我爱冬天的初中写景作文

2024-05-05

我爱冬天的初中写景作文（精选6篇）

篇1：我爱冬天的初中写景作文

“快看，外面下雪了!”不知道是谁喊了一声，大家都把眼光投向了窗外，只见那漫天飞舞的雪花，就像大块大块的棉絮一样从天空中飘落下来。

雪花纷纷扬扬地飘落着，向远处望去，大地就像铺上了一层银色的地毯，闪闪发光，如同闪烁着银光的星星。冬天的霜花也把自己美丽的图案镶在了窗上，晶莹剔透。

冬是美的，冬雪会让人们的心灵如雪一样纯洁透明，它会拂去世间的尘埃，抹去人们心中的一切阴影和污垢。

雪花扬扬洒洒，在空中摇摆着各种优美的舞姿，飘落在白杨树枝上，树上就会挂满毛茸茸、亮晶晶的银条，飘落在松树上，松枝便会挂满蓬松松、沉甸甸的绒球。微风袭来，宛如千百个洁白可爱的小精灵，微笑着从树枝上抖落。

接下来的几场大雪之后，大地就变成了一个银白色的世界，山脉、河流、田野、房顶都被升腾的太阳映得熠熠生辉，直逼你的眼睛。站在旷野上，猛吸几口凉丝丝、甜津津的空气，再徐徐地吐出，你会感到五脏六腑都是清新的。

一年四季，春夏秋冬，大自然向我们展示着各种美丽的色彩。尽管冬天的寒冷令人生畏，但冬天也是不能拒绝的，就如同春天无法挽留一样。无论你如何渴望春天，无论你如何讨厌冬天，冬天依然义无反顾地降临人间。天真可爱的孩子们似乎忘记了冬的寒冷，在一片嬉戏声中，不知不觉地迎来了又一个明媚的春天。

冬是美的，关键在于你是否注意留心去寻找，去体验。

篇2：我爱冬天的初中写景作文

提到冬天人们往往会想到寒风刺骨，鹅毛大雪的冬天，可是冬天在我眼里却是一副美丽的图画。

冬天是一个银装素裹的季节。下大雪时，雪花像无数只白蝴蝶在空中飞舞。一会儿落在房屋上，一会儿落在树梢上，一会儿又落在亮晶晶的冰面上。树木、房屋、河流都笼罩上了一层白茫茫的雪。一瞬间整个大地就披上了银色的衣裳。

冬天是一个玉树琼枝的季节。晨雾过后，那些落光叶子的树枝上挂满了沉甸甸的雪球，在风的吹动下雪球就不断地掉落下来。放眼望去，远处的树木像画上了浓郁的银装。近处的地面上犹如铺了一层毛茸茸的地毯，我看了以后恨不得在上面睡上一觉。

冬天是一个儿童的.乐园。大雪过后孩子们都一窝蜂似的跑出来。有的在打雪仗，有的在堆雪人，还有的在滑冰......孩子们追逐着打闹着好似冬天给他们带来的是快乐，而不是寒冷。

篇3：我爱冬天的初中写景作文

一、初中英语课堂中词汇教学的现状

(一) 初中英语词汇教学过于抽象

词汇是英语语言的基本单位。只有重视词汇教学, 才能让初中生英语基础更加扎实。一直以来, 受到传统教学模式的影响, 教师更多地关注学生词汇学习的结果, 并不重视学生词汇学习的过程。教师只会让学生对词汇进行机械记忆, 忽视了词汇的立体化讲解。

(二) 初中英语词汇教学氛围死板

教学氛围是一个无形但很有价值的教学元素。在初中英语课堂中, 宽松、自由的课堂氛围会让学生心情愉悦, 能促使学生成为课堂中的主人。但大多数教师并没有转变自己的教学观念, 仍认为课堂中自己是“老大”, 教师怎么教, 学生就只能这么学。错误的教学观念剥夺了学生自主学习的权利, 也影响了学生在课堂中的参与度。

(三) 初中学生英语词汇学习动力不足

学习动力是学生参与到学习活动中的内在动力。一直以来, 通过考试都是学生最直接的学习动力。在社会生活水平不断提高的今天, 很多初中学生不再将升学视为改变命运的重要机会, 也不重视自己的考试成绩, 甚至部分学生产生了英语无用的观念, 认为自己在中国不需要英语。当然, 教师设计的教学活动过于枯燥, 也可能会影响学生学习的动力。

二、初中英语课堂中词汇教学的方法

(一) 适当利用图片, 促进初中英语词汇教学直观化

让学生找到“我爱记单词”的感觉需要教师对学生的单词学习潜能进行开发。教师可在课堂中调动学生的多个感官, 通过外界刺激来提高学生英语词汇学习效率。初中学生的抽象思维尚不成熟, 而英语词汇则是较为抽象的基础知识。为了满足学生的思维发展的需求, 教师可以借助图片向学生展示英语词汇, 设计教学活动, 让初中学生越来越爱记单词。

比如在讲解“When is your birthday?”时教师引导学生记忆十二个月份的单词。如果教师直接将十二个单词罗列在黑板上, 学生只能死板地学习。要让学生爱记单词, 教师可以利用挂历来解决学生的单词学习问题。但是, 教学所用挂历要符合学生的审美, 卡通挂历或者明星挂历最能吸引学生的注意力。利用挂历, 向学生展示十二个月份, 让学生边看挂历边练习“January, February, March...”在学生熟悉了月份后, 向学生呈现一个日期, 比如“2nd March, 1980”, 告诉学生“This is my birthday.How about you?”让学生自主去探究日期的说法, 并在练习的过程中反复利用十二个月份的单词, 一边应用一边记忆。形象的词汇教学方法, 会减小英语词汇学习的难度, 有利于学生的单词记忆。

(二) 结合构词法实施教学, 促进学生快速记忆单词

只有使学生对英语单词形成立体化的认识, 才能促进学生英语单词能力的提高。通过对近几年来英语中考题目的分析, 中考越来越重视学生词汇能力的全面考核, 不仅考核已学词汇, 还考核学生的词汇意义推断能力。构词法是英语语言构成的规律, 在初中阶段, 学生接触到最常见的构词法就是前缀与后缀。构词法对英语学习十分重要, 要让学生爱记单词, 就要为学生提供简便、高效的方法。学生掌握了构词法, 就能更加积极地去扩展自己的英语单词。

比如在讲解形容词与副词时, 教师要特别将后缀改变词性的规律传授给学生。如“luck”, “lucky”就是由形容词转变成名词。如果学生学习过“luck”, 在考试中遇到“lucky”就不会因为词性而产生理解问题。而前缀往往能够改变词汇的意思, 否定前缀是初中阶段最为常见的前缀。如“happy”到“unhappy”, “possible”到“impossible”都是前缀变化词义的例子。

(三) 利用语境解释单词, 提高英语词汇教学趣味性

语境是每一种语言产生与应用的归属地, 没有语境, 任何语言都没有意义。在初中英语词汇教学中, 教师要多利用语境向学生解释词汇, 让学生设身处地去分析词汇的意义以及词汇所承载的情感。

在教学中, 教师要多引导学生发挥自己的主观能动性, 让学生去构建语境, 将英语词汇教学与英语交际活动结合在一起。特别是在讲解多义词时, 语境是必不可少的教学元素之一。比如在讲解“book”这个词时, 名词意义为“书”, 动词意义为“预订”。教师可以设计一个借书的场景与一个订票的场景, 让学生通过朗读去创设语境, 给词汇教学添加活力, 让学生以境记词。

三、结语

众所周知, 学生的英语词汇学习质量直接影响着其英语学习的整体效果。教师应反思教育环境变化情况下初中英语词汇教学中的不足, 引入全新的英语词汇教学方法, 为学生构建更有乐趣、更有意义的英语课堂。教师只有重视词汇、打好基础, 才能提升初中学生的英语水平。

参考文献

[1]林丽彬.初中英语词汇教学有效策略探究[J].经济研究导刊, 2011 (31) .

[2]花晓梅.初中英语词汇教学的五种基本策略[J].新课程研究 (基础教育) , 2009 (05) .

篇4：我爱美丽的冬天

冬天，鹅毛般的大雪纷纷扬扬地飘落下来。地上铺的是雪，厚厚的，软软的，像一条雪白的地毯；房顶上落的是雪，白皑皑的，又松又软，房檐像镶上了一条白色的丝带；梧桐树上盖的是雪，那一簇簇雪好似精致的奶油蛋糕。一片片雪花，像蝴蝶一样美丽，像羽毛一样轻盈，站在雪地里，就像来到了七个仙女的魔法小屋，让人流连忘返。

冬天里玩雪的场景就更有趣了。瞧，那个系红围巾的小姑娘和一个戴毛线帽的小男孩正在打雪仗呢。“红围巾”抓起一把雪，用力扔向“毛线帽”。“毛线帽”灵巧一闪躲过了，正在得意间，不想另一颗“子弹”又飞过来，正中脑瓜子，他脸上都是雪花碎屑，显得狼狈极了。“红围巾”和旁边的人都哈哈笑了起来，“毛线帽”也跟着放声大笑，笑得树上的积雪扑簌扑簌往下掉。另一边的几个大人也不闲着，滚起了雪球，堆起了雪人，还用两颗黑豆做眼睛，胡萝卜当鼻子。在寒风中，一个憨态可掬的雪人顶着胡萝卜鼻子，咧着橘子皮嘴，笑盈盈地站在大家面前。

我爱冬天，我爱这一段欢乐的时光，冬天是我欢乐的天堂，让我感受童年的快乐！