教学常规要求21

教学常规要求21（通用9篇）

篇1：教学常规要求21

鹤盛镇中心小学新常规作业要求

作业是培养学生养成良好学习习惯的重要渠道，也是培养学生能力、发展学生智力、提高学生素质的重要手段。而作为教师教学中一项十分繁杂的工作，作业批改既是教师对学生学习的指导，又是收集教学效果反馈信息的重要手段。为了有效落实新课改要求，提高作业的有效性，减轻学生过重的负担，提高教学质量和效益，同时了解教师上课、作业的布置及批改情况，特制定作业检查制度。

一、作业设计要求 1．教师对作业的设计

教师对作业的设计要体现适切性、实效性和创造性。作业内容要围绕教材的重点和难点、以基础知识的巩固练习为主，避免简单机械重复性的作业。

作业要有层次性，这是贯彻面向全体、因材施教原则的具体体现。可以根据学生的不同层次，布置不同内容和难度的作业，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分提高和发展。

2．教师对作业布置的总量

要控制作业时间，课堂作业以当堂练习当堂反馈为主。

一、二年级不留书面家庭作业，三、四、五、六年级每天家庭作业总量不得超过1小时。其中语文作业控制在30分钟以内，数学作业控制在20分钟以内，英语作业控制在10分钟以内。

二、教师对作业的批改、讲评及辅导要求

1．教师批改作业应使用红色笔，批改作业及时、准确、有针对性、无知识性的错误。

2．作业批改采用等级制，使用“优、良、合格、不合格”四个等级，等级后签写批改日期，格式为月、日（如9.1）。教师应根据所布置作业的特点适当地加注批语。

3．作业批改要求及时、准确，原则上要求当天作业当天批改，特殊作业（如作文等）应在下次作业前批改完毕。

4．教师在批改作业过程中，应及时记录、分析作业中出现的问题，以此作为改进教学的参考，带有普遍性的问题，要注意分析原因，并对全班学生进行讲评。对少数作业错误较多的学生要面批面改，有针对性地进行辅导。特别要根据特殊生的情况布置适合且具弹性的作业，让他们也能尝到成功，加强特殊生作业的课外辅导。

5．对学生的错误作业应发回学生订正，教师对学生的订正作业也应及时批改。

6．作业批改符号正确、规范。

7．作文批改应有眉批、旁批、尾批。其它作业，教师应根据具体情况进行评价。对学生作业中的独到见解，独特解法，教师应给予鼓励性的短评评价。

8．检查学生作业习惯

作业质量最终体现在学生，落实到学生。教师应及时检查学生的书写能力、作业本整洁、作业及时完成度等方面的情况。

三、监督反馈

（一）教务处采用定时检查、随时抽查相结合的监督办法。

1．定时检查：每月一次，由教务处组织，各教研组长参与，对全校各年级、各学科作业的实施情况作全面的检查。

2．随时检查：根据需要，由教务处组织教研组长对某个年级、某门学科或某位教师任教的部分学生作业进行检查。

（二）反馈评价

1．教导处把在定期和不定期检查中发现的问题及时分析总结，向学校领导汇报，向有关课任教师反馈检查结果并交流，对突出的共性问题在教研活动中进行讲评。

2．在每学期末，教务处组织教师对作业设计、布置和批改进行个人小结自评、组内交流互评，学校把作业的检查评比结果作为对绩效考核重要依据。

篇2：教学常规要求21

第21期

2011年全县各镇中、小学教学常规

检查情况通报

为进一步深化我县教育课程改革，进一步规范教学行为，查找管理的薄弱环节，交流教学管理经验，促进学校教学管理和教学改革，促进学校不断提升办学品位，全面提高教育质量，我局于12月20日—23日组织6个检查组，对全县各镇中学、中心小学进行教学常规工作检查。检查采用听（听课、听汇报）；查（查教师的备课，查教师的听课记录、查学生作业的批改，查学生单元检测的分析等）；看（看学校的各类制度、计划及校本培训记录等）；评（将检查情况向学校主要领导反馈）等形式，对34所中、小学的教学常规管理情况进行了检查。情况综述如下：

评为优等学校：

评为良等学校： 古

从检查情况看，受检的34所学校抓教育教学工作有新举措，有新成效，教学管理又上了一个新的台阶。各校都能以教学常规为基础，狠抓教师教学理念的转变，强化落实新课标的实施，积极参与课题研究和校本教学研究，制订了对青年教师的“传、帮、带”培训计划，课堂教学以改变学生的学习方式、促进学生发展为宗旨，精心设计并认真批改作业，合理组织单元检测并强化分析，教学质量得到较大提高。

一、主要成效

（一）注重常规学习，健全规章制度

各校能按省颁发课程计划安排好课程表，结合学校实际开足课时。各校能定期组织各教研组学习教学常规，有些学校还根据本校实际将常规具体化，对教师落实常规更有指导性。各校均有教学管理制度，教研组有计划、有总结。

（二）注重教案备写，进行课后反思

本次抽查教师的教案发现：

1、全部学校能定期检查教师教案，督促教师及时认真备课。如家炳二中坚持每两周检查1次；三河中学教师的教案本附有本学期的教学进度，教案内容与进度表内容较相符；桃源中学结合检查进行“十佳教案”评比，有效促进了备课的深入与教案的规范编写；枫朗中小和西河中小除定期检查了2次外，还不定期检查了3次，检查后有小结，有反馈意见，有整改措施。

2、注重“四备”，落实三维目标。各校要求教师备课要与学生基础实际相结合，注重体现学法指导。

3、课时备课到位，注重教学反思。大部分教师能按课时编写教案，备课能体现教学过程，有教学问题设计，能够体现学生的学法指导。4.大部分老师编写的教案项目较齐，写教学反思的习惯基本养成。

（三）注重教法优化，课堂效率较高

大部分教师课堂教学体现了与新课程相适应的教育教学理念，教学方式符合学科教学的要求。表现为以下几个特点：

1、能挖掘教材资源，创设丰富的学习情境，引导学生主动探求知识，学生的学习积极性高，课堂气氛活跃；

2、教学过程安排合理，突出重点，突破难点；

3、能根据具体的教学内容，引导学生开展有效的学习，体现动手实践、自主探究、合作交流等有效的学习方式；

4、教师在课堂教学中能从实际出发，合理有效地使用各种教学方法与手段；

5、组织学生的学习形式多样，课堂生动，学生学习兴趣高，达到预定的教学目标，教学效果好；

6、大部分教师板书工整，能较好地运用电教化教学手段辅助教学，且效果好；

7、学生思维活跃，信息交流畅通，能掌握、理解和运用所学知识，动脑、动口、动手能力得到加强。

（四）注重作业管理，勤批改反馈快

从检查学生作业的情况来看，各校学生的作业规范，作业内容突出“双基”训练、不机械重复布臵作业，教师的批改认真细致、批改质量较高。主要表现在：

1、学校领导重视对学生作业的批改管理，有统一批改要求，有定期检查制度。各校都采取了不同措施，强化作业管理，每学期都抽查学生作业2次以上，促使教师及时认真地批改作业，提高了作业的整体效果；

2、学生作业格式正确，各科作业严格按常规要求进行书写，书写规范、清楚，质量较高，作业本整洁；

3、重视作业的批改质量，教师能全部、认真、及时批改学生作业，批改正确，不漏批、错批。对错题有更正。如三河中学的七年级数学科作业，批改次数达50多次；梓里中学初二政治达20多次，家炳八中各科除书面作业外还有利用同步教辅作业加以补充；桃源中学马振平老师（支教）作业批改

非常认真，每次学生的作业批改有批注，并指出不足和提出希望；大埔中学、大麻中学、青溪实验学校、茶阳中小、高陂中小、大东中小等语文科作文有目录，有详细的眉批和总批，批改符号规范，评语准确到位、富有激励性。

（五）注重听课评课，“一分为二”评议

各校教师的听课记录本项目齐全，大部分老师听课都在12节以上，校长及行政领导能深入课堂听课，了解教师的课堂教学能力。大部分教师能认真与同科组老师一起学习、交流。据检查，最多听课的达35节，有较为详细的听课记录和具有指导性的评课意见。如：茶阳中小许小明校长听课29节；枫朗中小郭裕杭校长听课27节；百侯中小张育仁校长听课26节；双溪中学的梁寿乔校长听课记录点评非常完整、规范。

（六）注重单元检测，及时查缺补漏

从检查情况来看，大多数学校把组织好单元检测作为反馈教学信息，改进教学工作的重要手段。各校措施得力，重视效果。大部分学校建立了单元成绩登记制度、抽查制度等，保证了单元检测质量。大部分教师能够认真及时批阅学生的试卷，并重视填写质量分析报告，捕捉学生学习过程中的信息，及时进行查缺补漏。各校要求教师将单元检测成绩及试卷分析上交教导处备查，从积分册及试卷查阅来看，大部分单元测试成绩有优良率、及格率的数据分析。

（七）注重因材施教，坚持培优扶差

各校都重视培优扶差工作，有培养扶差领导小组、有工作方案、有计划、有名单、有总结。有学困生的帮扶对象、帮扶活动记录等。

（八）注重教育科研，教研活动正常

大部分学校能积极开展课题研究，操作过程有记录、有小结。各校能正常开展各类教研活动，教研组活动有记录，并能开展镇、校说课、优质课比赛等。各校都制订了奖励制度，鼓励教师撰写教育教学经验文章，在各级刊物发表或评奖。其中，大麻中小、大东中小、枫朗中小还把教师教育科研论文装订成册，银江中小定期出版《教学简报》。

（九）注重校本培训，提升业务素质

各校都制定了校本培训制度，有实施计划和总结，培训形式丰富多彩。各校注重培养青年教师和骨干教师、计划和总结。其中，湖寮中小和茶阳中小还把培训场面拍成图片，装订成册。

二、主要存在问题

1、部分教师的教案体现新课标的理念不够，个别教师机械地下载不符合学生实际的教案。

2、教师课堂教学方法存在一些不足。教学中，部分教师只关注外在的形式，追求表面的热闹，没有有效地组织课堂学习活动。有些教师教法还比较陈旧，老师讲的多学生做的少现象依然存在。

3、教研水平有待进一步提高。有些学校教研活动随意性大，有些学校教研活动缺乏主题，一些教师在教研活动中缺乏与他人交流、合作；还有一些教师过多的依赖于经验的积累。

4、有些学校的个别学科作业量不足。如英语科普遍布臵单词抄写，缺少书面表达类作业。作业布臵缺乏趣味性、基础性、自主性、综合性、开放性、差异性。有些学校语文科学生作文次数不足，仅按单元要求写作文。作文只有总批，没有眉批，甚至只打上阅，漏改少改等。有些教师批改作业过于简单，对学生做错的作业只打上

“√”加点，没有订正要求，或者学生订正后老师没有批改。

篇3：教学常规要求21

1. 教材组成

苏教版《物质结构与性质》分为五个专题, 分别是:专题1、揭示物质结构的奥秘;专题2、原子结构与元素的性质;专题3、微粒间作用力与物质性质;专题4、分子空间结构与物质性质;专题5、物质结构的探索无止境。核心思想是从三个层次让学生了解物质结构与性质的关系, 分别是:原子结构与元素性质;分子结构与物质性质;晶体结构与物质性质的关系。在教学中应当将重心放在专题2、3、4上, 专题1起过渡和引导作用, 专题5起小结作用, 可以让学生通过自主学习解决专题1和专题5, 快速处理。

2. 重点知识结构 (结合2010考试说明整理)

二、调整教学策略

1. 重视《化学1》和《化学2》的教学

《物质结构与性质》是高一年级必修课程《化学1》和《化学2》之后的选修课程, 如果这部分知识掌握不牢固, 在学习《物质结构与性质》时将相当地困难。如果学生能够熟记1~18号元素, 并能够画出它们的原子结构示意图, 从原子结构示意图, 回忆元素周期律的内容, 那么在学习核外电子排布式, 第一电离能等相关内容时就轻松了, 因为元素性质的周期性变化已经大致了解, 学会通过原子结构去解释这些变化规律就可以了。有了《化学1》和《化学2》的知识储备, 学生在学习《物质结构与性质》过程中就有了一定的铺垫, 不至于跨度太大, 难以接受。

2. 重视“推断思维”的培养

从高考原题中我们可以看出, 解决2008年高考第21题的关键在于A、B、C、D四种元素的推断, 这四种元素推断不出, 下面的问题都无法解决。

(1) 重视框图题训练

框图题对学生来说, 可谓难者不会, 会者不难, 问题的关键是没有找到“突破口”或者是“题眼”。在平时的训练过程中, 要给学生留有充分的思考时间, 培养其敏锐的洞察力, 能够比较快速地找出问题的关键, 把握好切入点, 一刀下去, 其他问题都可以迎刃而解。

(2) 重点知识重点训练

通过上述分析得知, 在平时的教学过程中, 重点训练一下这几个方面:

1.要求学生熟悉元素周期表, 对“铬、铜、锌、铁”等元素的核外电子排布式和外围电子排布式、轨道表示式强化训练, 人人过关。

2.会计算常见物质中心原子的价层电子对数目, 以此来判断分子的空间构型和中心原子轨道的杂化方式。熟悉CO2、NH3、CH4、BF3等分子的空间构型和中心原子的轨道杂化方式。

3. 熟悉常见离子晶体 (NaCl、CsCl) 、分子晶体 (干冰) 、原子晶体 (金刚石、石英) 、混合型晶体 (石墨) 的晶胞模型, 训练使用均摊法计算每个晶胞中所包含的微粒数目。

参考文献

篇4：教学常规要求21

摘 要 21世纪，人类进入经济时代、信息时代，科学技术迅猛发展，各种竞争日趋激烈。面对种种竞争，我们的教师应如何应对？我们的教育应如何应对？本文从教育观念、教育方法、教育管理等方面论述了新世纪对教师的新要求和对应策略。

关键词 21世纪 教师素质 新要求

随着 21 世纪的到来，人类已经进入知识经济时代，新的世纪必将是政治风云变幻，国际竞争激烈，科技发展迅速。世界范围内的经济竞争，政治竞争，综合国力竞争，实质上是国民素质与科学技术的竞争，人才的竞争 ，教育的竞争。

教师是科学文化知识和技能的传播者，在教学活动中，党的教育方针能否贯彻，培养目标能否实现，教师起着主导作用。因此，如何提高教师素质，特别是青年教师的素质，以适应当今时代的要求，已成为深化教育改革，提高教育质量十分紧迫的问题。

一、不断更新教育观念，使以人为本的教育观取代以知识为本的教育观

教学观念的更新是教师能够紧跟时代发展步伐的根本保障，它包括教师对于学生学习观念的更新和教师自身学习观念的更新。将教学的重心转移到教学生“学会学习”。教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。要把单纯的以传授知识为目标转变为以培养学生的创新意识、创新思维和创新能力为目标，使学生学会学习，学会做事，学会生存，学会发展，真正成为学习的主体。

教师教学观念的更新同时也包括教师自身学习观念的更新。那种认为一次性完成师范学院学习的观点已不适应现代社会的发展。在职教师必须通过继续教育（或职后教育）不断提高其学历和知识水平，自觉拓宽知识领域，了解所教学科的发展动态和各学科之间的相互联系，将最新的、最实用的知识和技能传授给学生。

二、建立合理、优化的知识结构，创造最佳教育效益

未来社会，图书馆、计算机的信息储存量使人们对教师的要求不仅仅是“知识宝库”了。作为教师，拥有一个合理的知识结构，比拥有相关的知识量更重要。现代教师应当是通才与专才的统一整体。他们应当具有广博的现代文化科学技术知识和合理的知识结构。现代文化科学技术知识，主要包括：（１）现代哲学的基础知识。除了掌握哲学的唯物主义、辩证法、认识论和思维科学与系统科学的基本知识外，还应掌握现代科学哲学的新知识和经济哲学、社会政治哲学、伦理学、美学与教育哲学等一般基础知识，并运用它们来分析和解决实际问题。

新技术革命加速了知识更新的速度，人类知识总量急剧增长。19世纪知识总量每50年才增加一倍，而目前世界知识总量每3-5年就增长一倍。教师要成为“全才”、“通才”必须在知识结构上有较大的知识占有量。另一方面，知识的增长促进了学科的分化与综合，产生了许多新兴学科、边缘学科、交叉学科。21世纪多门交叉的综合学科有信息科学、生命科学、材料学、能源学、环境学等等。因此，教师的知识结构中应强调知识的新鲜度。教师应成为新科技的首先占有者、播种者，才有望培养出高素质的创新人才。

科学技术高速发展本身就意味并必然促进人类思维科学和方法的进步，也一定会牵动教育思想向更科学更贴近人类可持续发展方向发展。教育已由“能力本位”教育向“人格本位”教育过渡。从培养人格素质的高度出发，探索一种解放人的潜在能力，挖掘人的创造力，促进人的素质全面发展，实现人道化和个性化的教育模式，寻找使学生人人都能成为对社会发展有用的教育方法。

三、增强现代教学能力，使获得丰富而有价值的科学知识成为学生的自觉意识和行为

长期以来，由于我国教育传统的影响，教学中形成了学生被动性，接受式学习的教学方式，而不习惯、不选用学生主动性、探究性学习的教学方式。今后培养学生创新意识和实践能力已成为我国素质教育的核心，因而教师必须具备善于运用各种现代教育手段，充分发挥接受式学校与探究式学习各自的优势，找准它们的结合点，把线性的接受式学校和点状网络的探究式学校结合起来，以最大限度的发挥教学过程的培养、教育功能。

广泛地使用以计算机多媒体为代表的现代教育技术是教育自身发展和改革的要求，也是实施素质教育所不可缺少的一环。因特网的飞速发展与广泛应用使教育和学习的数字化生存成为可能。谁不学会基于资源的学习，谁就将成为文盲。而教师则应成为学生基于资源学习的引导者、辅导者、促进者和合作者。

四、加强科学管理，保障教师素质的提高

要提高教师的素质就必须有一系列科学、严格的管理制度作为保障。学校应该严格执行教师资格制度，优化教师队伍结构。要定期开展学术交流、公开课、论文评选等活动，也应该建立教师违纪档案，这对激励先进，鞭策后进，营造一个奋发向上的教学气氛将是十分有益的。现在大多数教师都能结合所教课程自己动手制作多媒体课件，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，也为培养学生的创新能力起到了潜移默化的作用。教育界人士普遍认为：只管教书，不搞科研不是好老师，只有善于总结经验，不断探索的老师，才是符合时代要求的新型的好老师。因此，学校各部门应创造产教研联合的有利条件，鼓励教师从事科研活动，利用毕业设计、毕业实习等机会主动到现场解决实际问题，并对取得突出成绩的教师给予奖励。

总之，我国的教育事业正面临着一次前所未有的严峻考验，我们教师必须加强修养，不断提高自身素质，锐意进取，勇敢地迎接知识经济的挑战。

参考文献：

篇5：教师教学常规要求

一、教学计划制定

教师学科教学计划制订。在制订教学计划前，任课教师认真钻研课程标准、全学期的教材，结合本班的学生实际和教学实际，制订本学期教学计划。学校统一印制表册，一周后交教导处或村小主任处存档。

二、教师备课

中心校充分利用电子白板和优课资源，每次督查重点查课件和教学反思（可附在课件后，这点不可能人人相同，这点重查），环节检查时教研组看课件定等级，学期结束上交教导处存档，提倡集体备课和年级备课制；中心校体育教师教案要写在备课本上；村级小学教案写在备课本上，可实行单元章节备课，备重点内容、重备学案，复式班教师备高年级的课，低年级可在学校订阅的教案作增删。

任教每门学科的教师均要编写课件或教案。复习课、实验课、活动课、作文课、讲评课、辅导课也要编写课件或教案。

教案的内容一般应具备课题、教学目标（三维目标）、教学内容、教学重难点、教学准备、课时安排、教学设计、板书设计及练习设计等项目。课后要补写教学后记，内容为课堂教学得失、学生作业中反映出来的问题等。

检查与评估

（1）量的评估：与进度同步的量方面定为A，每低5%下降一个等级；村小查语文、数学、科学、思品；中心校查所有学科。专职教师：美术每级每周一课时；音乐每级每周一课时（小学2课时）；体育与健康每级每周2课时。

（2）质量方面：重点检查备学法的指导以及教案的适用性方面（包括作业的设计和例题的精选方面）如果各方面有特色，适用性强的定为A；只重教法和知识传授的定为B；只重知识的传授的定为C；照抄照搬的、打印的、旧备课本定为D。

三、作业布置、批改和讲评

1、作业要有目的，习题要精选，少布置重复机械性作业，不搞惩罚性作业，份量要适当。教材上的思考题、练习题要坚持做完。语、数、英、科学、品德等学科要堂堂课有具体的书面作业。语文每学期大作文至少保证完成8篇，均要上作文本，要有具体批改。小作文（片断作文、小练笔、周记、单元测试作文等）至少保证完成15篇。

2、作业要求，对教辅材料（严禁教师擅自订购）上的练习和作业本上的练习，教师都要严格要求、细心指导、认真检查，及时批改和讲评，并督促学生及时订正。要做到“有发必收，有收必改，有改必讲，有错必纠”，批改要有批改日期（最好有成绩等级、有激励性评语）。大作文要每篇必批，批改符号要规范，要有评语、有得分、有批改日期，批改后要认真进行评讲。

3、学校教导处、教研组定期检查作业布置和批改情况，并对检查情况予以及时通报。

4、作业量的要求：

小学 语文：作文每单元一次（每期不低于8次），低段写话（字）每课一次；课堂作业每课一次。

篇6：教学常规管理要求

茶平中心小学教学常规要求

为规范教师教学工作，优化教学过程各个环节，促进教学质量不断提高，茶平中心小学教导处特制定以下备课、听课、作业批改教学常规要求：

一、备课：备自己的课、备真实的课、备有效的课。

备好课是上好课的前提，促进学生自主发展，提高教学质量的首要环节。学校备课本着分层管理，因人而异，注重实效的原则，按照“集体备课，资源共享，彰显个性，二次备课，教后反思”的备课思路，教师可充分发挥网络资源功能，但绝不可以直接转载网上教案和资源，成为个人的备课。

二、备课格式与要求：

1、教师备课应做到“三读一思”，三读，即：一教师应熟读学科课程标准、熟悉各学段要求，注意“教学中应该注意的几个问题”和“教学建议”；二熟读《教师教学用书》，通读全册教材，领会编者意图，明确教学目的；了解教材有关知识能力、过程方法、情感、态度和价值观等方面的要求；三读学生，熟知学生的学力整体水平和个别差异，尊重学生的人格和个性差异。一思，即理清教学思路，思考明天的课该怎样上。

2、备课要提前一周，精心备好每一课，不得出现无教案进课堂的现象。

3、每篇教案教学目标要明确，包括知识目标、能力目标、情感目标，重难点、教学准备、板书设计等要齐全；教学过程：学生自主学习的时间、内容、形式、层次和方法应该有所体现；教师重点指导的内容、问题、方法应该清晰可见，教学环节应该紧凑、实在、灵活、高效。

4、研究设计好每课的实践性、探索性和开放性作业，并准备好教学用具等。

5、语数教师有兼任其他学科教学任务的，其他学科也应该充分准备，认真备课，精心设计。

6、教师应养成勤于积累、及时总结、积极反思的良好教风，养成互相学习、教学相长的优良学风，勤写教学反思。反思（后记）一定要及时写，主要记录教师教学过程中失误、深刻的感受、得意的做法、宝贵的经验，学生学习中的亮点、困惑，教学时的“灵机一动”、新的教学火花„„要抓住某一点具体地记录，做一些实在地分析、反思。

7、留有资料。教研组长要确定专人将集体备课时各人的发言尽可能详细地记录下来，为后续的教学研究打下基础。

三、上课：上完整的课、上有激情的课、上有纪律的课、上有质量的课。

1、设计好有质量的教案，做好充分的课前准备。

2、上课铃响前必须到教室候课，关注学生行为习惯及精神面貌；到微机教室上课的学生，由任课老师负责，班主任配合，在上课铃响前到达教室。

3、课前可利用1—2分钟时间有秩序、有组织的唱好课前一支歌。

4、严格按课表上课，不私自调课、或挪做他用。

5、教态亲切自然，富有生气，富有感染力；多使用激励性语言客观评价学生，形成良好的学习氛围，培养学生对学习的热情：注意学生课堂中良好行为习惯的养成，提高听课效率。

6、注意使用现代教学手段，调动学生多种感观参与学习。

7、课堂教学中注重新课程理念的渗透：提倡整合、强调体验、关注合作、尊重差异、倡导开放、深究取舍，把时间花在刀刃上，突出“实”和“活”。

8、留有充足的作业时间。语文、数学课堂作业基本当天完成，教师要关注学生作业过程中的行为，切实培养学生认真作业的习惯。

9、教师上课时不接电话，不接发短信，不中途离开教室，无特殊情况不坐着授课。

10、教师不能剥夺学生上课的基本权利，不讽刺、辱骂学生，不体罚与变相体罚学生，不孤立学生。

11、不提前下课，不拖课影响学生休息及下堂课教学；认真指导学生做好眼保健操和课间操。

12、认真及时批改作业，注意指导学困生作业，优先批改，及时反馈，加强作业习惯的指导和养成。

13、扎实做好培优补差工作。关爱学困生(特殊学生)，提倡每天送给学困生“三个一”：送一个微笑，给一次鼓励，进行一次交谈。进行学困生转化有效途径研讨，建立后进生档案，汇聚教研组集体力量，研究本年级后进生特点，针对学科教学质量目标，有计划地合理安排补差方案，力争不产生新的后进生，转化已有的后进生。

四、听课

加强听课、评课，教师每学年听课要不少于30节，教研组长要不少于50节，校长及校委要不少于80节。听课要做好较具体地记载，听课后至少要写出不少于评课意见，每月月底由教研组长检查签字后上交教导处审核通报。

五、作业布置与批改

布置作业要紧扣教材，目的明确，有利于学生巩固和运用所学的知识，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，要形式多样，要努力减少机械抄写和单调乏味的作业。

学生完成作业要以课内为主，严格控制课外作业量。作业批改要认真细致、迅速及时、讲求实效、不出错误。学生错题要订正，订正后也要批改。教师要制作“学生作业问题备忘本”，学生要制作“纠错本”，对普通性的错误要及时反馈与讲评。格式要统一（如数学作业：做完1小题空1格，题号写在方格里），书写要工整，要按时收交。教师要及时用红笔批改，批语字迹要规范工整，批改符号要准确醒目，写明批改日期，引导学生认真翻阅批改后的作业。

茶平中心小学教导处

篇7：小学教学常规要求

为了能够全面贯彻和落实：“三步六环”模式教学，实施新课改也是更进一步深化教育改革、提高教育质量的根本保证。因此，教学工作的好坏，直接关系到整个学校教育质量的高低，关系到所培养人才的素质，为了进一步优化教学管理，规范教师的教学行为，有效提高教学质量，进而推进新一轮课程改革，促进常规要求在备课、上课、辅导、作业批改、考核学生等教学过程的基本环节上认真落实，特制定以下制度。

一、教学计划

1、教学过程是在教师组织和指导下，引导学生有目的、有计划地双方共同实现教学任务的过程。教师教学要有教学工作计划，班主任要有班主任工作计划,教研组长要有学期教研组教研计划。

2、学期教学计划的内容要充实具体，既要体现《新课标》的要求，反映教材的内容及其重、难点，又要结合学生的实际情况，任务明确，措施方案切实可行，书写工整规范。

3、学期教学计划必须在新学期开学一周内完成并送交教导处，单元教学计划和课时教学计划按正常教学进度提前一周完成。

二、关于备课

1、备课要渗透新课程理念，要创新教法。做到备课程标准，备教材，备教学内容，备学生实际，备教学方法，备教学手段及教具，备教学设计，备能力培养措施，备德育美育的熏陶。

2、备课形式不拘一格，给教师留有空间。备课以实用为标准，不求形式上的统一。

3、教师可选用一定数量的经典教案。在教学实践中，广大优秀教师设计出了大量的优秀教案，对于那些经得起推敲，适合“学情”和“教情”的教案，教师完全可以拿来为我所用；“经典教案”还应包括教师自己以前使用过的很成功的教案。当然，教师在使用这些优秀教案时要根据自己和学生的实际情况对教案作必要的调整，使用后要写出自己的感受和体会。

4、备课要求（1）备大纲（课标）与教材。依据大纲(课程标准)搞清知识体系和能力训练序列，要深入钻研教材，确定教学重点、难点和教学目标，保证传授的知识正确无误。（2）备学生。要根据不同类型学生的实际和可能，确定教学目标、训练密度与方式方法。(3)备练习（复习）题。要围绕教学目标，精心选择、设计练习题和作业。练习内容要紧扣教材，有针对性；练习形式要体现学科特点，有实效性。(4)备教学思路。要根据教学要求、教学内容、学科特点和学生实际，选择最优教法，探求最优学法，形成自己的教学思路。教学思路要体现教与学的最佳结合。

三、关于讲课

1、按课表上课，教师不得擅自停课、私自调课，违者作缺课处理。

2、上课前必须写好教案，教案一般包括：课题、教学目标、重点难点、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计、课后反思。

3、上课前应做好教学准备工作。教师一经进入教室，不许中途出入，不许课中令学生出堂为教师提取教学用品或其它物品，不许做与本堂教学无关的事（如接电话等），不能坐着上课。

4、教师必须到点上课不迟到，到时下课不拖堂。认真组织教学，严格课堂纪律。

5、注意演示与示范，充分利用板书、挂图、实物、录音、、录像、多媒体等教学工具和手段辅助教学。

6、重视指导学生动手操作、制作。凡是有实验、操作任务的学科要按质量完成实验示范、操作，让学生人人动手做实验。

7、教师做演示实验或组织学生进行实验、测量、参观等，首先要给学生讲清楚安全事项，考虑要周密，组织要有序。体育教师要注意给学生讲清有关体育安全常识，不能放羊式教学。

8、教学人员必须按教学计划完成课堂教学任务，坚持以学生为本，面向全体学生，尊重学生个性发展，努力提高课堂教学质量，重视教学方法的改革与研究。

9、教师上课要努力实现各科课程标准的各项要求，确保每一堂课的质量。每位教师的教学思想、教学方式、方法应与时俱进，要符合新课程要求，并能随机应变，以学定教，具备良好的教学机智。

10、课堂教学要实施因材施教和分层教学，给不同学生予不同的发展，进行优质教育、创新教育和特色教育。

11、正确贯彻教学原则，做到掌握知识与培养能力相结合，智力因素与非智力因素相结合，知识技能与思想教育相结合，统一要求与因材施教相结合。

12、教学过程要组织严密，安排紧凑，结构合理，重点突出，难点突破，无知识性错误，做到精讲精练，采用各种方式和方法，让学生动手、动口、动脑，引导学生主动参与、大胆质疑，充分调动学生学习的积极性，启发学生独立思考，引导学生自主、合作、探究学习，激发学生创新精神，培养学生创新能力。

13、教师上课必须坚持使用普通话，写字规范，语言文明，板书设计合理，口头表达自然流畅，亲切生动，教态自然大方，要加强与学生的沟通、交流，营造和谐、欢快、民主的教学氛围。不体罚或变相体罚学生。

四、辅导学生

辅导是课堂教学的延伸和补充，是因材施教的重要渠道，要力求使不同层次的学生都得到提高。

1、按照因材施教的原则，抓好培尖补差工作，对优等生要正确引导，发展特长，开辟第二课堂；对差生要满腔热情，耐心辅导，使每个学生都得到发展。要创造条件，开展学科课外活动，用以增长知识，开拓视野，陶冶情操，促进个性特长的发展。提高学习成绩。

2、辅导学生要着眼于学生未来的发展与需要。要加强学法指导，使学生学会学习，养成良好的学习习惯。

3、辅导要遵循鼓励与表扬的原则，使学生愉快的学习，不断增强其自信心。

五、批改作业

1、作业布置

①严格按教育部的规定布置作业，控制好作业时间和作业量，严禁布置机械、重复和超量的作业。

②作业的设计上提倡布置自主性作业。即难度自选，数量自选，形式自选。Ａ、难度自选——根据学习目标设计ＡＢＣ三个等级的作业。分别体现学科综合能力的运用、基础知识的掌握等。Ａ级作业适合于程度较高的学生，Ｂ级作业适合于大多数学生，Ｃ级作业适合于程度较低的学生。

Ｂ、形式自选——可根据学生的不同特长、不同爱好、不同水平，设计形式多样的作业，供学生自选；也可由学生自主设计练习，激励主动学习。

2、作业批改

①学生课堂作业一定要批改及时，除习作外，其余作业原则上当天或次日批改，以便及时发现学生的不足，采取相应措施。

②批改少用“×”符号，多用“______”、“？”等提示符号，多用激励性批语。评语有针对性、启发性和鼓励性，典型错例要记录，要及时反馈信息，切实做好订正工作，作业批改采用等级制，写清批改日期。

③加强作业讲评，每个教师要有作业批改记录，认真记载作业中的典型错误及典型解法，帮助学生总结得失。

④要注意培养学生严谨、认真的良好学习习惯和态度。定期进行优秀作业展览，特别优秀的作业应在学生中传阅，有创见的应予以表扬、鼓励。

六、考核与评价

1、检查教学效果应采取考察、考试两种形式。课堂提问、随堂测试、作业检查、单元测验属于平时考察，由教师自行组织；期末考试由学校统一组织。

2、学生的学习成绩评定采用等级制（优、良、中、差）的评价办法。

3、单元内容教学完毕要及时组织单元测验，测验内容以大纲（新课标）为依据，以教材为范围。突出“双基”，体现能力，难易适中。

4、单元测验要及时批改、讲评，及时进行质量分析，采取相应措施等。

5、期末考试结束后，要认真填写成绩统计表，进行全面质量分析。书面质量分析含以下内容：考试概况、考题分析、质量情况、改进措施等。

6、学期结束要认真进行学期成绩评定。比例是平时占60%，期末占40%。教师要对每个学生进行阶段性的评价。评价内容应包括各学科的学业状况和教师的评语。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析，并与学生、家长交流和沟通的基础上产生。评语要多采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。同时要制定明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我、树立自信。

7、每次考核情况都要及时向家长反馈，考核成绩记入成绩册，期末考试结束及时交各班主任记入学生学业档案。

8、建立每个学生的成长档案袋。成长档案袋应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践及社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实。

七、关于课改和校本教研

1、每位任课教师必须参加学校组织的课改教研活动，并能围绕活动中心，积极发表自己的见解，虚心听取他人意见。坚持互相学习取长补短，每学期听课不少于10节。

2、各教研组每周按单元重点、难点，由教研组集体研究备课一次。

3、教研组每周开展一次教研活动，集体研讨，互相学习、听课、评课，并做到定时间、定地点、定人员、定内容、有记录。每学期上交一份教研工作计划、总结，每位教师每学期至少上交一篇教研论文、教案设计、案例分析或经验总结。遵守教研纪律，不无故请假或迟到早退，课改教研工作纳入教师量化考核考勤奖惩。

4、每学期举行校级教学研讨活动8——10次，积极探讨课堂教学改革，提高课堂教学质量。

5、教师要积极听课，要认真做好听课笔记。任课教师每学期不少于10节课。校长和教导主任每学期听课20节以上，教研组长每学期听课15节以上。

王张营小学

篇8：浅论21世纪图书馆员的素质要求

一、职业道德素质

图书馆馆员的工作质量、服务质量直接影响到读者的利益, 影响到文献资源的开发利用, 影响到图书馆事业的发展。因此, 敬业、爱岗, 忠于职守, 精益求精, 认真秉公执行各项规章制度, 把读者利益放在第一位, 不谋私利, 工作中认真遵守主动性原则, 不仅为人找书, 更要为书找人, 这是21世纪图书馆员应该具备的基本素质。一个优秀的图书馆员, 应该具有甘于奉献, 甘“为他人做嫁衣”的高尚道德、高度的责任心, 遵循职业道德, 为图书馆事业的发展倾心倾力, 无私奉献。

二、合理的知识结构

1、业务能力

掌握图书馆的基础理论、业务能力, 拥有图书馆文献信息的收集、整理、加工、开发、利用的专业技能, 积极参加新知识、新理论、新技术的学习, 学习先进技术管的理经验, 掌握先进技术设备的使用方法, 真正做到活到老, 学到老, 以适应21世纪现代化发展的需求。

2、外语水平

较高的外语水平是适应21世纪图书馆工作需要的前提和保障。图书馆员是到图书馆、期刊、资料的第一读者, 对外文的掌握和理解决定着他实际工作中的登记、分类、排架, 甚至会影响资料的利用。21实际的专科医院图书馆员应该将本专业国外发展趋势和最前沿的科技动态及时准确推荐给广大临床和科研工作者, 积极加强对馆藏外文资料的宣传力度, 让读者理解馆藏结构, 提高外文资料的利用率。

3、计算机应用能力

计算机检索的应用, 微机、光盘、先进通讯技术的有机结合及lnternet网的连接, 大大提高了馆员的工作效率, 也促进读者与外界的交流。21世纪的图书馆员除掌握计算机基本操作外, 还应熟悉网络技术知识, 为读者提供信息网络检索服务。传统的图书馆管理模式正在受到严峻的挑战。随着计算机网络的发展, 每个馆员、每个图书馆的积累都可能成为共享的信息资源, 网络时代的信息服务将有力地推动图书馆事业的发展。

4、良好的心理素质

良好的心理素质也是21世纪图书馆员素质所必不可少的一个方面。它要求图书馆员不但要具有酷爱事业、胸怀豁达、勇于负责、信任、尊重他人, 团结协作的互助精神, 具有正直、诚实、守信、公平待人、注重效率等优秀品质;同时, 还必须具有较强的自制力和应变力, 持久的注意力、记忆力、充沛的精力、顽强的毅力以及品格的坚韧性和忍耐性。乐于新近读者、服务读者, 热心为读者排忧解难, 始终保持主动、热情、耐心、周到的服务心态;善于克服各种不良因素的干扰, 用社会主义的职业道德约束和规范自己的行为, 控制自己的情感, 以自己纯洁的心灵、高尚的品格去影响读者, 以培养造就出具有优良道德品质的新型读者。

三、优秀的综合素质

图书馆员是图书馆的管理者和组织者, 是构成图书馆的基本要素之一。21世纪的馆员要注重对自身多种能力的培训, 包括组织管理能力、决策能力、协调人际关系能力和应变能力, 具备良好的心理素质和强烈的信息意识。在工作实施中拓展服务项目, 完善管理措施, 妥善处理好“藏”与“用”的矛盾, 加强馆际交流, 互通有无, 发挥群体效应, 促进资源共享, 提高文献利用率, 避免重复浪费。21世纪的图书馆员不仅要具备专科的专业知识, 更要了解广博的周边科学, 满腔热忱全身心地投入到图书馆事业中, 方能在21世纪激烈的竞争中立于不败之地。

摘要：为适应21世纪现代图书馆发展的需要, 本文拟就新时期图书馆员的素质要求从职业道德素质、合理的知识结构和优秀的综合素质等三个方面进行探讨。

篇9：教学常规要求21

关键词中等职业学校；素质教育

素质教育是中国现阶段教育学界最热门的话题教育界从各方面来探讨如何推进学生素质教育。在现实中，各中职学校招收的学生生源质量普遍不高，用人单位对毕业生的印象也不好。如何推进中职学校素质教育，培养符合社会需要的人才，是摆在中职学校教育工作者面前的重要课题。

一、当今社会对中职学校学生素质的要求

中职学校素质教育，应体现时代感，增强针对性和实效性，做好“五个原则”：应遵循与时俱进，继承和创新的原则；贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则；知与行相统一的原则；教育与管理相结合的原则；教育与自我教育相结合的原则。

南洋理工大学张延明教授在《建设卓越学校》一书中提出：“培养复合型人才素质。”是对21世纪社会人才素质培养模式做了高度而全面的概括，其包括五个方面：

(一)心理

心理健康对于一个人在职业上的发展和成功有着巨大的支撑作用。它包括对所从事的工作怀有很大的兴趣，对同事和上司很热情。这对于培养即将走向工作岗位的学生来说，心理因素尤其重要，它直接决定了学生今后的工作态度和抗压能力。

(二)情感成熟

情感成熟的重要性正越来越多地被教育工作者和用人单位接受，情感是对外界事物通过身体感应信号而表现出来的回应形态，正常的感应有利于正常反映，对体能和智能都有促进作用，而过度感应会触发过度回应，对体能和智能发挥起到负面作用。要学会调整自己去适应新环境，以微调的方式，达到不失自我地改变行为方式。

(三)智能与情感智能

智能是通过理性思考明确要采取的行动是否合乎情理的能力。情感智能是理解自己的情感及其对别人的影响力。情感智能与智能两者之间紧密相关，既能够帮助你判断、预测自己的行动的后果，又可以影响自己的表现以及对人际关系的作用。”‘

中职学校对学生的情感智能与智能的培养可以让学生积极加入到各种社团，让学生自己策划和组织一些社会实践活动，组织全校性的各种比赛等。通过这些活动去教育学生，锻炼学生，培养学生的责任心和团队协作精神。

(四)理性思考

理性思考(推理)指的是从获得的字面信息中理出其含义和意义。理性思考能力强的人，能够有效地把相关信息及时转化为应用性的知识。中职学校所培养的学生最终是回归社会的，要使学生成为一个有理性思考的社会人，思维敏捷，思路清楚，善于表达是赋予学生的期望和要求。

(五)合适的职场行为

职业行为规范是一个机构为其成员制定的与工作相关的专业行为准则。行业性质不同，对机构成员的要求也不同。

如果学生在就业之前就开设职业指导课，对他们进行职业生涯规划，使学生了解并学到职业行为规范，职业道德，职业礼仪，面试技巧等，学校就给学生的职业生涯做了很好的铺垫。

二、中职学生素质现状

中等职业学校部分学生由于成绩差而未能升入普通高中，不得不到中等职业学校来学习技能，这部分学生有以下特征：一是文化基础差；二是纪律散漫，自控能力差，三是学习能力差；四是乐于享受，个性强。

这些学生往往不易体会社会的准则以及他人的思想感情，在思想感情上往往表现出学校及社会的不一致。从心理发展来说，中职学生只是处在走向成熟而又未真正成熟的阶段。

三、如何提高中职学校学生的素质

21世纪社会对人才培养模式的要求不仅是知识丰富、能力超群，还要求具有丰富的情感、健康的个性和良好的品德。对中职学生而言，除了帮助他们树立良好的劳动观念和掌握劳动技能外，还必须加强素质教育。

张延明教授提出的“培养复合型人才素质”，结合中职学校学生的具体情况，学生的突出特点和需要增强的部分，应从以下五方面入手：

(一)健康的身体和心理是适应社会的保障，结合学生身心特点，进行素质教育。中职学校学生身体还未发育成熟，自卑、忌妒、任性、孤僻等心理问题普遍存在。为了学生健康成长，我们可以通过体育比赛提高学生参加体育锻炼的兴趣，养成学生进行体育锻炼的习惯。对学生心理教育可通过心理健康课、心理咨询、心理辅导等形式，引导帮助，养成自信自强，积极向上的健康心理。

(二)正确分析中职学生的特点，加强思想道德素质教育。中职学生遇到问题欠思考，办事不顾及后果，学习动力不足，生活散漫，是非观念差。对他们进行思想道德教育时要根据这些特点，避免纯理论教育，尽量通过有趣活动和社会实践，培养学生具有科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义思想以及良好的职业道德和行为规范。

(三)培养学生创新精神和实践能力是素质教育的重点

尽管中职学生大部分的最终出路是当技术工人，但不能否认他们以后发明创造的可能性。江泽民曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，可见，培养学生创新精神和实践能力是重要的。我们要教会他们思考问题，探索问题，解决问题的办法，通过思考与探讨，使他们感悟学习科学文化的重要性。

(四)加强文化基础教育，提高学生文化素质

掌握必要的文化基础知识，加强文化基础教育，提高学生文化素质。中职学生大部分知识基础差，接受能力不强。学习兴趣缺乏，中职教育应结合学生的知识实际，编写适合他们的教材，因材施教，在有限的时间内最大限度地调动学生学习的积极性，增强其学习的信心。才达到当前社会复合型人才的要求。

四、结语