关于幼儿园老师的职责管理制度

关于幼儿园老师的职责管理制度（共20篇）

篇1：关于幼儿园老师的职责管理制度

1、严格遵守幼儿园《教师行为规范10条》和各项规章制度。

2、熟悉幼儿园各年龄班的教学活动内容及要求，掌握全园设备分布情况，认真做好本职工作。

3、搞好专业课及相应功能室的使用。

4、负责保管活动大厅各区域的玩具和用品。每周检查园内设施一次。

5、每周开展一次教研活动，每学期要有专业教研成果。

6、参加园内各项值班。

篇2：关于幼儿园老师的职责管理制度

二、科学组织幼儿一日生活，认真执行生活作息制度，严格按照生活常规要求，培养幼儿良好的卫生习惯和生活能力，促进幼儿有足够的户外活动时间，寓教育于生活之中。

三、按要求制定学期、季度，月、周、日计划，并结合本园、本班实际情况，做好教具的准备，认真备课，促进计划的落实。

四、采用多种教学形式，让幼儿多看、多听、多想、多说、多做，培养幼儿良好的学习习惯和兴趣，注重个体差异不断提高教育教学水平。

五、创造条件开展各种游戏及体育锻炼，组织幼儿观察、劳动、娱乐及各种节目活动。

六、全面了解每个幼儿，负责建立本班教育教学档案。

七、按季节特点和幼儿特点定期布置活动室，创设良好的环境。

八、注意幼儿生活、游戏及活动的安全，防止意外事故发生。

九、坚持记教育教学工作笔记，每周1—2篇，保证质量。

十、做好家园联系工作，争取与家长配合，共同教育好幼儿，每学期做一次全面汇报。

十一、根据需要，积极创编、改编教材，制作玩、教具，充实教学内容。

十二、积极参加教研、科研活动，做好实验观察记录，在教育、教学上有所创新。每学期撰写1—2篇质量较高的主题经验总结或论文。

篇3：关于幼儿园老师的职责管理制度

关键词：铁路建筑施工,管理,职责分配

随着我国铁路建设的不断发展, 铁路的总里程不断增加。铁路系统经历了五次提速, 大型省会城市为了减少交通的拥堵, 都在建设地铁。铁路的建设推进了铁路建筑业的发展。如何做好铁路建设的管理工作也显得非常的重要, 以往陈旧管理方法迫切的需要进行更新。铁路建筑建设首先要保证工程的质量和工期, 保证建筑工程质量的一项重要措施就是细化施工管理工作, 明确建筑施工管理的责任。文章就如何在建筑施工管理中实施有效的管理, 施工管理责任的分配, 进行了详细的分析, 为以后建筑施工管理提供了一定的参考。

通过对一系列国内建筑施工安全质量事故的原因的调查发现, 导致质量事故的原因很大程度上是因为建筑管理出现了疏忽和漏洞导致的。造成建筑质量事故的原因有很多, 建筑管理规章制度的制定、监督的有效性、管理的具体程序以及员工的从业素质都与建筑质量事故有关系。所以, 要搞好建筑质量的管理, 防止建筑质量事故的发生, 其关键之处在于加强建筑质量的管理。建筑施工管理的施工管理职责的分配能有效的把质量事故发生的责任主体进行有效的分配, 纠正以前普遍认为的安全质量事故大多是由施工单位方面的原因造成的这种思想。通常建筑施工中的责任主体有建设单位、监理单位、施工单位、设计单位等等。

1 建筑工程管理中存在的问题

1.1 铁路建筑设计方面面临的问题

从广义上讲, 铁路建筑设计业就是设计者对于整个建筑物或者建筑群从决策立项到竣工验收整个阶段进行设计的过程;从狭义的角度来讲, 建筑设计业就是对建筑物内部空间的合理使用, 建筑物与各种外部环境的协调搭配。具体的设计细节, 如何在设计过程中, 体现最优化设计, 合理的规划设计时间, 施工时间, 并最终建设好铁路建筑工程。

铁路建设过程中要涉及的专业非常多, 铁路铁道工程, 隧道工程, 地理水文工程, 土木工程等等专业的穿插与组合, 才能有效的保证铁路工程的完满竣工。在具体的铁路工程的建筑设计过程也存在着管理方面的问题。铁路建筑的安全是设计过程中首先要考虑的因素, 如何有效的保证铁路建筑的结构设计、防火、抗震、方便后期维护等等的功能。在设计的过程中存在诸多矛盾, 这些矛盾都会对铁路工程的后续施工, 对整个工程的管理造成困难。如何有效的解决这些普遍存在的矛盾是铁路建设过程中必须面对的问题。当前的铁路工程建设大量采用新材料、新技术、新工艺、技术标准高。一次建设的里程长, 所以工程地质, 气候条件变化大, 建筑物类型众多, 内容复杂, 整个项目的设计和施工周期长。

1.2 施工安全与质量方面

政府及社会各界自汶川地震发生之后越来越重视施工安全与施工质量, 建筑施工出现质量安全等问题, 不仅给国家和企业本身带来巨大的损失, 还让民众对国内的建筑失去一定的信心。所以安全质量是铁路建设的首要问题, 虽然铁路施工的管理部门和施工企业一直都在努力解决铁路施工的安全质量问题, 但是因为各种外在因素的限制, 导致现今的铁路施工过程中还存在一定的安全质量问题。铁路的建设与施工是一个长期的过程, 经常出现的问题是因为前期勘探的不到位, 设计标准的不一致, 导致最终的设计与当地的施工条件不符合;铁路建设的过程中, 铁路施工的总工期是足够的, 但是因为各种因素, 导致前慢后快的现象经常发生, 最终抢工期, 这都给铁路建设的安全质量带来了隐患;施工企业的市场化运作, 导致施工企业的管理部门只重视经营的效率, 而忽视施工的质量;导致最终的建筑不合格, 给工程的双方都造成了损失。

1.3 施工管理人员造成的施工问题

在具体的施工过程中要严格注意施工生产与工程进度, 重视成本的管理, 在日常的工作中疏忽成本的宣传, 所有的意识和建议都在领导层滞留, 导致一部分的管理人员没有把责任成本管理的理念和自己的本职工作联系起来, 职工之间的责任没有进行有效的划分, 导致一旦事故出现, 责任就在彼此之间相互推诿, 无法解决实质性的问题;虽然项目部制定了有关成本的各种管理和考核方法, 但是在具体的施工过程中, 没有很好地贯彻和实施, 不能进行良好的考核, 奖惩兑现形成虚设, 导致项目部一部分管理人员没有把企业的危机意识, 自己各种的责任意识, 良好的运用到当前的实际工作中。

2 建设单位的管理和具体单位应该肩负的职责

《建设工程安全生产管理条例》已经明确规定了建设单位的安全生产责任, 建设单位不仅会由于安全生产事故的发生造成直接或间接的经济损失。在铁道建设工程的安全责任问题上, 要根据具体的法律条规, 严格执行下去。在招标的过程中, 建设单位选择的进行建筑施工的成功报上必须要具有相应的资质;建设单位在施工过程中需要安排专门的管理人员对施工单位的安全生产进行监督;建设单位要积极的提供保障措施, 保障建筑的安全质量, 对勘探, 施工, 设计, 过程监理等单位提出的要求必须按照相应的法规强制性执行。

2.1 施工单位的管理职责

施工单位的管理工作, 要对施工现场进行安全管理, 在具体的工作中要加大人力、物力的投入, 对新入职的员工进行入职培训, 对需要技术支持的岗位, 要对职工进行定期的培训, 使其具备良好的从业技能, 具备高度的安全质量意识。

2.2 监理单位的管理职责

监理单位能够有效的监督施工的质量安全生产, 监理人员要加强施工现场的巡视, 及时发现建筑施工过程中出现的质量安全隐患, 在发现隐患时, 必须要求施工单位立即整改或者及时上报给建设单位, 对于情节特别严重的, 有权利要求建设单位让施工单位责令限期改正。如果施工单位坚决不执行整改, 监理单位必须向有关主管部门报告, 按照合同中规定的强制性措施强令要求施工单位消除隐患。

2.3 设计单位的管理职责

设计单位在建筑的施工过程中也要承担一定的责任, 在图纸交付了以后, 还是要对具体的过程进行负责。在进行设计的过程中, 必须考虑防火, 防震的结构设计, 也好考虑防护的需要以及施工安全操作, 还应在设计文件中注明涉及施工安全的重点部位和环节, 并对如何防范生产安全事故提出指导意见。注册建筑师及其所在的设计单位要对其设计负责。

3 结束语

由多年以来的发生建筑工程质量事故来看, 事故发生的责任不仅仅是施工单位方面的责任。建设单位、监理单位以及设计单位等参与铁路施工建设的单位都要对建筑工程的安全质量承担相应的责任。有效的管理铁路建设施工的质量, 从工程开始的初期地质水文勘探, 到后续具体工程的总体规划, 细节的设计, 工程的具体施工, 在此过程中要一致贯彻工程质量管理理念。通过对工程设计原则的具体实施, 地方政府有关部门的有效监督, 有效的对容易发生事故的地方进行重点监管, 从而强化建筑工程的安全管理工作, 使得国家的政策能够很好的与具体的工程管理相结合, 做好安全生产事故, 质量事故的预防和控制工作, 从而提高建筑施工的安全。

参考文献

[1]孙灵锁, 王娟.建筑施工安全管理职责分配的现状及思考[J].建筑安全, 2009 (1) .

[2]吴启英.建筑施工安全现状及对策探讨[J].建材与装饰 (下旬刊) , 2007 (07) .

[3]江焕坤, 金俊.建筑施工管理的探讨[J].黑龙江科技信息, 2011 (17) .

篇4：关于幼儿喜欢什么类型老师的研究

关键词：幼儿；老师；兴趣

一、问题的提出及研究意义

幼儿喜欢老师就表明幼儿可能喜欢这位老师上的课及这位老师肯定很和蔼可亲，很温柔，对小朋友很好，我访谈了大、中、小班的几位小朋友，对幼儿喜欢什么类型的老师做了调查研究。发现幼儿对老师的喜爱与很多因素有关，因此，家长及老师应适当地对幼儿进行观察，从而对不同的幼儿进行不同的培养，对幼儿的兴趣进行侧重点培养。老师的角色很重要，老师的一举手一投足都影响着幼儿。

二、研究方法

我在大、中、小班幼儿中随机抽取了4个幼儿，为了使调查的结果有大众性，更真实可靠。我抽取了4个不同个性、性别各异的幼儿，对这几位幼儿我在他们都不知道其他孩子谈话的内容场合下提问了有同样主题的问题。提问时设计了一些简单、具体的问题，如，“你喜欢哪个老师？”“你为什么喜欢她？”“你觉得她怎么好？”等。

1.下面就是我对这几个幼儿提问的回答过程和幼儿的表现：

（1）问：“在这个幼儿园里，你最喜欢哪一位老师呀？”幼儿1：“Miss Li。”問：“你为什么最喜欢Miss Li？”“因为Miss Li给我们发贴画。”问：“那你喜欢英语课吗？”幼儿1：“喜欢。”问：“你能听懂老师讲的是什么意思吗？”幼儿：“不能。”

（2）问：“在这个幼儿园里，你最喜欢哪一位老师呀？”幼儿2：“Miss Li。”问：“那你喜欢英语课吗？”幼儿2：“喜欢。”问：“你能听懂老师讲的英语是什么意思吗？”幼儿2：“能。”

（3）问：“在这个幼儿园里，你最喜欢哪一位老师呀？”幼儿3：“我最喜欢园长。”问：“你为什么最喜欢园长呀？”幼儿3：“园长和我家住在一起，我住在1号楼，她住在2号楼，她对我很好。”问：“那你喜欢张老师和李老师（带班老师）吗？”幼儿3：“喜欢。”问：“园长、张老师和李老师，这三位老师你最喜欢谁呀？”幼儿3：“园长。”

（4）问：“在这个幼儿园里，你最喜欢哪一位老师呀？”幼儿4：“张老师。”问：“你为什么最喜欢张老师呀？”幼儿4：“张老师可好了。”问：“Miss Li对你好吗？”幼儿4：“Miss Li都不发给我贴画。”问：“那你喜欢Miss Li吗？”幼儿4：“还行。”

2.原因：通过幼儿1的回答，该幼儿虽然不能听懂英语课，但是她还是最喜欢MissLi，她喜欢英语老师只是因为英语老师会在英语课上发给她贴画。幼儿2喜欢Miss Li，是因为对英语感兴趣，能听得懂英语。幼儿3，虽然她也喜欢张老师和李老师，但是最喜欢的老师还是园长，因为园长的家离该幼儿近，住在一起，生活中就会经常见面，而不是只在幼儿园才能见面。幼儿4，我们知道他最喜欢的老师是张老师，原因是张老师对他好，不喜欢Miss Li是因为Miss Li不发贴画给他，可见，老师对幼儿的注重度和给不给予幼儿更多的鼓励也是影响幼儿喜好的因素，让幼儿喜好哪个老师，老师自身的因素也很重要。

三、研究结果

通过我对这几个幼儿的访谈，我发现影响幼儿喜欢哪位老师的因素有很多，可归结为五个方面：性格因素、外貌因素、生活照顾因素、认知因素和交往因素。

四、分析与讨论

通过对以上的研究，我们不难发现：首先，幼儿喜欢某个老师最主要的因素是老师对幼儿的关心、鼓励以及老师的语气是否温和等。其次，这也和幼儿的兴趣有关，幼儿喜欢哪门功课，也就会相应的喜欢授课老师。总的说来，不同幼儿对于喜欢的老师类型是不一样的，但是大多数幼儿会喜欢和蔼可亲的老师，活泼可爱的，有能力的，会带他们玩得开心的，当然漂亮的更好，好看的老师谁都喜欢。包括家长都是一样的，美的东西人人都是不抗拒的。最好是和他们没距离的老师，要做到幼儿喜欢、家长满意、园长喜欢也是不容易的，那个分寸不好把握的，自己做慢慢习惯摸索就找到经验了。

五、感谢

感谢徐州幼师所有给我上过课的老师，是他们传授给我方方面面的知识，拓宽了我的知识面，对论文的完成不无裨益。

本论文的完成远非终点，文中的不足和浅显之处则是我新的征程上一个个新的起点。

参考文献：

[1]丁祖荫.幼儿心理学[M].人民教育出版社，2006-05.

[2]边霞.儿童文化与成人文化[J].学前教育研究，2001（03）.

篇5：关于托管老师的工作职责岗位职责

2、辅导中小学生课后作业，批改检查，重点难点题型讲解;

3、帮助学生预习、复习相应知识;

4、熟悉所带年级课程内容，积累相关课程授课辅导经验;

篇6：关于托管老师的工作职责岗位职责

2、针对学生学业、心理上的问题进行辅导解答?

3、对学生在托管的学习情况进行总结，善于与学生以及家长进行沟通交

篇7：关于幼儿园老师的职责管理制度

1.小班化教学，对小学生进行课后作业辅导。

2.开展校区内其他形式的教学活动。

3.与家长沟通并反馈学生的学习情况，针对教育情况给予建议。

篇8：关于幼儿园老师的职责管理制度

关键词：幼儿园,营养膳食,膳食管理

幼儿成长的关键时期在3~6岁的阶段, 在此阶段中, 幼儿的活动能力得到大的提高, 幼儿大脑和身体器官的成长速度加快, 这种成长过程需要大量的营养物质供给才能得以完整健全的生长发育, 在生长过程中幼儿所需营养物质的供给不足, 则会导致幼儿发育缓慢甚至发育障碍导致身体成长不良, 严重时导致幼儿出现各种生长发育疾病甚至终生不便, 这对幼儿身心健康十分不利。为了避免这种情况的发生, 幼儿园在饮食管理方面应防患于未然, 预防幼儿因营养摄入不均衡导致疾病, 对幼儿的膳食进行合理营养均衡的饮食管理。合理平衡的膳食对于儿童的生长发育至关重要[1], 在我国幼儿园管理中, 幼儿园膳食管理方面虽然有一些成文的规定, 但在实际操作中, 幼儿园的管理体系如何在饮食方面, 如何正确的管理幼儿膳食, 保证幼儿每天有足够的营养摄入, 这些实施过程中仍然需要对出现的问题进行探索和解决。本文结合幼儿园膳食管理浅谈儿童合理膳食的几点体会。

1 营养膳食对幼儿成长过程中的重要影响

幼儿园幼儿年龄一般情况下以3~6岁的幼儿居多, 此阶段的幼儿生长发育速度稍微比3岁之前较为缓慢, 但幼儿的身体仍在迅速生长发育。正因如此, 此阶段幼儿的生长发育速度所带来的特殊需求, 便是对营养摄取物质需求较成年人高, 由于此阶段的幼儿在消化功能方面尚未完全发育成熟, 对食物营养的吸收功能并未像成年人那般, 所以在饮食方面不能完全按照成年人的饮食习惯来制定饮食食谱。在食谱的制定, 食物的选择和采购食品的加工制作方面, 都必须根据幼儿各方面的特性来衡量考虑, 加以重视。

如今, 在人们的饮食中高营养食物越来越多, 但这种情况在幼儿营养需求方面, 是不能说明幼儿营养随着这种情况而提高的。目前, 我国幼儿营养不良或者营养过剩的情况仍然普遍存在。由于幼儿的消化功能并不同于成人, 一些高热能的食物过量摄入, 超过了机体对能量的正常需求, 导致幼儿往往无法正常消化吸收[2], 造成幼儿肥胖, 并引发相关并发症例如龋齿等疾病, 使幼儿的发病率提高;有些幼儿由于对营养摄入不均衡, 表现为偏食等, 易导致幼儿因营养摄入不均衡发生缺钙等疾病, 例如致骨骼钙化不全等病症;幼儿在饮食过程中对维生素A、维生素B、维生素B2的摄入量偏低, 会对儿童的正常生长指标造成不良影响。以上这些幼儿因营养不全面导致疾病的原因, 主要原因是由于人们对食物营养没有充分的了解, 缺乏科学性的认知。因此, 人们需要通过各种信息渠道来获取相关的饮食和幼儿知识, 并对理论加以操作实践。当下, 网络渠道是最为便捷的信息来源, 家长和幼儿园相关人员可通过网络渠道上网查询幼儿饮食方面的相关知识, 幼儿园相关管理人员需要正确引导幼教相关人员和家长主动的了解营养学, 并促进科学营养饮食水平的提高。

2 幼儿平衡膳食的前提是制定合理的食谱

幼儿处在生长发育阶段, 需要大量的营养物质的补充, 而这种大量的营养物质的补充并不是一种或两种食物就可以完全完成的。每种不同的食物中有许多不同的营养物质, 在为幼儿制定科学合理营养均衡的食谱的同时, 要根据每种食物不同的营养物质, 为幼儿定制符合其情况的食谱, 要将每种食物不同的营养合理的搭配, 保证幼儿能够从每天的进食中, 摄取足够幼儿生长发育的营养。在食谱的制定过程中, 要邀请相关食堂工作人员和幼教人员一同参与, 共同研究食谱中食物的烹饪方法[3], 在保全食物营养在烹饪过程中尽量不流失的同时, 将食物的烹饪手段做到更简便和完美, 并对此过程进行观察和跟踪, 以科学测定的方式对食谱不断调整。与以往食谱不同的是, 本文中的食谱不但注重了以往只注重的色彩、味觉和荤素搭配, 还将食物严格搭配以致营养均衡。

在食谱的制定过程中, 要根据幼儿的特性, 使日常食物摄入达到膳食平衡。例如食物中的蛋白质、碳水化合物、脂肪, 这三种营养物质之间的搭配比例要合理, 将营养知识学中的理论作为基础和指导, 对食物的营养进行估量, 并同时对幼儿进行年龄分组, 结合每组幼儿不同的饮食特点和幼儿个体的差异性, 在食物的份量和营养关系方面, 保证幼儿日常科学摄取营养的同时, 食物份量要足够。如幼儿营养食谱的制定缺乏合理性, 长此以往容易造成幼儿形体消瘦、贫血、免疫力下降等症状。一份经过科学而详细研究的食谱, 是幼儿得以全面营养均衡的前提。

3 在家长的协同下共同为幼儿的饮食习惯做努力

在幼儿感觉饥饿情况下, 自然会主动进食, 可家长常常认为孩子吃得太少无法补充足够的营养的顾虑, 导致家长强制性的要求孩子多吃, 如孩子不顺从, 则会对孩子严厉的训斥。儿时心理的养成在往后的人生道路上的影响是十分重要的, 因孩子不按家长的要求吃过多的食物而被训斥[4], 孩子会认为吃饭是一件被逼迫的事情, 逐渐对食用食物的过程产生恐惧, 严重时出现反感导致厌食的情况。因此, 幼教人员需正确指导家长如何引导孩子的饮食, 不能对孩子进食的过程作强迫或威胁, 根据儿童天然的心理, 利用食物的颜色、香味、和形态, 使孩子对食物引起食欲。

综上所述, 了解幼儿平衡膳食的重要性, 为幼儿制定科学合理的食谱, 然后与家长一起为幼儿均衡营养膳食做努力, 可以提高幼儿膳食的均衡营养合理性, 十分有益于幼儿健康成长。

参考文献

[1]牛松如.浅谈幼儿园营养膳食的科学管理[J].环球市场信息导报, 2011 (10) :114.

[2]徐盈盈.科学有效的幼儿园膳食管理--浅谈幼儿园的膳食管理[J].课程教育研究, 2013 (18) :205-206.

[3]常亚丹.浅谈幼儿膳食搭配与营养均衡[J].东方教育, 2014 (2) :329.

篇9：关于幼儿园老师的职责管理制度

关键词：幼儿教育；家长；老师；信任；合作交流

家庭教育和幼儿园教育是幼儿教育中的主要形式。家长和老师在幼儿成长发育中扮演着至关重要的角色，但仅靠任何一方都是远远不够的。作为幼儿的主要守护群体，家长、老师在各自的场所负责好幼儿安全和教育的同时，也需要进行密切的合作。

笔者结合当前幼儿教育家长、老师交流合作中存在的问题和原因进行分析，并提出改善这些问题的几点建议。

一、当前家长、老师在幼儿教育工作中存在的问题

1.家长、老师合力不足致使幼儿和成人关系僵化。调查研究证明成人对幼儿参与活动控制与幼儿动手能力的发展并不成正比。当成人成为活动的主导者时，孩子的专注度往往被迫中断。目前的育儿环境往往是大人们承担着掌控者和旁观者的角色，而幼儿只是参与其中，家长因为幼儿没有做好某件事而对其厉声责备，或者因为幼儿弄坏了某样东西，搞砸了某件事而动手教训，并禁止其再犯，这样幼儿对其所做之事产生恐惧；而在幼儿园内幼儿创编故事表达自己的想象，教师却因为过于注意内容的逻辑性而给予幼儿消极或者否定的反馈，那样往往会使幼儿变得畏首畏尾，严重阻碍了幼儿想象力和创造力的发挥。

2.家长与老师之间脆弱的信任关系。家长与老师之间的信任危机已经严重影响到幼儿的健康成长环境。每个孩子都是家长的掌上明珠，某些地区的老师由于自身素质所限，往往采取体罚的形式惩罚幼儿，使家长心存不满。有些幼儿在看到别的小朋友做了同样的事情却未受到老师的责备，会打击他们的自信心，回到家中也不愿告诉家长。而其他幼儿也会从这些体罚事件中对老师产生恐惧，造成他们在园所生活中表现沉闷。

3.家长和老师的沟通及互动较少。目前多数幼儿家长和老师都承担着轮换保姆的角色，家长送孩子上学时只和老师汇报家庭作业的完成情况，孩子放学时，老师也只和家长描述幼儿当天的表现和成绩。而家长、老师之间也不太了解，老师无法得知父母给予幼儿的家庭成长环境，而父母也无法得知幼儿在游戏以及群体生活中表现出的一些缺点不足。这种模式严重阻碍了幼儿在成长过程中的身心发展，使孩子的一些潜能被埋没，许多个性在家里和幼儿园里都受到相应的束缚，限制了孩子的思维发展。

二、加强家长、老师之间合作交流的策略

针对当前幼儿教育中家长、老师“各自为政”的问题，本文在相关研究的基础上，结合幼儿教育发展实际，提出了以下几点对策：

1.做好各自的角色定位。幼儿教师与家长只是幼儿成长过程中的引导者和监督人。他们要摒弃之前管束者和拥有者的想法。孩子成长过程中更多地需要父母以及老师和他们处于平等的地位，尊重幼儿在游戏中的自主权，和他们共同分享游戏中的快乐。要杜绝以教育者、指挥者、主导者自居的思想和做法。幼儿永远欢迎教师以玩伴身份参加他们的游戏。家长应该将这种玩伴的角色延伸到家庭或者社区游戏之中，大家用不同的方式交流讨论甚至解决问题。教师和家长时刻谨记要带着一颗童心去参加游戏，尊重幼儿在游戏中的自主权。同时家长、教师之间还应学会对游戏作出评价。这种评价不是指游戏结束时的讲评，而是指对幼儿游戏行为表现作分析、研究，以了解幼儿身心发展的状况；对幼儿游戏作出评价，以便于对游戏指导作出计划。

2.建立良好的合作关系。孩子的大部分时间是在幼儿园度过，对孩子在幼儿园的表现，家长希望有更多、更全面的了解，与教师建立积极的合作关系，有助于家长更全面地了解孩子的成长。同时教师要对孩子平时在家的情况有所了解，并以此为前提条件才能更好地“因材施教”。这样孩子就成了老师、家长建立良好合作关系的桥梁，老师、家长本着创造一切有利于幼儿成长的环境为出发点，彼此建立互相尊重、互相信任合作的氛围。

3.做好观察记录。老师与家长应该多留意观察幼儿的兴趣爱好，针对每个幼儿的情况建立弹性课程策略。通过孩子的动手学习过程，老师不断发现其兴趣爱好和特征，按照儿童不同兴趣和需要进行选择，启发其进一步的创作和创新思维，满足他们多方面发展的需要。要对每日幼儿在各自管辖区域内的表现进行详细的记录，这并不等于对日常琐碎事情的记录，而是要能反映出幼儿良好人格形成元素的表现、干预措施以及干预效果。老师每日送幼儿出园时要将详尽的记录交给家长，并向家长解释干预理由和强调干预措施。家长在接回幼儿时，要按照老师以及自身的情况设定干预措施，对效果进行详细记录。在送幼儿入园时家长应向老师进行记录交接，并讨论制定第二天的干预方案。在一段时期之后，老师与家长之间应该进行阶段总结。将每个幼儿的家园成长表现编定成册。做好观察记录不仅可以使家长、老师工作之间无缝对接，而且可以保证幼儿人格健全养成的连续性和可视性。

中国幼儿教育体系目前仍处于摸索试验阶段，但整体上发展滞后，难以适应当下幼儿教育发展需要。《幼儿园教育指导纲要》的出台使幼儿教育的改革迫在眉睫。本论文是在国家层面的政策制定之外，以家长与教师之间的关系为研究对象进行的论述。重点突出了幼儿老师与家长之间交流合作过少以及由此产生的幼儿教育问题，提出了加强家长、老师合作的几条策略，如找准自身定位，做好观察记录以及坚持情感开放教育等，由此可以顺应新纲要中对幼儿独立性、主动性以及创造性等方面发展的需求，希望可以更好地做好幼儿教育工作。

参考文献：

[1]张燕.浅析幼儿教育信任危机的表现及其破解策略[J]. 教育探索，2013（6）.

[2]孙艳清.幼儿教育中培养孩子的自信心的几点探讨[J].现代阅读（教育版），2012（24）.

[3]岳谈.谈幼儿教育中的挫折教育和赏识教育[J].中华少年，2013（1）.

篇10：关于幼儿园老师的职责管理制度

1. 热爱幼教工作，幼教、英语专业优先，善于与孩子和家长沟通者优先;

2. 对工作认真负责，踏实肯干，具亲和力、耐心和爱心，能跟孩子们快乐相处;

3. 表达能力强，性格活泼开朗，口齿清晰，普通话标准。

篇11：关于托管老师的工作职责整合

2.监督和辅导学生完成每天的课后作业

3.保持和家长日常的沟通工作，及时做好客情维护

4.完成后续服务工作，定期了解学员的学习情况，建立学生学习档案，对学员进行跟进服务，挖掘潜在客户，跟进续费工作。

5.收集学生的反馈信息并及时做出回复，协助处理学生投诉。

篇12：关于托管老师的工作职责整合

2、负责监督和辅导学生完成每天的课后作业;

3、保持与家长开展日常的沟通工作，及时做好客情维护;

4、完成后续服务工作，定期了解学员学习情况，对学员进行跟进服务工作，挖掘潜在客户，跟进续费工作等;

篇13：关于幼儿园老师的职责管理制度

近期, 本栏目记者组赴上海采访了李老师, 她结合工作实例跟我们谈了当前幼儿园美术教育实践中涉及的五个方面的问题, 现将访谈的要点摘录如下:

一、幼儿园开展美术活动的意义在哪里?

李:美术活动的有效开展可以实现三个教育目标:1.创造美。美术教育活动在幼儿园教学中的不可替代性就体现在它对幼儿创造力的培养上, 画画是孩子表达自己想象的最直接的手段。2.发现美。美术可以帮助孩子建立正确的美丑观念, 并让他带着这样的美丑观念去认识这个世界, 认识什么是美好的, 什么是丑恶的。3.提高修养。美术教育更多地带给孩子直接的主观的审美体验和情趣, 从而影响孩子的心灵, 这对现代人来说非常重要。

二、在幼儿园美术教育中, 如何把孩子创造力培养的问题落到实处?

李:要培养孩子的创造力, 首先要尊重孩子的创造力、发现孩子的创造力。从创造性思维来说, 孩子是成人的老师, 孩子有孩子的思维方法, 孩子有不同于成人的创造手段。其次, 我们要给孩子提供创造的空间。每一个美术活动你都要想孩子的空间在哪里, 这个空间放得越大, 他积累的符号经验就会越多。当孩子慢慢地从无意注意过渡到有意注意的时候, 他就可以大胆地把他想的图象清晰地表达出来。

三、给孩子创造空间不是放任, 这在教学实践中如何控制?

李:给孩子创造一个空间, 我们要了解幼儿的心理特点, 结合美术元素, 因势利导, 适度推进。我们首先要了解孩子想要表达什么。我们所有的活动题材应来源于孩子对生活的认识和情感, 对于这个题材老师需要做一个加工, 让它更有艺术性, 更让孩子有一个想象的天地。其次我们要知道美术是有很多元素的, 这些元素涉及到一些方法、孩子已有的经验和他的思维水平。在这些基础上, 我们要给孩子提出新的建议和问题给他们去思考, 让他慢慢地用自己已有的经验去解决今天遇到的新问题, 在原有的基础上逐步提高。

四、如何用孩子的作品来布置环境, 让其与环境协调起来?

李:首先要让孩子发现他的作品是很美的, 他的作品和小朋友的作品放在一起是更美的, 而且他的作品与小朋友的作品放在一起后, 他还有空间去补充。其次, 老师要想好这些作品我要以什么方式呈现。幼儿园的美术教育要像衣橱里的樟脑丸, 它挂在那里, 不管哪件衣服都会有樟脑丸的味道。我希望我们的美术教育在幼儿园里能给孩子润物细无声的美术熏陶。

五、幼儿园在设计美术活动方案时如何准确定位活动目标呢?

篇14：关于幼儿园管理的思考

关键词：幼儿园；教师；管理工作

一、增强民主观念，科学化和民主化地管理幼儿园

首先，幼儿园需要增强教师的民主意识，这是由于教师是实施民主教育的主体。如果教师自身的民主观念较差，就不能够有效地培养幼儿的民主意识。教师的民主观念主要表现在幼儿园民主科学的管理体制上。要想更好地创建幼儿园的管理机制，就一定要加强民主监督与民主管理制度的建设，实施幼儿园的民主管理，真正地转变幼儿园园长独断专行的做法。（1）要创建竞争上岗，民主评议与民主协商对话制度。（2）要赋予教师全面监督工作的权力，从制度上确保教师进行民主监督，这样所创建的民主监督制度才有真实的意义。（3）要建立和健全教师代表大会制度，充分地体现教师代表大会的作用，切实赋予教师民主决策和民主管理的权力。其次，幼儿园需要建立健全民主科学的教学管理模式。幼儿园需要根据新课改的要求，尽可能地实现全员参与，让社区、家庭、幼儿和教师都参与到幼儿园的幼儿活动、思想道德教育、教育评估、课程改革、发展规划中，只有如此，才可以使幼儿和教师成为幼儿园的主人，进而实现幼儿园管理的科学化和民主化。

二、引入男性教师，倡导阳刚教育

在幼儿园当中，普遍存在男教师缺少的现象，幼儿园教师的男女比例不够协调。因此需要做到以下几个方面：（1）整合附近中小学的男教师资源，让这一部分教师参与幼儿园的教育，这能够促进幼儿健全人格的形成，为幼儿的健康发展提供一定的人文环境。（2）让家长参与助教，也就是请那些由于忙于工作而缺少对幼儿教育的爸爸来对幼儿实施教育，并且需要轮流地在班级之间进行教育，以更加有效地应用资源。（3）还可以试着应用社区的男性资源以及动员社会各界的力量，更好地对幼儿实施教育。

三、不断地完善教师评价机制

幼儿园的管理需要不断地完善教师评价机制，以使教师不断地分析和反思自身的教学行为，创建以教师自我评价作为主导，家长、幼儿、教师和园长一起参与的评价机制，使教师全方位、多角度地获取信息，以进一步地提高教学水平。由此可见，需要对教师实施发展性的评价，这是由于发展性的评价能够改善教师的人际关系，增强教师的责任感。

1.制订考核的标准与内容

幼儿园要改革传统意义上的考核模式，重视评价幼儿在绘画、体育、美术、音乐、计算、语言等方面的發展，要以新课改作为基本的要求，重视从园本课程、创造性的教学、教学改革实验、教育科研以及教师和幼儿的关系等方面对教师实施更加全面的

评价。

2.进行考核

幼儿园一定要避免所有的形式主义，以使考核的过程成为教师进行自我总结和自我反思的过程，进而使教师更新思想，增强认识。跟外在性的评价相比较而言，教师对自身是最为了解的，最为明确自身的工作对象与工作背景，最为清楚自身在教学工作当中的缺陷与长处。因此，对教师的评价一定要以自我评价作为主导，根据家长、幼儿、教师、园长的共同参评，指导教师分析自身在教学实践活动当中所面临的问题及其原因，增强教师进行自我总结与反思的能力。

3.尊重教师的个体差异性

发展性的教师评价倡导，在对教师进行评价的时候，尊重教师的个体差异性，并且需要结合这种个体差异性确定个性化的评价方法、评价重点和评价标准。幼儿园需要充分地体现出所有教师的优势来，以更加有效地推动教师的自主创新与专业发展。

参考文献：

[1]武鸿奇.应急响应计划：幼儿园应对突发事件的有效举措[J].学前教育研究，2009（02）.

[2]陈燕.浅谈“以人为本”思想下的幼儿园管理[J].管理观察，2009（13）.

篇15：关于幼儿园老师的职责管理制度

2、放学接送学生，监督学生做作业，进行批改并给予作业辅导、复习、预习;

3、善于和学生以及家长进行良好的沟通;

篇16：关于幼儿园老师的职责管理制度

2、监督和辅导学生完成每天的课后作业;

3、了解学员学习情况，建立学员学习档案;

4、配合学校组织的各种教学、教研活动;

5、做好与家长的日常沟通工作;

6、接受总部的培训与学习;

篇17：幼儿园配班老师职责

1.热爱幼教事业，遵守教师的职业道德，严格遵守幼儿园各项规章制度。

2.仪表整洁，穿着打扮要符合教育者的身份，注意为幼儿营造安全、温馨、丰富的精神和物质环境，师生关系融洽。

3．树立正确的教育观，儿童观，尊重，理解每一位幼儿和教师一起共同促进每名幼儿园的个性发展。

4．认真贯彻《规章》《纲要》精神，认真落实每学期幼儿园和班级保教工作计划。

5．在班主任的指导下，根据班级工作计划及每周安排配合老师组织教育活动。

6．协助班主任老师做好教育教学工作，工作时要积极主动，态度要谦虚谨慎，做好幼儿的下午活动。

7．协助保育员做好班级财产和幼儿的物品、教具的管理。8．承担一定的教育教学工作，在活动中，细致观察，了解、尊重幼儿的兴趣和需要。能给予幼儿指导和帮助，并协助班级做好家长工作。

9．做好幼儿的安全防护工作，发现安全隐患或发生事故需要及时处理。

10．一切为幼儿的利益和幼儿园整体发展为重，善于提出合理化建议并积极配合支持老师和保育员的各项工作。

篇18：关于幼儿园老师的职责管理制度

一、营造充满爱的教学氛围

幼儿园的小朋友在对事物进行体验的时候, 主要是依靠自己的主观感受, 在主观感受的引导之下幼儿才会接受他人的意见, 因此为了让幼儿体会爱自己、爱他人的内涵, 就需要在整个园内营造出充满爱的氛围。

师:同学们, 最近我们班的乐乐同学病了, 已经有一周没有来上学了, 你们想乐乐同学吗?

生1:非常想, 我和乐乐最要好, 我买了新的故事书还想和乐乐一起来看呢。

生2:是啊, 我还要和乐乐一起做游戏呢。

师:看来同学们都非常想念乐乐, 我刚刚和乐乐的妈妈通了电话, 乐乐后天就可以来学校了。为了庆祝乐乐回到学校, 我们是不是应该做些什么呢?

生1:可以做些什么啊?我们又不能代替乐乐生病。

师:生1 同学还挺幽默的, 我们虽然不能代替乐乐生病, 但是我们是不是可以给乐乐举办一个欢迎会呢?欢迎乐乐健康归来。

生:那我们应该怎么做呢?

生1:那我可不可以给乐乐表演节目呢, 前段时间我刚学习了一个舞蹈, 乐乐还没有看过呢, 我想表演给他看。

生2:我还可以给乐乐拉小提琴。

师:同学们的想法非常多啊, 真棒。看来同学们已经将乐乐当做了我们这个班级大家庭的一员, 我们要对这个大家庭中每个成员用爱来进行对待, 学会善待他人, 这样他人也会用同样的爱来回报我们。

通过让幼儿齐心来举办生日会, 这样就会在班级中营造出一种爱的氛围, 让幼儿对自己所在的班级充满归属感, 用爱的眼光来看待同学和教师, 怀着爱心进行成长。

二、体验充满爱的传统文化

我国拥有五千年的文化, 爱传统文化中也蕴含着各种各样的爱, 对父母的爱、对老师的爱、对朋友的爱、对家乡和对祖国的爱等, 因此教师就可以将传统文化引入到课堂教学中, 主要是利用节日来开展爱的教育, 让幼儿从小对传统文化有较强的认同。

师:端午节快到了, 你们想怎样度过端午节呢?

生1:在端午节的时候, 我们全家会在一起做粽子, 感觉非常的温馨。

生2:我奶奶会给我做香包, 佩戴在身上, 感觉特别漂亮。

师:那么同学们你们知道为什么要过端午节呢?端午节的时候还有什么风俗呢?

生1:我知道端午节是纪念屈原的。

生2:在端午节的时候还要赛龙舟呢, 我在电视上看过赛龙舟的情景, 感觉特别有气势。

师:看来同学们对端午节的了解还是挺多的, 端午节是我国的传统节日, 是为了纪念伟大的爱国者屈原而设立的。那么同学们知道屈原有哪些事迹吗?为什么要纪念屈原呢? (幼儿面面相觑。)

师:没关系, 今天老师就带领大家来学习为什么要过端午节, 以及纪念屈原的缘故。在我国古代是有春秋这个一个时期, 在春秋以前就有端午节了, 但是当时的端午节是一个祛病防疫的节日, 后来因为屈原在这一天投江了, 所以就变成了纪念屈原和缅怀华夏民族高洁情怀的节日, 人们在这一天的时候, 一边吃着粽子, 一边对屈原进行回忆。

生:那屈原为什么要投江呢?

师:这主要是因为屈原很爱自己的国家, 就给国家的君主提出了意见, 但是君主不听取屈原的意见, 也不重用屈原, 因此屈原就以死明志, 表达自己对国家的爱。

教师利用端午节来进行引导, 让幼儿对端午节的来源进行了解, 然后幼儿就会理解屈原身上那种爱国主义情怀, 幼儿就会从小在心里埋下爱国家的种子, 长大也能够爱国家。

三、实施充满爱的实践活动

教师还的可以让幼儿参与一些实践过程, 在实践中来体会爱。教师可以带领幼儿去参加一些社会实践过程, 去帮助那些需要帮助的人, 幼儿在活动中就能够了解自己身上的责任, 会用爱心来对待他人。

师:六一儿童节快到了, 同学们都想好去哪里玩了吗?

生1:爸爸妈妈带我去旅游。

生2:爸爸妈妈带我去游乐园。

师:看来同学们都很幸福, 有爸爸妈妈的爱。但是有一些小朋友没有爸爸妈妈, 他们和你们一样大, 住在孤儿院里面, 也没有爸爸妈妈的爱, 因此今年六一儿童节的时候, 老师带你们去看这个小朋友好不好?

生:好, 我们愿意去, 这些小朋友太可怜了, 我要帮助他们。

师:同学们都是有爱心的孩子, 非常棒。

生1:老师, 我想把我的故事书送给那些小朋友, 我有许多故事书, 我可以和那些小朋友分享。

生2:我可以把我的油画棒送给那些小朋友, 他们就可以画美丽的画了。

生3:我把我的漂亮裙子送给他们。

师:同学们真是有爱心的天使, 那些小朋友一定会非常开心的。

教师让幼儿去孤儿院里面去进行献爱心的活动, 幼儿在实践中就会发现自己其实一直被浓浓的爱包围着, 幼儿也会伸出自己的手去帮助那些小朋友, 去践行自己的爱心。

综上所述, 幼儿园的教育主要是让幼儿明白一些做人的道理, 而爱的教育是不可缺失的, 在爱的引导下幼儿才会怀着温暖善良的眼光来看待周围的世界。

参考文献

[1]许蓓毓.幼儿园“爱的教育”校园文化建设的实践与研究.生活教育, 2013 (1)

[2]刘雪.爱, 教育的根本——对幼儿园实施“爱的教育”的几点思考.好家长, 2014 (10)

篇19：关于幼儿园管理的思考

关键词：幼儿园；管理；问题；策略

【中图分类号】G617

长期以来，幼儿园管理工作与幼儿园其它工作相比较缺乏应有的重视，这样的状况直接影响了幼儿园管理工作的有效实施，不利于幼儿园整体工作的开展，因此，本文以幼儿园管理作为研究的主要内容。

一、现阶段幼儿园管理存在的问题

1、现阶段幼儿园管理的整体性与协调性不够

要想在幼儿园的管理过程中实现高效管理，必须要重视管理中的整体规划，要以科学化的幼儿园整体管理促进幼儿园的协调发展。幼儿园管理的协调性，体现在多个方面，其中包括幼儿园人事方面的协调管理，幼儿园财务方面的协调管理，幼儿园信息方面的协调管理，幼儿园物资方面的协调管理，但是，在现实的幼儿园管理实践过程中，往往缺乏整体性幼儿园管理的科学规划，这样的状况直接影响到了幼儿园管理协调性的发挥。一些幼儿园的管理者，在具体的管理活动中，更多的是关注局部性的管理内容，对全局性的管理问题，缺乏统筹，在管理中往往是顾此失彼，经常是因为某一项管理工作的实施而影响到了其它管理工作的有效开展，这种幼儿园管理实践中的整体性与协调性的缺失，对于幼儿园管理工作的有效实施是极其不利的。

2、管理目标与管理工作实际相脱节

从目前的幼儿园管理现状来看，一些幼儿园管理人员缺乏管理工作的实际经验，在管理工作中出现这样或者那样的问题是在所难免的，其中比较突出的管理问题集中体现在：一部分幼儿园的管理者在管理中制定的管理目标大多是以成人单位管理目标为依据制定幼儿园管理的具体管理目标，这种状况直接造成了幼儿园管理工作目标与幼儿园管理工作的实际情况出现了明显的脱节现象，这直接的影响到了幼儿园管理工作的有效开展，不利于幼儿园管理目标的实现。在一些幼儿园将管理目标的制定当成了一项不得不完成的任务，因而幼儿园管理目标的制定的较为详实，但是在具体管理实践中，却很少依照管理的目标来执行，幼儿园管理目标制定形同虚设，难以发挥幼儿园管理目标对幼儿园管理工作应有的作用。还有的一些幼儿园虽然也制定了整体的幼儿园管理目标，但是在具体的管理实践中，却不知道怎样将整体的幼儿园工作目标应用到幼儿园的管理实践中，难以发挥管理目标应该发挥的作用。

3、幼儿园管理的评价体系不够健全

幼儿园管理水平的高低，不仅体现在幼儿园的具体管理工作上，还体现在对于幼儿园管理的评价上，建立完善的幼儿园评价体系，充分发挥幼儿园管理评价的作用，对促进幼儿园管理效率的提升是非常重要的。从目前的情况来看，一些幼儿园的管理评价体系还不够完善，这极大的影响了幼儿园管理实效性的发挥。一些幼儿园在幼儿园评价体系的构建上，往往是遵照上级的主管部门制定评价内容的，而上级主管部门的评价内容主要是针对所有幼儿园的普遍情况而制定的，缺乏具体的针对性，而现实中的幼儿园其管理的实际情况存在着很大的不同，以普遍性的管理评价体系去评价具体的幼儿园管理情况，其管理评价的实效性难以发挥出来。即便是一些评价体系的建立在一定程度上针对了本幼儿园的实际情况，但是在具体的评价过程中，其评价的方法也缺乏科学性，难以发挥评价体系应该发挥的作用，这些都直接影响到了幼儿园管理评价的实效性开展。

二、幼儿园管理的有效实施策略

1、以科学化的目标管理促进管理工作的有效实施

目标管理是现阶段幼儿园比较科学的管理方式，是目前较为流行的幼儿园管理模式，目标管理中的管理目标制定，是严格依据幼儿园教育目标而制定的，教育目标其包含的内容是比较广泛的，不仅包括智育的目标，还包括知识学习的目标，也包括德育的目标等等，管理目标的制定也要依据上述的教育目标而进行制定，在制定的过程中，要充分考虑幼儿综合素质的培养，以幼儿素质的发展作为目标管理实施的根本出发点与落脚点，同时管理目标的制定要选用有丰富相关经验的人来制定，只有这样其管理的目标才能够更具科学性，才能与幼儿园管理的实际情况相适应。在制定管理目标过程中，要尽量避免制定一些空洞、笼统的管理目标，让具体的管理实施者在管理实践中能够有的放矢，更好的实现管理目标，促进管理工作的有效实施。

2、以管理的优化组合促进管理的效率提升

在具体的幼儿园管理实践中，管理者要重视管理工作的优化组合，要以此促进幼儿园人力资源与物质资源的优化，以此促进幼儿园管理过程中人力与物力作用的充分发挥，促进幼儿园管理效率的有效提升。在具体的管理实践中，要选择好合适的管理人员，就要对管理人员进行深入的了解，对不同的管理人员自身的特点要充分的研究，将他们安排到与自己相适应的合适管理工作岗位中，以管理人员的优化配置促进管理工作的更好开展。并且管理人员的选择，要针对幼儿园的特点，尽量要选择年青的管理者，年轻的管理者思想活跃，更具创新性，管理的干劲更足，更有利于管理工作的实施，而年龄过大的人员尽量安排到领导岗位，以经验的传授促进年轻管理者的不断进步。在物资的管理方面，要尽量做到优化配置物资，让物资的运用更具科学性与实效性。

3、以评价工作的开展促进幼儿园管理工作的高效实施

在幼儿园管理的实践中，评价工作的有效开展对促进幼儿园管理工作的高效实施具有重要的作用，只有评价工作做好了才能发现管理工作中出现的问题，减少管理工作中出现的错误，促进管理水平的提高。在幼儿园管理工作中开展评价活动，首先要根据具体的情况制定合理的评价目标，确定评价的具体内容。评价目标的制定要尽量做到具体详实，要针对具体的管理情况展开多角度的评价，要重视对不同评价指标的具体分析，以科学化的评价促进评价工作的高效实施。在评价的过程中还要重视评价的公正性与公平性，以科学、公正、合理的评价促进幼儿园管理工作的高效开展。

结论：对幼儿园管理工作进行研究，对促进幼儿园管理工作的有效实施具有重要的作用，但是，我们应该看到现阶段的幼儿园管理工作依然存在着许多急需解决的问题，因此，本文开展相关方面的研究，希望以此更好的促进幼儿园管理工作的有效实施。

参考文献

篇20：关于幼儿园老师的职责管理制度

2.监督和辅导学生完成每天的课后作业

3.保持和家长日常的沟通工作，及时做好客情维护

4.完成后续服务工作，定期了解学员的学习情况，建立学生学习档案，对学员进行跟进服务，挖掘潜在客户，跟进续费工作。

5.收集学生的反馈信息并及时做出回复，协助处理学生投诉。

6.配合学校组织的各种教学活动和市场活动及完成其他领导安排的工作。

关于托管老师的工作职责21、安排学生的接校,确保学员的安全;

2、辅导学员完成当天学校里布置的作业，把控好课堂纪律;

3、根据学生情况，与学生家长进行有效及时沟通,与学生和家长建立长期、稳定、良好的信任关系;

4、根据教学安排，完成备课、教研等教学任务。

关于托管老师的工作职责3

1.接送小学生上学、放学。

2.协助分配午餐晚餐给学生。

3.整顿学生纪律。

4.晚餐后进行作业辅导和定期单元检测。

5.有能力、有方法辅导___年级以下小学生。

7.能应对家长，每天负责任地想家长反馈学生学习和生活情况。

6.有教学经验者或从事过相关职位者优先考虑。

关于托管老师的工作职责4

接送学生放学，管理学生吃午饭，睡午觉，晚饭

能独立辅导___年级各科功课辅导，讲解知识点，带领学生进行预习复习

-进行学生的纪律管理，学习跟踪

-按时上交工作总结，提出有建设性的建议以及意见

-定期和家长沟通(电话，微信等)

关于托管老师的工作职责51、中小学作业辅导、解答孩子学习中遇到的语、数、英问题。

2、中小学课程培优,根据孩子学习进度,随时调整孩子学习内容,分析孩子学习情况,给孩子做学习规划,提高孩子学习能力及学习成绩。

3、懂得设置问题,激发孩子思考,让孩子懂得如何分析题目、如何理解题目、如何解答题目,激发孩子自我学习能力。

1、大专以上学历,师范类院校优秀应届毕业生或退休老师优先,接收实习生或就近教师兼职;

2、受过专业教育、写作等方面的培训为佳;具有一定的教学经验和一定的教学研究工作经验;

3、具备教育心理学知识,较强的授课能力;

4、具有很强的中文表达能力,普通话标准,口齿伶俐;

5、具有较强的亲和力,讲课生动活泼,知识面宽广。善于因材施教,根据学生不同情况灵活教学;

6、热爱教育事业,对小朋友有爱心、有耐心;工作积极主动、学习能力强,责任心强;具备强烈的集体认同感和团队合作精神;良好的沟通、协调和组织能力,善于与人合作;

关于托管老师的工作职责61、按时接送学生上下学，保证学生路上安全;

2、辅导学生功课、预习复习，解答孩子学习疑难问题，培养学生良好的学习习惯;

3、维持托管学生的秩序，要求学生在托管中心不得有喧哗吵闹的现象;

4、及时主动与家长、老师进行沟通，与学校、老师共同促进学生成长;

5、协助上级做好托管中心的招生宣传工作;

6、负责托管中心班级、设备的清洁卫生工作;

7、协助学生、整理内务，认真执行，培养学生良好的生活习惯;

8、做好本中心的招生、收费、财务等日常管理工作。

关于托管老师的工作职责71、负责学生的安全接送及看管学生用餐和午休;

2、负责监督和辅导学生完成每天的课后作业;

3、保持与家长开展日常的沟通工作，及时做好客情维护;

4、完成后续服务工作，定期了解学员学习情况，对学员进行跟进服务工作，挖掘潜在客户，跟进续费工作等;