谈谈小学生英语学习习惯的培养

谈谈小学生英语学习习惯的培养（通用10篇）

篇1：谈谈小学生英语学习习惯的培养

谈谈小学生英语学习习惯的培养

【摘 要】小学生英语学习习惯的培养很重要，可以从四个方面进行：良好的听的习惯；良好的说的习惯；良好的读的习惯；良好的写的习惯。

【关键词】小学；英语；习惯

良好的开端是成功的一半，小学生学习英语养成良好的学习习惯很重要。英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。那么怎样培养小学生良好的英语学习习惯呢？

一、培养良好的听的习惯

小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“

一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。

英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段，特别要避免枯燥操练。

二、培养良好的说的习惯

首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语。学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。

三、培养良好的读的习惯

朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，朗读效果好。

小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。

四、培养良好的写的习惯

小学生在学英文书写前，已养成一定的汉语书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。因此，英语教师必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成10°角，不要正放。

在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致。中国学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，使学生养成良好的写的习惯。

参考文献：

[1]张之建.中小学教学小百科北京中国环境科学出版社，2000

[2]刘显国.中小学教研手册成都成都科技大学出版社，1999

[3]寒天.中小学教育教学改革全书延吉延边人民出版社，2001

篇2：谈谈小学生英语学习习惯的培养

南宁市江南区平阳小学韦江玲电话：***

[摘要]目前，在教学设备与师资接近的情况下，农村小学生与城市小学生在英语掌握程度上差距较大。究其原因，尽管家庭环境、社会环境起了一定的作用，但主要原因还是在于学生的学习习惯问题。其实，英语的学习过程也是一个良好英语学习习惯养成的过程，在我们英语基础阶段的学习过程中，小学生如果养成了好的英语学习习惯必将受益终身。本文主要探讨应该如何培养小学生良好的英语学习习惯，使他们建立初步的学习英语的自信心，形成一定的语感和良好的语音、语调基础，并能用英语进行简单的日常交流，并为进一步学习打下基础。

[关键词] 小学英语习惯培养自住学习

一、什么是英语自主学习习惯

首先，我们知道习惯就是人的行为倾向。也就是说，习惯一种是稳定的、甚至是自动化的行为，是潜意识表现的行为，并不一定是他自己希望的行为。无论是城市的小学生也好，农村的小学生也好，心里都是希望学好英语的。至于结果为什么产生如此差异，就值得我们对他们的自主学习习惯问题进行探讨了。那么，究竟什么是自主学习习惯呢？关于自主学习习惯的定义，人们有许多不同的描述。归纳而言，自主学习习惯就是指学习者对自己在学习过程中监控和管理自己的学习能力。学习者的态度和能力是养成自主学习习惯的关键因素。自主学习习惯要求学习者能够确立自己的学习目标；能够选择合适的学习策略；能够监控自己的学习策略；能够评价自己的学习结果。英语自主学习习惯指的是教师从英语教学的现状及学生身心发展特点出发，引导学生亲自参与知识获得的过程，发现知识的结构和规律积极，使之初步具备英语自主学习能力的一种教学策略和方法，它充分体现了学生的主体性。

二、英语学习习惯的重要性

英语学科的新课程标准总目标指出：“培养学习英语语言的情感，养成英语学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的英语学习方法。”因此，良好的英语学习习惯是提高小学生英语成绩的重要因素。

俄国教育家乌申斯基指出：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，1

习惯是极为重要的本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、神经系统以及他们的天性中。”英语是一种语言，学习英语是一个日积月累的过程，如同同学语文一样，需要学习者养成多说多练的习惯。英语也是我国学生学习的一门外语课程，它不像学中文那样有着良好的语言环境，也就缺乏用英语交流的紧迫性。长此以往，势必会导致英语学习的削弱。所以在这种情况下培养学生学习英语的习惯能弥补环境的劣势。现在很多小学已经意识到了这一点，不惜重金定期聘请外教来学校授课。国家基础课程改革英语方面也提出要进行生活化的教学，特别是在目前教学条件还相对落后的农村小学英语课堂里，要求教师在课堂教学中要创设生活化的情景，让学生学以致用，举一反三。敢于说英语，善于说英语，爱说英语。

三、培养农村小学生自主学习习惯的必要性

学习习惯是学生学业成败的关键。学业上取得成功，就个人而言，主要有两个因素：一是智力因素，即天赋，聪明程度，这就是人的智商；二是非智力因素，主要指兴趣、动机、情感、意志、气质、性格等，这就是情商，亦即后天的努力程度。天赋固然重要，但往往是有的学生很聪明，学习成绩却并不出色；相反有的学生智力一般，学习成绩却很好。究其原因，是非智力因素起着举足轻重的作用，而这些主导学习的非智力因素其实就是学习习惯。一代教育家杨贤江同志曾在《学生新生活》中提到养成习惯的五大好处：“（1）可以省时；（2）可以省力；（3）可以减少错误；（4）可以减少无关系的动作；（5）可以从琐碎的反应到大体的反应。”（杨贤江，1920）目前我国农村小学生，英语自主学习能力比较弱，学习计划性不够，即使有了计划，也常难以确保实施，自我评估能力低下，课堂利用率低，上课前后预复习工作准备不充分，多渠道地学习英语的兴趣欠缺，毅力不足。《英语课程标准》也指出培养和发展学生的自主学习能力是培养学生终身学习能力的需要。可见，培养小学生，尤其是农村小学生自主学习习惯是非常有必要的。英语学习习惯对小学生的英语学习有着重要的影响，主要体现在以下两个方面。

1.习惯是小学英语教学的基础

英语学习是枯糙、乏味的，光靠兴趣持续不了很长的时间，只有培养出良好的习惯，才能持之以恒。对教师来说，习惯是极为重要的本质现象之一，只有习惯才能使教师把某些原则灌输到学生的性格、神经系统以及他们的天性中。习惯一旦培养成功以后，便用不着借助记忆，很容易地很自然地就能发生作用了。

2．习惯是小学英语学习的动力

首先，英语是一种语言，学习英语是一个日积月累的过程，需要学习者养成多说多练的习惯。其次，英语学习是用新词汇来表达旧概念，缺乏新鲜感，难以让学生维持长期的兴趣。第三，英语是我国学生学习的一门外语课程，由于不存在良好的语言环境，也就缺乏用英语交流的紧迫性。长此以往，势必会导致英语学习的削弱。所以在这种情况下培养小学生学习英语的习惯能弥补环境的劣势，尤其是在农村小学。四．小学生英语学习习惯的表现

良好的英语学习习惯又有哪些表现？笔者认为，主要表现在听、说、读、写四个方面。

“听”：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。用心地多听他人说英语，有助于锻炼学生对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。

“说”：大胆开口说英语，音量适度，仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，低中段学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。

“读”：“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语不但有利于培养学生语音、语调、语感等，而且有助于进一步提高“说”的能力。

“写”：“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求书写姿势、方法正确，规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。

五、小学生英语学习习惯的培养

心理学研究表明，造成好成绩的各种因素的比重是：学习习惯占33%，兴趣占26%，智力占15%，家庭影响占15%，其他占11%。可以看出学习习惯是影响英语学习的重大因素。儿童心理学认为，儿童学习策略的发展要经过三个阶段。第一阶段，儿童不仅不能自发地产生策略，而且，即使别人教给他们某种策略，他们也不能有效地使用。第二阶段，即指儿童仍不能自发地产生某种策略，但却可以在他人的指导下，学会某种策略，从而提高认识活动的反应水平。第三阶段，儿童可以自发地产生并有效地使用策略（莫雷，2002：218）。小学阶段的儿童正处于学习策略发展的第二阶段，所以非常需要外力的帮助，这个时期，教师和家长的指导对于小学生学习英语就显得至关重要。因此，教师还要重视学生在课后的英语学习习惯的培养。如果课堂英语教学可以得以延伸，家长也积极配合，参与到孩子英语学习中

来，那将更有利于学生良好的英语学习习惯的养成。

小学生学习英语也有其自身的特点：首先，小学生的英语学习依赖于兴趣，他们探索英语世界的欲望和兴趣，带动对英语知识的学习。当小学生初步了解了英语学习的面貌、英语的神秘感逐步褪去后，他们学习英语的兴趣也会随之下降。其次，小学生学习英语缺乏明确的目的。他们并不是把英语作为交流的工具来学习，而仅仅出于教师、家长的要求。长期缺乏英语学习的目标，势必会失去学习的欲望（罗晓航，2001：23）。针对这一原因，最好的措施是在兴趣的基础上培养学生学习英语的良好习惯。想使小学生学习英语养成一些好的习惯，老师要指导学生勤听、敢说、多读、写的习惯，带着问题进行课前探索性预习，课上积极参与学习，课后及时复习和运用。

1、培养开口的习惯。

首先，学英语，一定要大胆开口，开口读读，开口说说。英语中有个词组叫“mother tongue”，照字面译就是“母亲的舌头”，可见学习语言首先要动口，开口习惯着重体现在朗读、背诵和说英语上。还要培养学生学习英语的积极情感，在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度。在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯，为初级中学的进一步学习打好基础。

从三年级开始，我在教学中注意培养课堂上开口的习惯。无论读、回答问题，还是对话都尽量用英语表达，我要求人人开口，比谁说得准，当别人发错音的时候不要笑，说错了不要害羞，要求他们一次说不对，来两次、三次，直到说对为止。我表扬勇于开口、不怕错的学生。这样就由少数学生勇于开口，逐步创出争先恐后抢机会开口的局面，并且一直坚持每节课的英语值日，这对培养学生开口的习惯也起了一定的作用。

2、有效的“说”活动

有效的说的活动可以帮助孩子们建立学习英语的自信心，可以形成他们学习英语的良好习惯。以下列举部分说的活动类型。

（1）看，听和复述

教师展示一张图片，说出单词，然后学生复述：Look!An elephant.Repeat!当教师对学生的发音满意时，她就可以进行下一个单词了。一旦介绍了许多新条目，教师就可以通过出示图片并且提问的方法来检查。What’s this? 然后学生回答 An elephant.这个活动可以用于介绍新单词或结构，教师要关注学生的发音。当教师用单词卡代替图片出示的时候，可以为学生提供基本的阅读练习。复述故事

这项活动是让学生们复述学过的故事或者小短文。教师可以用图片提示或是用图片来匹配语句条，帮助孩子们更好地学习。这个活动可以检查学生是否理解了故事中的主要事件或情节。教师可以通过该活动提供发音练习，同时教授学生一些说故事的技巧，例如假装声音、改变表情等等。这样可以增加孩子们学习英语的兴趣，提高积极性。

（2）猜猜看游戏

这类游戏通常是让学生提问或是描述某物或某人。例如，学生们画一张动物的图片，或是想一种他们喜欢的动物，但不向全班展示具体是什么。全班同学必须猜测那是什么：Is it a cat? 等等。而其他的学生就需要听和猜。这个活动可以为学生学习英语提供一个真实的环境来练习特定结构的发音。

(3)对话和角色扮演

角色扮演能提供一个机会，使得在某些场合使用的语言在另一些场合也能被展现出来。它可以提供流畅地练习的机会，在延伸语言使用的同时提高学生的社交能力。

2、培养朗读和背诵的习惯。

朗读是培养“四会”能力的重要途径之一。为了培养学生的朗读习惯，除了课堂上朗读训练，我还利用每周一个早上的早读时间对学生不熟或不会的内容进行辅导，通过老师的辅导，学生对所学的知识有更深刻的理解，从而较好地掌握所学的英语知识。

（1）培养学生听录音跟读的良好习惯

与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小学生模仿力强，如果他们能坚持跟录音朗读，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，那么这将为他们打好语音、语调的良好基础。

（2）培养学生大声朗读的良好习惯

为了不致于学成“哑巴外语”和“聋子外语”，需要读出声来。其实，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。因为自己发出声音和听到自己的声音，不仅需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺激强度，也多建立了一些条件反射，能使记忆过程加速并巩固。先可以大声朗读单词、短语、句子和课文，水平稍有提高后可以朗读报并巩固。原因是由于念出声来可以使注意力集中。

（3）培养学生眼到、口到、心到的良好朗读习惯

受儿童年龄特征的限制，小学生的朗读往往随心所欲，不注重意群，甚至读破句。针

对这种情况，在教学过程中，尤其是新授朗读句子时，要重视对学生朗读技法的指导，使小学生形成良好的英语朗读习惯。

（4）培养学生用英语进行对话的良好习惯

语言是用来交际的，如果学生仅仅会说书本上的几个句子，一旦情境发生改变，学生就会变得无所适从。因此我们平时应加强培养小学生用英语进行对话的习惯。从最简单的日常交际用语开始，逐渐过渡到自己创造性的发挥。

3、培养书写规范整洁的习惯。

对学生的书写，我也是从他们开始学英语就予以重视的。我从一笔一划抓起，从笔顺到标点符号，都要求规范化。我认为要求学生书写规范和整洁美观，不只是学习英语所必须，这对于培养严肃认真和一丝不苟的学风也是有一定的作用的。为了使小学生养成良好的英语书写习惯，教师必须注重规范书写督促，提高小学生英语书写素质。小学生书写英文，从字母到单词，最后到句子，教师若不关心，往往会使孩子们掉以轻心，马虎对待。在刚教字母ABC时，教师就要教育学生书写规范、标准的英文手写体字母，决不能放手让学生自己临摹书上抄写。在教学中，教师一定要注重以下几方面。首先，教师自己的板书应该规范、标准。其次，教师要保证学生有充分的书写时间。最后，教师要注意及时纠错。（帕特·唐林羽，2004：

76）总之，教师应该从教字母时就加强对学生规范书写的教育和督促，重视小学生书写英语质量，提高书写素质，使小学生一开始就养成良好的书写习惯。

4、培养学生自学英语的能力。

教学大纲对中小学英语教学的要求“一般侧重培养阅读和自学能力，为进一步学习和运用英语打好基础。”我紧紧围绕这个要求安排教学，努力实践大纲提出的原则和方法。在教学词汇时，我采用音形比较（如horse, house）,反义词比较（如new, old）等方法教学。用以上方法来开发学生的智力，发展学生的记忆能力。能力和智力是在学习基础的过程中培养和发展起来的。因此在平时教学过程我要求学生要背单词和课文中的重点句型，为了克服学生练习背诵过程中的困难，我采用以下方法：

（１）、借助图片、图画和实物给学生提示：

（２）、借助我的手势、动作表情给学生提示：

（３）、借助汉语给学生提示：

（４）、借助主要动词或词组给学生提示。

这样就便于学生联想上下文以及语言情景，背诵中的困难就容易克服了。通过多种形式的训练，学生学习英语的兴趣来越浓厚，自学能力也大有提高。结语

良好的英语学习习惯不会自然生成的，也不是一朝一夕就能养成的，而是需要有意识地培养、付出艰苦的努力才能形成。作为英语教育工作者，应该重视学生学习习惯的培养，注意言传身教，从起始教学阶段开始，在日常教学活动中有计划、有步骤地引导学生去养成良好的学习习惯，同时也要积极取得家长的理解和配合。只有这样，才能有望学生们尽早养成良好的学习习惯，为他们今后的进一步深化学习打下扎实的基础。

[参考文献]：

篇3：谈谈低年级学生行为习惯的培养

教师面对的学生是来自不同的家庭, 有着不同的性格特征。学生行为习惯的差异给小学低年段班主任带来了新的挑战。教师面对学生千奇百怪的行为甚至是错误, 首先要给予充分的理解与宽容, 要有足够的耐心与爱心。

爱告状是刚入学学生的一个共同特点。通常, 教师每天都会像法官一样处理学生的告状。还有些学生总喜欢黏在教师身边与教师聊天。你可不要小瞧这些鸡毛蒜皮的小事, 从这些事情中能看出一个学生眼中的世界:有的学生能发现同学的优点而满心羡慕;有的学生与同学发生矛盾时, 只会看见同学的缺点而为自己的问题找借口;有的学生则能找到自己的问题及时改正。对于具有不同性格特点和行为特征的学生, 教师要从内心深处接纳学生的差别。对于普遍存在的共性问题, 教师要在适当的时间向学生传授一些同学之间交往的方式与方法, 讲述一些同学之间团结友爱的小故事;对于个别现象, 教师则要在私下里对学生进行心理疏导, 逐步建立起学生对教师的信任, 慢慢疏理。

冰冻三尺, 非一日之寒。经验告诉我, 习惯养成教育是一点一滴不断积累的结果。所以我们教师必须持之以恒, 耐心, 细心, 不能急于求成。比如告诉学生怎样做好课前准备, 铅笔盒摆哪儿, 书放哪儿;提醒他哪天值日;写字时怎样拿笔, 怎样用本等, 都要手把手地教, 并且要不厌其烦。除了要多指导, 教师还要坚持多检查、多纠正, 注意良好行为习惯的巩固。因此, 不厌其烦地反复抓、抓反复, 是低年级班主任的一项重要工作。

二、“夸”

刚入学的学生对于学校的规章制度还是难以融会贯通、付诸行动。即使教师把小学生守则及行为规范条例让学生倒背如流也是难以达到目的。因此, 学生一入校我便开始“夸”他们。只要发现学生身上的闪光点, 我便会以各种形式的夸奖加以表扬, 比如一句赞赏的话语, 一个微笑的点头, 一次温柔的爱抚都会把肯定和鼓励传达给学生。“某某发言声音真响亮。”“某某读书真专注。”“某某对好动的同学有爱心, 上课总是提醒他们坐好, 认真听讲。”“你看, 某某同学在搞小动作, 可他的同桌向他使了一个眼神, 他就改正了, 他俩真是很默契。”“老师最喜欢你们了, 自习的时候一点声音都没有。”

好孩子是夸出来的。在每个人的内心深处, 都有一种被肯定被表扬的美好愿望。尤其是小学生, 别人的夸赞会对他的行为产生深刻的影响。因此, 在工作中, 教师要经常用放大镜去观察、寻找学生的优点。

三、“树”

对在行为习惯某一方面表现突出的学生, 教师的反复夸奖, 一方面会让做得好的学生坚持自己的长处, 另一方面也会让其他的学生直观地了解到什么样的习惯是好习惯, 然后逐渐地去效仿, 使好习惯在班级里蔚然成风。

这么多年来, 我始终坚持利用每周五组织学生进行评价与自我评价的形式评出“学习”“纪律”“卫生”“劳动”“文明”等各种行为小标兵, 并在班级的公布栏中以最醒目的形式张榜公布。同时, 我不定期地利用班会时间开展“身边的榜样”“我要向他学”“这样做才对”等活动, 让学生主动学习身边的榜样, 用榜样的力量来激励其他学生, 促进了良好行为习惯的养成。

在学生心中树立好典型、好榜样是非常好的教学方法。因为小学生模仿能力强, 为学生树立榜样, 是行为规范训练的有效形式。值得注意的是, 教师不能只夸几个人, 小范围的表扬远远不够, 要不断扩大“战果”, 形成一种风气。

四、“补”

教师每天都要面对五十多名形形色色的, 难免会有很多不愉快的事情发生。有的学生屡次检查都不完成作业, 有的学生写字速度并不比小乌龟快, 还有今天打了男同学、明天挠了女同学的“捣蛋鬼”等, 加上每天班主任还有大量的备课和批改工作, 繁琐的工作难免让教师有时候会控制不好情绪, 好话也就不能好说了, 就会造成批评过于严厉的现象。这种情况下, 教师在后悔之余, 一定要私下找学生谈心。与犯错的学生一同查找问题的同时也要找到学生的优点, 提出鼓励和希望。然后, 教师要寻找机会在全班学生面前对其进行表扬, 让他重塑信心:“教师还是喜欢我的, 我也和其他人一样有优点, 我能够改正自己的缺点。”学生的自尊与自信是在生活中的点点滴滴中树立起来的, 教师要对自己在工作中的失误随时地进行补救, 不要因为他们是学生就不了了之。

总而言之, 养成良好的行为习惯并非一朝一夕之功, 它需要学生的日积月累, 更需要教师不断地督促和引导。对学生进行行为规范训练, 教师必须持之以恒, 经年累月, 使养成教育真正变成学生的内在需要。作为教师, 我们如果在培养学生良好习惯上下足了工夫, 就会取得实效, 就是做了一件使学生终生受益的好事。

摘要：著名教育家叶圣陶先生曾说:“教育是什么?简单的一句话, 就是要养成良好习惯。”对于小学生来说, 1-3级是他们形成良好学习习惯和行为习惯的关键时期。低年级学生年龄小, 自觉性差, 再加上现在大多是独生子女, 很多学生形成了娇生惯养、行为懒散、惰性大的不良习惯。要纠正并培养他们良好的行为习惯需要教师长期而细心地训练。经过近20年的低年级班主任工作和低年级教学工作的实践, 我对如何培养小学低年级学生的行为习惯积累了一些经验和方法, 现从理解与宽容学生犯错误, 赏识学生、树榜样、及时补救工作中的失误方面, 谈谈小学低年级学生行为习惯养成教育的粗浅看法。

篇4：谈谈学生英语超前学习习惯的培养

一、合理分层，目标激励，组建和谐的学习小组

中学生心里和生理发展的特点是具有一定的稳定性和可变性，因此教师应以明确的目标为导向，充分发挥不同层次学生学习的主动性。我们将学生的达标要求分为三个层次，A层（好），B层（中）和C层（差），并制定出相应的达标要求和奖励措施。教师根据学生的平时成绩和作业质量，再加上学生对自己的实际情况的评价，来确定每名学生的达标层次。教师将A、B、C不同层次的学生互相搭配，形成4-5人的学习小组，再安排一名学习能力和责任心较强的学生担任学习小组长。这样的学习小组有利于学生在课内外开展互补性交流，进行互帮互学，分层递进，共同进步。小组长负责指导检查，并及时向教师反馈本小组出现的问题，并在每次小组活动之后给出客观公正的评价，或者辅助老师给出相应的评价，并在每次评价之后辅助监督奖惩的落实。

二、坚持不懈，持之以恒，努力培养超前习惯

为了让超前学习真正成为学生学习的一种习惯，老师必须坚持做到“先学后教，不学不教”的课改理念，将每部分要学习的新内容都引导学生去超前学习，而且每过一段时间就对学生进行一次超前学习习惯的评估，重在鼓励大家认真对待每次预习，让学生能持之以恒，慢慢养成超前学习的良好习惯。为了帮助学生学会超前学习，我们开始时可以将超前学习任务的布置安排在课内进行。教师要集体指导，传授超前学习方法，细致地安排超前学习步骤。教师必须在学生超前学习前作到“三给”，即给时间，给要求，给方法。同时老师超前目标的确定与任务的布置应注意以下几点：①充分了解和掌握学生的实际学习能力，恰当布置课前超前学习任务。②超前学习的要求目标要有层次性。教师要根据学生不同的学习能力情况，分层次布置不同的超前学习目标。并要求学生每次把超前学习的结果及时地记录下来，以培养自己的学习能力，也为评价超前学习效果和进行课堂检测提供依据。

三、课堂展示，寻求最佳契合点

为了将超前学习落到实处，教师必须坚持课前首先检查超前学习任务的完成情况，这样可以使教师落实“三讲和三不讲”（讲学生提出的问题，讲学生不能理解的问题，讲只是缺陷和易混易错的知识；学生自己已经学会的不讲，学生自己能够学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。）的课堂教学规范更有针对性，提高课堂实效性。教师还要对各个小组的超前作业进行评价，以引起学生的重视并提高学生超前学习的积极性，从而养成良好的超前学习习惯。

四、课堂释疑，促进英语交际能力的发展

学生超前学习后，对课本知识不需要简单重复，而是要深化知识结构，使课堂真正成为学生为主体，教师为主导的阵地。

1.设疑释疑，质疑问难。教师应在课堂上允许小组成员提出问题并进行讨论，学生能自行解决的问题教师可以不插手，不能解决的问题教师可以设一次次“为什么”帮助他们启开心中的疑问，激起学生的求知欲。对于不同层次的学生，老师要根据其实际情况进行适当的鼓励：可以鼓励A层学生对知识进行更深入的挖掘，对于B、C层的学生老师要针对他们的实际情况降低难度，对于学生取得的每一点成绩，老师要及时给予肯定和奖励。

2.创设语言情景，提高英语交际能力。学生对所存在的语言知识难点解决清楚后，教师应尽可能创设真实的环境，围绕所学语言知识和内容进行交际性特征的语言实践活动，先分小组进行准备性操练，再邀请各小组进行课堂展示，并在展示的过程中鼓励学生认真听，认真看，及时纠错，互相帮助。为了鼓励学生开口，老师也可以动用各种激励手段。例如，可以评出谁的发音准确，谁的内容新颖，甚至是可以比一比谁的声音洪亮，让每一位学生都参与到课堂上来。

五、阶段反馈，查缺补漏，突破知识难点

学习小组以一个单元内容为一个阶段，进行巩固复习，学生首先完成由教师提供的单元测试卷，教师批改后，要求学生分小组针对试卷存在的知识缺漏进行讨论、分析、交流，将不能解决的问题反馈给老师。教师有针对性地指导后，小组与小组之间进行交流、对比。在讨论过程中，要充分利用好超前学习本和纠错本，把重点和难点题型积累在一个专用本上，进行复习的时候就可以以纠错为重点进行重点复习，以提高学习效率。

篇5：谈谈小学生英语学习习惯的培养

第一点：言传身教、以身作则。

父母是孩子人生道路上的第一任老师，也是生活中最好的榜样。作为父母，如果放松对自己的要求，没有进取心、良好的学习习惯、对家庭的责任心等等，那么，孩子就感受不到良好的家庭氛围，不仅很难在孩子面前树立榜样，而且很难建立威信。身教重于言教，这是一种潜移默化的影响，平时，我和我爱人都很注意树立良好的榜样，在干好本职工作外，我们有空就看看报纸，翻翻书，做做运动，提供给孩子的是一种健康的生活方式的榜样。如，我们很喜欢看电视，但为了孩子，我就尽量约束自己的，尤其是在孩子做作业的时间，我们家的电视机一般是关的，所以从一年级起，我们很放心让女儿放假一人在家，因为她没有习惯去打开电视机长时间看电视，有空也和我们一样做一些有益于身心健康的活动。另外，我们在看书、学习的时候。女儿过来和我们讲话，我们尽量不理会她，让她明白父母学习的时候是很专心的，不可以打扰，反过来，在她学习的时候也会模仿我们的行为习惯。

第二点：了解儿童身心发展规律，提出要求，引导孩子养成良好学习习惯。

大多数孩子没有自我约束和控制能力没有形成自觉学习的习惯，他们难以比较长时间的坚持学习，有时会出现坐不住或感到疲乏的现象，我们女儿也不例外。这时就需要我们对孩子提出养成良好学习习惯方面的要求，这些要求包括：集中注意力，认真做功课，自己负责检查作业，发现错误及时改正，保持正确的.学习姿势，注意用眼卫生等。家长一定要耐心细致地从点滴抓起，不断地提醒、督促孩子，有意识地使孩子明确自己是一名小学生，肩负着努力学习的责任。如我根据儿童身心特点，注意动静交替，以保证孩子注意力集中，让儿童由被动的遵守变为自觉的习惯。在上一年级时，我女儿边做作业边玩的现象一直存在，专心做作业的时间大概只有十分钟左右，一会要上厕所，一会儿要喝开水，一点作业要做好长时间。根据这种现象，我就索性让她在作业前完成她在作业期间要处理的各种理由的麻烦事后，再开始计时做作业。先和她商量估计这一项作业需要多少时间，我就在旁边计时，一项作业完成后就允许她玩十分钟，有时一项作业只要五分钟，我也让她玩十分钟，这样目的是让她分清作业和玩的关系，知道做作业时不能分心，玩的时候就能开心的玩。通过一段时间的训练，她从完成一项作业就玩过度到完成一门功课再玩，再到现在的全部功课做完后再玩，渐渐养成了专心做作业的良好习惯。

第三点：坚持不懈，循序渐进，培养良好的阅读习惯。

我个人认为，良好的阅读习惯培养非常重要，因为对文字的理解力需要有一定的阅读基础，阅读能力强的孩子，不仅在写作上有明显的优势，而且在阅读理解力、数学解题能力上、各类知识的获取上有很多优势。让孩子掌握正确的阅读方法，父母要先进行引导与训练，然后才能放手。在孩子的阅读过程中，要采取先难后易、先略读后精读、先单篇文章后成本著作的原则。我女儿刚上小学时只看一些她自己感兴趣的童话书，我就顺应她的需求，给她足够的童话类书，其实童话书中好词好句也不少。等到她有一定的阅读文字的能力和习惯后，我就买一些贴近孩子生活的文学类书，她不爱看，我就先读给她听一段，她听得入神的时候我就找借口不讲下去了，她很想听下去，就自然地拿起书自己看下去，就这样把她领进了文学世界。

四年级起，我觉得有必要让孩子读一些历史类、科学类书，但这些书比起文学书要枯燥得多，虽然我自己也不喜欢这类书，但我装做很感兴趣的样子，津津有味地看，女儿问我看什么书？我故意说：这本书太好看了，请不要打扰我，等我看完了再跟你说。她当然很好奇，这么好看的书给我也看看，我马上很不情愿的样子表示不给她看，并且说你太小了，还看不懂。女儿更好奇了，乘我去做饭之际，马上拿起书看了起来，等她看了一会儿后，我便惊讶地说：不得了！这么难懂的书你也能看得懂？她马上得意地说：那当然了！一点都不难。我就是这样慢慢地让她自然而然地接受书，喜欢书。还有一点要注意的是，孩子喜欢的书不要马上让他得到，要让他感觉书是来之不易。

我们把书常常作为奖品或礼物来送给她的，平时买书的时候也不会一下子买好多本，最多两本，有时还和她抢着看书，这样她才会珍惜书，进而更喜欢书。

篇6：谈谈家长如何培养孩子的阅读习惯

良好的阅读习惯，是打开通往知识之门的钥匙，是满足孩子求知欲和好奇心的工具，也是家长送给孩子受益终生的礼物。今天我就家长培养孩子的读书习惯的必要性、方法和途径和大家一起探讨，如有不妥，请批评指正。

一、家长培养孩子阅读习惯的必要性

家庭是孩子成长的摇篮，家长是孩子的启蒙老师，除了学校教育之外，家庭教育是孩子健康成长、实现自我的决定性影响因素。其中，培养孩子的读书习惯是家庭教育中的重要任务。“读书是唯一没有杂质的享受，比其他任何兴趣都给人以更持久的欢乐”。如果我们不能建立并强化孩子的读书习惯，他们是不会突然在某一天奇迹般地喜欢起读书来的。据研究发现，爱书的孩子其人格特征是温柔、善良、开朗、快乐、幽默、自信，有气质、同情心，词汇丰富，人际关系良好，在学习上表现突出。这就启发我们家长要培养孩子的读书习惯。法国思想家蒙田说得好，“唯有读书才是最可靠的，它一直属于我们，即使在年老或孤独的时候，书籍都可以伴随我们。”

（1）阅读有助于培养孩子的静心

有的家长经常抱怨自己的孩子坐不住，注意力不集中，缺乏学习兴趣，甚至怀疑自己的孩子有“多动症”，我想产生这些问题的原因归根结底还在家长。我通过两条途径来培养孩子的静心：一是练钢琴，二是让她看书。现在看来，受益匪浅，特别是每次作业，都会认真对待，而不像有的小朋友，每次作业字迹潦草，好像总有人在后面赶他似的。

（2）看书有助于提高阅读能力

有的家长认为阅读仅仅与语文有关，其实不然。我们现在提倡“终身学习”，这就要求我们要有良好的阅读能力。因为一切知识和技能都是以阅读能力为基础的。以我教书的经验，我们数学里的应用题，要求学生能找出一些数据内在的关系；初中的社会，现在都是开卷考，更要求学生有良好的分析能力；而英语的语感要以中文的语言能力为基础，一切都源于语文能力。如果从小孩子形成了良好的阅读习惯，那么面对将来的考试和学业，他们就能轻松愉快地渡过，进一步在社会上脱颖而 1

出。所以我们要求孩子多阅读，俗话说得好：“开卷有益”“读书百遍，其义自见”，只有让孩子不断地阅读，才能进一步地提高孩子的阅读能力，这是没有捷径的。

（3）为口头表达、写作打下坚实的基础

我们要求学生表达要精确、到位，语言要上档次、有品位。这些语言来自哪里？靠平时的积累。你别看平时他们好像随便东翻翻，西看看，但总有一些会在脑子里留下痕迹，在他需要的时候会自己跃出来。

还有的学生经常听到作文就叫苦连天，说我们一天到晚做的是同样的事情，走的是同样的路，哪来那么多新鲜事儿来写？有的抱怨家长不带他们出去玩，以致他们没有话题……其实，我认为这些孩子或多或少有点“感情贫乏症”。作文的素材其实多得很，“一切景皆寓情”关键在于你以怎样的眼光、怎样的心态去看待发生在你周围的点点滴滴，在于你是否是个有心人。比如：你看到有人在闯红灯，你可以写下你的思考；楼下的爷爷奶奶跟你打了一下招呼，你可以体会到亲情的温暖，凡此种种生活细节，都是写作的源泉。那么我们家长又该如何培养孩子的这种观察力、感悟力呢？

有的家长会给孩子去买各种各样的作文选，我个人认为这是“急功近利”型的，长此以往，你的孩子的文章永远不会有新意，只会跟着别人走。所以我提议，家长应指导孩子多看文学作品，如世界名著，名家名篇。所谓“站得高，看得远”，你想，《作文选》是孩子写的，高尚的文学作品是大师们写的，你更愿意你的孩子与谁交朋友？孩子们阅读多了，自然就会产生一些思考，或者找到一些感情上的共鸣，学会去体会、去感受，这样一来，良好的观察、记忆、思维、想象、创新品质就培养起来了，写文章也不会那么头疼了。

二、如何培养孩子的阅读习惯

(1)家长以身作则，作好榜样。

言教不如身教。家长要爱读书，善读书。家长良好的读书习惯，对孩子是不无裨益的。我想，如果家长在看电视，却拼命叫孩子读书，孩子只会觉得你在娱乐，而要他去做苦差。家长要善于在家庭之中创造读书条件，营造读书氛围，让孩子在潜移默化中爱上读书。

（2）培养孩子的阅读兴趣

我现在回忆养育女儿时的点点滴滴，最值得欣慰的是我从小注重培养孩子的阅读兴趣。在女儿上幼儿园时我几乎每天坚持给她讲故事，但最令我遗憾的也是讲故事，因为我也很喜欢偷懒，有时为了让她少问几个为什么，故意把一些难一点的词语换成简单的，或者把我认为她不能理解的事情跳掉，图个省事。其实，我们往往低估了他们。我女儿一年级开始自己看那种带拼音的、一面只有几行字的书，到现在那种一本本厚厚的小说，我问她：“你能看懂吗？”她说能，想想也是，如果看不懂，她干嘛还看！

为了培养孩子的阅读兴趣，我想平时多跟孩子一起读书、一起分享、一起讨论也不失为一种很有效的方法。记得上次看《读者》，有一篇文章，题目是《卖米》，讲的是一个小女孩陪妈妈卖米的一个过程，我看了后很感动，就把她推荐给了我女儿，当时她说：“呀，这么长！”我就告诉她，你看看吧，妈妈小时候其实也是这样艰苦地过来的。她一听，原来，这也是妈妈那个时代的生活，特来劲，马上就看完了，还问了好几个问题呢。还有一次，也是《读者》上的，叫《头朝下的逃生者》，我也推荐给了她，我说，“你好好体会一下吧，你不是经常担心妈妈不爱你吗？其实，每个母亲都非常爱自己的子女，这种感情甚至在他们还没出生前就已经根深蒂固了，不信，你看。”这样，孩子的阅读兴趣就来了。所以说，孩子都是有好奇心的，关键在于家长如何利用这种好奇心来培养他们的阅读习惯。

有的家长担心，孩子看书只看情节，这种方法对吗？我想，你们不用担心，你想我们大人看书，也不同样看重情节吗？更何况小孩子！你可以鼓励孩子看第二遍，甚至第三遍，这样，很多的好词、好句就也很自然地记住了。

(3)家长要科学选书和购书

古人说：“工欲善其事，必先利其器”。有的家长为了贪图方便，把孩子往书城一放了事，我觉得这种做法欠妥当。第一，那里光线不好，会影响视力；第二，那里书太多，他们往往无从着手，结果像小猴子一样，捡了芝麻，丢了西瓜；第三，并非所有书都是好书，有的像漫画一样的小册子，里面有很多

暴力的甚至色情的内容，小孩子缺乏明辨是非的能力，看了以后可能会去模仿，所以这类书绝不能让孩子上手。

所以我认为比较明智的做法是家长为孩子挑书，或者陪同孩子去书店，然后让他自己挑选感兴趣的书籍，父母做好最后的把关工作，这样，孩子会觉得你特尊重他，同时，因为这书是他自己挑来的，也就避免了将它束之高阁的情况。当然，你也可以向你的同事借，或者让小朋友们自己交换着阅读，这些，都是很好的获得书籍的途径。

有一句名言：“读一本好书，就是和一个高尚的人交朋友。”所以，家长要选经典书。经典书是经得起历史考验的书，是人类知识中的精华。如中国四大古典名著之一《西游记》，只要是其中的故事，孩子都会表现出极高的热情，百听不厌，百看不厌。选经典书时在选版本上要选少年版，更适合孩子读，还要考虑出版社、译著还要考虑到译者等因素，有时候同样一本书，不同的人翻译过来的味道完全不一样。所以，我们很多的译者本身就是一些很有名望的作家，像：钱钟书、任溶溶、梅子涵等。还有购书时一定要注意买正版书，盗版书错别字多，质量不高，对孩子影响不好。

家财万贯，不如满室书香。犹太民族饱经磨难，但在智力领域里常处优势，为什么？14岁以上的犹太人平均每月读一本书，为世界之最。在犹太人家里，小孩稍微懂事，母亲就会翻开《圣经》，滴一滴蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣经》上的蜂蜜。这仪式的用意是，书本是甜蜜和充满诱惑力的，值得细细回味、咀嚼。

篇7：谈谈小学生英语学习习惯的培养

怎么培养学生良好的学习习惯

坚持端正态度

态度决定行为，没有端正的态度，就不可能有学习行为的坚持，也就形成不了良好的学习习惯。而态度的保持需要学生个人的努力，还需要家长和教师的不断激励，只要学生态度端正了，一切行为就成功了一半!

坚持良好坐姿

坐姿不仅影响学习，还会影响学生的正常发育。学生处于一个身体快速发育的时期，坐姿不当，极易让学生身形发生变形。所以，在课堂中，教师和家长要不断提醒学生注意坐姿，保持坐姿的端正，形成良好的行为习惯!

坚持课外阅读

篇8：谈谈小学生英语学习习惯的培养

关键词：数学预习,小学生,能力,习惯

当今教育的四大支柱是:学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中“学会认知”就是要求学生学会学习, 而学会学习应先从学会预习入手。新课程倡导学生自主、合作、探究学习, 培养学生的自主学习能力也要从学生学会预习入手。预习作为学习的起始环节, 是学生自主发展的始发地。现结合实践研究, 谈谈培养小学生的数学预习能力及其习惯的有效策略。

一、培养小学生数学预习兴趣的有效策略

1. 由扶到放, 教给预习方法, 让学生孕育数学预习兴趣

采取由扶到放的方式, 先向学生介绍常用的数学预习方法, 按照通读→细读→精读→质疑→讨论→笔记→练习的步骤进行数学预习, 利用数学预习本按照预习时间、预习内容、预习方法、预习提纲、我的收获、我遇到的问题、家长评价、组长评价和教师评价的格式做好预习笔记。同时, 老师上几节数学预习指导课, 让学生真真切切感受数学预习。

2. 不断发现, 树立预习榜样, 让学生激发数学预习兴趣

老师对学生的数学预习既要指导, 也要全程跟踪, 筛选出预习好的同学向全班推荐, 不断发现在数学预习上进步的同学并给予表扬, 以正面引导, 激发同学们对数学预习的兴趣, 逐步在班上形成数学预习的良好氛围。

3. 面向全体, 提供展示平台, 让学生提高数学预习兴趣

老师提供展示平台, 使每一个学生都参与数学预习活动, 在预习交流中优等生多说说自己的独特发现和巧妙解法, 中等生多汇报自己的收获和疑惑, 后进生多谈谈自己的进步和目标, 让每一个学生的预习成果得到大家认可, 不断提高学生的数学预习兴趣。

4. 重在鼓励, 给予多元评价, 让学生保持数学预习兴趣

评价具有教育、激励、促进的功能。关注学生的数学预习要多方参与, 给予多元评价, 学生的数学预习兴趣才会经久不衰。同学们在多元评价中深深体会到自己数学预习既得到家长的关心与肯定, 又得到同学的认可与帮助, 还有老师的鼓励与支持, 对数学预习越做越好, 兴趣倍增, 预习效果越来越明显。

二、指导小学生数学预习方法的有效策略

1. 重视任务落实预习法, 为数学预习导航

学生初次接触数学预习时, 往往先要由教师设计好数学预习任务, 让学生带着任务去预习, 这就是任务落实预习法。任务落实预习法适用于所有的课型, 适合不同层次的学生, 特别对于中下层生更有指导性。在平时, 我们先让学生重视任务落实预习法, 围绕数学学习任务、围绕解决数学问题, 结合其他预习方法, 做好数学预习。

2. 善用笔记预习法, 提高数学预习质量

笔记预习法特别适用于预习概念课型的数学学习内容, 学生可以在课本上做标记, 形成眉批笔记、摘录笔记、反思型笔记。学生运用笔记预习法进行不同层次的数学预习, 这符合学生的学习心理特点, 也符合学生深层次思考的认知规律, 有利于学生自主、探究学习, 发展思维能力, 提高学习质量。

3. 采用温故知新预习法, 学会沟通知识间的联系

学生采用温故知新预习法来预习, 即预习时一方面初步理解新知识, 归纳重点, 找出疑难问题, 另一方面复习、巩固与新知识相联系的旧知识。其中计算课的算理相通、算法类推, 应用课的数理相近、解法类比, 复习课的知识成线、生长新知等, 这些课的学习内容可以采用温故知新预习法。让学生沟通知识间的联系, 建构数学知识结构, 提高学习能力。

4. 常用尝试练习预习法, 主动检验数学学习效果

对于计算课和练习课, 通常让学生采用尝试练习预习法来进行课前预习, 让学生在练中确定自己已掌握的知识与方法, 知道还不明白的地方, 使自己上课听讲时心中有数, 提高学习效率。实际上, 对于不同的数学学习内容, 学生在预习的最后环节都要自觉运用尝试练习预习法来做几道习题, 以检验自己的数学学习效果。

5. 活用动手操作预习法, 大胆探究发现数学规律

对于操作性强的数学知识, 如空间与图形的课型、统计与概率的课型、综合实践活动课型和一些解决问题的应用课型中的学习内容, 学生可以灵活采用动手操作预习法来预习, 亲自动手去实践, 大胆探究, 解决新问题。

6. 运用小组合作式预习法, 共同完成综合性强的预习内容

针对难度大、目标多的数学学习内容, 如复杂的计算课、复杂的应用课和综合实践课等, 学生可以采用小组合作式预习法, 积极思考与大胆交流, 共同完成数学预习任务, 提高学习质量。

三、培养小学生数学预习习惯的有效策略

1. 多帮扶, 指导学生学会数学预习是形成预习习惯的前提和基础

数学预习作为转变学生学习方式的一个突破口, 老师要采取多帮扶的方式对学生进行有关数学预习方法的专题辅导, 给予示范性指导, 使学生学会数学预习, 解决学习问题, 感受到数学预习的乐趣, 久而久之, 大家融入数学预习的氛围中, 逐步养成数学预习习惯。

2. 多检查, 督导学生重视数学预习是形成预习习惯的有力保证

为了落实学生的数学预习, 了解学生的数学预习情况, 我们采用多检查的方式, 让家长先查、学生互查、老师详查来督导学生重视数学预习。在大家的共同关注下, 同学们对数学预习重视起来, 心中怀着“要进行数学预习”的想法, 开展每次的数学预习活动, 预习习惯悄然养成。

3. 多展示, 引导学生交流数学预习是形成预习习惯的有效途径

利用课前3分钟时间, 给学生提供在小组内交流数学预习, 大胆说说自己的预习情况, 然后各组选出预习代表向全班汇报的机会。在交流中每位学生学会欣赏同学所作的数学预习情况介绍或观点陈述, 分享同学预习的成果与快乐, 吸取同学预习时的好方法, 提高预习效果。

4. 多评价, 激励学生做好数学预习是夯实预习习惯的有效机制

针对学生的数学预习, 我们动员家长、同学、老师参与到对学生的评价中去, 以此激励学生做好数学预习。学生从家长、同学和老师多方面的激励语中看到了学习的方向, 获得了进步的信心, 预习习惯在激励中伴随生成。

5. 多评比, 促进学生坚持数学预习是强化预习习惯的重要方式

从学生中树立数学预习榜样, 是教育学生自觉预习好数学内容的一项行之有效的办法。采用多评比的方式, 定期组织学生开展有关数学课本预习笔记、数学预习本、数学预习汇报等评比活动, 从中选出数学预习小能手, 来促进学生坚持数学预习, 不断强化数学预习习惯, 提高预习效果。

篇9：谈谈学生英语自学习惯的培养

一、养成课前预习的习惯

有许多学生家长曾经对我说：“老师，我们不懂英语，也没有能力辅导，孩子的学习全靠你了……”这些家长片面地认为孩子的学习完全要依靠老师的力量，他们忽视了孩子自身的潜能，根本没有意识到孩子可以通过课前自己科学的预习，便可以事先掌握许多知识。在教学过程中，我曾发动过好学生充当“小先生”去辅导学困生预习，并取得过明显的效果。我先对“小先生”们进行了培训，教会他们如何查字典，这样，他们在预习时见到生词就不会为难。另外，我教他们通过听录音磁带，自学课本的内容。在学习过程中我有意叮嘱他们要认真学习，因为全班同学将要由他们去教会。使命感和荣誉感使他们学得很扎实。不久，“小先生”们扎扎实实地掌握了这两项技能。然后，我把全班分成几个学习小组，让这些“小先生”们当这些小组的组长。在课前，小组长们会组织学生去自学，学生有不懂的地方先由小组长解决，小组长不懂由我解决。我还定期组织“小先生”们在一起讨论，交流经验，传授他们预习的方法。这样，以小组为单位在一起做课前预习不但加强了这些好学生——“小先生”的学习兴趣，也带动起孩子们的学习兴趣，在不知不觉中，他们掌握了课前预习的要领，养成了课前预习的好习惯。在课上，他们学会了听重点，难点，无形中，他们听课的压力减轻了。如今，他们觉得英语不再难学了，他们尝到了课前预习的甜头。

二、培养课堂上积极思考的习惯

课堂教育是实施素质教育的主渠道。在课堂上，我通过创建轻松愉快的学习氛围，调动学生的学习积极性，并使他们具有较强的参与意识，竞争意识，养成良好的自学习惯。在组织教学阶段，我通过用欢快的歌曲进行师生问候，用良好的情绪给学生一种良好的学习环境，使得学生上课时以愉快的心境参与到课堂的每一环节中去。在复习旧知识阶段，我让学生自己准备做“小先生”。带动大家展开形式多样的复习，充分发挥学生的潜能。我发动学生展开竞赛，通过学生自评，评出最佳“小先生”并给予奖励。在呈现新知阶段，我在深刻地挖掘教材的基础上，采用形象、新颖、简便的方法如直观演示法，提问设疑法，表演法，讲故事法等，设计富有吸引力的导语或思考题，调动学生学习的兴趣，激发他们的参与意识。有时我让一个学生提前准备课本内容，在课上让他与我一起表演当堂课的对话；有时，我引导学生听录音模仿，通过高声朗读，低声朗读，快读，慢读，唱读等方法进行自学，使学生开动了脑筋，教会了他们学会思考问题；我最常用的方法是启发学生去教学生，课上，我直接提问学生，凡是说得准确无误的同学我就让他们轮流当老师，自己想方法教会他人，在教会别人的同时，这些“小老师”的知识也得到了扎实的巩固，在巩固新知阶段，我多采用小组比赛形式，让同学们在小组中互相讨论交流，及时反馈，互帮互助，使许多学生尝到了教学相长的甜头，也增强了学生的集体荣誉感。在此阶段，我充分地调动学生把当堂课所学到的知识运用到实践中去，我让他们自编自演到活学活用，学以致用，锻炼了他们的听说读写能力，提高了他们的素质，巩固了他们所学的新知识。在小结阶段，为了让学生更好地掌握重点和难点，我在下课前让学生自己进行当堂课的小结，鼓励孩子们踊跃发言，主动站出来进行小结，将自己的看法说给大家听。当他们小结完后，我再评议他们的小结。我指出他们小结时存在的不足之处，表扬他们小结时正确的地方。就这样，孩子们在不知不觉中掌握了如何明确当堂课重点的方法，掌握了自学的技巧。我充分利用每堂课的时间，调动学生积极性，力争让学生掌握更多的知识，培养他们良好的学习习惯。

三、激发课后主动复习的习惯

在布置作业的时候，我始终非常注意作业的层次性，从不“一刀切”。我除了布置每节课必须掌握的知识外，对不同层次的学生有不同的要求。对学困生，由于他们并没有完全掌握课堂上的内容，因此我便动员班上的好学生去为他们补课。这样既使学困生得到了提高，又使好学生巩固了所学的内容。对于优秀学生我还鼓励他们将所学的知识灵活运用，举一反三。对特长生，他们除了要掌握所学内容外，我还为他们准备了一些课外知识，鼓励他们通过自学提高自己的水平。这样不同类型的学生就可以温故而知新，不断积累知识，达到运用自如。

篇10：小学生英语学习习惯的培养

摘要：当今社会英语学习日益重要，小学英语也是从无到有，学好它关键是要养成良好的学习习惯，培养小学生良好的英语学习习惯尤为重要，就是要在一定的原则指导下，通过培养学生英语学习的兴趣，变被动为主动，创设适合的语言环境，以及社会、学校、家庭的共同配合来完成。

关键词：习惯学习习惯英语学习习惯小学生作用培养

“习惯是一种比较固定地、机械地去完成自动化动作的倾向。”“习惯也是思维方式的重要因素，它是知识观念参与下反复按一定方式从事思维活动的惯性。”人们的习惯可分为操作上的习惯和思维上的习惯两种。生活中人们说的习惯是指行为习惯，其实行为习惯是指思维习惯的外在表现，思维习惯支配着行为习惯。习惯对人的活动影响很大，当某种习惯养成之后，只要有合适的条件，这种习惯的活动就会自然地出现。“习惯成自然”。好的行为习惯养成之后，可以使人的更多的精力集中在完成任务的整体目标以及各系统之间的联系上；而不良的行为习惯则成为生活学习的累赘。思维习惯也同样具有两重性，思维习惯一旦形成，它一方面能使思维活动简捷，另一方面也能使思维活动僵化。由此可见，习惯在一个人一生当中起着至关重要的作用，可以这么说，一个人拥有了良好的习惯，他就成功了一半。

一．习惯在小学英语学习中的作用

在这里我们主要谈的是学习习惯,它既属于行为习惯，又属于思维习惯，是人们获得好成绩的基础，也是关键。小学是教育的基础阶段，重要阶段，也算得上是一个人一生学习的起点，那么在小学阶段养成良好的学习习惯会终身受益。现在，国家对英语学科越来越重视，并从小学一年级就开设了这门学科，那么要学好它，就必须从小养成良好的英语学习习惯。

（一）情况分析

据调查，小学生英语学习的兴趣随着年级的增高而递减，这是一个阻碍小学生英语学习的重要问题。为了提高教学质量，教师常常会运用一些活泼的英语歌曲、歌谣、挂图、游戏、情景剧、多媒体课件等手段来激发学生的兴趣。这些教学手段的运用对吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣、增强学生对英语知识的理解、记忆和运用起到了一定的作用。但是一旦进入课程设定的具体知识点时，这些学生依然不能保持长久的兴趣。为什么会有这样的现象呢？通过仔细的分析研究，我认为造成小学生英语学习兴趣随着年级增加而递减的原因在于学生没有形成英语学习的良好习惯。小学生学习英语有其自身的特点：首先，小学生的英语学习依赖于兴趣，他们探索英语世界的欲望和兴趣，带动对英语知识的学习。当小学生初步了解

了英语学习的面貌，英语的神秘感逐步褪去后，他们学习英语的兴趣也会随之下降。其次，小学生学习英语缺乏明确的目的。他们并不是把英语作为交流的工具来学习，而仅仅出于教师、家长的要求。长期缺乏英语学习的目标，势必会失去学习的欲望。针对这一原因，我认为最好的措施是在．习惯在小学英语学习中的作用

在这里我们主要谈的是学习习惯,它既属于行为习惯，又属于思维习惯，是人们获得好成绩的基础，也是关键。小学是教育的基础阶段，重要阶段，也算得上是一个人一生学习的起点，那么在小学阶段养成良好的学习习惯会终身受益。现在，国家对英语学科越来越重视，并从小学一年级就开设了这门学科，那么要学好它，就必须从小养成良好的英语学习习惯。

（一）情况分析

据调查，小学生英语学习的兴趣随着年级的增高而递减，这是一个阻碍小学生英语学习的重要问题。为了提高教学质量，教师常常会运用一些活泼的英语歌曲、歌谣、挂图、游戏、情景剧、多媒体课件等手段来激发学生的兴趣。这些教学手段的运用对吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣、增强学生对英语知识的理解、记忆和运用起到了一定的作用。但是一旦进入课程设定的具体知识点时，这些学生依然不能保持长久的兴趣。为什么会有这样的现象呢？通过仔细的分析研究，我认为造成小学生英语学习兴趣随着年级增加而递减的原因在于学生没有形成英语学习的良好习惯。小学生学习英语有其自身的特点：首先，小学生的英语学习依赖于兴趣，他们探索英语世界的欲望和兴趣，带动对英语知识的学习。当小学生初步了解了英语学习的面貌，英语的神秘感逐步褪去后，他们学习英语的兴趣也会随之下降。其次，小学生学习英语缺乏明确的目的。他们并不是把英语作为交流的工具来学习，而仅仅出于教师、家长的要求。长期缺乏英语学习的目标，势必会失去学习的欲望。针对这一原因，我认为最好的措施是在兴趣的基础上培养学生学习英语的良好习惯。

（二）作用

具体来说，习惯在英语学习的作用主要体现在以下两个方面：

1．习惯是小学英语教学的基础。就英语学习本身而言是枯糙、乏味的，光靠兴趣持续不了很长的时间，只有培养出良好的习惯，才能持之以恒。俄国教育家乌申斯基指出：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是极为重要的本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教

育者的性格、神经系统以及他们的天性中。”“习惯一旦培养成功以后，便用不着借助记忆，很容易地很自然地就发生作用了。”我对学生的要求就是每天坚持至少听读十分钟的英语。针对这个要求我曾作过一个调查，我将七个班英语学习成绩好的孩子（三年级）一个个找来谈话，主要是了解他们学好英语的原因。绝大部分孩子告诉我，他们每天回家都要听读英语，还要记英语单词。我问他们这样不累吗？他们却说他们喜欢这样做，花不了多少时间，学英语很好玩。

2．习惯是小学英语学习的动力。首先，英语是一种语言，学习英语是一个日积月累的过程，同学语文一样，需要学习者养成多说多练的习惯。其次，英语是我国学生学习的一门外语课程，它不象学中文那样有着良好的语言环境，也就缺乏用英语交流的紧迫性。长此以往，势必会导致英语学习的削弱。所以在这种情况下培养学生学习英语的习惯能弥补环境的劣势。现在很多小学已经意识到了这一点，不惜重金定期聘请外教来学校授课。这次国家基础课程改革英语方面也提出要进行生活化的教学，要求教师在课堂教学中要创设生活化的情景，让学生学以致用，举一反三。

二．怎样培养小学生英语学习的良好习惯

（一）原则：创设环境，自我教育以及英语学习自身的特点

1．创设环境，皮亚杰认为：“人的发展，智慧的发展是靠他自己与周围环境发生交互作用而慢慢建立起来的。”正如荀子所言“近朱者赤，近墨者黑”。一个人在成长过程中社会环境起着重要的作用。

2．自我教育。学生是教育过程的主体，他们是活生生的人，但是他们又是只有几岁的小孩子，所以教学过程中培养习惯应和日常生活中形成的习惯有所不同，他们需要在教师、家长耐心的引导下、督促下，自我控制、自我激励来完成习惯的养成。

3．小学英语学习有其自身的特点。它需要学习者先要有学习英语的浓厚兴趣，有学习英语的欲望，愿意学、乐于学，在大量的语言实践中，形成初步的英语语感，打好语音语调基础，具备用所学英语进行简单交流的能力，最后达到不需要任何努力和监督地、自动地运用所学知识表达内在的需要的境界。

（二）方法

1．小学生毕竟只是十岁左右的小孩子，他们对为什么要学英语缺乏目的性，学习全凭兴趣，处于被动状态，老师教什么，他们就学什么，哪些感兴趣，就学哪些，而且学习兴趣的持续时间很短。所以教师应积极引导和培养学生学习英语的兴趣。可以设计一些学生感兴趣的情景，如玩耍、吃饭、买东西等，或者播放一

些英文节目，如英语卡通片、英语歌曲等，让学生感受英语的氛围，激发学生学习的欲望，使学习从被动向主动转变。

2．学生掌握的英语知识比较少，要想用英语进行交流有较大的困难，这会使他们感到困惑。能否顺利地让他们摆脱这种困惑是良好的英语学习习惯能否养成的关键，所以根据自己的教学经验，我认为教师应从以下四个方面来帮助学生：一是教授准确的发音，增加学生英语口语表达的机会，使学生养成良好的发音习惯；二是按照“词不离句，句不离文”的原则增加日常的生活用语。这一过程也是运用的过程，它不仅能使学生在运用中获得初步的感性认识，同时还能避免孤立地教单词所引起的枯燥、无味的感觉，提高学生学习英语的兴趣和积极性；三是创设轻松愉快的教学气氛，自使自终让学生保持兴趣。在练习时多鼓励少批评，即使一些学生出现错误，教师也应该多给他们一些指导、一些鼓励，让他们多体会成功的喜悦，不要总是批评而给他们造成心理负担，以至于以后不敢开口；四是创设良好的语言环境。教师应适时地创设一些适合这一语言的情景，让学生将所学运用到这些情景之中去，通过实践，让低年级的孩子形成感性认知，高年级的孩子形成理性认知，即要求他们归纳总结，提高学习效率；五是引导学生常学多练，在课堂上学习练习，在课堂外也要如此。因为语言最终是练会的而不是学会的，教师只有准确地向学生传授知识，并利用学生学习的热情给他们提供练习的机会，让学生在练的过程中自己去体会、总结，才能收到较好的效果。我对这一点体会颇深。中国的义务教育阶段一般是大班教学，一节课不可能让所有的孩子都得到锻炼的机会，针对这一现实，我将班上的孩子分成几个学习小组，课后布置任务让他们合作练习，下一节课在全班进行表演。这既给每一位孩子提供了发言的机会，学习好的帮助学习弱的，同时又培养了他们的创造能力和合作意识；教学收到了良好的效果，同时又培养了良好的师生关系。

二．怎样培养小学生英语学习的良好习惯

（一）原则：创设环境，自我教育以及英语学习自身的特点

1．创设环境，皮亚杰认为：“人的发展，智慧的发展是靠他自己与周围环境发生交互作用而慢慢建立起来的。”正如荀子所言“近朱者赤，近墨者黑”。一个人在成长过程中社会环境起着重要的作用。

2．自我教育。学生是教育过程的主体，他们是活生生的人，但是他们又是只有几岁的小孩子，所以教学过程中培养习惯应和日常生活中形成的习惯有所不同，他们需要在教师、家长耐心的引导下、督促下，自我控制、自我激励来完成习惯的养成。

3．小学英语学习有其自身的特点。它需要学习者先要有学习英语的浓厚兴趣，有学习英语的欲望，愿意学、乐于学，在大量的语言实践中，形成初步的英语语感，打好语音语调基础，具备用所学英语进行简单交流的能力，最后达到不需要任何努力和监督地、自动地运用所学知识表达内在的需要的境界。

（二）方法

1．小学生毕竟只是十岁左右的小孩子，他们对为什么要学英语缺乏目的性，学习全凭兴趣，处于被动状态，老师教什么，他们就学什么，哪些感兴趣，就学哪些，而且学习兴趣的持续时间很短。所以教师应积极引导和培养学生学习英语的兴趣。可以设计一些学生感兴趣的情景，如玩耍、吃饭、买东西等，或者播放一些英文节目，如英语卡通片、英语歌曲等，让学生感受英语的氛围，激发学生学习的欲望，使学习从被动向主动转变。

2．学生掌握的英语知识比较少，要想用英语进行交流有较大的困难，这会使他们感到困惑。能否顺利地让他们摆脱这种困惑是良好的英语学习习惯能否养成的关键，所以根据自己的教学经验，我认为教师应从以下四个方面来帮助学生：一是教授准确的发音，增加学生英语口语表达的机会，使学生养成良好的发音习惯；二是按照“词不离句，句不离文”的原则增加日常的生活用语。这一过程也是运用的过程，它不仅能使学生在运用中获得初步的感性认识，同时还能避免孤立地教单词所引起的枯燥、无味的感觉，提高学生学习英语的兴趣和积极性；三是创设轻松愉快的教学气氛，自使自终让学生保持兴趣。在练习时多鼓励少批评，即使一些学生出现错误，教师也应该多给他们一些指导、一些鼓励，让他们多体会成功的喜悦，不要总是批评而给他们造成心理负担，以至于以后不敢开口；四是创设良好的语言环境。教师应适时地创设一些适合这一语言的情景，让学生将所学运用到这些情景之中去，通过实践，让低年级的孩子形成感性认知，高年级的孩子形成理性认知，即要求他们归纳总结，提高学习效率；五是引导学生常学多练，在课堂上学习练习，在课堂外也要如此。因为语言最终是练会的而不是学会的，教师只有准确地向学生传授知识，并利用学生学习的热情给他们提供练习的机会，让学生在练的过程中自己去体会、总结，才能收到较好的效果。我对这一点体会颇深。中国的义务教育阶段一般是大班教学，一节课不可能让所有的孩子都得到锻炼的机会，针对这一现实，我将班上的孩子分成几个学习小组，课后布置任务让他们合作练习，下一节课在全班进行表演。这既给每一位孩子提供了发言的机会，学习好的帮助学习弱的，同时又培养了他们的创造能力和合作意识；教学收到了良好的效果，同时又培养了良好的师生关系。

3．学生在反复练习的基础上有了初步的感性和理性的认识，积累了一定的语言知识，认识水平有了进一步的提高，随着年龄的增长，自我控制能力增强，能反复地根据有关要求作出相应的表达，在没有外在力量催促的情况下也能保持良好的行为。这时候教师要加强引导，帮助学生完善语言学习的基本技能和独立理

解、分析语言现象的能力，并使学习的知识与学生的生活环境紧密结合，提高学生运用英语的能力。同时，教师可以配合课堂教学，积极开展第二课堂，创设英语环境，让学生增加语言实践的量，帮助他们克服不良的心理因素，为自如地运用英语奠定良好的基础。

4．培养小学生英语学习的良好习惯是一个长期的过程，不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要社会、学校和家庭的共同配合，特别是离不开家长的支持和配合。由于小学阶段英语的分量不象语文数学，可能造成部分家长对它的忽视，所以必须与家长们进行沟通，达成共识。我认为较好的沟通方法就是通过家长会与家长们取得联系，让他们意识到小学阶段英语学习的重要性，只有各方面共同做好工作，才能使学生养成英语学习的良好习惯，才能为学生进一步学习英语奠定坚实的基础。

三．培养时应注意的问题

（一）教师的榜样作用

在培养学生良好习惯的过程中，应特别强调教师的榜样作用。榜样作用的心理基础是模仿。所谓模仿就是人们自觉不自觉地仿照一定榜样产生带有情绪色彩的响应动作和行为的过程。榜样是无声的命令，教师应潜移默化地感染学生。俗话说“榜样的力量是无穷的”。