微教案埃及的金字塔教案-李伟

微教案埃及的金字塔教案-李伟（精选10篇）

篇1：微教案埃及的金字塔教案-李伟

教学设计

《15埃及的金字塔》

版本：五年级语文苏教版 学段：小 学 执教：李 伟 单位：青州市云门山路回民小学

《15埃及的金字塔》教案

李伟

青州市云门山路回民小学

一、教案背景：

1、面向学生：小学

2、学科：苏教版五年级语文下

3、学生课前准备：能通过查工具书等方法认识本课的生字，并能查找相关资料。

4、教师准备：课件

二、教学课题：《埃及的金字塔》（第二课时）

三、教材分析：

这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。课文第一段开门见山，交代了埃及金字塔的地理位置和概貌；第二段具体介绍了埃及的金字塔外观宏伟、结构精巧的特点，又以胡夫金字塔为例子，采用列数字、作比较、形象描述等方法具体说明，这样使人感受更具体；第三段介绍了金字塔的建造历史；最后点明文章的中心：“金字塔是古埃及人民智慧的结晶

四、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只认不写，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“宏伟壮观而又精巧的金字塔是如何建造起来的”。

4、培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

5、凭借课文的语言材料，感受金字塔是埃及的象征和古代劳动人民智慧的结晶

五、教学重难点：

1．品读课文，感受金字塔的宏伟与精巧，体会作者是怎样写金字塔的宏伟与精巧的。

2．了解金字塔的建造过程，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

六、教材简析：

这是一篇借物写人的文章，介绍的是埃及金字塔，反映的是劳动人民的智慧和勤劳。文章采用了多种说明方法：举例了、作比较、列数据。让学生学习方法，加强写作能力的培养。

七、教学方法：

1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题探究法、合作学习法、指导归纳法进行教学。

2、采用网络搜索、多媒体展示等教学手段扩大知识密度。吸引学生注意，激发学习热情，通过网络视频直接感知，加强学生对知识的理解和巩固，符合教学原则和教学规律。

3、本文是一篇语言优美、生动状物类的课文，适于朗读，教学中引入诵读法。

八、教学课时：第二课时

九、教学过程 一．激情趣味导入

1．同学们，刚才同学们问好的声音特别响亮，现在老师奖励同学们欣赏一段小品《送水工》。（大屏幕出示）师：请同学们仔细欣赏，品味其中的内容。

2.同学们欣赏完了小品，大家知道吗？小品里面说到的古尸木乃伊，就是今天我们要探究的《15 埃及的金字塔》中金字塔的主人的尸体。现在我们就一起走进《15 埃及的金字塔》出示课题齐读 3.读了课题之后，你想知道什么样的的内容？（1）埃及在什么地方？（2）为什么叫金字塔？ 二 课文初读释疑 1（1）埃及在什么地方？（2）为什么叫金字塔？ 你能用一两个词语说一句话描绘你印象中的金字塔吗？

出示词语：角锥形 轮廓 摩天大厦 砌成 曝晒 牲畜 木橇 埋葬 傲对碧空 举世闻名 宏伟 精巧（生读，齐读。）

金字塔图示展示（古埃及金字塔图片欣赏及金字塔介绍）

A http://百度百科中的内容）

（二）金字塔的精巧

E http://wenku.baidu.com/view/cd85281fff00bed5b9f31d66.html（1）这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了„„插不进去。（出示句子）

生1：我从“几前年过去了”感受时间很长，金字塔非常的古老（历史悠久）。

生2：我从“锋利的刀片也插不进去”感受一点缝隙也没有，金字塔很坚固。

师：当时古埃及人民生产力水平低下，能使用的工具只有石块，他们就用石块和石块摩擦，要磨平一块重2.5吨的石块需要多长时间，花费多少精力啊！

指导朗读 ：体会历史悠久，精巧，艰辛，浩大

师： 这是一项多么艰辛、多么浩大的工程啊，所以“为了建造金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活。全部工程用了整整30年时间。”

（引读）

生齐读。

师：刚才我们一起研读了胡夫金字塔的宏伟、精巧，为什么作者只向我们介绍胡夫金字塔呢？

生：因为胡夫金字塔最大，最有代表性。

师：这种以胡夫金字塔为典型介绍埃及金字塔的方法就叫举例子。

（三）金字塔的建造

F（http://zhidao.baidu.com/question/273479769.html百度百科中的内容）

生1：“如此宏伟而精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？”是个过渡句。师：为什么是过渡句呢？

生2：因为第三节写的是金字塔的宏伟和精巧，下面写的是专门写建造的。

师：它有机地总结上文，引出下文，使文章更连贯了。让我们一起朗读这个过渡句，体会它的作用。生齐读。

生3：“勤劳而聪明„„一条石路”是写他们抓们运石头的，表现他们很聪明。

师：是啊，闪耀着智慧的光芒。老师这里有一幅图片，一起感受一下。（出示课件）

生4：我从“当时没有起重机„„让金字塔暴露出来。”知道他们是

怎么把石块垒起来的，他们聪明、勤劳，他们真是太了不起了。（建造金字塔的场景图）

G（http://zhidao.baidu.com/question/316865090.html百度百科中的内容）

生5指图讲解建造过程。

师：金字塔到底是怎么砌的呢？我们再来回顾一下。出示拓展练习：怎样把巨大的石块垒起来呢

据说人们先＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿。这样一层层砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。最后＿＿＿＿＿,让金字塔显露出来。

生填充，齐读体会建造过程。

师：古埃及人民就只用这一种方法建造金字塔的吗？ 生：不是。

师：从文中哪里可以看出来？ 生6：许多、据说。

生：“据说”说明这只是后人根据当时可能拥有的工具而推测、想象出来的方法，可能还有别的方法。

师：大家看，这是螺旋型的建造金字塔的示意图。（出示课件）H（http://news.sohu.com/00/10/news203211000.shtml百度百科中的内容）

五、拓展延伸，深化探究

师：古埃及人民想出各种方法修建金字塔，他们有起重机吗？

生：没有。

师：他们有运载机吗？ 生：没有。

师：是呀，他们什么也没有，他们用无数的肩膀、无数双手把一块块巨石搬运来，堆砌起金字塔。这是现代文明也难以企及的程度，可他们实现了。一座座宏伟精巧的金字塔矗立在滚滚黄沙之中。他们巍然屹立，傲对碧空，站在这举世闻名的金字塔面前，你想说什么？ 生自由说。

师：他们不愧是埃及的象征，是埃及人民智慧的结晶，让我们满怀深情地一起朗读课文的最后一个自然段。生齐读。师：通过本次的小组学习，你有什么收获？ 生自由说。

师：同学们都有所收获，我们一起来回顾一下本课的学习内容。出示拓展练习： 这节课我们走近了＿＿＿的埃及金字塔，它的轮廓有点儿像汉字的“＿＿”字，其中最大的是开罗近郊的＿＿金字塔，这座金字塔高 146米 多，相当于＿＿＿＿＿；它的结构精巧，几千年过去了，石块与石块之间的接缝处连＿＿＿＿都插不进去。生读，并齐读。

六、总结课文，升华情感

本节课我们一起领略了金字塔的宏伟与精巧，了解了金字塔的建造过程，感受了古埃及人民伟大的智慧。老师相信宏伟而精巧的埃及金字塔，勤劳而聪明的古埃及人民一定会引领同学们坚定不移地朝着

自己的理想迈进！

七、教学反思: 《埃及的金字塔》一课，开始出示埃及金字塔图片及文中第一节中的“角锥形、巍然屹立、傲对碧空”等词语，让学生用上这些词介绍金字塔之后，围绕第一课时学生提的四个问题（金字塔有什么用途？金字塔的外形有何独特之处？金字塔是如何建造的？金字塔为什么举世闻名？）展开教学对于第一个问题，学生很快从第二自然段中找到了答案，我相机出示了古埃及王朝法老们建造金字塔的资料解决第二个问题时，重点引导学生阅读了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏伟、结构的精巧，并学习了举例子、作比较、列数据等说明方法在解决金字塔如何建造这个问题时，学生从文中描述了解了古埃及人民运石头、垒石头的方法后，我用图文展示了古埃及人民建造金字塔的过程，然后让学生谈感受学生体会到了古埃及人民的勤劳与聪明之后，我让学生交流收集的有关埃及金字塔建造之谜方面的资料可能是上课学生比较拘谨，举手的人很少之后，我多媒体出示了这方面的文字资料之后，再让学生谈感受，学生感受到了金字塔的神秘。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感，肯定是不够的。同时让学生利用网络资源自己获取金字塔相关资料，让学生对埃及金字塔有更多的了解，进一步拓宽了学生的视野，锻炼了学生的自主探究能力。不过，学生自主探究的时间上少了一些，我放手让学生自主探究上力度还是小了一些。

篇2：微教案埃及的金字塔教案-李伟

一、教案背景：

1、面向学生：小学

2、学科：苏教版五年级语文下

3、学生课前准备：能通过查工具书等方法认识本课的生字，并能查找相关资料。

4、教师准备：课件

二、教学课题：《埃及的金字塔》（第二课时）

三、教材分析：

这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。课文第一段开门见山，交代了埃及金字塔的地理位置和概貌；第二段具体介绍了埃及的金字塔外观宏伟、结构精巧的特点，又以胡夫金字塔为例子，采用列数字、作比较、形象描述等方法具体说明，这样使人感受更具体；第三段介绍了金字塔的建造历史；最后点明文章的中心：“金字塔是古埃及人民智慧的结晶

四、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只认不写，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“宏伟壮观而又精巧的金字塔是如何建造起来的”。

4、培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

5、凭借课文的语言材料，感受金字塔是埃及的象征和古代劳动人民智慧的结晶

五、教学重难点：

1．品读课文，感受金字塔的宏伟与精巧，体会作者是怎样写金字塔的宏伟与精巧的。

2．了解金字塔的建造过程，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

六、教材简析：

这是一篇借物写人的文章，介绍的是埃及金字塔，反映的是劳动人民的智慧和勤劳。文章采用了多种说明方法：举例了、作比较、列数据。让学生学习方法，加强写作能力的培养。

七、教学方法：

1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题探究法、合作学习法、指导归纳法进行教学。

2、采用网络搜索、多媒体展示等教学手段扩大知识密度。吸引学生注意，激发学习热情，通过网络视频直接感知，加强学生对知识的理解和巩固，符合教学原则和教学规律。

3、本文是一篇语言优美、生动状物类的课文，适于朗读，教学中引入诵读法。

一．激情趣味导入

1．同学们，刚才同学们问好的声音特别响亮，现在老师奖励同学们

欣赏一段小品《送水工》。（大屏幕出示）师：请同学们仔细欣赏，品味其中的内容。

篇3：埃及金字塔教案

教学目标：

1．知识与技能：学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．过程与方法：了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

3．德育目标：从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。教学重难点：

体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。器材、教具：多媒体课件 教学过程：

一、提纲导学

（一）谈话引入

同学们，今天让我们走进“世界十大奇迹”之首的“埃及金字塔”，去探索未解之谜，你们有没有信心？

（二）出示导纲

1、介绍：自己对金字塔的了解？

2、你从哪些字词句中感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧？说说作者是如何写的？

3、从文章的字里行间你体会到了什么？

二、合作互动

（一）师生互动 1.小组合作

共同解决自学时的疑难问题。2.展示评价

对照分工表，各小组展示本组交流的成果并进行评价。3.质疑解难

（二）教师精讲

１、出示学习要求：快速地读课文3—5小节，抓住文中一句关键句，再从这个关键句中找出重点词语来回答这个问题。

２、学生回答，出示过渡句。齐读

师：这句话中你找到埃及金字塔傲对碧空的原因了吗？（板书宏伟、精巧、建造）

３、小结：这句关键句是过渡句，它将上下文有机地连接了起来。通过这句过渡句我们知道了埃及金字塔能傲对碧空的原因。让我们再来读一读这句过渡句。

三、精读感悟，体会写法。

过渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我们介绍，作者想了什么办法介绍的？（板书：举例子）举了哪个例子？接下来让我们走进胡夫金字塔，真切地感受它的宏伟与精巧。

１、出示学习要求：仔细读第三自然段，思考：你从哪些字词句中感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧？说说作者是如何写的？

２、学生自主感悟探究。３、组织交流，引导想象，指导朗读，加深理解。（随学生交流相机出示）重点句：

A“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”

（１）学生交流。

（２）师小结说明方法，相机板书：列数字、作比较

（３）把埃及的金字塔与家乡的山作回比较感受它的高。

小结：这么高的金字塔屹立在眼前，实在太宏伟了。

B“塔身由23０万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。”

三、导学归纳

（一）学生归纳

（二）教师总结

作者用了一系列的说明方法，使我们真切地感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧，表现了古埃及人的智慧。

四、拓展训练

（一）教师出题

1、算一算，说一说（出示题目：算一算：

1、这些巨石如果用一列拥有30节车皮的火车来运，大约要拉多少趟？

2、仅这一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？说一说：塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。我估计，如果____________;如果___________。）

2、你们知道还有哪些建筑物可以形容为“傲对碧空”的?

（二）学生出题

五、作业

听了同学的讲解，看了生动的画面，此时此刻面对金字塔你想说些什么？

六、板书设计：

埃及的金字塔

傲

宏伟 举例子

对精巧 列数字 碧建造作比较 空

篇4：埃及金字塔教案

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

3.从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

一、谈话引入

1、同学们，埃及金字塔式世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索，然而至今仍是谜团从从，今天就让我们做一回小小研究员，走进金字塔，了解金字塔，好吗?

2、学生质疑：你最想了解金字塔的什么?

准备：金字塔建在那里?金字塔什么样子?怎样建造的?有哪些神秘传说?

3、让我们带着这些问题来学习课文

二、学习课文

1、学生自由读课文，给问题找到相应的段落

2、老师以提问方式引读部分课文.

金字塔建在哪里呢?(第一节)金字塔什么样?(第二节)金字塔怎么建造的(第四节)

3、媒体出示金字塔：

(1)看图，品味文字。

(引导学生从“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的埃及金字塔。)

(2)师：课文第1自然段中有一个词叫“傲对碧空”，是什么意思?

(傲对碧空，就是骄傲地面对着碧蓝的天空。)

(3)联系课文内容，说说埃及金字塔为什么能骄傲地面对碧蓝的天空。

(因为它外形宏伟，结构精巧。因为它巍然屹立，胡夫金字塔有146米多高，相当于40

层高的摩天大厦，真的像要与天空一比高低了。因为它历史悠久，已经存在四五千年了。

因为它是埃及的象征，是古埃及人民智慧的结晶。)

(4)不错，所有这些都是金字塔骄傲的资本。你们知道还有哪些建筑物可以形容为“傲对碧空”的?

(我国的万里长城，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，犹如一条长龙，备受世界人民的瞩目。

还有我国的故宫，它气势磅礴，精妙绝伦，据说有九千九百九十九间房屋呢。

悉尼歌剧院构思奇妙，造型独特，气势非凡，傲对碧空。)

(5)指导朗读第一节，你能读出金字塔这种气势吗?

4、看图再读全文，说说金字塔给你什么感觉?(宏伟而精巧)

5、默读课文，用直线划出表现宏伟的语句，用曲线划出表现精巧的句子

6、交流

(1) 投影映示句子：

“这座金字塔高146米多。相当于四十层高的摩天大厦”

A、用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)

B、但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗?

C 、边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里?

(用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)

(2)还有句子也用了这种方法，我们一起读一读，体会它的好处

(3)媒体出示：

“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。――连刀片都插不进去。

(4)指导朗读两句话

(5)你会用这种方法写句子吗?

媒体出示：东方明珠塔高约468米 一头大象约六吨重

7、指导朗读第三节

8、建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。让我们带着敬佩之清朗读第四节

三、小结课文

1、学了课文，你想说什么?

2、围绕着金字塔有许多神秘的传说，老师给大家介绍一个

3、快速阅读资料

4、你还收集到哪些，小组交流

附神秘传说 金字塔能

假如把一枚锈迹斑斑的金属币放进金字塔，不久，就会变得金光灿灿;假如把一杯鲜奶放进金字塔，24小时后取出，仍然鲜美清新;如果你头痛、牙痛，到金字塔去吧，一小时后，就会消肿止痛，如释重负;如果你神经衰弱，疲惫不堪，到金宇塔里去吧，几分钟或几小时后，你就会精神焕发，气力倍增。

当博维在金字塔参观时，发现一个罐子里面竟放着猫和老鼠的尸体。但尸体却未腐烂，这么说来，这些动物不就和木乃伊一样干透了吗?且墓室中岂不是具有能够使物质脱水之力吗?

博维心想这种现象应该是和大金字塔的几何学图形有关，于是在返国后就立即用硬纸板做了一个底边0.9公尺的大金字塔的模型。并将其4个方位配合上东西南北的方向，再将猫的尸体放在与墓室相同，距底部1/3高度之处。结果他发现过了数日，猫的尸体竟然变成了木乃伊。

接着，他又用肉片及蛋等等加以实验，结果确认不论放入什么全都不会腐烂。于是他就发表了有关他对金字塔神力的研究结果。

原捷克斯洛伐克的一名无线电技师，放射学专家卡尔，德鲍尔得知博维在小型金字塔中做的实验后，于1940年开始亲自用木乃伊风干的方式对食品花朵和动物尸体进行试验。德鲍尔用三毫米厚的马粪纸，按胡夫金字塔的比例，做了几个30厘米高的模型，进行第一次实验。结果他惊讶地发现，放在模型内的牛肉、羊肉、鸡蛋、花朵、死青蛙、壁虎等果然变于而不腐。实验获得初步成功后，他就与博维通信，两人保持着经常的联系。

篇5：埃及的金字塔 教案1稿

1、读通读顺课文，整体把握课文，理清课文脉络。

2、学会本课生字、词，学习“廓”和“厦”字，理解相关词语。

3、懂得作者是怎么写工程的“宏伟”与“精巧”的，并体会这么写的好处。（相关的写作方法）教学过程：

一、导入

1、老师给同学们看一些图片（多媒体展示图片），请同学们说说这是什么地方的什么建筑物？（学生说）

对，这就是埃及的金字塔，请同学们齐读课题。

2、埃及和中国一样，都是世界四大文明古国其中之一，都具有悠久的历史，我们知道中国有万里长城，有秦兵马俑，而埃及最具代表性的建筑物就是金字塔。同学们，今天我们就来学习这篇课文。同学们，你想从哪些方面了解埃及金字塔呢？（质疑）

（学生边说，老师简单总结

板书在白板上）

3、过渡：同学们都非常会提问题，带着疑问让我们打开书本，自读课文。

二、学习生字词

1、请同学们齐读自学提示：

（1）自由读课文，注意把课文读通、读顺。（2）思考：课文从哪些方面介绍金字塔？圈一圈自然段中突出金字塔特点的关键词。

（学生按提示自读课文）

2、同学们读完了，让我们先解决课文中的拦路虎吧！（出示词语）

4名同学个别读，教师指导（读错，哪些字你觉得要注意啊？）：锥（翘舌）多音字埋 曝 厦（投影）厦的结构 要注意的地方 描红 再齐读。

三、理清脉络

1、过渡：同学们掌握了本课的生字词，让我们走进课文去了解金字塔吧！刚才同学们找到了哪些描写金字塔的关键词呢？

（学生边说老师边总结边板书： 地理位置

外观

构造

象征和结晶）

（1、金字塔在哪？

2、金字塔的外观有什么特点？为什么叫“金字塔“？

3、金字塔是如何建造起来的？

4、为什么说“金字塔”是埃及的象征。也是古埃及人民智慧的结晶？）

2、根据老师的提示，结合刚才同学们的回答，请同学们试着分段。

3、学生汇报，教师出示。

四、精读课文

1、同学们通过读书就能把这些问题解决掉，会读书的孩子会课文越读越薄，现在让我们把目光转回来，作者用了什么说明方法描述埃及金字塔的。我们知道，埃及的金字塔有70多座，作者重点描述了哪一座？（胡夫金字塔

板书）

对，作者重点描述了胡夫金字塔，通过对它的描述让我们了解埃及金字塔，对于这样的写作方法我们叫（举例子 板书）现在，请同学们快速浏览课文描写胡夫金字塔的第三自然段，你从第三自然段知道了什么？

2、学生读书并思考，汇报：（1）“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”

他找到了这句话，同学们齐读下这句话，你从这句话中读懂了什么？（高 板书）这里面有个词：摩天大厦

这是什么意思呢？（学生说）

这座塔可真高啊，高得都穿到云里面去了。同学们，你还从这个自然段中知道了什么？（2）“绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。”你读懂了什么？（出示句子 大 板书）

底座非常的大，绕着金字塔走一圈，要走差不多一公里那么长，相当于从我们学校50米跑道来回跑20圈啊。这得多长啊！请哪位同学读一读这句话？

总结：经过几千年的风吹雨淋，世界上很多文物都变得千仓百孔，而它却依然屹立在沙漠中，成为当时世界上最高大的建筑物，作者在写金字塔高时说它相当于40层高的摩天大厦，还用了一系列的数字说它的大，这样让我们形象的了解到了金字塔外观的高大，这样写作方法在说明文中叫做 列数字 作比较（板书）（3）“塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。”

从这个句子你读到了什么？（数字

石块多、重 人们的不容易、宏伟壮观„„板书：宏伟）同学们齐读下句子。

（4）同学们，刚才我们知道建造金字塔的石块非常的多、非常的大、非常的重，几千年过去了，这些石块有变化吗？

生：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。师：你从这句话中体会到了什么？

（建造仔细、构造精巧、平整、紧密„„

板书：精巧）师：几千年过去了，金字塔不仅能完整的保存了下来，而且构造还是那么的精巧，石块与石块之间还这么的紧密，古代埃及人民是多么的智慧啊！哪位同学给我们读一读这段话？（学生读）

（5）总结：同学们，看作者通过运用举例子、列数字、作比较的写作方法描写了金字塔的高大和紧密，突出了金字塔外观的宏伟和结构的精巧，让我们看到了一座多么雄伟的金字塔啊！我们把第三自然段好好的齐读一遍，读出它的宏伟和精巧。（齐读第三自然段）

（6）过渡：通过第三自然段，我们知道了金字塔的外观是多么的宏伟，构造是多么的精巧，它采用的石块是如此之多，耗时是如此之长，它是古代建筑史上的一大奇迹，这一奇迹让我们后来人写出了这样的文字：（出示开头、结尾）

在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中，可以看到一座座巨大的角锥形建筑物。它们巍然屹立，傲对碧空。这就是举世闻名的埃及金字塔。

现在，这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。

（学生齐读）你读了这两段话，分别出现在文章的哪个部分？ 总结：以相似的文字表达了人们对金字塔的赞叹，这样的写作方式就叫首尾呼应。五：总结拓展

1、这节课，我们初步了解了金字塔，作者用了举例子、列数字、作比较的方法让我们了解了金字塔的外观是多么的宏伟，结构是多么的精巧，现在，老师要来测一测同学们，看看同学们学到了多少。（出示题目）

篇6：《埃及的金字塔》小学语文教案

古文明、金字塔、狮身人面像、木乃伊……埃及的古老神秘，又岂是这一纸文字能说尽的?只能把最埃及最精华的东西呈现给大家，算是在埃及之旅之前的预习吧。

埃及博物馆

埃及博物馆是个世界级的重量博物馆，收藏多达十万件，其中的文物展品多有五千年以上的历史。博物馆一楼展示大件物品，按年代顺时针方向排列，重要作品有由吉萨运来的孟卡拉王三人组雕像，及亚历山大大帝时代的绘画雕塑。二楼的重点展品是图坦卡门、海特菲莉斯陵墓出土文物的东北艺廊。图坦卡蒙是最具传奇性的法老王，九岁即位、十八岁便驾崩，这里展示有他的黄金面具，还有四具镀金木质神龛，内层套着金质的棺木;楼上精品展示柜里有象牙、镀金或黑石制成的小型雕像。

尼罗河

全长6700公里，长度为世界第一，水量为世界第二。尼罗河谷和三角洲是埃及文化的摇篮，也是世界文化的发祥地之一。在埃及境内长度为1530公里，两岸形成3-16公里宽的河谷，到开罗后分成两条支流，流入地中海，这两条支流形成了尼罗河三角洲，面积24000平方公里，是埃及人口最稠密、最富饶的地区，人口占全国总数的99%，可耕地占全国耕地面积的三分之二。埃及水源几乎完全来自尼罗河。尼罗河上有许多游船，其中仿法老时期船只修造的又名法老船，夜晚法老船泛舟河上，可观看两岸旖旎风光，船上有著名的东方舞表演。

吉萨金字塔区

埃及境内共有八十多座金字塔，其中以吉萨地区最有名。这里有三座大型金字塔、人面狮身像及许多小金字塔组成。最大的一座是胡夫金字塔，是世界七大奇景之一。卡夫金字塔比胡夫金字塔小，但因地基较高、顶端保持得较完整，所以乍看之下好像较大。最小的一座是孟卡拉金字塔;胡夫、卡夫尔及孟卡拉三位法老王是祖孙三代，孟卡拉体恤百姓的辛苦，金字塔建得特别小，但建筑较华丽。

胡夫金字塔后有一座太阳船博物馆，太阳船可能是运送法老王木乃伊的交通工具，虽值一看但门票最贵。胡夫金字塔东边有三座高20公尺的小金字塔，是胡夫妻子及妹妹的墓地。

孟卡拉金字塔东面山坡下500公尺处就是斯芬克斯人面狮身像，是过去王权的象征。吉萨区著名的夜晚声光秀就在人面狮身像正面举行，是欣赏金字塔的另一种方式。

度假胜地——亚历山大

亚历山大港是埃及最大的.海港，也是地中海岸的度假胜地、历史古城。亚历山大于西元前332年建城，因为终年气候温和，是埃及的夏都;在托勒密王朝时人文荟萃，是孕育各类学者及文学家的摇篮。亚历山大港的古迹不少，但大多已不复旧观，所以不妨带着度假的心情前来：参观古迹外也可欣赏海景、品尝海鲜及逛街购物。

亚历山大的灯塔是世界七大奇景之一，遗址在法罗斯岛东端。灯塔巧妙的设计原理至今都还是个谜，十一世纪时遭战争及地震破坏而荡然无存，只有碉堡西北角的石材中，还混杂些许当年灯塔的碎石。

篇7：微教案埃及的金字塔教案-李伟

[教学要求]

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

[教具准备]

投影片、挂图。

[教学时间]

3课时

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、中国的首都是北京，在北京可以看到举世闻名的万里长城。你们可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名胜呢?

2、根据学生的回答。(板书：埃及的金字塔)

3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫“金字塔”，怎样建造起来的?我们学了这篇课文就知道了。

二、初读指导，疏通词句

1、自由轻声朗读课文，要求：

(1)读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字。

(2)查字典或联系上下文理解词语。

(3)写出不懂的词语和句子。

2、查自读效果。

(1)学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪映示，学生朗读。

(2)指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会。

埋葬：掩埋尸体。轮廓：物体的外缘线条。

精巧：精细巧妙。

结晶：比喻珍贵的成果。

摩天大厦：指高耸入云的大楼。

(3)提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上下文理解。

(4)指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了什么？

三、再读课文，理清脉络

1、默读课文，思考：

(1)金字塔在哪里?

(2)金字塔的外观有什么特点?

(3)金字塔是如何建造起来的?

(4)为什么叫“金字塔”?

(5)为什么说“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。

2、根据上面的问题，给课文分段。

第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所处的地理及概貌。

第二段(第2、3自然段)：介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。

第三段(第4、5自然段)：介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。

第四段(第6自然段)：点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。

3、根据段意，指名试说课文的主要内容。

4、小结。

四、指导书写

1、投影映示生字。

2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。

3、学生临写。

4、师生评价。

5、强化练习。

五、布置作业

1、抄写词语。(课后习题3)

2、朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1、“举世闻名”这个词是什么意思?

2、为什么说埃及的金字塔是举世闻名的?

（从结构、建造等方面简单地加以叙述)

二、讲读第一段

1、轻声朗读课文第1自然段，回答：

(1)“举世闻名”的金字塔在哪里?

(2)“举世闻名”的金字塔外观如何?

2、看图，品味文字。

(引导学生从“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的埃及金字塔。）

3、朗读课文第一段。

三、讲读第二段

1、默读课文第2、3自然段，思考：

(1)金字塔的外形具有什么独特之处?

(2)以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点?

2、指名回答金字塔的外形有什么独特之处。

(1)金字塔为什么叫“金字塔”?

(2)第2自然段写金字塔的外观是否和前面的“角锥形”一致?

(3)朗读第2自然段的第4、5两句话。

3、轻声朗读第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特点?

(1)胡夫金字塔外观上具有哪些特点?(高大、重)

(2)胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?(平整、紧密)

4、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧？

(1)投影映示句子：

“这座金字塔高146米多。”

“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。”

(2)指名读这两句话。

第①句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗?第②句也是如此，究竟是怎样的平整与紧密呢?我们看课文是怎样具体描述的。

(3)投影映示：

按课文内容填空：

A、这座金字塔高146米多，（）。

B、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，（）。

(4)边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里?

(用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)

5、小结说明方法。

为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点，作者运用列数字、作比较、举例子的方法。默读课文第2、3自然段，找出用上述说明方法的句子。

指名读有关句子。

6、指导朗读第二段。

四、讲读第三段

1、默读课文第4、5自然段，思考：这一段课文主要写了哪些内容?

2、讨论回答这一段中的两个设问句。

(1)投影映示，指读两个设问句。

①如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?

②开始砌金字塔了，当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?

(2)轻声读课文，回答上述两个问句。

(3)朗读课文第4、5自然段。

3、小结。

建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。

五、练写片断

运用列数字、作比较、举例子的手法，写一个片断，介绍校内的雪松，要写出雪松的特点。

第三课时

一、讲读第四段

1、默读课文，思考：最后一个自然段写了什么内容?

2、最后一段内容与前文有什么关系?

为什么说金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶”？

┌───────────────────────┐

①为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。

②勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。

└───────────────────────┘

3、总结课文。

学了这篇课文，你有什么收获?

4、有感情地朗读课文。

二、布置作业

阅读有关埃及金字塔的课外书。

哲学家的最后一课[教学要求]

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵最后一个自然段。

2、学会本课的三个生字，理解由生字组成的词语。

3、结合课文理解哲学家给学生上的“最后一课”的主题思想。

4、领会哲学家循循善诱地教育学生的思想和艺术方法。

[教学时间] 2课时

[教学流程]

一、读课文，理解生词、理解课文基本内容。

1、揭示课题：

同学们，今天我们将去听一位哲学家的课。这位伟大的哲学家在给他的一群学生上的最后一课里，会用什么样的方式讲述一个怎样的哲学道理？想来一定是不同寻常的。这篇课文才700多字，只有三个生字，相信经过大家的认真练习，一定能把课文读正确，流利！

（自由练习朗读，大约在5分钟左右。）

2、请同学提出生字，并自行认读理解，但要告诉大家自学的方法是什么。

哲——哲学愕——惊愕铲——铲子

3、还有哪些生词需要共同讨论

饱学之士满腹经纶斩草除根旷野

归结自学生字的方法：

查生词中不理解的那个字，比如“惊愕”一词就查“愕”；

结合上下文理解意思。如“斩草除根”“旷野”；

请教老师、同学，如“哲学家”。

5、检查朗读情况，交流读书收获,说说文章都写了什么？

教师要提醒同学朗读时注意体会声音的强弱顿挫，并说说为什么要这样读。每个同学读完某一部分，都要说说有关小节的主要内容。

6、请学生上黑板上书写上述生词，请大家评说字型是否美观，以及改进书写的意见。

7、练习临写生词。

二、精读课文，体会哲学家最后一课的哲学思想和教学艺术

1、精读第一自然段。

（1）轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段里知道了什么？

（2）引导学生理解和想象漫游世界的“游历”和“拜访”的十年经历

（3）作者说他们“个个满腹经纶”，你觉得他们将是怎样的？

2、精读第二——九自然段。

（1）

在读课文之前，请你结合课题思考，你最想知道和理解的是什么问题？请自由提问，并找到觉得最有价值的问题到课文中找答案。

（2）从大家的提问中删选出最有价值的问题：

为什么学生个个都是“满腹经纶”，并且哲学家都说他们是“饱学之士”了，哲学家还要给学生上“最后一课”？

结合课文，说说，哲学家心里的“杂草”和学生心里的“杂草”有什么不同？结合生活，想想，学生和哲学家的回答的回答对还是错？区别？

请你对哲学家上“最后一课”的地点和内容、方法和艺术谈谈看法。

（2）学生自由读课文，边读边思考，并用笔划下你觉得最有意思的句子。

（3）同桌相互讨论后，再全班交流。

3、精读第十自然段。

（1）请你们谈谈“根除”杂草的唯一方法什么？

（2）“旷野里的杂草”和“灵魂里的杂草”有什么区别？

（3）对于哲学家来说，这是他给学生上的“最后一课”，对于他的学生来说这堂课是不是最后一课？为什么？

（4）背诵最后这段课文。

三、扩展阅读练习：（推荐课文：《最后一课》节选）

（1）比较两文的相同和不同之处。

（2）课堂“六分钟写作”《我读……最后一课》。先写出所读的文章内容，然后就自己阅读的文章内容及思想写自己想写的话，全文不少于100字。

小组之间开展朗读比赛和抄写及听写词语的比赛。

游天然动物园

一、教学要求

1、学会本课生字，能联系上下文理解重点词语。

2、能给课文分段，概括段落大意，懂得详略得当的好处。

3、有感情地朗诵课文，能复述课文。

4、通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解课文内容，培养学生热爱大自然的思想感情。

三、教学时间： 35×2

第一课时

一、教学目标

1、正确、流利朗读全文，了解文章内容。

2、认读生字新词，会写，理解生词的意思。

二、教学过程

（5分钟）

1、谈话提题

（1）同学们一定去过动物园，动物园里关着各种各样的动物供游人观赏。（板书课题）（2）看了课题，你知道了什么？（这是一篇游记）还想知道什么？（5分钟）

2、自由轻声读课文 要求：（1）读准字音，认清生字字形。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（5分钟）

3、检查自读情况

（1）指名分自然段朗读课文，正音。

（2）找出含有下列词语的句子读一读，说说这个词语的意思。亭亭玉立、挑逗、有持无恐、络绎不绝（10分钟）

4、再读课文，理清脉络

（1）默读课文，想一想：课文是按什么顺序写的？可分几段？（2）指名说

（5分钟）

5、课堂练习

（1）指名板演下列生字，师生评议（民、萨、啃、邀）（2）钢笔描红，临写。

（5分钟）

6、作业，做完评讲

用“√”画出带点字的正确读音。

第二课时

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解课文内容，培养学生热爱大自然的思想感情。

二、教学过程

（5分钟）

1、复习检查

（1）听写生字词、评议。

（2）指名逐节读文章，评议。

（15分钟）

2、精读课文

（1）（出示投影）“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”

指名读。

米库米天然动物园有哪些乐趣呢？下面学习文章第二、三两段。

（2）①自由朗读课文第二、三段。

思考：哪几种动物写得比较详细，哪几种动物只是一笔带过？

②指名回答：写的详细（长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子）。一笔带过的（犀牛、鬣狗、黄牛）

（3）默读描写长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子的有关语句。思考：作者是如何写这几种动物的，写出了它们怎样的特点？

（4）指导朗读

①自己练读你最感兴趣的一个自然段。

②指名读，师生评价。

③自由练读。

（5分钟）

3、小结课文，先请学生讲。

（1）这篇课文写了什么？表现了什么？

（2）学了本课你有哪些收获？

（5分钟）

4、复述课文

（1）根据板书的提纲，练习复述。

（2）同桌相互复述、评议。

（3）指名复述，师生评议。

（5分钟）

5、检测

练习册1—3

布置作业：小练笔：介绍你的一家人，要注意有详有略，写出主要人物的特点。15 明天的太阳城教学要求

这是一篇科学幻想的故事，具体构想了未来太阳城的情景。让学生通过学习，了解课文内容，激发学生的想象能力和创新意识。

重难点、关键

通过学生的自主学习，了解课文内容，畅想未来。

课时划分 一课时

课前准备

1.收集有关太阳能的知识。

2.带上字典等工具。

教学设计

课时目标

1.理解课文的大致内容。

2.重点了解未来太阳城的特色。

教学过程

1、谈话导入，揭示课题

1).你们对太阳、太阳能了解吗？

2).自由交流、相机导入。

3).这是一篇科学幻想故事，具体构想了未来太阳城的情景—未来的太阳城。

2、初读课文，小组讨论

1）.默读课文（2分半钟），可借助工具书帮助阅读。

2）.勾划你感兴趣的地方，并做上记号。

3.小组讨论、交流。

（1）字词

a.能源：能产生能量的物质，如燃料、水力、风力等。

b.释放：把所含的物质或能量放出来。

c.储存：（物或钱）存放起来，暂时不用。

d.沐浴：①比喻受泽润。

②比喻沉浸在某种环境中。

（2）交流课文内容，把你感兴趣的部分读给小组同学听，并说说你为什么喜欢这段文字。

4、全班汇报

个人准备，想好说些什么。习作4描写秋天的„„

训练内容：秋天的公园、田野、山林别有一番景致，秋天里的名胜古迹也一定更有色彩，请在老师或者家长的带领下，到那里去走一走，看一看，然后写一篇习作。

作文题目：秋天的田野

教学目标：

一、按一定顺序具体地写出秋天的田野中最有特点的景物。

二、使学生意识到美丽就在身边，培养在日常生活中积累素材的良好习惯。

三、激发习作兴趣，鼓励学生大胆地想，自由地说，生动地写。

课时安排：二课时

课前准备：

教师：

1、先到田野中观察，寻找适合作为校外课堂的地点。

2、把握《埃及的金字塔》及《游天然动物园》在写法上的精妙之处。

学生：准备一篇你最喜欢的描写春天景色的好作文。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1、在描写春天的景物中你最喜欢哪篇？

2、能简单地说一说喜欢的原因吗？

3、学生讨论，自由回答。

生1：“写出了春天姹紫嫣红。”

生2：“写出了春天生机勃勃。”

„„

4、教师小结板书：写出了春天姹紫嫣红、生机勃勃等特点。

二、自读感悟，明确要求

今天的作文课，我们也来写一篇描绘景物的作文，它有哪些要求呢？

1、学生自读课文，思考要求。

2、学生参加班级交流。

3、教师随机板书并小结，学生进一步体会习作要求。

（按一定顺序具体地写出秋天的田野中最有特点的景物）

三、联系生活，选择材料

1、你认为秋天的田野里最有特色的景物是什么？

2、学生回答。

生1：“一望无垠的金色稻田。”

生2：“硕果累累的果园。”

生3：“挂满“红灯笼”的柿子林。“

3、教师引导：“在我们生活中，秋天的田野里最有特色景物是什么？”

4、学生讨论，教师板书：“稻田”。

5、它给你留下了什么印象？能否用一两句话概括？

6、学生自由说话，教师作随机板书。

生1：“遍野都是，而且看不见边际。”

生2：“在风的吹拂下，一浪推一浪地涌向远方，特像大海中的波浪。”

生3：“稻田是一望无垠的金色。”

生4：“稻穗沉甸甸的，粒粒挺着个将要胀破了的大肚皮，把稻秆都压得喘不过气来，又是一个丰收年。”

四、抓住已知，指导写法

怎样才能把它写具体呢？

1、《埃及的金字塔》的作者是如何描写金字塔的？

2、学生讨论，教师板书小结：是抓住金字塔的外型、名称的来历、规模、怎么建造四个方面写的。

3、写稻田应该写它的哪些方面？

4、学生讨论，教师随机板书。

生1：“应该具体地写出稻子的叶、杆、根、穗的形状及颜色。”

生2：“应该写清稻田的大小，整体看上去的感觉。”

生3：“人们的劳动非常美丽，也应该写一写。”

生4：“起风时的样子特美，应该写出来。”

教师小结补充：“对，不仅要写静态景物，还应该写出动态描写。同时，除了写实景外，我们还应该写由实景而引发的想象。”

五、利用地利，实地教学

1、下面我们就准备到稻田了去欣赏一下秋天的美景。根据写作的各方面要求，我们应该如何观察？

2、学生自由练说，教师小结，使学生进一步明确观察的内容：叶、杆、根、穗；方法：（1）按一定顺序，有点有面地观察。（2）及时捕捉相关事物，展开联想，如起风的情况，农民的收割等。

3、实地观察。

教师带领学生走进事先选好校外课堂，学生运用观察的方法独立观察，自由地用眼看，用手摸，用鼻闻，用心想，并及时记录下来。在大自然的怀抱中，学生显出了从未有过的积极性。田野里，面对那么美丽的景色、那么清新的空气，没有教室、桌椅的限止，坐在松软的草地上学习，心里是多么惬意！

忽然，天空飞来了两只美丽的小鸟，它们欢快地叫着，不停在田野上空盘旋。学生们随之欢呼起来，“看，两只小鸟多漂亮！”“声音多好听呀！”„„

我抓住这一契机，及时引导学生想象：“黄鹂为何而来？它们在干什么？”

生1：“它们被田野的美景吸引来的。”

生2：“它们用舞蹈和歌声欢庆着丰收的喜悦。”

生3：“它们把景色点缀得更迷人了！”

„„

学生们争着回答，课堂上洋溢着自由、欢快的气氛。

4、讨论交流。

（1）、小组讨论。学生自由选择伙伴，把自己观察到、想象到的进行交流，并相互提出建议，取长补短。

（2）、大组交流。各组派代表参加交流，相互平议，教师相机点评，指导写作。（如：A、可以重点写稻穗饱满、粒多，压弯枝头等。写面时，应注意表现出放眼四望，看不见边际的感觉来表现丰收的景象。B、起风时，应注意根据起伏的形态、“沙沙”的声音，从跳舞、唱歌、欢庆等方面展开想象。发现小动物时，应从赶来欢庆丰收等方面展开联想，以表现出丰收的喜悦……）

生1：“秋天是丰收的季节，遍地金闪闪、黄澄澄的，秋天的田野更是非同一般。走进田野，就像置身于金色的海洋之中，每当一阵风吹过，金色的浪花便欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方……在阳光的照耀下，闪闪发光，天与地也融为一体，到处都是金黄一色。”

引导学生讨论：具体写出了秋天田野金黄的色彩；运用比喻形象地写出了稻田的宽广；运用拟人的手法写动态，显得特别生动。

生2：“稻子的长势十分喜人，每颗稻穗都有八十几粒，粒粒都挺着个快要胀破似的大肚皮，沉甸甸的，直往下坠。它的秆很细，但十分坚韧，尽管已被压弯了腰，但从不趴下。它的根像鹰爪一样，紧紧地抓住大地，任凭风吹雨打，丝毫不动。”

引导学生讨论。（略）

生3：“瞧，那边的老大爷正在收割，他技术娴熟地挥舞着镰刀，一会儿，那密不透风的稻田便被割了好几垅，好像是一条条通往幸福的金光大道。远处的谷场上人们也在忙得不亦乐乎……”

引导学生讨论。（略）

生4：“忽然，一只不知名的小鸟也赶来参加这丰收的盛会，它时而盘旋，时而俯冲，并欢快地唱着歌儿，似乎在用轻盈的舞姿和动听的音乐来歌颂这金黄的季节。我爱秋天的田野！”

引导学生讨论。（略）

5、学生根据他人的发言和老师的指导再次观察，进一步体会。

6、学生及时动笔创作。

7、小组合作修改。

六、推荐发表，展示风采

1、小组推荐佳作在全班交流，师生共同赏析。

2、教师对共性问题再作指导，学生再次修改。

3、教师推荐优秀作文至各报刊、杂志发表。

教学设计评析：

作文教学存在学生习作内容千篇一律，缺乏真实；语言干瘪无味，无一点真情实感。笔者以为，其重要原因在于封闭的课堂离开了学生的生活。作文时，有些题目所需的素材，学生虽然已经经历过，但那种经历大都是无意注意，这些事物在学生头脑中记忆淡薄，感受不深，更谈不上对事物的深刻认识，必须引导学生进行再观察、再认识；对那些学生根本没接触过的事物，更要引导他们去观察积累。由于本次训练走出课堂，在大自然的怀抱中，面对那么美丽的景色、那么清新的空气，没有教室、桌椅的限止，坐在松软的草地上学写作文，学生心里是多么惬意！他们显出了从未有过的积极性投入到观察、交流、创作之中。我便引导学生按一定的顺序看，仔细听，认真想，并及时记录下来。田野里，忽然，天空飞来了两只美丽的黄鹂，它们欢快地叫着，在田野上空盘旋。学生们随之欢呼起来，“看，两只小鸟多漂亮！”“声音多好听呀！”„„我抓住这一契机，及时引导学生想象，黄鹂为何而来？它们在干什么？“它们被田野的美景吸引来的。”“它们用舞蹈和歌声欢庆着丰收的喜悦。”“它们把景色点缀的更迷人了！”„„学生们争着回答，“课堂上洋溢着自由、欢快的气氛。由于每一个学生都经过了仔细观察，并融入了自己的感受，都写出了有声有色的习作，更表达了对秋天景色的热爱与赞美。这绝非一幅挂图、一个课件所能及。这样生动活泼、来源于生活的训练符合学生的心理发展认知水平。也使学生觉得“熟悉生活也是风景”，主动去写自己的见闻，产生了用自己的笔写自己心声的强烈创作愿望。体现了《语文课程标准》的写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感的理念，真正使学生的习作言之有物，言之有情的理念。

练习４

一、教学要求

1、用钢笔描红。

2、画出句子中用错的字，把正确的写在括号里。

3、练习正确地搭配动宾结构的词组。

4、练习结合语言环境为带点的词找反义词。

5、熟记12条成语。

6、读背李清照的词《如梦令》。

7、搜集反映家乡变化的资料，学写导游词，当众介绍。

8、学写毛笔字。

二、教学重难点

1、正确地搭配动宾结构的词组。

2、结合语言环境为带点的词找反义词。

三、教学时间 35×2

第一课时

一、教学目标

教学要求1—4

二、教学过程

（5分钟）

1、用钢笔描红

（1）指读题目，进一步明确要求。

（2）师引导学生观察字的行书特点，并练写。

（3）学生按要求练习描红。教师行间巡视，提示握笔的姿势及坐姿。

（10分钟）

2、画出错字，把正确的写在括号里。

（1）小黑板出示题（1）、题（2），指名学生读题，其余同学边听边寻找句子中用错的字。

（2）师提出独立做题的要求：查阅字典，寻找规律。

（3）学生独立做题，师巡视，并个别辅导。

（4）讨论交流，确定正确答案，并说出理由。

（5）学生自己修改答案，互查练习情况。

（8分钟）

3、正确搭配动宾结构的词组。

（1）指名读练习要求。

（2）指名学生读所列词语，再集体读两遍。

（3）举例分析，掌握规律。

（4）让学生用“——”画出表示某种行为或动作的词，想一想：它们分别可以和哪个词搭配？为什么？

（5）指名学生回答、订正。

（6）让学生大声朗读搭配正确的词组。

（7分钟）

4、找反义词。

（1）生读题，并指名说一说本题的要求。

（2）讨论每小题中加点的词各有哪些反义词。

（3）学生独立完成作业，在书上填写。

（4）指名学生汇报作业完成的情况。

（5）让学生说一说这三句话的意思。

（6）反复读读填写的句子，最好当堂背下来。

（5分钟）

5、检测

练习册1—3

第二课时

一、教学目标

教学要求5—8

二、教学过程

（5分钟）

1、熟记12条成语。

（1）指名读题，弄清本题要求。

（2）生自由读12条成语。

（3）指名读、齐读。

（4）请生说说这12条成语可以分成几类。

（5）师生共同理解12条成语的意思。

（6）学生大声自由练读，同桌练习背诵，师随机抽读、抽背。

（7）指名读，集体练读，集体背。

（5分钟）

2、读背《如梦令》

（1）指名读练习要求，了解题意。

（2）让生自己读读《如梦令》，把句子读通顺。

（3）启发讨论“如梦令”是什么。词中描写了哪些景物？（4）教师范读

（5）学生自由轻声试读，边读边想词的大意。

（6）让学生尝试着说说词的大致内容。师结合重点词语作适当点拨。（7）师讲解后再次范读。

（8）生自己练习朗读，指名读，在充分练读的基础上，生练习背诵。（9）师检查背诵情况。

（15分钟）

3、搜集家乡变化的导游词，当众介绍。（1）指名读本次口语交际的要求。

师进一步明确要求：①明确写好导游词的方法。

②将搜集来的资料写成导游词。

③将准备好的导游词当众介绍。（2）①讲清介绍的范围：家乡特产、自然风光、名胜古迹、矿产资源。

②围绕以上的几个方面，组织讨论。

③引导学生独立思考：那么多的内容，你打算先哪方面？通过什么渠道搜集资料？

④讲清导游词的要点：资料要翔实，条理要清楚。（3）练习：①写导游词

②分小组交流。

③班级交流。（4）反馈：①教师对学生的表现评议。

②小结。（6分钟）

4、学写毛笔字（1）看题图，师简要讲解。（2）师范写，讲清要领。

（3）生练写，师巡视指导，评议。（4分钟）

篇8：微教案埃及的金字塔教案-李伟

在“带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”的教学理念下，我打算让同学在网页的讨论区进行留言，写下自己的课堂收获与更大的疑问，由于网络把学生带入了特定的语言环境中理解训练语言文字，让学生在境中感悟，突破了“思维定势”，使思维品质的广阔性和灵活性得到了发挥，使课堂变成了“群言堂”，从而实现人人参与的主动学习场面。要求学生课后对自己感兴趣的留言进行回复，参与讨论，结合综合实践活动进行对有关金字塔的一个问题的探究，这样也能开辟现代语文结合网络资源学习的新途径;

四、教学流程设计：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、上节课，我们一起到金字塔走马观花参观了一番，你对金字塔哪方面最感兴趣呢?今天就你最感兴趣的内容进行探究学习;

2、学生交流自己想探究的内容，说明原因。

二、网络冲浪，自主探究;

1、请同学对自己最感兴趣的部分采用读、划、议、思的方法自学，我给大家带来了自己制作的一个简易网站，网址是www.zqsx.com/jswy/whf，还有另两个专题网站，网址是www.wjntxx.com/jzt和web.wjedu.net/xxyuwen/11/，请你利用网络资源进行自主学习，注意要用网络资源来补充说明你的课文内容。

2、教师巡视指导，引导学生上网进行学习，并提供适当的帮助。

设计意图：教给学生学习的方法，让学生自由组合同时充分利用网络去学习，能培养学生合作学习的能力，更易形成质疑探究的学习气氛，从而使学生真正成为学习的主人。

三、组织交流，内化知识;

教师根据交流情况，使用苏亚星教学软件进行屏幕转播，对一些有价值的问题和内容进行补充，激发学生讨论，适时进行朗读指导，给予学生适当评价。同时学生根据独立研究的问题，将相关信息在Word或PowerPoint里进行整合，合作交流，深入理解课文。

第一部分：外形。

重点探讨“举世闻名”是何意?“举世闻名”的金字塔外观如何?

引导学生浏览网页照片，指导感悟重点的语句，结合课文用列数据的方法说明生活中事物的特点。

第二部分：构造

过渡：外形如此宏伟的金字塔，里面的结构又是怎样的呢?学生自由发言，展示自己在网络学习中的收获，同时向其他同学汇报自己的材料。

小结：作者用了打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，使我们对金字塔外形的宏伟、结构的精巧有了更深的了解;

第三部分：建造史

过渡：如此精妙绝伦的金字塔是如何建造出来的呢?

设计意图：学生通过探究学习后，充分利用多媒体技术，把自己探究的成果展示出来，不仅能让学生通过交流了解自己不知道的知识，而且还能让学生在展示自己所得时，充分表现自己，体验成功的乐趣，增强学习的信心。

四、总结课文，课外延伸

1、小结：四五千年前，在广袤的沙漠里，几十万埃及的劳动人民耗费了三十多年的心血，创造了巍然屹立、傲对碧空的金字塔，此时，你有何感想呢?

2、对谜一样的金字塔，你还有什么疑惑吗?来，大胆讲出来，邀请同学们和你一起去探秘。

设计意图：“带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”，自由交流自己的“大问号”;让同学们在讨论区进行留言，课后对自己感兴趣的留言进行回复，参与讨论，永不停息探索的脚步;

附：《埃及的金字塔》教案

课 题

12、埃及的金字塔

教学目标

1、了解课文内容，体会金字塔工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法;

2、从语言文字材料中感受金字塔是古埃及人民的勤劳和智慧的结晶，激发学生对世界文化遗产的热爱之情;

3、让学生初步感受语文网络学习的快乐，浏览专题网页，培养学生自主探究的能力和收集资料、处理信息的能力，提高学生的信息素养;

课前准备

制作金字塔专题网页;与相关网站建立友情连接;

教 师 活 动

媒体使用及设想

学 生 活 动

一、谈话导入，激发兴趣。

篇9：埃及金字塔 教案教学设计

1.投影或出示金字塔的图片，让学生猜是什么，在什么地方。

2.出示课题：埃及金字塔。

二、初读课文，整体感知

1.学生选择自己喜欢的方式读课文，勾出不认识的字词，运用字典解决生字的读音。

2.指名分段读课文，学生互评正音。

3.交流读懂的词语，不懂的词语讨论解决，或随课文学习。

4.自由读课文，试着边读边批注，想一想金字塔给你留下了什么印象。

三、细读课文，体会感情

1.读第1段，说说读后你知道了什么。

2.学习第2段：引导学生了解金字塔在世界文明史上的地位。

3.学习第3段：感受参观金字塔的心情。

4.学习第4段：投影金字塔图片，学生边读边思考，然后交流各自的认识、体会。

（1）作者途中的所见所感。

（2）远看金字塔的印象。

（3）近看胡夫金字塔，其外观和结构上具有哪些特点？

（4）作者运用了哪些方法来描写胡夫金字塔？

5.学习第5段：引导学生了解这种承上启下的方法，同时体会作者由参观而引起的疑问，鼓励学生质疑。

6.学习第6段：让学生了解建造金字塔的两种不同说法。

7.学习最后一段：以读代讲，交流读后的体会。

四、拓展延伸

1.根据课文内容，交流对埃及金字塔的了解和认识。

2.交流课前搜集的有关金字塔的图片资料和相关信息，说说从中体会到什么。

篇10：微教案埃及的金字塔教案-李伟

2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。

3.通过具体的语言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学重点：

了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

教学难点：

感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学过程：

一、开门见山，揭示课题

1.同学们，在人类历史上，曾有世界七大奇观之称，随着时间的推移，其中大部分早已湮没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。长久以来，它一直是一个让大家不断揣度的不解之谜。今天就让我们一起走进金字塔，一睹它的风采。

2.板书课题：埃及金字塔。

3.齐读课题。

二、媒体导入，学习第一小节

1.课件感知：

1)瞧，这就是举世闻名的金字塔。出示埃及金字塔背景图配埃及的古典音乐。

2)把你想说的话说给大家听一听(初步感知金字塔的宏伟)

2.出示第一小节：请大家自由读读这一小节，走进文字我们会有更多的了解。

3.指名读文，说说你了解了什么?

随机学习词语：矗立，巍然屹立，举世闻名，傲对碧空。重点理解“举”的意思，巍然屹立，傲对碧空展示了金字塔不凡的气势。

4.齐读第一小节。

5.此时，你还想知道些什么?(金字塔干什么的?角锥形是怎样的形状?为什么说金字塔巍然屹立，傲对碧空?为什么金字塔举世闻名?)

三、存疑读文,初步了解金字塔

1.让我们轻轻地读读课文，看看你们的问题能否在书中找到答案?边读边想，边想边划。

2.交流。(利用文字和图片，结合理解“角锥形”的结构，知道金字塔的作用、形态、规模、建造等)

四、细读课文，体会金字塔的宏伟而精巧

1.看来，埃及金字塔傲对碧空的宏伟气势和建造工艺的精巧给同学们留下了深刻的印象。接下来我们就要和作者再一次走近金字塔，去细细地观赏、品味，感受金字塔的独特魅力。请同学们细细阅读课文的第三小节，你从哪些词句读出了金字塔的宏伟与精巧。

2.生自由读书，写写划划。

3.交流：

1)媒体出示：“这座金字塔高146米多。相当于四十层高的摩天大厦”。

A 146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗?我们的教学楼有多高?

B 金字塔实在是太高了，需仰视才能看清它的真面目。那么你该怎样读出这种感受呢?

C 请你再仔细读读这句话，想想是什么原因，让我们有这样真切的感受呢?

用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解。

2)媒体出示：“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。——连刀片都插不进去。(师生合作朗读)

4.如此宏伟而精巧的金字塔又是怎么建造起来的呢?关于这方面的传说有很多，据说它是这么建造的：

1)媒体演示古埃及人民垒石头的情景。

2)读读第四小节，此时此刻你想说什么?

3)让我们带着这种感受读读课文的最后一小节。

五、回顾课文，质疑交流

1.古埃及的劳动人民用他们的勤劳和智慧耗费了三十多年的心血，创造了巍然屹立、傲对碧空的金字塔。让我们再读第一节。

2.现在你能说说为什么金字塔能举世闻名了吗?

3.对谜一样的金字塔，你还有什么疑惑吗?大胆讲出来，邀请同学们和你一起去探秘。

作业布置：

1、按课文内容填空：

A、这座金字塔高146米多，()。

B、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，()。

2、读课文片段填空：

片段再现：金字塔是古埃及法老的坟墓。大约在公元前27世纪，埃及古王国由法老统治。法老死后，他们的尸体都埋葬在巨大的石头坟墓里。这些坟墓底座是四方形，愈往上愈尖，最后成为尖顶。因为它的轮廓有点儿像汉字的“金”字，所以称为“金字塔”。

一试身手：这段话先写___________，再写__________，最后写________。

片段再现：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

一试身手：这句话采用了______和______两种说明的方法，这种说明的方法使得我们读了以后，能感觉到______________________________________。

3、小练笔：

我们学校约有1000人。你想想看10万人是多少?据记载，当年每3个月便换一批人，每批10万，估计一下30年要多少人?他们每天在烈日曝晒下、在奴隶主的皮鞭之下，度日如年，生活在水深火热之中，你能想象出当时的情景吗?

板书设计：

塔高

宏伟 塔的周长

25埃及金字塔 建塔石块的数据