安医专自主招生分数线

安医专自主招生分数线（通用8篇）

篇1：安医专自主招生分数线

高考派—高考志愿填报专家

【中国人民公安大学专业】中国人民公安大学招生网站-中国人民公安大学分数线

八、录取原则

（一）实行计算机远程网上录取。

（二）录取最低控制分数线为当地重点本科录取线。

（三）坚持德、智、体全面考核，择优录取的原则。考试成绩达到所在省、自治区、直辖市确定的重点本科录取线以上，经面试、体能测试、政审符合条件，根据专业要求，德智体全面衡量，在全国第一批录取院校录取之前从高分到低分择优录取。录取时坚持从高分至低分、兼顾考生第一志愿优先权的原则，对于所报专业已满且又不愿服从专业调剂的考生不予录取。当同批录取控制分数线以上的第一志愿考生生源充足时，原则上只录取第一志愿考生；在第一志愿没有录满的情况下，从高分至低分录取非第一志愿的考生。专业录取时不设专业志愿级差分。

（四）认可国家规定的考生加分投档。

（五）江苏进档考生录取采取“先分数后等级”的方法。

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高考派—高考志愿填报专家

篇2：安医专自主招生分数线

自主招生批。高校专项计划、自主招生录取需依据高校模拟投档线和自主招生最低录取控制参考线。

(1)高校模拟投档线按照本科普通批所有招生高校通过模拟投档在我省最终确定的投档比例测算生成。

(2)自主招生最低录取控制参考线。参考往年本科各批次录取控制分数线划定情况，结合今年招生实际，合理划定自主招生最低录取控制参考线。

自主招生分数线是一本线吗

自主招生分数线每年都是等录取过程才知道或者公布录取结果的时候才知道分数线的。不像高考那样划线了再投档，这就是自主招生的做法不同。

自主招生的笔试与面试成绩，高考成绩，综合评价成绩按照一定的比例进行计算。在高考成绩公布之后才会公布，也就是说成绩是 初审成绩+学业水平成绩+考核成绩 综合在一起。

自主招生录取通知书什么时候下来

在提前批录取前，就出来录取通知书了。

各个省市区、各个批次的录取通知书的发放时间不一样，从本月15日前后到8月底一直在发放录取通知书。

第一批(提前批、一本)已经或就要开始录取，正常情况下应该从现在到20日前后就能发放录取通知书。

第二批(二本)20日前后开始录取，正常情况下应该在25日前后就能发放录取通知书。

第三批(三本)26日前后开始录取，正常情况下应该在30日前后就能发放录取通知书。

高职高专(包括)专科要到本月底下月初才能开始录取，正常情况下应该在下个月就能陆续发放录取通知书，有的要到中下旬才能发放通知书。

篇3：安医专自主招生分数线

据上海教育新闻网消息, 日前, 复旦大学自主招生考试“复旦水平测试” (俗称“千分考”) 成绩公布, 同时发布的还有入围面试分数线。今年的入围面试分数线为:上海文理类616分、医学类562分, 浙江文理类676分、医学类643分, 江苏文理类653分、医学类608分。此外, 非苏浙沪地区自主试点入围面试分数线文理类651分、医学类607分。据复旦大学招生办公室介绍, 今年全国共有12600多名考生通过审核参加“复旦水平测试”, 较往年有所增加。这主要是因为苏浙沪以外省份的自主选拔录取改革试点今年也需要经过“千分考”这个环节。但因为分开划线, 并不影响在苏浙沪三地实施的自主选拔录取改革试验。

篇4：安医专自主招生分数线

策划者说：

十几年来，自主招生政策始终伴随着探索与争议一路前行。因其触动了“一考定终身”的制度，此举一度被誉为“我国高招制度的破冰之举”。作为高考招生改革的重要尝试，自主招生在一定程度上弥补了高考“一考定终生”的不足，为那些具有学科特长和创新潜质的学生提供了更多地进入优秀大学学习的机会。2015年高校最明显的变化是淡化“综合素质”，强调“学科特色”。对于考生而言，则是减少笔试科目，强化面试权重。有专家指出，教育部此举出于两方面考虑。一方面是针对自主选拔成为“小高考”并加重学生负担的社会舆论作出调整；另一方面是要求高校进一步明确自己的选材标准，有的放矢，减少考试规模，提升人才选拔效率。

但随着自主招生高校规模的扩大，高校对生源争夺的日趋激烈，自主招生制度自身的内生性和结构性因素，其暴露出越来越多的问题，甚至成为权力寻租和滋生腐败的温床。任何腐败的实质都是权力滥用，都是权力不受约束的恶果，招生腐败也不例外。自主招生制度使得高校有权对一些考生降分录取，此外，保送制度、加分制度以及机动招生名额，使得高校招生拥有很大的自由裁量权，校领导以及负责招生的部门和个人因此拥有巨大的暗箱操作空间。绝对的权力必然导致腐败，不受约束的权力必然难以抑制寻租的冲动。

篇5：苏州中考自主招生最低控制分数线

6月30日上午10点，苏州市教育考试院公布了市区中考成绩及自主招生最低控制分数线。20苏州市区自主招生最低控制分数线为604分。

凡自主招生面试合格，且中考成绩达到604分的考生，学校将按公示名单的先后顺序，采用综合排名优先、考生自主选择、按照计划录取的录取模式进行录取。符合录取条件的考生须在7月1日下午5:00前到自主招生录取学校报到，办理录取手续。

已被自主招生学校录取的考生，不再进入志愿录取阶段。未达到自主招生最低控制线、综合排名较后而未被录取的考生，以及未按规定时间到自主招生录取学校报到的考生，将按其填报的中考志愿录取。

考生可通过以下3个渠道查询中考成绩：

1：网上免费查询。(www.sz.js.cn与www.szjyksy.com)

2：16881600声讯电话查询。(咨询费自理)

3：考生到毕业学校领取成绩条。

延伸阅读：

昨天，我市中考成绩揭晓。据市教育考试院统计，全市6万5千余名考生总分合格率为85.2%(总分≥438分)，优秀率为29.6%(总分≥620.5分)。

年苏州市初中毕业暨升学考试各学科命题以课程标准和考试说明为依据，以突出基础、注重能力、科学规范、体现公平为原则。试题涵盖了初中的主干知识，考查了学生基础知识、基本能力、基本方法，引导师生“尊重教材、回归基础”。试卷稳定中有微调，传承中有变化，切实发挥中考试卷对深化课堂教学改革的积极引导作用，稳步推进教育评价改革。

语文试卷整体难度与去年基本保持一致。试卷在语文基础、名著阅读、古诗文阅读、现代文阅读、写作等方面进行整体安排，每个板块各有侧重，相互配合，注重内容与考查能力的相互勾连。古诗文阅读与现代文阅读选材注重内涵，课内外组合，在多向链接中考查学生的迁移能力，考查学生九年的学习积累。如第7题突破了诗词单个鉴赏的题型，有助于将教学从课堂引向课外，引向真正意义上的阅读。名著涵盖古代经典、现代名著、外国作品，试题既有对整部书的考查，也有对重点章节的考查，给教学以较好的导向。非连续性文本在生活中运用广泛，如地图、说明书、统计表等，从非连续性文本中获取所需要的信息并得出有意义的结论，是作为现代公民应该具备的能力。第4题非连续性文本的阅读，材料贴近生活，考查学生分析问题的能力以及语文综合运用能力。作文题“东风为我来”关注成长，引导学生发掘生活中的正能量。

数学试题集“双基、实践、探究”于一身，在编排上从最基本的知识开始，由易到难，缓慢提高。试题关注对初中阶段重要的数学概念、法则、性质、定理等基础知识的考查，关注对计算、画(作)图、推理等基本技能的考查，不少试题选材于教材并进行适当改编，体现了对教材内容和教学重点的关注，同时也期望学生重视数学基础知识与基本技能的学习。试题重视对数学核心素养的考查，重视学生分析问题及解决问题能力的考查。

篇6：安医专自主招生分数线

所谓博士生“申请―考核”制，是指用对考生的个人申请审查取代全国统一入学考试的选拔制度，通过学校自主的综合考核考察申请人的培养潜力与学术创新能力，以强化导师与科研团队的自主权。，北京大学率先在部分学科探索“申请―考核”制，到，中国农业大学在全部学科的所有专业试点“申请―考核”制，来，我国博士生招生已逐渐走出了一条由以考试为基础的选拔机制，向以素质能力为基础的申请和审核相结合的选拔机制过渡的探索之路。

未来，博士生招生，或将以能力为唯一标尺，再“无关”分数。

揭秘“申请―考核”制

到底什么是“申请―考核”制？同以往的以统考为基础的博士生遴选制度有怎样的不同？导师的自主权如何得以具体体现？如何实现过程中公平与效率的兼顾？记者带着这些疑问，走进了中国农业大学，一探究竟。

记者了解到，206月出台《博士研究生招生制度改革实施细则》之后，中国农业大学各招生学院分别结合自身学科特点制定具体的实施方案，并向社会公布。各学院分别成立以院长为组长的招生工作小组、由学院主管院长任组长的申请材料审核组，以及按照学科考核单位成立的若干复核小组。

考生具体申请分为四个阶段，即申请、初审、复审、复核四个阶段。以中国农业大学生物学院为例，考生在进入相关系统报名后，进入学院申请网站，通过网络将个人基本信息、个人简历、研究陈述、个人陈述、研究能力证明、推荐信等内容电子化上传。之后，由学院招生人员对申请者提交的内容进行初审，通过学院初审的申请者将由从学院提供的专家库中选择3名，作为其复审专家，进入复审流程。

复审专家从网络获得申请者基本信息等相关审核资料，通过材料审核、推荐人访谈、申请者面试等情况，对申请者是否符合该院博士研究生标准形成独立的复审意见，给出结果（“合格”与“不合格”）。若一位申请者获得“不合格”结果两个及以上，则无法进入复核环节。若申请者获得三位复审专家一致“合格”，则进入复核。若一位专家给予“不合格”意见，则学院再自派一名专家进行复审，若合格则进入复核，不合格则终止申请。

考生进入复核阶段，除对其提交的文件原件进行审核外，还需进行综合能力测试，包括进行生物化学与分子生物学外文试卷的测试、心理测试以及专业实验技能考核，通过者进入复核面试，最终由复核组给出录取意见。

对此，中国高等教育学会会长、中国农业大学党委书记瞿振元强调，“选才识人是一个非常复杂的过程，申请―考核制，并不是不考试，而是以高校为主体，进行一种更为科学的综合评价和选拔，评价手段应是多元的，可以有笔试、有面试，还有心理考试。”

打破刚性考试是大势所趋

在20北京大学率先进行博士生选拔制度的改革之后，，复旦大学上海医学院博士生招生首次试行申请制，报考博士生的考生除了填报名表，还必须提交一份内容丰富的申请书。，上海交通大学开始试行“入学申请制”，报考者先参加面试，被导师相中的，再参加学校统一组织的笔试。面试为主，笔试为辅，让导师拥有更大的话语权。浙江大学、厦门大学、中山大学等高校也在部分学科中进行了试点探索。

为什么要进行博士生选拔制度的改革？高等教育学家潘懋元的话耐人寻味，“招生选才的优劣对博士生培养质量的影响，就如同农民播下去的种子的好坏对收成的影响一样。因此，如何把好博士生培养的入口关，以什么样的标准来衡量考生，这是关涉博士生教育全局的关键问题之一。”潘懋元曾谈到：上个世纪80年代，生源较少，招生制度还不十分“规范”时，博士生导师还有一定的自主选择权。现在制度越来越“规范”了，导师却完全丧失了自主选择权。而所谓“规范”，就是照搬统一高考招生制度。例如，不仅划总分的分数线，还划单科分数线；笔试上线后，才从高到低， 以1∶1.2的比例与导师见面，进行复试；复试成绩又只能以30%的比例与笔试成绩合计，最后从高分到低分录取。

许多专家指出，这种选拔方式的弊端是显而易见的，过分统一的入学资格考试，放松了对考生的科研潜力和可承担科研工作的能力的考查，而把反映考生对基础知识、系统专门知识掌握程度的考试成绩作为录取的主要标准。潘懋元指出，“笔试成绩好的博士生中研究兴趣不大、创新意识缺乏、学术潜质不足的大有人在。”“失英才而不得教育之”是为人师者最痛心的事。

这番话道出了博士生导师在刚性的“规范”制度面前的无奈，以及改革重分数、轻评价的人才遴选制度的迫切。

要公平，也要效率

公平与效率是任何一项教育改革都要面对的重要课题。如何取得二者的最大统一，也是许多教育改革践行者努力的方向。

先说公平。取消以往的刚性考试制度，赋予学校和导师以充分的自主权，是否会带来人情关系的干扰和学术腐败的可能？这是试点之初，许多高校招生负责人最担心的问题，同样也是令许多考生与家长担忧的问题。“不考试就等于给予腐败以可能吗？”在进行“申请―考核”制试点之初，许多高校都对这一问题进行了仔细论证。以中国农业大学为例，一年试行过程中，就因为制度设计的周密和严格的监督，在招生公平方面，未收到一例投诉。

“为什么许多试点高校还在综合考核的过程中保留笔试的环节，一方面是为了保证考察的科学性，另一方面也是为了让‘笔试’成为阻隔人情的一道墙，导师避免为人情债所伤的‘保护伞’。”某高校研究生招生负责人透露。

当然，如何通过完善的制度设计，最大程度地体现导师的自主权，强调导师直接参与到招生选拔过程中，同时避免导师一票制，和一切有可能影响到招生的其他因素，仍是试点高校未来探索的重点。

对此，中国农业大学校长柯炳生认为，“主观并不等于腐败。在通过体制避免人情干扰之外，我们也要相信，每位导师都希望招到最好的学生，导师自己一定不愿意拿博士招生来交换人情。因为现在的.许多制度设计决定了，博士生培养的3到4年的时间内，导师是第一责任人，从学术培养质量到学术道德的监督，学生的培养情况与导师个人利益息息相关。因此，在进行周密制度设计的同时，公众也要对导师给予充分的信任。”

再说说效率。记者了解到，许多高校在进行博士生“申请―考核”制的尝试时，都对如何将最具有创新潜质的人才选拔出来进行了充分的设计。比如中国农业大学对一些申请者的考核，就要求他们到相关实验室工作一段时间，在实践中进行综合考核。

当然，如何实现选拔效率的最大化，到现在为止，仍有一些问题还处于争议当中。比如，英语在考核中所占的权重，笔试和面试分别所占的比重，推荐信应该在多大程度上被参考等等。而正是由于一些问题仍在探索过程中，所以使得一些高校仅在相对容易量化评价的理工学科进行试点，而暂缓在人文社会科学领域的学科内的试点。

公平和效率，必须统筹考量。瞿振元认为，“博士生选拔制度要坚持的原则是公平的前提下，效率优先。公平必须要讲，但是博士生的选拔是一种竞争式的选拔，竞争下的公平不同于义务阶段普惠性的公平，要讲求规则与程序。如何最大程度地实现选拔人才的效率，才是对国家最为负责的态度。”

篇7：安医专自主招生分数线

关键词：药学专业,招生,就业

我校自2003年升专以来每年都招收药学专业的学生, 学校考虑到专业的长远发展, 并根据市场需求制订了合适的招生计划, 学生报到率逐年提高。学校秉承和坚持工学结合的教育模式, 培养了掌握药学专业必备的基础理论、专业知识、基本技能和专业技能, 具备一定的实际工作能力, 具备从事药学专业业务工作的综合素质和基本能力的高素质毕业生。学校还帮助学生树立了正确的就业观念, 使得我校药学专业毕业生就业率达到了100%, 而且毕业生就业后的工资待遇逐年提高, 就业渠道和就业面越来越广, 就业呈现出良好的发展态势。

1 药学专业招生情况统计 (见表1)

注:1.2007—2008学年, 在全国高考统招计划外有19位“3+2”转段生入学;2008—2009学年, 在全国高考统招计划外有14位“3+2”转段生入学;2.2008年药学系第一届学生毕业;3.“3+2”转段生入校两年后毕业;4.表中数据来源于张掖医学高等专科学校招生计划与在校学生信息统计表

我校从2003年升专后开始招收药学专业的学生, 学生报到率总体呈上升趋势。我校2003年和2004年招收了两级“五年一贯制”学生后, 从2005年开始招收三年制大专生, 2007年和2008年在招收三年制大专生的同时, 还分别招收了19位和14位“3+2”转段生, 学生的整体素质逐渐提高。目前我校药学系的在校学生人数是373人。

2 药学专业毕业生就业情况统计

我校药学专业首届毕业生是2008年毕业的, 他们就业的主要去向是医院、卫生院、药检所等医疗卫生机构和药厂、医药公司, 其中在医药公司就业的学生, 有些从事药品经营工作, 有些从事医疗设备和保健品销售工作。2008年毕业的学生基本上是自主就业, 从2009年开始, 我校毕业生正好赶上了全省统一招考的好政策, 我校药学系学生绝大多参加了全省基层医疗卫生单位用人选拔统一考试, 个别学生参加了村官招考, 我校药学系学生被选拔录用的比例较高。没有被录用的学生几乎都到医疗卫生机构和医药公司或药厂自主就业, 学生就业率达到了100%。药学系学生毕业当年就业情况, 见表2。

注:1.由于个别学生中途退学或修学留级, 使得毕业学生人数和学生入校时的人数不一致;2.表中数据来源于张掖医学高等专科学校毕业生就业单位登记表

3 我校药学专业毕业生就业优势因素分析

3.1 国家对农村医疗卫生工作的大力支持造就了当前良好的就业形势

国家对农村医疗卫生工作的重视和相应的扶持政策使得我省对各地、市、农村医疗队伍的壮大和对医疗条件设施的改善越来越重视, 从2009年开始实施省内统一招考大批医学院校的毕业生到基层医疗卫生系统工作的相关政策, 造就了大好的就业形势, 使得我校毕业生有机会参加招考, 而且录取率很高, 很多学生都到乡卫生院参加工作, 学生就业后工资待遇很好, 这又吸引了更多的毕业生参加招考, 到基层卫生院就业。

3.2 正确的就业理念使得毕业生能很快很好地就业

学校为各个专业、各个班级的学生开设了就业指导必修课, 这门课程是为适应社会主义市场经济体制的建立和毕业生就业制度改革的需要而开设的一门必修课程, 是一门具有较强的针对性和实践性的应用型课程。设置本课程的目的是为了使我校毕业生能够开阔视野, 了解就业与创业的有关知识, 掌握必要的就业政策和就业技巧, 增强参与竞争和承受挫折的能力, 确立高尚的职业理想, 树立正确的择业与创业观念, 培养健康的就业与创业心理, 正确选择职业或自主创业, 从而成功走向社会。通过对本课程的学习, 学生可以了解当前毕业生的就业形势和就业环境、就业市场及其运行机制, 理解我国的就业制度和现行政策法规, 掌握基本的就业技巧、就业中的权利和义务以及就业手续的办理程序。

3.3 工学结合的教育模式为毕业生就业创造了很好的就业环境

一是学校外聘了药厂、医院、药检所的工作人员担任药学专业部分专业课的教学任务, 这些外聘教师结合自己的工作性质和特长, 在完成学校安排的教学任务的同时, 会把相关岗位的特点和所需知识介绍给学生, 让学生对药学专业的一部分相关岗位工作有一个初步了解, 对学生以后选择就业打下了一定的基础;二是学生在校学习期间就被有计划地安排到学校周边药厂、药店、中药饮片厂、学校附属医院药房见习, 为学生学习专业知识起到了一定的促进作用, 使学生进入实习点后能很快熟悉和适应实习岗位的工作, 使实习单位愿意招收录用我校的毕业生。带薪实习是药学专业的特色, 省外实习单位都会给实习生一部分实习补助, 最多的一月可发放2 800元, 这吸引了越来越多的实习生到省外实习, 也使得越来越多的毕业生到省外就业。

3.4 实习基地的拓展为毕业生的就业做好了铺垫

学校在逐年拓展实习基地, 拓宽学生就业渠道。实习单位由刚开始只在省内的几家医院和药厂逐渐向省外拓展, 现在药学专业的实习点在省外已有十几个, 加上张掖市区内的3个, 已经有十多个实习点。而药学专业每年参加实习的学生不过100多人, 因此, 学生有很大的选择余地, 每个实习点的学生人数也不会太多, 学生到实习点上参加实习的岗位也不尽相同, 学到的相关知识和技能也有差别, 这就进一步促进了学生之间的沟通交流, 为学生就业提供了一定的参考依据。

3.5 基层对药学专业人才的需求促使药学专业毕业生统招录取率提高

基层卫生院一直都缺乏药学专业毕业的医务工作者, 这使得大多数乡镇卫生院都愿意接受药学专业毕业生, 使得药学专业毕业生被录用的比例增高。

3.6 药学系学生QQ群为学生了解就业信息提供了方便

药学系学生QQ群为我校药学系各级、各班、各地学生之间的相互交流搭建了很好的交流平台。为方便教师与各实习点的学生交流, 为很好地了解学生的思想、生活情况, 也为了方便所有学生可以直接和系部领导、辅导员、各位专业课教师交流, 药学系辅导员建立了药学系学生QQ群。在每年药学系学生即将参加实习前, 学生就会主动地向已经毕业的学生了解各个实习点的情况, 为学生选择实习点提供真实可靠的信息。学生在毕业前夕都会积极向已经工作的往届学生了解招聘信息, 往届学生也会热心地把自己周边的招聘信息及时地通过QQ群传递给学校教师或下一级学生, 各级药学班学生之间的交流为学生就业起到了很好的指导作用。

4 我校药学专业毕业生的就业趋势

4.1 就业渠道越来越多

学生逐渐由都想报考全省统招逐渐转变为多渠道、多方面就业, 一部分在校表现活跃的学生更愿意放弃统招机会而选择到省内外大城市药厂或医药有限公司就业, 还有一些学生做了医药产品的销售代理。

4.2 就业地域越来越广

学生就业的地域越来较广, 学生就业的地域由甘肃省内逐渐拓展到北京、杭州、苏州、西安、上海、宁波、新疆等地。有些学生到北京、宁波和新疆就业, 工资待遇都挺好, 学生比较满意, 现在很多在校学生也有到省外就业的意向。

4.3 学生就业后工资待遇越来越好

篇8：安医专自主招生分数线

【摘要】近年来，我国高校的心理健康教育工作渐渐受到社会的关注，但是学生的人数过多、心理出现的问题过多、相应的专业老师过少的问题依然让人备受困扰。在改善这一困境的诸多方式中，让学生充分发挥自主性，主动进行自我教育的方法脱颖而出。医学专课学校自主式心理健康教育体系构建与应用课可改善心理健康教育工作中存在的“两多一少”的情况，挖掘学生热心助人和助己的潜能。笔者根据多年的工作经验，通过研究医学专科学校构建自主式心理健康教育体系的重要性和必要性，对医学专科学校构建自主式心理健康教育体系带来的效果进行探索与分析。

【关键词】心理健康教育体系 ； 医学专科学校 ； 构建与应用

【中图分类号】G448 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0010-01

因为我国高等教育所蕴含的文化传统、可利用的社会资源、价值取向、当代大学生的独特人格特征、特殊文化背景，决定了我国心理教育工作的有一定的特殊性。近年来，我校构建了自主式心理健康教育体系，并进行了一些心理健康教育活动，本文通过研究医学专科学校构建自主式心理健康教育体系的重要性和必要性，对医学专科学校构建自主式心理健康教育体系带来的效果进行探索与分析。

1.如何开展自主式心理健康教育

在5月25号大学生心理卫生日开展的时候，可以利用学校的广播、心理征文、心理卫生小报、各个班级每期两次的心理卫生墙报等措施，在校园里大范围的发展宣传和心理健康教育有关知识的普及教育。让学生了解这方面的知识，从而唤醒学生自助的需要和动机，让学生的主动性大大增强[1]。

在学校开设的心理健康教育课上进行心理教育活动，每次两个小时，一共三十二个小时。理论知识和心理健康教育训练可以相互交替的展开。主题可以开设情绪管理、正确面对挫折、塑造自信、改善人际关系、认识与完善自我、大学生生常见心理问题等课程。老师主讲理论知识，心理委员可以组织心理训练。

2.医学专科学校构建自主式心理健康教育体系的重要性和必要性

2.1医学专科学校构建自主式心理健康教育体系能够改善“二多一少”的困境

医学专科学校进行扩招后，大学生的人数成倍的增长，学生们所面对的各方面压力也相应增多，大学生发生的心理问题也越来越多，但是专业的心理辅导员人数却并没有相应的提高。因为目前我国高校的心理教育工作并不完善，存在着心理老师少，学生人数与学生心理问题多的情况，这样的问题对高校心理健康教育工作的开展具有非常不利的影响。

2.2医学专科学校构建自主式心理健康教育体系能够体现“以人为本”的教育思想

随着现代教育体制更深层次化的更新与改革，“以人为本”管理理念逐渐进入广大教育者的视野，自主式心理健康教育指的是以人为本思想和主体性教育思想为前提，注重的是以学生为中心，極大赋予学生的自主性，挖掘学生自身所包含的潜能，灵活的开展心理健康教育的一种教育方式[2]。

2.3医学专科学校构建自主式心理健康教育体系能充分发挥学生的主体作用

辩证唯物主义证明，物体变化的根本原因并不是源自事物外部条件，而是源自于物体的内部条件。学生出现心理问题很大原因是出自他们自身，学生出现不健康心理通常是由于他们不能正确的认识自己。自主式心理健康教育体系教育学生通过求助、互助、自助等方法，为学生创造机会，充分发挥学生的主体作用，提高他们自我教育、自我发展的能力，促进学生的自救能力。学生在“助人者自助”的思想下发展和成长，对学生的对待挫折能力、情绪的调控能力和自我认知能力都有积极的作用。

3.医学专科学校构建自主式心理健康教育体系的实际效果

3.1可以转变学生的思想观念

自主式心理健康教育体系的建立能够有效的转变学生的思想观念，自主式心理健康教育体系教育学生通过求助、互助、自助等方法，为学生创造机会，充分发挥学生的主体作用，提高他们自我教育、自我发展的能力，促进学生思想观念的转变。学生在“助人者自助”的思想下发展和成长，对学生的对待挫折能力、情绪的调控能力和自我认知能力都有积极的影响[3]。

3.2可以培养骨干

自主式心理健康体系的骨干学生在优秀老师的指导下，在活动中亲身参与，有助于其经验的积累，发现与解决问题的能力也会随之得到成长与发展，成为老师的左膀右臂。

综上所述，医学专科学校构建自主式心理健康教育体系不光能够改善心理老师少，学生人数与学生心理问题多的情况、体现“以人为本”的教育思想，更能充分发挥学生的主体作用，提高他们自我教育、自我发展的能力，促进学生的自救能力。

参考文献

[1]戴肖松，周德华.医专自主式心理健康教育体系构建与应用[J].齐鲁护理杂志，2012，18（12）：2102-2104.2165.

[2]戴肖松，周德华.自主式心理健康教育活动在高职护生中的实施研究[J].护理学报，2010，17（2）：1111-1113.1432.