登鹳雀楼教案免费（通用6篇）
篇1：登鹳雀楼教案免费
设计理念
注重创新思维、想象能力的培养。教学过程始终把学生放在主体地位，给学生创建了自主、合作、探究的学习机会，采用读、想、议、画等灵活多变的教学方法，实现师生互动、生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣、拓展思维、指导背诵。
教学目标
1.认识4个生字，会写4个字，能做到书写规范、端正、整洁。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.知道诗歌的内容，明白“站得高，看得远”的道理。
教学重点
学习生字、背诵课文。
教学难点
理解诗歌内容，明白“站得高，看得远”的道理。
教学准备
学生：本课生字卡片、画纸、画笔。
教师：多媒体课件、生字卡片。
教学时间
1课时。
教学过程
一、看图释题，感知全诗
1.课件出示书上插图，提问：
孩子们，请你们仔细观察，你在图上看到了哪些景物?
2.简介作者王之涣及鹳雀楼的地理位置。
小朋友们在图上所看到的这座楼，名叫鹳雀楼，是中国古代四大名楼之一，位于山西省永济县的黄河边上，楼高三层，建好后有鹳雀在上面栖息，因此而得名。
在一千多年前的唐代，诗人王之涣登上鹳雀楼，写下了一首流传千古的好诗《登鹳雀楼》。孩子们，你们想和这首诗交朋友吗?
二、初读古诗，整体感知
1.听老师范读。
要求：老师很想朗诵这首名诗，可以吗?请孩子们认真听老师朗读，看看字音是否读得准确到位?
学生评价。
2.自读，初步感知古诗内容。
(1)请孩子们用自己喜爱的方式读古诗。
(2)你认为哪些字难读，需要给大家提个醒?在难读的字下做上记号。
(3)学生交流，练读难读的字。
(4)小老师教读难读的字。
3.检查学生认字情况。
(1)教师出示生字卡片，打乱顺序，学生抢读，教师重点指导“登”、“雀”、“鹳”的字音。
(2)学生在学习小组内利用生字卡片用同桌互读、抽卡片读、开火车读等方式比赛认字，互当小老师考考别人。
(3)教师抽读，适时鼓励。
三、学习生字，指导书写
1?学生自主识字，分四人小组交流识字方法，互相检查识字情况。
2?借助多媒体课件，师生共同交流难写的字，教师范写。
重点指导“入”，将“入”与“人”比较记忆。
3?学生认真完成课后第三题的“描描写写”，为自己满意的字画上“”。
四、精读诗句，悟意明理
1?指导读诗，读出节奏。
(1)请生赛读，师生共同评价。
(2)根据评价，画出诗的节奏。
白日╱依山尽，黄河╱入海流。
欲穷╱千里目，更上╱一层楼。
能按照这样的节奏朗读吗?可以加上自己的动作。自己练习练习。
(3)同桌孩子比赛朗读，互相评价。
(4)全班齐读，注意读出诗的节奏。
2?图文对照，了解诗意。
(1)反复吟诵，图文对照，同桌互相说说诗的大致意思。
(2)课件播放与诗相配的画面，帮助学生理解诗句。全班交流对诗的理解，教师适时点拨“欲”、“穷”的意思。
(3)作者登上鹳雀楼后，他能看见些什么呢?他会想些什么呢?请同学们大胆地想象一下。
你可以用语言说一说，也可以用你手中的画笔画一画。
(4)结合评价学生发言和绘画，让学生联系实际谈谈更上一层楼以后会看见什么?
(5)教师小结：
要想看得远，就要站得高，登得越高，眼界就越开阔。
五、熟读成诵，想象意境
1?孩子们，让我们用自己喜欢的方式来再次朗读这首诗吧。你可以和同桌比赛读，可以扮成诗人来读，可以找自己信任的伙伴合作读……
2?配乐朗读古诗，想象诗歌意境。
(1)配上动作，表情朗读。
(2)闭眼想象画面读。
3?借助媒体指导熟读成诵。
4?抽学生背。
5?齐背古诗。
六、总结全诗，拓展延伸
孩子们，祖辈们给我们留下了许多脍炙人口的古诗，你们想多了解它们吗?老师给大家推荐《必背古诗80首》、《唐诗300首》等课外阅读资料，希望你们能和古诗交上朋友，在今后的学习中“更上一层楼”。
篇2：登鹳雀楼教案免费
1 学会本课生字、新词。
2 在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。
3 有感情地朗读和背诵这首诗。
教学重点：
朗读背诵。
教学难点：
理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。
教学准备：
多媒体课件(配套光盘)、画纸，彩笔
主要板书计划
16 登鹳雀楼
白日依山尽，
(看)
黄河入海流。
欲穷千里目，
(想)
更上一层楼。
作业设计、安排
课内
读读背背，抄写，描笔顺等。
课外
背诵古诗。
第一教时
任务：
读通课文。
策略：
借助课件展开教学。
流程：
一导入新课，破题质疑
1 师板书课题，引导学生围绕课题说说自己想要提出的问题和对题目的理解。
2 简介《登鹳雀楼》作者王之涣。
3 师介绍鹳雀楼的地理位置和得名的原因，让学生说一说自己登上高处远眺的所见和心理感受。
二初读古诗，整体感知
1 借助工具书，读准生字字音。
2 自由朗读古诗，结合课文插图，从字面上初步理解诗句的意思。
3 启发和鼓励学生用和联系上下文结合的方法，解释字的意义。
4 在学生理解字义的基础上，让他们用自己的话说一说诗句的意思。
5 师配音范读，学生思考：哪两句诗是写景的 哪两句诗是写作者的感想的。
三作业
1 抄写古诗。
2朗读课文。
第二教时
任务：
阅读感悟。
策略：
借助光盘展开教学。
流程：
一复习
读读生字新词。
二精读诗句，悟意明理
1 师引导学生读诗，画出诗的节奏和重音。
白日/依山尽，黄河/入海流。
欲穷/千里目，更上/一层楼。
2 自由读。
3 指名读。
4 电脑课件出示填空题，学生填空。
①诗句中表示动作的词(依、入、目、上、尽、流)。
②诗句中表示颜色的词有(白、黄)。
③诗句中表示数量的词有(千里、一层)。
5 分小组讨论诗句中所描写的景色。
6 根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处 夕阳、山峰、黄河应画在什么位置 画好再涂上颜色。
7 幻灯展示学生的简笔画，师生结合诗句共同点评。
8 出示多媒体课件，屏幕上显示鹳雀楼山水画。在悠扬的音乐声中，学生闭目遐想，老师用语言描述诗的境境。
9 启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会，分组上台比赛，看哪一组的同学说得精彩。
三总结全文，拓展廷伸
1 指导学生有感情地背诵这首诗。
2 拓展性小练笔，把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。
3 师小结。
四作业
1 背诵古诗。
篇3：《登鹳雀楼》教学实录及评析
(师依次课 件出示 :)
师:小朋友, 你们认识它们吗?
生1:日。
(师课件出示:日)
生2:山。
(师课件出示:山)
生3:目。
(师课件出示:目)
师:小朋友, 象形字是一幅图, 也是一个字。
(师课件出示: )
师:这个字, 你们还认识吗?
生:雀。
(师课件出示:雀)
师:小朋友, “雀”字的部首是“隹”, 表示“鸟”。这样的字还有很多, 想一想还有哪些字也藏着这个部首呀?
生:鹰、雕。
生:雁、难。
师:“雀”这个字中, 撇是关键笔画。 (“雀”字的撇变红)
师:“雀”字上面是个“”, 写的时候“先中间后两边”, 中间一笔没有钩, 因为汉字的笔画走势要向字的中间集中, 有了钩, 走势就向上了。撇要写得长, 托上罩下。 (边讲解边范写, 生跟着书空。)
(师课件出示:鹳雀)
师: (出示“鹳雀”图) 鹳雀是一种鸟儿, 样子像鹤。
师:来, 跟老师读读这个词语。
生 (齐读) :鹳雀。
(师在“鹳雀”旁边出示“楼”字)
师:跟老师再来读读这个词。
生 (齐读) :鹳雀楼。
师: (出示“鹳雀楼”图片) “鹳雀楼”在山西省永济市, 这座楼有三层, 前可望中条山, 下可瞰黄河, 因常有鹳雀停留, 所以人们称这座楼为鹳雀楼。 (讲完后粘贴在黑板上)
师:让我们再来读读这座楼的名字吧。
生 (齐读) :鹳雀楼。
师:小朋友, 你有什么好方法记住这个“楼”字?
生:“数”去掉反文旁, 左边加个木字旁。
师:真棒!你采用了换一换的方法来帮助记忆, 这是一个识记字形的好方法。
师:“楼”是个形声字, 右半部分 (课件将“娄”变红) 也读“l佼u”, 左半部分的木字旁告诉我们什么呀?
生:那时候的房子是用木头建造的。
师:写“楼”字的时候右下方“女”字的横要长, 托住上面的“米”, 使整个字平稳。 (师范写, 生跟着书空。)
(生在《习字册》上练习书写“雀”“楼”两字。写完后, 师打开投影进行点评。)
师:鹳雀楼本来不是很出名, 后来因为有个诗人写了一首诗《登鹳雀楼》而名扬四海。 (课件出示:登。把课题补充完整。)
师:今天我们来学习《登鹳雀楼》这首诗。齐读课题。
(生齐读)
师:你知道“登鹳雀楼”是什么意思吗?
生:登上鹳雀楼。
二、知诗人
师:小朋友, 你知道是谁登鹳雀楼吗?
生:作者。
师:作者是谁?
生:王之涣。
师:你能给大家介绍一下王之涣吗? (指名学生介绍)
师 (补充) :王之涣是唐代著名诗人, 一生写了很多好诗, 我们将来还会学习他写的其他的诗。
师:学到现在, 我们知道了这首诗的作者。 (出示卡片:知诗人。粘贴在黑板的一侧。)
三、解诗题
师:你知道作者王之涣登上鹳雀楼干什么呀?
生:欣赏风景。
师:你能把这句话补充完整吗? (课件出示句式:王之涣登上鹳雀楼。)
生:王之涣登上鹳雀楼欣赏美丽的景色。
师:这就是古诗题目的意思。 (出示卡片“解诗题”, 粘贴在“知诗人”下方。)
四、读诗句
师:接下来, 请小朋友赶紧把这首古诗读一读吧。 (课件出示要求:一读古诗, 读准字音。)
(生自由练习朗读古诗)
师:这些生字你会读了吗? (课件出示带拼音的字:雀、楼、依、尽、入、欲、穷、更)
(生 1 读)
师:“更”字后鼻音读得很到位。谁再来?
(生 2 读)
师:真棒!读得又正确又响亮。
师:老师把生字调整了一下顺序, 我们来开火车读吧。
(生开火车读)
师: (课件出示五色花瓣) 我们一起来读读这个“五色花瓣”里的生字, 读完可是有惊喜的哦!
(师逐个出示“五色花瓣”里的生字, 全班齐读。)
师:小朋友, 读准了这些生字的字音, 你能再把这首古诗好好读读吗? (课件出示要求:二读古诗, 试着读出停顿。)
(生再次自由练习朗读古诗)
师:小朋友们读得这么认真, 这么投入, 到底读得怎样, 我们来检查一下朗读情况吧, 要试着读出停顿哦。
师:谁来读读第一、第二两句?
生1: 白日依山尽, 黄河入海流。
师:不错, 每个字的字音都读准了。
生2:白日依山尽, 黄河入海流。
师:你看他朗读时停顿掌握得多好, 我们一起学他的样子来读读吧。
(生齐读)
师:谁来读读第三、第四两句?
生1:欲穷千里目, 更上一层楼。
师:读得非常流利, 真棒!
生2:欲穷千里目, 更上一层楼。
师:这个小朋友停顿也读得非常准确, 我们也来学着他的样子一起读读吧。
(生齐读)
师:到现在, 老师相信我们每一个小朋友都读准了字音, 读好了停顿。现在我们一起来把这首古诗读一读吧。 (出示卡片“读诗句”, 粘贴在“解诗题”下方。)
五、明诗意
师:一句诗就是一个画面, 那么这幅画上有什么呢? (课件出示课文插图)
1.理解:白日依山尽, 黄河入海流。
师:小朋友, 仔细看看图, 谁来说说图上都画了哪些景物呀?
生1:黄河。
(师板画“黄河”)
生2:一座又一座的山。
师:是呀, 一座又一座的山就称为群山。 (板画“群山”)
师:诗人把登上鹳雀楼看到的景色写成了一句诗:白日依山尽, 黄河入海流。谁来读读? (指名学生读)
师:小朋友, 仔细看看这太阳, 你感觉图上画的是什么时候的太阳啊?
生:傍晚, 快要下山的太阳。
师:你是从哪儿看出来的?
生1:太阳已经紧挨着群山了。
生2:太阳的颜色也不那么鲜亮、夺目了。
师:真棒!看图也是一种学习方法。
师:图上画的正是傍晚即将要落山的太阳, 因而诗句中的“白日”就是什么时候的太阳?
生:傍晚即将要下山的太阳。
(师贴太阳图片)
师:老师把太阳贴在这个地方 (离群山较远) , 对吗?
生:不对。
师:那应该贴在哪里呢?
生:贴得尽量靠近群山。
师:诗中哪一个字告诉我们太阳靠近群山?
生:依。
师:你真是个会读书的孩子。这里的“依”字是什么意思呢?
生:靠着、紧挨着。
师:“白日”正紧挨着连绵起伏的群山慢慢地、慢慢地往下落, 直到完全落下去, 一点也看不见 (拿掉太阳图片) 。太阳去哪儿了?
生:完全落下去了, 看不见了。
师:哪个字告诉你“太阳完全落下去了, 看不见了”?
生:尽。
师:真棒!现在, 你能完成这个填空 吗 ? (出示 :夕阳__, __ 。
生:夕阳紧挨着群山慢慢地往下落, 最后完全看不见了。
师:太阳是慢慢地、慢慢地往下落, 所以“依山尽”要读得慢一点。你能试着把这个画面读出来吗?
生:白日依山尽。
师:听了你的朗读, 老师仿佛看见太阳正靠着群山慢慢地、慢慢地往下落。我们一起来读读吧。
(生齐读)
师:你们读得真好。诗人看到了落日, 还看到了什么呀?请小朋友自己读读第二句。
(生读第二句)
师:鹳雀楼就坐落在黄河边。你见过黄河吗?你脑海中的黄河是怎样的?
生1:黄河的水黄黄的。
生2:黄河是波涛汹涌的。
师:你们的课外知识真丰富, 老师也给你们看几张黄河的图片。 (课件出示图片, 让学生通过图片感受黄河。)
师:看了这几张图片, 你们在脑海中又涌现了哪些词语?
生1:奔腾不息。
生2:波涛汹涌。
……
师:真棒!我们一起来把这些词语读读吧。
(生读)
师:现在, 你能说一说是什么样的黄河吗?
生1:奔腾不息的黄河。
生2:波涛汹涌的黄河。
……
师:黄河一泻千里, 那么壮观, 气势磅礴!黄河水滚滚向东流到哪里呀?
生:黄河水滚滚向东流入大海。
师:“入海流”就是——
生:流入海。
师:那你现在知道“黄河入海流”的意思了吗?你能完成下面的填空吗? (出示__:的黄河__。)
生1:奔腾不息的黄河水最终流入大海。)
生2:波涛汹涌的黄河水向东流入大海。
师:奔腾不息、波涛汹涌的黄河水滚滚流入大海, 多么壮观呀!你能把这种壮观的景象读出来吗?
生1:黄河入海流。
师:黄河水真是滔滔不绝啊!
生2:黄河入海流。
师:这一景象真是壮观呀!我们一起来读读吧。
(生齐读)
师:小朋友们, 我们跟随诗人王之涣看到了落日, 看到了奔腾不息的黄河。现在, 你们能试着把诗中描写的景色通过你的朗读表达出来吗? (指名读, 齐读。)
师:这些正是诗人站在鹳雀楼上所看到的景色。 (板书:所见)
师:此时此刻, 诗人站在鹳雀楼上看到这样壮观的景象, 他想到了什么呢? (板书:所想) 谁来读读后两句?
2援理解:欲穷千里目, 更上一层楼。
(指名读第三、第四两句)
师:这里有个生字“欲”, 谁来读读?
(指名读)
师:要记住这个生字, 你有什么好方法吗?
生:左边是个“谷”, 右边是个“欠”。
师:用熟字加一加也是一个记住生字的好方法。
师:“欲”字左右等宽, 左边“谷”的第四笔捺变成点, 因为我们人讲究谦让, 汉字也讲究避让。 (师范写, 生跟着书空。)
师:现在, 请你再读读上下句, 猜猜看, 这个“欲”字在这里是什么意思?
生:想要。
(师课件出示:想要)
师:诗人王之涣想要干什么?
生:诗人王之涣想要看到很远很远的地方。
师:你从哪里知道诗人想要看到很远很远的地方呢?
生:千里目。
师:你真是个会读书的孩子。“千里目”就是指很远很远的地方。“目”就是——— (生:眼睛, 这里是指眼睛能看到的地方。) 诗人说想要看到很远很远的地方必须再怎样? (师手势加以引导:再登上一层楼。)
师:你能给“更”换一个字吗?
生:再。
师:“更上一层楼”就是说什么?
生:再登上一层楼。
师:现在你们明白第三、第四两句的意思了吗?谁来说给大家听听?用上下面的填空。 (出示:想要__)
生:想要看到很远很远的地方, 就要再登上一层楼。
师:学到现在, 我们读懂了这首诗的意思。 (出示卡片“明诗意”, 粘贴在“读诗句”下方。)
六、悟诗理
师:诗人再登上一层楼, 可能会看到什么? (指名说)
师:再高一点呢, 猜猜看, 诗人可能又会看到什么呀? (指名说)
师:诗人说“想要看到很远很远的地方, 就要再登上一层楼”到底是什么意思呀?
生:如果再登上一层楼, 肯定能看得更远。
师:诗人这样说, 是想告诉我们什么呀?
生:站得越高, 看得越远。
师:小朋友说得真棒!你能完成下面的填空吗?只有站得___, 才能看得___。
生:只有站得高, 才能看得远。
师:学到现在, 我们读懂了这首诗告诉我们的道理。 (出示卡片“悟诗理”, 粘贴在“明诗意”下方。)
七、诵读总结
师:想不想听老师来读一读?
生:想。
师:现在老师也来读一读这首古诗。我读的时候你们可要仔细听哦, 等会儿我们要看看谁和老师读得最像。 (范读) (课件出示:三读古诗, 读出古诗味儿。)
师:我们班上谁的朗读最棒呀?你愿意读给大家听听吗? (指名读)
师:读得太棒了!还有谁也想读?这么多同学想读, 那我们一起来美美地读一读吧。
(生齐读古诗)
师:现在, 你能够看着画面来回想一下诗句吗?
(生自由练习背诵)
师:谁愿意来把这首古诗背给大家听一听? (指名背诵)
师:现在, 让我们学着他的样子, 一起来背一背古诗, 记着要背出古诗的韵味儿来。
(生齐背古诗)
师:今天这节课, 我们学习了一首古诗, 还学会了一种学习古诗的方法, 我们来读读吧。
生:第一步, 知诗人;第二步, 解诗题;第三步, 读诗句;第四步, 明诗意;第五步, 悟诗理。
师:这个呀, 我们称为“古诗学习五步法”。以后, 小朋友就可以照着这个方法学习其他古诗。
八、教学生字
师:同学们学得非常认真, 现在还要学几个生字, 看看你们能不能学好。 (课件出示生字:依、入、更)
师:谁来说说这三个字有什么共同点?
生:最后一笔都是捺。
师: (范写“依”) “依”的最后一笔捺要注意“捺不落地”, 捺不能到最下面。
师: (范写“入”) “入”的捺要从左半格写到右半格, 要写得长而舒展。
师: (范写“更”) “更”的捺要注意穿插, 捺要写在“日”的左边, 注意和上面部件的穿插与避让。
(音乐起, 生练习书写, 写完后进行点评。)
师:下课。
【教后总结:《登鹳雀楼》描写了诗人登鹳雀楼后所见到的壮丽的自然景色, 抒发了诗人奋发向上的情怀, 揭示了只有站得高才能看得远的深刻哲理, 具有启迪人们努力攀登、不断进取的思想意义。初读古诗时, 我将指导学生读准字音落到了实处, 尤其是关注了前鼻音“尽”、后鼻音“更”“层”的朗读指导, 在读准字音的基础上, 指导学生读好停顿, 从而读好整首古诗。在理解古诗时, 我充分借助课本插图、贴画、句式训练化解了学生理解古诗意思这一难点。在整个教学过程中, 我还渗透了古诗的学习方法, 对学生以后学习古诗定会有所帮助。引导学生读好古诗是本课时的重点。为此, 我用心设计了三次朗读, 对每一次读古诗都提出了具体明确的要求, 想方设法指导学生读好古诗。古诗的理解对低年级学生来说是个难点, 教师单方面讲解的结果只能是让学生“鹦鹉学舌”, 意义不大。为了让学生充分理解古诗, 真正读懂古诗的意思, 我想到了观察课本插图、联系生活实际、结合说话训练等方法, 从而引导学生读懂古诗的意思, 感悟古诗告诉我们的道理。整个教学环节是紧紧围绕“古诗学习五步法”展开的, 思路清晰, 一目了然, 对学生今后学习古诗非常有帮助。】
【评析】
一、许春兰老师充分领会了课标精神, 以传承中华文化为己任, 整个教学呈现出识字在各种学习活动中的自由出入与灵动生成, 充分展示了识字教学的扎实与丰实。
1.立足学生的学习起点, 准确定位, 识字教学目标扎实。对于二年级上学期的学生来说, 本课生字较多, “雀、楼、依、欲”笔画较复杂, “穷、入、更”的间架难掌握, 需要学生在生字中多走几个来回。纵观全课, 许老师预设了四处识字写字活动:第一处在导入新课环节中, 根据汉字特点, 关注音形义, 认读、了解“鹳雀楼”, 并书写“雀、楼”;第二处是在“读诗句”时, 许老师整体出现生字“雀、楼、依、入、欲、穷、尽、更”, 指导学生读, 重点是解决生字的读音, 为读解诗句扫除障碍;第三处是在“解诗句”中书写“欲”;第四处是在“教学生字”环节, 集中指导书写“依、入、更”。许老师紧紧抓住学段的课程目标, 在写字上舍得花力气、花时间, 充分体现了课标中保证学段课堂写字时间的要求。
2. 立足学生的学习规律, 随文推进, 写字指导过程丰实。小学生写字大多靠模仿, 多数不会读“帖”, 即观察不仔细, 即使观察仔细了, 也不知其所以然。这节课上, 许老师积极渗透蕴含在汉字里的文化, 如:“‘雀’字上面是个‘’, 写的时候‘先中间后两边’, 中间一笔没有钩, 因为汉字的笔画走势要向字的中间集中, 有了钩, 走势就向上了。撇要写得长, 托上罩下。”“写‘楼’字的时候右下方‘女’字的横要长, 托住上面的‘米’, 使整个字平稳。”“‘欲’字左右等宽, 左边‘谷’的第四笔捺变成点, 因为我们人讲究谦让, 汉字也讲究避让。”“‘更’的捺要注意穿插, 捺要写在‘日’的左边, 注意和上面部件的穿插与避让。”这里已不仅仅是在指导写字, 而是在教育学生怎么做人———要向心, 团结;要有担当, 托上罩下;要避让, 谦让;等等。
二、许老师重视教给学生学习方法。单方面的知识只是暂时的, 片面的, 甚至是狭隘的, 而学习方法可以让学生受用终生, 学生掌握了学习方法, 就好比拿到了开启知识宝藏的钥匙, 随时可取, 多少随意, 自由地取。
1.学古诗的方法求细。这节课, 不但学习了一首古诗, 学生还学会了学习古诗的方法———第一步, 知诗人;第二步, 解诗题;第三步, 读诗句;第四步, 明诗意;第五步, 悟诗理。学生掌握了这些方法、步骤, 以后学古诗就有了目标与要求, 相信学生就能主动学, 自主学了。
篇4：经典名著《登鹳雀楼》
据《清一统志》,旧楼在山西蒲州城西南黄河中高阜处(蒲州今山西永济),因时有鹳雀栖其上而得名。沈括《梦溪笔谈》记述:“河中府鹳雀楼三层,前瞻中条,下瞰大河,唐人留诗者甚多。”世事沧桑,河道变迁,尽管当年的鹳雀楼已淹没于黄河中游,今目的鹳雀楼已非故物,然而诗人的绝唱仍然给我们以启示和享受。
《登鹳雀楼》是首五言绝句,二十个字。前两句写景。“白日依山尽,黄河人海流”,包含白日、山、黄河、海四个意象(image)。何谓白日,有人说是太阳,也有人认为不是太阳的本体,而是明晃晃的日光。实际上它有双重含义,一重指太阳,另一重指的是与黑夜相对的白天,曹植诗《赠徐干》:“惊风飘白日,忽然归西山”,苏轼《前赤壁赋》“不知东方之既白”,郭沫若词亦有“东方白”之句,白日者,白天也,光明也。原因是白天、光明与“日”是紧密相连的。
“依”不仅有“依傍”之意,太阳、整个白天以至于光明依傍着中条山冉冉消失了,作为诗眼,“依”饱含着感情,白日不仅依傍着山,白日还依依不舍的消失在山的那一面,诗人凝视着这一情景,是眷恋、是惆怅、是赞美,确实难以言表。
秦晋高原是壮丽的,郁郁葱葱的中条山是高耸的,太阳不仅消失在山的那面,整个的白天和光明也消失在山的那面。值得注意的是,“白日依山”不仅写出了白日和山的空间关系,而且写出了白日和山的时间关系、起初是整个太阳,接着是半个太阳,“尽”则是太阳隐没在山的另一面,留下的是晚霞,接着是黑夜,因而“白日依山尽”写出了日落的全过程,写出了光明与黑暗的分野。太阳隐没于山的另一面,光明与白天也将隐没于山的另一面,因而这一瞬间是精彩的,美妙动人的瞬间。
古往今来,有多少文人骚客写海上日出,写草原日出,写泰山日出,写大漠日出,而王之涣写的却是日落,崔颢的“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”,写的是远离故乡的愁思;王维《使至塞上》“大漠孤烟直,长河落日圆”,孤烟直指云天,长河则是长长的线条衬之以圆圆的落日,王国维认为此乃“千古奇观”;王之涣抒写的则是光明与白昼即将消失的白日,这既是天空景,又是远方景,还是西望景,意味极为深长。
第二句“黄河人海流”,鹳雀楼距入海口山东东营何止千里,站在鹳雀楼上,只能看到黄河汹涌澎湃的向东流去,和落日的动态美一样,黄河人海流也是一种气势磅礴,有声有色的动态美,上下相映,形成一幅完整的图画。
一般的诗都是先写景,后抒情,情由景出,情景交融。比如李白“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”,诗人依依不舍的离别之情,通过“长江”这一浩浩荡荡,无尽无休的意象体现出来了;“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”。心理深层次的感情,通过“桃花潭水”的意象得到了生动的呈现。
《登鹳雀楼》抒发的不是情,而是理,一种具有超越意识的哲理,“欲穷”者,尚未穷尽也,诗人站在鹳雀楼上并不满足于眼前秦晋高原落日之美和大河奔流之美,所谓“千里目”,千里是一个大数,不是十里八里,也不是三百里,五百里。诗人所要追求的有如毛泽东《沁园春·雪》所说的“千里冰封,万里雪飘”那样极其广阔的境界,有的学者认为,一二句所写是诗人站在第二层楼所见,所以要更上一层楼,我则认为诗人的“欲穷千里目”是要看到白日落在山的另一面,另一面会是怎样一个景象;是黄河之水天上来,蜿蜒数千里,奔流到海(海又是何其宽广)不复回的完整的宏伟景象,因此“更上一层楼”不是形而下的实指,而是在形而上的想象中超越日常生活有限的视野而进入到无限的那种“更上一层楼”。
登高才能望远,这是常识,王之涣通过“欲穷千里目,更上一层楼”,从具体到抽象,从特殊到普通,富有诗意地升华为哲学层次的哲理。当然我们还可以进一步演绎,不仅观赏胜景需要“更上一层楼”,做任何事情都必须具有“欲穷千里目,更上一层楼”的更高更远的进取精神。李商隐“夕阳无限好,只是近黄昏”是唐王朝衰微的时代精神的映照,而杜甫“会当凌绝顶,一览众山小”,或王之涣的“欲穷千里目,更上一层楼”则是盛唐精神的象征。
《登鹳雀楼》把景物与感情、空间与时间、现实与想象、具象和抽象、有限与无限,浑然—体地提升为哲理,我想,这才是《登鹳雀楼》魅力所在。
《登鹳雀楼》四句全用对仗、沈德潜在《唐诗别裁》中指出“四语皆对,读去不嫌其排,骨高故也”。“骨高”指的不仅是间架结构的高,更重要的是它所体现的是一种超越、進取的精神。前一联用的是工整的正对,“白日依山”对“黄河人海”,“尽”对“流”,(“尽”是无,“流”则是有),后一联则是流水对,最后一个“楼”字扣题。
唐人登鹳雀楼诗作多矣,沈括《梦溪笔谈》认为:“唯李益、王之涣、畅当三篇能状其景”,李益的诗是首七律,诗题为《同崔邻登鹳雀楼》,诗作如下:
鹤雀耧西百尺樯,汀洲云树共茫茫。
汉家箫鼓空流水,魏国山河半夕阳。
事去千年犹恨速,愁来一日即为长。
风烟并是思归望,远目非春亦自伤。
畅当的诗也是首五绝,题目也是《登鹳雀楼》,诗作如下:
迥临飞鸟上,高出世尘间。
天势围平野,河流入断山。
篇5：登鹳雀楼教案
1。出示鹳雀楼的图片，问：你们看这是什么?你们觉得怎样?教师简介鹳雀楼：鹳雀楼旧址在山西省的永济县。因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫做鹳雀楼。楼一共三层，在楼上可以望见雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是当地的名胜。唐代有位著名的诗人叫做王之涣，他登上这座鹳雀楼后感慨万分，写下了千古传诵的诗章：(板书课题)那么，诗人登上了鹳雀楼看到了什么?感到了什么呢?
2.(放课件)看图，听录音，整体感知。
二、借助拼音自读古诗。
1.自由读，画出生字和不明白的地方。
2.出示生词卡片，检查生字读音。
3.指名读古诗，正音。
三、理解诗句意思。
1.自由读古诗，读后想想：
(1)诗人登上鹳雀楼看到了什么?(白日依山尽，黄河入海流)
(2)看到眼前的景象，诗人想到了什么?(欲穷千里目，更上一层楼)
2.小组讨论、交流上述问题。
3.质疑、解疑，重点理解：
目：看。欲：想要。穷：尽。
4.说说“欲穷千里目，更上一层楼”有什么道理。
结合学生生活实际，帮助学生理解：只有站得高，才能望得远，要奋发向上，不断进取。
四、指导朗读、背诵。
1.听课文录音，体会诗的节奏和重音。
2.指名读，集体评议。
3.同桌互背。
4.情境体验：把自己装扮成诗人，看图吟诵古诗。
五、分析字形，指导书写。
1.学生在读准字音的基础上，自己分析字形。
2.重点指导：
入：与“人”的区别。
穷：部首是“穴”(穴宝盖)
篇6：登鹳雀楼教案
作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的登鹳雀楼教案7篇，欢迎大家分享。
登鹳雀楼教案 篇1知识目标：
1、通过本课的学习，学生会认11个生字，会写6个字。
2、学生有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课文。
3、通过学习这首诗，使学生初步了解登高才能望远的道理。
能力目标：
在本课学习中，培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读能力和语言表达的能力。
教学重点：
让学生学会书写6个字，并且要认识11个生字。
教学难点：
依据本课教学内容和低年级学生的年龄特点、认知特点，确定本课的难点为通过朗读及背诵课文，让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望，同样的道理，我们在做起他的事情时，只要不断努力，不怕困难，一定会走向成功。
本节课运用多媒体辅助教学，来激发学生兴趣，引导学生仔细观察、发散想象、有感情朗读及诵读，既突出了重点，又突破了难点，从本质上调动了学生主动学习的积极性。
师：同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗?生：高兴。
师：但是，我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友，你们说这可怎么办?生：我会朗诵古诗。(学生争先恐后地举手参与)
师：好极了，下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧。生：(朗诵古诗)
师：你们知道这么多古诗，真是棒极了!我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。(出示诗人画像)今天，让我们一同来学习他的一首古诗《登鹳雀楼》。(板书课题)
间评：教师为了引导学生兴趣盎然地走近古诗，在认识诗人王之涣时，设计了一个小难题，并且学生争先恐后地朗诵自己知道的古诗，不仅创设了学诗的情境，而且还培养了学生学以致用的能力。
1、初读感知
师：首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。生：(自由读古诗)
2、检查读的效果
师：刚才在古诗中，我们遇到了很多生字。同学们，你们认识它们吗?(引导并检查学生认识本课生字状况)
(1)难读字音：千(出示千的生字卡片);
(2)易读错字音：入、日。(出示入、日的生字卡片)
(3)需要读准、读好的11个生字：登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。(电脑屏幕显示生字)
3、同桌互相检查，质疑答疑
师：通过朗读你知道了什么，同桌可以互相说一说。生：(说说对本文大意的理解，或是对词语、字的认识。)
师：谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。生：(针对自己不懂的词、句或诗句向全班提出问题，尽量让其他同学来答疑。)
间评：问题来源于学生，答案也应充分相信学生。如果回答不准确，老师再启发引导，这样可以培养学生自主发现，自主探究，自主答疑的良好自学能力和习惯。
师：同学们，你们知道吗?每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。
(1)你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听老师来读。
(2)谁能有节奏地读给大家听?(指名朗读，播放古诗画面，配合音乐，学生评议。)
间评：采用学生互相评议的手段，激发学生朗读古诗的兴趣，引导学生向朗诵有感情、节奏准确、吐字清晰的同学学习，并且在音乐、图画的渲染中，感受古诗的意境，理解古诗的内涵。
(1)现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观美丽的景象。(放录音)
(2)你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢?小组可以商量一下。(学生可以采取任何方式来表现，如：朗诵、表演、绘画、语言描述。)
间评：充分给予学生自由想象、自由表达、自由学习、自由呼吸的学习空间，创设音乐、图画、情感相互交融的氛围，激发学生以各种方式表情达意。
(3)让我们再次登上这美丽的鹳雀楼，感受一下当时的壮观景象。(屏幕展示动
态画面《登鹳雀楼》，巩固感知、丰富想象。)
6、(1)师：诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢?如果是你，你会如何吟诵这首小诗?生：(体会朗诵，练习背诵)
(2)采用多种形式的读、背。(领读、默读、自由读、赛读、全班齐读)
师：(1)同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了!(放录音)
(2)老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读，好吗?生：(运用已掌握的朗读方法，自由读古诗)
(3)你们读得真棒!希望你们也像诗人一样，留心观察周围的景物，把自己对美好景物的喜爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。
板书设计
登鹳雀楼
白日/依山/尽，黄河/入海/流。
欲穷/千里目，更上/一层楼。
登鹳雀楼教案 篇2教学要求
1．会读会写6个生字，认读4个生字。
2．理解诗句内容，回答课后问题。体会作者的思想感情，领悟“只有站得高，才能看得远”的道理。
3．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点
1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。
2．指导理解诗句意思是难点。
课前准备挂图、生字卡片、CAI课件。
教学时数二课时
教学过程
第一课时
板书诗题并解释诗题。
【鹳雀楼】旧址在今山西省永济县。前面可以望见中条山，下面临近黄河。因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫鹳雀楼，又名鹳鹊楼。楼共三层，是当时文人游览的胜地。此楼北宋时还存在，后来被河水冲毁。题目的意思是登上鹳雀楼。
【作者简介】王之涣（688—742），晋阳（今山西太原）人，唐代著名诗人。
教师一边读，一边演示电脑课件（画面：诗人正站在黄河边的鹳雀楼上观看景色，太阳渐渐地落下山去。）
1．教师在黑板的田字格上板书生字，带领学生读音、组词。
2．学生书空练习。说说记生字的方法。
教师重点指导：
楼：lóu，读边音。“木”字作偏旁时，捺要写成点。入：rù，独体字，两笔。注意和“人”区别开。穷：qióng，三拼音，上下结构，写时不要少写宝盖头下面的撇和点。目：mù，全包围结构，要和“日”字区别开。更：gèng，读后鼻音。独体结构。有7笔。层：céng，读平舌音，后鼻音。
1．组词：
人（）日（）
入（）目（）
2．在练习本上抄写生字。
第二课时
齐读课文。
1．指名学生朗读后，逐行导读。
2．指名试读试讲后，教师精讲点拨：
第一句：白日：此处指傍晚的太阳。依：挨着，靠着。山：这里不是专指某座山，而是指连绵起伏的群山。尽：完。这里指落日渐渐沉下去了。黄河：是我国第二大河，仅次于长江。入海流：向大海流去。其实，鹳雀楼距离大海尚有千里之遥，在楼上是看不到黄河流入大海的。但是，无论怎样曲折迂回，最终还是要流入大海的。这里的“入海”是说明流的方向。这句诗的意思是：登上鹳雀楼举目远望，看见一轮落日靠着连绵起伏的群山快要沉下去了，黄河水正奔腾咆哮着向大海流去。
第二句：欲：想要。穷：穷尽，含有彻底的意思。千里，不是实指，而是夸张的说法，指很远很远的地方。更；再。这句诗的意思是：要想把很远很远的地方的景物都看到，就要再登上一层楼；也就是只有站得高，才能看得远。
1．引导思考：想一想，这首诗写出了什么样的景色？
学生思考回答后，教师总结：（1）这首诗写出了壮丽的黄昏景色。作者站在鹳雀楼上，先向西眺望，看到泛白的太阳依傍着群山缓缓下沉，再俯视黄河，望着奔腾的河水向东流去，这是一幅多么壮丽的景象啊！目送落日，直到它逝去为止；放眼黄河，欲目送它流入大海。既有雄浑壮丽之景，又有留恋遐思之情，情景交融，意境开阔。（2）这首诗还表达了作者开阔的心胸和观察美景的情趣。诗人面对日落水漾的壮丽美景，游兴未尽，不能满足，他急于扩大自己的眼界，还想看得更开阔更高远，于是写出了要看尽这千里风光，必须再登上一层楼。
2．小结：这首诗写的是诗人登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法，描绘了祖国雄伟壮丽的山河。
1．教师放朗读录音。学生跟读，朗读时要注意读出节奏、重音和韵脚。
白日/依山尽，黄河/入海流。
欲穷/千里目，更上/一层楼。
自由轻声读三遍。齐读三遍，练习背诵，检查效果。
1．有感情地朗读课文。背诵课文。
2．完成课后练习第3题。填空：
（）依山尽，（）入海流。
欲穷（），更上（）。
板书参考
探究活动
1.组织一次登高的活动，让学生说说登高望远的感受。
2.收集与这首诗有关的资料，然后大家交流，看谁收集的.多。
登鹳雀楼教案 篇3登鹳雀楼
教学要求
1．学会6个生字。认识4个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
学会本课生字。朗读、背诵课文。
课前准备
本课生字卡片，朗读课文录音带
教学时间
1课时。
教学过程
同学们还记得黄河吗？它是我国第二大河。从青海省流出，经过四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南等省区，在山东流入渤海。在黄河流过的山西永济县有一座著名的高楼，叫鹳雀楼。（板书部分课题：鹳雀楼）一千多年前的一个傍晚，诗人王之涣登上这座楼，看到远处太阳正在慢慢地落下，楼下滔滔的黄河水奔流东去，兴奋不已，写下了一首诗（板书“登”完成课题）《登鹳雀楼》。
齐读课题。注意读准“登”字。
这座楼后来被黄河水冲毁，但是这首诗，却一直受到人们的喜爱。
三、自学课文。教师巡视指导
要求：
1．借助汉语拼音把课文读通顺。
2．画出本课要求掌握和要求认识的字，读准每个字音。
1．认读生字。
楼 入 穷 目 更 层
登 鹳 雀 依
2．朗读课文。（指名朗读，齐读）
1．登上鹳雀楼，诗人看到了什么?(指导看图：远处，太阳靠近山头，慢慢地落下去。楼下，黄河水奔腾着，流向大海。
2．读诗句：
白日／依山／尽，黄河／入海／流。
教师示范读出夕阳夕下、河水滔滔的情境，再学生反复练读。
3．眼前的景象吸引着、鼓舞着诗人，他想怎么样？读第三、四行。
教师讲解：诗人想看到更远的景物，就对自己说，我应该再上一层楼。知道这是为什么吗？（联系登高活动，明白站得高，才能看得远。）
4指名读：
欲穷／千／里目，更上／一／层楼。
5．朗读课文。以不同形式反复练读。
入：与“人”、“八”比较。组词：入口、出入、进入。
穷：上边是穴宝盖儿，写法与宝盖不同。
目：比“日”多一横。
更：第一笔横较短，是间为扁“日”，第六笔长撇顶在横中，直穿“日”后撇向左下方，捺起笔在“日”的左下方，撇捺要平衡。
层：外面是“尸字头，里面是“云”字。
楼：左窄右宽。右边“米、女”上下各半。“米”最后一笔是捺，“女”第一笔是撇点，最后一笔横稍长，托起上部，组词训练。
1．认读生字（包括要认识的字）。
2．练习背诵。
以个人、小组、全班等形式练习背诵。
3．完成课后练习3。
教学后记：
资料提供者：雨诺
登鹳雀楼教案 篇4教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情地诵读和背诵
3、初步理解诗的意思
教学时间：
两课时
第一课时
1、小朋友们，你们还记得《英英学古诗》中，英英学的是哪首古诗吗？（《静夜思》）
2、集体背诵，问：诗的作者是谁？
3、今天我们再来学习一首古诗《登鹳雀楼》。板书课题，齐读
4、简介
登楼之后，他看到了什么？想到了什么？
1、借助拼音诵读全诗，想一想：诗人站在颧雀楼上，看到了什么，想到了什么？
2、诗人看到了什么？
（1）教学生字：依，入，指名试读。
怎样记住依
人和入这两个字的区别在哪里？
（2）组词练习：衣（）（）入（）（）
依（）（）人（）（）
（3）指名读第一二行诗句
3、诗人想到了什么？
（1）教学生字：欲，穷，目，指名拼读。
谁能想出好办法来记住这些生字？
组词练习：日（）（）（）目（）（）（）
（2）指读三四行诗句
1、读读、抄抄下列词语，准备听写。
山白日千里目海黄河一层楼
2、朗读课文
第二课时
1、听写山白日千里目海黄河一层楼
2、指名朗读课文
1、学习第一二行诗句
（1）仔细观察插图，指图上楼、太阳、黄河的位置。
（2）指名读第一二行诗句
（3）出示：依有三个意思：A靠，依靠B按照C顺从
白日依山尽的依是什么意思？靠
白的意思也比较多，如A跟黑相对B清楚、明白C亮D空白等
尽的意思有A完B达到极点C全部用出D所有的等
诗中的尽是多少
（4）想一想：第一二行诗写的是诗人登楼所看到的，他看到了什么？把你所想像到的景象说出来。
（5）朗读第一二行诗句
2、学习第三四行诗句。
（1）诗人想到什么？
（2）欲穷千里目是什么意思？
出示：欲，A欲望B要、希望C需要D将要
穷，A贫穷B完、尽C达到极点D推究到底
目，A眼睛B看C大项再分的小项D目录E标题
千里的意思是很远很远的地方
选择恰当的解释，想一想，欲穷千里目这句诗的意思
还得怎么样
更，A越发，愈加，更加B再，又
更上一层楼是什么意思？
可见这时诗人还站在哪一层？
（3）把第三四行诗的意思连起来讲一讲
（4）朗读第三四两行诗句
（5）指读全诗
1、划出停顿处
2、练习朗读
3、指读评议
1、须按笔顺描红的字
欲，谷的捺改成点
楼，左窄右宽，共十三笔
2、其他要描红的字
穷：穴字头写的扁而宽
3、描红练习
1、朗读背诵课文
2、用自己的话讲这首诗的意思
板书：白日依山尽，看黄河入海流。
欲穷千里目，想更上一层楼。
登鹳雀楼教案 篇5教学目标：
1．能用自己喜欢的方法去认字，巩固看拼音识字的能力。
2．读诗体会这首古诗的节奏和韵味美，理解古诗的意思并会背诵。
3．认识本课的八个生字，学会笔画“竖折”，并学写“山、日”。
学习重点：
1．能借助拼音认字读古诗。
2．正确有感情的朗读古诗，学习新笔画。学写生字。培养学生的阅读和识字能力。
教学难点：
体会古诗的节奏感和音韵美。
教学准备：
录音带、生字卡片、多媒体.课件。
教学过程：
一、导入新课
1．今天老师带你们去一个地方旅游，这个地方叫鹳雀楼，看，我们到了。
播放鹳雀楼的录像。
2．看课文中的图，说说景象如何？
3．有一个古人他到了鹳雀楼这个地方，还写了一首诗，我们听听吧！做好指读姿势。
播放配乐朗读《登鹳雀楼》
4．你们想读这首诗吗？请你准备好，小声地方跟着老师读一读。
学生活动：学生手指书边读诗边认字。
5．自己再读一读，在不认识的字上点上点。
6．这次咱们指着书大声地跟着老师读，注意点点字的读音。
二、理解古诗意思
1．我说一句话，你说一句诗中的话，咱们试试。
师：太阳靠着远山落下去了。
生：白日依山尽。
师：黄河之水向大海奔去。
生：黄河入海流。
师：要想看得更远，就要登上更高的地方。
生：欲穷千里目，更上一层楼。
2．你们真棒，将来也能成为一个小诗人，下面我们再来看看诗中的景象（播放录像）太阳下山，江水滚滚，奔腾而去。
3．见到美景，你再来读诗，读出你的高兴与喜悦吧！
登鹳雀楼教案 篇6教学目标：
1、识字8个
2、写字3个，认识新笔画学习笔顺，先里头后封口。
3、背诵 教学重点： 山的书写，背诵《登鹳雀楼》
教学难点： 认字
教学方法： 引导法、图示法
学习方法： 讨论法、自学法、想象法
教具： 图片、识字卡、小黑板
学具： 生字卡、识字卡、10个*卡
导学步骤：
老师
学生
导课
授新
读诗
认字
写字
谈话：十月一日国庆节的时候，咱们班的小朋友都去旅游 了好多地方，谁能说一说，今天老师带大家去游一个好地方。板书《登鹳雀楼》 放录音：《登鹳雀楼》 出示黑板 古诗 指导读 师范读 指导画出会认的字 检查的字 出示生字
1、山
2、日 抽生画太阳的形状
学习笔画：先里头，后封口 师用文具盒演示： 先进入，后关门。
3、板书目 抽生画眼睛 小结：以后有机会去鹳雀楼看一看。抽生说
齐读课题 整体感悟
画出节奏 生自由读，小组读，选出好的生表演读
生画出会认的字
同桌互认 给卡片排队 同桌说一说怎样记住这些字 生用△画出来
生观察图：中间高，两边低 口头组词 生画 口头组词、说话 生讨论写法
登鹳雀楼教案 篇7(一）复习引入，揭示课题。
1．指名背诵《夜宿山寺》。
2．学习《登鹳雀楼》（板书课题）
（1）简介作者。（板书：王之涣）
（2）释题。鹳雀楼，旧址在山西省永济县。因常有鹳雀在那儿栖息，所以人们把这座楼取名为“鹳雀楼”，楼共三层。一天，诗人王之涣登上了鹳雀楼，眺望落山的太阳，奔腾的黄河，想得很多，就在楼上写了《登鹳雀楼》这首诗。指名说出题目的意思。（将学生引入诗境）
（二）理解词句的意思。
1．学生默读诗句，查字典理解词语，并结合词义自己小声说出每句诗的意思。注意启发学生，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词语，再调整一下顺序，把意思连起来。
2．小组讨论。
3．全班交流。
4．指其中一组讲给其它小组听。
5．小组内互讲。（以上学生活动不少于15分钟，意在培养学生自行获取知识的能力）
第一、二句：理解“白日”“依”“尽”“入海流”的意思。这里教师应向学生讲清：鹳雀楼距离黄河入海处有千里之远，在楼上是看不到黄河流入大海的。这里的“入海”是说明“流”的方向。说出这两句诗的意思。
第三、四句：理解“欲”“穷”“千里”“目”“更”各是什么意思？说出这两句诗的意思。
（三）反复诵读，启发想象，体会诗人的思想感情。
1．默读思考：这首诗主要写什么？（登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法）（板书：看想）哪些诗句的内容是诗人看到的？哪些诗句的内容是诗人的想法？诗人看到了什么？（板书：白日 尽 黄河 流）
2．出示投影，教师指图描述。（这就是鹳雀楼。一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看到了气势壮丽的景色：夕阳靠着山慢慢地落下去，黄河水滚滚地向大海流去。）
3．学生边想象，边描绘画面。
4．小组内互相描绘。（培养学生观察、理解、想象和表达能力）
5．教师小结设问：鹳雀楼共有三层。这是诗人登上二层看到的由青山、白日、黄河构成的气势壮阔的图景，那么看着眼前的景象，诗人有怎样的想法呢？（要想看到很远很远的地方，就要再上一层楼）诗人登高远望，写出了“欲穷千里目，更上一层楼”的千古名句，告诉人们一个什么道理？（板书：站得高看得远）这两句表现了诗人一种怎样的精神？
6．指读全诗，进一步体会诗人奋发向上，积极进取的精神。
7．小结：后两句是千古流传的名句，蕴含着“只有站得高，才能看得远”的哲理，至今常常被人们所引用。（引导学生领悟哲理，体会诗人奋发向上，积极进取的精神。）
（四）指导朗读、背诵
1．感情朗读全诗。（自由练读，同座互读互评，指名读，大家评）
2．小结。
3．背诵全诗。
（五）识记字形，指导书写。
（六）.总结。
通过学习这首诗你有什么收获？（适时教育学生学习诗人奋发向上，积极进取的精神。）
（七）完成课后3、4题。
布置作业
【登鹳雀楼教案免费】相关文章：
古诗二首登鹳雀楼教案05-07
小学语文《登鹳雀楼》教案05-18
王之涣《登鹳雀楼》教案设计05-20
同崔?登鹳雀楼,同崔?登鹳雀楼李益,同崔?登鹳雀楼的意思,同崔?登鹳雀楼04-15
登鹳雀楼公开课05-25
登鹳雀楼诗意赏析04-12
登鹳雀楼课后练习04-14
语文《登鹳雀楼》教学反思05-02
登鹳雀楼古诗带拼音05-18
《登鹳雀楼》教学设计参考05-23