班级小组展示

班级小组展示（精选8篇）

篇1：班级小组展示

小组合作展示口诀

我自信 我最棒 聚焦点处来亮相 胸挺直 嘴里说 吐字请 一握拳 展示完 头高昂 心中想 声洪亮 一挥掌 忙退让 面带微笑喜洋洋 脱稿不再看师长 嗯啊口语别带上 肢体语言能帮忙 褒贬评价记心房

篇2：班级小组展示

一组织危机的定义、特点及分类

定义：影响组织的利益、形象、乃至生存的突发性或灾难性的事故或事件 特点：普遍性、突发性、严重性

分类：经营危机、管理危机、法律危机、素质危机、关系危机

二危机传播管理内涵

定义：分析预测危机的可能发生，及时制定出危机针对性转播措施，有条不紊的化解危机，进而重新修复信誉和公共关系。重心在于传播，公共关系意义上的危机管理主要是组织的危机传播管理。

三组织危机传播管理案例

成功案例：强生公司泰诺药片中毒事件

1982 年9 月，美国芝加哥地区发生有人服用含氰化物的泰诺药片 中毒死亡的严重事故，一开始死亡人数只有3人，后来却传说全美各地死亡人数高达250人，一时间,强生公司被推到风口浪尖，其影响迅速扩散到全国各地，美国公众一片哗然。失败案例：比利时和法国可口可乐中毒事件

1999 年6 月9 日，比利时120人(其中有40 人是学生)在饮用可口可乐之后发生中毒，呕吐、头昏眼花及头痛，法国也有80 人出现同样 症状。已经拥有113 年历史的可口可乐公司遭遇了历史上罕见的重大危机。

四危机类型

都是产品质量出现了问题，上面两个事件同属于管理危机（包括人、财、物管理的失误、产品质量出现问题、环境污染）。

五 危机传播管理过程

1、强生：

1982 年9 月，美国芝加哥地区发生有人服用含氰化物的泰诺药片中毒死亡的严重事故;

第一时间,强生公司立即抽调大批人马对所有药片进行检验,确定了问题药品数量和死亡人数。；

然后斥巨资在最短时间内向各大药店收回了所有的数百万瓶这种药，并花50万美元向有关的医生、医院和经销商发出警报；

确定是人为投毒事件；

看准了政府正在制定新的药品安全法，要求药品生产企业采用“无污染包装”的机会，立即率先响应新规定。

2、可口可乐：

1999 年6 月9 日，比利时120 人(其中有40 人是学生)在饮用可口 可乐之后发生中毒，呕吐、头昏眼花及头痛，法国也有80人出现同样 症状；

可口可乐公司立即着手调查中毒原因、中毒人数，同时部分收回某 些品牌的可口可乐产品，包括可口可乐、芬达和雪碧。

一周后中毒原因基本查清，比利时的中毒事件是在安特卫普的工厂发现包装瓶内有二氧 化碳，法国的中毒事件是因为敦克尔克工厂的杀真菌剂洒在了储藏室的木托盘上而造成的污染；

总部摄入负责，认定是口味问题，未启动危机管理方案，只是在公司网站上粘贴了一份相关报道，报道中充斥着没人看得懂的专业词汇，未有任何公司高层管理人员出面表示对此事及中毒者的关切；

比利时和法国政府还坚持要求可口可乐公司收回所有产品，事发之后10天，可口可乐公司董事会主席和首席执行官道格拉斯·伊维斯特从美国赶到比利时首都布鲁塞尔举行记者招待会，并随后展开了强大的宣传攻势；

可口可乐公司同意收回部分产品，拒绝收回全部产品。

1999 年底公司宣布利润减少31%;

危机发生时没能借助媒体取得大众的信任，公司不得不花巨资做危机后的广告宣传和行销活动;

竞争对手抓住这一机会填补了可口可乐此时货架的空白，并向可 口可乐公司49%的市场份额挑战;

可口可乐公司总损失达到1.3 亿万美元，几乎是最初预计的两倍;

全球共裁员5200 人;

董事会主席兼首席执行官道格拉斯·伊维斯特被迫辞职(新CEO 对公司进行重组时不再延用总公司负责制，而将“全球思维，本地执行”的座右铭纳入企业管理理念);

可口可乐公司主要的宣传活动目的都是要“重振公司声誉”。

六危机传播管理对比

一、危机传播管理的基本程序

1、为安抚群众，缓和对抗。

强生: 承认事故并发表声明致歉，停产自查并且召回全部类样药品，扩大宣传，谨防民众不知情中毒，缓和了毒药对民众的生活影响与恐慌，在一定程度上挽救了事件免遭扩大化。

可口可乐：及时作出调查，但真实情况未传达到决策者，发表声明，但是过于生涩的词汇使民众认为可口可乐公司是搪塞不尊重消费者。并且不同意召回全部产品，激化了矛盾。

2、联络媒体，主导舆论

强生：在几个重要的报纸上发表道歉与事件透明报道，揪出真凶。

可口可乐：在事件闹大后，才由总裁出面召开新文发布会，并且没有做出有效的承诺，舆论哗然。

3、多方沟通，迅速化解方面

强生： 发函给医院、医生，共同解决遗留问题。

可口可乐：强调事实，拒不承认错误。

4、有效行动，转危为机

强生：停产问题产品，在新规制定后首先跟进，抢占市场份额，以新面孔展示。可口可乐：应对迟缓，在巨大的经济损失后更换新的管理理念。

二、危机公关传播管理原则：

1、“3T”原则

(以我为主提供情况)（尽快提供情况）（提供全部情况）

前两点两者做的都还可以，基本是在时间发生的第一时间自己做出回应，但是可口可乐的管理机制问题导致小事变大事。

2、公众为上原则

强生公司先回收问题药品，使公众免受威胁与恐慌，但是可口可乐没有在乎公众的情绪，使问题激化。

3、维护信誉原则（核心）

都诚实的通报了事件真相，但是可口可乐在承诺了要积极应对之后没有召回全部产品使得可口可乐有了言行不一的印象。

危机发生后，管理者应将精力集中到信誉形象管理上来，危机管理者要么去努力维护企业的形象及信誉，要么不得不承受企业形象受损的痛苦。企业维护信誉原则主要是要做到:一方面，把维护企业信誉作为危机管理的核心。企业的信誉是危机管理的出发点和归宿，企业信誉和顾客信任是企业立足社会的基石，失去顾客信任会给企业造成难以弥补的损失，危及企业生命。所以所有的危机管理行为都围绕着挽救、维护或再塑企业信誉和社会形象这个核心进行;另一方面，把信誉危机管理提升到企业管理的战略高度。任何危机处理不当都会演变为企业信誉危机，并威胁企业生存，因此要把信誉危机管理上升到公司战略的高度。把信誉危机管理列为企业战略的重要内容和实施环节，从战略的高度将信誉危机管理的原则、制度、流程、组织和自愿列入企业战略管理的体系当中，实施战略性信誉危机管理。

七危机公关传播管理批判分析

前兆期、加剧期、处理期、毒可乐事件危机公关传播管理的缺点：

1、加剧期和处理期内新闻发布会召开了、承诺解决问题了，但是解决不彻底，没有大品牌的大气；管理上不本地执行，使得信息在企业机体不流畅，从而产生了大问题。

毒可乐事件危机公关传播管理优点：

1、可口可乐公司第一反应调查产品，是正确的。

2、不惜代价挽回企业形象是正确的。

八案例启示

危机处理是考验企业文化的重要时刻，企业必须承担起对会公民的责任。当企业遇到各种各样甚至是毁灭性的危机时，积极地开展公关活动是摆脱危机的有力武器，他不但可以使企业脱离险境，而且还可以获得更多的公众支持。而最好的公关决策总是同企业的正确经营实践以及对公众利益认真负责的精神联系在一起的。

九 成功的可口可乐公关危机传播管理方案

一、强化本土管理系统,尊重媒体,善用媒体

二、召回问题产品作出赔偿

三、抓住时机推出产品

上述公司对公众安抚措施

强生公司：当芝加哥地区有六人因为服用泰诺死亡后，强生公司马上成立了以董事长为首，包括负责公关的副总裁在内的七人委员会，危机之处每天开两次会,对事件进行讨论决策。在该委员会的正确决策下，公司召回全部价值近1亿美元的泰诺止痛胶囊，并要求坚决在5天内完成药品召回；花费50万美元通知医生、医院和经销商停止使用泰诺止痛胶囊，这一决策收到舆论广泛赞扬；与新闻媒介密切合作，以坦诚态度对待新闻界，无论好坏，迅速传播真实消息；敞开公司大门，积极配合公众和医药管理部门的调查，5天内对全面召回的胶囊进行抽检，向公众公布结果。当后来证明这次事件是人为破坏后，公司重新设计了泰诺止痛胶囊重返市场计划，举行大规模卫星转播的记者招待会，感谢新闻界的公正对待；推出防止污染的止痛胶囊新包装，现场播放生产流程。由于采取了上述措施，公司一举扭转了局面，反而树立了更好的形象，一年时间内就恢复了其领先地位，取得公众信任。强生公司的行为，可以被认为是企业在伦理观引导下采取建设性沟通政策的典范。

可口可乐公司：

历经各种质量指控案例的可口可乐和百事可乐在处理这种指控时，态度非常坚决。两公司的印度区总裁当天联合举行新闻发布会，矢口否认产品含超标农药问题，并且斥责这次曝光背后有其政治阴谋。

篇3：小组与班级交流展示的策略研究

关键词：数学课堂,小组合作,表达能力,习题评改

我班30名学生组成五个小组，每个小组六名同学，六名同学相对而坐，老师讲授时学生面向讲台认真听讲，需要讨论问题时合拢讨论，练习时归位坐正练习。这种合拢而坐的形式，有利于学生面对面地交流讨论，也有利于学生在小团体中自我价值的发挥和自我价值的肯定，从而提高学生学习能力和合作解决问题的能力，培养学生团队合作的精神。

一、组建小组，成员搭配合理，奠定学生合作的基石。

1. 选出合适的人担任组长。

六个同学一组，小组成员要按照优、中、差合理搭配，每个小组中至少有两名同学是优等生或是中等偏上的学生，有一名同学担当组长，另有一名同学担任副组长。组长和副组长能够在老师的要求下组织成员合理讨论，为组员提供援助，鼓励组员在小组讨论学习时多发言，提出自己的观点，并起到“带”动小组成员学习和思考的作用，凝聚小组核心力量。

2. 组长做必要工作。

组长和副组长要有责任心，当老师布置思考的问题时，组长和副组长要及时带动大家进行研究和思考，对没有进入学习状态的同学提出批评和指正，及时和老师沟通，能够及时批改小组成员的练习，并作出对错的合理判断，督促组员错题订正，并及时批改，向组员反馈讲解。组员在做练习时，先做完的同学可以主动指导未做完的同学。组长要和老师一样做好小组的巡视辅导，辅助本小组成员迅速地完成教学任务。好组长能带出好小组，增强小组的团队凝聚力。

二、培养学生讲和说的能力。

数学课上老师培养学生的表达能力，要排除两个顾虑：

一是不要怕浪费时间。学生开始讲和说要有一个适应的过程，开始时不一定能够达到老师的标准和要求，要给学生适应的时间，耐心进行指导，使学生逐渐适应讲台，增强机智应变的能力。

二是教师要耐心倾听，细心点拨。学生的讲解或回答达不到我们所期望的结果时，我们要耐心地倾听，用语言适当地辅助学生把要说的话说完，营造宽松的课堂气氛，鼓励学生大声地讲。只要我们在课堂中注重学生讲和说的能力的培养，那么他们在这方面的能力就能很快得到提高。一部分同学又可以感染周围的同学，起到以点带面的作用。特别是后进生，如果尝到成功的甜处，就会激发学习数学的信心和勇气。

三、学生站到三尺讲台，教师退后靠边。

1. 小组研究例题，互相探讨，上台反馈。

学习例题时，小组同学自主理解题意，组长组织小组同学交流，对题目进行研究，说解题的方法。小组交流完成后，组长选出两名小组成员作为面向全体同学讲题的候选人，这两名候选人也可以是组长，然后老师根据实际情况决定哪个小组执行讲题任务。选出两个同学站在讲台上，讲解时可以互相取长补短，未讲解的同学监督讲解的同学，讲解的同学有失误的地方，另一名同学或小组成员可以主动上前作适当补充。两个同学可以轮流替换，从而更好地完成讲解任务。教师站在后排监督课堂动态，对于讲解不清楚或不到位的地方作适当的补充。讲解完后要及时反馈，指出不足之处。

2. 小组合作讲解练习、习题。

一是更多的同学可以主动参与教学，一名同学讲得不好或是声音小，下面的同学可以主动走上去接着讲或是重讲;二是可以两到三名同学共同站在讲台上，交替读题，交替讲解，一名同学讲题时，另一名同学做好讲下一题的准备。教师要随时关注课堂上的每一个细节，遇到学生解决不了的问题，教师辅助，尽量做到少讲或不讲。

四、关注全体学生均衡发展，激励、帮助、提携学生进步。

班级里的有些同学不善于表现，要多鼓励这部分同学，给他们展示的机会。对于确实差的同学，不要放弃，简单的容易讲解的习题让他们讲解，多让他们走上讲台，和优等生搭配，讲得不好时，让优等生补充，这对他们也是一种很好的锻炼。还可以采用小组辅助的方式帮助他们。对于一些题，老师事先说明小组中经常讲题的同学不允许讲题，但仍将讲题的任务分配给各个小组，小组成员推荐不经常讲题的同学完成讲题任务。为了完成讲题的任务，大家互相帮助，让他们先在小组里讲，知道怎么讲后，然后上讲台讲。这部分同学上讲台讲解时，组长可以一起走上讲台辅助，起到现场助教的作用。这样就可以促使一部分不主动的同学走上讲台，给他们创造锻炼的机会。

五、让学生进行习题评改。

首先，要明确地分工，数学课代表负责批改各个组长的练习，各个组长批改组员的练习。其次，谁批改的作业谁就要负责作业错题订正的批改和讲评，遇到实在解决不了的问题，组长反馈给课代表，课代表反馈老师集体解决。老师还要随时抽查同学批改的作业，让组长反馈作业完成的实际情况，遇到写得不好或不认真的同学，及时端正他们的态度，督促他们认真写好作业。

篇4：在小组合作中展示自我

“合作”是学习的组织形式,在以班级授课制为主的教学形式下,采用小组合作学习,改善传统的师生单项交流的方式,通过多项互动的交流,给每个学生提供语言实践和自我表现的机会,既让学生都发表自己的学习心得,也养成注意听取他人意见的良好习惯,促进学生之间的互相启迪,互相帮助,以解决信息中的各种问题,共同完成学习任务。

怎样充分发挥小组的合作学习作用呢?

一、指导互动合作,确保小组学习到位。

1.灵活的形式

课前或课上,根据学习内容,综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素,按照“互补互助、协调和谐”的原则,把学生灵活地分组,使学生几乎永远没有固定的位置,也没有固定的伙伴。不断变动的小组,使学生获得了和不同性格、不同爱好的同学交往的机会,在学习中逐渐形成了用他人的眼光看问题,向他人学习的能力,与他人交往合作的能力,能建立起良好的人际关系,增强群体意识。

2.明确的分工

每个小组的学生轮流当小组长。小组长主持小组活动,按小组学习要求,组织大家交流、讨论、争辩、朗读。因小组的不断变动,小组长也不断变化,可使每个学生都有机会充分发挥自己的特长,得到伙伴的信任,充满自豪感和使命感,各种能力得到培养。

3.足够的时间

包括准备时间和讨论时间。需要预先查阅资料,调查访问的问题应在课前及早告知学生准备;课堂上能及时找到答案的问题也应留给充分的自我思考时间,讨论必须进行到各小组都结束为止。讨论时间太仓促则使讨论流于形式,推动实效,等同于失败。

4.良好的习惯

讨论时,学生必定各抒己见,滔滔不绝,激烈处甚至争辩,这是很好的现象。但争论一定要有良好的秩序,要有礼貌地、大方地、合理地交流;要坚持说普通话,勿吵嚷喧哗,做到以理服人。

还必须学会倾听。只有认真倾听,才能将其他同学的意见与自己的理解作比较,并进行补充;只有认真倾听,才能综合归纳组员提出的不同意见,从而得出正确答案,形成集体的意见。因此,教师在巡听中应就如何听取别人的意见,如何综合、归纳同学的意见,有针对性地进行耐心细致的指导,并想方设法激励学生各抒己见,激发学生参与讨论的积极性。

5.巧妙的指点

学生在积极准备和讨论的过程中,教师应深入到多个小组并加入他们的讨论,同时予以必要的指导。问题的思路往往是隐藏在文章字里行间,必须发散出去。教师的指点必须得法,也许只是只言片语,或一点头、一微笑,或对课文范围的一个比划动作,便让学生茅塞顿开,使讨论进入正轨的高潮。

二、引导确定学习目标,打下小组学习的基础。

长期以来,我们一直习惯于为学生确立各种各样的目标,在这个过程中,我们却忽略了学生的个性差异,忽略了学生的实际需求,以至于常常出现目标与生活脱节,目标与学生的知识状况、与学生的情感需求脱节等不协调现象。而现在,我们把确立学习目标的权力大胆放给学生,鼓励学生在课前、课堂、课后认真阅读课文,积极思考,提出自己不能解决的问题,再通过集体评议,确立学习目标,真正做到以学生的发展为本。

三、自由选择学习内容,激发小组学习兴趣。

传统的学习内容是计划性和指令性的,对于老师给出的“教学任务”,每一个学生必须无条件全部完成,结果是忽视学生个体的差异,导致学生无法和教学内容进行有意义的“对话”。既然“硬性灌输”是低效劳动,为什么不让学生“各取所需”呢?基于这种认识,我在新课改中让学生自主选择有关学习内容,随后,再在相互交流中“共享成果”。如:《三峡之秋》描绘了三峡八月十五中秋这天,早、中、晚不同时间三峡所呈现的美丽风景。三处描写方法相同,因此,在学习中,我引导学生选择自己喜欢的一处,小组学习。“我喜欢,我才会选择”,既然是喜欢的选择,自然会尽自己最大的努力来完成,那么学习的兴趣,求知的积极性也就无需老师穷尽各种方法来激发了。

四、组织汇报交流,扩大小组学习效益。

为进一步展示小组合作学习的成果,扩大小组合作学习的效益,在小组合作讨论的基础上,教师应组织全班汇报交流,甚至争论。全班讨论时,教师要做好引导、沟通的工作,善于捕捉语言文字的语感火花,充分调动学生的感知、想象和感情,使他们运用直觉思维去感受,通过读读、说说、议议、演演等多种形式学习语言文字。要注意以读为本,让学生潜心读书,理解地读,投入感情地读。

篇5：足球兴趣小组展示活动

足球兴趣小组展示活动

一、指导思想

发展学生奔跑、跳跃、灵敏、反应、协调等能力，培养学生参与足球活动的兴趣和意识，以及团结协作的意识。以激发学生参与足球运动为核心，注重激发学生学习的兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习。

二、教学目标

1、运动参与：在练习与游戏活动中，提高足球射门的能力，发展学生奔跑、跳跃、灵敏、反应、协调等身体素质。

2、运动技能：通过小足球射门与游戏的教学，向学生传授脚内侧射门技术。

3、身体健康：能利用足球进行运球和射门。

4、心理健康：充分促进个性的发展，体验足球射门的乐趣。

5、社会适应：培养交往能力和团结协作的意识。

三、学生分析

我校地处农村，学生比较喜欢参与体育活动，特别是足球运动。但由于学生家庭的差异较大，特别是外来流动人口，收入低，生活环境较差，课余时间基本没能参与到足球活动中，只有利用课堂的学习和练习来提高自己和满足自己的欲望，体验到足球运动的乐趣。因此，在课堂上，我尽量让学生参与练习，提高足球技术；课余时间，对部分有兴趣的学生进行免费的辅导，让他们更加喜欢足球运动。

四、教材分析 射门是足球运动中最令人兴奋的组成部分，青少年天生就有一种射门的欲望。通过小足球射门与游戏活动的教学，让学生掌握脚内侧射门技术，能充分运用到游戏和比赛中去。让学生参与足球运动，发展奔跑、跳跃、灵敏、反应、协调等身体素质，培养竞争意识和参与的积极性，促进心理健康和社会适应能力的发展。

五、射门动作要领

1、立得要稳：支撑脚的位置要正确、稳定，两臂要自然张开保持身体平衡。

2、看得要准：判断好来球的方向、力量和速度，观察防守球员的位置和空隙并选择好射门角度。

3、起脚要快：完成射门动作的一刹那，动作要果断、快速、突然。

4、下脚要狠：脚触球的一刹那，力量要适当，动作要狠。

5、向前跟进：射门后千万不要止步后仰要随球向前上步，争取补射或其他传球动作。

六、学校场地器材

7人足球场一个，小球门两付，小足球、标志桶等一批器材。

七、教学思路

1、复习运球绕杆、分组抢截球等练习，提高学生的球感。

2、复习脚内侧传接球练习，提高脚内侧传球技术。

3、学习脚内侧射门技术，结合射门游戏，提高学习足球的兴趣。

4、分小组比赛，把脚内侧射门运用到实践活动中。（三人、五人足球规则的教学）

5、最终让学生体验到参与足球运动的乐趣。

足球兴趣小组学期展示教学计划

任教老师：罗

罟

教学单

小场地比赛

元主题

1、通过游戏、比赛和校园网等教学手段，激发学生学习足球的兴趣，教

掌握脚内侧射门技术。

学

2、发展学生的灵敏性、协调性、反应能力以及创新能力。目

3、培养良好的合作意识，增强克服困难的自信心，促进心理健康和标

社会适应能力的发展。教 学 资 源 课

学习目标

次

1、通过教师的1、各种玩第一引导和辅导，球： 课

学习内容

形式 集体学习

1、按教师提

1、讲解示范，组织

学生活动

教师活动 7人足球场一个，小球门两付，小足球、标志桶等一批器材；校图书室、校园网、教师等资源。

示，尝试多种引导学生尝试玩球的方法。多种玩球的方

2、运用所学的法。复习各种玩球1）颠球。分散的方法，达到2）踩球。练习提高球感的目3）运球。自由的，从而激发

2、运球： 组合 参与学习足球1）直线运技术的兴趣，球。培养创新能力。

2）8字运球。

随机分组

技术，进行运

2、讲解示范，球练习。

组织练习；不断

3、遵守游戏规改变触球部位，则，积极参与语言鼓励个别游戏活动。

辅导。

3、讲解游戏的方法和规则，组织参与游戏活动。

2、进行运球和

3、抢截抢截球游戏，球。培养小组合作的意识和参与足球运动的兴趣。

1、通过绕场运

1、绕场运球和运球绕杆球。接力的练习，2、运球绕进一步提高学杆接力。第二生控球能力和

3、对墙踢课 反应能力，培准。养学生合作的意识。

2、学习对墙踢准方法，体验

集体练习自由组合 集体学习分组练习

1、听口令，看

1、用口令和手手势进行运球势进行指挥，引练习，注意运导学生运球变球的正确姿势。

换方向，提高控球能力。

2、积极参与运

2、讲解示范运球绕杆接力，球绕杆接力的提高控球能力要求，分组练和变向移动的习，提高运球过速度。

障碍的能力。射门成功的乐趣，培养学生展示自我的勇气和信心。

3、积极参与射

3、讲解示范脚门练习，勇于内侧射门的方展示射门的示法，组织学生对范。

墙踢准，巡视辅导。

通过比赛展示

随机分组

本学期的教学分组小场第三课 成果，展示学生的单项技术，战术素颜、团队配合。

严格按照五人在场上组织、裁制足球比赛规则、场地。

判。

篇6：各小组调查资料展示打印

我们是汉字字体演变过程研究小组，我是这个组的组长，叫xxx。看这是我们的组员，xxx,xxx,xxx,这是我。这张表格是我们的活动计划。我们的活动时间是x月x日,活动地点在xxx，活动内容是找关于“汉字演变过程”的资料和编小报。活动过程是（1）去图书馆拍录象。（2）在网上找资料。（3）把资料、照片等做成幻灯片。我们的分工情况是这样的，组长是我，资料收集员是方智超、马伯南，拍照相是戴海伦、周媛，做幻灯片是我，编小报是每人都编。

下面请看我们在活动过程中拍摄到的照片……这是我们编的小报。现在我给大家介绍一下古代汉字的模样，汉字的最初模样，是用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文，是现在所知最早的汉字，与甲骨文差不多同样古老的字体还有铸刻在青铜器上的金文，后来到了秦代，秦代就统一了文字小篆。下面我给大家看一下这三种不同的字体，（退出放映，打开FLASH）我们先来看一下甲骨文，甲骨文是19世纪末发现于河南小屯村的，甲骨文从殷墟出土，故又称“殷墟文字”，它的特点是图画文字，我们再来看一下金文，金文产生于商代后期，通行于西周。常铸刻在钟或鼎上，又叫“钟鼎文”，它的特点是象形程度降低，最后我们来看一下小篆，小篆是秦始皇统一六国后正式使用的文字。它的特点是结构简化统一，字体定型，笔画整齐，标志着汉字的统一。在这次活动中，我们还得到了别的小组的友情相助，拍摄到了一本神奇的书，下面我给大家看一下。因为是在图书馆里拍摄到的，所以声音较轻，噪音比较多，如果听不见只要看就行了。（打开视频）

通过这次学习，我有一些体会想和大家谈谈，这次综合性学习，让我感到了汉字的历史悠久，从甲骨文演变到今天的汉字。汉字不但非常神奇、有趣，而且还可以编成字谜、组成词、变成成语……从形状上说，汉字又很形象、美观，这些都让我们初步认识了汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感，并提高了文化素养和审美情趣。同时，我还懂得了团队合作精神的重要性。我们组的其他成员他们也有体会想和大家说说。我的汇报就到这里，谢谢大家！

（有趣的歇后语研究小组上）组长xxx：

各位老师同学大家好（鞠躬）！

我们是“有趣的歇后语研究小组”,瞧这是我们的集体照，有xxx，xxx,xxx,我是组长xxx。接下来是我们的活动计划：活动地点是在组长家里也是我的家里活动时间是x月x日,活动内容是（1）查找资料（2）制作幻灯片（3）编小报（4）写体会。活动分配是组长：xx。资料收集：xxx、xxx。编小报；xxx。制作幻灯片：xx、。

接下来看一下我们的活动花絮照，这是我们在活动前聚在一起写活动计划呢！接下来由我来向大家来说一下歇后语的由来最早出现“歇后”这一名称是在唐代。《旧唐书.郑綮列传》中就已提到过所谓“郑五歇后体”（一种“歇后”体诗）。在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以称它为歇后语。总的歇后语分为两种。第一种叫喻意歇后语。这种歇后语的前部分是一个比喻，后部分是对前部分的说明、解释。例如“泥菩萨过江——自身难保”、“大海里丢针——无处寻”、“黄连树下弹琴——苦中作乐”等等，都是喻意歇后语。第二种叫谐音歇后语。这种歇后语的后部分借助其中某个词与另外事物的同音（或音近）现象表达意思，造成一语两解的效果。例如“坐飞机放鞭炮——想（响）得高”、“一二三五六——没事

（四）”、“孔夫子搬家——尽是输(书)”等等。通过我们的研究发现歇后语也分几种类形，接下来我向大家介绍几种类型有写人的：宋江的军师---无用。（吴用）哥哥不在家---少来。（嫂来）。外甥打灯笼---照旧。（照舅）。等等，请大家看一看。还有些写动物的，写动物的有癞虾蟆跳水井---不懂。（噗咚）。唱戏的骑马---不行。（步行）。黄鼠狼钻鸡笼---投机。（偷鸡）。等等，请大家欣赏一下。现在请大家看一下写植物的，些植物的有磕瓜子磕出臭虫---什麼人都有。（什麼仁都有）。灯草打鼓---不想。（不响）。灯草拐杖--做不了主。（做不了拄）等等等等。最后是我的活动体会。通过了此次活动不仅让我学到了许多知识而且还懂得了合作是多么重要的!想不到如此平凡的汉字竟然能组成如此有趣的歇后语，实在太奇妙了!我的组员也有一些体会想跟大家谈一谈。…………我们组的结果展示会到此结束，谢谢大家。

（三）（字谜大本营小组上）组长xxx：

各位老师，各位同学大家下午好：

下面轮到我们小组介绍了（播放幻灯片），这是我们的组名《字谜大本营》。

这是我们的组员照，我们的组员有：xxx,xxx,xxx,xxx这中间的是我，我是组长xxx。瞧！他们站的多挺拔呀！

这是我们的活动计划，我们在活动前就制定了活动计划以便更好的完成活动任务，活动时间：x月x月，活动地点：学校、组长家，活动内容：编小报，查资料等。活动过程：（1）查关于字谜的资料；（2）将字谜整理；（3）将字谜分类。活动分工：组长：xxx，资料收集员：xxx，xxx，xxx，xxx。这是我们编的小报中的一部分；那是我们认真地制作幻灯片；这是我们在分配任务；瞧！我们的组员在认真地资料分类；这就是我们查到的字谜，因为我们能力有限，所以我们只把字谜分成两类：一类是按字型分，我们总共罗列了十个字谜，请大家猜，大家猜出可以举手（请人），下面我们来看一下答案；第二类是按加减、笔划分，我们也罗列了十个字谜，请大家猜，大家猜出可以举手（请人），下面我代表我们小组谈谈体会：我觉得小组的力量确实大，通过了小组的分工、合作、实践内，我觉得在综合性学习中少不了组员的配合、支持。通过对汉字王国的综合性学习，我不仅对汉字王国有了一个新的了解，新看法，还对小组合作有了一个新领悟：团结力量大！我们的展示到此结束，谢谢大家！

（之后谐音妙用小组上）组长xxx：

老师们,同学们大家下午好,我们是谐音妙用研究小组,这是我们的题目。这张是我们的小组成员照，中间的是我，这是xxx，xxx，这是xx，这是xxx，下面来看一下我们的活动计划。活动时间为x月x日，活动地点为博物馆和图书馆，活动过程是这样的，（1）大家分头收集资料，（2）把资料整理好，（3）把收集到的资料交给组长，（4）组长再做好幻灯片, 活动分工是这样的组长是我，资料搜集员是xxx，xxx,xxx,制作是我，xxx。瞧!这是我们大家在写活动计划时的照片，看!这是我们的小报中的一部分，大家可以欣赏一下，这张这是我们在查资料的照片，下面我为大家介绍一下谐音，谐音，就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣。我们小组经过研究得知谐音分为谐音笑话，谐音故事和谐音对联。下面我们一一开始介绍。下面请大家看一个谐音笑话，因为方言的关系，师爷把竹竿听成了猪肝，闹了多大一场笑话呀，让我们在看看下面的内容。下面我在给大家讲一个谐音故事，古时候，有个读书人带着仆人进京赶考。路上，他的帽子被风吹落在地上，仆人对他说：“相公，帽子落地（第）了。”书生听了很不高兴，叮嘱仆人说：“以后东西掉在地上，不许说落地（第）。”仆人依从了，挑起行李准备上路，书生关照说：“要小心地挑。”仆人说：“相公放心，无论如何不会及地（第）的。”请问同学们为什么仆人说的第一句话相公，帽子落地（第）了，书生听了会不高兴？解思涵你说，你说的太好了，好那仆人说了第二句话时相公放心，无论如何不会及地（第）的。这时书生会有怎样的心情？杨轶，你说。你说的很对坐下。下面我给大家讲一个谐音对联，郑板桥当县令时，长微服暗访，体察民情。有一年春节，有户人家门上贴了一幅古怪的对联：上联是二三四五；下联是六七八九。横批是南北。过往行人看了不知是啥意思。郑板桥看后马上命人取来米和衣服送给这家人，主人磕头谢恩。随行人员不知其中原由。郑板桥笑着说了一句话众人听了恍然大悟。同学们，请问郑板桥会说些什么呢？好，潘嘉仪你说，好，让我们来看一下正确的答案，请坐。好,让我们来看一下正确答案,对,缺一少十就是缺衣少食,下面是我们的活动体会, 通过“谐音妙用”的学习以后，使我们领略到了谐音的有趣，让我们学到了更多的知识。下面我们的组员还有体会要和大家交流,我的汇报完毕,谢谢大家.（四）（接下去是班级同学错别字研究小组）组长xxx：

各位老师、同学大家好！

我们是班级同学错别字调查研究小组。看，这是我们的组员照。我们组有xx、xxx、xxx、xx，最中间的是我，我是组长xxx。在我们组成果汇报之前，我们小组的沈页同学要给我们讲一个相关的小故事，下面有请xx同学讲这个故事。（xx讲故事，讲完提问题后）

附：故事

一字毁千军

1935年5月，蒋介石与冯玉祥、阎锡山在中原展开大战。冯玉祥和阎锡山为了更好地联合讨伐蒋介石，商定双方部队在河南北部的沁阳会师，以集中兵力歼灭驻守在河南的蒋介石的军队。但是不幸的是，在拟订作战命令时，冯玉祥的一名作战参谋把“沁阳”的“沁”多写了一笔，成了“泌阳”。碰巧河南南部就有个泌阳，不过这个地方与沁阳有千里之遥。冯玉祥的部队接到命令，匆匆赶往泌阳，结果贻误战机，错过了聚歼蒋军的有利时机，使蒋军获得了主动权。在近半年的中原大战中，冯、阎联军处处被动挨打。一字之差，最终导致冯、阎联军在中原战场的全面失败。

没想到一个小小的错别字有这么大的危害！为此，我们进行了班级同学错别字调查研究活动。这是我们的活动计划表：活动时间：2014年x月x日。活动地点：本班。活动内容：（1）查找同学作业本中的错别字。（2）给错别字分类。（3）分析错别字产生的原因。（4）提出一些建议。活动分工：组长：周婧瑶，资料收集员：xxx、xx，记录员：xx、xx、xxx。

这是我们在查找错别字。

这是我们在记录错别字。

这两张是我们编的小报。

这张是我们从同学作业本上查找来的错别字，请大家看一下。例如，能书善画的善少写了一横，一幅画的幅写成了幸福的福，小心翼翼的翼写成了意思的意。

我们还进行了错别字原因分析。（1）因读音相同或相近而写错。如再见的再和在哪里的在，已经的已和以后的以，功效的功和进攻的攻。（2）因字形相近而写错。如：已经的已和自己的己，摘果子的摘和滴水的滴，（3）因字义不加分析而错。如好像的像和大象的象。（4）同学粗心、不仔细而写错。（5）同学不会写而乱写。

那么怎么纠正这些错别字呢？因此我们对同学提出了一些建议。

1、可以每人准备一本错别字更正本，凡是发现自己写错的错别字，一律登记在本子上，再订正3遍。隔一段时间再组词听写一下。

2、把自己易混易错的字进行归类，经常复习。

3、进行同音字、形近字组词造句训练。

4、同桌互相帮助、互相督促，及时订正错别字。

5、建议老师在班上进行纠正错别字比赛，评选“消灭错别字之星”。

现在我来讲一讲我们组的活动体会。通过本次活动让我知道了一个小小的错别字有多大的危害。因此，让我们在写字时认真、仔细，少写错别字。

我们组的成员还有更多的体会要和大家交流。（组员交流完后）我们组的汇报就到这里，谢谢大家！

（五）（街头不规范字调查小组）组长xxx：

老师,同学们，大家下午好!

我们是街头不规范用字调查研究小组,这是我们的组名。

瞧！这是我们的组员照，他们分别是：xxx、xx、xxx和我，我是这个组的组长。

这是我们组的活动计划，活动时间是x月x日和x月x日，活动点在钱江小商品市场，活动内容为调查街头不规范用字，活动过程：（1）寻找不规范用字商店。（2）与店主交涉。（3）将不规范用字分类。活动分工：组长；解思涵资料收集员：解思涵、朱秉、杨轶;相声表演: 黄晨、范旭彬、赵一桢、杨轶

这是我们的活动花絮。看，组员们正在写活动计划呢！这两张都是组员们在向同学们介绍街头不规范用字的照片。

下面请大家欣赏一段相声。

（甲：现在这广告怎么啦？做蚊香广告，叫“默默无蚊”；做女帽广告叫“一戴添娇”；做咳药广告叫“咳不容缓”，说不定哪天做香肠广告会冒出个“吃心不改”呢！

乙：真是糟透了！为了维护语言的纯洁，应禁止用篡改词语的方法做广告。

丙：这就不对了！企业做广告一是花了钱的；二是不违法的，人家有自己的自由，别人管不着，况且从语言角度讲，人家只不过利用谐音双关的修辞方法，不能算篡改。

甲：那也要注意社会公益，不能污染文化环境啊！弄得小学生都不知道词语的本来面目了。

丁：其实，谐音双关用好了也可以，人家“百年润发”就把影星“润发”的名字和“润发”的广告内容巧妙地结合起来，效果很好嘛！可见问题的关键在于要巧妙，自然。）

说的真对！为此，我们也去了一趟钱江小商品市场，拍摄到了一些街头不规范用字的照片。独衣无二，其中，不规范的字是衣，它应该是一二三四的一；友缘有色，其中，不规范的字是友，它应该是拥有的有：衣流，其中不规范的字是一，它应该也是一二三四的一，但是大家可以看，它的流书写也是不规范的；麦香村，其中麦是不规范的，它应该是简写的。

拍摄不规范用字后，我们还写了一份调查报告，下面我给大家读一下……报告完成后，我们再一次来到钱江小商品市场，找到管理处的工作人员，请他们发表一下看法，下面我们来看一段录象。

下面让我来谈谈我们组的活动体会吧！……

我的汇报就到这里，谢谢大家！

（最后一组书法作品介绍与欣赏）组长xxx：

亲爱的老师们、同学们，大家下午好！很荣幸受到我们小组的委托，由我来为大家介绍。

这张是我们组的组名――书法作品介绍与欣赏小组。这张呢是我们的成员集体照，这位是xxx，这位漂亮的是xxx，这是xxx，这是xxx，这就是我，我是这个小组的组长，xxx。这张是我们组的活动计划，活动地点在我家，活动时间是x月x日，活动内容了解汉字的艺术――书法，收集书法作品，活动过程：（1）首先收集资料，收集书法作品。（2）然后在电脑上排版（3）再整理资料（4）最后检查，活动分工：组长：是我，资料搜集员：xxx和xxx，资料排版员：xxx，资料整理员：xxxx，资料检查员：xxx。接下来的两张都是我们的活动花絮照，这张制作活动计划，这张我们正在制作展板，这张我们正在展示我们收集到的书法作品，这张是我们小组成员xxx正在展示自己的书法作品，这张是我们的小报。下面是我们从网上收集到的书法作品这幅是小篆的，这幅是行书的。

接下来，我介绍一下各种字体的特点。行书是非常流畅自然的，大家可以看看这幅图片。隶书呢有古色古香的味道，正楷，端庄大方，我们写的都属于楷体字。

我们小组还在校内师生中收集了一些书法作品呢！同学、老师们请看这边。这幅是我们班钟栗涛写的，字体是楷体，这幅是我们美术老师芮老师的父亲写的一幅行书作品，他还是书法家协会的呢！这幅小的是严书豪的作品，字体是行书，这幅也是他写的楷体作品，在他毕业时将这两幅献给了母校，这幅是隶书作品，也是一个同学写的，这幅是五（3）班陈一格写的楷书作品，这幅是是五（4）班施杜诺安写的，字体也是楷体，这幅黄色的是我们学校的书法老师薛老师的书法作品，4 跟前几服都不同的是它的字体是小篆，漂亮吧！我想大家都看见了吧。课题也是我们班的范旭彬同学写的。

汉字的艺术是多么丰富多彩。带给我那么多的惊叹！那么多的遐想。同学们，你们呢？听了我的介绍，又有什么想法和感受呢？好了我们的介绍到此结束。谢谢大家！

三、总结回顾，拓展延伸

篇7：小学兴趣小组活动展示主持词

2011.6

甲：人们常说：兴趣是最好的老师。兴趣小组是第一课堂的拓宽和延伸，是第一课堂重要的补充。

乙：我校把兴趣课排入课表每周三下午进行活动。

甲：学校成立了低年级的踢毽子、跳绳兴趣小组；中高年级的声乐舞蹈、手工、乒乓球、电脑制作和篮球五个兴趣小组。

乙：学生根据自己的喜好选择不同的兴趣小组参加活动。

甲：兴趣小组不仅丰富了学生的课余生活，更为培养新型人才奠定了扎实的基础。

乙：为了检验同学们的活动成果，今天我们特组织这次兴趣小组活动展示。

甲：首先我们来欣赏低年级小同学周雪、赵金萍等同学为我们带来的跳绳展示。

乙：接下来再让我们一起来欣赏赵瑞敏、陈静等同学展示的踢毽子。

甲：声乐舞蹈小组的吴月、潘荣秀等今天为我们带来了舞蹈分别是《童年》和《天竺少女》，让我们一起欣赏。

乙：打乒乓球，相信同学们都很喜欢吧，接下来乒乓球小组男生组的 高鑫、周文涛和女生组的张芳、张瑜同学将为我们展示他们精彩的球技，掌声欢迎！

甲：同学们，刚才我们欣赏了跳绳、踢毽子、乒乓球、声乐等精彩的节目，另外还有两个小组就是手工小组和电脑制作小组也做好了准备，不过他们不是现场展示，而是作品展示。接下来就让我们到他们的活动教室去看一看。请注意，各年级由班主任带领，一年级打头，按顺序先参观电脑制作小组的作品，然后再欣赏手工小组的作品，参观完后再到这里集合，不要带板凳，同学们出发吧！

乙：同学们最后一个上场展示的是篮球小组，让我们用热烈的掌声欢迎他们上场。

甲：同学们，兴趣小组活动丰富了我们的学习生活，乙：开阔了我们的视野，甲：陶冶了我们的情操，乙：增长了我们的知识，甲：启迪了我们的智慧，乙：锻炼了我们的能力。

甲：希望同学们以后还要积极参与，认真活动，乙：使我们的能力得到进一步的提高，实现真正的全面发展！

甲：同学们，官营小学兴趣小组活动展示到此结束！

篇8：班级小组展示

评点活动即小班会:每日下午大课间活动结束后每班有15分钟时间由学生自主对当天班级情况进行小结, 表扬先进批评不足, 并对相应问题按照班规、自主管理加减分条例予以核分登记, 计入小组或个人考核当中。评点活动, 各班有各班的特色, 都是学生自主设计、自己主持、自主进行的。下面, 我就初一四班的班级评点活动的展开, 谈谈评点过程中小组和个人的展示。

一、给学生一个空间自主选择管理事项

评点的实施就是学生自主展示的平台。开学伊始, 作为班主任, 我预先安排在评点时间要制定本班班规、班级事务管理人等, 要求学生提前做准备。正式开课后的当天下午进入评点时间, 我提出:“班级事务人人管。你觉得自己适合管理班级哪项事务, 并谈谈如何做好?”这个问题之后, 好几个人举手了。大家都畅所欲言, 积极表达出自己适合管理什么。期间, 还有几个男生因为竞争纪律班长而展开了小型演讲。还有的学生竞选图书管理员, 有的学生竞选卫生班长的。开学几天, 学生的人脉已经散开。在大家竞选和演讲的过程中, 有些学生在民意这方面明显不过关。就这样, 第一次评点中, 我们选出了班委会以及班级自主管理事务中的部分人员。在第二天早自习之前, 我安排两位班长准备主持当天的评点。内容是民主选举或自荐选出班级事务管理的剩余岗位的责任人。通过前一天的榜样示范, 今天的展示更加的精彩。经过一周的时间, 先后制定出《班级自主管理事务责任明细》《班级自主管理加减分条例》和《班级公约》。我认为这里面的很多内容都是学生从网上摘抄的, 但不得不说, 学生对班级事务是用心的, 而且加入了自己的创造。让学生用自己制订的制度来约束自己, 不断培养自我调控、自我管理的能力以达到自主管理的目的, 我觉得学生的收获将远远大于形成文件贴在墙上的规章制度所要求的东西。学生在班级中的主人翁地位得到加强, 责任心得到提升。

二、给学生一个时间自主制定展示内容

评点活动进行到第二周, 有个别学生建议评点时间由小组负责主持。话题必须在早上第二节课后公布在黑板上, 供学生参考准备。因为有七组, 所以一周半才轮到一次, 每组准备的时间就很充裕, 响应学校要求, 在评点时要有课件辅助。这样小组长的宏观把握能力得到了充分的展现, 小组内部讨论制定话题、设计课件、分工协作。评点的话题有《谈谈校园文明》《月考在即, 你准备好了吗?》等等。组织小组为了鼓励大家踊跃发言, 还指定专人给每组发言的学生计分, 所得分数计入小组总分。学生置身于问题之中, 主动、积极地分析问题, 从自身出发, 结合实际情况, 积极开拓思路, 寻找解决良策。人人主动参与、自主展示的评点氛围, 使学生在较大的领域中展示自我, 以此实现了学生的自我教育。

三、给学生一个机遇充分展示自己

教师要为学生提供展示机会, 培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。在评点实施过程中, 有时候教师只是提出要求, 不教方法, 给学生一个空间去发散, 一个机遇去挑战, 让学生自己尝试寻找办法。有句话叫“能者为师”, 这里的“师”在小组展示中就是优等生, 即在筹划展示过程中担当起“师”的角色, 成为小组的主心骨。教师分配给小组任务后, 由主心骨当带头人, 负责组织本组学生高质量地完成任务, 充分发挥骨干作用。这样就极大地激发了学生参与和展示的兴趣, 调动了学生参与的积极性和主动性, 增强了主心骨的成就感、自豪感和荣誉感, 也给组员及其他学生起到榜样示范带头作用。在评点时间每一组都显现出了主心骨, 他们有思想, 有能力, 有魄力, 有震慑力, 在小组筹划分工中安排细致明确, 展示环节胸有成竹, 大方得体。原本以为只有教师可以在讲台上挥洒自如, 侃侃而谈, 那是因为不曾放手的缘故。想想才初一的学生, 他们的表现一次次让我发自肺腑的称赞。这些是学生自主创新与自我实践能力的展现, 也是其自我价值的实现。