四下大自然的启示（共14篇）
篇1：四下大自然的启示
大自然的启示
——人教版四年级下册“语文园地三”习作指导 冰之波
学了第三单元的课文，你一定感受到大自然是人类的老师，给了我们许多有益的启示。我们人类的发展都建立在大自然的启示中，没有大自然的启示，人类就没有今天这么发达。
这次作文，写的就是大自然的启示。要想获得大自然的启示，你就得留心观察。大自然的事物是在不断变化，不断发展的，我们只有密切注意，仔细观察，才能发现事物的变化和事物特点。如《黄河是怎样变化的》就是经过长期、细致的观察、积累，写成的。而且，观察不仅要用眼看，还要动脑质疑，动口问疑，就是有疑问的地方，要有刨根问底的精神；还要动手实践、用心体验，获取启示，就是联系自己的生活实际边观察边联想边研究，用实践来证实自己的推测是否合理。这样观察得出的结论，就是大自然给你的启示。如，看到一群蚂蚁齐心合力搬食物，启示我们“团结就是力量”，教我们学会了团结。这样细致观察，了解就多，感受就深，作文时就不愁无话可写了。
有话可写不一定能写好这次作文，还要弄清这次作文和平时的状物作文有什么不同。平时写状物的文章，无论写植物还是写动物，一般写清物品的外形、习性或用途，托物言志就行。然而，这次作文，不但要写植物、动物的外形等表象，更重要的是把发现的原因、原理、性质、解决问题的办法等写出来。如例文《桂树的启示》，在讲清院子里中间的桂树不开花的现象后，重点叙述桂树不开花的原因，和用修剪枝丫、删减桂树等解决问题的办法，尔后谈体会得出桂树的启示：在学习上“‘求多’不一定有收获，合理才是最重要的。”启示。这样写启示，不仅使启示明明白白地展现在读者面前，还使启示合乎事理，更具教育意义。
最后，作文还要注意写作顺序。一般有两种顺序：一种是按照“观察——发现——启示”为重点线索来写；一种是按由果到因的逻辑顺序来写，就是先说明什么给自己启示，再讲获得启示的过程。这两种顺序，你可以根据自己的喜好来选择
小朋友，观察自然，动脑质疑，动手实践，用心体验，就会有启示；拿起笔来，记下你的启示，与大家共享吧！
【例文】
桂树的启示
（312300）浙江省上虞市四年级学生倪艺琳
中午回家，还没进家门，我就闻到了一股香味。狠吸鼻子，啊！是沁人心脾的桂花香。我小跑几步，推开院门，啊！映入眼帘的是点点黄色，我欢呼起来：“桂花开了！桂花开了！”
一会儿，我想起去年这时的情形：“花迷”奶奶愁云满面：“今年也不知咋的？院子里的桂花怎么只开两边的，中间的都没有开？”奶奶对自己种了四五年的桂树很有感情，如今桂树不见桂花，能让她不担心吗？
我见了，说道：“奶奶，别急。咱们一起找找原因吧。”
“难道桂树也有雌雄之分？”奶奶琢磨道，“不对，往年它们不是开花的吗？” “奶奶，是不是桂树被污染了？”我提醒说。
“不对吧，附近又没有污染源。”
“那是不是桂树生病了？”
“走！去桂树林中看看。”我跟着奶奶进了树林，观察中发现，越是中间的桂树，花苞越少，甚至没有。还有中间的桂树，有的树叶脱落，有的枝丫枯死。这时，奶奶说：“中间的桂树没开花可能是种得太密了。小小的院子，种了十多棵桂树，四五年下来，桂树长大了不少，变得树杈交错、枝叶繁茂，造成树林密不通风。还有树多树大，都拼命攫取这院子中有限的肥料，造成土壤养分不足。因此，桂树叶落、枝枯、苞少。这都是我贪多的缘故。”
为了证实这一推测，我们给桂树适当修剪，还用移植的方法删减了四棵桂树，又适当地施了一些桂树喜爱的猪粪、鸡粪„„
今年桂树如期开花，大自然这一无言之书，默默述说着种植需要合理密植的科学道理；也默默启示着我们的学习，“求多”不一定有收获，合理才是最重要的。不是吗？学写生字，抄二三十遍的，后来连字都抄错了；抄两三遍的却记住了，这源于他们边抄边想边记。再如有的人想把自己培养成全才，节假日整天参加各种兴趣班，不注意劳逸结合，拖着疲惫的身心忙碌着，应付着，结果连自己的个性也没了。
自然与人间，万事与万物，都是这个道理吧！
【简评】
本文的小作者针对院子中间的桂树不开花的现象，通过质疑、观察、思考、实践、体会，最后得出启示：“求多”不一定有收获，合理才是最重要的。这样的结尾水到渠成，画龙点睛。（冰之波）
篇2：四下大自然的启示
第8册第三单元习作指导探究自然 感悟生活
习作题目：大自然的启示
题目分析：写“大自然的启示”综合性学习中的发现、活动经过或心得。“习作”既可写在综合性学习中的发现，又可写活动经过或心得。学生经历了活动的全过程，有了自己的亲身感受和体验，是有话可说、有情可抒、可感可发的。教学时，教师要帮助学生广开思路，选好角度，选好材料，指导学生写自己最想写的内容。
设计思考：新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。本案例引导学生在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师通过“猜一猜”、“看一看”、采访等环节，创设能引导学生主动参与的教学环境，让学生自始至终保持写作的热情。本次习作的教学重点是体会词语在表达语意轻重方面的作用；教学难点是运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力。让学生通过多种形式展示自己的综合实践活动成果，并把这次活动进行了习作指导。“习作”既可写在综合性学习中的发现，又可写活动经过或心得。学生经历了活动的全过程，有了自己的亲身感受和体验，是有话可说、有情可抒、可感可发的。口语交际后，可让学生趁热打铁写下来。
教学目标：
1、让学生关注自然，了解自然，热爱自然。
2、通过师生共同查找有关人类与自然联系的资料，深入感受人类应按自然规律办事，并从自然中受到启示，更好地为人类服务这一思想。
3、能按照一定的顺序写下自己在综合性学习中的发现或活动的过程与心得。
4、引导学生表达自己从大自然受到的启示，为学生今后的探索播下兴趣的种子。
课前准备：
①学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。
②教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。
一、前作文：未成曲调先有情
㈠、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1、讲述下列事例，引入新课。我国古代的鲁班，上山砍树时，不小心被带有边齿的叶片划伤了手，受到了启发，发明了锯子。多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器――世界上最早的小提琴。（课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律）大自然有着无穷的奥秘，投向大自然的怀抱，拥抱大自然，同学们一定都有收获吧。
2、展示图片资料，了解美丽的大自然。（有条件的可以制作媒体课件。）
3、下面，老师给大家我讲述一个关于兔子的故事――
澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。
这是一个真实的故事，停了这个故事，你有什么启发？（同学们议论纷）
师：（简单小结）它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。
设计意图：通过生动的故事和直观图片资料的导入新课，创设了一种情景，引导学生较快地进入了课程中间，营造了“未成曲调先有情”的氛围。
㈡、成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1、今天老师给大家带来了大自然风、云、雷、电、雨虹，读一读下面的的成语，说一说你最子喜欢哪一个。
风流云散 风起云涌 风调雨顺 风雨飘摇 风云变幻
乱云飞渡 黑云压城乌云翻滚 天高云淡 浮云飘悠 云海茫茫
云浪滚滚 乌云密布 阴云密布 彤云密布 密云不雨千姿万态
雷声隆隆 电闪雷鸣 晴天霹雳闷雷低沉 一声春雷 春雷滚滚
金蛇狂舞 电似金箭 电如火龙 雷霆万钧平地惊雷 迅雷不及掩耳
淅淅沥沥 雨声沙沙 大雨淋漓 大雨倾泻 骤雨大作
雨帘悬挂 雨过天晴 雨声滴答 雨声哗啦 哗啦哗啦
倾盆大雨 飘泼大雨 雨丝风面 雨花纷扬 大雨倾泻
半圆彩弧 长虹贯空 七色彩带 彩虹飞架 空中仙桥
2、读一读下面的诗句，体验一下诗中的山水，说一说你最喜欢那一句诗。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。――唐・李白《望天门山》
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。――唐・李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
黄河之水天上来，奔流到海不复回。――唐・李白
春江潮水连海平，海上明月共潮生。――唐・张若虚《春江花月夜》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？――唐・白居易《忆江南》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。―― 王之涣《凉州词》
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。――范仲淹《渔家敖》
设计意图：引导了学生了解大自然风、云、雷、电、雨虹的成语，可以使学生丰富自己的.词汇；引导学生诵读描述山水的古诗，既可以陶冶情操，又可以开拓学生的视野，激发学生的情思。
㈢、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
小游戏：猜一猜、连一连。老师搜集了一些图片资料，考考大家，看这些设计是从哪里得到的启示，请连线。
日光灯 蝴蝶
雷达 苍耳籽
迷彩服 萤火虫
衣服上拉链 蝙蝠
锯子 有齿的叶子
设计意图：小游戏以激发学生探究自然的兴趣，启迪学生热爱科学，积累写作素材。
二、中作文：奇思妙想我能行
㈠、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
师：大自然魅力无穷，只要我们做生活中的有心人，乐于观察，善于发现，就一定能得到很多启示。现在，“大自然的启示”综合性学习成果汇报会正式开始。
1、同学们在头脑中“放放电影”，静静回想一下自己的发现或活动的过程与心得。
2、“大千世界，无奇不有”，同学们在综合性学习的过程中有惊喜吗？说说你的发现、发现的过程或者你的感受，来和大家共享。展示自己搜集的图片、资料进行介绍。比一比，谁的发现最有吸引力，谁的资料最全面，谁的点子最新奇。
△我国上海一家医院里的一个大夫，偶然发现一个病人在小便之后，很多蚂蚁都来吃，深受启发，经过研究实验，发现他的尿是甜的，后来发明了今天能治疗糖尿病的胰岛素。
△我觉得拱形桥梁特点很奇怪。上网查找资料，才知道这是一种力学原理。
△我觉得大自然太神奇了。当我们满世界去寻找，原来我们身边的很多东西都是受大自然的启发。通过这次综合性学习，我的体会是：对世界充满好奇和疑问，去寻找答案，一定会从中获得无穷的乐趣！
……
3、你有什么不明白吗？可以向台上的同学请教提问，发言者可以当即回答，也可讲完后解答，还可以请台下的老师、同学解答。
4、怎样把自己的观察体验大自然的结果汇报得更精彩呢？
根据学生回答，启导学生掌握写作技巧。教师小结。 （1）说我最感兴趣的，（2）说我观察实验的，（3）说出我的真实体验，（4）说我的思考分析，（5）说我的收获和启发。
设计意图：引导学生先说后写，通过回报交流来打开行文的思路，引导学生理出自己的写作思路，降低了习作的难度。
㈡、佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1、今天，老师给大家带来了两篇小学生观察大自然的佳作，较好地写出了大自然的启发。请大家读一读，谈一谈自己的收获。
（1）展佳作一：
蚌的血液是淡蓝色的
我和汪强、汪诚都喜欢玩小动物，也喜欢解剖动物。有一次，一位农民老伯伯把几只蚌用砖头戳碎后吃，我看见从敲碎的蚌壳里流出一种淡蓝色液体，就问他：“这是什么东西？”伯伯说：“是蚌的血。”我听了感到，心想，血都是红的呀，蚌的血怎么会是淡蓝的呢？”
这天下午，我们到河里去摸蚌, 不一会儿，就摸到了许多。我们选了一只最大的，决定做一次实验。我们把蚌养在脸盆里，等它张开了蚌壳，就把一根木棍插进去，使两片蚌壳之间留有一条缝隙；然后我看到一颗轻轻跳动的浅蓝色的心脏。我们就用锋利的刀，小心地把它剖开，看到从里面流出一种淡蓝色的液体。
这时，我们相信了那们农民伯伯的话、蚌的血液的确是淡蓝色的，这说明，动物的血并不都是红色的。
（2）师生共评析，找出有点供学习：
△这篇作文写的都是作者的亲身经历，很真实。
△先写一次偶然的事件引起“我”对蚌的血液颜色的兴趣；接着写实验的经过和观察到的结果；最后，找出规律性，得出结论：“蚌的血液的确是淡蓝色的”，“动物的血并不都是红色的”。条理清晰，语言简洁，作者把这个过程写清楚了，写得很生动。别人看了一目了然。
△从这篇文章可以看出，作者很认真做实验，细心观察，值得我们学习。结论来自对事实的分析，科学可靠。
篇3：四下大自然的启示
游戏规则:随机请一学生 (女生) 上前, 让她请上自己要好的男生, 上来手拉手。再由该男生请上要好的女生, 继续拉手。以此类推, 请上自己要好的异性同学。最后全班同学绕着桌椅外围, 拉手围成一个大圆。
2. 师生问好后, 请学生说说玩游戏的感受
生:有点不好意思, 不过大家团结一致。
师:讲得非常好。
生:这个游戏让人玩得很害羞。 (生笑)
师:第一次玩嘛, 总有点害羞的。
生:我觉得不好意思, 因为和男的手拉手, 这样不太好。
师:没拉到过, 下次多拉拉。
生:有点恶心, 但为了玩游戏豁出去了。
师:豁出去就好了。
生:我觉得这个游戏很好玩, 看到了大家的害羞。
师:这个游戏会有很多的启发, 但是现在大家还没想到, 学了今天这篇课文之后, 我再请你们说一说, 你们可能就会有不同的感受。
3. 直接入题
师:今天我们一起来学习一篇新的课文。 (师出示课题:大自然的启示)
师:一起读。 (生齐读课题)
师:谁来说一说“启示”是什么意思?
生:它的近义词是“启发”。
师:对。
生:通过某个事物使人们发明、创造些什么东西。
师:想到些什么东西, 对不对?非常好。
师:再增加点难度, “启”是什么?
生:启发的意思。
师:“启”就是“启发”的意思?猜吧, 我估计你们都不知道, 那就猜吧。
生:“开始”的意思。
师:为什么这么说? (该生接不上) 你是从哪个词语当中想到的?
生:启动。
师:“启动”就是开始的意思。
生:道理。
师:道理?不对。
生:事故。
师:不对。所以很多时候, 一个词语的意思我们是知道的, 但要去想一个字的意思就不知道了。“启”的意思, 你们知道吗?
生:发现。
师:也不对。老师告诉你们, “启”的意思就是“打开”。喝酒的时候有一个“启瓶器”。“启示”连起来就是“启发”的意思。
4. 明确学习要求
师:怎么来学习这篇课文?我们来看要求, 请一位同学读一读。 (呈现略读提示语, 请一生读要求)
师:学习这篇 课文有两 个要求, 第1个要求是——
生:说一说其中的每篇短文主要讲了什么, 你从中受到哪些启发。
师:对, 这是第1个要求。第2个呢—— (标画两个要求)
生:画出自己感受深的语句, 如果有兴趣, 还可以把它们抄下来。
师:你有一个字读错了。“画”, 我们南方人都读“划出划出”, 其实是错的, 应该是——
生:画出。 (生齐读)
5. 感知内容
师:请同学们打开书本。要求, 在屏幕上。
(生先自学, 然后教师引导概括课文主要内容, 过程略)
6. 认读新词
师:了解了主要内容, 再来看一看生字和词语。请一位同学读一读。
师:这里有个词语“遭殃”, “殃”是什么意思?又靠猜了。 (生猜)
师:破坏, 猜错了。
生:灾难。
师:猜对了。今后要多预习, 特别关注每一个字是什么意思。
7. 理解课文
师:森林遭了什么殃?请同学们再次打开课本, 把森林遭殃的这段话用笔画出来。你到前面来画。 (呈现《“打扫”森林》的课文, 请一位学生在白板上画, 利于后面校对)
师:对不对? (该生画出了第3段)
生 (齐答) :对。
师:我们一齐来读一读。 (生齐读所画段落)
师:老师有两个问题, 第1个问题, 这段话中把什么比作扫帚?
生:把干枯的橡树和菩提树比作扫帚。
师:讲得非常好。谁再来讲讲?
生:把干枯的橡树和菩提树比作扫帚。
师:第2个问题, 为什么要把它们比作扫帚? (稍等待) 来, 这位同学。
生:因为橡树和菩提树的叶子越来越少了。
师:所以——
生:所以把橡树和菩提树比作光秃秃的扫帚。
生:这样更表现了森林遭了殃, 菩提树和橡树的叶子越来越少了。
师:你是这样理解的。还有没有不同的理解?
生:我觉得这样才能体现害虫的破坏力大。
师:才能够体现出来, 是这个意思对吗?还有没有?你说。
生:因为森林里没有了那些脏东西, 像枯枝烂叶可以提高土壤的肥力, 现在橡树和菩提树的叶子越来越少, 所以作者把它们比作一把把扫帚。
师:好。我们来看一看这个课题, “打扫”森林, “打扫”为什么要加上引号?
生:它代表反义词。
师:反义词什么意思, 就是不打扫?
生:破坏的意思。
师:你觉得是破坏森林。好的。
生:“打扫”有特殊含义, 它不是真正的“打扫”森林。
生:加双引号含有贬义的意思。
师:就是不好的意思。现在再来想一想, 为什么把它们比作“扫帚”?
生:因为林务官一打扫, 那些树一片叶子也没有了, 所以把光秃秃的树比作扫帚。
生:因为林务官已经破坏了生态平衡。
师:这究竟是怎么回事呢?请同学们再次打开课本, 快速浏览第5、6自然段, 找出这两段当中的一个总起句, 把它画出来。 (师出示要求)
师 (巡视, 指点) :总起句, 不要拿起笔就画, 想一想。画出一句。
师:请一个同学读出来。
生:原来, 大自然中的一切事物都是互相联系的。这样, 才能保持大自然的生态平衡。
师:对不对?
生:对。
师:有些同学画到最后去了, 老师提醒了之后就画对了。“总起句”是在前面的 (白板中红线慢慢标出总起句) , 开始的时候写的这句话叫“总起句”。有的同学画到第6自然段去了, 那个不叫“总起句”。今后一定要听清楚老师的问题。
师:我们来看这句话, “原来” (白板上红笔圈词) , 这个词语是针对哪句话来说的?联系上下文来思考一下。
生:第4自然段中的“这究竟是怎么回事呢”。
师:对, “原来”是针对上文的。
师:“互相联系” (红笔圈词) 针对哪里?
生:针对下文。
师:很好。现在请同学们4人小组合作。合作要求, 请看大屏幕。
师:比如说“枯枝败叶”, 它和“土壤”之间有什么联系呢? (师边讲解边示范画法、写法) 它是“土壤”的“肥力”。“枯枝败叶”还与什么有联系呢?“土壤”又与什么有联系呢?老师给大家发了一张纸, 4人小组一起完成这个作业。写得越多越快越准确, 越好。你们有5分钟的时间。开始。这条线 (白板时间线) 没了, 就结束了。画好了, 可以贴到黑板上。 (生小组合作。组长张贴合作单)
师:我们叫下面的老师也来参与一下我们的学习, 好不好?选一个老师上来, 选一个小组汇报。 (一位教师主动上台选了一张小组合作单)
师:来介绍一下你们的成果。
生1 :我们小组认为“枯枝败叶”对“土壤”有肥力作用, 它们也是有些动物的食物, 动物也会为森林提供生态平衡。 (学生对着思维导图讲解)
师:你们觉得这组怎么样?
生:很好。
师:鼓掌。请你选一组。
生2 :我们组认为枯枝败叶可以让土壤增加肥力, 土壤为大树提供养料, 大树可以吸收二氧化碳, 排出氧气, 供养人类, 又为小鸟、动物提供栖息地, 小鸟为大树捉害虫。 (学生对着思维导图讲解)
师:好不好? (生主动一齐鼓掌) 再选一组。
师: (对生2) 你觉得比较好的选一组。放投影上。
生3 :我们组从灌木联想到害虫, 从害虫联想到天敌, 由害虫又联想到鸟类, 由鸟类联想到树木, 从树木联想到土壤, 从枯枝败叶联想到肥力, 从兽类联想到栖息的地方, 从兽类还联想到隐蔽的场所, 从栖息的地方联想到昆虫。
师:这个同学的表述有个问题, 没有讲清楚, 对不对?你们组有没有人能讲得更清楚?他就讲了一个词“联想”, 关系没有讲清楚。你来, 能不能讲清楚?
生4 :由兽类联想到灌木。
师:又“联想”了。
生4 :兽类在灌木丛里有隐蔽的场所, 有栖息的地方。灌木丛里有害虫, 就有鸟类来制服害虫, 还给树木捕捉害虫。树木吸收土壤的肥力, 给人类提供氧气, 枯枝烂叶提供肥力给土壤。
师:先回去吧。这张图主要的问题出在哪里呢?为什么两个上来的同学都讲不清楚?
生:没写清楚。
师:对, 他们把作用也写进去了, “鸟类”“昆虫”“栖息地”, “栖息地”应该写在横线上就非常清楚了。这张图虽然看起来很漂亮, 但还需要修改。下课以后可以修改。
师:我们再来看看这句话, 一起读一遍。
师:明白了这个道理, 我们再来学习下一篇课文《人类的老师》。你自己先画出感受最深的句子, 然后找最要好的同伴交流, 这次不限男女。时间是3分钟。
(学生自学, 找同伴交流。教师巡视、倾听, 发现一个没有同伴的孩子)
师:你们一起好不好?
师:时间都去哪儿了?都花在学习上了。请一位同学来说一说, 要求是说说你的同伴怎么说的。 (引导互相倾听)
生:啊? (略显意外)
生:我的同伴是这么说的, “如果没有这些动物启示我们人类发明这些、创造这些, 我们的生活不会这么多姿多彩”。 (师示意自由传话筒)
生:我的同伴说:“人类要从大自然中学习, 从大自然中发现。”
生:我的同伴说:“大自然中的奥秘是很多的, 所以, 我们要有所发现, 有所发明。”
师:同学们都有很多的感受, 很好。
师:我们再来读一读课题。 (生齐读)
师:你自己说说学了这篇课文以后得到了哪些启发, 结合课前的游戏, 重新思考一下有哪些启发。
生:我知道了不能破坏生态平衡。
生:我们必须团结友爱。
生:我们认为的枯枝烂叶也有用处, 不能随意清理。
师:我记得你刚才说“有点恶心”, 现在觉得刚才的游戏有没有意思?
生:还是有点。
师:会不会比刚才好一点?
生:好一小点。
生:我知道了大自然中的一切事物是互相联系的, 我们人类可以从中得到启示, 发明一些东西。
师:大自然中的一切事物互相联系, 我们同学之间是不是互相联系的呢?我们同学是不是应该联系在一起呢?
篇4：大自然的启示
但是，高山上的湿气很重，容易造成严重的风湿病。为了缓解疾病带来的困扰，哈尼人摸索出一种方法：捕捉野蜂，泡酒来喝，效果非常明显。
这种蜜蜂生长在野外，充满了攻击性，并且毒性较强，如果人被它叮咬，甚至会有生命危险。可对哈尼人来说，这些似乎不是问题。
人们很好奇，哈尼族人是怎么做到的呢？
哈尼族人说，他们会通过一只或者几只野蜂，找到野蜂的窝点。然后，并不急着捕捉，而是轻手轻脚地连窝端回家里养着。当野蜂熟悉了新的环境后，与人共生，便不会轻易蛰人。这样，就有了源源不断的野蜂可以食用。
说起来好像挺容易，但这点经验的取得，就花费了哈尼人一百多年的时间。
光是找到蜂窝就充满了传奇。
捕蜂人会先准备两样东西：木棍和羽毛。野蜂喜欢吃栗树分泌出来的汁液，捕蜂人就爬到栗树上，把带有汁液和诱饵的木棍支在某个树杈中，等待前来觅食的野蜂。
当野蜂专心舔食汁液的时候，养蜂人要做一件极其不容易的事情，把白色的羽毛轻轻地粘在它的腹节上。成功之后，捕蜂人就开始追踪它的飞行路线。
如果野蜂觅食的地方距离蜂窝很远，捕蜂人往往还需要一两个帮手。他们分别站在不同的山头，分段观察追踪。有时候失去了追踪的方向，一切就得从头再来。
到了后来，捕蜂人收获了一个经验：去同一个地方觅食的野蜂一定会走同一条路线。
靠着这样的追踪，养蜂人很快就找到一处又一处的野蜂窝……
为了更好地生存，人类一点点摸索，一点点收获，而大自然也毫不吝啬给你启示。日积月累，水到渠成。
这样的例子并不少见。
在智利北部，有一个叫丘恩贡果的村子。
这里西临太平洋，北靠阿塔卡玛沙漠，形成了多雾的气候。可浓雾对干涸的土地没有一点帮助，长久以来，人类无法生存。
但是，加拿大一位名叫罗伯特的物理学家到这里考察时，有了一个重要的发现——这里蛛网密布，说明蜘蛛在这里四处繁衍，生活得很好。
为什么蜘蛛能在如此干旱的环境里生存下来呢？罗伯特把目光锁定在这些蜘蛛网上。借助显微镜，他发现这些蜘蛛网具有很强的亲水性，极易吸收雾气中的水分。
而这些水分，正是蜘蛛能够生生不息的源泉。
人类为什么不能像蜘蛛织网那样截雾取水呢？
在智利政府的支持下，罗伯特研制出一种人造纤维网，选择当地雾气最浓的地段排成网阵。这样，穿行其间的雾气被反复拦截，形成大量水滴，这些水滴滴到网下的流槽里，经过过滤、净化，就成了新的水源。当地干旱的难题就此破解。
大自然喜欢用困难，给人类启示！
（本文作者系安徽省定远县职工子弟小学大队辅导员）
篇5：大自然的启示作文：青蛙的启示
带着这个疑问，我去问妈妈，妈妈想了想说:“青蛙的视网膜神经细胞分为五类。一类，只对颜色起反应。另外四类只对运动目标的某个特征起反应，并能把分解出的特征信号输送到大脑视觉中枢——视顶盖。视顶盖上有四层神经细胞,第一层对运动目标的反差起反应;第二层能把目标的凸边抽取出来;第三层只看见目标的四周边缘;第四层则只管目标前缘的明暗变化。这四层特征就好像在四张透明纸上的画图,叠在一起,就是一个完整的图像.因此,在迅速飞动的各种形状的小动物里,青蛙可立即识别出它最喜欢吃的苍蝇和飞蛾,而对其他飞动着的东西和静止不动景物都毫无反应。” 我终于明白了为什么那只小青蛙对体型肥大的蝇子视而不见的原因了。
为了更好观察小青蛙，我做了两次实验。我准备了两个玻璃瓶子、两只小青蛙(防止小青蛙吃不下两只蝇子)和两只蝇子(一只活、一只死)。我把两只小青蛙分别放进装有死蝇子和活蝇子的玻璃瓶里，然后开始观察。第一个瓶子里装着活蝇子，小青蛙一号跳到瓶子的边缘上，张开大嘴，伸出长舌头，卷住蝇子，蝇子还没来得及挣扎就被小青蛙吃掉了。实验证明:小青蛙可以看见活蝇子。第二个瓶子里装着死蝇子，小青蛙二号跳到死蝇子上，又跳到瓶子边缘，对死蝇子视而不见。实验证明:小青蛙看不见死蝇子和静物。爸爸看见后说:“快放了它吧，有人从它身上受到了启示，发明了东西呢。”我好奇极了，爸爸说:“仿生学家洛克从青蛙的眼睛受到了启发，发明了电子蛙眼，它能准确无误地识别出特定形状的物体，并广泛应用在机场及交通要道上。在交通要道上，它能指挥车行驶，防止碰撞事故发生;在机场，它能监视飞机的起飞降落，若发现飞机要发生碰撞，能及时发出警报，避免了机毁人亡的惨案。”“电子蛙眼”可真厉害呀!
“电子蛙眼”是青蛙带给大家的启发，也是大自然带给我们的启示。大自然，让生活变得丰富多彩!
篇6：四下大自然的启示
之后，蜘蛛会放出一根悬垂丝，并在这根丝的中段加上第三根成Y字状，形成蜘蛛网最初的3根不规则半径。再加上50多条形成一张网的雏形。
接下来的工作是铺设螺旋线，纺织网。蜘蛛以网心为起点，织出一根自内向外的螺旋线，当做下一道工序的“脚手架”搭好，蜘蛛所织出的网还没有黏性，黏不住昆虫。这时，蜘蛛便从外向网心开始铺设有黏性丝，即捕食螺，同时把“脚手架”啃吃掉，完成最后一道工序。
然而在这过程中，蜘蛛网有时会破，蜘蛛就会出来重新织网。一次、两次、三次……只要网没结成，蜘蛛就会一直编织到成功为止。它坚持不懈、有耐心的美德值得我们学习!
蚂蚁搬食
如果有一只蚂蚁发现一个巨大的食物，自己搬不动，又啃不动，就回到蚁巢中用触角召唤大家来搬食，然后回来一起分食。像它们这样团结一致、懂得分享的美德是很少有人能够做到的。
篇7：启示作文700字 大自然的启示
——题记
在那一轮火红的太阳升起时，自然界的小生命都精神起来了。太阳，给了它们生存的力量，顽强的生命力。当人类也随着太阳的升起起床，拉开窗帘，一缕缕阳光照射进房子里，照射进人类的身体上，照射进我们的心里。
我们走出房子，进入大自然的怀抱时，心里不仅有高兴，还有无限激动。踩着石子路，闻着花香，听着小鸟唱歌，望着周围飞舞的蝴蝶，给人们的视觉、听觉、嗅觉和触觉上，都带来放松的感觉。它能让悲伤的人感到快乐，让对生命放弃的人感到生命的重要，让恼怒的人感到世界的温柔。自然，不就是一个无处不在的心理医生吗?它能让人们的心理保持健康状态。
顺着小径走进森林的世界，抬头，太阳被高大的树挡住。虽然身体没有和阳光接触，但周围粗壮的树干也在保护着自己，心里犹然而生出一种强烈的安全感。不要怕在这里迷路，这里会有路通向外面的世界，所以，在森林中一定要包心放下，有身体来感受，才能体会到，自然界，有着可亲的生命，它能给人类遮风挡雨，阻挡无情的洪水。那死去的树，树早以枯竭，快看，又一种生命!它居然在这种恶劣的环境下生存!那便是菌类。自然界中，生命无处不在。
我喜欢海。在光着脚丫踩在金色的沙滩来到大海的面前，可以感受到，自然界中这个庞大的东西，是多么可爱。天水相接的地方模糊极了，没有一点层次，好象天和海是一个整体，人置身于深海中。海浪从不经意中出现，一浪推一浪，一直涌到沙滩上，冲洗了脚丫。它们好象很欢迎人类，总是给人类带来几只贝，然后笑着离开了。你若站在那里，闭上双眼，一阵风吹来，清凉而又舒畅。走在沙滩上，你能发现许多贝，还有几只小蟹在欢快地玩耍。拾贝，和蟹说话，这些可爱的生命，让你不禁喜欢上这个地方。
篇8：自然给我的启示
“大树, 早啊!”早晨, 当第一缕清气弥漫在空中时, 我旁边的小溪吸了一口空气, 跟我打招呼。我伸了一个懒腰, “小溪, 你早!”“啊!这儿真美, 我真喜欢生活在这里。”小溪自豪地说。我才注意环顾四周:一轮金色的太阳从东方徐徐地升起, 它尽情地释放出身上所有的光辉, 给大地铺上了一层金子;湛蓝的天空朵朵白云, 它们簇拥在一起, 好像在商量如何把天空打扮得更加美丽。等到风伯伯来下命令, 它们立即散开, 各就各位, 开始做起了装饰天空的工作。你瞧, 这几朵白云变成了柔柔的棉花, 那几朵白云变成了可爱的白兔, 还有那几朵又变成温顺的绵羊……白云下面是一座座连绵起伏的青山, 山上长满了郁郁葱葱的花草和树苗。远远望去, 真像一块块紧挨在一起的翡翠, 美丽极了。山下有一片片形态各异的稻田, 田里种满了各种庄稼。从高处俯视, 简直就是一幅五颜六色的画卷。而这画卷里的庄稼都显得那么的茂盛, 那么的生机勃勃。我想, 这全都是小溪的功劳啊!是她, 每天都记得往稻田里输送甘甜的乳汁, 才把这些庄稼喂得饱饱的。使他们快快乐乐、自由自在的生长。
此时此刻, 一切都是那么的静谧, 一切都是那么的美好。我和小溪早已被这些美景给陶醉了。我俩纷纷闭上眼睛, 呼吸着新鲜的空气, 尽情地感受世界的宁静、和谐……不知不觉, 几只小鸟停落在我身上, 欢乐地歌唱道:“这里的环境真漂亮, 这里的生活真美啊!……”能生存在这天堂般的环境中谁会有烦恼?谁不沉浸在喜悦里呢?
然而, 好花不常开, 好景不长在。一年之后, 变了, 一切都变了———只见污水从西边的工厂排出, 它就像一个张牙舞爪的魔鬼, 瞪着大大的双眼, 飘在小溪上面, 好像要把溪水吞掉似的, 溪水奋力地挣扎着, 翻滚着, 可怎么也挣脱不了它的魔掌, 最终小溪再也发不出昔日耀眼的光芒, 鱼儿也白着肚子与垃圾漂浮在溪面上了。
远处郁郁葱葱的山林变成了光秃秃的小山包, 到处都是黄色的泥土, 只剩下我们这几棵生了病的树, 在奄奄一息地流着泪。天空、白云、阳光也不再迷人, 鸟语花香的日子也不复存在……
曾经使人流连忘返的“人间仙境”顷刻间化为乌有。
“这一切是怎么了?”“是人类乱倒垃圾造成的, 是人类贪婪, 不断向自然界索取资源, 是他们乱砍滥伐造成的。”毫无疑问, 所有箭头都指向了人类。是的, 我也觉得一切都是人类惹的祸。
人类啊!自然界无私地给予了你们那么美好的东西, 你们为什么还要那么狠心的破坏自然?人类啊, 为了你们自己, 也为了我们, 请你们从现在做起, 好好保护环境, 与自然和谐相处。赶快拯救你们赖以生存的自然吧!
篇9：大自然的启示
主持人：缪亚群
春天的嫩芽一日一日茁长。当我的思虑仍停留在小小的嫩叶上时，那嫩叶却在我不注意的当儿，摇身长成饱满的绿叶了。
我讶然自然界迅速的变化，它一刻也不停地活动、成长、改变着。由一片绿叶中，似乎涌溢着自内心发出的生命——在和风与阳光孕育的大自然中，时时刻刻涌现着无穷的生命力。
一
小小白花，静静地承受风吹雨打。不知那是什么花，然而在淅沥沥落个不停的雨中，竟发出闪亮的光彩，雨珠一滴滴从绿叶的尖梢悄然滚落，那娇弱引人怜爱的花姿，突然给人一种心情舒畅的感受。
雨要下就下吧，风要吹就吹吧，花瓣浸润在雨中摇颤着，它的根虽细小，却稳固地纠结于土地之中。
雨要下就下吧，风要吹就吹吧，风风雨雨总有停时；当风雨停时，小白花仍骄傲地抬着头。经过风雨的磨炼和洗礼，小白花的花瓣愈加洁白，绿叶更加鲜绿，它仍然坚毅地绽放。
小鸟鼓动着翅膀朝天空飞去，不知飞向何方，那小巧的身躯一直飞离视线之外。
当风雨停时，它拍动着弱小的翅膀，敞开喉咙，鸟声啁啾地回荡在空中。
雨要下就下吧，风要吹就吹吧。与大自然依存而生的小花与小鸟啊，当我们回顾人类这种栖栖惶惶的度日方式，或许该效法小花小鸟，那与大自然相辅相成的和谐步调。
二
冷寂的大地渐渐恢复生气，池水也逐渐泛起暖意。春意自大地缓缓升起。
当人站立在池边时，似乎浸浴在嫩叶的香气中；水面寂静无声，远远的空中有云雀的鸣唱声。
有人用力将石头“扑通”一声投入水中，也有人轻轻地将石子扔进水里。石子在水面上弹了一两下，就销声匿迹地沉入水中；渐渐地，人走开了，声音也不复追寻。
不论水面上响起的是何种声音，投什么样的石子，就会发出什么样的声音。面对池畔各式各样的人们和各种各样的声音，有谁会在事后是抱着诗人一般的情怀与感触悄然离去呢？
人去后，池边显得更安静了。了悟出各种大小不同的石头，会响起各种大小不同的声音，而这些声音，又会给人不同的感受——池静波平，辉映着池边的嫩叶。
在这浑浑噩噩、匆匆忙忙的世界中，有些时候，我们需要静静伫立在池边，只是听听那池音。
三
云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，没有一刻保持着相同的模样。
仿佛是溃散崩离，又不像在溃散崩离中；一瞬间、一瞬间变化的云朵，在深蓝的夏空中，以各式各样的姿态漂流而过。
云朵的变化，恰似人的心、人的命运。人的心也是天天都在变动，因此，人的际遇也是昨日不同于今日。
编织成明明暗暗、各式各样的人生，那分分秒秒都变幻莫测的人生际遇与命运，不禁使人为之又喜又叹。
喜也罢，悲也罢，人生仿佛流云，时时在移动变化，不做片刻的停留。
若是人的思绪有定则可寻，就算不时会心慌意乱终究会令人泰然自得。
所以，纵然欢喜，也不必得意忘形；纵然悲戚，也不必怨天尤人。若每个人都能抱持坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责地工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。
四
在人生旅途中，不时穿插崇山峻岭般的起起伏伏，时而风吹雨打、困顿难行；时而雨过天晴，鸟语花香。总希望能够振作精神，克服困难，继续奔向前程。
在那山头上，孕育着人生新的希望。
[思考板]
1.大自然中的哪些事物让我们思考，给我们启示？
篇10：四下大自然的启示
一个偶然的机会，我看到屋角有一只蜘蛛在结网，好奇心驱使我对着蜘蛛网用力地吹了一口气，蜘蛛网顿时被我吹破了。正当我得意之时，只见那只蜘蛛不慌不忙，又开始一丝不苟地织起网来。等它织完了，我又重重地朝它吹了一口气，蛛网顿时又变得七零八落。我心想：“看你这回怎么办?”只见蜘蛛没有丝毫地犹豫，一如既往地继续织网。
看着这只执著的蜘蛛，我不由得地陷入了沉思：一只小小的蜘蛛竟然有这么坚定的信念，不达目的，誓不罢休，这种精神和毅力不正是我们所缺乏的吗?许多人因为失败了一次就一阙不振，以为自己从此没有了用武之地，人生也因此堕落下去。世界上有多少人就是这样屈服于所谓命运的安排，埋没了自身的才华而不懂得利用，不知道在哪里跌倒，就在哪里爬起，从而将自己的前途毁于一旦。如果他们能看到这只织网的蜘蛛，我相信，他们一定能幡然醒悟，从而走出失败的阴影。
悟：人要做一个执著、有毅力、有恒心的人，不能因为一点点的坎坷和挫折而放弃自己的理想和未来，甚至自己的一切。
篇11：四下大自然的启示
蜘蛛是一种很弱小的动物，但它在很远古时代就已经存在了。为什么它依然存在呢?下面，让我来给大家讲一个蜘蛛的童话故事吧。
从前，有一只蜘蛛找到了森林中一棵枝叶茂盛的大树，它慢慢地爬上了树干，当它找到两根适合织网的树枝时，它开始吐出丝来。它一边吐一边后退，从上面那根树枝退到下面那根树枝，银白色的细丝在清风中轻轻摆动，美丽极了。这时一只小松鼠跑了过来，说：“你看你这么半天才吐了两根丝，多辛苦呀，快别织了，和我一起玩吧”，蜘蛛看了小松鼠一眼，说：“正是因为慢，我才要坚持，不能偷懒”。
这时，风来了。它好象故意要和蜘蛛作对似的，“呼”的一声，就把蜘蛛刚吐出的两根丝吹断了。蜘蛛一下子掉了下来，幸好被刚刚吐出的细丝粘住，吊在半空中。它划动着八条细腿，顺着细丝漫漫地爬了上去。小松鼠吓得躲在树洞里，哆哆唆唆地说：“你看，多危险呀，你还是像我一样，找一个树洞，多好呀，别在自己织网了”。蜘蛛摇摇头说：“不!我必须要靠自己的努力，来建造一个美丽的家园”。
篇12：四下大自然的启示
有一天我到姥姥家玩，在大门前发现了姥姥家的小白猫“白白”，于是我想了一个办法捉弄它一下。我们玩了一个有趣的游戏叫“人追猫”，我眼看就要追上白白了，可它“嗖”一下窜上了屋顶，我想：白白这一辈子都不用想下来了。我就跑去告诉姥姥。姥姥说：“它会下来的!”我听着有些好奇。可跑过去一看，小猫白白正在屋底下乘凉呢!我把它抱在怀中，仔细观察，看到它竟然一点也伤也没有。
我回到家搜了许多关于小猫的资料。原来，小猫脑子中有一个特别的结构，人们和别的动物都没有。它会在着地之前告诉自己，让大脑准备好着地的准备，而且无论你怎么把它扔下来，它的身体都会保持平衡，而且，它的脚下有一个厚厚的肉垫。肉垫富有弹性，这样小猫就会安全落地了。这让我想仿照小猫的脚底发明一种弹力鞋，鞋底有一个充气的气囊，软软的。这样小孩不小心从楼上落下来就不会有危险了。
通过这次从小猫身上学习到的知识，我知道了只要好好学习，就能收获很多以前不了解的知识。
篇13：毛泽东的自然观及其现实启示
关键词：毛泽东的自然观,人与自然关系,现实启示
毛泽东的自然观是毛泽东的辩证唯物主义思想在认识自然界中的运用和具体体现, 其主要体现在人与自然关系上, 作为中国化马克思主义的先驱者, 毛泽东也形成了具有其特色的、富有其时代气息的自然观。
一、毛泽东自然观的形成背景
1. 理论基础:马克思主义生态思想
毛泽东的自然观, 是毛泽东通过将马克思生态思想和中国实践相结合, 从而建立起自己的自然观。1920年, 毛泽东从读第一本马克思、恩格斯著作《共产党宣言》起, 就始终坚持不懈地阅读和研究马克思、恩格斯、列宁、斯大林的著作。在马克思主义唯物论中, 人与自然的关系表现为生产力, 人与人之间的关系是生产关系, 人与自然的和解是人与人和解的前提, 马克思认为人是自然界长期发展的产物, 人属于自然并受自然法则的制约, 这一思想在毛泽东自然观中体现为人类是自然界的奴隶。另外, 毛泽东非常注重实践的运用, 始终将实践作为贯穿自然观的基本红线, 由实践开始最终达到时间的目的终点, 如毛泽东自己所说, 如同现实的客观世界的运动状态不会产生终点一样, “人民在实践中对于真理的认识也就是永远没有完结。” (1) 这正是面对世界, 人类的积极能动性所在。
2. 经验基础:毛泽东的个人经历
毛泽东的自然观形成也与他个人的主观经验有着不可分割的内在联系。他本人既是一位伟大的理论家, 又是一位伟大的革命家和实践家。他一方面重视科学理论的学习;另一方面重视社会调查研究。毛泽东在青少年时代就接触过农事, 从小在乡村务农, 利于接近大自然。他胸怀天下, 熟知地理, 读书期间四处游学, 考察民情。他革命以后更加注重实地考察, 关心农业的发展, 对林业、水利有过深刻地研究。
毛泽东不仅勤于学习, 而且勤于实践。这是其独特的生态思想形成的一个重要因素。民主革命时期, 毛泽东作为中国共产党军政第一线的高级干部, 他每到一处都十分重视当地的风土人情, 搜寻地志, 关注生态问题, 以稳固解放区政权和安定民心。1982年12月出版的《毛泽东农村调查文集》收集的主要是毛泽东同志从1926年到1941年的有关调查研究的论述和农村调查报告, 从农村到城市, 从干部到群众, 深入了解各行各业的情况, 针对不同地区不同对象的实际情况, 给出相应的建议和主张。正是由于毛泽东持之以恒地进行调查研究, 才使他对中国国情的了解更为熟悉、分析更为透彻、认识更为全面, 从而能够为中国的发展提出独到的、难能可贵的见解。
3. 现实基础:中国的时代背景
1840年鸦片战争后, 西方列强入侵中国, 各帝国主义列强与中国封建势力和官僚买办资产阶级相互勾结, 把中国一步一步变为半殖民地半封建社会。中外反动势力在中国横行无忌, 为所欲为, 近代中国四分五裂, 积贫积弱, 国家和民族陷入了深重的灾难, 广大人民处于水深火热之中。百余年来, 中国面临的最大的问题是如何生存问题。国门被打开, 在一定意义上, 也意味着近代中国处于一个中西文化激烈碰撞的时代。然而当时社会极其动荡, 军阀混战, 战争频发, 民不聊生, 自然环境遭到严重破坏, 致使中国的经济发展远远落后他国。面对如此恶劣的社会环境和自然环境, 中国人民一方面反抗外国的侵略与统治, 一方面四处寻求救国救民的真理。毛泽东认为只有进行革命, 实行土地改革, 充分利用土地资源, 建设社会主义, 形成一个良好稳定的大环境, 才能救中国。在艰苦的条件下, 中国共产党自诞生后就坚定地带领全国人民经过新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设, 推翻了头顶上的三座大山, 建立了新中国。要完成民主革命任务, 就要发展农业、手工业和商业, 这就必然要涉及环境问题。毛泽东的自然观就是在这样的时代背景下产生并逐渐形成的, 毛泽东的自然观是在民族危亡的紧急关头作出的历史性选择。
二、毛泽东自然观的主要内容
1. 积极开展对自然界的斗争, 通过斗争的方式取得人与自然的和谐
毛泽东的这一思想实质上既有时代因素, 也是受当时斯大林思想的重要影响, 但是毛泽东从来都是一个马克思主义的全面论者, 不会以片面的角度看待这个问题。毛泽东认为, 人与自然的关系从来存在着两面性, 既有和谐的一面, 同时也有斗争的不和谐的方面。所谓人与自然和谐的方面是指, 人类历史来源于自然史, 人类必需依靠自然生活, 这是人类得以延续的基础所在。而人与自然不和谐的斗争方面主要是指, 自然并不是简单地提供人类所需要的物质资料。因此, 人类只有通过生产实践的斗争, 才能达到向自然索取必备的物质生产和生活资料的目的。因而, 总体来说, 人类历史实际上就是人与自然、社会与自然的斗争的历史过程。毛泽东把人与自然之间的关系视为一种既对立又统一的关系, 其中斗争贯穿于整个历史发展的过程, 在其过程中和谐与统一又自始至终存在。1957年, 在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文中, 毛泽东强调了对自然的改造和征服对于当时中国的意义, 而这在实际上反映了中国人民在近代以来实现从传统农业社会向工业社会转变、从自给自足的自然经济形态向商品经济发展的必然的历史趋势。毛泽东指出:“团结全国各族人民进行一场新的战争——向自然开展, 发展我们的经济, 发展我们的文化, 使全体人民比较顺利地走过目前的过渡时期, 巩固我们的新制度, 建设我们的新国家。” (2) 毛泽东认为, 在较为落后的现代中国, 运用革命的斗争思维对待自然是中国人民的不可避免的选择。他进一步号召要向地球宣战, 向自然界宣战。应当承认, 尽管毛泽东的这些思想存在着局限, 但是这不应当成为否定毛泽东自然观的决定性的依据。在毛泽东看来, 人与自然的和谐不过是在对自然的认识和改造中实现的, 对人与自然斗争的基本形式, 毛泽东则强调科学实验和生产斗争是人生存斗争的不可或缺的形态。因为只有在科学实验的基础上进行的生产实践和斗争, 人们才能实现人定胜天的理想。当然, 不可否认的是, 毛泽东对人定胜天的强调并不是否认人与自然和谐的实现, 他只是将侧重点放在了人与自然的改造关系上。
2. 人类不仅是自然界和社会的奴隶, 同时又是它们的主人
毛泽东对这一观点的强调反映了人与自然关系的两重属性, 反映了人类对自然规律的不可避免的遵循, 而非盲目跟从, 否定人类就不能成为自然的主人。早在青年时期, 毛泽东就认为, 人可以影响自然。“吾人虽为自然所规定, 而亦即为自然之一部分。故自然有规定吾人之力, 吾人亦有规定自然之力;吾人之力虽微, 而不能谓其无影响自然。” (3) 随着实践和认识的发展毛泽东进一步认识到人与自然之间的辩证关系:“错误往往是正确的先导, 盲目的必然性往往是自由的祖宗。人类同时是自然界和社会的奴隶, 又是它们的主人。” (4)
在毛泽东看来, 人之所以是自然界的奴隶, 是因为受现有生产力和科学技术的限制, 对自然和自然规律的认识不完全, “人类对客观物质世界、人类社会、人类本身 (即人的身体) 都是永远认识不完全的” (5) 对很多自然现象、自然规律甚至自然灾害无能为力, 不能阻止其发生。人之所以是自然界的主人, 是因为随着生产力和科学技术的发展, 人可以逐步认识自然现象, 把握了自然规律, 改造自然的能力将大大提高。人在认识和把握自然规律之前是自然界的奴隶, 在认识和把握自然规律之后就能够成为自然界的主人,
3. 人与自然辩证关系的自由和必然范畴
毛泽东曾指出, 自由不仅是对必然的认识, 而且是依据这一认识对自然进行的成功的改造。1962年, 毛泽东对自由和必然的关系做出了进一步的研究。他说:“自由是对必然的认识和对客观世界的改造。” (6) 这反映了认识和改造的辩证关系, 人们只有获得了对自然的把握, 进而通过实践活动, 人民才能到达自由的彼岸。毛泽东强调, 人类在认识自然界的前期是盲目的, 因为前期人类并不明白事物发展的规律性, 但是, 通过对自然的认识, 这种盲目性得到克服, 人类得以在改造自然中获得自身的自由, 但是这种必然性规律对人类来说又是长期的。人类认识对象具有无限性, 因此这就规定了人类对人类社会、人本身等客观世界的认识是不能穷尽的。毛泽东强调人类对于生产实践的依赖作用, “人的认识, 主要地依赖于物质的生产活动, 逐渐地了解自然的现象、自然的性质、自然的规律性、人和自然的关系。” (7) 毛泽东这些思想解释了人类知识对于生产实践的依赖作用, 反映了毛泽东认识到了实践是人与自然联系的中介, 同时毛泽东也认识到了“人类的历史, 就是一个不断从必然王国向自由王国发展的历史”。 (8)
三、毛泽东自然观的当代启示
1. 正确处理人与自然的关系, 促进人与自然的和谐发展
毛泽东对人与自然的关系的认识, 总体上是建立在马克思主义唯物辩证法和认识论的基础上。但是, 在实践上, 毛泽东过分夸大了人的因素特别是人的主观能动性。在革命年代, 由于熟悉掌握了战争的规律, 他能运筹帷幄, 发动人民战争, 取得革命的胜利。在社会主义建设时期他提到:“按照对立统一这个辩证法的根本规律, 对立面是斗争的, 又是统一的, 是互相排斥的, 又是互相联系的, 在一定的条件下互相转化的。” (9) 他认为, 人与自然的关系是一种斗争关系, 他的这一认识忽视了统一与和谐的倾向。由于他没有完全掌握社会主义社会发展的规律和社会主义建设的规律, 又过分相信人的主观能动作用, 试图以群众运动的方式从事经济建设, 以致于在人与自然关系的探索上步入了误区, 结果使我们遭到了经济规律的惩罚, 经济建设欲速而不达。
2. 加强环境保护和治理的强度, 促进生态文明建设
党的十八报告明确提出:“全面落实经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体总体布局 (10) 。”并将“生态文明建设”写入党章, 生态文明建设被放在突出地位。因而, 我们可以借鉴毛泽东的自然观, 坚持马克思主义, 促进生态文明建设。
由于发达资本主义国家在20世纪80年代均已完成工业化和现代化, 而中国目前尚处于工业化和现代化中期, 因此, 其某些理论方案和政治主张不适合中国现实。目前中国面临着改善民生的重要任务, 必须把发展经济放在首位, 把实现工业化和现代化放在首位。要坚持中国特色社会主义道路, 充分利用社会主义市场经济的制度优势, 实现经济的可持续性增长和生态的可持续性发展;在包容性经济增长的基础上, 积极吸收人类文明的一切积极成果, 只有通过工业化和现代化, 中国才能够解决民生问题;也只有通过工业化和现代化所积累的科学技术和经济实力, 中国才可能够解决生态环境问题, 才会促进社会和谐发展和建设全人类的生态文明。党的十八届三中全会明确提出划定生态保护红线, 改革生态环境保护管理体制。我国现代化建设需要环境保护提供动力, 资源环境问题是我国经济社会发展所面临的制约与瓶颈。中国经济的发展使得人们不仅期望提高物质生活水平、追求丰富的精神生活, 同时也希望有一个和谐美丽的生活环境。当代中国的社会建设需要以生态文明建设为基础, 总结历史给我们带来的经验启示探索出一条绿色发展道路。
注释
11毛泽东选集 (第1卷) [M].北京:人民出版社, 1991:296.
22毛泽东著作选读 (下册) [M].北京:人民出版社, 1986:770.
33毛泽东同志的青少年时代[M].北京:中国青年出版社, 1979:48.
4456毛泽东著作选读 (下册) [M].北京:人民出版社, 1986:846, 833.
57毛泽东选集 (合订本) [M].北京:人民出版社, 1964:259.
68毛泽东著作选读 (下册) [M].北京:人民出版社, 1986:845.
79毛泽东文集 (第7卷) [M].北京:人民出版社, 1999:194.
篇14：大自然的启示
学了第三单元的课文，你一定感受到大自然是人类的老师，给了我们许多有益的启示。是啊，世界上许多科学发明都来自观察动植物得到的启示。譬如：人们模仿鸟儿飞翔发明了飞机，模仿鱼儿游泳发明了潜水艇，根据蝙蝠辨别方向的原理发明了雷达，从茅草划破手指发明了锯……我们人类的发展都建立在大自然的启示中，没有大自然的启示，人类就不会像今天这么发达。
这次作文，写的就是大自然的启示。要想获得大自然的启示，你就得留心观察。大自然的事物是在不断变化、不断发展的，我们只有密切注意，仔细观察，才能发现事物的变化和事物的特点。如《黄河是怎样变化的》就是经过长期、细致的观察、积累写成的。观察不仅要用眼看，还要动脑质疑，动口问疑——就是对有疑问的地方，要有刨根问底的精神；观察还要动手实践，用心体验，获取启示——就是联系自己的生活实际，边观察，边联想，边研究，用实践来证实自己的推测是否合理。这样观察得出的结论，就是大自然给你的启示。如，看到一群蚂蚁齐心合力搬食物，启示我们“团结就是力量”，教我们学会了团结。这样细致观察，了解就多，感受就深，作文时就不愁无话可写了。
有话可写不一定能写好这次作文，还要弄清这次作文和平时的状物作文有什么不同。平时写状物的文章，无论写植物还是写动物，一般写清物品的外形、习性或用途，托物言志就行。然而，这次作文，不但要写植物、动物的外形等表象，更重要的是把发现的原因、原理、性质、解决问题的办法等写出来。如课文《黄河是怎样变化的》，在讲清黄河变化的过程（给两岸人民带来苦难，是一条多灾多难的祸河，但它原先是中华民族的“摇篮”）后，重点叙述黄河变化的原因（一是自然原因，气候转寒、暴雨集中和结构松散的黄土，这两方面的因素相互作用，使水土大量流失，大量泥沙进入黄河，堵塞河道。二是社会原因，即人类对自然的破坏）和科学家设计的治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。这样写启示，不仅使启示明明白白地展现在读者而前，还使启示合乎事理，更具教育意义。
最后，作文还要注意写作顺序。一般有两种顺序：一种是按照“观察——发现——启示”为重点线索来写；一种是按由果到因的逻辑顺序来写，就是先说明什么给自己启示，再讲获得启示的过程。这两种顺序，你可以根据自己的喜好来选择。