如何提高英语能力

如何提高英语能力（精选10篇）

篇1：如何提高英语能力

如何提高英语听说能力

目前初中学生在英语听说方面存在很多问题，因此在英语教学中加强学生的听说训练有着迫切性和必要性，笔者就如何提高初中生听说能力谈几点看法。

一、初中生在英语听说方面存在的问题

根据笔者多年的教学经验，学生们在英语听说方面存在的问题有：1.语音语调不标准。很多学生单个单词可以念出来，但重音不准确，说成段英语的时候语调奇怪，完全是中式英语。2.词汇量不足。没有大量的课外阅读，初中学生的词汇量非常有限，所以在做听力练习时听到生词就难以理解，故大多数学生听力很差。 3. 缺乏听说氛围。对于我们大部分寄宿的初中生来说，英语课堂是练习听说能力的唯一氛围，由于实践语言的机会很少，所以学生的听说能力就相对较差。

二、如何提高学生的.听说能力

所谓“听说”既指“听”的能力，也指“说”的能力，为此我们必须两方面加以把握，既独立又合作，共同提高。

1.情感激励教学法。在教学中，教师亲切和蔼的态度、幽默风趣的话语、轻松活泼的语调都会感染学生，会给学生带来良好的心境和求知欲，同时也会消除学生紧张感，激发学生的学习兴趣。也是学生愿意在教学过程中与教师默契配合，达到自主学习的目的关键。融洽的师生关系，就会产生“亲其师，信其道”的效果，

另外，学生最在乎教师对自己的评价。不要以单一的“分数”评价学生，要分类分层，照顾学生的差异。因此，教师要善于发现学生的闪光点，及时用激励性的话语给予表扬，真诚的话语，不仅使学生感受到希望、温暖、自信、成功，而且使学生把兴趣变成了乐趣。

2.恰当运用网络多媒体进行英语听说训练。丰富的网络资源和鲜明真切的声像效果既能有效增强教学的直观性，引起学生的兴趣和注意，又为他们提供语言情景，使学生不必借助翻译，通过视听，就能达到理解语言内容的目的。由于在校学生课程繁多，英语学习时间有限，在每天的课余时间可以选择线上学习英语的方式，来补充课堂学习。学生可以根据自身需求弹性选择学习课程，还可以关注线话英语开通的官方微信学习英语。真正达到学习英语无障碍的最佳效果。

3.养成朗读背诵的习惯。朗读是在课文所提供的语境中对语音、语调、句型等基础知识的综合练习，同时培养纯正的语音、语调和好的用语习惯以及为听力和培养语感打下坚实的基础。对学过的句型、词组、对话、课文进行朗读和背诵，形成流利的语感，同时培养了学生理解能力，为说、读及英语写作打下了基础，这是提高英语水平的根本方法。

总之，英语教学的目标不仅是教授抽象的语言规则，而更要让学生是用英语来传达意义，交流思想。由此可见，听说能力在语言学习中起着举足轻重的作用。

篇2：如何提高英语能力

首先，应通过审题明确文章的体裁。高考的书面表达实际上是指导性写作，它的体裁、内容和篇幅都有明确的限定，要注意分清是记叙文、说明文还是应用文。无论提供材料的方式是通过文字、图画还是表格，要求写文章的体裁是确定的，同时要注意不同的体裁通常都有其特定的格式。其次，应特别注意动词的时态和语态。在通常情况下，文章中动词的时态和语态错误过多，阅卷老师往往会认为考生的写作水平很差，这会影响到作文的“定档”。第三，应把握好所表达内容的顺序，认真琢磨其内容的英语表达方式。如有的题干要求适当增加细节，但必须使文章连贯，而且要尽量使文章紧凑，无散、乱之感。

二、注意连贯，对所写的文章做到通顺紧凑

使文章通顺连贯最重要的方式就是要合理使用连接词和过渡性词语。恰当运用连接词和过渡词可以使文章结构紧凑，过渡自然，避免脱节现象。表时间的衔接词有then、as time goes by、day after day、gradually、finally等，表因果关系的词有as a result、because of、thanks to等。对于这样一段话“Usually if you read the weather forecast in the newspaper, it will help you to predict how the day will turn out. But it’s not so in Britain.” 如果运用连接词contrary to并且变换一下句式，将其变为Contrary to popular belief, reading the weather forecast carefully in the newspaper will not help you to predict how the day will turn out则显得更简洁、更紧凑。可见恰当运用连接词和变换句式可以收到以少量词表达出丰富意思的效果。

三、注意积累，学会使用复杂结构和高级词汇

高考英语书面表达评分标准第五档(很好)中有这样一段话：“应用了较多的语法结构和词汇;语法结构或词汇方面有少量错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致。”这就是说，学生仅运用基础的词汇和基本的句型，不能体现出较强的语言运用能力，即使表达无语法错误，也不一定能得高分;相反，即使文章中有少量错误，如果是因为使用复杂结构或较高级词汇所致，文章仍可按最高档次给分。高考把写作要求提到了这样一个高度，有利于反映学生的水平层次，有利于指导教学。原来的“要点完整、语言无误、行文连贯、表达清楚”的标准就过时了。例如有这样一句“我们晚上看电视，玩游戏，聊天”，很多考生用三个单句来表达，显得散而不生动，若用下面这一句话来表达，则让人感到生动而富有情趣：we’ll stay at home watching TV, playing games and chatting with our friends. 这便是使用复杂结构的典型例子。

四、注意英语习惯，使所写句子准确地道

篇3：如何提高英语阅读能力

首先, 阅读离不开词汇, 词汇量的多少与阅读能力息息相关, 词汇量大可以帮助读者更好地理解文章, 同时, 文章中不断呈现的单词又能帮助读者记忆词汇。可以说阅读文章与记忆单词是相辅相成的。因此, 坚持每天阅读2至3篇文章, 每篇文章在时间上要错开至少阅读两遍, 这样不仅能大大提高我们的阅读速度, 直接提高阅读理解这项高考重头考项的成绩, 还能增强完形填空上下文和前后逻辑呼应的理解, 同时在阅读中还积累了词汇, 用法及增强语感, 对单项选择题准确率也能有一定程度的提高, 相应地书面表达也必定会进步, 可谓一举多得。

其次, 在阅读训练中选材要力求多样化, 科普、社会、文化、政治、经济等, 文章体裁也要避免单一, 记叙文、说明文、应用文都属于阅读范畴。对于生词太多, 影响理解的文章, 则不提倡用于平时的训练。在平时的阅读训练中要作到以下几点:

1.注意动词的用法和结构;

2.理解字面意思, 更要理解深层含义;

3.把握全篇文脉, 并能据此推理和判断;

4.积累一些常用短语及表达方法;

5.要适时进行阅读方法的调整, 避免出现阅读疲劳。

再次, 提高阅读能力还包括提高阅读的速度。常见的有以下四种方法:

1.快速泛读;

2.计时阅读, 建议时间不要太长, 每次5～10分钟即可, 并记下开始读的时间和结束阅读的时间;

3.略读, 即有选择地进行阅读, 可跳过某些细节, 以求抓住文章的大概, 从而加快阅读速度;

4.寻读。

在这些方法的使用过程中, 有一点必须强调, 那就是要养成良好的英语语言思维习惯。例如, 有些同学在看到一个英文句子或段落之后, 总是习惯于先把他们翻译成汉语, 然后才能更好地理解, 即出现“英一翻译一汉”的过程, 但是, 如果能够在阅读中抛掉汉语的概念或者说是汉语的思维, 就可以把以上环节变为“英一汉”, 缩短了阅读的时间。当然, 这需要平时的不断训练, 你可以选择一些难度比你当前水平稍低的文章来进行循序渐进的训练, 你会发现在阅读中培养起来的英语思维习惯, 不仅有利于更快更准确地理解文章, 还能在书面表达中让你写出地道的英文句子。

最后, 对于即将参加高考的同学来说, 应试技巧也会在关键时刻给我们的成绩带来突破。下面简单介绍几种常用的应试技巧。

1.利用印刷细节, 如文章的标题、小标题、斜体字、黑体字、脚注、标点符号等, 对文章进行预测略读, 了解作者思路和文章的模式, 以便把握大意、有关的细节及互相的关系。

2.以一般阅读的速度阅读开头的一、二段, 力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。

3.阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意。

4.注意关键的转折词和序列词, 如however, but, firstly, secondly等。

篇4：如何提高英语写作能力

关键词：写作能力；学生；提高

中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）01-0084-02

英语书面表达是英语学习的一项重要能力，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、表达能力和评价能力等。因此老师只有在平时教学中有意识地训练学生的英语写作能力，学生才能在考试中信心十足、游刃有余。近些年，我在训练学生书面表达时采用了以下几种方法。

一、培养英语写作能力应从基本功抓起

从初一入学，教师就要制订好三年写作训练规划。做到渐进性和阶段性相结合。指导学生由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进。

（一）书写过关，为表达打下基础

书面表达能力首先必须抓好字母的书写、单词的拼写、句子的结构以及标点符号，为以后英语作文打好扎实的基础。在以往的教学中学生书写容易出的错误归纳如下：①字母相混淆的有M与W、P与Q、L与I、H与N。②字母占位错误。③句子开头首字母不大写。④字母应向左倾斜，而有些同学向右倾斜。⑤单词与单词间距太远。⑥英语句号是实心的圆点，而有些同学写成了空心的圆。以上错误，教师应该在批改作业后，把这些有错误的同学的名字记下来，在课间逐个叫到办公室，当面指出错误，并让他改正。这样坚持下去，我发现同学们在作业中出现类似的问题逐渐减少。

（二）强化单词记忆

词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料，离开了词汇就无法表达思想。词汇量的大小是衡量一个外语者水平高低的重要标志。因此，在教学单词中老师就必须树立正确的词汇观，把单词的读音和拼写形式结合起来，培养学生用音记词的能力，要结合句子和上下文讲词的用法，掌握词的用法，还要掌握词类、词义、词的搭配和词的句法职能及词的习惯搭配，有些同学说他们背单词快，忘单词也快，为了防止记忆的逐渐减退，最根本的方法是结合学新词来复习旧词。

（三）语法和句型精讲多练

语法对学生而言有着举足轻重的重要性，要对语法规划，句子的基本结构达到的了解，而且要作一些基本的理论探讨，理论与实践相结合，并多练习，口头练习与书面练习并重。在写作上，不要怕语法上的错误，检查自己犯错误的原因，从错误中总结经验教训，努力改正，多揣摩，多思考。

二、有指导的写的练习

（一）完成句子

1.要求学生写成需要完成的那部分句子。如：

I am（ ）.She has（ ）.

My favorite color is（ ）.I like（ ）.

2.以所学的短文为范例，要求学生自己写一篇类似的短文。新目标英语教材一单元一个目标任务，因此我们在系统地学完一单元后，可以给学生布置写作任务，可以仿照本单元所学的一些短文，写适合他们自己的短文。

3.写日记。养成记英语日记勤练笔的习惯，经常用英语记日记，等于天天在练笔。这无疑是提高英语写作的行之有效的方法。在记日记时，写简单句，用第一人称写，用过去时态。

（二）写信

（1）一般在信纸的右上角写寄信人的地址和日期，地址按从小到大的顺序排列。（2）左边顶格写收信人的姓名。（3）正文部分。（4）祝愿的话。（5）寄信人的签名。

（三）看图作文

看图作文旨在考查学生的观察能力、想象能力、思维能力和综合运用语言的能力。作文时，首先观察画面，正确分析画面所表达的真正意图，并根据有关提示词确定文章的中心，再考虑文章该用什么人称、题材、体裁，甚至所用的时态句法，最后合理的组织语言。

（四）提示性作文

提示性作文题型灵活，内容容易受控制，简单易写。它要求学生根据汉语或英语提示，有時还需借功图表，通过联想将图表所示的内容写成一篇中心明确、要点完整、文理清晰、语言流畅的文章，平时操练中如：根据所给词：Li Lei，a boy，twelve，No3.middle school，dumples，red，English，来介绍一个人。

My name is Li lei.I am a boy.I am twelve.I study at No3.middle school.My favorite food is dumples.My favorite color is red.I like English very much.

三、多种形式批改，及时反馈

学生每写一篇作文，都应该有相应的收获，如果要达到如此效果，老师应该认真及时批改，并进行讲评。为了达到最佳效果，批改作文，可以用多种形式进行。

1.面批。每次都应该面批一部分作文，因为面批可以增进和同学的了解，可以了解学生对作文的构思及时进行纠正或表扬。

2.让学生互相批改。这样学生可以思考、运用自己所学的知识，同时加深对所学知识的记忆，在批改前告诉学生标准一般包括以下几个方面：①体裁、格式、人称合理。②内容是否完整。③语法是否正确。④字数是否符合要求。⑤单词拼写是否正确。

3.集体批改。将学生的习作写在黑板上，让学生当场批改，或者将习作稍作修改，这样大部分同学能知道同学所犯错误，在以后写作中注意一些。

总而言之，一分耕耘才有一分收获，学生写作能力的提高不是一天两天就能一蹴而就的，这需要教师坚持不懈地将其贯穿于教学过程中。同时，作文一名教师，还要不断地努力更新自己所学的知识，提高自己的业务水平，这样，提高学生英语写作能力就会取得卓有成效的结果。

篇5：如何提高英语阅读能力

河南大学附中

韩红霞

摘要：培养阅读能力应以课文教学为中心；培养阅读能力应泛读和精读相结合；掌握猜测词义的技巧；养成良好的阅读习惯和培养良好的阅读心理素质；掌握正确的阅读方法；如何提高阅读理解题的应试能力

听、说、读、写是英语的四种基本技能。其中读，即阅读理解能力，实际上是英语基础知识的综合运用和感受能力。阅读理解能力的高低直接影响和制约听、说、读、写基本技能的形成和发展。纵观近几年的高考，阅读在NMET卷中的位置愈来愈突出，表现在语篇的选择上，95年由原来的四篇增至五篇，96年阅读又加上了一篇补全对话，总数增到了六篇；从能力考察角度看，完型填空、短文改错均突出此方面能力，前面的语法题也愈来愈突出语法知识与理解两方面的结合，把对整篇文章的理解放在了首要位置上。本文试图从下面五个方面谈谈如何提高阅读能力。

一、培养阅读能力应以课文教学为中心

改革课文教学方法，以课文教学为中心，培养阅读能力。整体教学是提高英语阅读教学的有效手段。课文是一个整体，它是由词、句、段构成的语篇，应该先把课文作为整体来教，先把学生的注意力引到整体内容上，启发和引导学生完整理解课文故事的意思，先篇章，后段落，最终理解课文的深层意义。其教学模式可概括为：整体—部分—综合—运用。其具体步骤为：

1．预习:每学一篇课文前,应布置预习作业.要求学生:(1)通读全文,以便对课文内容有一个整体的、初步的了解,并划出课文的生词、词组、句型、重点和疑点。(2)完成课文后的“理解测试”题。（3）熟读并理解课文。

2．课文梗概教学：在课堂上，教师首先对作者生平、课文的时代背景以及文体等进行简要的介绍。再从纠正学生在“理解测试”题中出现的错误入手，对文中陈述的事实、情节、脉络、主旨采用与学生讨论的方式对课文的整体理解取得正确、统一的认识。3．语言点教学：对生词、重要的词组、句型、语法以及重点、难点，甚至某些细节、隐意等进行必要的讲解。在讲解的过程中，要以通过分析较复杂的语言现象，深刻、准确、完整地理解全文，提高学生的阅读能力为原则。教师必须做到“精讲”：即（1）善于抓住问题的实质核心，做到一语破的，使学生一次就得到清晰、深刻、准确的概念。（2）语法和词汇讲得不必过多过细，以使学生掌握它们在课文中出现的意义和用法，有助于整体理解课文为目的，不必补充其它。应把大部分课堂时间留给学生“多练”。学生练习时，要紧扣课文进行听、说、读、写的全方位练习。学生自己能做到的，教师绝不能代替。练习时要照顾全班，并指导学生之间互练，突出“导”，贯穿“练”，讲练结合，以练带讲，寓讲于练。

此外，还应指导学生通过词义辨析、句型转换、造句与翻译，做“改错”题和“填空”题，背诵重点句等方式对所学的内容进行实际操练，以达到启发思维、牢固掌握和灵活运用的目的。

4．理解训练：在理解训练中，引导学生既能理解具体事实，也能理解抽象概念；既理解字面意思，也理解言外之深层含义，包括作者的意图、态度和情感等；既能根据文中所传达的信息，也能结合中学生具有的常识来理解课文。再从理解每段的主题句入手，逐段进行剖析，抓住全篇的逻辑关系，挖掘并掌握其内涵，从而整体把握全文的层次结构和内在联系。布置作业时，应设计一些理解性练习题，避免只重词汇、语法，忽略对全文的整体理解。

5．综合练习：为在实际交际中灵活运用所学的新知识，应指导学生对课文进行段落大意、中心意思的总结和英文表述，并进行缩写、改写、概述、复述课文以及做模拟作文等综合练习。高质量的综合练习既是对所学内容的总结和复习，又是对课文整体教学的进一步深化；还能使语言技能综合化，把死知识变成活语言。

二 培养阅读能力应泛读和精读相结合

除“精读”教科书中每篇课文外，还应狠抓“泛读”。精读在“质”，泛读在“量” 如同我们学母语，同样是“开卷有益”，需要“读万卷书”。

泛读是对课文的加强和补充。据统计，在现行初、高中英语课本中，学生所学的课文加起来只有100篇左右。课文数量如此有限，词汇复现率必然低，可基本语法到高二时已全部讲完。结果学生学了几年英语，接触的英语材料为数不多，英语知识极为有限，语法半生不熟，语感未能建立，也难以达到大纲要求的阅读理解能力。

任何语言都扎根于它所代表的文化，要想学好英语，必须兼具英语语言知识和英语文化知识两个方面。不熟悉英语国家的文化习俗，不了解英美人的思维方式 价 值取向和宗教信仰等，就不能真正学好英语。而泛读能使学生进入英语文化氛围，既能丰富他们的英语语言知识，又能增长英语文化知识。

泛读材料大多短而精，内容故事性强、知识面广，既有助于学生开阔眼界，验证、巩固、充实课文教学内容，自然地吸收活的语言，又有助于增加语感，提高英文欣赏水平和文化素养，还有助于培养观察力和判断力。

所以学生一进入高中就应该向他们反复强调泛读的意义，并逐步养成了阅读习惯。每学一篇课文，应配备二、三篇尽量与课文内容相关、文体相同的同步泛读材料。泛读应在家庭作业中占较大比重，学生只要真正明白了泛读的重要性，并逐步养成了阅读习惯，是乐于接受并能较好完成的。有的文章趣味性极强，即使难一些，他们也能兴趣盎然地把它读完。实践证明，阅读的积极性越高，对文章越易于理解。随着学生阅读水平的逐步提高，应不断给他们加大阅读量，扩大阅读范围，增加阅读难度，选择和推荐具有一定梯度、可读性较强的各种文史哲、科普、地理、名胜、人物、乡土民俗等阅读材料。无论阅读何种文章，都应要求他们特别注意了解英美人与中国人思维方式和语言习惯的不同。

在我们日常生活中，阅读的目的通常可分为学习知识获取信息型和娱乐型两种。在指导学生泛读时，也可分为两种：大部分阅读以学习知识为目的，也有少部分作为消遣。消遣阅读时，学生没有作题的思想负担，也不必对文中的难点苦苦思索，是一种精神享受，是运用一张一弛之道，更是潜移默化地学习。

此外，还应鼓励学生随时留心各类英文书信、广告、说明书、标语牌、商业性杂志和影视节目中的英文字幕等随处可见的英文作即兴阅读。

三．掌握猜测词义的技巧

1、根据定义或解释说明猜测词义。

A journalist is a person who finds out new information,go to cover the events,interview different people and check the information.根据解释，我们可知journalist 是“记者”的意思。

2、根据对比关系猜测词义。

在but, however, yet, otherwise及though这些表示转折意义的词出现的句子中，其前后的词有明显的对比关系。根据已知的内容，通过对比，很容易猜测词义。

3、通过因果关系、同等关系、构词法知识猜测词义。

4、根据语篇逻辑关系及常识猜测词义。即运用逻辑推理能力，自身的生活经验和常识，根据上下文能读懂部分，有时要理解整个语段或语篇的逻辑，正确猜出词义。

5、利用上下文确定已认识的单词在某一段特定句子中的具体含义。

要做好此类题，须从各个方面根据上下文进行推理、判断和分析。下面的顺口溜所提供的思路对猜测词义会有帮助：

上下文中找提示，构词法知识要熟悉； 同反义词须对比，转折递进合逻辑。

四．养成良好的阅读习惯和培养良好的阅读心理素质

1、阅读习惯的好坏直接影响阅读的效果，有效的阅读与良好的阅读习惯是分不开的，要想提高阅读速度，必须养成良好的阅读习惯，摒弃不良习惯。

①要有时间观念，讲求效率。

阅读一篇文章或一个章节，事先要有个时间计划、争分夺秒，带着紧迫感；这样才能提高单位时间利用率。

②注意力要高度集中，要全神贯注，对文章进行准确理解和综合分析，提高质量和阅读速度。

③要默读，不要朗读。不要逐词阅读，要按意群阅读。不要重复阅读，尽量一气呵成。不要滥用词典，要学会猜测词义。养成课外阅读的习惯，要勤于思考。

2、具备良好的阅读心理素质是提高阅读效率的必备条件。如果阅读时读者信心十足，心情平静，主动积极地与作者沟通，能动地、创造性地去理解文章意义，理解率就高，就能最大限度地发挥读者的现有水平。因此，在阅读过程中，不要急躁、自责和抱怨。

五．掌握正确的阅读方法

1、把握文章体裁，快速理解文章

不同体裁的文章，就要根据其体裁的特点，运用不同的方法快速阅读，正确理解。记叙文往往一开始就交待人物（who）、时间（when）、地点（where）及事件（what），然后再详细叙述事件发生的原因（why）、结果(how)。

议论文中作者一般先提出一个论点，再就此进行分析，或举例加以论证，最后得出结论。

说明文，作者首先介绍说明对象，然后从时间、空间、用途、方法、步骤等各个不 同侧面加以说明。能够准确把握文章体裁、快速理解文章，对于提高阅读能力大有帮助。

2、找主题句，推测大意。

主题句通常在文章的开头、中间、结尾，有时也需要自己归纳内容，以此揣测作者的态度、意图，从而进一步猜出作者所要写的细节，在宏观上把握文章的大意。

3、注意连接词，揣测作者意图

英语文章中，作者往往先叙述介绍别人的观点、态度等，然后笔锋一转，提出自己的想法或与之不同的想法或观点。还常用but, however, yet, in spite of, even though(if), although或连词in fact, on the contrary，what is more等短语连接，根据这些表达方法就能看出作者态度的变化从而揣测出作者的意图，这样有利于理解整篇文章，提高阅读速度。

六．如何提高阅读理解题的应试能力

1、对内容熟悉或感兴趣的材料，可以尽快地把文章后面的问题看一遍，这样阅读时就带着这些问题去阅读文章。对于内容不熟悉的或词句较难的材料，可以先看文章后做题。

2、务必要通读全文，掌握全文大意。

3、阅读文章时要特别注意每一段的开头一句及其关键词语，因为这一句往往是这一段文章的主要内容和测试的关键；也要特别注意第一段和最后一段；第一段通常是这篇文章要阐述的观点，最后一段往往是文章的结论。

在教学中，教师必须坚决摒弃落后的教学方法，彻底更新观念，牢固树立正确的阅读观，让学生真正成为阅读实践的主体。通过多年的探索,关于高中英语阅读教学,笔者的指导思想是:强调以阅读为中心,坚持培养学生的阅读习惯；强调以语篇教学为原则,坚持词不离句、句不离篇、法不离文；强调精读和泛读相结合，坚持阅读“理解力”的训练；强调以学生为主体，坚持培养学生的自学能力。在培养综合运用语言能力上，则强调阅读理解层次化、知识复习系统化、技能训练综合化。

篇6：如何提高英语阅读能力

1.基础——单词、语法。

打好英语阅读的基本功是取得阅读高分的重要保障。这需要我们做工作：扩大词汇量和熟练地掌握语法。按照英语六级考试大纲的规定，整个阅读理解部分包括4篇短文，短文平均长度约为350词，总词数约为1400词，其中要求生词的比例不超过3%。很显然，考生如果没有足够的词汇量，一句话遇到一个拦路虎，就很难顺利地读懂文章。而且出题者在设置考题时也非常有技巧，选择项往往不是文章中的原词原句。

而是用一些近义词或意思相近的句子代替，这也要求考生们有足够的词汇量。在接下来的一章中，我们有一个词汇自测，同学们可以进行自我检测，看看自己词汇掌握的程度。而在后的附录中又设立了分栏的词汇表，词汇多为时文中所采用，以帮助同学集中巩固、扩大词汇量。记住，你的英语六级词汇量底线可是在4900个单词。

综观历年的英语六级阅读真题我们可以发现，阅读理解的句子趋向于结构复杂。出题者常常通过增加句子长度来增加阅读的难度，因此一篇不长的文章会大量出现多重并列句、多重复合句、被动句、倒装句、插入语等等，这就需要我们语法纯熟，对各种句式都有很好的把握，才能理解全篇，提高准确率。而且与英语四级阅读文章相比，六级文章本身的内容更加深奥、抽象，题目设置的难度增大，这些都需要考生在平时练习时就要注意提高自己的基本技能。

2.必由之路——大量阅读。

刚才我们已经谈到阅读的提高并非朝夕之工，因为语言知识的提高和背景知识的积累都需要时间，因此我们必须加大阅读数量(根据教学大纲的要求，学生在两年的时间里要读完至少30万字的材料)。在现行的英语教育体制下，学生的侧重点主要放在精读上，而对泛读并不是很重视;注重句子结构的分析，而对 篇章结构整体缺乏分析。其后果就会造成阅读数量不足，阅读速度不高，缺乏对文章整体的把握，后导致准确率不高。阅读的过程实际上是阅读者各种知识综合运用的过程，而我们只有在大量的练习中才能总结 篇章结构的特点、规律，增强自己驾驭语言的能力，增加背景知识，同时提高阅读速度。记住：只有大量阅读，才有可能真正实现阅读能力从量变到质变的飞跃。

大学英语四级阅读中常见的问题

在四级阅读中有些考生常常会因为一些不正确的方法和不良习惯而影响阅读的速度和效果，或者在规定的时间内完不成答题，或者阅读答题的准确率不高等等。这些问题主要表现在以下几个方面：

1)试图读懂文章中的每一个单词——阅读之大忌。

中国考生在阅读时，希望对每一个词都尽量搞懂，过分注意生词和难词，一旦遇到这些词汇就感到手足无措。很多同学的英语学习过程实际上只是背诵单词，很少注意对文章的意思理解。据调查，大多数考生很少对大学英语的课文感兴趣，他们只注重词汇，天天都拿着词汇类书籍或者词典背记单词。看起来他们花了很多时间来学英语，但实际效果甚微。我们也常听到考生抱怨英语难学，主要是这种只重视局部，而忽视了整体的做法造成的，这是学习英语之大忌，也是得不偿失的。

2)消极阅读——阅读的误区。

很多考生做阅读题时往往把注意力集中在个别的零碎的单词上，往往忽略了作者的思想观点。一篇文章读下来，“只见树木，不见森林”，越读越糊涂。考生应该养成良好的阅读习惯，抓住作者的写作意图，把握文章的主题思想，理清文章脉络，如看到“but”就应预见上下文的意思将有转折关系;看到“similarly”就能预测到上下文之间是内容相近的意思。只有这样，才能越读越清楚。

3)只注重阅读速度，不注意阅读的效果——阅读的假象。

篇7：如何提高学生英语写作能力

2、每天坚持造句背重点段落、有用的课文并练习模仿、多看杂志和报纸。

3、让学生模拟课本内容写作，一方面可以使学生更深层地巩固课本知识，另一方面，这些课本内容也为学生提供了写作借鉴，从而使学生有文章可参考，有内容可模仿。

篇8：如何提高英语创新能力

一、树立新的职业观和教学观

教师职业的突出特征是其劳动对象是人, 教育教学活动是“人与人”的交流与沟通, 它需要教师倾注汗水, 倾注心血和感情。所以与其它职业相比, 对教师的敬业奉献精神要求就更高。教师只有树立新型的职业观, 即坚持以学生的发展为本, 注重学生的协调和可持续发展、勇于创新, 才可能在新课的推进中作出自己的贡献。传统的英语教学是以课本知识教学为中心的教学, 英语教学要改变过去死抠语法的教学法为突出交际的交际法。以教师为主体的课堂教学, 课堂气氛非常沉闷, 教学效率不高, 无法给学生的实践提供足够的训练机会, 学生只是语言知识的消积接受者。教师注重的是如何准确地给学生讲清楚, 学生只要全神贯注地听, 把老师讲的记下来, 考试时准确无误地答在试卷上, 就算完成了任务。因此, 教师对学生的要求就是听, 听讲成为学

生最重要的学习方法。这种教学模式使学生学习方法机械、呆板, 使学生不能成为未来的创新型人才。教师必须冲破旧观念的束缚, 要把自己视作教学实践中的一员, 把学生作为主人, 使其享有充分的主动权、发言权。教师的重要的职责在于引导、启发和鼓励, 为学生提供自主学习和相互交流的机会以充分表现和自我发展的空间。在教学过程中, 教师应重视让学生去体验和感觉, 去发现和创造, 并从中获得乐趣和感性成功。教师应建立一种新的学习观, 引导学生去自学, 通过创设情景和提出问题等方式, 充分发挥学生的主体作用。

二、激发学生的兴趣观

英语教学的目的是锻炼学生听、说、读、写的能力, 要实现这些目标, 教师就必须最大限度地充分调动学生的兴趣, 使他们在轻松愉快的气氛中进行语言交际。在学习过程中, 大多数同学由于没有兴趣而干脆放弃了英语, 两极分化现象越来越严重。要改变这种现状, 就必须从激发学生的兴趣入手, 有兴趣才能有求知欲, 才能调动学生的积极性和主动性。所谓兴趣是最好的老师, 注重兴趣的培养, 英语教学就会收到事半功倍的效果。每一个学生都会积极主动地投入到学习之中, 形成教与学的默契配合, 从而提高教学质量。首先生动和轻松的课堂教学可激发兴趣, 教师可以利用实物、动作、图画等, 给学生直观的展示, 如教单词apple、orange、egg时, 最好以实物出现, 学生会表现出极高的兴趣, 还可以进行句型的训练, What’s this?It’an apple.训练等。如教现在进行时态, 叫一个学生站起来, 对其他学生说:“Now he is standing up.叫一个学生去关门, 然后问其他学生:“What’s he doing?He is closing the door.”学习将来时也可以用同样的方法, 教师对一个学生说:“Please clean the blackboard”, 然后指着走向讲台的学生对大家说:“What’s he going to do?He is going to clean the blackboard.”此外还可以利用歌诀和游戏, 歌决简短流畅, 十分适合学生的心理特点, 能达到过目不忘的效果。游戏能使学生在愉快的活动中掌握知识, 进行游戏性教学, 就是要对原有的教材再创造, 精心设计出一系列知识性、趣味性强的教学游戏, 让学生在学习英语的过程中, 充满激情与快乐。如有的学生对whether和if用法区别一直不清楚, 在考试中容易出错。如果记住这个歌决, 就会非常清楚, “主从表从同位从, if不用whether用;discuss和介词后, whether独能显神通;宾从如是否定句, if发挥其功能;避免歧义要慎重, 其他情况可换用。”总之, 要提高创新能力, 就要设法调动学生的兴趣。

三、建立良好的师生观和教师自我发展观

建立良好的师生关系, 是学生知识能力提高的前提。教师只有爱护学生, 才能得到学生的尊敬, 在学生中树立威信。如果不尊敬学生, 学生就会对教师失去兴趣, 更不会认真地学教师所任的学科。每一位学生都来自不同的家庭, 具有不同个性、日常表现。但他们都渴望得到教师的爱, 教师必须重视这一点。教师不仅要满腔热忱地帮助学生, 解决他们在学习及生活中遇到的困难, 还应了解和关心他们生活爱好和身心健康。教师必须克服成见, 公正无私, 不能放弃任何一个学生, 那些非常调皮、经常惹事生非的孩子往往蕴藏着丰富的创造力。如果轻易厌弃, 便可能失去一个创造性的人才。如果教师只偏爱那些学习好、成绩好、工作能力强的学生, 或者因家长能给教师提供某些方便而对其另眼对待, 就不仅会给这一部分学生带来不良的影响, 还会使其他学生失去对教师的信任, 英语教学就会有很大的困难, 教学效果更不会提高。教师除了和学生建立良好的关系外, 还要不断地学习, 为了适应新课标教学和提高创新能力, 终生学习已经成为教师的一个重要责任。教师所面对的是极富变化、不继发展的学生, 只有把自己视为一名学习者, 不断反思自己的观念、态度、行为、增长专业知识等方面, 才会成为一个创新能力的教师。教师只有把自己作为终身学习者, 保持自我发展观, 才会促进学生的发展, 教学质量也才会提高。

篇9：如何提高英语写作能力

关键词：阅读 背诵 练习

写作能反应学生的英语表达能力和思维能力，能反映出学生综合运用语言的能力，培养和提高学生的写作能力是教学目的之一，从教学实践中看，学生在写作方面还存在的问题有①部分学生用汉语思维写汉语作文

②有较多语法低级错误

③文章结构过渡不顺

④写作内容单一、贫乏

⑤书写不规范

⑥审题不准

有时，写作训练话题及相关信息，学生就只是同步一一翻译过来，没有语篇意识，没有全篇思维结构的体现，针对上面所陈述的问题，笔者在教学实践中摸索到如下几点经验，从这几点入手，对于写作能力的提高还是有效益的。

一、通过大量阅读

大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量，可以加强语感，对英语写作有着潜移默化的作用，只有阅读量达到一定程度时，就会形成学英语的感觉，阅读时，对于多次遇到的词汇句型，可以记下来，积累多了，词汇量就大了。也只有积累了一定的语方素材，才有可能进行语言的输出，所以，阅读时不仅要读课本，还应多读一些如英文报刊、小故事，幽默等学生感兴趣的杂志。

二、多背诵

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟“，英语作为一种运用语言，就更需要去读，去背，去记忆一些优美句子，英语作为外语学习，本身就是模仿学习，不具有创造性，作家林语堂说”凡学习一字一句必反复，习诵十数次至数十次，到口音纯熟为止。学外语与学故同理，都以背誦为入门捷径。每天背诵一二句，日久必有大进“。教材内容就为学生提供了很好的材料。它包含内容丰富，形式多样，与生活关系密切，记忆这些文章有利用掌握句型、句式、语法结构，在行笔时，就能信手捏来，能手随心到，背诵不光对写作大有好处，对语感的培养也很重要。

三、多练习

提高写作不是一次两次写作就可以解读的问题，它需要大量的，长时间的日积月累，来练就的，基本语言运用的能力，下面是笔者在教学实践中摸索到的一些方法。

1、加强基本句型训练

写作文，从词到句，从句到篇，句子可谓重要。句子的好与差，直接影响到语篇的效果，为了提高写作质量，应该多注意以下几个方面：

①适当用一些词组来代替单词，增加文采，丰富语句

②多使用不同结构的句子，使句型多样化，但要保证句子的正确性

③注意文章的开头，句子的开头，使用一些特殊句型。如：强调句、倒装句、虚拟等。使句子跌起伏，吸引读者。

④注意承上启下的连接词的运用，有效的使用连词，可以使文章结构紧凑，层次清楚，过渡自然。

除了注意具体练习的点外，还应该常要求学生写英语日记、周记。用英语给同学、朋友写信，运用所学的课本知识，把自己对学习、生活、交友等方面的感触写下来，这样既巩固和完善了课堂知识，也锻炼了写作，收到双赢的功效。

四、认真改阅

学生认真的完成了自己的作品，十分期盼教师给予及时评阅。所以，教师要及时评阅，详细批阅，将学生共性的错误与个别的不足都记下来，以便在课堂中有针对性的讲评、引导。另外还可以采取学生互评的方式，这样有利用学生相互取长补短，共同提高。

总而言之，提高学生英语写作是英语教师的重要任务之一，如果多样化去培养和训练，学生的写作能力一定会得到提高，英语这门课程的学习也会得到很大提高。

篇10：如何提高初中英语写作能力

一、细心审题，明确要求。

细读题目所提供的信息，明确要求，做到心中有数。要对所提供的信息加以分析、整理，使之更加具体化、条理化，为开始动笔做好准备工作，还要搞清题目的要求，以便根据不同的题材、体裁，写出不同格式，风格各异的文章，此外，还要注意人称、时态、地点等信息，避免出错。

二、抓住重点，理顺要点。

根据题目所提供的信息，草拟提纲，分清各要点之间的内在联系，寻求逻辑次序，分出层次，确定如何下手，使表达内容条理清楚，否则，语无伦次的文章将不会被人接受，也不可能得到高分。

三、遣词造句，表达规范。

用词要适当，不可逐句把提示汉译英，亦不可生拼硬凑，不要硬拿英语单词到中文句子里去对号，否则写出中文式英语，闹出笑话。一般来讲，写作时，应尽量选出你有把握的词，尽量使用短句(简单句)。如果有的单词不会写，有的思想不会用英语表达，你可以设法绕开，最好找一个同义词、同义句，或近义词、词组短语来代替。在写书面表达的时候，在英语中一个意思能说好几个词语，所以要选择高级词汇，这样到时候改卷老师也会觉得你的表达能力好英语底子厚，就算一篇很平常的文章会多给2-3分。要正确使用关联词，如and，or，but，so，because，since等，以便行文自然流畅。除此之外，写作时还要注意时态、语态的各种句式的交替作用，使文章显得得体，表达流畅。

四、连句成篇，修改润色。

将写好的句子连贯的组织起来。作文写完之后，应注意检查修改，修改时先从全局修改。首先要检查主题是否明确，表达方式是否恰当，接下来检查所写内容是否切题，该交待的内容是否交待了，最后检查所用时态、人称是否符合要求，最后是否一致。局部修改，也就是段落、句子水平上的修改。作局部修改时，要检查段落是否完整，句子表达是否准确，语法、拼写、标点、移行、大小写等方面是否有误。另外，值得一提的是，考生修改时，一定要注意文章长短(词数)是否达到了要求。为了便于辨认，修改好后，还要认真誊写一遍，

英语作文的写作格式

1.四周应留空。

2.标题应写在第一行的中央。文章与标题间空2——3行，除介词、连词、冠词外，标题中每一个实词的第一个字母均应大写，但如果第一个单词是介词，连词等，这个词的第一个字母仍应大写。

3.段与段之间一般不空行，但每段第一行应缩进4——5个字母所占的位置。

4.书写工整、规范，卷面整洁，词间距要一致，尽量避免移行。

5.要删掉一个词时，用一条粗横线划掉，不要用括号括起来。誊写完后，还应仔细校阅1——2遍。校阅要逐词逐句进行，注意检查语法、拼写、标点、大小写等方面的错误。校阅是自检的最后一关，应严肃认真的进行，尽可能地消灭一切差错，增强文章的效果。经过以上工作，最后呈现在评卷老师面前的应该是一份干干净净、整整齐齐、主题突出、语言流畅、用词恰当的作文。

例题：

外籍教师Richard想了解一下你所在班级学生的到校方式。假如你是李华，请以 “The way I go to school” 为题，写一篇英语短文，向Richard介绍自己到校的方式。 提示：(1)How do you go to school?(2)Why do you prefer to go in that way?

要求：(1)短文须包括所有提示内容，并围绕你所选择的某种交通方式，写出二至三个理由，可适当发挥。(2) 文中不得出现真实的人名、校名和地名。(3)词数：60——80个。(短文开头已给出，不计入总词数) The way I go to school I’m Li Hua. 解析：这个题目与学生的生活实际相关密切，有话可说。两个提示是写作的关键点，两个点how...?和why.....?都要写的充分，不可缺少。另外，这两个点还给学生提供了一些发挥的空间，给学生选择自己有把握的语言进行表达留出了自由的余地，因此，只要错误不多，得高分并不难。

例文：

The way I go to school

I’m Li Hua. I go to school on foot. I have several reasons for that. First, my home is two kilometers away from school. It takes me about 20 minutes to get there. Second, walking to school is a kind of exercise. It’s good for my health. Third, it’s pretty safe to walk to school because there is a lot of traffic on the road at this time of day. So I prefer going to school on foot. It’s really a good choice.

译文：

我上学的方式