班级小组自主管理制度

在日常生活和工作中，制度的使用越来越多。制度一经制定颁布，就对某一岗位或从事某一工作的人员起到约束作用，这是他们行动的标准和依据。那么你真的知道如何制定制度吗？以下是小编收藏的《班级小组自主管理制度》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：班级小组自主管理制度

自主学习小组管理制度

盛康三中六

(一)班自主学习小组管理制度

为确保学习小组的全体成员共同进步，真正做到“自主学习，自主管理，自主发展”，特制订本制度。

小组构成：每个学习小组成员6人，每组设组长一人，每日设值日组长一人。

组织建制：整个班级由课代表负责组织协调自主学习

一、小组成员职责

1、全体小组成员要树立集体荣誉感，树立“组兴我荣，组衰我耻”的观念，无论在课堂内、课堂外绝不做有损于小组形象的事。

2、全体小组成员要认真遵守校规校纪，认真遵守《中学生日常行为规范》，服从小组管理，在各个方面严格要求自己，争做优秀中学生。

3、全体小组成员在课堂上要积极参与讨论，主动发言，力争做到有奖必夺，有分必争。

4、小组成员遇到疑难问题时，要先提交小组讨论，经小组讨论仍未能解决的再向老师请教。

5、小组成员对于课堂所学知识要全部掌握，主动自我完善导学案，做到一课一清，不留尾巴。每节课结束时，组长要组织小组成员进行相互检查，发现有未能掌握的问题要利用课余时间督促有关成员及时掌握，以确保小组人人过关。

6、小组成员之间要互相帮助，互相学习，互相监督，要经常交流学习心得，交流有关学习信息，做到全体成员共同提高。

7、如果小组成员违反了有关规定，而导致本小组被扣分，责任人要在小组内作出深刻检讨，并想方设法为小组挽回损失。

二、小组长及值日组长职责

1、负责学习小组的分工，一般学习小组有记录员、展示员、

2、掌握学习小组成员的学习动态与进展

3、维持学习小组纪律

4、根据课代表要求对小组学习活动过程进行有效的组织和控制

5、客观公正地评价组内每个组员的学习过程和学习结果，认真填写学习小组组内评价表

6、加强组间交流，博采众长，推动学习小组建设，提高学习小组的竞争力

7、主动向课代表汇报学习小组情况，根据课代表及时上报汇总学习小组各类数据和信息。

三、课代表职责

1、课代表代替教师发布教学的重要指令及对活动过程各环节整体宏观调控

2、掌控各个知识块和能力块活动过程的起讫时间

3、组间活动的协调与调控

4、整个活动过程的总结，对各个活动小组活动过程的评价，并给出表扬与批评意见

5、汇总各学习小组信息，并将存在的问题及时与老师联系

第二篇：班级自主管理

双语学校

一、问题提出背景：

近几年，双语学校不断发展壮大，办学水平被社会、家长广泛认可。随着学生数量的增多，班级规模的扩大，寄宿制学校班主任每天带早操、送路队、上课、管理、查晚休„„一天在校时间长达十几个小时。为了把班主任从繁重的班级事务中解放出来，更为了体现学生在班级管理中的主体地位，培养学生的自主管理能力，我们不断进行德育管理方法的创新，探索出了一条行之有效的班级自主管理模式。

二、班级自主管理的做法

(一)建立首席班主任引领机制

学校在每级部设一名首席班主任，他们承担着班级自主管理的组织、研究工作，在班级自主管理中发挥着示范、引领、指导的作用。

1、级部周例会制。每周召开一次级部班主任会，将本班或其他班级行之有效的自主管理经验或管理智慧及时交流，做到资源共享。同时对个别班级在管理过程中出现的疏漏或隐患及时提醒指正，做到防患于未然。

2、单元周工作计划反思制。以单元周为单位，周初首席班主任把本周班级自主管理中的工作重点及要求、研究过程、措施办法等以表格的形式打印下发给本级部的其他班主任。首席班主任要率先行动，并对其他班主任进行过程指导。周末再进行工作反思，为下一个单元周的工作奠定基础。

3、月工作研讨制。每月组织召开一次级部内班主任研讨会，就本月班级自主管理中的难点、热点问题进行充分研讨，研讨的目标明确，主题突出，解决实际问题。

(二)创新三级自主管理机构

根据学校德育的总体要求，我们进行学生自主管理模式的探索，在级部、班级和小组三个层面实施学生自主管理。

1、小组自管全员制。

本着组间同质、组内异质的原则，学期初每个班级将学生分成12-14个小组，组内民主推选品学兼优的同学为组长，然后下设纪律委员、生活委员、学习委员等，使每个学生都承担一个或多个组内职务。组长负责小组全面工作，组员相互帮助、监督;共同制定小组规划，建设小组文化等。注重落实“兵教兵、兵管兵”的小组自治理念，采用小组综合评价的管理办法。每单元周各班结合小组和个人的卫生、学习、纪律和班级活动等积分情况，进行一次评比，并利用条形统计图展示，评选出自管优胜小组和优胜组长，下周班会优胜组长进行经验交流，落后小组进行总结反思。

2.班级自管轮岗制。

班级自管会设主任、副主任及多个自管会委员(学习委员、卫生委员、纪律委员、课程委员、文娱委员、科技委员等)分工管理班级的整体工作。自管会的管理内容大致有：生活管理、班务管理、行为习惯管理、学习管理等方面。班级自管会成员通过竞选产生，为了激发学生的竞争意识，一般采用两套班级自管会轮岗制。每套自管会负责管理班级一个单元周的工作，单元周结束换岗时，自管会主任和委员接受全班同学评价，各自管会成员写出自己的工作总结和反思。两个单元周后，各组评出优秀自管会。这样有效促进了管理的质量，提升了自管成员的素质。

3.级部自管责任制。

级部首先选聘品学优、能力强的学生组成级部自管委员会主任、副主任、部长，由他们在各班级推荐的优秀干部中自主选聘自管会成员，组建级部卫生、生活、纪检、活动等部委。各部长组织委员讨论制定岗位职责和评价细则。每周各部长要召集各部成员进行工作总结和点评，首席班主任会定期参加各部会议，对岗位形象、工作标准提出具体要求。每月级部自管会对各部委进行总结评价，评选出文明自管岗和优秀自管干部进行表彰。这样一来，实现了学生自主管理的全方位覆盖。

(三)建设班级自主管理共同体

我们以班级文化建设为依托、学生反思为后盾，重点围绕 “尊重、目标、责任、关怀、帮扶、共赢、反思、竞争”八个关键词开展活动，构建和谐班级共同体。

1、以班级文化建设为依托

(1)班级环境文化建设。班级充分发挥全体学生的个性、特长，群策群力，有效运用教室的空间资源，精心布置教室，使教室的每一面墙壁、每一个角落都会说话，都充满着教育的气息。

(2)班级精神文化建设。班主任用心撰写班主任寄语，全班同学集思广益确立班级精神、设计班徽、制定班训、编写班歌和合作学习口号等，各小组设计组名、组训制作组牌，让精神文化无声无息地浸润学生的心田。 (3)班级制度文化建设。班级制度文化建设是学生自主管理的依据，完善的制度可以使学生自主管理有章可循、有法可依。各班要依据学校的规章制度结合本班情况因地制宜地制定班级的个性化规章制度，比如《班规》、《班级公约》等，这些制度由学生自己制定自己遵守，谁违规谁买单，体现了学生的主体地位。

(二)以学生反思为后盾

学生每日反思。学校为每个学生统一印制了反思本，学生采用多种形式对自己每天的日常行为进行反思，如：提纲反思、命题反思、主题反思、个性化反思等。通过每日反思，使学生能够自省自教、心灵沟通、防微杜渐，也搭建了家校沟通的桥梁和纽带。小组、社团进行周反思、班级“自管会”进行月反思。各层级自管组织都建立了“自主管理反思日志”，定期召开反思交流会，通过周总结、月评价将反思落到实处。

(四)采用“动车组”评价方式

利用动车组的自动力、强合力、高速度的特点采取“德育动车组”式的捆绑评价。

1、如果学校是一列动车，每个级部是一节车箱。由校学生会评价级部。

2、如果级部是一列动车，每个班级就是一节车箱。由级部自管会评价班级。

3、如果班级是一列动车，每个小组就是一节车箱。由班级自管会评价小组。

4、如果小组是一列动车，每个学生就是一节车箱。由组长评价每一个学生。

在德育动车组评价体系中，我们特意设计了个人、小组、班级、级部四个层面的自主管理条形评价表，将每天或每个阶段的管理情况都直观地显示出来。每个阶层的评价结果都由其对应的自组织和整体组织两部分组成，德育动车组的评价方式既发挥了自组织动力，又凝聚了整个组织合力，他们在合作中走向共赢。

三、班级自主管理效果

如果我们把学校定位为一个微型社会，那么班级就是这个小社会中的一个个单位，班级建设的目标就是让这个微型社会成为一个学生可以诗意栖居的、最大限度促进学生成长的生命共同体。班级自主管理模式从一定程度上解放了老师，也给每个学生创设了自我发展的平台，使他们真正学会了自我管理、自我成长。

第三篇：班级自主管理

班级是学生生活的“小的社会群体”，在这个群体中每个人都具有不同的“社会”角色。我们要发挥每个孩子的特长和潜能，让“我能行”在孩子们的心灵扎根，从而更好地培养学生良好的品德和自身素质。

一是建立师生之间的交流模式。即与学生一起召开班级生活会议，讨论存在问题，制定具体措施，形成民主、平等的班级氛围。

二是自主制定发展目标：自己制定发展目标，引导学生正确认识自己的长处和短处;自主制定班规，引导学生每个人都能成为“立法者”，体现学生的参与民主，定期进行自我评价，重新认识自己。

三是实行班级自治：开展班级小干部竞选活动，提高学生的演讲、竞争和责任意识;建立班级岗位责任认领机制，把班级中的一切事务交个孩子管理，形成人人岗位、人人有责任、人人有事管。

四是定期召开班级生活会：利用班队会时间做好小学生综合评价手册。

五是开展自主管理的课题研究，定期召开研讨会，交流自主管理的做法、问题及解决策略。学生都有表现自我、期望成功的心理特征。在班级管理工作中，我们要尽量发挥学生的优势特长，发掘同学的潜能，并给予信任和支持，全面培养他们的责任意识、管理能力，学会合作、与人交往的能力，全面的提升他们的综合素质

如何引导班级学生学会自主管理

所谓学生自主管理，现实上是学生自我管理，是在班主任指导下依*班级主体自身的力量开展自我教育和成长的一种管理办法。学生自主管理，单*班主任或几个学生干部的努力，是绝对做不好的，调动全体学生的积极性，动员全体学生参与班级日常事务管理显得尤为重要。因为现在的学生****意识有所增强，他们不再像小学时那样，处处依赖于老师，事事离不开班主任，绝大部分学生有****处理和部署自己的强烈欲望，有着展示自己的才华的冲动，有着向往****工作的心理渴求。其次，在学校日常做法规范的管理地方，我们常遇到这样的现象：课堂上违反纪律却屡教不改;卫生情况一团糟却熟视无睹;……诸如此类，举不胜举。班主任忙得团团转却毫不见起色，刚处理完这件事，又冒出了第二件、第三件事，让你永远像个“消防队员”忙个不停。究其缘故，学生是在被动地执行条例。与其如此，不如因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的上进心，养

首先：带领学生自主确立班级的目标，自主制定班规班纪。针对班级特点与学校管理体制，我带领学生讨论申请创建通过班级，有了班级总体目标，就有了明确的成长方向，下一

步就是要如何才能实现这些目标。我在解决这一问题上采取了学生自主制定班级制度的办法。先组织学生讨论需要制定什么样的班级制度?为什么制定?在学生讨论时，允许学生出现不一样意见，在出现不一致的意见时，我采取民主协商的方法，妥善解决协调一致，学生结合《小学生守则》《小学生日常做法规范》等各项规章制度，自己确定本班的班规班纪并由学生书写贴在墙上。通过学生自主参与制定的班级制度，充分体现了班级管理民主，尊重了学生的人格，体现了以人为本，学生们在制定各项制度的同时，既理解了《守则》《规范》的内容，又将这些呆板的规章制度转化成自身成长的动力。学生有了自己制定的班规就会自觉去遵循，慢慢的班级同学违反校纪校规现象少了，老师也由消防员变成了引领人。在现实操作中我们还把学生德、智、体、美、劳全面的检测细则，开展量化，每一位同学有加分有减分。每天的纪律情况由值日班长承担责任检查。全班监督，期末看看谁表现最好，得分最高。班委根据每个学生的总积分，由高到低排列名次，记录在案，以备作为班级评比“三好生”、“优秀学生干部”、成长团员的依据。这样，学生人人心服口服，个个心情舒畅，从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性成长风气

其次：培养班级学生学会自主管理，促进学生自身成长。为此要发挥班委会的核心力量。俗话说：“火车跑得快，全*车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。我马上组织班级同学自己选举班干部，规定新当选的班干部即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起;又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予扬;对一些不良做法要及时用恰当的方法开展批评指正;树新风，扬正气;

充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。为此要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让学生明确自己是班集体的一份子，应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光;充分发挥学生在自我管理中的主体作用。在班委的组织下，学生们可以对班级事务开展民主评议，对班上的量化检测人人参与。例如每个同学在做好教室卫生及保洁之外，还要互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于揭发，敢于批评，让正气压倒邪气。这样，班主任就可以从幕前退到幕后，充当起参谋来。本人经过实践，获得较好效果：从上学期至今，我班的课堂纪律比较稳定，教室卫生受到表扬，第四：承担学生干部解决不了的难题。这种难题主要集中在个别思想工作上。因为通常个别谈话的对象都是存在某地方的问题，所以这种交流必须以客观、平等的态度，高度的责任感，和全部的爱心为前提，才能达到预期的效果。我班上董洁，孙衍，卞志成，严朝俊等都要耐心细致做工作，晓之以理，动之以情，引导他们健康成长，同时教会他们学会处理问题的方法办法，便于他们遇到问题时也知道该怎么处理

最后：主动营造一股“为集体争荣誉光荣”，“破坏集体荣誉可耻”的舆论，弘扬正气，让歪风邪气低头。尤其在这次校运会中，全体同学积极参与，只有两位同学没有参加项目，但

他们却收拾了场地，捡了场地上的垃圾，尤其是同学们喝剩下的瓶子，装了三个马夹带，并去卖成钱交给我做了班费，让我非常的激动，而拉拉队喊破了嗓子，场上的健儿们努力拼搏，班级得奖率50%以上，男生团体取得了第三的好成绩。

1、学生自主管理班级体现了健康班级的健康理念。学生在管理班级的过程中，目标是自己制定的，做起来心情是愉悦的，不在是传统的“管、卡、压”，班主任的作用只是疏和导，班级自主管理体现了民主、开放的教育观念。

2、实施班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。事实证明，学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。同时学生自主管理班级锻炼了学生的能力，特别是自我管理的能力，锻炼了一批“小干部”“小能手”，这些能力的培养将为学生今后的人生打下了坚实的基础。

班级是我家，管理靠大家。一个优秀的班级要有向心力，就得有具体的特色班级文化 。我认为特色班级的建设，就是根据班级实际、工作个性、学校德育工作要求所进行的富有个性的班级自主管理。就是要做好学校常规德育的方方面面工作，我从以下做好班级文化建设——环境文化建设、制度文化建设、活动文化建设、精神文化建设，以形成具有特色的班级工作风格，培养具有美德、眼光、创新的学生。

一、制定目标

1、建立班级自主管理模式，逐步让每一位学生都有参与班级管理的职务，担任能发挥作用和自我满意的角色;发挥、发现和发展自己独特的作用和价值，学会在自主管理中相互合作、协商和民主评议，并鼓励和指导学生在解决集体生活的各种矛盾中，使集体和每个学生都得到成长。

2、让学生学会学习，培养学生自主、创新学习的能力，掌握科学研究及解决问题的科学方法。在班级中形成探索与研究问题的良好的探究与学习的氛围。

3、通过培养学生的合作意识、竞争意识，提高学生的学习积极性，充分发挥学生的潜能，使学生更快地学会学习、学会生存。

4、让学生学会与人相处，并在学习与集体活动中建立师生之间、学生之间的良好关系，培养合作意识，增强班级凝聚力。

5、让学生把握为人处世的原则与明辨是非及处理问题的道理，学会理智的面对问题、分析问题、解决问题。同时能把握时代脉搏，与时俱进，培养现代意识(竞争意识、法律意识等)，使班级正气上升。

二、总体方案：

(一)物质文化建设——教室布置

教室是一个学生主要活动场所，一个优美良好的环境才能带给学生良好的心理状态。在教室布置时， 我注意室内各种设施颜色的搭配，使教室呈显出一种

自然、平静、整洁的气氛，显现一种和谐美。在文化氛围建设上还要有班级特有的风格。建立学习园地对学习进行引导、利用创办黑板报，体现积极向上的风貌。为了能及时了解学生的心理，促进交流和沟通，创设班主任信箱，划出实话实说留言角——架起师生心灵的桥梁。

(二)观念文化建设。转变班级观念——寻找每人亮点。班级文化观念可以简单而通俗地理解为全整个班级对各种现象、事件有倾向性的看法和思想。班级文化建设要寻找每个学生精神的发光点，发展每个学生的特长和个性。使班级文化生活成为学生精神生活的“乐园”，成为学生健康成长的“加速器”。 ( 三)活动文化建设——系列主题班会

每周一次的班会课是德育建设的思想阵地，充分有效的利用班会时间是班级建设的最好途径，在班会课上强调学生活动的自主性和创造性。在自我设计的活动中，学生能够自由充分的发展他们的爱好、特长和各种能力，因而对于培养健全的心理有重大作用，其意义往往是课堂学科教学活动所不能代替的。所以要放手让班干部组织、主持班级活动，给学生更多的自己管理自己的权利，这样将确保班干与同学之间的频繁交往，又利用活动促进同学间的交流沟通与合作。进而满足学生各种心理的需求。当然组织活动是应注意培养学生的兴趣、特长、良好个性、主动精神、交往能力，以便拓展学生心理发展的更广阔天地。主题班会课根据时间的不同的，学生心理需求的不同确定内容。如：“走出心灵的独木桥”、“火眼金睛寻找亮点”“天生我材必有用”、“宽容是金”、“开朗、豁达、真挚、团结、合作、协作”、“在竞争中和谐、平衡、融洽的发展”、“抬起头来，重塑自我”、“在爱和被爱中领略”等。

三、具体实施过程

1、完善班级德育工作规程：

① 培养一批新的班级管理人才。确定班委成员。 培养教育，合理分工，建立一支肯干、能干的干部队伍。②继续实行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班级中每个人都有事做，班级中的每件事都有人负责，班级中的事都由学生自己管理，由班委成员主要负责。③完善“值周班长”与常规管理相结合的制度，使每位同学都能有机会参与班级管理，同时培养他们具有认真负责的态度、并提高他们的实际管理能力让他们负责班级日常生活的管理和记录，将情况如实写在《班级工作日志》上，阐述自己的管理感受，对班级管理的建议，对同学、老师想说的话，推荐给大家的格言等。这样，《日志》就勾勒出班级日常生活的基本形态，记录班级成长的轨迹，打开师生交流、生生交流的又一个窗口，使人人都能在班上找到自己的地位和施展才华的机会，为学生提供一种培养综合能力的途径，有利于提高其在同伴中的地位和增强自信心。

2、完善班级文育工作规程：

1、自主管理机制。①设置多样化小组。如学习小组、各种课外兴趣小组、运动组等，小组成员共同制定目标和活动内容，在小组中当家作主。②人人有事做，事事有人做。学生看到了自己的价值，从而激发其参与班级管理的积极性，促进了学生主体性的发展。③定期变换管理角色。实行角色动态分配制，有助于学生从管理角色的变换中学会自主管理，增强主体自我调整能力。④制定最优班

级目标。班级每月每周都有自己的目标，这些目标的形成都力求使学生能认同，切合学生实际，能激发学生的行为。)，

3、开展富有特色的班级活动。①开展好传统教育活动②构建主体参与型的班级活动模式，由学生自主制定活动目的，自主设计活动方案，自行组织主持，自主进行活动评价。③拓宽班级教育活动空间，开展课外综合兴趣小组活动，在互动中促进交流。

4、开展各种各样的班内学习竞赛活动。从组织形式上分有：小组学习竞赛、大组学习竞赛、个人学习竞赛;从内容上分有：品德、语文、数学、音乐、 体育和美术等方面内容的竞赛，通过学生之间的合作、竞争与互动，激发学生个体与整个班集体的学习与工作的热情，使学生的各方面都得到很大发展。

5、及时反馈。对于每个学生在“自主、创新、合作、竞争”方面的具体表现、班级的学习与工作的状况及成效，将通过书面的或口头的形式及时告之全体学生，帮助学生及时调整自己的言行。

6、定期总结。利用读报课、主题班会课，针对学生及班级存在与暴露出的具体问题由教师或学生提出并分别由教师或学生分别主持，进行分析与总结。以达到及时调整，更快进步的目的，使学生能够明辨是非，扬善抑恶，形成良好的班风。

四.今后工作方向

俗话说：“环境造就人”，一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用 。在今后的工作中，我还要结合自身的认识和实践，积极探索出更行之有效的文化建设方案，为学校养成教育添上浓重的一笔

第四篇：小学生自主班级管理制度-班级管理

小学生自主班级管理制度

长期以来，小学的班主任常常是起早贪黑，事必躬亲，不自觉地运用着“保姆式”的管理。这种局面，既不利于班主任自身素质的提高，又忽视了学生的主体性，压抑了学生自主、自理、自治能力的发挥。新基础教育理念要求学生成为班级活动的主人，特别是在丰富多彩的班级活动中充分发挥其主体作用，从而使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。因此，作为班主任，要努力引导学生发挥各自的主体作用，使班级不仅成为学生学习的集体，成为学生个性成长的集体，成为学生社会性发展的集体，还要让学生能够感受到“家”的温馨，让他们在以班级为“家”的自我管理中健康快乐地成长。那么，如何让学生在班级的自主管理中成长呢?

一、了解学生，关注学生。

作为“家”的一份子，不仅要让学生们相互了解，作为班主任老师，更应该把每个学生当成自己的孩子，了解他的方方面面，也只有这样，才能更有效地发挥他们的自主性管理的意识。因此，我经常与他们进行双边、双向及多向的沟通，我经常利用课余时间与他们交谈，了解他们的一切行为活动，了解他们如何与同学相处，如何互相帮助，互相关爱等内容，并及时抑制他们的错误思想，鼓励他们认真对待新环境中的学习和生活。课堂上，我也很注意观察学生，及时捕捉他们的喜怒哀乐，正确调控他们的情绪，用相信人、发展人的眼光看待他们。抓住有利时机，给予表扬，树立起了他各方面的自信心，逐渐改掉坏毛病教师只做有心人。

此外，为了更好的了解学生，我还经常与家长保持电话联系，必要时进行家访，介绍学生在校的表现及思想情况，对家长提出具体的要求，并让家长多关注他们的孩子，配合好班级工作。

二、建设班级文化，创造温馨的“家”.班级是学生每天活动最长的地方，建设良好的班级文化，会使学生高兴来学校，还能呵护他们的积极性，让他们从班级这个“家”中感受到温馨。

在班上，我让他们参与到办板报、布置教室的活动中来，使每个学生都有表现自己的机会，为学生的个性发展营造了良好的文化氛围，使整个班级充满了成长的气息，勃发了生命的活力。

三、开展丰富多彩的班级活动，提高学生自我管理的能力。

叶圣陶先生说过：“凡属于养成习惯的事反复讲未必有用。一句老话，要能游泳，必须下水，老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本能。”由于小学生活泼好动，好胜心强，喜欢新鲜事物。因此，我尽量为学生提供各种条件，组织灵活多样、富有情趣的课外活动，让他们在活动中提高自我管理能力。每次组织活动之前，我总是有意识地让学生集思广益，精心设计一些适合他们年龄特点的班队活动，创造积极参与的氛围，使学生有所收获。例如：“故事大王”、“岗位轮换制”等活动，不仅提高了学生动口、动手、动脑的能力，而且培养了学生勇敢坚强的毅力，让他们意识到自己是班级中的一员，是“家庭”中的一员，人人都应该为班级工作，为“家庭”添砖加瓦。此外，我还经常利用一些课外活动指导学生积极参与课外集体活动，在活动中培养他们的集体观念、责任感和义务感，提高他们的自觉性和自制力。这些形式多样、趣味性强的班级活动，培养了学生的合作精神、自理能力、交往能力，充分体现了学生在班级中主人翁的地位，发掘了学生的创新能力。

四、培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，形成良好班风

现在独生子女越来越多，很多学生深受家长的溺爱，在家中是“小皇帝”、“小公主”,不少学生养成了以“自我为中心”的性格，加上小学生自控力较差、反复性强、活泼好动，很难形成良好的班风。针对学生好强好胜的特点，我在各种教育活动中，有意识地培养他们的集体荣誉感。如在小组评价时，以小组为单位进行评比，每个小组成员都力争为自己的小组争取荣誉，在小组精神的带动下，班级的凝聚力增强了。以“一帮一”、“同桌同学互帮互学”,大家齐心协力，互帮互助的学习，不仅同学进步，自己也在帮助同学的同时巩固了知识。让学生感受到集体的力量，找到了归属感。

五、建立班级岗位责任制，充分发挥每个学生的潜能。

如今的小学生，有很强的自我意识、自尊心，他们渴望得到尊重，渴望被别人承认，渴望在同学面前展示自己。根据这些特点，本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，我在班级管理中建立了班级岗位责任制，并引入竞争机制，实行班干部竞选制。班级设立各种各样的岗位，如劳动委员、学习委员、早读检查员、卫生检查员、学习组长、安全管理员等，让每个学生都有机会发挥各自的潜能。还建立“常务班长”“值日班长制度”,要想担任“常务班长”必须通过竞选，竞选人要进行竞选演讲，并回答同学提出的问题，经大家投票选举而产生的。全班学生轮流担任“值日班长”,保证人人都有参与班级管理的机会。有些一直被认为“差生”的同学，通过当寻执政“,纪律意识明显增强，学习明显进步。几位平时因为成绩差，不守纪律而抬不起来的同学，在担任值日班长期间，展现了自己出众的组织才华和能力，这使他们找回了自尊，增强了自信，发现自己原来也很棒。

在班级中，班主任是导演，学生才是主角，在班级的组织和活动建设上，要把重点放在”把班级还给学生上，让每个学生都参与班级的管理活动“,培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个孩子在学校中得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，我们要创造机会让孩子们脱颖而出，创造展示自己的天地，培养自主能力，让学生在班级的自主管理留给学生自主空间、力求班级管理民主化。

第五篇：班级自主化管理

一、班级自主教育管理解读

1、 定义：班级自主教育管理就是老师对班级基层组织(学生个人、小组、学生社团、班级)充分授权、放权，让学生进行自我教育自我管理的一种班级教育管理模式。 关键词：自主教育、自主学习、自主管理、自主发展 。

2、动机：解放学生，解放老师。

3、核心理念：以人为本，尊重学生、信任学生、依靠学生、激励学生、发展学生。

4、目标：让学生学会生活、学会管理，学会做人，学会他以后该学会的一切，同时把老师从繁重的日常工作中解放出来，做一个幸福、自由、健康、专业、纯粹的教育工作者。

5、自主教育管理主要依靠的手段是什么?

一靠制度，制度建设是学生自主教育管理的依据，也是班级实现自主管理的主要武器，好的制度可以让班级充满活力。完善的制度建设，可以使学生自主管理有章可循、有法可依、有规可蹈。一般来说，班级自主教育管理的制度，至少要包括下面五个机制：活动竞赛机制、管理代谢机制、矛盾协调机制、教育引导机制、民主监督机制。

二靠文化。班级文化是学生共同认可的价值观和行为方式，是班级活的灵魂。班级文化建设的目标就是要使班级愿景目标、各项规章制度等被学生认可并愿意为之付出不懈的努力，这是推行自主管理的基础，否则自主管理无从谈起。建设班级文化，下面五句话值得推广： (1)“我很重要!”——认识自我、激发自信，培养敢于担当精神的自爱、自重武器; (2)“我们与他们不一样!”——防止堕落、防止松懈，守护自我的自律自强武器; (3)“让人们因我的存在而感到幸福!”——和谐人际关系、营造集体环境，塑造人格魅力的自知武器; (4)放声高呼：“相信自己，我能成功!”——持续激励学生挑战自我精神的自立自强武器; (5)“把学习当成一件愉快的事情。”——触发学生对知识的渴望，对学习的激情。

三靠活动，活动往往是承载教育目的、实现教育步骤的关键因素，自主化教育管理，说穿了就是通过班级活动实现的，活动是实现教育管理的途径。做班主任就是要善于开展形式多样的班级活动，一些健康、积极的班级活动，往往可以成就一个班级。在活动上，班主任要拓宽思路，不要认为晚会、郊游才是活动，其实不，活动泛指班主任为筹建优秀班级而采取的一切有效教育管理措施，既包括休闲性内容，也包括事务性内容，如读书、谈心、讲座、文化建设等。

6、班主任职能——研究、引导、管理、服务和协调。

7、特征：学生观念的人本化、班级管理的人格化、工作措施的人性化、育人环境的人文化。

二、给学生一个明确的制度体系

自主教育管理，最关键的是要构建一个学生能够自主操作的制度体系。一套内容详细，操作具体的管理制度，是学生培养良好行为习惯的最好的老师，他们能够从制度允许什么、不允许什么、提倡什么、不提倡什么来决定自己采取什么样的行动。而且，制度规定得越详细具体，学生自主操作性就越强。因为每一个动作都有文字的依据。

魏书生的班规在《班主任工作漫谈》中，从411面到428面，整整18面，共141条。而李镇西的班规也不下于一百条。详细的班规是学生行动的操作指南，班规越具体，学生操作起来就越有依据。学生自己制定的班规，依照班规来管理。

班规要详细到什么程度呢?

班规第三章《班级管理机构》主要内容： 第四条：班级大会为班级最高权力机构，所有重大事物和原则性问题都需由班级大会表决，过半票数通过。

班级大会有对班主任提出建议权和监督权，可以否决班主任不恰当的决定。 班级大会可以选举和罢免班干部，选举班干部需过半数，撤销班干部需过三分之一人数赞成，方可进入罢免程序。

班级大会由班委会提议召开，或由班级四分之一同学提议召开，班级大会由班长主持，班主任出席。

班级大会设下属常务机构立法委员会，在班级大会闭幕期间，负责收集整理同学们的意见，并把它升华成班级管理规则草案，提交班级大会讨论通过。

立法委员会设常务主任一名，立法委员四名，在班级大会休会期间，负责对班规未明确的事情做出合理的司法解释，并给班委会工作提供班规上的理论依据。

班主任不得插手具体班级管理人员的选举工作，班里成立临时选举委员会负责班干部的选举。

选举委员会是班级大会的临时机构，负责在换届选举期间，主持班委会的换届选举工作。选举委员会设主任和副主任个一名，计票员、唱票员、监票员各两名，选举委员会的人员由每小组推选一名同学担任;选举委员会的同学被提名为班委会候选人的，则自动退出选举委员会，余额由该组同学按得票多少替补。

在班规中也对班主任进行了规定：

第五条：班主任是班级的带路人、班级事务的指导者，按本条例规定管理班级事务，为班级谋利益。

班主任有权对版规制定提出指导性意见，有义务向立法委员会提供咨询和帮助。 班主任有向班级大会提议任免班干部的权利。

班主任有义务向学生介绍法律、道德、科技、教育、心理学及其他方面知识，帮助学生扩大视野，树立科学的世界观。

第六条：班委会是班级事务的管理者，执行班级大会的决议和完成班主任布置的任务。班委会成员按照本条例规定程序竞选产生，按本条例规定行使职权。班委会竞选每学期一次。

„„

有一个详细的干部管理体系，学生自然知道如何选举他们的班干部。依靠干部进行的班级管理，不是真正的自主教育管理;只有全面放手，全部由学生参与管理的班级管理才是真正的自主管理。所以，先出台方案，再按照方案选举。

选举出了班干部，如果有人不愿意干了，那就按照程序辞职。罢免干部要全班三分之一的同学同意，才进入罢免程序;干部辞职必须提前一周申请，在这一周内，想法是想法，事情还得做，他必须等同学们召开班级大会，讨论该辞职申请并进行表决，选举出新的接替干部时，辞职行为才被认可;此外，辞职干部在提出申请的一周内，有权收回自己的辞职要求——这就给那些心里并不是真的想辞职的干部一个挽回影响的空间„„

仅仅干部工作这一项，都有很多工作要做，都可以在班规中得到详细周密的安排，那么其他工作也就略见一斑了。

班级自主化教育管理制度不怕有多详细，越详细越好，越详细，学生操作起来才越有法可依，有法能依，有法必依。制度详细周密，是学生自主教育管理的第一步。

详细的制度从哪里来?从以下三个方面： 第一：来源于班主任的引导。班主任在制定班规前，要尽量引导他们例举班级各种现象，争取穷尽已经发生的各种违规行为。

第二：寻找借鉴依据。如给他们提供上一届的母体，依葫芦画瓢总是容易一些，这也是为什么我们在前人的基础上更容易成功的一个原因。 第三：积极发动每个同学都撰写一份班规。这有两个好处，一是充分体现了对每个个人的尊重，每个人都有发言权，这是民主的第一步，二是我们可以从中间发现适合做干部的学生，凡是思考缜密、班规制定比较好的学生都适合做班干部。

经过这三方面的工作，基本上我们的班规就比较详细周密了。

三、确保班规能够被学生顺利执行

1、讲透班规的利弊，激发自主兴趣

班规制定前后是一个很长的过程，在这个过程中，要反复宣扬制度的优点，制度的好处，制度不是对学生的约束。

一是保护：保护每个人的民主、自由、独立、平等的权利不受老师和学生的侵害，保护每个人在自己的班级里都有一席之地，保护大家在班级里都有话语权。而且班规一旦制定，就具有法律效力，任何人——包括班主任都不能够随意改变。这样学生绝对很高兴。

二是引导：班规告诉你在班上可以怎么做，能够怎么做，而不是我设定圈套让你来中奖。以前的班规中老是设定、要求学生不许怎么做，不能怎么做，结果“不许、不能”两个词被无限强化，深入学生骨髓。这样的班规对大家来说是一种精神压力，学生最后激发的不是动力，而是叛逆和反抗。因此，在新班规之中，不仅把那些不许、不准变成你可以，还明确利用奖励的形式，规定了那些行为可以去做，可以获得奖赏。

有老师在班规中明确规定了加分内容：

1、为班级在学校赢得荣誉的，加2分;为学校赢得集体荣誉的，加6分。

2、为班级着想并作出贡献的，视情况加0.5-1分。

3、主动帮老师做事，关心同学的，视情况加0.5-1分。

4、参加省、市、校各种竞赛并获奖的，视情况加

6、

4、2分。

5、主动揭露班级不良现象并与之作斗争者，加2分。

6、主动向班报投稿被采用加1分，指名投稿被采用加0.5分。

7、期末考试总分居年纪前十名加3分，十一到六十名加2分，六十一到一百名加1分;单科成绩突出者，视情况加1-2分。

8、在习惯和成绩上有明显进步的加1分。

9、上课积极举手发言，被科任教师公开表扬的每次加1分。

10、班报小组成员，每次认真负责地出一期班报加0.5分，宣传小组成员每认真负责地出一期黑板报加0.5分(其中班报主编、宣传委员不加分)，在学校评比中获得第一名的改期编写人员每人加1分。

„„

三是培养，培养你良好的社交、生活习惯，让你今后成为一个受大众欢迎的人。班规不能仅仅只表现为奖惩条例和量化规则，而应该成为美好班级生活的支柱，是通向美好班级生活的桥梁。班规还兼具有培养学生良好社交生活习惯，一个懂得尊重规则的人，以后就是一个受大众欢迎的人，要把遵守制度变成生活习惯。

指导制定了修身计划：

1、坐立笔直，言行端正;

2、外形整洁、清爽干净，养成良好的生活小习惯(注意一些小细节，如勤剪指甲，耳朵要干净，鞋子要刷干净，清洗衣服，梳理头发，好好保护牙齿等);

3、别人和你讲话的时候要认真倾听，不懂就问，但与己无关的事情不要过问;

4、行动迅速，不出声响;

5、有自己的娱乐的方式，但在该保持安静的地方绝不弄出声响;

6、精神愉快，对每个人都笑脸相迎;

7、礼貌待人，关爱他人;

8、男生不吸烟，也不想学吸烟;女生不涂脂抹粉，也不想去那么做;

9、对自己的身体负责，经常参加体育锻炼，拒绝毒品和婚前性行为;

10、有求真务实的精神，考试绝不抄袭，不懂的问题就说“我不知道”;

11、有较好的自制力，冒犯他人会说“对不起”;

12、当别人要求你做一件事情，会说“我尽力”;

13、遭遇到考验的时候问问自己，你喜欢吗?你感觉到后悔吗?在犹豫的时候问问自己的良心，不说谎话，但是也知道怎样保守秘密;

14、渴望阅读优秀的书籍，喜欢用读书作为消遣;

15、喜欢健康的娱乐活动，绝对不沾染赌博等歪习;

16、把安静当做一种人生的享受，厌倦故作“聪明”或“哗众取宠”;

17、能够和异性坦然相处，心地单纯;

18、对自己的言行负责，不会为自己开脱，也不会总是想着自己或是谈论自己;

19、让每个和自己交往的人都感到愉快。

民主从修身开始，这是对社会尽责任。修身，延伸到班级建设的每一个阶段。通过正面引导，而不是反面的否定，让学生认可班规，喜欢班规，感觉到班规对他的支持力量，他们自然而然就视班规为自己的保护神，遵守班规成为一种快乐的追求。

学生自主之前必须加强思想教育，讲透这三点，学生对班规的抵触情绪小了，执行起来也就有了心理基础。

2、围绕班级自身需要，增强班规的实用性

一是实在：班规不说假大空的话，不提学生达不到的要求。离学生近一点，贴近生活，贴近社会实际。要以小见大，从小事做起。

二是具体：班规需要具有可操作性，把约束思想的文字变为约束行为的文字。 三是适度：自主教育管理，一切都是要来源于学生，从实际情况出发。

学生参与自主教育管理，一半理想的成分较多，做老师的要密切关注，积极发挥教师思想成熟的长处，弥补学生思想单纯的不足，尽量让那些理想化的要求变得大家都能够接受的措施。

四是全面：班规要全面，理由很简单，不能够让学生钻空子啊。而且，完善的班会其实是思维的体操，每一个角度都是那么完美。而任何一个完善的班规，都会滞后于违纪现象的出现，如果学生出现问题，班规中没有明确规定，那么就用几个立法精神来指导解决问题。

班规的制定精神是保护同学们正常学习、生活秩序不受影响，保护学生的正当权益不受侵害。

当学生行为遭遇班规空白时，有三个建议： (1) 参照相关规定执行;

(2) 依据班规制定的精神去处理; (3) 及时补充和完善班规。

3、用肯定的行为示范方式，教会学生自主管理

自主化教育管理，重要的是学生自己去操作，去管理，去教育自己，因此，我们舆论引导的时候，要尽量把那些“不许、不能、不准”变成“可以、能够”，变成“加分奖励”。

4、防止犯下面六个错误

(1)制定班规时缺乏民主。很多老师的班规制定只是班委会内部成员和老师的事情，没有广泛地征求班级成员的意见和建议，结果制定出来的班规就只能够是小团体意志的体现，不是广大同学根本利益的代表，不能激发出同学们的主人翁精神。

应对措施：把班规制定当做一项民主启蒙活动来抓，尽可能地发动学生来制定班规，而且制定班规的时候，充分引导学生考虑如何保护自己的合法权益不受侵害，引导学生不要为迎合老师而出台班规，任何一种迎合老师的班规通常都是缺乏民主基础的，也是不会长久的。学生只有认识到哪个班规是他们自己的，他们执行起来才有积极性和主动性。

(2)目的上急功近利。很多班主任在班规的制定过程中贯彻了一种不正确的理念——制度就是用来管人的，因此，他们往往在制度中明确了对孩子们的违纪行为处罚，但是处罚完了就算完成了任务。什么教育引导，什么心理疏导，什么学生申诉机制，在他们的班规里几乎为零。制度最重要的意义是教育，其次才是管理，颠倒了主次，忽视了教育在制度中的重要地位，忽视了教育的出发点，忽视了学生内心需要，这样的班规可以说从一开始就是要失败的。

应对措施：加强心理疏导，建立学生处罚后的申诉程序，防止冤假错案，保护学生的合法权益不受侵害。任何一种处罚措施，如果你不满，三天内有要求班委会或者班主任重新审议的权利。三天时间超过，处罚有效。这就给学生处罚留下一段心理接受和申诉的时间空间。

(3)内容上缺乏人文关怀。主要体现在：整个班规没有一点点文化内涵，缺乏必要的人文关怀，给人的感觉是冷冰冰的，总是拒人于千里之外。其实班规不是用来“整人”的，而是教育孩子们的，如果缺乏必要的人文精神温度，缺乏必要的教育思想高度，缺乏足够的师生交流感情厚度，就很难激励孩子们朝我们愿望的方向发展。

应对措施：建议给班规增加一点人情味，把班规中的不许、不行、不准换成建议性的语言和提倡性的做法，这样可能会让学生容易接受得多。

(4)执行上可操作性不强。有的年轻班主任采用做义务劳动来惩罚学生违纪，但是他们班劳动量不大，当违纪人数增加的时候，那丁点劳动根本达不到惩罚效果。而且有时候人多一点，那些违纪的孩子反而高兴。为什么?他们在一起有一种归队的感觉!当学生把惩罚当成一件快乐的事情时，处罚灵魂只能是一句空话。

应对措施：增强处罚措施的难度，惩罚措施要重到恰好引起学生思想上的震动才有效，过轻过重都不利于学生教育。

(5)推行时没有群众基础。失败的班规有一点是相同的——过于依赖班干部、过于相信学生的自制力，而且在执行过程中缺少有效的监督机制。依赖干部还不至于流产，缺乏有效的监督，干部就会专权，最后全部丧失群众基础，时间一长，学生就议论纷纷、怨言不断，最后只好宣布原来的班规作废。

应对措施：充分发挥学生全员管理，人人都有权，人人就都受到班规的保护和制约。自主教育管理和干部管理截然不同的地方，就是自主教育管理充分发挥了每个学生的积极性，每个学生都能够参与班级管理，避免了干部就是老师化身的弊病，还政于学生。

(6)贯彻上缺乏连续性。很多老师的班规喜欢经常修改，甚至彻底改变，一次不行，立马又来一个新的。政策最忌讳的是朝令夕改，一个学年三次修订班规，你说你要学生如何适应，当规则可以如此随意地修改，它的权威性也就一点点消失。

应对措施：保持班规时间上的稳定性和连续性，只要是原则上没有错误，就坚持使用一段时间，尽量使用一个学期。

三、建立一个长效的自主激励机制

1、保护班级中的弱势群体，确保班级管理权力的公平 制度的公平体现在对每一个人的尊重上，它不仅要维护绝大多数人的利益，而且也要维护极少数人、甚至是弱势群体的利益。只有每一个人的权利都得到保护，他才对这个团队充满信赖依恋之情。

2、注意听取微弱的反对之声，确保自主管理的思维完善

通常一些孩子反对你，并不是因为他们不想参加你们的活动，而是他内心里已经有了更好的做法，他这是借这种反对给自己争取一个表现的机会。能够听取主流的声音是明智的，而能够听取反对之声，那更是激发学生自主管理的好做法。

3、注意向学生示弱，给学生自主的经历和信心

不要轻易批评一个学生，多一次批评，就是多一次否定;而多一次否定，就等于你削弱了学生一部分自主的能力。哪怕学生违纪，也谦虚地征求学生的意见。

4、把问题抛给学生处理，强化学生自主能力

自习课的“笔谈”。

5、多赞美学生，让学生不断感受成长的激情。

有人问，如何长久地激发学生参与自主教育管理?赞美啊，只有赞美才能激发学生不断自主的最好的武器。如果你能够建一个持续不断的激励体系，学生想不参加都困难。他在这活动中有持续不断的成就感，他们感到自己有价值。

班级自主，一靠制度，二靠文化，三靠活动