谈谈在课堂教学中如何吸引学生的学习注意力

谈谈在课堂教学中如何吸引学生的学习注意力（精选11篇）

篇1：谈谈在课堂教学中如何吸引学生的学习注意力

谈谈在课堂教学中如何吸引学生的学习注意力

一堂课的教学效果如何，不仅要看教师是否精心设计教学，还要看学生是否有浓厚的学习兴趣，学生的学习兴趣是关系到教学质量的成败问题，因此在课堂教学中，如何集中学生的学习注意力是每一教师都非常关心的问题，也是每一教师值得深入研究探讨的问题。笔者就自己的亲身经验来谈谈在课堂教学中一些常用的迁移学生学习注意力的手段与方法。

一是威胁。我们知道赫尔巴特是19世纪德国著名的哲学家、心理学家和教育家。在西方教育思想史上，他是传统教育派的理论代表，被人们誉为“教育科学之父”。他认为威胁是教育管理中经常使用的一种方法，威胁是给教学顺利进行创造条件。

或许在现代教育中威胁这种教育管理方法已经过时，但它确实至今仍是我们许多教育工作者常用的一种调动学生学习注意力的手段与方法。如有些教师在上课中发现有学生上课时注意力不集中或打瞌睡，便故意叫他站起来回答问题，学生回答问题后老师故意先不让坐下来，让他站几分钟。有些老师上课发现学生不注意听课，便故意对学生说刚才说的这个问题很重要，等下课后马上要做作业或下次马上测试等等。有一次，我在上课时，发现教室后排有一个男学生正在偷偷地低头看一本课外书，我便突然停止了讲课，一声不吭地定定地望着这位男生，这时全班学生的目光也都跟着集中落在他的身上，他仿佛也觉察到了什么，抬头向四周一望，脸刷地红了，我没有批评他，后面的时间他上课一直都很专心。

二是励诱。励诱就是在教学过程中，教师适当给予学生一定的物质奖励，诱发学生的学习兴趣，达到迁移学习注意力的目的，如奖给一支铅笔、一本作业本或一件小手工制作等等。励诱这种手段在近年来的课堂教学特别是上公开示范课中运用得比较多。如有些教师在课前自己制作了一些小礼物或到商店买一些小东西。上课时，有学生回答问题对了甚至不管是否对错都奖给学生一件小礼物。在国外也有一些教师在课前口袋里准备了一些糖果。上课时，学生回答问题后便扔一颗糖果过去，以此来调动学生学习的注意力。

三是鼓励与表扬。鼓励与表扬这种刺激学生学习注意力的手段与方法在现代的教育教学中比较流行。鼓励与表扬的运用一定要注意面向全体学生，特别是那些平时胆小不敢在课堂上大胆举手回答问题的学生。鼓励与表扬学生时教师一定要把握准确的评价语言。学生问题对与不对，读书读得好与不好老师都说一律说好，这样会容易误导学生。

四是幽默与小故事。一句幽默的话常使满堂的学生畅怀大笑，幽默具有使人心情放松的功效。适当地运用幽默，可以调节课堂气氛，改变课堂中一些枯燥无味的内容，吸引学生的注意力，使学生的注意力不自觉地集中转移到学习上来。

在课堂教学中迁移学生的学习注意力的手段与方法有很多，我们要在实际教育教学工作中不断地探索与总结。

篇2：谈谈在课堂教学中如何吸引学生的学习注意力

如何提高课堂中学生的注意力水平，对于提高教育教学质量有着重要的作用。从小学生的身心发展规律我们可以发现小学阶段的学生的注意力还处于培养与不断提高的阶段，我认为可以从以下几个方面做起：

1、激发兴趣，培养学生的注意力

刚刚跨入小学大门的学生都有一个特点，就是活泼好动，自制力较差，注意力集中程度低、持续时间短。很容易出现大脑阶段性疲劳。如果采用单一的教与听的过程，就会出现课堂很安静，学生的注意力分散和兴趣降低。疲劳是大脑皮层的一种保护性抑制，在课堂教学中，我采用多种形式的教学方式和方法，激发了学生的学习兴趣，从而培养了学生的注意力。

2、优化教法，吸引学生的学习注意力

学生的注意力能否保持长久与注意对象有着密切的关系。如果注意对象是有趣的、变化的、生动的，那么学生的注意力就比较稳定。人处在注意状态时，他的心理活动总是指向一定对象，并使认识在一定时间内始终集中在该对象上，而抑制与此无关的活动，这就是注意的指向性的集中性的特点。在对儿童的研究中发现：7─10岁的儿童连续注意时间约20分钟，10─12岁儿童连续注意时间约25分钟。因此，我汇集学生连续注意最佳时间，讲解重点和难点，合理利用“黄金时间”解决主要问题。

为了让每个学生都能够把注意力集中到课堂学习内容上，我在教学中利用课本中的插图，图文并茂、书本与现实生活联想，多方位地回归内容，提高课堂质量效果。课堂教学中游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生的欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力高度集中，兴趣极高，接受知识较快，处于主动学习状态。这样每个学生不但能集中注意力参加学习活动，还训练了思维，增强了团队精神和荣誉感。还可以利用多媒体教学器械，通过图象、声音等，充分地把学生的注意力吸引到课堂教学内容上，发挥课堂的“黄金时间”。

3、张弛有度，强化个别训练

一节课的质量和学生的注意力及情绪有很大的关系。因此，教学中我时刻关注学生的情绪，随时掌握课堂的节奏，一个环节紧扣一个环节。强化个别训练是发挥以点带面的作用，也是真正让学生在老师的指导下，主动地、满怀信心地去学习。同时，可以穿插一些趣味数学故事，调节思维，作到“张弛有度”。既活跃罗勒课堂气氛，又提高了学习兴趣，将会使学生更加喜欢数学、爱上数学课。有利于感染全体学生的学习注意力，也有利于提高课堂教学质量。

4、树立自信，强化学生的注意力

对待学生要树立他们的自信心，不能盲目地说孩子上课精力不集中等话语。要多鼓励，采取上课提问、答疑方式，引导学生集中注意力，发现自己的优点，树立我行的概念。让每个学生都明白我们不怕干扰、我们能够排除干扰，努力就一定能把注意力集中。

5、明确目的，保持学生的注意力

篇3：谈谈在课堂教学中如何吸引学生的学习注意力

一、引入新课题要趣味十足

引入新课是一节课的起始阶段, 是一节课的重要组成部分。此时如能把学生的注意力集中起来, 也就为这节课的成功打下了良好的基础。然而, 小学生接受知识的能力是受年龄特点影响的, 对他们来说好玩的、有趣的东西他们接受起来较快, 也乐于接受。反之就不同了。所以, 要把学生的注意力从丰富多彩的课间活动转移到课堂上来, 教师对新课对教学的引入就必须趣味十足, 要比课间活动还要有趣, 要让学生觉得这是在课间“玩”不到的。如《鲸》这一课, 可抓住鲸长在脑袋顶上的鼻孔, 用生动语言进行引入;《月光曲》、《十里长街送总理》等课文可用优美感人的乐曲引入课题;各类看图学文可用美丽漂亮的图片进行引入等等。只有在这一阶段紧紧地吸引学生的注意力, 教师的教学才不会事倍功半。

二、教学方法要五花八门

顿顿吃一道菜, 就算是美味佳肴, 也觉得无味, 学生学习也是这个道理。教师这节课用这种方法, 下节课还用这种方法;今天这样讲明天还是这样讲, 学生就会觉得没趣, 注意会分散, 自然就在下面各显神通了, 所以, 我们教师在教学中要会根据教学内容的不同灵活变通方法, 让学生随时有新鲜感。这样才能时时刻刻吸引住学生的注意力, 整个教学过程才能产生效果。

每篇课文内容是不一样的。教学时所采用的方法也应不一样。在教学过程中, 遇到较为感人的文章或段落, 我首先感动得要流泪;讲解描写祖国壮丽河山, 优美胜地的文章时, 我满脸自豪热情扬溢;出现古人诗句时, 我摇头晃脑, 一付书呆子样;讲到英雄烈士不怕牺牲, 英勇顽强的文章时, 我昂首挺胸, 充满正气, 说话铿锵有力;欣赏各种动作描写的段落时, 我手舞足蹈, 拳打脚踢;分析人物语言描写时, 我又当妈又扮爹, 一会儿是凶猛的老虎, 一下子又成了狡猾的狐狸……这样变化多端的教学, 不但能提高学生的理解和欣赏水平, 还能吸引学生的注意力, 使教学达到预期的效果。

三、教学过程要让学生演主角

教学是一项师生双边互动的活动, 是不可互代而又不可分割的统一体。在教学中学生是学习的主人, 教师应该把学习的主动权还给学生。在这个活动中, 教师是导演, 是引路人;学生是主角, 是主体。导演的活动要适而可止, 千万不可占据主角的时间, 否则主角就会产生不满。如果导演变成了主角, 主角变成了观众, 这时, 观众可以看戏, 也可以不看戏, 自然注意力就会分散了。只有让学生演主角, 真正地去感受、去设计整个过程, 他们才能自始至终地参与整个活动。从教学大纲的改革到《课程标准》的建立就证实了这一点。

四、小结课文要节约口水

在教学过程中, 小结这一环节是不可缺少的, 它可以帮助学生复习巩固所学知识。小结也就代表着讲授内容的结束, 也是学生注意力最容易分散的时候。如果教师再花太多的时间把讲授的内容重述一遍, 学生绝对听不进去, 就算你讲得再多, 也是徒劳无功。所以, 要稳住学生的注意力, 教师在小结时要抓住重点, 语言要短而精, 要节约口水。

五、课堂练习要一目了然

小学生的接受能力和注意力保持的时间是有限的, 一节下来, 学生接受了一定量的新知识, 大脑已开始疲倦。此时如果教师出示的练习题太难, 学生第一个感觉就是累, 更不说去认真思考了。注意力也就随之分散了。所以教师出示的练习不但要有针对性, 而且要简单, 让学生看后能找到准确答案。这样既巩固了所学的知识, 又能吸引学生的注意力, 而且还能让学生感受喜悦, 从而激发学生的学习兴趣。

篇4：如何在英语课堂中吸引学生注意力

关键词：激发兴趣；参与活动；注意力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-142-01

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，积极参与到课堂教学活动中来，并乐此不疲。 因此，课堂教学手段必须不断更新，教学方法须灵活多样，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生参与的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。几年来，我在英语教学中注重培养学生学习的兴趣，不断采取各种行之有效的方法手段，收到了较好的效果。

一、采用全身动作反应法，吸引学生注意力

抓住小学生好动的特点，在教部分单词时，我设计了让学生听音做动作或看动作猜单词等游戏，如：fly a kite，read a book，do the dishes，answer the phone等等，还在小组间开展竞赛，这样做引起了学生的极大兴趣，学生的注意力会被牢牢吸引过来，整个课堂的气氛也立即活跃起来，随着教师指令节奏的加快，学生的反应随之加快，学生在动作中眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，自然对所学知识印象非常深刻。

二、利用实物教学吸引学生注意力

小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地靠死记硬背记忆单词，会使他们感到枯燥乏味，在教新单词时，我采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引过来，产生极大的兴趣，想学，也想记那些单词，比如在教apple ，banna，pear等单词时，我让学生自带苹果、香蕉、梨的实物，学生看到时，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词，除了实物之外，还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具，也会激励学生主动参与产生同样效果，可见，直观教具有利于激发学生的兴趣，培养学生直接用英语思维的习惯。

三、运用游戏、歌曲吸引学生注意力

激发起学生的兴趣之后，就要想办法使这种兴趣能持久地巩固下去，小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，适当的做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗，通过适时地唱唱玩玩，培养并保持学生学习的兴趣，时刻把他们的注意力吸引过来，参与到课堂活动中来，使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学知识，我经常在教学中穿插游戏和chant活动，学生们特别喜欢这些活动，还自编自创了一些英语儿歌，这不仅巩固了知识，还发展了他们的创新能力。

四、利用电教手段吸引学生注意力

利用电教手段教学，可以创设真实的教学情境，那丰富的色彩，动态的画面留给小学生深刻印象，这不是单纯语言描述能达到的，在美的感受中掌握了语言知识，也不知不觉的提高了他们的审美水平，还提高了他们英语学习的效率。

五、创设语言情景，吸引学生注意力

我在长期的教学实践中发现，创设恰当语言情景，能使语言材料变成活生生的语言，富有生活气息，虽然小学生掌握的英语知识很有限，但是他们能够在所设环境中积极表现，得到充分锻炼，能简单地表达自己的想法，使他们从“要我学”转变成“我要学”，提高了学生学习英语的主动性，使其产生更大的兴趣

六、利用恰当的评价课堂评价，抓住学生的注意力

任何一个孩子都喜欢得到老师的肯定和表扬而不是批评和职责，这就要求教师在课堂上多表扬，多鼓励，或将学生分成几个组进行评比，将竞争机制引入课堂，如在教学水果单词peach, pear, orange, watermelon,以及所涉及的两个句型“I like ….” 和”Do you like ….”时，我精心地设计了教学评价方案，制作了peach, pear,orange 和watermelon 这四种图片。

将全班同学分成四个小组，每组选择一种图片。凡是答对了问题的学生就可以为本组获得一张图片，贴在黑板上。这个评价活动贯穿着整个教学过程。学生们真相恐后，教学到操练“I like….”句型这一个环节时，出现了一个高潮。一个男孩说了句“I like pears.” 我出其不意的从讲桌里拿出一个梨送给他。他高兴极了，在同学羡慕的眼光中回到座位上。同时，教室里像炸开了锅，学生们争先恐后举手，要求发言。

在这节课中，我采用了两种不同的评价手段，一为图片，一为实物。很显然，学生对于能够吃的实物感兴趣多了，有强烈的想得到它的欲望。对评价有了兴趣，学生对课堂活动就有了狂热的参与度。

篇5：谈谈在课堂教学中如何吸引学生的学习注意力

上一节英语课容易，上好一节英语课很难。作为一名英语教师，我一直在思考：在英语课堂中如何吸引学生的注意力？尤其是现在的学生活泼好动的个性，让课堂注意力成为教师不断探索的问题。在平时的课堂教学中，我发现每个环节如果能抓住学生的注意力，运用实物、图片、简笔画、多媒体激发学生的兴趣，精心设计教学活动，注重面部表情、肢体语言、眼神交流，便能有效控制学生的课堂注意力。

一、重视课前导入，唤起孩子的注意力。

每个教师都知道，良好的开端是成功的一半。教师主张放开自我，运用面部表情、肢体语言、眼神交流与学生对话，不同方式的问候能引起学生的注意，新颖的导入方法唤起学生的注意力，可用猜谜导入、直观导入、歌曲童谣导入、游戏导入等等。开课开好，便能激发学生的好奇心，让学生跟随教师快乐地进入课堂。

二、认真呈现课堂，吸引学生注意力。

课堂呈现部分是学生学习新知的过程，在课堂中，教师要为学生创设真实的语言环境，组织丰富多彩、生动有趣的教学活动，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。教师要把新知贯穿于整体教学中，整体输入新知，整体感知新知。

三、精心设计活动，培养学生注意力。

教学活动是学生巩固新知的平台。教师要精心设计教学活动，让学生在玩中学、学中用。可以采用唱歌谣、讲故事、做游戏、唱歌曲、会话表演等形式，通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等趣味性活动，让学生反复练习，巩固新知，使学生形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，逐步培养学生的注意力及英语语感语言表达能力。

四、争当英语小老师，保持学生注意力。

篇6：教学过程中如何吸引学生注意力

无论对人还是对事，人们总是倾向于追求更美而不是要求最美。同样在教学过程中也如此。一个好的教师，总是试着从各个方面去提高学生的学习兴趣，如自己的教学方式和手段、自己在教学过程中的言行举止以及如何对课程的结构进行安排等等。但不管怎样，教师的出发点都是为了让学生在学习过程中更好的集中注意力，掌握所学的教学内容，以及利用所学知识举一反三的能力。当然在这其中注意力的形成和培养又是很重要的一面，因为注意力的培养是掌握知识的必要条件。古人说“君子壹教，弟子壹学，亟成。”这其中壹就是专一，就是集中注意力。

1、用引入设置悬念

引入新课的方法如果标新立异而又不失自然，不仅容易吸引学生的注意力，还容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。长此以往，学生对所学科目兴趣浓厚，课堂上学生兴趣盎然，教师教得得心应手，学生学得轻松愉快。良好的新课引入可以起到创设生动活泼的学习情境，使学生的情绪愉快地进入学习过程，为新课的展开创设良好的条件。例如在教学英语第三单元的服装内容时，我就以当天的天气为例，问他们这种天气应该穿什么衣服，进而再引入本堂课所学要学的单词。这样的引入新课，让学生带着熟悉的亲切的感觉进入新知识的学习，为学生更加生动形象的了解了单词的含义。学生在这样一个熟悉的学习情境中学习兴趣浓了，学习效果也就提高了。

2、让互动激发热情

唯有师生互动才能使学生精神饱满，注意力集中在教学内容上。不失时机的围 绕教学内容向学生提问，在适当的时候，可以采用学生上台展示来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，这样既维持好了课堂纪律又保证了学生的注意力高度集中，从而收到良好的教学效果。还是以服装教学为例，我让学生上台来展示自己的服装，并介绍颜色及自己的喜好，既复习了颜色词，又了解了本堂课的知识点。

3、教学中联系生活实际

人们总是对自己熟悉的人和事感兴趣，所以教学中如果以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，能使学生感到英语也是可亲可近的，在不知不觉

中掌握了一个新的单词。逐步产生求知的欲望。如，我在教学wash room 这个单词时，就先让学生们了解洗手间的概念，然后问他们对这个单词的认识。（有男女，有 裙子，裤子，有高跟鞋 烟斗），那么，课外的拓展延伸可以吸引学生的注意力，让学生多接触外界的知识，使学生觉得老师懂得的确比学生多，让学生欣赏老师的确也是吸引注意力的一大表现。

4、教师要有魅力

学生敬佩的是老师拥有丰富的阅历和学识，谈吐优雅，这样容易引起学生的兴趣。在教学过程中，可以融入自己的相关经历，让学生觉得老师有自己的看法，有自己的风格，学生一般对老师所讲的个人经验等比较好奇，所以，很多时候偏才怪才的老师容易受学生欢迎的。而一些个人的见闻学，经验，判断等等，学生听得会有味道。所以一个有丰富的阅历的老师结合上课内容就引起学生好奇心和注意力。比如语文课的诗歌时，结合自己学识说作者的平时事迹，用自己的价值观判断作者当时的心态比讲解诗歌的意思更有意思。

5、让幽默出奇制胜

学生的注意力，常因注意对象的枯燥性和单调性而减弱。这时，如果转移话题，突然抖出一个新奇、有趣的知识或表达方式，学生马上会收回注意力，重新注意听讲。比如，我在上英语课时，明显发现有几位学生走神，我就立马用本堂课学过的内容进行发问，比如教到操场playground这个单词时，就会说，这个单词魅力太大了，心思都被跑到操场了，既然这个喜欢，那么，你记住这个单词了吗？

6、让学生体验成功的乐趣

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。课堂中的评价往往影响到学生继续学习的积极性。评价得好，学生劲头实足，思维空间扩大，对下一知识掌握得好。评价不得体，学生会失去兴趣，郁郁寡欢。比如，学生发表了一个有创新的见解，教师可以竖竖大拇指，或者让全班鼓鼓掌。学生的回答不成熟时，教师可以这样鼓励：“你能再想一想吗？能否说得更完美些”“你真爱动脑筋，继续努力。”教师要避免直接否定的评价也要避免同学间的嘲笑。总之，要调动学生更积极主动思维，敢发表自己的意见，回答问题时无后顾之忧。

篇7：谈谈在课堂教学中如何吸引学生的学习注意力

上传: 闵玲玲

更新时间：2012-6-5 18:09:27

怎样在小学一年级数学课堂教学中吸引学生的注意力

小学一年级是小学生的启蒙教学，一年级数学教学对今后小学生的智力开发和数学兴趣有着重要的影响。如何上好每节数学课对小学一年级数学教师来说有着重要的意义。那么在课堂教学中，怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？怎样让学生把知识融入到学生的学习当中，与学生的实际生活紧密联系起来呢？通过实际教学经验来看，在课堂教学中注重吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣是提高一年级学生的数学成绩的关键。为此，教师在一年级数学课堂教学中，采用何种教学方法提高学生的注意力尤为关键。

一、研究小学一年级学生的心理特点，培养学生主动学习的意识。小学一年级学生的年龄阶段正处在对事物认识的初级阶段，他们对周围的新鲜事物都充满好奇心，尤其是在课堂教学中，怎样培养学生主动学习的意识，让本来枯燥的数学变得更有趣？这就需要数学教师在课堂教学中的实际运用，用懂得根据学生的接受能力和思想注意力合理引导，比如教师在上《数一数》时，先让学生观察自己的周围，让他们寻找教室中能看到的数，例如同学人数、桌子等，接着又让学生打开自己的书包，看看书包里有那些东西，有多少个东西。接着可以让学生打开自己的铅笔盒，看看铅笔盒里有几只笔，最后让学生说出那些和自己有关的数字，看谁说得最多，让学生感知数学，能触摸数学就在身边，增强学习数学的兴趣。

二、创设生动有趣的学习情境和浓厚的学习氛围

我们每个人自小孩开始就知道，好玩好动是我们小孩子的天性，那么如何在小孩子好玩的同时，不断地接受新的知识、新鲜的事物呢？这就需要在课堂教学中创设生动有趣的学习情境，吸引学生的注意力；创设浓厚的学习氛围，培养学习数学的兴趣。例如，在上《10以内的加减法》一课时，我给孩子准备一些纸糖，先让一些学生数数看老师手里有多少糖(10个)，接着拿走2个，让另外一些学生说说老师手里还有多少个糖？你是怎么得来的？能说给大家听听吗？然后请一些学生上台做游戏，让他们在乐中学，在快乐中学习。逐步地培养了他们的动手能力。

三、引导学生正确思维和解决问题的能力

小学生一年级课堂上课时的注意力集中都是有限的，如何让他们的注意力集中在重点教学中，引导学生的正确思维在实现课堂教学目标中显得尤为重要，抓住时机进行表扬和鼓励对引导学生的正确思维和解决问题有着重要的催化剂作用。在日常教学中可以发现，适时的鼓励和赞扬可以瞬间凝聚学生的思维和调动学生的积极性。例如：在教学中我们可把学生分组教学,看哪组得智慧星最多,得星星最多的小组给予奖励,别看一个小星星在一年级的学生心理是多么重要,有时上课老师看哪个学生或者是哪组表现好奖励一个星星,那时课堂上一片安静顿时全班同学的目光都朝向那个学生或者那一组了,效果大不一样.并且不约而同都坐得端端正正.因为学生们都有喜欢受表扬的心理.四、培养孩子的生活实践能力

让学生懂得学以致用，只有实践才能发挥知识的作用。许多学生在学校成绩优秀，然而在实际操作中却有很多学生不能独立地完成。也就是说，学了却不知道怎样应用，数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养学生的生活实践能力也是至关重要的。每上一节课，教师首先应给学生提出一些实践性的问题，教师教的过程就是引导的过程，然后让学生将刚学到的知识利用上。这样，学生亲身体会、练习，能提高学生应用数学的能力。例如，学习了“位置”这一课，让学生说出自己在教室的位置，认清前后左右的相对性。认识钱这一方面的知识时，进行游戏表演，让学生用自己的零用钱买“本”、或买“笔”等，让学生知道自己花了多少钱、剩余多少，买了多少东西等实践性的问题。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到了他们现实生活之中。学习比高矮时,老师请三组学生到讲台上创设情境,首先第一组学生请一个站在讲台上,一个站在讲台下, 其次第二组学生请一个抬头挺胸立正姿势，请另一个双脚踮起姿势，最后一组学生请两个学生都背靠背抬头挺胸立正姿势.然后请学生们判断哪组学生比高矮姿势正确.为什么?让学生根据以上三组学生姿势总结怎样比高矮.总之，在数学课堂教学中，如果教师能让每节数学教学能吸引全部学生的注意力达到课堂时间的一半以上，那么这对提高小学生的数学学习兴趣和培养良好的数学习惯有着重要的影响，正确的引导和培养学生的动手实践能力是提高数学教学质量的关键。

一年级数学课堂教学

小学数学研修日志--------一年级数学课堂教学

如何让数学课堂焕发生命的活力，促使学生生成有价值、有创见的问题与想法，使所有的学生得到健康的发展呢?

一、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。

刚走进校园开始学习文化知识的一年级小学生，都很爱听大人们讲一些童话故事。为了让学生对枯燥乏味的数学知识产生浓郁的兴趣，我常把书上的数学知识与生活实际联系起来，编成一个个故事，吸引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让孩子们学得轻松、愉快，以便达到更好的教学效果。而新课改下也是要求把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，在情景中解决问题，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学”的价值、培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”整合创新的规则和技巧。生活经验和己有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动，投其所好，让学生在玩中学习数

学。

例如，我在教学小学一年级数学《分类》时自编这样一段故事：从前在天鹅湖里有一只很活泼好动的小天鹅，大人们常叫它小可爱，小可爱总喜欢到处游玩。有一天，它闯祸了，它把它们的天鹅王国的国宝给弄坏了，国王很生气，没办法原谅它，想把它处死，经过所有人的求情，最后决定，让它去完成一道数学题，如果它完成了就可以免去它的罪行，但是最后小可爱还是没有办法完成任务，国王就把它打入大牢。今天如果同学们能够帮助它完成这些数学问题，小可爱就能够回到原来的生活中去，那么我们就一起去天鹅湖看看吧，到底国王给小可爱出了什么问题？这样说了孩子们很好奇，很想去帮助小天鹅，能激发学生的求知欲

从而培养学生的学习兴趣。

二、充分利用活动中的游戏，轻松自如的学习

苏霍母林斯基说过：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来。没有游戏也就没有充分的智力发展。”而小学数学中的数学游戏丰富多彩，新颖别致，情趣盎然，恰恰为学生的智力发展开辟了良好的空间。课堂上教师应组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。我就经常在教学中采用做游戏这一教

学手段，且收到了较好的教学效果。

例如，在教学教学小学一年级数学《认识人民币》一课时，当教学到“一元可以买哪几样东西?”这一环节时，我没有干枯的介绍一元钱的价值，而是按新课程的精神创造性地使用教材，将这一环节设计一个数学游戏：准备了许多价值不等的小物品，让学生分组模拟小商店，此时学生的兴趣激发，（一元钱可以买：可以买三样一支铅笔2角，一个橡皮3角，一本本子5角，等等）孩子们个个跃跃欲试，积极性很高。又如：在教学教学小学一年级数学《数的组成与分解》时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？

三、源于生活，用于生活，把数学与生活紧密联系。

陶行知先生指出：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”心理学研究也表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。打开数学教科书，我们看到的是一个个例题，一道道练习题，虽然逻辑严密，也有色彩鲜艳的插图，但却是“冰冷的美丽”。如果教师只是教教材，由例题讲解——练习——再讲解，那么数学课堂就成了解题教学，学生也会对数学产生枯燥与厌倦之感，这与高质

量的课堂生活相去甚远。例如，在教学教学小学一年级数学《“0”的认识》时，我编了一段这样的故事：一天，小猫和妈妈一起去河边钓鱼。过了一会儿，小猫发现了一只美丽的花蝴蝶，小猫跑去捉蝴蝶，追了一会儿，没有捉到，小猫又跑回来，接着钓鱼。刚坐下来，它又发现了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，结果蜻蜓又飞走了，小猫只好又跑回来钓鱼。这时妈妈已经钓了3条鱼，可小猫一条鱼也没钓到，小猫非常伤心，妈妈告诉小猫以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小猫不再伤心了，又继续钓起鱼来。可是天色已晚，妈妈只好领着小猫回家了。小猫一条鱼也没钓到，用什么数表示呢？小朋友们让我们来帮助猫解决这个问题好吗？”

四、因地制宜的利用多媒体课件教学。

随着多媒体技术的发展，运用多媒体技术进行课堂教学，可以将图、文、声、像融为一体，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，由变“苦”学为“乐”学，由“无意注意”自然的转变为“有意注意”，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。将让学生愉悦轻松地完成知识要点，而低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课

件。

例如，在学习教学小学一年级数学《10的认识》 的课堂上，我把0-9的数字出现在屏幕上，娃娃“0”，接着跳出娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9，同时出现故事声。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。这节课就自然地把学生引入了“10的认识。这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。

五、动手实践操作学习。

俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。一年级的孩子很好动，如果把他们好动的特点转移到学习上，利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，经常摸一摸、摆一摆，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，也常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。

六、小组合作学习

篇8：谈谈在课堂教学中如何吸引学生的学习注意力

关键词：少儿,注意力,教学

现在越来越多的少儿舞蹈培训机构拔地而起。针对这些教学机构,国内的舞蹈教学方法多是以教师言传身授为主,学生则被动的接受知识,是以教师讲解与示范作为基础的教学,这样的教学方法只会让学生吸收课堂三分之一的内容。为了让少儿在舞蹈课堂上接受的更快,就必须让少儿们在课堂上的注意力能百分百的集中。所以提高少儿在课堂上的注意力是十分重要的。

一、研究对象与方法

(一)研究对象

本文的研究对象为武汉市部分培训中心5岁左右的学习舞蹈的少儿。

(二)研究方法

文献资料调研法:通过查阅书籍,找出关于少儿心理特征、 兴趣、对注意力提高和在教学内容上如何提高学生注意力方面的书籍,并综合互联网和报刊、论文数据库等来进行详尽的检索。

实地考察法:在培训机构及幼师进行少儿舞蹈方面的教学,及时将课堂反馈信息进行记录,把握第一手可靠的资料。

二、结果与分析

(一)少儿的心理特征

少儿舞蹈教育主要针对的是5到12岁左右的儿童。要想抓住学生的注意力,首先要了解她们的心理特征。少儿的心理特征主要体现在少儿的感知、想象力和注意力三个方面。

1.少儿的感知力

普遍而言,少儿的感知力均不够精确。尚未发育完全的因素决定了他们对事物的观察欠缺理解与思考,且不能够梳理事物间的关系。若要使其向更加精确的方向发展,作为老师必须学会正确地引带学生学习新的事物。

2.少儿的想象力

少儿的想象力较之成年人有过之而无不及,故而我们都说孩子的想象力是无限的。但他们的想象力需要有所引导,更加直观地说,需要有参照物来进行发散。例如,某一样事物或某一件物品, 能够点燃他们无穷的想象力。优秀的教师必须懂得如何引导出孩子丰富的想象力。

3.少儿的注意力

注意力是一切思维运转的基础,提高注意力等于提高了效率, 记忆力也会随之增加,思维会更敏锐。但少儿的专注度十分有限, 多重事物便可轻易地将其注意力分散转移。例如,在舞蹈之中,听音乐学动作,往往结果是动作没学会音乐也没听清。所以教师需要循序渐进地引导。

(二)如何提高少儿的注意力

1.以学生为主体

教师必须时刻注意孩子的学习意识,不可以让少儿独立理解、 分析和解决问题。教育是以育人为本的,而在此其中,教师与学生均是教育的主体,教学工作必须紧紧围绕教师的教与学生的学来进行。上课时学生就应该是学习的主体,而老师是学生学习的引导者。让学生发现自己的重要性,当她们觉得自己才是主角时,就能用更加积极的心态去学习,在课堂上也会投入更多的注意力。

2.突出教学的趣味性和娱乐性

少儿的注意力不能持久且容易分散。在教授舞蹈基本功课程时,一般练习都比较枯燥,学生们总喜欢偷懒开小差。这时老师应该想办法,使课堂充满趣味性,吸引学生的注意力,达到思想集中。在这一方面,可以通过以下手段去突出教学的趣味:1.音乐上选择欢快的音乐;2.在学习舞蹈的过程中增加辅助道具;3.边学边玩,要合理的安排上课节奏。

其一在音乐的选择可以在节奏鲜明的基础上采用一些有个性的快节奏的现代流行的歌曲,例如2013年很火的‘江南style’,还有动画片的主题曲等等。它们节奏分明,学生们都会唱几句。这些耳熟能详的音乐,能带动起来全身的感官,分散的注意力也集中起来。像平时的压腿训练或体能训练上,就可以穿插这些音乐。

其二通过一些道具来吸引学生的注意力,例如一些手绢,丝带,啦啦球等。通过道具的训练不仅能吸引注意力还能帮助学生快速学习。比如学生在学习动作时有时会达不到老师的要求,在练习手臂动作时找不到缓慢轻柔的感觉,这时老师可以在每个学生的手上轻轻的系一根手绢,在练习时要求学生的手绢轻轻的飘动。这样学生会时刻注意着自己的手绢,在这个过程中学生学会了怎样把自己的手臂做到缓慢轻柔的感觉,从而达到练习手臂的要求。

其三,当发现学生疲惫时换个气氛,与学生开玩笑玩舞蹈游戏,使学生在玩中学。大量的基本功训练使学生在上课25分钟后就会产生疲惫感,在学生很累的基础上一直持续下去的话,学生就会有抗拒的心理。可以和学生开开玩笑玩一些比较轻松的游戏,转移学生刚开始的疲累感。这样既可以拉近学生的心理距离,也可以让学生在接下来的练习中更加积极,注意力更加集中。

3.与学生做好朋友

在每个学生学习的过程中,往往出现这样情况:有些学生喜欢你,因而努力地学习你所教的内容,尽管他们开始对舞蹈不感兴趣,但在一种特殊情感的驱使下,他们还是坚持下去直到对舞蹈发生兴趣,逐步蜕变得愈发优秀。相反,当一些学生不喜欢你时,他们便放弃了你所教的内容,尽管你教的好玩的精彩的舞蹈,但她们一律拒绝学习,导致原地踏步。这些情况表明感情在教学中具有推动力的作用,它可以促进学生的学习,提高每节课的注意力。

三、结论与建议

教师需要通过搜集教学材料,对材料进行分析、总结经验,并以她们的思维方式进行问题思考,了解她们的喜好,知道她们这个年龄的心理动态,就是为了调动所有少儿的学习积极性,上课时的专注力。学生的专注力随时保持,才能及时吸收老师给与的知识, 课堂质量也会得到有效提升。训练学生的专注力并不仅仅是为了让学生上课时学到的东西,也是为了让学生们在任何地点任何时间都能学会专注。我们现在的生活环境充斥着各种五花八门的电子游戏、转不完的电视频道和节目……少儿身在其中很难不被吸引,如何可以让少儿专心起来是非常重要的问题。通过舞蹈的学习让学生不仅有了好的舞姿身姿,也懂得做任何事都必须保持专注,只有学会专注才能把事情做好。

篇9：谈谈在课堂教学中如何吸引学生的学习注意力

【关键词】数学课堂教学 学生注意力 对策

有效的数学课堂教学可达到事半功倍的效果。要提高课堂教学效率，我们就应在教学中树立“以学生发展为本”的全新教学理念，正确认识并处理好学生的“主体性”与教师的“主导性”之间的辩证关系。把学习的主动权交给学生，让学生在获得知识、技能的同时，促进他们的情感、态度、价值观等全面发展。上好一节数学课不难，但是要上好一节让学生满意的数学课却并不是容易的事。事实上，脑对环境刺激的兴趣决定其注意力是否集中，等待以外的刺激出现，比如空房子内出现响动时，人的肾上腺素分泌增加，暂停所有不必要的活动，将注意力高度集中，以便及时采取行动。相反，如果环境中的刺激是可预期的或重复出现的，脑对环境刺激的兴趣就会减低，随即转向其他新颖的感觉刺激。由此，我们说这不是孩子的问题，是脑在寻求新鲜刺激。只有在集中注意力的情况下，学生对知识的吸收才最快、最容易。控制注意力的问题，是教师工作中最精细的而且研究得很不充分的领域之一。那么，如何在数学课堂上吸引学生的注意力呢?

一、多变换教学方式，总让学生有新鲜感，有一种方法对任何学生都实用，那就是——竞赛

竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣．争强好胜本来是青少年的天性，所以广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以這种上进心为契机，从而达到进步的目的。

二、自己故意出错引起质疑

学生获取数学知识的过程实际上就是不断探究的过程，通过教师的主动呈现错误，让学生的心理泛起了涟漪，引起了学生的好奇心，课堂上老师有意“出错”能有效地调节教学气氛，让平淡无奇的课堂变得更具诱惑力。通过故意暴露错误，并留给学生足够的时间让学生充分讨论甚至发生争论，进而引发探究。

三、运用幽默诙谐的课堂语言，吸引学生的注意力

有调查发现，78.2％学生喜欢有幽默感的老师，幽默诙谐的教学语言，能激发和提高学生的学习兴趣。如：在课外兴趣活动中，一位教师让学生解答一道鸡兔同笼的问题：有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只?学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法。每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。于是，教师说，我们命令：“全体兔子立正(像人一样两脚着地)提起前面的两只脚。”全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛．师说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头，下面有多少只脚呢?”学生齐答，脚的只数是头的个数的2倍，是100×2=200(只)。师问：“和原来脚的只数比，少了多少只呢?”学生计算后马上得出是240-200=40(只)。“这40只脚到哪里去了呢?”教师问。学生回答：“被兔子提起来了。”师又问：“现在笼里有多少只兔子?多少只鸡?”学生们欢叫道：“有20只兔子。80只鸡。”这样一个抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白，幽默与风趣，令学生们发出了愉悦的微笑。

四、善于运用体态语言来吸引学生的注意力

一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而，对于非语言(主要是体态语)交流的手段则不太重视。根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90％以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的教师，便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果，走下讲台，进入学生的“空间领域”，距离也有信息意义，也是一种无声的体态语言。课堂教学中，教师在课堂所处的位置不同，与学生的远近不一，会给学生不同的心理感觉，产生不同的效应。有研究表明，当教师站在距学生比较近的地方，就会产生一种控制效应，如果某个学生不注意听讲或出现行为不当的时候，只要教师表露出开始向这个学生走去的意向。就会调动他们的积极情绪，使这个学生不当的行为迅速地改变，马上回到教师的课堂教学中来。

五、鼓励话语少夸聪明，多夸勤奋

“聪明”是指智力发达，记忆和理解能力强，这一含义中遗传的因素多一些；“勤奋”是指不懈努力，说明有意志力，属非智力范畴。对学生的评价定位在聪明上不妥，因为夸聪明无疑会助长那些智力不错，但学习不吃苦学生的惰性，而且会在无意中抑制学生以勤补拙，使得非智力因素发展缓慢，所以教师应多夸勤奋。

六、采用训练方法作为克服注意力分散的手段

(1)在阅读中培养学生的注意力。研究指出，注意力是集中还是涣散直接影响着读书的效果。读书的目的就是理解书的精神实质，记住书的主要内容，要做到这些，就必须集中注意力，特别是在深入思考书中所讲内容的深刻含义时，必须聚精会神，高度集中注意力。梁启超是我国近代一位大学问家。他曾经告诫他的学生，如果想要学会读书，就要读书读到能将书平面的字句浮凸出来为止。(2)面向全体学生，注重差生注意力的培养。成绩不理想的同学都有一个共同缺点，就是注意力涣散，他们在课堂上思想最容易开小差，阅读时不专心，做习题时精力不集中，做什么都是漫不经心，懒懒散散，粗心大意，这就需要我们老师把更多的目光投向他们，多给他们一些信任鼓励的眼神，表扬、激励的话语，发现他们思想开小差时，立刻把他叫回来。(3)不随意注意与随意注意相结合。当学生一边听讲一边思考的时候才能出现这种结合。要做到这一点，必须学生意识里有一点思维的引火线，必须要有学生已知的东西，这样学生思考起来会更积极，学起来就越轻松。

七、课堂小结——保持注意力并向课外延伸，培养学生良好的注意习惯

课堂小结是教学过程中不可缺少的一环，它是对一堂课的归纳与总结，是将零散的知识、局部的知识变为整体知识，将事实转变为规律的升华。同时，此时又是学生注意力开始松懈的时候。因此，教师千万不要虎头蛇尾，而应该龙头凤尾，给学生创设兴致未尽，不愿离去的情景。

篇10：谈谈在课堂教学中如何吸引学生的学习注意力

我县实施高效课堂已三年了，已经进行了两次达标赛讲，教学效率大幅提高，教学质量不断提升。最近，我总思考：怎样在高效课堂中打造出高效而自主的学习效果，为此也进行了不少的实验，现在，我更加的坚信：高效教学的课堂更能够体现学生的主体地位，更适合于学生的自主合作、探索研究，更适合于培养和提高学生的观察、思考、自主合作、探索研究、创新、概括和口语表达等能力，更有益于提高课堂效率，实现课堂教学的高效、自主。下面就这个问题谈谈自己的想法与做法,供大家参考。

一、提炼教学语言，构建高效教学，促进数学课堂的高效、自主。在教学中，教学的效果很大程度上取决于教师关键性语言和具有鲜明的针对性和层递性教学环节的设计，有时甚至一句话就决定这节课的成败，这也是每个教师的理想和目标，正所谓：“提领而顿,百毛皆顺”，数学课堂教学要走向高效，有一条清晰的“线路”是前提和保证，这就是自学的效率，而教学中，关键性语言的提炼更具有启示、指引学生探索、研究这个“导航”功能，这样，数学课堂才能更好的去除冗繁而高效，从而使课堂教学高效的生成。提炼教学关键性语言，构建高效教学环节，就成了数学课堂的高效的“催化剂”和重要保障。

在教学《长方体表面积的计算》一节中，就得到了充分的体现。在这节课的教学中，如何把立体的长方体表面积转化成平面的6个面总面积的计算是本节课的关键点，因此，针对利用长方体相对的棱长

度相等从而找出各个面的长与宽并计算出各个面的面积也成了这节课突破的重点和难点。于是，在引导学生理解长方体表面积并计算时，我设计了这样的环节：

1、你认为什么是长方体的表面积（长方体表面6个面的面积之和）

2、如果沿着一条棱把长方体剪开，你猜会怎样，想象一下？（长方体的表面所有的面都会展开在一个平面上„„）

3、仔细观察长方休的展开图，你发现了什么？（它们各自的长与宽总和长方体的长、宽、高中的两个有关系„„）。

4、你能快速说出各个面的长与宽，并准确计算长方体每个面的面积吗？

5、试着测量计算出你手中长方体的表面积。（学生合作探究，计算长方体的表面积）

6、交流、总结长方体表面积的不同计算方法。通过这节课的教学，学生较好地自主学习，研究探索出了计算长方体表面积的不同方法，而且能较好地理解并掌握长方体表面积的含义，鲜明的具有针对性和层递性的教学环节的制订，更好地帮助学生把立体图形转化成平面图形简单的几个面面积之和的简单计算，而且教师简单的几个关键性问题就起到了让学生目标明确，探索研究新知的作用，学生动脑、动手、动口的过程中体验了知识形成并获取新知的全过程，更能培养增强学生学习数学的自信心，教会学生的学习数学的方法，培养学生的观察、思考、探索、创新、表达、总结等多方面能力，在这节课中，课堂结构比较清晰、明快、整体感强；教学素材比较经济、高效、少而精练；时间控制的较匀称、舒缓、恰到好处；活动展开的也比较体现层层推进、环环相扣、要言不烦；教师上课也比较轻松、自如、胸

怀全局；学生学习的愉快、主动、学有成效；„„这节课在高效的教学成就了课堂的高效！

二、做好铺垫与引路，渗透学习方法，促进高效、自主数学课堂的形成。

关注学生知识基础，做好知识铺垫，站在已有的知识基础之上，准确的把握教学目标、教材和学生，从而帮助学生构建知识，形成技能，让教学简单而高效，这是每节课成功的保证，更是提高课堂效率，培养学生自主学习能力的前提。所以，做好铺垫与引路，渗透学习方法，才能更好的成就高效的数学课堂。

在解方程一节的教学中，课前我设计了这样的复习铺垫，并教给学生一种知识迁移的方法，学习利用各部分之间的关系进行解方程，希望在课前复习铺垫中，奠定研究新知识成功的基石。复习：在（）里填上合适的数：（）+4=6„„学生在充分练习之后，在研究解方程a+4=6时，让学生在自主探索研究之后，有学生得出了这样的答案：a=2，并且说出了这样的想法：解方程a+4=6，我就把它看成（）+4=6，想想：6-4=2，所以解方程a+4=6中，当然是a=2了。我追问：如果用一句话表述一下这种方法，你会怎么说？一个加数=和-另一个加数，求加数用减法。接着我引导学生验证、理解掌握。师：很好，不但有思考，而且上升到了理论上的总结，很会学习。那么，究竟这句话是否正确呢？现在我们就来充分的验证一下，检验这句话是否正确吧。学生充分动手解此类方程，进行验证，然后汇报、总结。师：你是怎样验证的？说说你验证的过程？学生汇报验证过程。我是这样

想的：解方程a＋2.1=7，利用以前学过的（）＋2.1=7来表示，就求出（）里应该填4.9，解方程a＋2.1=7，a=4.9„„这种类型已经非常熟悉了，两数合起来是7，一个数是2.1，另一个数就是7-2.1=4.9了，于是规范解题格式就可以了，并引导学生检验：把a =4.9代入方程左边进行检验，结果通过计算发现，方程的左右两边都相等，所以，a =4.9 正是方程的解，因此，一个加数=和-另一个加数。经过学生的思考、总结，学生对此类方程可谓印象深刻，以此类推，放手引导学生用这样的方法进行研究，其余类型自然可以轻松掌握了。

温故而知新，利用学生已有只有知识经验稍加思考，整理，这节课的新知识就轻松掌握了，教师剩下的工作就是引导，稍稍点拨，并帮助学生练习、提高就行了。“授之以鱼，不如授之以渔。”在教会学生知识的今天，教会学生学习方法同样重要，这样更有利于学生的长远发展，教会学生学习，让学生学会自己动手、动脑探索活动，研究新知识，为他们今后的自主学习奠基，让学生合作、探索、研究中，体现学生的主体地位，让每个学生有较多参与的机会，经历知识建构的过程，学生学得积极认真，久而久之，和谐、宽松的课堂氛围也会逐渐形成，学生学习的自信心也会与日俱增，学习兴趣更会日渐浓厚，何乐而不为呢！站在学生已有的知识基础之上，做好知识的铺垫，渗透学习的方法，成就简约、高效、自主的数学课堂，提高学生的各种能力。

三、利用学科整合，找准契合点，成就数学课堂的高效、自主。

整合学科，找准契合点，设计高效教学，打造高效、自主的课堂，这是教师教学思想的折射；是数学学科本身逻辑、严谨的魅力凸现；是学生在教师引导下自主学习的完美演绎。

如：在《方程的意义》一节的教学中，就得到了充分的体现。学生关于天平平衡的特性及其使用方法已经非常了解，在科学课的教学中，学生利用天平的平衡就可以自然的过渡到等式的意义，帮助学生理解等式的含义，进而研究出什么是方程，有什么特征，使学生轻松地明白：原来把已平衡的天平左右两边数量的相等关系用一个式子表示出来，就得到了一个等式，像这样的等式中有个别量用未知数表示，得到的含有未知数的相等数量之间的关系式就是一个方程。于是，我在课前设计了一个让学生组合数学信息，制造天平平衡，并用式子表示出来的研究活动。学生利用已有的数据得出了不少的等式，其中自然也包括有方程了，其中，不但加深与巩固了学生对方程意义的理解，还能熟练掌握等式与方程的联系与区别，并做到正确地判断什么是方程什么是等式。

篇11：课堂上如何吸引学生的注意力

火神庙中学 姚红冰

教学质量的优与劣，关键取决于一堂课45分钟的教学效率。而如何有效地体现课堂教学效果，则得看如何去吸引每一位学生的注意力了。让所有学生集中注意力，神情专注地听讲，的确不是一件容易的事情。其实，学生跟成年人一样，如果他们不被眼下的事情吸引，他们就会找别的让他们感兴趣的东西。所以，对待学生的不专心，教师需要有一颗平常心。毕竟，任何人长时间坐着听别人说话，都会有走神的时候。学生在课堂上走神的时间称为“无效时间”，它不仅会给学生的学习带来干扰，还具有传染性。它会让其他原本专心的学生想“其他人都没有专心，我为什么要专心？”教师在课堂上应该随时关注学生的学习状态，并掌握一整套的方法，提高他们的注意力。

1.精心设计开场白，吸引学生的注意力

课堂教学的开场白是指课堂教学的开始部分。开场白最主要的作用是吸引学生的注意力，让学生关注教师的授课。因此，教师每一次课的开场白都要围绕教学内容，结合学生的特点，精心设计，力求新颖、别致，引人入胜，为正课的开始打下良好的基础。开场白设计应做到既能吸引学生，又不喧宾夺主，如同主餐前的“开胃汤”一样，是为进食主餐服务的，而不要影响主餐的进食。开场白的形式有：通过复习旧课，引入新课，作为一次课的开始，吸引学生的注意力，另外还可以从歌曲、故事、寓言、格言、谚语、问题、直观教具等开始。趣味幽默的开场白、哲理性开场白、抒情性的开场白、情感激励性开场白都能很好的为正课做好铺垫。但是教师需要把控好时间。

2、讲课中突然停顿，此处无声胜有声 在课堂教学过程中，偶尔有个别学生注意力不集中，人在教室之内而心却在教室之外，甚至做一些小动作，或者小声说话。这时，如果教师因此停止授课，直接到学生面前，大声训斥，对其进行制止，给予公开批评的话，一是使学生感到很没面子；二是停止讲课去批评学生，一般要占用较多的授课时间，对整个班级授课的影响较大；三是学生的违纪现象严重影响教师的情绪，进而也会影响到教师的授课。发现这种情况教师又不能置若罔闻，不管不问。这时，最佳的方法就是在讲课过程中，突然停顿下来，目光关注做小动作或者小声说话的个别学生，引起该生甚至全班学生的适当注意。一般学生都会感到不好意思而停止说话或停止做小动作。这是对整个课堂教学影响最小而又能教育学生认真听课的一个好方法，因为，此处无声胜有声。

3、讲课抑扬顿挫，对学生的刺激信号不断变化

学生从早到晚每天一般要听8节课，如果教师的授课语调平铺直叙，讲课缺乏抑扬顿挫，从头到尾都是一个调，像催眠曲一样，学生听的时间长了，就会打不起精神，甚至昏昏欲睡。因此，教师授课语言要有起伏变化，当抑则抑，当扬则扬，给学生的刺激信号是起伏变化的，让学生始终关注教师的课堂教学内容。教师要掌握抑扬顿挫的方法，善于抓住语句的重点来着重表达所要说明的意思，通过增加声音的强度来运用重音，通过改变语速，变换语调，引起学生注意老师所要强调的某个部分或者强调所表达的重点，增强语言的感染力，让学生听着有兴致，避免一成不变的语调让学生感到乏味，失去对学生的吸引，失去了学生对教师的关注，学生昏昏欲睡。“教学”本应是有人“教”且有人“学”，却变成了“教而不学”，甚至于不少学生实在忍不住就趴在桌子上睡觉，连抬头看教师一眼的兴趣都没有，可想可知，课堂教学效率大打折扣。

4、强调重点，引起学生的重视

教师的教学不能吸引学生的原因有很多，而讲课抓不住重点是其中一个重要因素。不能很好地把握教学大纲，授课面面俱到，缺乏重点，学生对老师的评价往往是眉毛胡子一把抓，一次课结束了，学生不知道老师讲课的重点内容是什么，教师企望学生什么都掌握，结果是学生什么都没有掌握，学生上课打不起精神。因此，在课堂教学过程中，时常地强调教学重点，引起学生的注意，以吸引学生的注意力。所谓重点内容就是教学大纲要求掌握的内容，其次是要求熟悉的内容，以及一些重要的知识点等，这些内容也是学期测试的重点范围内容，利用学生重视考试的心理，课堂上适当强调教学与考试的重点范围内容，吸引学生的注意力，达到听得懂，学得会，记得牢的目的。

5、列表比较，帮助学生鉴别易混淆的知识

学生遇到类似内容容易发生混淆，找不出它们之间的差别，会产生很大的疑问。这时，教师可利用列表比较的方法，把类似的问题逐条列出来进行比较，通过比较找出差别。也可以列出表格中的大致项目，让学生自己完成表格的填写，引导学生看书，让学生自己动脑动手从书中找出答案，填入表中，这种调动学生动脑动手的做法，可以防止学生课堂思想开小差。有比较才有鉴别，通过比较找出易混淆知识的相同点与不同点，从而把相近的，或相似的知识加以有区别地记忆而不是混为一谈，形成鲜明的对比，便于牢固记忆，持久不忘。

6、督促检查笔记，强行入围

上课记笔记是一种很好的学习习惯，凡养成这种好习惯的学生，上课前就会做好记笔记的准备工作，上课期间会认真听课，或在笔记本上记录，或在教科书勾划，做上标记，使之全部精力都集中教师的授课上，以便把笔记完整地记录下来。教师要求学生上课必须记笔记，可以在笔记本上记录，也可以在教科书上记录或做一些标记，其实，在哪里记和记多少都不重要，重要的是让学生把注意力集中在课堂上。每次上课前都要督促学生记笔记，或在书上做一些“掌握”、“熟悉”、“了解”的记号，让学生注意力始终集中在教学内容之上，防止学生思想上开小差；每次下课后都要对学生记的笔记进行检查，时间久了，养成了习惯就能解决这部分学生不能集中精力听课的问题。

7、布置检查作业，及时给予鼓励

在课堂教学结束之后，都会布置一定数量的作业，包括课堂作业、课后练习甚至家庭作业等，要求学生按时完成作业练习，以巩固所学内容。如果学生上课不认真听课的话，就难以完成作业，这样对促使学生课堂认真听课具有重要的意义。当教师布置作业以后，大部分的学生都能按老师要求，动手去做，但也有少部分学生无动于衷，一副无所事事的样子。及时、认真检查作业，及时给予学生表扬、鼓励，也是吸引学生注意听课的方法之一。

当然，在课堂上我们要抓住学生的注意力不是一件简单的事，如果你的经验上加你的理论，再认真的去落实，我相信，大家都会有很好的收获。