贵阳市教师招考试卷

贵阳市教师招考试卷（精选6篇）

篇1：贵阳市教师招考试卷

贵阳市 2017 年公开招考中小学、幼儿园教师考试试卷 教育综合知识真题答案解析

一、单项选择题

1、选 A 【解析】考查素质教育全面发展的内容。全面发展教育即德、智、体、美、劳全面发展。

2、选 C 【解析】考查时事政治。

3、选 A 【解析】考查时事政治及历史常识。十四年抗战即从 1931 年九一八事变到 1945 年日本战 败。

4、选 B 【解析】考查普通心理学注意的品质。注意的稳定性 即是注意维持在某件事物上的持久 性。

5、选 D 【解析】考查学生受教育权的内涵。受教育权是学生最主要的权利，学生有正常接受教 育、考试、评奖学金、参加教育活动的权利。

6、选 C 【解析】考查教学设计的学生需要分析。学习需要分析即分析学生现有的能力水平和教师 期望学生达到水平的差距，其中重要的是分析学生现有的能力水平，即起点能力水平。

7、选 B 【解析】考查性恶论的内涵。性恶论即认为人出生就是恶的，先天本恶。

8、选 A 【解析】考查新课改的学习方式改革。新课程提倡新型的学习方式有自主、合作、探究学习。

9、选 A 【解析】考查文化常识。我国古代第一部纪传体通史为《史记》，编年体通史为《左传》。

10、选 B 【解析】考查文化常识。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”出自李白的诗《望庐山瀑 布》，庐山为江西省九江的著名旅游景点。

11、选 D 【解析】考查时事政治。《中国学生发展核心素养》中核心素养以培养全面发展的人为核 心。

12、选 D 【解析】考查法律法规。禁止招收 16 周岁以下的童工是《中华人民共和国未成年保护法》 第三十八条规定的。

13、选 A 【解析】考查人际关系的概念。人际关系是人与人之间在交往活动过程中直接的心理上的 关系或心理上的距离，它反映了个体或群体寻求满足社会需求的心理状态。

14、选 C 【解析】考查马克思主义政治哲学。

15、选 A 【解析】考查逻辑推理能力。根据图乙，左右两边消除一个方框，可得 2 月亮＝2 心形＋1 方框，将图甲的与两心形等同的右边图形代入得，2 月亮＝2 方框＋1 月亮，消除 1 月亮，即 1 月亮等于 2 方框，代入图甲得，2 心形等于 3 方框，将其代入图丙，即得答案。

二、多项选择题

16、选 ABD 【解析】考查教师职业素养。教师的专业能力包括一般智能、语言表达能力、教书能力（教学设计和教学组织）、育人能力（沟通学生与领导学生）、科研能力等，其中 C 项自我 控制能力为教师的心理素养。

17、选 ABD 【解析】考查《中华人民共和国教师法》第一条。

18、选 AD 【解析】考查时事政治。“五大发展理念”为创新、协调、开放、绿色、共享。

19、选 ABC 【解析】考查研究方法。伽利略提出科学研究的要素为，观察现象，提出假设，根据假设 进行逻辑推理，然后对自己的逻辑推理进行实验检验，紧接着要对实验结论进行修正推 广。

20、选 BCD 【解析】考查文化常识。A 亚里士多德为古希腊学者，BCD 都是文艺复兴时期产生重大影 响的人物。

21、选 ABCD 【解析】考查学生的本质属性。ABCD 都是学生的本质属性。

22、选 ABC 【解析】考查终身学习的发展。联合国教科文组织强调教育的使命就是使人获得终身学习关键能力。“终身学习关键能力”包括学会求知、学会共处、学会发展。

23、选 ABD 【解析】考查心理健康的内涵。心理健康是指个体在适应环境的过程中，在生理、心理、社会性等方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。

三、判断题

24、√ 【解析】考查时事政治。

25、× 【解析】考查时事政治。我国到 2020 年基本全面实现小康社会的目标。

26、× 【解析】考查中国特色社会主义政治。我国社会主义制度基本确立是在 1956 年三大改造主 义之后。

27、√ 【解析】考查课程的分类。

28、× 【解析】考查教学过程的基本规律。学生的学习以间接经验为主。

29、√ 【解析】考查多媒体技术的作用。理解性题目。

四、填空题

30、个别指导为主 班主任

31、课堂 教风

32、儿童 学

33、丝绸之路经济带 21 世纪海上丝绸之路

34、甲骨文 象形

35、关爱学生 终身学习

36、知识和能力 健康发展

37、右 不能

五、辨析题

38、正确 【参考答案】该教师的做法能充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生更多的参与到课堂回 答之中，从而活跃课堂氛围，实现课堂教学目标，促进学生更好的发展。

39、错误 【参考答案】教学的基本任务除了传授基本知识和能力外，还需要培养学生的创造力、发 展学生的智力，提高学生形成良好的思想品德，对学生进行审美教育和体能教育，以促进 学生德智体美劳全面发展。

六、简答题

40、【参考答案】 首先，从政府角度，一方面要加大生态环保执法力度，对破坏生态的行为决不手软，全力 捍卫城市生态空间；另一方面，要加大投入，治理好农村和城乡接合部的生活垃圾，建设 更多的垃圾转运站和垃圾处理场。其次，从社会角度，需要全社会都参与生态建设和生态保护，才能更好地实现目标，媒 4 体、企业需要更加关注水污染，督促相关部门解决问题，普及环保知识，让更多人参与到 保护城市生态文明中来。最后，从个人角度，“绿色+生活”倡导环境保护从个人做起;“绿色+教育”从娃娃抓起，让生态环保理念深入人心。

41、【参考答案】 ①明确指向性 ②适度开放性 ③具有启发性 ④一定趣味性

42、【参考答案】 教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的地、有 计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的 思想品德的过程。教学过程的构成要素包括教师、学生、教学手段和教学内容。教学过程的基本特点即教学过程的基本规律：（1）直接经验与间接经验相结合的规律；（2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律；（3）掌握知识与发展智力相统一的规 律；（4）传授知识与提高思想品德教育相统一的规律。

43、【参考答案】 发生以下紧急情况时，学校都需要第一时间通知学生的监护人：学生擅自离校、旷 课、缺席考试、有自杀意图、中毒、伤亡事故、突发疾病等。

44、【参考答案】 ①经常自我反思与反省 ②培养良好的个性和多种兴趣爱好 ③不断提高自己的心理适应能力 ④合理调节自己的期望 ⑤生活作息安排合理

七、案例分析题

45、【参考答案】 案例中的教师运用的是讨论法，讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探 讨、辨明是非真伪以获取知识的方法，在运用该方法时有下列要求： ①问题要有吸引力。选择那些比较重要的、有讨论价值的内容，激起学生的学习热 情。②要善于在讨论中对学生启发引导。案例中的老师在布置完讨论任务后，就转身写自 己的板书，没有做到全面巡视，倾听学生的讨论内容，对于讨论遇到障碍的小组，进 行适当的点拨，引导他们能够继续进行，而对于那些偏离讨论主题的小组，则应该及 5 时加以提醒。③做好讨论小结。对学生的讨论小结是基于教师对学生讨论过程有一定了解的前提，而 案例中的老师在学生讨论时没有及时关注与倾听学生的讨论过程。

46、【参考答案】 本题可以从多种角度入手。（1）作为教师要践行以人为本的学生观。①学生是发展的主体，作为教师，要充分发挥学生的主观能动性。案例中的老师让学生参 与到对自己的迟到情况的预估，发挥了学生的主动性，有助于发展学生的自我教育能力。②学生是发展中的人，学生的发展具有巨大潜力，作为教师要善于发现学生的闪光点。案 例中的教师，对于学生的可能出现的迟到现象，没有采取严厉惩罚规则，而是看到学生的 发展潜能，迟到的不良行为是可以减少，学生是可以发展成为更好的人。③学生的成长需要人文关怀。作为教师，要尊重与关爱学生，不体罚与变相体罚学生。案 例中的老师，对于其中一名学生认为自己可能出现 5 次迟到情况，没有批评惩罚，反而看 到起发展的潜力，鼓励该学生，做到了关爱学生。（2）案例中的老师对学生的德育遵循了疏导性原则和尊重与严格要求相结合原则。①疏导性原则。对学生进行德育时，要讲明道理，疏导思想，因势利导，以正面教育为 主。案例中的老师，先和学生阐明迟到行为的坏处，再通过举手表决的形式，对学生进行 德育尊徐了疏导性原则。②严格要求与尊重信任学生相结合原则。作为教师，对学生的不良行为既要严格要求，又 要尊重其人格尊严，关心爱护学生。案例中的教师，对学生的迟到行为，有一定的要求又 采取了这种尊重学生的方式来改善其迟到行为。（3）本题还可以从师德规范的为人师表、教书育人以及教师教育的创造性等角度作答。

八、论述题

47、【参考答案】（1）学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定 的学习目标的一种内在过程或内在心理状态。（2）根据动机产生的诱因来源，分为内部学习动机和外部学习动机 内部学习动机：诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而 产生的动机。外部学习动机：诱因来自于学习者外部的某种因素，即学习活动以外的、由 外部的诱因而激发出来的学习动机。（3）

（一）学习动机的培养 1.利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机 2.利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机

（二）学习动机的激发 1.创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心 6 2.根据作业难度，恰当控制动机水平美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平与作业难度密切相关： 任 务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最 佳激起水平越低。3.有效利用学习结果的反馈作用 4.妥善进行奖惩，维护内部学习动机 5.适当指导结果归因，促使学生继续努力

48、【参考答案】（1）教师威信是教师表现出优秀的心理品质及其教育教学行为对学生影响所产生的众 望所归的心理效应。教师威信体现着对学生的凝聚力、吸引力、号召力和影响力。教师威 信是教学工作有效开展的基础和前提，它包括思想威信、学识威信、品德威信、情感威 信。（2）从以下方面建立教师威信： ①具备良好的教育教学意识和心理结构是教师威信形成的基本条件。②保持与学生良好的交往和沟通是教师威信形成的有效条件。③加强教师的仪表、言语、表情、举止、生活作风和习惯的整饰。④留下美好的第一印象是教师获得威信的重要捷径。⑤严格要求自己和勇于批评与自我批评是教师威信形成的精神动力。

篇2：贵阳市教师招考试卷

一、单选题（7个，2分/个）（必做题）

强调以儿童中心主义著名的实用主义教育家是（）

A．夸美纽斯

B．裴斯泰洛齐

C．杜威

D．布鲁纳

二、多选题（7个，2分/个）（必做题）

学校教育制度包括（）

A．学前教育

B．初等教育

C．中等教育

D．高等教育

三、填空题（7个，2分/个）（必做题）

我国将对（）表现作为教师年度考核、岗位聘任（聘用）、职称评审、评优奖励的首要标准。

四、简答题（3个，3分/个）（必做题）

1、现代学生观的主要内容是什么？

五、辨析题（3个，4分/个）（必做题）

1、“狼孩”说明了遗传在个体身心发展过程中不起作用，而是环境决定论，你认为这个观点正确吗？

2、《学记》：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”说明了教学的巩固性原则，正确吗？

3、没有惩罚的教育是不完整的教育，你认为这个观点正确吗？

六、案例题

（选做题，按报考幼儿教育、义务教育、高中教育、中职教育岗位选作）（1个，15分/个）幼儿教育：小学化倾向问题（给出材料）

问题：

1、对家长的教育观念进行评价和分析

2、对幼儿园的教育观念进行评价和分析

3、“小学化”对幼儿健康成长的影响。

七、论述题（选做题，按报考幼儿教育、义务教育、高中教育、中职教育岗位选作）（1个，15分/个）幼儿教育：

1、幼儿园游戏的特点

2、幼儿园游戏的功能

3、教师如何指导幼儿进行游戏活动

篇3：改进边远地区教师招考机制的思考

在当前中小学教师招考过程中, 地方教育行政部门和学校遇到的最大困扰是想招的教师进不来、招来的教师不合意、合意的教师留不住。教育行政部门和学校在教师招考过程中占从属地位, 面临话语权之争。

1. 相关部门管理越位错位。

边远地区还要与主城区进行人才竞争, 在缺乏区域优势、经济优势的严峻形式下, 要建立一套“招得来、用得上、留得住”的教师招考机制更是难上加难。事实上, 造成这种困境的原因就是教育行政部门和其他相关职能部门的权力职责划分不清。教育行政的权力配置失衡, 吸引人才的优惠政策的制定无发言权。在教师招考实际操作中是以人社局为主、以教育行政单位为辅, 教育行政单位不能直接和财政局、编办交涉, 只有人社局才有这个权力, 导致边远地区师资队伍数量和质量都不能满足。

2. 招考中考核方式、内容单一。

教师招考一般包含笔试和面试两部分。教师招考的形式几乎就是将招考普通公务员或事业单位人员的考核方式的简单移植, 甚至有些内容都是一样, 缺乏针对性, 给学校招考教师带来极大困扰。

首先, 这样的考核方式催生出一批“应试能手”, 很多一般大学的毕业生精心准备后, 在笔试和面试阶段往往更显优势, 但其职业素养、长期发展潜力、可塑性和教科研能力等都得不到全面考察, 以至于重点大学的优秀学生在竞争中处于劣势。其次, 招考标准的制定限制了往届优秀本科毕业生和研究生进入教师队伍, 贫困区县与主城和经济发达区县相比, 选择面更窄, 更是教师难招, 人才难留。

二、改进边远地区教师招考机制的实例

以彭水县为例, 近年来通过考核招聘优秀人才充实到教师队伍后, 教学质量发生的变化。

1. 考核招聘优秀教师情况。

在市人社局的支持和帮助下, 彭水县委、县政府高度重视教师招聘工作。从2009年开始, 每年组织相关人员到西南大学、四川大学、陕西师大、北京大学、中央民大、北京师大、东北师大等重点高校引进优秀大学本科毕业生或一般本科研究生充实到该县教师队伍 (主要是高完中) 。六年来, 考核招聘了206名教师。2009年招聘第一个全日制普通高校硕士研究生。现在, 该县教师队伍中有全日制硕士研究生54人。

2.2014年普通高考取得的成绩。2014年, 该县累计上线3872人, 上线率达94.2%, 是5年前的3.8倍, 本科上线1729人, 上线率达44.5%, 较上年提高3.9% (重点本科上线411人, 较上年增加70人, 增长20.5%, 超额完成县政府下达的400人目标任务) 。

通过普通高考成绩的提升, 看出了招聘优秀教师充实到贫困区县改善其教育状况的显著成效, 逐步缩小与主城区和经济发达地区教育差距, 对实现教育均衡发展和教育扶贫具有重要意义。彭水县, 近六年通过考核招聘优秀人才, 提高了教育教学质量, 尝到了教师招考机制改进的甜头。

三、改进边远地区教师招考机制的建议

实现教育均衡发展的重要因素之一是帮助贫困区县引进优秀教师。

1. 明晰“以教育行政部门为主, 人社部门为辅”的权力边界设定。

教师招考的组织实施过程一般是学校向教育行政部门提出具体的招聘计划, 教育行政部门将学校招聘计划一并汇总到当地人社部门, 由人社部门统一向社会发布招考信息。在此过程中, 需明晰“以教育行政部门为主, 人社部门为辅”的权力边界设定。这既是教育事权与人权相统一的要求, 也是确保及时招到适合教师岗位的人选。相关部门还应大力支持引进人才优惠政策。

2. 进一步放宽边远区县考核招聘教师数量。

考核招聘是对现行教师招考机制的一种补充, 也属于公招, 其数量由区县政府在同意使用编制范围内确定, 市人力社保局应予以支持。

3. 放宽往届优秀毕业生进入教师队伍的限制。

篇4：解教师招考之困须还权

教师招考，教育部门和学校只能靠边站，没有话语权，导致需要的教师招不进来，招进来的教师很多又不合适，造成了矛盾，陷入了困局。怎么解决？笔者认为，教师招考，应该还权于教育部门，让教育部门和学校对招教师真正“做得了主”。

《教师法》和《教师专业标准（试行）》中对教师的定位与要求都有明确的规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”“需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。”因为教师工作的重要性、特殊性和专业性，教师招考必须慎重，应根据教师职业与岗位的特点，合理规划和设计教师招考标准、流程与考试考察内容。

但现在，许多地方招考教师的程序和标准几乎就是参照公务员考试标准，笔试考行政能力和公共基础知识，对教育方面的考查也只是教育学、心理学等公共知识。很明显，这样的招考设计存在诸多缺陷，教师职业道德、专业理念、专业知识与专业能力等在招考中都没有得到应有体现。因为设计上“先天”不足，不能通过招考全面、准确地了解和掌握应聘人员的综合业务知识、学科专业水平和教育教学技能，这样招进来的很多人不能胜任教师工作也就不难理解了。如果招进来的人不能胜任教师岗位工作，理念陈旧、技能缺乏、方法简单、教育教学质量偏低，还何谈人民群众满意？

教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。要“造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”，招考这个门槛不能跑偏。俗话说“隔行如隔山”，教师招考应还权于教育部门，充分发挥教育部门的专业与专长，为教师招考“量身定制”不同于公务员与其它事业单位人员招考的办法、试题与方式，保障教育部门在教育人事管理中应有的话语权。这也是教育治理现代化的一个重要方面。

篇5：小学教师招考试卷

作者：admin 文章来源：admin 点击数：

219 更新时间：2010-6-3（时量：120分钟 满分：100分，其中语文50分，数学50分）语 文 部 分

一、积累与运用（12分）、下列成语中加点字的读音全部正确的一组是（）。（2分）

A、揠（yà）苗助长 稗（bài）官野史 杞（qǐ）人忧天 骑者善堕（zhuì）B、分道扬镳（biāo）面面相觑（qù）胜券（juàn）在握 高屋建瓴（líng）C、拈（niān）轻怕重 暴殓（tiǎn）天物 匪（fěi）夷所思 繁文缛（rù）节 D、暴露（lù）无遗 俯拾即（jí）是 寡廉鲜（xiǎn）耻 春意盎（àn）然 2、下列各组词语中，没有错别字的一组是（）。（2分）

A、和谐 别出新裁 谈笑风生 B、风彩 扣人心弦 舍身取义 C、遐想 心旷神怡 趾高气扬 D、暑假 呕心沥血 一愁莫展 3、下列句中加点的词语使用不恰当的一项是（）。（2分）A、诸如此类的句子，委实不胜枚举。

B、这次政府工作会议就促进社会和谐稳定，完善为民办实事等重要工作作了布署。C、你这成天心不在焉的错误，一定要下决心改掉。

D、这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。4、下列各句中，没有语病的一句是（）。（2分）

A、切实减轻中小学生过重的学习负担，是能否实施素质教育的关键。B、著名京剧表演艺术家梅兰芳先生的祖籍是江苏泰州人。C、上中学以来，他一直坚持始终参加学校田径队训练。

D、解决“建设一个什么样的党，怎样建设这个党”，成为继邓小平同志解决“什么是社会主义，怎样建设社会主义”之后的一个时代性的理论和实践问题。5、默写。（4分）

（1）白居易在《忆江南》中描写江南春天美景的句子是：

。（2）《水调歌头•明月几时有》中表明作者美好愿望的句子是：

。（3）《梦游天姥吟留别》一诗中最能表现作者性格的一句诗是：

。（4）李清照的《声声慢》开头连用了“、、”七个叠词，奇巧地抒写了诗人心情之悲怆、处境之孤独。

二、阅读（18分）

（一）阅读下文，回答6-10题。（每小题2分，共10分）爱，有时是一种错误

(1)这样开始新的一天，已经六年了，只是今天，略有不同。

(2)在朝霞甩下的水袖里，忽地有了一片晃眼的色彩，温柔地旋开细嫩的花瓣，在秋天里微微地颤动，草地一下子灿烂起来。

(3)父亲催促我快些，我也只好收回眼神，奔向学校。

(4)一天很快地在挂念里过去了，再见到它们时，太阳已在遥远的地方等待落下，而那些花儿，褪尽了初绽的青涩，在夕阳里灼灼地期盼着。高大的棕榈投下灰暗的影子，而花儿们却如同太阳一般抵抗黑暗，在影子里依旧晃眼。

(5)父亲笑着问我：“喜欢么?太阳花很漂亮呢!”(6)太阳花?怪不得让人那样喜欢，多可爱啊。

(7)很快的，我的窗台上也有了一盆太阳花，茂密的叶子托着玲珑的花蕾，隔着玻璃窗，冲着我甜甜地笑。相信过不了多久，我的窗台就会如同清晨一样灿烂，而我将拥有一片属于自己的彩霞，每天，每夜。我细心地浇水，呵护，太阳花在满怀的期待里成长。

(8)时间就这样一天一天地过去。转眼临近期末考试，以学习为主的我并没有发现遗忘了什么。

(9)终于考完了，我扔下书包，亲近久违的蓝天，阔别的草地，可心里总有块地方空着，似乎是我忘记了什么。

(10)我开始清理房间，准备度一个快乐的寒假，拉开窗帘的那一刹那，我像是忽然清醒起来，窗台上本该有一片彩霞，我的太阳花!可是，一切都不一样了，枯黄的枝条在花盆里盘旋，有的已经伸出盆外,唯一的一个花蕾垂着凋零的脑袋，显然是不会再开放了。

(11)依旧是秋天，依旧是夕阳西下，那给我灿烂的太阳花，今日却分外凄凉。它安静地伏在窗台上，定格在枯萎的瞬间，世界从此与它不再相关。我有了很深重的负罪感，是因为我的爱，它才来到我家，而又是因为我的疏忽，它才过早地走了。这一切，都是我犯下的错误，不可挽回了。轻轻地把太阳花埋在地里，我走了。身后是去年同它一起开放的同伴，今天它们的绚丽，对我来讲，似乎是批判，我的爱，错了。

(12)转身的瞬间，我想起好多过去的事，好些东西都像太阳花一样可惜，我爱它们，便固执地将它们放进自己的空间，可到了最后，我总是不能很好地继续爱下去，以至于对我来说触手难及，而别人也无法得到。(13)其实很多时候，爱，是一种错误。、文章多处描写了太阳花，分别是草地上灿烂的太阳花；我照料下窗台上 的太阳花；我疏忽后窗台上 的太阳花，前后形成对比，突出了主题。7、文章第（2）段语言很美，请选择一处加以品味。、联系上下文，理解第（4）段加点语词“灼灼”的含义。、第（7）段画线句子写得很有情趣，请你展开想象再续写一个拟人句，要求与前面句子语意连贯，情味和谐。

很快地，我的窗台上也有了一盆太阳花，巨大茂密的叶子托着玲珑的花蕾，隔着玻璃窗，冲着我甜甜地笑。

10、第（11）段“我”反省说：“我的爱，错了。”用自己的话概括，“我”错在哪里？

（二）阅读下面文段，回答11-14题。（每小题2分，共8分）

二世元年七月，发闾左適戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵，今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。

11、解释下列句中加点的词语：

（1）楚人怜之 怜：（2）为天下唱 唱：

12、下列各组加点词的意义和用法相同的一组是：（）A、其故尝与佣耕者闻之，之陈 复立楚国之社稷 B、扶苏以数谏故 自辩数，乃置

C、而君逆寡人者，轻寡人与 客愚无知，颛妄言，轻威 D、杀之以应陈涉 威天下不以兵革之利

13、将“发闾左適戍渔阳九百人”翻译成现代汉语。

14、用原文填空：陈胜吴广起义的直接原因是：

；根本原因是。

三、作文（20分）

15、有生活就有需要。在特定情况下，人们含有某种迫切的欲望和要求。如：遇到困难时最需要帮助，产生误解时最需要沟通，学会学习最需要掌握方法，建设现代化最需要创新人才„„我们对某种“最需要”可能有体验或见闻，可能有见解或认识。请你围绕“最需要”这个话题，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。

题目：________________

小学教师招考试题

案例分析

1、[案例]“老师，我能不用书中的原话吗？”

一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。

问题：请评价一下这位老师的做法。

[参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成

2、[案例]“不是果敢，是残忍。”

一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。

问题：请对这位教师的行为进行分析。

[参考答案]当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。

3、[案例]“黄山为什么不在五岳之列？”

一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。

问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？

[参考答案]改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。

4、[案例]“老师，再给我们布置新的作业吧！”

一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说：“老师您

再给我们布置新的作业吧！” 问题：请分析一下这种现象。

[参考答案]我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。

5..[案例]“坐下”三例

同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。

1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！

2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？

3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答的？

学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）

[参考答案]：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。

第三种方式最好。

6、[案例]有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。

问题：你认为这种说法对吗？为什么？

[参考答案]显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会 思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。

7、[案例]一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具—天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。

问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？

[参考答案]：老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问题。对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。如前面例举的那位老师，当发现这个“天平”称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。

8、[案例]一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。”

询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现 最好，所以把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。

问题：请你就此案例谈谈你的看法。

[参考答案]一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。

新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感 与人文色彩。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。

9、[案例]老师，让我们自己来

为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。

第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。

问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。

[参考答案]我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。

10、[案例]某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。

可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说‘瞎捣乱’。”

问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。

[参考答案]面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。

研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。

小学教师招考试题(案例分析2)

11、[案例]广播操比赛

为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员，训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后。

某（1）班（冠军）：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。

某（2）班（第三名）：老师不打算对这件事进行评价。

某（3）班（第四名）：同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用之于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的！请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方面和失败的教训„„

某（4）班（第二名）：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。

问题：请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。

[参考答案]举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育？失败后怎么教育？

12、[案例]会了，可以“不听’

单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。

“王谨”我大声喝道：“你在干什么？”

他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！”

但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。

“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松的说。

他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。

问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？

[参考答案] 我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。学生不愿意听就不能强行他去听。

13、[案例]一位学生档案袋中的老师评语

有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。

问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。

[参考答案]教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。

14、[案例]欣赏“每一个”学生--刺丛中也有花

花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！” 他的话立即遭到同学们的反驳。

“你们就看到它的刺了！”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！“平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。

“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？

我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。’花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。

问题：（1）读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？

（2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？

[参考答案]（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。

经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。

15、[案例]王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸„„而这位教师讲课情急时，常常”笨猪“，”死脑子“不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面„„教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？

[参考答案]：有三个原因：

第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。

第二是言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。

第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成

给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白’老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。

16、[案例]这是一位青年教师的教学反思札记：

这是一节公开课，内容是《北大荒的秋天》。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：“老师，‘明镜一样的小河’能换成‘明净的小河’吗？”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个“提示 ”，在黑板上写了“明镜”和“明净”。果然，一个孩子说：“不 能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。”我为顺利解决难题而沾沾自喜。下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词的可不可以换呢？”我仔细一想，真的能换！“其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当‘明镜一样的’换成‘明净’，才读得通。当然，用‘明镜’更形象一些。”我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方！

问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？

[参考答案]走出失误来看失误，有两点启示：首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。要知道一名的教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥一个引导者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思考的空间。

17、[案例]《请善待学生的评价》

1998年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这栏目。成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。老师，真没想到给你造成这么大的伤害。请原谅我们吧！”下面是10个学生的署名。

问题：请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。

[参考答案]教学无小事，教师无小节。也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，在学生心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成绩。我们在埋怨学生不通人情时，是否反思一下自己是否不通人情？我们在埋怨学生素质低时，我们为什么不想一下自己的素质。

再说老师的职责是教书育人，学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的。每一位教师在向他们“传道、授业、解惑“的过程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一位学生的评价。

18、[案例]课堂中的吵闹

作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团„„。

问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？

[参考答案]基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。

19.[案例]成功解决学生冲突事件

一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈。”学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来，我默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好象恨不得把对方约吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？”俩位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”。我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们互相看了看，说：“自己处理。”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。

问题：请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因。

[参考答案]这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：

1、解决问题的速度快；

2、学生认识自身行为的深刻程度较好；

3、把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。

反思以往在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂，既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力。解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。

20、[案例]一次关于作业的讨论

一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。

问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。

[参考答案]一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和 发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己。四是在实践中能不断修正和调整学习目标。

小学教师招考试题(案例分析3)21.[案例]“差生”的成绩

我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？

问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题？

[参考答案]

1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。

2、过分关注活动的结果。（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。

3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。

4、评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。

5、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。

6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。

7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。

8、评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。

22、[案例]绿色的启示

为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：“大家喜欢什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命„„”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！”“老师，你用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这样决定了。那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉的符号？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中，我不用叉号，改用“？”和批语。绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业，学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。问题：这个案例中教师教育为什么会取得成功？

篇6：教师招考模拟试卷四及答案

一、单选题（50 题，每题 1 分。共计 50 分）

1.在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的 认知方式被称为()。A．冲动型 B．沉思型

C．场独立型 D．场依存型

2.教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。()思 潮掀起一场教育改革运动。A．人本主义 B．行为主义 C．认知心理学 D．信息论 3.“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于()。A．近景性内部动机 B．近景性外部动机 C．远景性内部动机 D．远景性外部动机

4.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为()。A．25％ B．50％ C．75％ D．100％

5.下述所列的迁移说中，被认为是缺乏科学根据的是()。A．形式训练迁移说 B．同化学习迁移说 C．经验类化迁移说 D．认知结构迁移说

6.心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是()。A．形式训练说 B．相同要素说 C．经验类化说 D．关系转换说

7.教师在书写板书时要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是()。A．强度律 B．差异律 C．活动律 D．组合律

8.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了()。A．组织策略 B．精细加工策略 C．元认知策略 D．复述策略

9.在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点()A．学前阶段 B．小学阶段 C．初中阶段 D．高中阶段

10.依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进 行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称为()。A．心理测验 B．心理咨询 C．心理辅导 D．心理评估

11.课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为()。A．课堂规范 B．课堂气氛 C．课堂管理 D．课堂纪律

12.按照研究的目的，有计划、有系统地直接了解学生的行为表现。对所了解的 事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的方法称之为()。A．观察法 B．心理测验法 C．谈话法 D．自述法

13.衡量教师是否成熟的重要标志是()。A．能否关注自己的生存适应性 B．能否充分考察教学情境 C．能否自觉地关注学生

D．能否更多地考虑班集体的建设

14.欧洲封建社会出现的两种类型教育是骑士教育和（）。A．斯巴达教育 B．雅典教育 C．教会学校教育 D．实科教育

15.1956 年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标 分为三大类，即（）。

A．认知目标、情感目标、动作目标 B．认知目标、情感目标、审美目标 C．认知目标、技能目标、动作目标 D．认知目标、情感目标、技能目标 16.（）提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存 在什么天赋。

A．夸美纽斯 B．卢梭 C．洛克 D．福禄贝尔

17.狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的（）特点。A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性

18.以下儿童个体发展的特点哪一个是对残疾儿童进行教育的重要依据?（）A．顺序性 B．不平衡性 C．互补性 D．个别差异性 19.“白板说”、“龙生龙，凤生凤”、“严师出高徒，棍棒底下出孝子”的认识分 别体现了儿童发展观中的（）。

A．环境决定论、遗传决定论、辐合论 B．环境决定论、辐合论、教育决定论 C．遗传决定论、环境决定论、教育决定论 D．环境决定论、遗传决定论、教育决定论

20.“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影 响的是（）。A．环境 B．遗传

C．教育 D．主观努力

21.对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（）。A．前提作用 B．决定作用 C．促进作用 D．导向作用

22.美育之“超美育”功能，即指（）。

A．直接美育功能 B．间接育德、促智、健体功能 C．超越性美育功能 D．美育的附加功能

23.“道之所存，师之所存也”体现了教师职业的（）。A．示范者角色 B．授业解惑者角色 C．传道者角色 D．研究者角色

24.教师对学校或其他教育及政府部门做出的处理不服或对其侵犯权益的行为，依《教师法》向主管行政机关申诉，请求处理的制度是（）。A．教师申诉制度 B．学生申诉制度 C．学校事故 D．法律救济 25.具有先进的教学理念属于教师的（）。A．人格培养 B．学科专业素养 C．教育专业素养 D．职业素养

26.班级组织结构以班主任——班长——组长——学生的形式建立的属于（）。A．直线式 B．职能式

C．螺旋式 D．直线职能式 27.下列属于一级课程的是（）。A．国家课程 B．地方课程 C．学校课程 D．基础型课程

28.基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需具备 的以“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是（）。A．读、写、画 B．读、画、算 C．画、写、算 D．读、写、算

29.教育史上，课程类型的两大主要对立流派是（）。

A．学科中心课程与活动中心课程 B．必修课程和选修课程 C．核心课程和广域课程 D．接受课程和发现课程

30.认为学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值，并主张采用螺 旋上升的方式编制课程的是（）。A．活动课程论 B．要素课程论 C．结构课程论 D．发展课程论

31.把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是()。A．教学任务 B．教学内容 C．教学规律 D．教学原则

32.“视其所以，观其所由，察其所安”这句话反映了下列哪一条德育原则?（）。A．导向性原则 B．疏导性原则

C．尊重学生与严格要求相结合原则 D．因材施教原则

33.“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育 于学生自我教育之中，寓德育于管理之中”，这条德育原则体现了（）A．德育过程是培养学生知、情、意、行的过程

B．德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一 的过程

C．德育过程是组织学生的活动交往，统一多方面的教育影响的过程 D．德育过程是长期的反复的逐步提高的过程

34.人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断： 和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，属于（）。A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为

35.把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（）。A．常规管理 B．目标管理 C．平行管理 D．民主管理

36.班级、少先队、团支部属于（）。

A．正式的学生群体 B．非正式的学生群体 C．同辈群体 D．正式的同辈群体

37.课外教育活动的基本组织形式是（）。A．群众性活动 B．自发活动 C．小组活动 D．个人活动

38.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教 育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自 身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是（）。A．观察法 B．读书法

C．文献法 D．行动研究法

39.教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教 育活动的最大方向，这体现了教育目的的（）。A．调控功能 B．导向功能 C．评价功能 D．激励功能

40.社会本位教育目的论的代表人物是（）。A．涂尔干 B．卢梭

C．赞可夫 D．福禄贝尔

41.“学高为师、身正为范”体现了教师工作的（）。A．示范性 B．复杂性 C．创造性 D．长期性

42.聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为（）。A、三年 B、三至五年 C、二年 D、四年

43.有的学校在学生手册中规定：“禁止男女生之间互访宿舍。”此规定从法学的 角度看，也可以解释为：“男女生不得无故进入异性宿舍。”这一解释属于（）A、目的解释 B、文法解释 C、历 史解释

44.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。A．《教师资格条例》 B．《教师资格认定过渡办法》 C．《教师资格条例实施办法》 D．《中华人民共和国教师法》 45.对民办学校重大问题拥有决策权的是（）A、校长 B、教职工代表大会 C、学校工会 D、学校董事会

46.学生在教师的指导下通过独立地探索，创造性解决问题，获取知识和发展能 力的方法是()。

A．讨论法 B．实验法

C．实习作业法 D．研究法 47.间接兴趣是引起()的原因。

A．有意注意 B.有意后注意 C.无意注意

48.吃了糖后，立刻就吃葡萄，会觉得葡萄很酸。这是感觉规律中的（）作用。A．适应 B．相互影响 C．干扰 D．对比

49.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和()。

A．有差异性的认识 B．有个性的认识 C．有领导的认识 D．有基本的认识

50.青年学生充满了求知欲，常常带着疑问，富于想象，愿意发表自己的见解，这种情

感是属于人的()。A．道德感 B．美感 C．理智感 D．好感

二、多项选择题（10 题，每题 2 分。共计 20 分）51.心理学研究的具体任务包括()。A．描述和测量 B．解释和说明 C．预测和控制 D．探索和发现

52.以下属于学生间认知方式的差异是()。A．场独立与场依存 B．独立型和顺从型 C．沉思型与冲动型 D．辐合型与发散型 E．外倾型与内倾型

53.下列属于奥苏伯尔对学习进行分类的是()。A．接受学习与发现学习B．机械学习与意义学习C．连锁学习与辨别学习D．信号学习与概念学习E．知识学习与技能学习

54.青年期()内驱力是学生学习的主要动机。A．认知内驱力 B．自我提高内驱力 C．附属内驱力 D．社会发展的内驱力 E．学习内驱力

55.下列直观方式中，属于模象直观的是()。A．图片 B．演示实验 C．图表 D．模型 E．教学电影

56.问题解决的特征为()A．认知性操作 B．操作复杂性 C．目标指向性 D．问题空间性 E．操作系列性

57.素质教育是以培养（）为重点的教育。A．实践能力 B．健康的体魄 C．高尚的道德 D．创新精神 58.课程的现代化包括()。

A．观念的现代化 B．内容的现代化 C．实施的现代化 D．评价的现代化

59.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括 的主要部分是（）。

A．认知领域 B．日常生活领域 C．情感领域 D．动作技能 E．安全领域

60.理解课堂教学与课外教育工作的关系的正确观点应该是（）。A．课外教育工作是课堂教学的延续和补充 B．课外教育工作具有相对独立的地位 C．课堂教学与课外教育工作可以互相取代 D．课堂教学与课外教育工作可以互相补充 E．课外教育工作与课堂教学相互促进

三、填空题（10 题，每题 3 分。共计 30 分）

61.瑞士心理学家皮亚杰的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算 水平、（）、（）、（）的发展过程。

62.作为权利主体，学生所享有的权利主要有（）和（）。63.课程目标有五个方面的规定性，它们是：时限性、（）、（）、操作性和（）。

64.自我意识包括（）、（）、（）三种主要成分。65.班杜拉把强化分为三种：（）强化、（）强化和（）强化。

66.我国第一部长篇讽刺小说（）。

67.徐文化的核心内容包括哪些？仁、义、德、（）、（）、（）。68.“汉代三绝”是指（）、（）、（）。69.注意的品质包括：注意的广度、（）、（）、（）。

70.创造想象是对已有表象综合加工的产物，加工的主要方式有（）、（）、（）。

一、选择题（单选题 50 题，每题 1 分。共计 50 分）题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 A A C B A C B B C D 题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 答案 B A C C D C B C B A 题号 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 答案 A C C A C A A D A C 题号 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 答案 A D C A C A C D B A 题号 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 答案 A B A D D D A D C C

二、多项选择题（10 题，每题 2 分。共计 20 分）

51、ABC

52、ACD

53、AB

54、AB

55、ACDE

56、ACE

57、AD

58、ABCD

59、ACD 60、BDE

三、填空题（10 题，每题 3 分。共计 30 分）61、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平62、人身权、受教育权

63、具体性、预测性、指导性