如何提高二外日语听说能力

2023-02-11

二外作为英语专业的必修课程在我国各大高校普遍开展, 但是总体上的教学效果却差强人意。因为传统的日语二外教学注重对学生“读”“写”的培养, 却忽略了作为语言学习之本质的“听”“说”的训练, 造成了学生学习日语的“聋哑性”。而语言是交流的工具, 学习日语的目标就是要运用日语进行交流。因此, 如何在有限的时间内提高学生听说能力, 将是对我们二外日语课堂的巨大挑战。

1 国内二外日语教学现状

1.1 学生人数过多, 教学质量很难保证

因为是选修课学校师资分配较少, 每个教学班最少60人左右, 多的甚至达到200人。这样的大班教学, 教学质量很难保证。尤其是发音阶段, 教师需要掌握每位学生的发音情况并进行适当的纠正, 但人数众多, 如对每位同学都进行发音练习指导的话时间就保证不了。而发音是语言学习的基础, 发音不标准将直接影响学生以后的听、说等更深层次的学习。

1.2 课时少, 内容多, 课堂满堂灌

在各大高校中, 二外日语通常是每周2--4课时, 一共四个学期。要求完成《标准日本语》初级上下册以及中级上册的学习。学生绝大部分是零起点的初学者, 课时少内容多, 教师课堂多是满堂灌式的赶课时, 很少有时间组织各种互动, 课堂多是对单词和语法的讲解, 致使学生多是“哑巴日语”, 只能看得懂, 却说不出来。在听力上由于没有设置听力课程, 有学生始终都没有听过原汁原味的“纯正日语”, 听力是一塌糊涂。

1.3 传统教学模式

二外日语课堂教学也多是一只粉笔一本书的传统教学模式。教师讲, 学生听, 记笔记, 很少互动。这样虽然课堂信息量很大, 内容很多, 但是致使课堂气氛僵硬, 学生思维迟钝, 不用张嘴, 不用动脑, 很不利于外语的学习。久而久之导致学生学习积极性下降, 甚至有厌学倾向。

1.4 考试模式多是对“读写”的考察

二外日语的考试模式也是一张试卷, 从头写到尾, 很少涉及“听说”内容。这样的考试模式使学生认为, 反正考试不考听和说, 平时练习听说也是多余的。所以平时的学习也多是记单词, 背语法, 致使大部分学生缺少听说意识。

2 如何提高二外日语“听”“说”能力

2.1 合理分配学生人数, 提高教学质量

语言教学班原则上要求每班最多30人左右, 超过这个人数限制就很难保证教学质量。提高学生听说能力, 课堂上的互动练习是必不可少的, 而要照顾到每个学生, 发挥他们的积极性, 提高听说能力, 人数不能过多。

2.2 合理课堂设置, 增开听力课程

在每次2学时的授课过程中, 可以一节讲解一节练习。第一节课主要讲解单词和语法, 而第二节课可以针对讲过的单词和语法进行适当的情景对话训练, 让学生有开口讲日语的意识, 在交流中激发学习兴趣, 从而使日语学习进入一个良性循环。另外, “听说”能力的提高, 听力练习是必不可少的。而传统的二外课堂没有听力设备, 所以要增开听力课程, 使学生时常能够接触到原汁原味纯正的“日语”, 同时纠正自己的日语发音, 为进一步学习打好基础。

2.3 改善传统教学模式、采用多种教学方法

在二外日语教学中适当的使用多媒体课件教学, 打破了传统的黑板、书本、粉笔相对单一的教学模式。运用多媒体教学, 可以集文字、声音、图表、动画等元素于一体, 使学生集中注意力, 激发日语学习的热情和兴趣, 在较为轻松的环境中掌握更多的知识。同时也减少了教师板书的时间, 更多的发挥教师的创造性。而且为教师采取多种教学方法提供了设备支持。

2.3.1“情境化”教学法

在日语二外教学中每完成一课, 教师应根据本课的语法、单词、课文主题思想, 创设学生感兴趣的情境, 引导学生进入目标情境, 根据所熟悉的特定语境下的语言表达习惯进行课堂表演。如在学习“面试”自我介绍相关内容时, 教师可先通过播放一段“应聘者”面试的视频来展现面试的场景, 激发学生的兴趣, 然后就片中人物之间的对话, 适当的播放几遍对话录音, 让学生彻底掌握其中的专业词汇和常用表达后, 可选一组学生作为面试官, 另一组为应聘者, 就其掌握的语言表达进行“实战演练”, 使学生的愉悦的环境中轻松的掌握语言表达、提高听说能力。

2.3.2 运用多种手段, 课上课下起头并进

课堂上45分钟的时间是非常有限的, 要想切实提高学生听说能力, 课下自主的练习是必不可少的, 而课堂要起到监督、激励的作用。 (1) 课前演讲。利用每节课的前5分钟时间, 采用轮流方式, 每节课要一个人做个小演讲, 从简单的自我介绍、家庭介绍开始, 内容可以自己选择, 但要求要用日语, 提前准备, 表达力尽清晰、准确、流畅。通过这样的练习可以提高听说能力, 同时起到大家互相监督、激励的作用。 (2) 课堂上多练习。课堂上提供尽可能多的机会留给学生说。比如用自己的话复述课文、根据课文内容分小组编对话进行练习等等。 (3) 多组织小比赛。让学生利用课下时间进行练习, 课上进行小比赛。如“动漫模仿”比赛, 让学生课下分小组选取自己喜欢的动漫片段, 对其中的人物对话进行模仿。然后课堂上展示, 选出胜负, 这样在提高学生听说能力的同时更激发了他们的学习兴趣, 事半功倍。

2.4 完善考试机制, 促进学习

只考察“读写”的考试模式不利于学生“听说”能力的提高。对日语学习效果的测试应适当增加听说内容, 可以在试卷上增加20分的听力内容。对“说”考察可以放在平时, 如对平时进行的课前演讲, 动漫模仿比赛打分, 加入最后的期末总评。考试不是目的而是促进进一步学习的手段。因此, 完善考试机制, 将对学生各项技能进一步提高有着巨大的促进作用。

总之, 提高学生日语听说能力应立足于现实, 有针对性的进行完善和改革。方法是多种多样的, 需要我们在实践中总结并在实践中完善。但听说能力的提高不是一朝一夕就可以完成的, 需要的是持之以恒, 才能起到一定的效果。同时作为语言教学的组织者, 也需要我们完善自身, 不断学习、充电, 更好的服务于教学。

摘要：语言学习是以交流为目的的, 听和说在外语教学中占据着至关重要的位置。这就要求日语教师在教学过程中必须注重对学生听说能力的培养。为此, 教师应立足现实, 打破传统教学模式, 采取各种手段提高学生听说技能。

关键词：二外,日语教学,听说能力