七年级美术校园新伙伴

2024-05-06

七年级美术校园新伙伴（精选7篇）

篇1：七年级美术校园新伙伴

数学教学要让学生从现实生活中学习数学，体会数学与生活紧密联系在一起。下面是小编整理的七年级美术小伙伴教学反思，一起来看一下吧！七年级美术小伙伴教学反思1

根据这节课的教学目的我采取了图片展示的教学手段。进一步让学生通过欣赏艺术作品，提高学生解决问题能力和评述能力。不仅使学生从感官方面取得一定的收获，而且活跃了学生的思维。教学方法是根据初一学生的特点，采用分组讨论方法及合作交流的方法，从而创造了一种非常轻松活跃的教学氛围。使学生的身心都得到发展。

对于初一学生来说有了一定的社会体验，在认知理解等各方面都正面趋于成熟；对问题的探究较为深刻，正在形成自己的审美观念，对丰富自身的知识结构有着浓厚的学习兴趣。但由于经验、认识能力所限，有些看法和观点也许幼稚、肤浅和不够全面，并且易受他人影响。作为教师应该尊重学生的看法和观点，给予学生慢慢理解的空间，从而激发学生持久的探知兴趣。

“几何写生”和“人头像画”课是最好教学生学会绘画的观察方法的课，特别是人头像画，学生很感兴趣！）学生学习了绘画的观察方法，为今后对生活的人、事、物都可作出可能较正确的观察。“不同才是艺术！”是我上课时经常说的话，我们没有必要为学生的个性发展担忧！这节课的重点就是教学生学会绘画的观察方法，明确的观察任务、正确的观察方法、良好的观察习惯等都能逐步提高学生的观察能力。在生活中观察、在各学科对比中观察；在观察中发现，在观察中积累素材，在观察中储存形象，在观察中总结学习经验。我们要让学生学会观察，让学生感觉到观察生活、观察伙伴和表现伙伴是一件多么有趣、有意义的事，我们的校园生活就是那么多彩！

不足是留给学生绘画的时间少了些，我的本意是让学生画对五官位置就行了，但不少学生过去已有习惯从局部去观察的习惯，我几分钟能完成的作业，但对学生不能，不少同学并没有画好，这使后面师生共同点评时间显得仓促！

七年级美术小伙伴教学反思2

本课是“造型、表现”学习领域的教学，初看新教材，似乎比旧教材容易学了。但细细分析，却发觉对学生的知识性要求低了，对老师自身的素质要求却更高了。必须激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习。因此，我在本课中借助情景的创设，以学生感兴趣的照片和绘画作品为切入点，以轻松、欢快的合作为手段吸引学生并激发学生的创作欲望。注重学生学习的自主性，探究性，充分发挥学生的主观能动性和想象力，大胆、自由的把所见、所想、所感表现出来，体验造型表现和成功的乐趣。

在教学中运用了合作法、欣赏法、演示法、讨论法等教学方法。在教学中激发了学生的学习兴趣，学生本节课在寓教于乐中获得了知识，发展了能力，实现了本节课的教学目标。

在实际的教学中，也发现了一些问题，教师在教学中对美的概念在叙述的过程中有点局限，只考虑了学生的年龄特点，没有给学生发展的空间，没有拓展学生的知识体系，应该教会学生在生活中“怎样欣赏美、发现美”的能力。在教学的过程中应增加学生欣赏、赏析的机会，提高学生的眼界，提高学生高层次的欣赏能力。

在教学中所选择的实例应符合学生的实际的事例，符合学生的趣味性，符合学生的心理特点和认知能力，积极发展学生的主动性。在教学中应注意用词的严谨。

篇2：七年级美术校园新伙伴

第一课

小伙伴

课型：造型表现课时：2课时教学目标：

1、了解头像的基本比例及其五官特征

2、学习用简单的线条或明暗表现方法描绘出人物头像和头像写生的一般步骤。

3、通过人物头像的写生练习，感知人物头像的基本比例关系。教学重、难点：

了解人物头像的基本比例。

用简单的线条或明暗表现方法描绘出人物头像。教学用具：教师：头像挂图学生：绘画工具。教学教程：

第一课时

一、引导阶段：

我们升入了新年级，走进了新校园，也结识了不少的新伙伴，面对一个伙伴，我们首先应该做什么？利用多媒体展示人物头像。

二、讲解新课：

1、向学生展示多种人物头像图片，提问：人物的头形相同吗？大概可以分为哪几种基本形？

总结：头部的几路基本形：申、甲、由、田、用、国、目、风

2、让学生亲自动手来测量一下五官比例。（出示正面及侧面人物头像图片）总结人物头像基本比例： A、脸部的长度（三庭）

从额头发际线到下颚为脸的长度，将其分为三等分:由发际线到眉毛，眉毛到鼻尖，鼻尖倒下颚为三庭。B、脸的宽度(五眼)

理想脸型的宽度为五个眼睛的长度，就是以一个眼睛的长度为标准，从发际线到眼尾(外眼角)为一眼，从外眼角到内眼角为二眼，两个内眼角的距离为三眼，从内眼角到外眼角，又一个眼睛的长度为四眼，从外眼角再到发际线称为五眼

3、表情：人有丰富的表情，我们常以喜怒哀乐来概括。多种多样的表情肌的收缩运动产生。

4、透视：如果人的头部产生俯仰或侧转运动，那么画面中五官的比例、位置和形状也会相应地发生变化。

5、头像写生方法：

在我们观察人物形象时，第一印象往往是最强烈也是最本质的，它包括人物的外形、五官和精神面貌。我们在作画时要牢牢抓住这一点，对所画人物形象做到心中有数。具体确定头像在画面中的基本位置，注意头、颈、肩的衔接关系以及头发、脸型、颈部的比例位置，进一步明确五官的比例和特征。深入刻画时，重点突出人物的形象和表情特征，线条要流畅有力。最后，人画面整体效果出发，调整完成。

三、作业：

用线条或明暗表现的方法画一幅你的同学肖像，要表现出他们的相貌特征和性格。

第二课时

一、教学过程：

1、回忆上节课所课人物头像比例，继续完成人物头像作业。

二、学生作业，教师巡回指导。

三、课堂评价：

各小组内相互评价，并评选出优秀作业全班展示。

四、课后拓展：

篇3：七年级美术校园新伙伴

新课程美术标准强调“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起, 强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用, 使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”自由、灵活、开放地选择学生身边的、最熟悉、最喜爱的题材作为课堂教学内容, 贴近学生生活, 调动学生的情感体验, 激发学生的创造欲望, 使学生内在的发展要求和教学相吻合, 实现学生身心全面健康发展。也就是说, 当今的美术教学已从单纯的技能技巧训练提高到了美术文化学习的层面, 而文化内涵的多元性和综合性又使得美术教师需要更加关注社会科学、人文科学和自然科学知识。这对美术教师提出了更高的要求, 而教师个人能力有限, 教科书提供的资源又不足。数字化校园正好满足这方面的需求, 除了提供丰富的人文素材资源, 还为美术课堂教学提供了多种技术平台。

一、用多媒体网络课件创设个性化教学情境

多媒体技术是现代教育所采用的教学手段, 是对信息进行加工处理, 显示与再现, 模拟、仿真与动画技术的综合应用, 使普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术将图、文、声、像融为一体, 突破了传统媒体的线性方式, 以全方位方式进行信息传输, 具有形象生动、刺激性强、时空宽广等特点。多媒体技术克服了传统教学中学生面向呆板的课本和板书的缺陷, 创设出一个生动有趣的教学情境, 把学生带入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围, 提高了学生的学习兴趣。

车尔尼雪夫斯基说过:“形象在美的领域中占据着统治地位。”人们审美活动不是用逻辑思维方法, 而是用形象思维方法。在美术教学中, 运用现代技术进行美术欣赏, 为学生创设丰富多彩的形声信息, 引导学生进入作品的特定氛围, 如见其人, 如闻其声, 身临其境。多媒体技术为此创造了这种机会:波提切利的《春》, 画面上到处洋溢着春天的诗情画意。芳香袅袅的风吹拂着结满金色果实的橙子林和树木间的羊齿叶, 它们不断的颤动闪烁出光影;郁金香、银蕾花、水仙等鲜花, 犹如织在地上的刺绣, 遍地盛开。柯罗的《阵》, 透明、银灰色的画面, 在学生的眼里呈现出迷茫的状态, 似乎使他们听到阵风呼呼作响, 感受到大自然丰富的生命, 活跃的脉搏, 在心灵上唤起健康与美的情绪。而当《蒙娜丽莎》出现在屏幕上时, 学生们仿佛沉浸在恍惚之中, 她那恬静的双眸以及脸上呈现出的谜一般的微笑, 分明感觉到画中的某种生命复活起来:她那高贵、纤细、美丽无比的手, 象牙雕刻般的手指中流动着红色的血液以及衣下流动着的曲线令人神往的韵律。

多媒体网络课件是数字化校园中的一个新亮点, 其形式如同网页, 文件比较小, 适合在网上传输, 导航性好、交互性强, 便于学生自主学习。如果网络课件仅仅是一些学习网页, 可以使用Dreamweaver来编写;如果课件需要动画来表现, 常常以Flash来制作;如果需要服务器根据用户的操作做出反应, 就要使用ASP脚本语言来实现“动态”的网页。形式是为内容服务的, 网络课件也不例外, 我们不能为了“花哨”而脱离课程标准。只有自然合理地利用网络课件, 才能实现教学活动的生动而又高效。当然, 课件的设计、制作和使用只是手段, 是实现教学的辅助方式, 不一定需要在每一节美术课中出现。

二、借信息技术活动上美术课程内容

与信息技术教师合作, 借助信息技术活动课, 布置美术教学内容。学生不仅学会了信息技术技能操作, 同时又学习了美术课程内容。用计算机作为学生美术学习的载体, 丰富了美术教学内容, 为培养学生创新能力提供了新的途径。学生采用计算机进行美术绘画创作, 摆脱了纸张、铅笔、颜料、调色盒等繁琐的绘画工具的限制, 一有构思, 就可以在计算机里尝试表现, 随意挥洒, 修改极为方便, 这一切大大增加了学生学习美术的兴趣。

精心设计每一节活动课, 协同信息技术教师, 探讨整合方法, 谋求美术教学和信息技术教学双丰收。实际活动中, 可结合Word教学, 布置学生制作贺卡;结合Photoshop、Flash、Firework教学绘制秋季运动会会徽……这些使学生能自由驾驭设计、制作有创意的计算机绘画, 进行图像处理, 设计标志、制作动画和网页作品等, 使美术课程中“设计、应用”领域的学习变得快捷而有创意。

霍山县铜锣寨风景区内奇松、怪石、云海、温泉、险谷、幽潭、飞瀑、翠湖、古庙、珍禽、异兽应有尽有, 素有“江北黄山”之美誉。为此, 笔者和信息技术教师合作设计了一个综合活动课:要求学生利用Frontpage 2000或Dreamweaver制作主题网站———《铜锣风光》。旨在宣传家乡, 融自然于美术教学之中。铜锣寨山体如锣, 亘古以来历经多次大的地质变化, 山体震动剥离后, 巨石凌空, 欲坠欲飞, 险象百生, 是地质探险游的猎奇之所。“原山原水原生态, 野滋野味野风情”是铜锣寨送给游人们步入深山回归自然的真实感觉, 是生态旅游的理想圣地。通过合作学习活动, 激发了学生热爱家乡、热爱大自然的情感。

三、建立学科专题网站, 提供美术教学资源

数字化校园使得学科专题网站的建立方便实用。美术教师可根据新课程标准, 结合乡土教材, 从学生学习需求出发, 精心策划, 建立校本美术网站, 为高中美术教学特别是开展美术研究性学习活动提供资源和相关技术支持。

地方性的乡土美术文化立足于本土而适应本土民间民俗习惯, 以体现地方民族特色, 因而具有强大的生命而不被其他形式所同化。为了开展《人杰地灵话皖西》研究性学习活动, 我们在网站中提供了大量皖西地区人文自然景观:一是传统的名胜古迹;二是现代建设的新人文景观;三是具有诗情画意的自然风光。要求学生从当地的人文自然景观中窥探乡土美术文化, 并由此联系生活实际, 了解当地社会与经济文化的发展。活动旨在激发学生热爱家乡的情感, 提升学生的人文素养, 并立志报效家乡, 为家乡建设多做贡献。以人文景观为线索进行乡土美术教育, 不仅更新了教学观念, 而且促进了美术教育适应社会多元化发展的要求。

网络的即时性、便利性使学生的学习能够突破时空的界限和教师知识的局限, 使课堂教学成为一个师生互动、共同探究的活动过程, 有效地改变了以往教师凭借自己有限的知识进行“一言堂”的教学活动。

四、利用互动交流平台, 培养学生合作学习

互联网制造了人们交往的奇迹, 跨时空、跨文化、跨实体, 实现了尼葛洛庞帝的预言, “在未来的数字化时代, 没有什么是不可能的。”借助数字化校园, 通过BBS、QQ、E_mail可以很方便地实现师生、生生之间的相互交流。专业的美术论坛也是很好的学习园地, 你可以在其上发表个人美术欣赏作品;QQ犹如网络电话, 师生可以面对面、点对点直接对话;学生可以把自己的研究成果或问题编辑成文本通过E-mail发给老师, 等待老师阅读和答复;教师可以通过留言簿布置作业或指导策略, 学生通过留言簿回答问题或提出问题。

在美术教学活动中, 欣赏不是一个个体的行为, 而往往是在一种互动和交流的环节中进行的, 学生将自己对美术作品的感受和认识以口头和书面的方式表达出来, 与人交流和共享。所谓评述指的是美术评价和论述。这就意味着学生既要从美术形式语言 (色彩、线条、构图、明暗、肌理等) 方面探索作品的特点, 还要从美术史的角度和美术与社会、文化的关系等方面了解作品的内容、形式, 并探索作品的内涵和意义, 而每个学生的知识结构、语言表述能力都不相同, 因此合作学习为欣赏评述提供了有利的条件。利用数字化校园平台, 合作学习促成师生之间多向交流互动, 一改以往教师“一言堂”的教学方式, 便于发挥学生学习的主动性。

“三个臭皮匠, 顶个诸葛亮”。通过交流互动, 优势互补, 相互促进, 学生们在完成任务的同时, 培养了协作精神。当然, 美术教师首先要设计好学习的任务, 采取“任务驱动”引导教学过程。也就是设计出具有某种“情境”的学习“任务”, 使学生在这种“情境”中探索实践, 激发学生联想、判断。

五、巧用博客工具, 促进教学相长

Blog作为一种新型的网络教学工具, 不仅能够及时写录、发布教师的教案、相关教学信息, 还可以发布教师的教学感想、收获、评价等;对于普通中学生, 自主学习越来越显得重要, 他们不仅可以从Blog中获取大量学习资源, 更重要的是能够将个体的自主学习与周围的群体学习形成交流和互动, 从而进一步加速和提升个体的学习能力和学习效果。

Blog的教学反思功能是其他信息技术媒体所没有的。这种反思便于帮助博客用审视的眼光来看待自己的教学和学习过程, 养成思考的习惯。通过书写Blog开展教育叙事研究, 反思、记录自己的教学经历, 梳理并表达自己的教育思想, 在促进个人专业发展的同时, 可很好地唤起教师的主体意识。

参考文献

[1]吴乐年.高中美术课程标准教师读本.武汉:华中师范大学出版社, 2003.

[2]陶育义.网络时代的美术教学.美术报.

[3]田馨铭.网络文化与现代公民平等观念的塑造.北京电子科技学院学报, 2006, 14卷3期.

[4]田馨铭.新课程下高中信息技术“任务驱动”教学模式探讨.新西部, 2006, (24) .

篇4：新目标英语七年级（下）

() 1. I got an e-mail this morning. Its ______ my best friend John. (2008浙江嘉兴)

A. inB. onC. at D. from

()2. Millions of Shanghai citizens are learning to _______ English for the 2010 World Expo. (2006上海市)

A. tellB. speak C. sayD. talk

()3. She can speak Chinese, English and ________ French. （2008四川泸州）

A. a little B. a few C. few

答案与解析

1. 选D。根据句意来判断，应用表示“来自……”意思的from。

2. 选B。表示“说某种语言”要用speak。

3. 选A。a little意为“一点；少许”，用来修饰不可数名词。a few与few用来修饰复数可数名词。French意为“法语”，是不可数名词。

Unit 2

()1. —Excuse me, young man. Where is the park, please?

—Its across ______ the supermarket.(2008浙江湖州)

A. in B. onC. from D. at

2. 根据汉语提示完成下列句子，每空一词。（2008内蒙古乌兰察布市）

你们的教室紧挨着图书馆吗？ Is your classroom _______ _______ the library?

3. 根据句意及所给中文提示或英文解释，写出句中所缺单词。（2008江苏宿迁）

—Would you please put this box ________(在……之间) the desk and the wall?

—No problem.

()4. —Excuse me. _______ is the park?

—Its next to the supermarket. (2008内蒙古呼伦贝尔)

A. WhatB. When

C. WhereD. Which

()5. 词语释义：There is a tall treein front ofthe house. （2007海南省）

A. behindB. beforeC. beside

()6. —________, could you tell me the way to the Park Street?

—The Park Street? Oh, go straight and turn left. You cant miss it.（2007安徽省）

A. All right B. Never mind

C. Excuse me D. Thank you

()7. Look, there ________ a cat and a dog fighting under the tree. (2008广西北海)

A. are B. is C. have D. has

8. 根据句子意思及汉语提示，写出所缺的单词。（2008江苏徐州）

I could see her ________ (透过) the window.

()9. Mary bought a house ________ a small garden. She will move in next week. （2007云南）

A. fromB. with C. forD. of

()10. —Our family are traveling to Germany for the Beer Festival.

—________!（2008山东潍坊）

A. CongratulationsB. See you later C. Have funD. Take care

答案与解析

1. 选C。根据答语来判断，应用across from，意为“在……对面”。

2. 填next to。next to意为“紧靠……的旁边；贴近；最接近”。

3. 填between。介词between意为“介于……之间”，between可与and连用，表示“在……与……之间 ”。

4. 选C。根据答语来判断，所问的应是“地点”。

5. 选B。in front of意为“在……前面”，与before意思相同。

6. 选C。因某事需要打扰对方时，一般要先说Excuse me。

7. 选B。There be ...句型表示“某处有某人 / 物”，be用is还是用are，要与其后面的第一个词的单、复数形式保持一致。have / has表示“拥有”，与there be不可出现在同一个句子中。

8. 填through。across与through都有“穿过”的意思，但through所表示的是“从某一空间中穿过”，across所表示的是“从某一物体的表面穿过”。

9. 选B。介词with有“带有”的意思。

10. 选C。have fun意为“玩得开心”，此处是用来表示祝贺的，答语意为“祝你玩得开心”。

Unit 3

()1. —Mum! The boxs too heavy.

—Dont worry. Let me ______ it for

you. (2007浙江台州)

A. carryB. carries

C. carryingD. to carry

()2. —Why do you hope to visit Hawaii

some day?

—_______ it has beautiful beaches.

(2008浙江温州)

A. ThoughB. Or

C. BecauseD. So

3. 根据句子所给汉语，写出句子空缺单词的正确形式。（2007广西桂林）

Miss Lin is very ________(友好的) to us.

We all like her very much.

()4. —Isnt he a pilot?

—________. He is a reporter from

CCTV. (2007湖北随州)

A. No, he isntB. Yes, he is

C. No, he is D. Yes, he isnt

5. 根据句意，用括号内所给单词的适当形式

填空。（2008甘肃兰州）

There are a lot of _______(leaf) on the tree

when spring comes.

()6. —Mary, would you like to go hiking

________ me? （2008吉林长春）

—Yes, Id love to.

A. inB. atC. toD. with

答案与解析

1. 选A。let sb. do sth. 意为“让某人做某事”，do为不带to 的动词不定式。

2. 选C。由why开头的特殊疑问句，要用because来回答。

3. 填friendly。friend是名词，意为“朋友”；friendly是形容词，意为“友好的”。

4. 选A。否定的一般疑问句翻译成汉语，意为“难道……不……吗？”，多用来表示提出请求或表示说话人的看法或惊异的情绪。在回答否定疑问句时，要注意应根据实际情况回答。如果答案是肯定的，就用“Yes, +肯定结构”；如果答案是否定的，就用“No, +否定结构”；但Yes通常译为“不”，No通常译为“是的”。

5. 填leaves。leaf是单数形式，其复数形式是leaves。

篇5：七年级美术校园新伙伴

人教版七年级美术教科书上册《小伙伴》教学目标设计

1、让学生了解不同姿态的人体比例。

2、通过名作欣赏、讨论、交流，感受线造型艺术的独特和不同线条表现方式所产生的不同感染力，鼓励学生发表自己独特的见解。同时培养学生的合作意识及其合作能力，增加生生交流，和谐同学关系。

3、临摹或者对照图片写生一幅速写人像，体验线造型的艺术魅力。教学重、难点

重点：引导学生感受优秀线造型作品的艺术感染力。难点：学生能够大胆表达自己的见解或感受教具准备

教学挂图（写真图片）：同学摄影图片两幅（正、侧各一）；人体规律示意图；学习资料一份；课笺一份；部分学生作业；学生作业纸若干学具准备

铅笔、炭画笔、木炭条、炭精条、任意选择一种，钢笔或圆珠笔一支。课堂体验设计

1、画家速写作品欣赏，分小组讨论，完成课笺练习。

2、学生作业点评

3、测量人的头宽和肩宽比例

4、临摹或写生练习。课后体验设计

让学生以同学作为模特，验证、测量、分析、比较人在站立、坐、跪等动态时的人体比例。教学过程设计

一、激情互动导入

1、教师作一“优美动作”引入学生对同学常见姿态的回忆（各自回忆，小组互述和表演）

2、学生叙述、表演。

3、切入正题（板书“校园伙伴”）教师语言设计：“同学们对自己身边的伙伴这么熟悉，有没有想过给伙伴们画张像呢？”或“相处这么长时间了，对身边的伙伴还不了解，可不行！不过没关系，咱们一起给伙伴们画张像，让伙伴们在我们每个人心里留下深刻的印象。

二、欣赏、感受、分析

1、想画好一张同学像并不是件很容易的事，但只要咱们细心去体味，去学习优秀作品的表现手法，成功也不是太难。

2、下面我们就先来看看几幅画家的作品。（请各小组根据分发的的材料上图片及其提讨论、分析，得出各组同学对大师作品的感受，填写课笺。从画面构图、线条、动态等方面进行表达）

3、各组评述，教师点评。

4、讲解人体结构的基本规律：

（1）除了在绘画过程中需认真观察、大胆表现之外，一些人体的基本规律、比例也不容忽视，比如一个成年人的身高：站立时约7个头长；……（出示挂图，并要求学生对这一规律在课后进行验证）

（2）另外人体正立时肩胛带与骨盆带成水平状；人体活动时肩胛带与骨盆带倾斜成相反状。（挂图显示）

（3）下面请各位同学用手中的笔或者材料、作业纸，量一量你的同学，看看人的头宽与肩宽的比例大约是多少。（学生现场体验）

5、学生作品评议

好了，看过了大师作品，了解了一些人体结构的基本规律，相信一些同学已经胸有成竹了，不过不要急，我还想请大家帮帮忙，我来南通之前，受我工作学校同学的委托，要我将他们的一些作业带过来请咱们一中的同学帮忙提提意见。

（分发学生作业。学生分小组讨论、评价，将评语写在作业纸上。）

三、教师示范（示范前征求学生意见，示范时讲清要点：构图、动态、线条等）

四、学生练习（要求学生对照学习材料上的方法、步骤进行临摹或者写生，教师巡回辅导。）

五、展示评价（先小组自评，然后大组评议，选出优秀作品进行展示）

六、结束语

同学们在今天这一节课中的表现，让我感觉到一种非常和谐的气氛，这是你们同学间彼此互帮共进的结果。希望同学们继续保持这种良好的氛围，团结奋进，勇攀高峰！教学反思

篇6：七年级美术校园新伙伴

1新设计

本课是人教版初中美术七年级上册第二单元第一课，依据美术新课程标准的理念，我明确了本课的课型属于造型.表现领域。主要学习内容是学习人物脸部的比例、表情特点、以及人物头部的基本形态等知识，以及人物头像的写生方法等。让学生明白人物头像写生的意义，人得形象最为生动完美，又富于动态、表情和个性特点的变化，因此，惟妙惟肖地画好人物形象也就是最为困难，需要较强的观察力、理解力和较高的素描技巧。人物头像的写生练习是获得这些能力和技巧的必不可少的环节。

依据本课实际，我以体验、问答和小组合作的方式来完成本课内容，目的在于使学生明白人物头像写生的意义，提高观察力、理解力和素描技巧。另外以多媒体课件贯穿课堂，通过直观、详尽的直观演示，来达到教学目标。2教学目标

知识与技能目标：了解人物头部的基本比例、基本形态，头部的透视规律，知道人物脸部五官比例是以“三庭五眼”规律分布，懂得由于人物头部的基本形态以及五官的细微不同产生的人物相貌差异性。

过程与方法目标：通过观察周围同学的脸型、表情，欣赏画家作品等方法，初步学习通过观察并以线造型、明暗造型的不同表现方法，表现人物相貌特征和表情。

情感态度、价值观目标：体验观察、分析不同同学的脸型、表情和性格中的快乐，增进同学之间的友谊。3学情分析

依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。初中生两级分化已形成，个体差异明显，形象思维往抽象思维转化，但形象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际，美术基础较差，发现该年级学生学习美术的积极性较高，积极参与活动的主动性较好。学生视野狭窄，对美术的认识还远远不够，学生的审美意识较浅，没有一个系统的知识结构。4重点难点

教学重点：了解人物头像的基本比例；

教学难点：用简单的线条或者明暗表现方法描绘出人物头像。5教学过程

活动1【导入】小伙伴创设情景导入新课：明星猜猜看：同学们，你们有自己喜欢的明星吗？能说出他们的名字吗？今天老师也为大家“请”来了几位特殊艺术表现形式的明星，看看你能认出谁：多媒体课件展示明星头像图片（素描、漫画、简笔画、、油画等不同表现形式），学生争先恐后说出大明星的名字，（充分调动了学生的好奇心和兴趣，提高学生的学习和创作欲望，为讲授新课奠定基础）

播放同学的照片，提问：说说班级同学的相貌特征或性格；导入新课：肖像画；欣赏不同形式的作品，请同学们谈谈对作品的感受。活动2【讲授】知识点

讲授新课教师演示：主要体现在脸型特征、五官比例、表情三个方面，这也是我们画人物肖像画的关键。今天这节课我们重点学习脸型特征和五官比例。

三庭五眼的图解；活动1：全班讨论同学的脸型，再请两名同学上前来，互相评价对方的脸型。（讲解“八字图”的特点）；活动2：观察中国篮球运动员——姚明的照片，观察姚明的面部特征；通过对细部的观察，学习绘画肖像画的过程和步骤；活动3：其他表现形式的学习，如漫画、线条形式，区别线条表现的不同特点。

一、脸型特征：我们要认识和观察一个人，首先得从他们的脸部轮廓开始，即人物的脸型特征，你知道你的脸型属于什么脸型吗？（1-3为学生回答）教师小结：为了帮助把握人的脸型特征，古代艺术家把脸型归纳为“田、由、国、用、目、甲、风、申”八个字型的脸型。教师用多媒体展示八种不同的脸型，并针对不同字形进行脸型讲解。二、五官比例

教师多媒体展示五官的比例图————学生分析五官比例图，找出五官各部分比例

1、三庭：教师小结：从发际到眉弓，等于眉弓到鼻底，又等于鼻底到下巴，即为三庭（1）“上庭”：从发际到眉弓（2）“中庭”：眉到鼻底（3）“下庭”：鼻底到下巴

注意：（提问）请同学们观察图中的眼睛的位置在什么地方？

教师小结：在确定人物五官位置时，这点非常重要。教师演示三庭位置及画法

2、五眼。

学生分析五官比例图，找出眼睛脸部所占比例

教师小结：脸的正面，眼睛处于头部长度的二分之一位置，脸宽为五个眼睛长，两眼之间为一个眼长，叫作“五眼”。教师用直线演示五官位置（眼睛、鼻子、嘴巴）

“三庭五眼”是古代画家根据成年人的面部五官位置和比例归纳出来的。如果某人的五官不同于这一标准，则成为其自身的明显特征。因此，“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例位置的准绳。但是儿童与成年人都不尽不同，年龄越小，眼睛位置越偏下，五官位置显得越紧凑。

活动3【活动】学生练习，教师指导

欣赏同学画出的小伙伴的形象，布置作业要求。

1、在黑板上画出一个脸型，请同学用直线找出五官的位置。

2、为李咏脸型画上五官位置