以涵养学生的性情，陶冶学生的情操。所以，古诗词的教学不仅要注重积累，还要注重教学过程的优美，要让学生感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，让学生爱上古诗词，爱上悠久灿烂的中华文化。 教学目标

1.认识生字“古”“诗”“首”“眠”“处”“闻”等，学写生字“古”“多”“知”“声”等。

2.理解诗句的意思，进入诗的意境，体会诗人热爱春天及对落花的惋惜之情。 3.感受古诗语言形式上的一些特点(押韵和词序的变化等)。 课前准备

教师准备：春花图片数张，投影片一框，录音带。 课时安排 一课时。

教学流程与设计意图

一、渲染情境，导入阅读

1.板书课题：古诗两首。指导学生认读“古”“诗”“首”三个生字。 2.学生背诵学过的古诗词。 3.说说春天大自然的变化。

今天，我们学习一首内容与春天有关的古诗。春天一到，大自然会有很多变化。天气有什么变化，花草树木有什么变化，谁能说说?

春天是一个百花盛开的季节，你们知道都有哪些花在春天开吗? (教师出示绘有春花的投影片，让学生欣赏。) 这些花一开，春天就更美丽了。

【设计意图】通过谈话和出示图片使学生感受春天花朵盛开的情景，为学生理解《春晓》的诗意作好铺垫。

二、初读：读得正确通畅 1.介绍作者和诗题。

说说“晓”字的意思与什么有关，你是怎么知道的? “春晓”是什么意思? 2.教读全诗。 板书全诗。

哪位同学会背，背给大家听一听。

说说“眠”“闻”“啼”等字的意思与什么有关。 教读全诗：要求把字音读清楚。

【设计意图】解题是理解古诗的第一步。

不少学生已经会背这首古诗，但还要要求学生把字音读准，把诗读得正确、流畅。

三、读中入境，理解诗句之意

1.给学生讲与这首诗有关的故事，请同学们结合故事读诗，猜猜每句诗的意思。 2.学生发表意见时点拨如下几点： 理解“眠”字。

“不觉晓”的“晓”字的意思与“春晓”的“晓”字的意思有区别。

理解“闻啼鸟”。提问：“闻啼鸟”为什么不说“闻鸟啼”?先存疑。 理解“知多少”。

3.教师小结诗句的意思。

【设计意图】爱听故事是儿童的天性，这里把诗句的内容用故事的形式介绍给学生，再让学生结合故事的内容理解诗句的意思，符合小学生的年龄特点。

四、境中体情，理解诗中之情

1.感受“春眠不觉晓”中舒畅的感觉。

春天早晨睡觉与冬天早晨睡觉，哪个感觉更舒服?为什么? 这么舒服，你会说些什么?(引导学生说话) 让学生读第一句体会这种舒畅的感觉。 2.感受“处处闻啼鸟”的美好意境。

哪里有小鸟的叫声?什么是“处处”?请你画出处处都有小鸟在叫的情景。(出示投影片请同学添上小鸟，要求画几只鸟表现“处处闻啼鸟”)

闭上眼睛听录音，体会“处处闻啼鸟”，说说自己的感受。 让学生读这句诗来体会这种美好的感受。 3.感受后两句诗所蕴涵的情感。

(出示投影片：庭院里的花落了一地)如果是你，一想到这样的情景，你会怎样? 让学生读后两句诗体会诗人的惋惜之情。

【设计意图】结合学生已有的生活经验和年龄特点设计教学步骤， 引导学生理解诗句的意思。

五、领悟内化，读出自己的感受

1.练习把四句诗连起来读，看谁读得好。

2.分组进行朗读比赛，学生做评论员，要求指出读得好的地方，再提出改进的建议。 【设计意图】在朗读比赛的过程中，让学生把对诗句的感悟融会贯通。

六、解决疑难

为什么说“闻啼鸟”，不说“闻鸟啼”?

你用多种读法读一读，看看哪种读法更好?

为什么呢?让学生说说第

一、

二、四句诗最后一个字的韵母。(最后一字使用了韵母相同的字，所以读起来好听，有韵味。)

【设计意图】抓住看似简单的词序变化，是学生对古诗的语言形式有了感性的认识。

七、作业

为爸爸妈妈讲诗的内容，与爸爸妈妈比赛谁读得更好。 【特别建议】

《春晓》是一首清丽的小诗，表现了诗人对美好春天的热爱之情和对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情，实质上它体现的是中华民族对美好生活的热爱。

学生学习这首诗不仅仅是识字、解词、理解诗意，更重要是体会诗人的情感，体会中华民族对生活的热爱之情。要把这种情深深地根植于学生心底，让学生以这种情感、这种心态面对学习，面对工作，面对整个的人生。这就是说，要给学生打下情感的底子，打精神的底子。 这课书的教学应注意以下两个特点： 1.创设优美动人的教学情境

古诗词的教学要让学生进入优美动人的诗境，在诗境中学习，在诗境中感受和创造。《春晓》的诗境清新、淡雅，人物的情感含蓄而真挚。为了让学生感受诗的意境，教师采用了讲故事、听音响、看图画等方法，结合学生对诗句的逐步深入的理解，创设了优美的情境，使学生在美好的情境中参与学习过程。

2.学生联系自身经验体会诗中的感情 《春晓》一诗中所包含的情感是学生难以深入体会到的。但这并不妨碍学生在自己的知识经验的基础上与诗人交流、对话。教师让学生通过看图、回忆等方式唤起自身的情感体验。在此基础上，与诗人交流，体会诗人当时的感情。学生在学习过程中，感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，感受到中华民族对生活的热爱。

教学目标：

1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。

2、背诵《春晓》这首古诗;

3、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。

4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。

5、继续培养学生的自学能力、合作意识。 学情分析：

这两首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来?这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。 教学准备：多媒体课件(或挂图)、生字卡片、游戏卡片 教学过程：

一、情境 。导入

1、学生背诵以前积累的古诗。

师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧!

2、出示图片，观察。 师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个图片，示图。 真是太美了!老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗? (学生猜测，会背的背给大家听)

二、认读古诗。

1、师生合作，认读古诗

老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，(板书课题，解释：晓，天刚亮)我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢!请同学们打开书17页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗?(生自由读，师板书诗)

2、指名读，互相评价。

谁愿意把书上的这首诗给大家读一读?

3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗?

4、生评价老师

三、识记生字。

1、出示生字。

知道老师为什么能读这么好吗?因为老师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处

2、合作识字。

来看第一位生字朋友，谁认识它? 生逐各念出读音。

4、让我们一齐来认认他们吧! 师领读，生个别读，齐读。

四、观察、诵读，感悟诗境、诗情。

1、看图引入

提问学生：图上都有什么?

生自由回答，师边听边总结板书：睡、鸟、雨、花。

2、看图编故事。

谁能把这幅画全部说下来? 师总结说诗意：

春天的夜里小熊在沉沉地睡着，不知不觉天都亮了。它听见叽叽喳喳的鸟叫声才渐渐地醒来。推开窗户一看，哎呀，昨天晚上下了一场细雨，把美丽的花瓣都给打落到了地上，星星点点的美丽极了。

3、诵读，感悟大意。

咱们学的这首诗呢就是描写的这个景象。让我们一块来读一读来体会它的美吧! 师领读。 生个别读，齐读。

4、美读。 初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧!

五、指导写字。

1、了解“春”的由来。

你们真像小诗人，那么有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧?大家快看，是哪们小朋友呢?出示“春”字。

(师述：大家好，你们说我是谁?对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，我是由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗!)

2、指导写“春”。

(1)我们来把它请进田字格里吧。

边写边说笔顺，并加上拼音 问生字的结构。 (2)写笔顺

问生共几画(9)，第5笔是什么?(捺)

3、组词。

4、拼读。(注意空书) (1)师领读。 (2)生分列朗读。

5、用上“春天”说一句话。

7、同上学习“处”字。

8、还有两个朋友“多和少”(板：多、少)谁能为这两个字加上拼音，写出笔顺?(找两个学生上台书写) 谁能为它们组个词?生组师书写。 依照我们前面念的方法，谁来把这两个字也念一下。 生单个念，全体念。

六、游戏巩固生字复习诗。 (1)、讲解游戏办法。

你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看(出示卡片)这是什么(红果)，对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的!怎么串呢?看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，老师已经把这些红果给发到了你们小组长的手中，每个小组一句，你们小组成员一块动手把它们串好，看哪组串的既快又好。 (2)分组竞赛。 (3)生复述诗意。

七、布置作业。

古诗《春晓》教学设计

【教学目标】 1.知识教学点：

⑴会认13个生字，会写6个生字。理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读 jué。

⑵能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。 ⑶能背诵课文。 2.能力训练点：

引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。 3.德育渗透点：

通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。 4.注意体现创新和实践能力：

注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。

【教学重点、难点及解决方法】 1.重点： 理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。 2.难点：

对诗的意境的理解。 3.解决方法：

通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。 【课时安排】 1课时。

【学生活动设计】 1.学生自学生字。 2.动笔描绘春天的美景。 【教学步骤】

一、复习旧知，引入新课

1.宝贝儿们，上节课我们学习了《古诗两首》的第一首古诗，题目叫什么?(《春雨》!)大家能有感情地背一背吗?(背得真好)，前几天，我们这春雨蒙蒙地下，无声地滋润着万„„春天姐姐就这样悄悄地向我们走来，她带来了春雨，带来了百花，带来了无限的春光。今天，她还给我们带来了一份礼物，请看：

(播放课件，描述：一个春天的早晨，被风雨打落的花瓣就像一群翩翩起舞的花蝴蝶纷纷飘落下来。在一个温馨的家里，有一个人睡得正香呢，天亮了都不知道。后来，还是动听的鸟叫声把他唤醒了)

2.看到这儿，老师突然想起了一首可以描绘这个动画片的古诗，猜猜是哪首诗?(《春晓》!)大家真聪明，一下就猜到了，老师想起的正是唐代大诗人孟浩然的这首《春晓》，老师还知道咱们班好多聪明的小朋友早已经会读这首诗了，让我们看着动画一块儿读读吧!

二、初读古诗

1.大家读得真流利!这也是我们今天要学习的古诗《春晓》(板书课题)请大家轻轻地打开课本18页，认真地读读这首古诗，遇到生字多读几遍，注意读正确、流利。(生读课文)

2.看到大家读得那么认真，春天姐姐要考考大家了，你会认这些字吗?(出示：觉 啼 晓 眠)

①谁会认?(指1名读完四个生字)你真是个认字高手!大家像他们俩一样跟生字宝宝们打招呼吧!(大家都会认了，都是认字高手!) ②“觉”可以组成什么词语?它另外还有一个读音是什么?怎么组词?大家一起来把这个多音字词读一读。(出示幻灯片读一读多音字词) ③“啼”是什么意思?

④谁有办法记住这两个字?(指晓和眠)

a.“晓”左边是太阳，右边的“晓”字在古代的是高高的意思，所以“晓”是太阳升高了，天全亮了的意思。春晓是什么意思?谁来给“晓”字找朋友?在田字格里，“晓”字是怎么写的?(观察→书空→描红) b.谁有办法记住“眠”字?你能给它找朋友吗?在田字格里，它是怎么写的?(观察→书空→描红)

c.这两个是今天我们要学会写的生字宝宝，请大家把生字本拿出来，把它们送回田字格里(生练字，师巡堂，展示作业，评价作业) 春天姐姐说咱们班不仅认字高手多、写字高手也多!

3.现在，这些生字回到诗里边，大家还认识吗?一起来读读看(指名读，全班读)大家真了不起，能把这首诗的每个字都读得非常准确!

三、感悟古诗

(一)整体感知

这首诗里哪些是诗人听到的?哪些是诗人看到的?请大家再自由读古诗，想一想。请能用一句话连起来说说?

(二)感悟诗意 现在就让我们跟着诗人一起去听一听，看一看吧。 1.学习第

一、二行诗句

(1)课件播放鸟鸣诗人起床图：说说你看到了什么?听到了什么?可以用哪句诗来把刚才我们看到的、听到的写下来?(春眠不觉晓，处处闻啼鸟)谁能来说说这句话的意思?

(2)你能想像一下会有哪些鸟在叫吗?(黄鹂、麻雀„„)它们都是怎么叫的?大家来模仿一下吧。睡了香香甜甜的一觉，起床后，到处都听到鸟叫的声音，你的心情怎么样?(高兴、开心、舒服)那么你能把这句诗高高兴兴地读出来吗?(你有六分高兴了、你有八分高兴了、老师觉得你十分高兴)老师可以来读读吗?(师读)大家一起来像老师这样高高兴兴地读吧!(男同学来一遍 女同学来一遍)老师不仅听出了大家高兴的心情，还听出了大家对春天的喜爱!

(3)现在请大家像诗人一样，闭上眼睛睡觉，睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声(播放鸟声)你睡意全消，睁开眼睛一看，天都亮了，于是，你触景生情，吟诵了一句诗——(春眠不觉晓，处处闻啼鸟。) 2.学习第

三、四行诗句

(1)早上，孟浩然听到了百鸟争鸣非常快乐，他还看到了什么?(花落) (2)春天的时候，花园里的花本来是怎样的?(播放春天鲜花灿烂的画面)(春暖花开 柳绿花红 百花齐放 鲜花盛开 五颜六色 万紫千红)可是这样的美景却不见了，第二天早上，孟浩然醒来，看见花园里的花怎样了?(落了)播放满地花瓣的图片)

(3)看看花落了多少?我们来数一数，

一、二„„数得清吗?花落得太多了，数都数不清，这就是——花落知多少。

(4)看到花落，你的心情怎么样?(很可惜)你能通过读来表现出这种心情吗?诗人喜欢春天，喜欢花，看到昨天还是百花齐放，今天却是花落满地了，就觉得太可惜了，于是难过地说——花落知多少。(生有感情的朗读)

(5)花为什么会落下来呢?诗中有句话告诉了我们，谁来读这句话?(夜来风雨声)指导学生有感情的朗读诗句。(评价：这风雨正在打在花儿的身上、这风雨把花儿打落八九朵了、这风雨把花儿打落十几朵了、这风雨把花儿打落了一大片了)就是这风雨，把花儿都打落了，多可惜啊!老师也想来读读，可以吗?(师读，生给掌声)为什么给老师掌声?你能像老师这样读这句诗吗?(我听出了你对春天、对花的喜爱，花落了让你很心疼)(花落了你觉得很可惜，你也很爱花)男同学来读读，女同学也来读读(风雨把花打落了，大家都觉得那么可惜，我们更不能故意伸手去摘花了，我们要把花的美留在枝头上)

小结：春天是美丽的，春天是令人喜爱的，但是春天也会像落花一样流逝，所以我们要珍惜春天，珍惜时间。

四、回归整体 指导背诵 1.让我们一起来有感情地读读《春晓》全诗，

1、

2、

3、4组先来读读，

5、

6、

7、8组来挑战挑战他们。(老师都听到了你们对春天的喜爱，对春天的珍惜) 2.诗歌接龙游戏

现在老师来说上半句，你们来接下半句(接诗训练)。现在大家可以把这首诗背下来了吗?闭上眼睛自己试试看!谁能来把这首诗有感情地背给大家听?(指名背)(老师发现你真会背书)(你能把对春天的喜爱和对春天的珍惜表现出来了)会背的同学都站起来，闭着眼睛来背一背吧!(真了不起!大家不仅能有感情地读诗，还能有感情的背诗，表扬一下自己!) 3.欣赏诗歌《春晓》

千百年来，这首诗一直受到人们的喜爱!著名的作曲家谷建芬奶奶还为这首诗加上了动听的旋律，让我们来听一听，跟着唱一唱吧!(播放歌曲)

五、拓展延伸 读写结合

这首歌非常优美，让我们感受到春天更美了!春天里，你看到的景色又是怎样的?谁能来把自己看到的、听到的、想到的说一说?春色真是无处不在啊!来把你的笔拿起来，在中方格上把你在春天里看到、听到的、想到的定下来，你可以写自己在生活中观察到了，也可以写这幅图(生写师巡视，展评)(又一个个充满诗情画意的春天在小朋友的笔下诞生了) 只要大家能坚持把自己看到的、听到的、想到的写下来，日子一长，你一定也能写出像孟浩然诗人一样受人们喜爱的文章来。

六、总结

同学们，“一日之计在于晨，一年之计在于春”。春天是一年中最美的季节，人们热爱他，喜欢他，写了很多关于春天的诗歌，大家回去搜集一下，我们找个时间来举行一个春天诗歌朗诵会„„

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。

2、学会“晓、眠、觉”三个字，知道这几个字在诗中的意思。

3、初步理解诗意，感受作者热爱大自然的思想感情

教学重点：掌握晓的字形。

教学难点：感受作者热爱大自然的感情。

教学过程：

一、复习：

1、指名背《春雨》。

2、默写：乃、随、润。

二、揭题：

板书：春晓

。解题：晓：早晨

春晓：春天的早晨(老师告诉学生晓这个字的意思是通过查字典再结合诗句的意思才查到答案的，鼓励学生多查字典，联系上下文在晓的三种答案中找到正确答案。晓：

1、天刚亮;

2、晓得;

3、使人知道清楚。)

作者：唐代诗人孟浩然。(告诉学生他是李白的朋友，在以后我们将学到李白写给他的《送孟浩然之广陵》。)

三、读古诗，学生字。

1、指名读古诗，其余同学画出生字词

2、出示生字词让学生自学：

春眠

不觉晓

啼

3、检查自学情况。

四、细读古诗：

1、看图读古诗，试说古诗的意思。(请学生看书上插图，用优美的语句说说图上画了谁，她在干什么?学生回答后老师举例：在一个春光明媚的早晨，一位女子起来后拉起竹窗帘，看到了杨柳依依，芭蕉油绿，桃花红艳，可是却有花瓣掉下来了，花瓣为什么会掉下来呢?我们学习诗的内容就知道了。)

2、学习古诗：

1、回忆学习古诗的方法(先理解字义、词义，再理解句义，最后理解全诗的含义)

2、理解字义：

眠：睡觉。(同样出示字典里查到的意思让学生联系上下文进行选择)

不觉晓：晓指天亮。不知还、不觉天就亮了。

间：听到。

闻啼鸟：闻鸟啼，听到鸟的叫。(老师讲解：古诗为了整齐押韵，便于吟唱，会省略一些词语，有时还颠倒次序，使意思变得曲折、跳跃。)

3、理解诗意：

(1)指名读第一句。

(2)讨论：联系单字的意思说说这句诗的意思是什么?

(3)谁能补充一些想象，用自己的话说说这两行诗的意思?(春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声)

师：春天的早晨多么美好。

(4)齐读

一、二两行诗。

(5)指名读

三、四两行。

(6)这两句写什么时候的事?

昨天夜里听到什么?想到什么?

师：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀!老师补充：教育学生春光虽然美好，可是却很容易逝去，所以我们应珍惜美好时光。读：一日之计在于晨，一年之计在于春，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

(7)齐读这两句诗。

4、总结：

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。

四、老师把《春雨》与《春晓》进行比较，进行课外拓展。(写春天的诗句有很多，老师这儿也找了一些，请学生朗读：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏——宋?王安石《元日》。春风又绿江南岸，明月何时照我还——宋?王安石《泊船瓜洲》。野火烧不尽，春风吹又生——唐?白居易《赋得古原草送别》。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——南唐僧志安《绝句》。请学生回家再找找看还有哪些描写春天的诗，找出来读一读。

五、指导朗读：

1、指导朗读节奏、韵律。

春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，花落/知多少。

2、抓住重点词语，有感情地朗读。

3、老师范读。

4、学生自练。

5、指名有感情地朗读。

五、指导背诵。

1、自由练背。

2、配音背诵。

六、作业：

1、完成《习字册》第一课生字;

2、把书上插图的意思说给家长听

《春晓》教学设计

刘春梅

教学目标：

1、背诵《春晓》这首古诗;

2、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。

3、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。

4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。

5、继续培养学生的自学能力、合作意识。 学情分析：

这两首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来?这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。 教学准备：多媒体课件(或挂图)、生字卡片、游戏卡片

教学过程：

一、情境导入

1、学生背诵以前积累的古诗。

师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧!

2、出示课件，观察。

师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片，课件示图。

真是太美了!老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗?

(学生猜测，会背的背给大家听)

二、认读古诗。

1、师生合作，认读古诗

老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢!请同学们打开书17页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗?

2、指名读，互相评价。

谁愿意把书上的这首诗给大家读一读?

(生自读、勾画、交流)

3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个 机会好吗?

4、生评价老师

三、识记生字。

1、出示生字。

知道老师为什么能读这么好吗?因为老师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处

2、合作识字。

快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和他们打个招呼，不认识的也要想办法认识他们，让他们成为你的新朋友。

3、交流识字情况。

哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧!

4、让我们一齐来认认他们吧!

5、检查认字情况。

你们是不是真的把他们记在心里了呢?那我可得请小老师来检查检查你们。

6、游戏巩固生字。 (1)、讲解游戏办法。

你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看(出示卡片)这是什么(红果)，对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的!怎么串呢?看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，谁想玩这个游戏，那好，我们先来串一串试试，其余的同学帮他们读诗，大家读到哪个字，谁就来串……

(2)分组竞赛。

四、观察、诵读，感悟诗境、诗情。

1、诵读，感悟大意。

大家看，多漂亮的糖葫芦，不能吃，我们来读读它吧!慢慢读，边读边想，看看你能知道些什么。

(学生读、感悟、交流)

2、看图编故事。

你们一说，又让我想起了这幅图画(出示)，再仔细看看这幅图，你能不能看着这幅图编个小故事?谁来试试。

3、启发想象。

假如你就是图中那个小熊早晨醒来，推开窗户，住外一看，你的心情怎样?你会说些什么?

4、美读。

初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧!

五、指导写字。

1、了解“春”的由来。

你们真像小诗人，那么有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧?

(课件：大家好，你们说我是谁?对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，古时候我可不是这样，睢，这是甲骨文的春，春日这下，两侧草木刚刚长出嫩芽，中间最显眼的是一棵幼苗，弯曲着正努力往外钻呢?多有趣啊!而现在的我就由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗!)

2、指导写“春”。 上面这偏旁叫什么?下面的这个呢?请同学们闭上眼，用你的鼻子尖，写一个“春”字，我们还得把它写好看，怎么办，装田字格，你们自己也描红观察，提示老师写这个字时要注意什么?

(学生提示教师注意事项，老师写完后进行评价)

多谢你们提出的宝贵意见，下面同学们自己要在田字格里写一个“春”吧!

3、认识其它新部首。

那么，其他的几个字也有新部首，你认识吗?猜猜他们叫什么?

4、学生在老师指导下写其它生字。