苏教版八年级下册语文《叫三声夸克》导学案（教师版）

苏教版八年级下册语文《叫三声夸克》导学案（教师版）（通用12篇）

篇1：苏教版八年级下册语文《叫三声夸克》导学案（教师版）

教师版一课时

一、【学习目标】2分钟

1. 我知道文章体裁，能用一句话概括文章的主要内容。

2. 我会找对文中说明方法。

3. 我要整体感知说明对象，理清课文的说明顺序。

二、【自主学习】5分钟

1．字音互填（我已预习）。

丁zhào（  肇   ）中  jìn（  禁  ）闭     泄（  xiè  ）气    隧（  suì  ）道   夸克（ ke  ）

2．解释词语（我已理解）。

驱使：推动 。                                                       泄气：泄劲。

禁闭：把犯错误的人关在屋子里让他反省，是一种处罚。        隧道：在山中或地下凿成的通路。

三、【合作探究】20分钟

老师解题，学生介绍作者。

1.文章体裁？

2. 课文说明对象和主要内容是什么？

3. 文中用了哪些说明方法？

4. 课文的说明顺序是?

四、【当堂检测】13分钟，（选做1、2题，必做3、4题）

1.文章体裁?

由举手学生站起说出，答案：科普小短文。

2. 课文说明对象和主要内容是什么？说出来。

由小组推荐一人将讨论成果说出来。答案：

对象：物理学家不同阶段对物质结构的研究和认识；

主要内容是：说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识，介绍了物质结构研究的新成果--夸克。

3. 文中用了哪些说明方法？读出来。

由整个小组将讨论成果读出来。答案：分类别、打比方、举例子。

4. 课文的说明顺序是? 小组在黑板上展示出来。

由小组推荐人在黑板上书写。答案：逻辑顺序和时间顺序。

五、【小结】4分钟

六、【课后作业】1分钟

1．在语文书上做课后练习第一题和第二题。

雷真民

[苏教版八年级下册语文《叫三声夸克》导学案（教师版）]

篇2：苏教版八年级下册语文《叫三声夸克》导学案（教师版）

1. 我知道文章体裁，能用一句话概括文章的主要内容。

2. 我会找对文中说明方法。

3. 我要整体感知说明对象，理清课文的说明顺序。

二、【自主学习】5分钟

1．字音互填（我已预习）。

丁（       ）中（       ）闭  泄（       ）气    隧（      ）道   夸克（      ）

2．解释词语（我已理解）。

驱使：                                   泄气：

禁闭：                                   隧道：

三、【合作探究】20分钟

老师解题，学生介绍作者。

1. 文章体裁？（由举手学生站起说出）

2. 课文说明对象和主要内容是什么？（由小组推荐一人将讨论成果说出来）

3. 文中用了哪些说明方法？（由整个小组将讨论成果读出来）

4. 课文的说明顺序是? （由小组推荐人在黑板上书写）

四、【当堂检测】13分钟，（选做1、2题，必做3、4题）

1.文章体裁？

体裁：

2. 课文说明对象和主要内容是什么？

对象：

主要内容是：

3. 文中用了哪些说明方法？

说明方法：

4. 课文的说明顺序是?

说明顺序：

五、【小结】4分钟

六、【课后作业】1分钟

1．在语文书上做课后练习第一题和第二题。

雷真民

[苏教版八年级下册语文导学案学生版1课时：叫三声夸克]

★ 苏教版八年级下册语文第10课 陋室铭（第一课时）导学案

★ 沙漠里的奇怪现象的教学反思

★ 《芦花荡》（第一课时） 导学案(人教版八年级上册)

★ 三年级语文下册第14课《检阅》导学案

★ 八年级语文下册《雪》导学案(八年级教学设计)

★ 学苏教版八年级下册语文导学案：诵读欣赏一双明亮的眼睛

★ 八年级上册《桃花源记》导学案

★ 四年级语文下册《尊严》第二课时学案

★ 写作实践活动 语文实践活动：赛诗会 导学案（苏教版七年级语文下册）

篇3：苏教版八年级下册语文《叫三声夸克》导学案（教师版）

信息技术与“活动单导学”的理念有许多不谋而合之处, “活动单导学”教学模式把活动作为学生学习的基本途径, 借助活动真正确立学生在学习中的主体地位, 凸显活动在促进学生发展中的作用。而信息技术与“活动单导学” 教学模式的整合与广泛运用, 为个性化、自主性及交互式的学习活动提供了实施的舞台, 使生动、活泼、主动的学习活动得以高效进行。下面我就从学生活动的三个基本环节, 即“自主、合作、展示”来谈一谈现代信息技术与科学教学模式整合, 让课程改革如虎添翼。

一、信息技术促进“活动单导学” 模式中的自主活动高效开展

1.选择更自主

自主学习是“活动单导学”模式中最重要的板块。当信息技术被引入学科教学后, 学生的选择更自主了。教学中最大限度地解放学生, 赋予学生自主选择的权利, 让学生在活动中迸发天性, 发挥灵性, 张扬个性, 体验和感受真实的生活, 这才是有价值的教育。专题学习网站的建立, 所有学生都平等地共有、共享学习资源, 学生可以选择自己喜欢的内容, 用自己喜欢的方式去学习。在这种开放的、立体交互的学习空间, 每一位学生有了主动参与的积极性, 而有了自主学习的天地, 才会焕发出极大的潜能。比如《月光启蒙》的专题学习网站“民间文学”栏目中提供了“唱歌谣”“讲故事”“说谜语”这三个场景, 每个子栏目又分别提供了学习导航、配乐朗读、相关解读、拓展链接等丰富的学习资源, 学生可以按照自己的意愿, 不受外界的束缚, 自主选择自己感兴趣的场景进行品读, 还可以基于主题自己在互联网上搜索阅读, 学生在积极主动的学习活动中得到了精神的滋养和语言的生长。

2.探究更深刻

学习活动是通过一系列主动的建构过程完成的, 这一建构是在已有的知识经验的基础上进行的。网络环境为学生提供了一个宽广的学习平台, 提供了大量资源, 储备了海量信息, 这为学生深入探究作了铺垫和准备。在一个专题的覆盖下, 学生可以广泛浏览知识信息, 利用相关的信息, 完成深化理解和自然拓展的学习任务。如视听的赏析, 对学生感悟歌谣内涵、涵泳文本语言、丰富情感体验起到迁移、引导和暗示作用, 从而更好地突破难点。本课中的难点之一是对“不长五谷, 却长歌谣”中两个“长”不同内涵的品味。可以借助专题学习网站中“黄河故道”的视频、“莲花落”图文并茂的拓展介绍, 为学生搭建走向深刻理解的平台, 帮助学生进行个体探究, 实现意义的建构, 深化对“长”内涵的领悟, 从而水到渠成地体会“拈连”这种修辞的味道。

3.时空更广泛

信息技术应用让教学时空变得更为广泛。交互式电子白板、专题学习网站环境下的“活动单导学”, 打破了课堂教学时空的限制, 除了将课堂教学向课前、课后延伸, 还做到了向生活、社会延伸, 把封闭的课堂变为开放的课堂, 让教学活动具有自主性、生活性、活动性、开放性。教学本课前, 积极引导学生合理分工与合作, 利用网络开展调查、收集民间文学及作者的相关资料, 让学生在分工与合作、交往与实践的过程中充分体验实现自我的成就感;课后, 学生利用专题学习网站提供的图片、文字、视频等资料, 作后续研究, 制作了一张张精美的“家乡的民间文学”电子小报或电子幻灯片, 将具有个人特色的学习成果在“班级博客”内展示出来, 进行交流与分享, 还可将优秀作品在校园内张贴展览, 其他同学在欣赏的同时均可发帖评价。广泛的课堂教学时空的延伸, 最大限度地发挥了学生的主体作用, 从而最大限度地提高了语文教学的针对性、实效性。

二、信息技术建构了“活动单导 学”模式中立体多向的合作网络

1.打破传统小组建制

传统的小组合作, 组员相对固定, 并且一般仅限于组内合作。这不仅限制了学生合作的主动性, 更降低了合作的最大效率。在信息技术整合课堂中, 网络技术的运用, 使学习小组的串联线性关系变成并联网状关系, 学生可以根据兴趣、话题自由组合进行合作学习。这样, 小组之间既相对固定, 又可以重组, 由“组内通”变成“组组通”, 甚至实现“全球通”, 大大提高了合作的主观能动性和学习效率。本课“品歌谣”这个活动让学生体会作者是如何表达听了母亲歌谣后的感受的, 小组内合作后, 甲组可将研究成果, 如圈画重点词语的批注、母亲清唱歌谣的音频打比方、通感的修辞的妙用等通过智慧课 堂软件再传送到乙组分享交流。此时的思维碰撞, 不仅仅局限于原先小组内成员的观点。网络的即时、全面的呈现, 既让学生表达了自身对所学知识的理解, 又可以浏览到其他小组甚至班上其他成员的观点, 扩展了自己的知识领域, 形成更完整的意义建构。打破传统的小组建制, 学生的学习协作面更广, 这样的组际间共同研讨的合作更为深入。学生通过对话交流, 通过不同观点的交锋, 补充、修正、加强对探究问题的理解, 促进探究目标的达成。

2.优化合作学习方式

信息技术特别是网络的运用, 丰富了合作的内涵:合作不仅是叽叽喳喳的有声合作, 同时还有无声合作, 可以说“这里的合作静悄悄”。信息技术所提供的这种深度的互动是思想的交流和心灵的默契。有时看上去很宁静, 但内在的激情暗涌是最让人愉悦的。学完全文, 我引导学生思考:作者孙友田所写的原文题目为“月光母亲”, 编者却换成“月光启蒙”, 比较两个题目, 你更喜欢哪个?说说原因。针对这一问题, 要求学生在“在线论坛”中畅所欲言, 学生发表自己的观点后还可以在同伴的发言下跟帖、交流, 在无声的、深层的情感、思维的碰撞中达成了更为高效的合作, 深化了对“启蒙”内涵的领悟 , 可谓“此时无声胜有声”。

三、信息技术搭建了“活动单导 学”模式中多元展示平台

1.展示主体更全面

展示环节是“活动单导学”模式中最外显的环节。信息技术的运用为“活动单导学”模式下的课堂提供高 效生动的展示平台。为了落实新课标的10分钟写字教学, 本节课的最后环节, 学生迁移练笔, 在“检测反馈单”上用钢笔书写完后, 拍照、上传至教师端, 教师可以将多名学生所写片段在同一版面上对比展示、集中点评, 可以单独放大展示, 可调整大小, 可凸显重点字词, 还可以进行批注、修改。专题学习网站中“猜谜语”栏目提供了很多妙趣横生的谜语, 每一位学生都可以大显身手, 系统会即时判断正误并统计到教师端。此过程全部纳入过程学习评价体系, 以便全面评价学生的能力和知识运用水平。

2.展示形式更多样

传统的语文课堂学生在汇报展示“品歌谣”这一活动时, 一般就是单一地对着屏幕朗读五首歌谣, 而信息技术支撑下的课堂展示内容精彩纷呈, 展示形式也更多样了。本课中“品歌谣”学生汇报学习成果时, 小组成员将与文字相对应的图片、音频上传至教师端, 呈现于电子白板上, 学生用不同的节奏、不同的方式 (轻声吟唱、打着拍子、家乡话读等) 读出各自不同的理解、不同的韵味。比如学生将专题网站中《小老鼠, 上灯台》的音频一播放, 全班同学便情不自禁地跟着唱起来, 富有浓厚乡音乡韵的家乡童谣更是掀起了课堂的高潮, 孩子们在趣味盎然中感受歌谣明快、流畅、含蓄、风趣的特点。 这些与文字相匹配的直观性强、极具吸引力的感性材料, 激其情, 引其思。多样的展示内容丰富了学习情境, 引发学生创新出更多更妙的展示方式, 让学生很轻松地到达了既定目标。

语文阅读教学要教的内容不是“认知”, 而是“体验”。因而, 语文教育的本质是要借助技术手段用优质、良好的语言环境和语文资源, 提供丰富、良性的语言刺激, 最大可能地激发每个孩子的语言潜能和语言灵性。“说谜语”部分的对话写得非常传神, 学生绘声绘色地给这段动画进行配音。随后, 我又引导他们回到文本, 扣住文中提示语进行评价, 调动了学生的参与积极性, 使他们在和谐愉悦的氛围中领略到谜语的有趣、母亲的慈爱, 顿悟出母亲用谜语启迪了“我”的智慧。总结全文及写法后, 我用flash动画呈现了一幕幕动人的场景, 激活了学生的回忆, 激发了他们表达的欲望, 不断引发、促进其言语图式的建构, 提高他们的表达能力并拓宽言语生活的空间。从学生写出的那一段段精美短小的“细描摹抒真情”的片段中可以感受到, 信息技术与阅读课堂自然、适时、巧妙、无痕的整合使学生更出色地完成了言语实践的活动。整节课, 学生们多样的展示让课堂焕发出别样的生命活力

3.展示平台更多元

理想的教学, 应该“如丰子恺作画, 粗粗几根线条, 却有立体感”。理想的展示活动, 同样应该立体丰满、摇曳多姿, 展示平台应是多元的。从展示载体看, 比如投影、网络、电子白板、电子触摸屏、平板、视频交互系统等。如在本课的教学中, 学生可利用白板的隐藏、拖拽、圈画等功能汇报展示自己的学习成果;专题学习网站的“留言板”, 让每一位学生都可以畅谈阅读感悟, 抒发心声;生生、师生之间可通过“智慧课堂”软件将自己的学习成果相互传送、共享、 切磋、评价;“班级博客”是学生后续研究成果的展现平台。信息技术强大的功能为课堂搭建多元的展示平台, 让“活动单导学”的课堂更加丰富多彩, 让每一个学生展示个性, 使阅读真正成为探究式的个性化行为。

篇4：苏教版八年级下册语文《叫三声夸克》导学案（教师版）

教学目标

知识和能力

1．了解人们对物质结构的认识过程和物质结构的基本构成，知道什么是夸克。2．认识“盒子”在说明内容及安排结构上所起的作用。3．能够体会文章通俗、形象的说明语言。情感态度和价值观 1．学习科学家的探索精神。

2．在学习、生活中，要敢于怀疑，敢于创新，大胆想象。教学重、难点

重点：了解本文通俗形象的语言和科学家们的探索精神 难点：多层次的物质结构的分类。课型及教学思路

课型：自读课

教学思路：朗读思考了解物质结构→探讨艺术特色→学习科学家的探索精神 教具准备

层层重叠的盒子 课时安排

1课时 教学流程

一、导入新课

实物——盒子导入，由学生上台打开盒子（层层剥“笋”）我们今天要学的这篇课文与这位同学打开一个又一个盒子有什么联系呢？——答案就在课文内容中。师：（在讲台上放一盒子）同学们看到这个盒子可能会想，盒子里是什么呢？我们请一位同学上来打开看看。

（一同学走上讲台打开盒子）生：还是盒子。师：再打开盒子看看。（生继续打开盒子）

生：还是盒子啊？（生一脸疑惑。有学生笑）

（同学们顿时有了兴致，纷纷要求继续打开盒子）

师：同学们都有一种探究下去的欲望，盒子里到底是什么呢？其实盒子里装的是什么并不重要，同学们的探究问题的欲望倒是我们获得许多发现的前提。今天，我们要学习的《叫三声夸克》就体现了科学家们这样的执着精神。

（师板书：《叫三声夸克》）

二、整体感知

⑴学生自由朗读课文，并思考： 用一句话概括文章主要内容：

【明确】人们对物质结构探索研究的过程，说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识，介绍了物质结构研究的新成果——夸克，激发人们对物质结构进行不断的探索与研究

⑵题目的含义： 【明确】

①“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子；

②因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，作者便借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。

三、合作探究

⑴初步了解物质结构。

①课文中提到了许多的“盒子”，请你列举出它们的名字。

【明确】1．“盒子”有：原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。

②请你给这些“盒子”排个队，简要说明排队的理由。

Ⅰ.它们的大小可用下图表示：原子——原子核——强子——夸克 Ⅱ.理由：见课文中的第五自然段的内容阐述。③目前，人类对物质结构认识的最新成果是什么？ 【明确】人类对物质结构认识的最新成果是夸克。⑵读课文，找出文中的比喻句，体会比喻的表达效果。①找出文中的比喻句，并画出来。②体会比喻的表达效果：形象、生动。

⑶探讨艺术特色

（过渡语）一篇好文章尤如一杯香茶，细细品味，才觉回味无穷。教师引导学生领悟此文语言所表达的精妙之处。

设计如下问题 ：你读这篇文意感觉有没有兴趣？如果有兴趣，请说出理由。小组讨论发言之后明确：

理由：①课文所介绍的知识结人一种新鲜感和神奇感。

②课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性与可读性，具体表现： A．运用比喻说明和分类说明。B．运用设问，发人深思，把读者引向深入。（要求学生小组合作找出比喻句和设问句，进行具体说明，学生作点）

⑷通过比喻，使我们对夸克有了进一步的认识。夸克可以说是目前人们发现的最小的物质结构单位。那么夸克的发现是不是一朝一夕的事情呢？

【明确】 科学家实验往往经历这样一个过程：科学实验，发现问题→提出假说，实验检验→建立理论，不断完善→发现问题。又产生新的疑问„„

试以夸克的发现为例说明这样一个过程。

①请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了多少年？你从中获得了哪些启发与认识 ？

【明确】 科学研究要有强烈的好奇心，并且坚持不懈，能够吃苦。（发现夸克花了近一百年。）

②你认为科学家发现夸克的过程有何特点？

【明确】敢于怀疑、敢于创新、敢于想象也是必不可少的科学精神。（提出假想——研究——证实。）

③你认为“叫三声夸克”是谁在叫？在人生探索的道路上你应该做怎样的人？ 【明确】科学家们（或善于探索之人）。敢于怀疑、敢于创新。

四、课堂总结

让我们环视一下我们美丽的家园——探索之花催开了现代化高科技文明的果实。同学们，让我们用自己的青春与热情去探索世界中一个又一个盒子吧！

最后，把屈原的一句话送给大家： “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”

五、开拓思维训练

物理学家不断探索，发现新知，推动物理研究不断深入，那么其他行业人呢？你能再举

一些例子吗？

形式：先小组交流，再发言。

六、板书设计

叫三声夸克

原子----原子核----强子-----夸克 ↖ ↙ 探 索

篇5：苏教版八年级下册语文《叫三声夸克》导学案（教师版）

理论支持】

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识;交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。《叫三声夸克》的教案设计对学生而言，意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放、解开镣铐后的舞蹈。对教师而言意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习;上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程、交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。

【教学目标】

一、三维目标：

1.读懂文章，明白夸克是什么;

2.大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程;

3.引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发学生的自主意识和探索精神。

二、具体目标：

1.扫除字词障碍;

2.大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程;

3.学习科学家永无止境的探索精神;

4.了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。

在具体目标中，1、2是针对所有学生确定的，3是对中等生的要求，4是对优秀生提出的目标。

【教学重难点】

1.读懂文章，明白夸克是什么;

2.大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程;

3.了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。

【课时安排】

一课时

【教学设计】

课前延伸

1.阅读课文，初步了解什么是夸克。

2.学生自主学习完成老师布置的预习题。

3.收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章，做好读书笔记。

课内探究

一、学

1.导入新课。

创设情境，导入新课：准备一个玩具套娃，自然而然地引出《叫三声夸克》这篇文章。

2.检查预习。

(1)学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。

(2)各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受;展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。

3.自主阅读。

(1)明确本节课的学习任务：

【出示幻灯片】

1.什么是夸克?长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克指什么?作者卞毓麟向我们介绍的夸克又是什么?

2.本文主要说明了哪些物质结构?以怎样的顺序说明的?能否用图表的形式画出来。

3.文章是怎样不断深入地说明中心内容?

【设计第①②题的目的是让学生感知课文的结构和内容;设计第③题的目的是让学生深入理解课文的内容。】

(2)自主阅读，圈点批注：

①学生自由朗读课文。

②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。

【出示幻灯片】

批注要点

1)重点词语用框框线

2)关键语句(或写得好的语句)用波浪线

3)有疑问的地方，用括号再加问号

4)在书页的空白处写批注

(教师在学生个体阅读时巡视、点拨)

(这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的。)

4.小组合作

在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。

【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这三题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。

二、导

1.全班交流。

(1)各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。

(2)对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。

2.精讲点拨。

a对学生自主思考题(1)(2)(3)的点拨：

(1)指导学生如何理解标题的含义。

【点拨方法】

㈠提炼关键句。

㈡结合全文内容理解题意。

【参考答案】

夸克在文中有两种意思。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。科学家盖耳曼借其中的“夸克”作为自己的假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。夸克就象我们的名字一样，它是组成物质的基本粒子的名字。

(2)

【点拨方法】

抓住说明对象，整体感知说明内容，理清说明的顺序。

【参考答案】

文章主要说明了原子、原子核、强子、夸克这些物质结构。按照物理学家们发现并认识这些物质结构的过程来写的，是不断深入的。说明的顺序上叫逻辑顺序和时间顺序。

结构示意图为：

原子原子

→→→

(3)

【点拨方法】

找关键句段，如结构上下文的过渡句、过渡段、设问句等;

2.努力寻找关键字词，如“也”、“又”、“还”等。

【参考答案】

1.运用设问句，如：“还有比质子和中子更小的结构吗?”“难道就没有一个自由夸克吗?”这些疑问句把问题不断引向深入。

2.用关键字“又”

b对重点、难点的讲解点拨：

了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。

【点拨方法】

寻找运用修辞手法的句子，如比喻、拟人等;

(这一环节是对本文教学重点的讲解)

【以上精讲点拨，是针对“学”这个环节中的三个学习任务的，为学生总结出解题或解决这类题的`规律方法，以提高学生品味文本和解题的能力。精讲点拨可以在“班内探究”时老师适时引导，也可在学生探究完所有问题后老师集中点拨，概括思维规律和答题技巧。】

3.深度探究。

探究题：在“模拟科技新闻发布会”综合实践活动中，如果你是科普知识推广员，你将怎样向同学们推广文中提到的一些科学概念?

(先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识)。

【点拨方法】

1.探究此题要从综合全文内容、把握文章主旨入手，从而实现对文章整体和主旨的深层理解;

2.做一个推广员，不仅要仪态大方，语言清楚响亮，更重要的是要把内容表达清楚、准确，语言还要简练通俗。

【参考答案】

1.我们小组对“夸克”感兴趣，我向大家推广“夸克”。

夸克是兼有强相互作用和弱相互作用的粒子。“夸克”首先是从理论上推导出来的，以后才被陆续发现。“夸克”有6种，划分为3对，分别是上夸克和下夸克，奇异夸克和粲夸克，顶夸克和底夸克。夸克不能脱离其他粒子而独立存在，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由。

2.我们小组说明原子核。原子核简称“核”。位于原子的核心部分，由质子和中子两种微粒构成。原子核本身十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。原子核的能量极大。构成原子核的质子和中子之间存在着巨大的吸引力，能克服质子之间所带正电荷的斥力而结合成原子核，使原子在化学反应中原子核不发生分裂。

(这一过程充分体现了学生学习的自主性、合作性，尤其是显示了探究性学习的特点和效果。整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，能坚持和完善自己的见解和认识。)

(4)教者小结本课的学习。

三、练

1.重点检测。学生完成课堂重点检测。

2.反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。

课后提升

1.同步阅读。阅读物质结构的有关文章。

2.完成作业。完成相关教辅用书中的作业。

3.反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。

课案(学生用)

【学习目标】

借助工具书和自学辅助资料，了解什么是夸克。

所有学生都要掌握生字词的音形义。

所有学生都要学会本文的知识点，掌握答题规律。

自学辅助资料

一、关于夸克

夸克是兼有强相互作用和弱相互作用的粒子。夸克首先是从理论上推导出来的，以后才陆续发现。最后一个夸克--顶夸克于1995年初才被发现。

夸克有6种，划分为三对，分别是上夸克(u)和下夸克(d)，奇异夸克(s)和粲夸克(c)，以及顶夸克(t)和底夸克(b)。

二、课文主要内容

《叫三声夸克》是一篇介绍物理学知识的说明文，作者按照逻辑顺序和时间顺序，由浅入深地说明物理学家不同阶段对物质结构的研究和认识。

三、写作特色

1.语言通俗形象，结构严谨;

2.综合运用多种说明方法，如分类别、打比喻、举例子等。

预习练习题

1.给下列加点的字注音，并注意每一个字的写法

隧道禁闭丁肇中泄气

2.借助工具书、自然科学书籍或网络，了解原子、质子、中子等科学概念;

3.收集科学家敢于怀疑、探索新知的例子。

【参考答案】

1.suìjìnzhàoxiè

2.略

3.①伽利略敢于怀疑亚里士多德关于“落体运动法则”，确立了正确的“自由落体定律”，即在忽略空气阻力条件下，重量不同的球在下落时同时落地，下落的速度与重量无关。

②哥白尼敢于怀疑宗教的歪理邪说，创立了更为科学的宇宙结构体系--日心说。

课堂思考题

一、自学思考题

1.什么是夸克?长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克指什么?作者卞毓麟向我们介绍的夸克又是什么?

2.本文主要说明了哪些物质结构?以怎样的顺序说明的?能否用图表的形式画出来。

3.文章是怎样不断深入地说明中心内容?

二、深度探究题

在“模拟科技新闻发布会”综合实践活动中，如果你是科普知识推广员，你将怎样向同学们推广文中提到的一些科学概念?

课堂达标测评题

文章开篇运用了什么说明方法?有怎样的作用?

【参考答案】

用比喻。以礼品盒为喻，引出说明的话题。

【思路点拨】

理解把握常用的说明方法，结合文章内容分析其作用。

课后提升

下面句子中加点的词语能否去掉，为什么?

原子核本身却十分微小，大约十万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。

【参考答案】

不能去掉。“大约”“相当于”都表估计，去掉就与实际情况不相符。体现了说明文语言的准确性。

篇6：苏教版八年级下册语文《叫三声夸克》导学案（教师版）

一、学习目标：

11、我能了解作者生平及科学贡献，积累文中的字词知识和声音知识。

22、我能理解课文内容，培养语言能力;

33、我能体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。

重难点：我们的知识是有限的，要不断探索未知世界。用例典型，叙说生动形象。层层设疑，安排巧妙。

二、自主学习：

11、作者简介：本文作者()，意大利()家、()家，主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是()的奠基者之一。他被认为是经()的先驱，利用()观察天体取得大量成果的第一人。

22、字词(检查预习)

(1)给加粗字注音

啁啾()喈喈()翌()日宽宥()

弥()补臆()度窒()息

(2)解释词语意思

夸夸其谈：

优柔寡断：

人迹罕至：

臆断：

迥然：

嗣然：

愕然：

33、给文章划分部分，并简单概括每部分大意。

三合作探究

“美文不厌百回读”，本文虽是一篇说明文，但由于作者用例典型，用词准确一样很耐读。下面我们再次研读文章第二段。

11、本段中写了哪些乐音?讲到了哪些发声原理?

22、文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然?(AB层)

33、本文运用这个事例有什么好处?作者又想用这个事例让我们青少年明白什么?

44、第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?

55、现实生活中你还知道哪些发声方法?

66、主题

四、当堂检测

11、下列说法，有误的一项是()

AA《我们的知识是有限的》一文大量运用了举例子的说明方法。

BB伽利略在《我们的知识是有限的》中主要介绍了各种发声的方法。

CC伽利略用自己的生命捍卫了哥白尼的日心说。

DD《沙漠里的奇怪现象》和《我们的知识是有限的》都是事理说明文。

22、结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。

参考答案

自主学习：

1.伽利略物理学、天文学近代实验科学与机械唯物主义近代实验科学与机械唯物主义望远镜

2、拼音：zhōujiūjiēyìyòumíyìzhì

解释：说话或写文章浮夸，不切实际。办事迟疑，没有决断。少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。凭臆测来断定。形容差别很大。以后。(书面语)

形容吃惊。宽恕，饶恕。

32、第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。

第二段：以“从前有一个人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感到自己的无知。

第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

合作探究

1、鸟儿的叫声。牧童的笛声。小提琴演奏声。门枢和铰链的摩擦声。指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。

2、每一种新的发现，都在否定自己以前的观点，感觉自己知道的太少，不知道的可能还有很多，所以陷入前所未有的无知和愕然。

3、使文章通俗生动，易于理解，而又寓意深刻。作者想让我们明白我们的知识也是有限的，在生活面前，应该谦虚好学。

4、第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的

5、吹口哨、吹树叶。(只要符合题意即可。)本文以人类对声音和乐音的知识愈多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

当堂检测

1B

2.略。(朝着知识无限，我们应该不满足现状，活到老学到老，;对万事万物多留心，多思考等角度去思考，言之有理均可)

雷真民

篇7：苏教版八年级下册语文《叫三声夸克》导学案（教师版）

1、能说出文章的中心论点。

2、正确地看待宽容，学会用宽容对待别人。

3、学习文章以讲道理为主的论证方法，并能围绕论点举出有关的事例。

学习重点：

1、把握本文思路严谨、结构紧凑的写法。

2、精读第二段，提倡互谅、互让、互敬、互爱的宽容精神。

一、自主学习

1.注音或写汉字

胸襟()摒弃()和mù

Jiǒng异jídù隔膜()

2.理解词义

豁达：

淡泊：

摒弃：

斤斤计较：

3.读课文，回答下列问题。

①本文论述的中心是什么?

②你所知道的关于宽容的名言、警句有哪些?摘抄下来积累：

二、合作探究

1.课文是按照怎样的思路展开的?各段分别论述了什么?

2.作者为什么要提倡人与人相处，要多一些宽容呢?

3.“互谅，互让、互敬、互爱”之间是一个怎样的关系?你认为其中哪一点最为难能可贵?四个顺序能颠倒吗?为什么?

四、课堂练习。

(一)同步反馈

1.给下列加点字注音：

胸襟()摒弃()迥异()芥蒂()()

隔膜()豁达()憎恨()和睦()

淡泊()湖泊()嫉妒()()

2.选择出本文的中心论点()

A、海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚。

B.宽容是一种高尚的人格修养。

C.面对违反原则的言行，不姑息放纵。

D.多一些宽容。

3.本文的论证方法唯独缺少举例论证，如果让你给本文补充一个事实论据的话你能从古今中外的故事中举一个“宽容”的例子吗?

雷真民

篇8：苏教版八年级下册语文《叫三声夸克》导学案（教师版）

一、【学习目标】2分钟

1.我能说出说明对象和说明的顺序。

2.我会弄明白本文结构和掌握多角度说明事理的方法。

3.我要尽力推敲本文语言的准确性、严密性。

二、【自主学习】5分钟

1.字音互填(我已预习)。

()镜萎()谢灼()伤

蜜腺()分泌()并蒂()

2.解释词语(我已理解)。

烂漫：颜色鲜明而美丽。

蓬勃：繁荣、旺盛。

效应：物理的或化学的作用所产生的效果，如电效应、热效应、化学效应等。

显著：非常明显。

充沛：充足而旺盛。

灼伤：烧伤、烫伤的意思。

杰作：超过一般水平的优秀作品。

三、【合作探究】20分钟，(选做1、2题，必做3、4、5、6题)

老师解题，学生介绍作者。

(1)本文的说明对象：、说明的顺序是：逻辑顺序：________、________、________，

时间顺序：________、________、________。(由举手学生站起说出)

(2)太阳光经过三棱镜或水滴的折射，会分成________、________、________、________、________、________、________七种颜色。(由举手学生站起说出)

(3)本文从________、________、________、________、________、方面来说明花儿为什么这样红。(由小组推荐一人将讨论成果说出来)

(4)本文采用了________、________、________结构来说明花儿为什么这样红。(由整个小组将讨论成果读出来)

(5)以“花儿为什么这样红”为标题有什么好处?

(由举手学生站起说出)

(6)本文“大自然的杰作”和“人工培育的成果”两者位置能否调换?为什么?(由小组推荐人在黑板上书写)

四、【当堂检测】13分钟，

(1)本文的说明对象：、说明的顺序是：逻辑顺序：________、________、________

时间顺序：________、________、________。

(2)太阳光经过三棱镜或水滴的折射，会分成________、________、________、________、________、________、________七种颜色。

(3)本文从________、________、________、________、________方面来说明花儿为什么这样红。

(4)本文采用了________、________、________结构来说明花儿为什么这样红。

(5)以“花儿为什么这样红”为标题有什么好处?

。

(6)本文“大自然的杰作”和“人工培育的成果”两者位置能否调换?为什么?

。

五、【小结】4分钟

六、【课后作业】1分钟

改正词语中的错别字

不可明状()别出新裁()永往直前()

声色俱利()大声急呼()谈笑风声()

阴谋鬼计()席以为常()静影沉壁()

雷真民

篇9：苏教版八年级下册语文《叫三声夸克》导学案（教师版）

1.我能熟记生字词，通畅地朗读课文。

2.我能理解文章内容，感受朴实的语言。

3. 我能通过朗读和品味课文，感受文中的亲情，培养尊老爱幼，珍爱亲情、珍惜生命的情感。

二、学习重点与难点

理解文章内容，感受朴实的语言

三、自主学习

1.为下列黑体字注音：

熬（     ）  酷冬（     ） 嫩芽（     ）

分歧（     ）   一霎时（     ） 水波粼粼（     ）

2.解释词义：

各得其所：

信服：

随意：

3.朗读课文，将文章划分层次，并归纳层意。

四、合作探究

1.散步过程中发生了什么样的分歧？

2.解决分歧取决于谁？

3.为什么由“我”来抉择？(用原文)

4.“我”为什么会感到“责任的重大”呢？

5.最终我是如何决定的？

6.怎样理解“我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？

五、当堂检测

谈谈你自己对亲情的看法，设想如果你处在作者的角度你会怎么做？

参考答案

四、 自主学习

1.为下列黑体字注音：

熬（  áo    ）  酷冬（ kù     ） 嫩芽（ nèn     ）

分歧（ qí     ）  一霎时（   shà   ） 水波粼粼（ lín ）

4.解释词义：

各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。

信服：原意是相信并佩服，文中是相信而听从的意思。

随意：任凭自己的意思，文中形容小草到处都是。

5.朗读课文，将文章划分层次，并归纳层意。

①--④为第一部分：交代一家祖孙三代来到南方初春的田野上散步。“我”劝母亲散步，点明“我”和母亲的关系是整个事件的主线。

⑤--⑧为第二部分：从全文看，这一部分是一家人散步过程中的发展和高潮，充分展示了“我”和母亲的关系这条主线。于平淡中制造波澜，借走大路还是小路的分歧这一中心事件，巧妙地展现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

四、合作探究

1.散步过程中发生了什么样的分歧？

答：“走小路，因为小路有意思”还是“走大路，因为大路平顺”的分歧。

2.解决分歧取决于谁？

答： 决定权：“我”

3.为什么由“我”来抉择？(用原文)

答：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

4.“我”为什么会感到“责任的重大”呢？

答：作为一个男人的责任。一个父亲的责任，一个一家之主的责任，面临着一个选择，到底选择母亲的大路，还是儿子的小路，两种爱的选择 。

5.最终我是如何决定的？

答：我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。

我说：“走大路。”

6.怎样理解“我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？

答：“我”和妻子分别背着家庭中的上一代和下一代越过那“走不过去的地方”，“慢慢地”写其速度慢，“稳稳地”说明脚步沉重而有分寸，“很仔细”形容走得很留神。“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的比喻，形象生动地抒发了作为中年人的 “我”和妻子肩负的承前启后的重任以及对生活的一种高度的使命感。

五、当堂检测

略

雷真民

篇10：苏教版八年级下册语文《叫三声夸克》导学案（教师版）

1知识与技能：知道文章刻画人物的一般方法，能体会烘云托月的写法

2.通过诵读，体味材料中刻画人物的方法

3.亲近文学，培养审美情趣

【自主学习】

1、填空

诵读材料所选文字中描绘的女子叫()，她是长篇小说《》中的人物，该小说的作者是()，他的代表作有激流三部曲()()()，爱情三部曲()()()。

2、我读我感知

诵读材料写琴的眼睛，突出了她怎样的美。

3、说说下列句子刻画人物的方法。

A.琴穿了一件淡青湖绉棉袄，下面系着一条青裙。发鬓垂在两只耳边，把她的鹅蛋形的面庞，显得恰到好处。

B.这对眼睛非常明亮，非常深透，射出来一种热烈的光，不仅给他的热烈、活泼的脸添了光彩，而且她一走进房里，连这个房间也显得明亮多了。

C.众人的视线都集中在她的身上。

【合作探究】

1.诵读材料着重描写了人物的眼睛。第一、二、三句从哪些方面着笔，这样写有何效果，是什么手法?

2.第四句写琴那双明亮的大眼睛运用了什么样的写法?

3.最后一句写众人的视线集中在琴身上的目的是什么?

【课堂检测】

1.说说选段抓住了人物的什么特点进行描写?是如何突出这个特点的?

2.仿照选段的方法写写身边一位同学，完成后交流评价。

诵读欣赏参考答案

二、自主学习部分

1.填空

琴《家》巴金激流三部曲《家》《春》《秋》爱情三部曲《雾》《雨》《电》

2.(略)

3.外貌描写神态描写神态描写

三、合作探究部分

1.第一、二、三句运用烘云托月的写法，用衣着打扮、发式脸型、眉毛鼻子来烘托所要描写的眼睛，从粗到细进行勾画，以美烘托美。

2.第四句运用夸张的手法，写她那双明亮的大眼睛。这眼睛给脸庞增加了光彩，使整个房间明亮了许多，实写她的思想、智慧之光。

3.用众人视线渲染她的明丽动人，是侧面描写。

四、课堂检测(略)

雷真民

篇11：苏教版八年级下册语文《叫三声夸克》导学案（教师版）

(第一课时)

学习目标

1.背诵这三首诗词曲，理解大意。

2.体味赏析每首诗中的经典名句。

3.反复诵读，理解诗歌中所蕴涵的复杂的思想感情。

学习重点

理解诗歌中所蕴涵的复杂的思想感情

《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

一、自主学习

1.李白：字，自号。他是(朝代)诗坛的代表作家之一，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的主义诗人，性格豪放浪漫。他的诗语言朴素，感情激荡，韵味深长，形成独特的“纵逸”豪放的风格。杜甫称赞他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，有《李太白集》。

2.体裁：因此这是一首借饯别以咏怀的言古诗。

二、合作探究

1.诗人在这首诗中表达的思想核心是一个字：___________。

2.开头两句诗表现了作者什么样的心情?

3.诗人在此诗中运用了比喻的方法，请举一例说说其作用。

4.诗的最后两句表现出了诗人消极的态度，对此，你如何认识?

《渔家傲》

一.自主预习

1、背景：宋仁宗宝元三年(1040)，西夏攻延州(今陕西延安)，范仲淹与韩琦同任陕西经略安抚副使，并兼知延州，守卫西北边疆，遏止了西夏的侵扰。当时边境民谣说“军中有一范，西贼闻之惊破胆”，庆历元年(1041)四月调知耀州(今陕西耀县)，这首词即作于此时。

2、范仲淹：(朝代)政治家、文学家。字，吴县(今属江苏省苏州市)人，少年时家贫但好学,当秀才时就常以天下为己任,有敢言之名。死后谥号“文正”，他的文章诗词风格豪放，语言简练，有《范文正公集》，其中诗歌268首，词传世仅五首，这首《渔家傲》写得慷慨悲壮，最为脍炙人口，散文代表作《岳阳楼记》提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，影响深远。

二、合作探究

1.点明秋天边塞风景大变的一个词是 。

2.“千嶂里，长烟落日孤城闭”描绘出了一幅什么样的景象?由此可以联想到王维《使至塞上》的什么诗句?

答：

3.词作暗含对比，请举例说明。

答：

4.揭示词作主旨的一句是。

5.文化积累：

“衡阳雁去”指：

“燕然未勒”指：

《天净沙 秋思》

一、自主预习

1、元曲包括杂剧和散曲两部分。杂剧是以曲辞为主的一种综合艺术。散曲在元代是韵文的主体，包括小令和散套两类。小令一般指一支曲子(也就是一个曲牌);散套由两支以上以至数十支同一宫调的不同曲子组成，首尾一韵到底。马致远的散曲成就居全元之首。《天净沙秋思》以28个字刻划出一幅动人的天涯行象照象图，堪称“千古绝唱”，被称为“秋思之祖”，选自《全元散曲》，“________”是曲牌名，“________”是题目。

2、马致远：号________，大都(今北京)人，________(朝代)著名戏曲作家、散曲家。《汉宫秋》是其代表作。后世把他同关汉卿、白朴、郑光祖并称为“元曲四大家”。

二、合作探究

1.把这首诗中并列的九种景物，用自己的语言把它联缀起来，向大家描绘一幅秋郊夕照图呢?

2.哪位同学能根据曲中的意境，用自己的话描绘出是个什么样的断肠人?

3.大家想一想，这首曲子表达了作者什么样的情怀?

三、《诗词曲三首》课堂检测

1.给加点字注音：

谢朓()饯()别校()书郎

酣()高楼逸兴()称()意

明朝()弄扁()舟燕()然

2.诗歌内容理解填空：

(1).《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中表明“云”与己都有凌云壮志的诗句是：

__________，___________。

(2).诗中李白用比兴手法写出愁多的诗句是：

________，________。

(3).【渔家傲】词的上阕侧重。上阕勾勒_______，用笔简练，而境界苍茫悲凉。“四面边声”三句是名句，分别从__和__的角度写出了边塞的自然地理特征和军旅气氛。“长烟落日”，颇得王维《使至塞上》名句“________，________”之神韵，仅10个字便勾勒出一派________的黄昏景致。

(4).“人不寐，将军白发征夫泪”，这10个字扣人心弦，写出了______的复杂感情。

(5).范仲淹年轻时曾在《岳阳楼记》一文中，倡导“________，_______”的崇高精神。词中的白发老将军，不正是这种祟高精神的生动写照吗?

雷真民

篇12：苏教版八年级下册语文《叫三声夸克》导学案（教师版）

1.子猷和子敬都是王羲之的儿子，也是东晋名士和书法家，其中子敬的书法成就更高，跟父亲并称“二王”，去世时年仅42岁。

2.“魏晋风度 ”诞生于魏晋南北朝时期，朝代的更迭（dié ），社会的动荡、战乱、瘟疫等让人朝不保夕。因此，士人开始轻视传统儒学重伦理轻情欲，重集体轻个人的思想。他们纵情任性，孤芳自赏，鄙视权贵，不拘礼法、率直任诞、清俊通脱。代表是“竹林七贤”。

3.士人爱琴，风气之盛，琴己经成为士人们特有的艺术表达方式。他们听琴赋诗，以琴会友，借琴消忧，甚至以琴吊唁(yàn)，以此表现自己的人格特色和精神气度。

学习目标：

1.能准确翻译课文，积累部分常见的文言实词和虚词：笃、索、舆、径、素、卒、而、了、既、俱等。（重点）

2.有感情地诵读课文，体会文中所表达的深厚的兄弟情谊。（难点）

表述要求：

1、展示前：我们组展示的问题是：______，我们小组其他成员补充。

2、展示中：我们小组要提醒大家注意的是：_____ 。（可略）

3、展示完：我们小组汇报完毕，请问大家有什么建议和补充？

（展示过程中可以板书需要强调的内容）

一、自主学习，完成以下任务

（一）初读课文，读准字音(标出括号左边字的读音)，读出节奏。

王子猷（    ）、子敬/俱病笃（    ），而/子敬先亡。子猷/问左右：“何以/都不闻消息？此/已丧（    ）矣。”语时/了（    ）不悲。便/索舆/来奔丧（    ），都不哭。

子敬/素好琴，便/径入/坐灵床上，取/子敬琴弹，弦/既不调（    ），掷（    ）地/云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因/恸（    ）绝良久，月余亦卒（    ）。

（主讲讲解完字音、强调节奏后，请小组范读，其他同学纠正点评，然后请全班齐读一遍，再次纠正点评。）

（二）这篇课文的课下注释太少，不足以支撑我们对全篇的理解和翻译，假如你是编者，你还会给哪些字加上注释呢？请在翻译全文的过程中，写下这些字并试图解释。

（三）面对弟弟子敬的病故，子猷是否悲痛？大家多读几遍课文，确定你的判断。（从人物的动作及细节描写分析）

（四）下面这则材料与课文的表述有诸多对应的地方，请你们找一找，比对比对。

并比较两篇文章在措辞方面的明显不同（比如动作、语言、标点等）

未几，献之卒，徽之奔丧不哭，直上灵床坐，取献之琴弹之，久而不调，叹曰：“呜呼子敬，人琴俱亡!”因顿绝。先有背疾，遂溃裂，月余亦卒。

--《晋书王羲之传》

（五）子猷得知子敬去世，心中应该充满无限悲伤，可是第一段中却有一处显得矛盾，把你的发现写出来并分析。（参考本文内容及资料链接2）

二、自主检测

1.先解释加粗字再翻译句子。

（1）王子猷、子敬俱病笃。

（2）何以都不闻消息？此已丧矣。

（3）便索舆来奔丧。

（4）子敬素好琴，便径入坐灵床上。

（5）因恸绝良久，月余亦卒。

2.课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？

3.人们常用“人琴俱亡”这个成语比喻什么？

4.收集写手足之情的诗句和谚语。

蒋睿