四年级语文长相思

2024-05-05

四年级语文长相思（共12篇）

篇1：四年级语文长相思

大家好!我今天要说的课是人教版五年级上册《长相思》，

一、说教材

《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。词的上下两阕开头对仗，“一”字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵。“山一程，水一程”寄托的是亲人送行的依依惜别情;“身向榆关那畔行”激荡的是“万里赴戎机，关山度若飞”的萧萧豪迈情;“夜深千丈灯”催生的是“大漠孤烟直，长河落日圆”的烈烈壮怀情。这情感的三级跳，既反映出词人对故乡的深深依恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。“故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。

二、说教学目标

五年级的学生已经是第三次接触词这种文体了，可以说对词这种文体并不陌生。根据学生现有的认知水平制定教学目标如下：1、能正确流利有感情地朗读这首词并背诵，

2、学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意。3、体会作者的思乡之情，揣摩作者的.表达方法。这节课的教学重点是想象意境，领会诗情，品读诗句，背诵积累语言。难点是在学习语言的过程中，体会词人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

三、说教法学法

基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。

1、情境教学法

教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人绵绵的思乡情。

2、读悟教学法

小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。在教学过程中，我让学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在读中感悟。

3、想象法：挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣。

四、说教学过程

围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块：

(一)、学生对诗，创设诗韵课堂

因为五年级的学生已积累了很多古诗，所以我用以“思乡”为主题的诗句进行生生对话的形式引入，让学生快速地进入诗的课堂。之后就导入课题，介绍作者资料。

(二)、读诗文知词意

篇2：四年级语文长相思

村里还让我梦想。记住这一课

一直听着，所以讲话记录上的单词没有动。文老师温柔的形象，充满了智慧的语言，深深地萦绕着我的灵魂翩翩的阅读。但也让我突然，原来的古诗可以这样，所以诗意。

后来在古诗歌的教学中，我也试图总结老师对古诗的研究四个步骤通过其文字入诗长相思。风越来越多，雪越来越多苏维翁白。

篇3：五年级《长相思》教学设计

五年级《长相思》教学设计

教学目标：

1.正确读写生字新词。

2.有感情地朗读课文。

3.通过看注释边读边想象等方法，感知诗词大意，体会作者的思乡之情。

教学重点、难点：通过感情朗读感悟作者浓厚的思乡之情。

教具准备：课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、背诵古诗《泊船瓜洲》、《秋思》

二、默写诗句：师说句意，学生分组写诗句

春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。

洛阳城里秋风乍起，想要给远在家乡的亲人写封信，可要表达的

意思太多太多了。

三、以诗引题

师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁明月；在王安石的眼中,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风；而到了张继的笔下,乡愁是那封拆了又写，写了又拆的家书，那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天，我们就来学习他的一首词《长相思》。

教师板书课题

（一）走近纳兰性德：收集并整理纳兰性德的资料。

介绍词人(课件出示)：纳兰性德

生介绍：纳兰性德，字容若，是清代大学士纳兰明珠的儿子，被称为满清第一词人。他的词主要是写离别相思之情。他深得康熙皇帝的喜爱，曾两次随康熙皇帝远行。

师补充：《长相思》就是纳兰性德随同康熙皇帝出关东巡师写下的。

（二）初读，读准字音，1.请大家自由朗读《长相思》这首词，读的时候要注意把字音读准，把句子读通。

2.出示生字和多音字。

聒噪榆关河畔帐篷（分析字形，练写生字）

更：gēng

（1）改变；更换。（2）<

gèng（1）再；又（2）更加；愈加。

3.指生读文，教师相机指导难读或停顿有误的地方。

4.教师范读

5.指生读，教师相机指导难读或停顿有误的地方。

（三）简单介绍文体

浏览这首词，共有几句话。第一句为词的上阕、第二句为词的下阕。

指名（一男一女互读文）

三、再读《长相思》。要求：读懂《长相思》。

（一）、整体感悟

同学们真了不起，这么短的时间就能把词读的字正腔圆，那么你能说说从这首词中你读懂了什么？

（二）疏通诗意

1.默读《长相思》，借助书中的插图和注释，边读边想象当时的情景，用自己的话说说这首词大概讲了怎样的意思。

2.学生说词意，教师补充。

（三）深入品味诗的情感

师唱：“夜深人静的时候，是想家的时候，想家的时候泪长流，家乡月就抚摸我的头。

师引：词人这般思念家乡，那他现在身处何处，心有在何方呢？

请同学生读读词，勾画一下。

生：身在征途，心系故园。读相关句子。

师：这就是作者的身啊，他翻过了一座又一座高山，趟过了一条又一条大河小川。夜晚驻扎军营的帐篷。

师：从哪里知道作者心系故园？

师：故园无此声，故园里没有什么声音？

生：故园没有风声、雪声。

师：其实并不是故园没有风声和雪声，只是此时作者远离故园，那风声、雪声就格外激起了绵绵的思乡情。

师：故园无此声啊，故园无此声。那么在纳兰性德德心中，他的家乡，他的故园，又应该是怎样的一番情景呢？

生谈感受

但是，这一切现在有吗？没有。有的只是──风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。──故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是──故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是──（指名朗读词）

我的家乡多么美好呀！故园，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适、宁静详和……而身在塞外，听到的却只有风雪交加，感觉到的只有寒冷孤寂，卧不成眠！叫我怎能不想家！这种心情，谁人知晓呀！这种身心分离的痛苦交织在一起，融成了一个字，那就是——（苦、痛、碎……）

指导朗读：试着把作者身和心分离的那种苦、那种痛、那种碎读出来！自由练读——指名读

师导：

（四）互文印证，读透词心，背诵积累。

师：《长相思》读到这里，你们感受到作者一颗怎样的心？（孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感……）

纳兰性德思念家乡的孤独和寂寞，就这样化作了千古传唱的《长相思》。现在，就让我们把这首思乡词铭记于心吧。

四、课外拓展：

1.从古至今，多少身在他乡的游子写下了思乡的诗词，现在就请同学们把你课前搜到的思乡诗句与大家一同分享。

2.老师也搜集到一首是：李清照的《添字采桑子》

窗前谁种芭蕉树？阴满中庭；阴满中庭，叶叶心心、舒卷有馀情。

伤心枕上三更雨，点滴霖霪；点滴霖霪，愁损北人、不惯起来听！

五、作业设计

1.将《长相思》添加细节描写，改写成一篇现代文。

篇4：五年级古诗长相思的知识点

榆关：即今山海关，在今河北秦皇岛东北。

那畔：即山海关的另一边，指身处关外。

帐：军营的帐篷，千帐言军营之多。

更：旧时一夜分五更，每更大约两小时。风一更、雪一更，即言整夜风雪交加也。

聒(guō)：声音嘈杂，这里指风雪声。

故园：故乡，这里指北京。

篇5：四年级语文长相思

【教学目标】

1、了解作者的身世经历及生活时代。

2、掌握词的内容，体会词的意境。

3、领会词中作者流露的思想感情。

【教学重点、难点】

1、掌握词的内容，体会词的意境。

2、背诵默写诗词。

【学习方法】

以朗读为主，学生合作探究学习。

预习导学】

1、关于作者：纳兰性德（1655～1685），清词人。原名成德，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人。清代最有才气也是最有特色的词人。大学士明珠之子。康熙进士，官一等侍卫。善骑射，好读书。词以小令见长，多感伤情调，间有雄浑之作。也能诗。有《通志堂集》。词集名《纳兰词》，有单行本。又与徐乾学编刻唐以来说经诸书为《通志堂经解》。陈维崧评他的词“哀感顽艳”，类似南唐二主的词。可惜他只活了31岁，使他未能充分展现才华。

2、背景介绍：这首《长相思》是纳兰性德随康熙皇帝到东北祭祖时路上写的。当时皇帝出行还要野营，仍保持满族传统。一个身居京城贵族之家的青年对这种天寒地冻风雪交加的野营生活，既不习惯，又觉新鲜，词中写出了他的真切感受，并表达了从军出征的人对故乡的.思念。整首词辞句流畅，又不少跌宕，有些像李后主词风。

3、知识介绍; 长相思，词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。双调三十六字，平韵。

【合作探究】

1、正音。

⑴、更（）⑵、聒（）

2、注释

榆关：山海关的别称。

那畔：那边。指关外。

帐：指护卫皇帝军队的营帐。

更：遍。

聒碎：搅碎。聒，嘈杂、吵闹。

3、结合注释翻译课文。写出译文。

上阕：。

下阕：。

【展示提升】

各小组在预习的基础上，讨论、交流，其他同学补充、订正。

【教师点拨】

一、感知理解

纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然，缠绵悱恻，反映到这首《长相思》上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。

词的上片从“山一程，水一程”的叠用，来说明身离故乡之远。下片以“风一更，雪一更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，这两者结合到一起，就升华了羁旅怀乡的主题。

二、赏析加点字

1、“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。

2、“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。

三、感悟课文

1、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？

（山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。）

2、体会出这词中蕴含的思想感情？

（表达羁旅怀乡的感情。）

【达标测评】

篇6：四年级语文长相思

长相思

作者：李煜朝代：南唐体裁：词云一，玉一梭。澹澹衫儿薄薄罗。轻颦双黛螺。

秋风多，雨相和。帘外芭蕉三两窠。夜长人奈何? 【注释】 ①大周后，娥皇，南唐周宗之女，通诗书善歌舞，尤其擅长音律，弹得一手好琵琶。她还能即兴作曲，更修复了失传已久的《霓裳羽衣曲》，后又与李煜共同编成《霓裳羽衣舞》。她和李煜这桩政治联姻，可谓“无心栽柳”，二人洞房定情，从此与子偕老，痴爱至死。【赏析】这首《长相思》上阙写娥皇离家前的装束，清丽超脱又仿佛得闻见女儿家身上的淡淡胭脂香。下阙写雨打芭蕉，表达凉风长夜，有人寂寞相思稠。