心扉作文开头（共16篇）
篇1：心扉作文开头
把心儿打开，你会看到很多很多…… ――题记
我完全没有料到会是这样。
她带头甜蜜的微笑站在我的面前。白得耀眼的运动服，和着灿烂的阳光，清晰地映在我的眼中。
“你来干嘛?”我冷冷地转过身，“向我炫耀你在演讲比赛中击败了我吗?聪明、美丽而高傲的蓓?”“不，我没有这个意思。我只是担心你在天台上吹风会冻感冒的。”蓓急切地解释着，声音中透出了关心。我的心有点软了，但我又强行把它封闭了起来。我真的感到了冷。
见我不吭声，蓓轻轻地走到我面前，温和地看着：“你打算怎么办?”我摇了摇头。“一条龙甘为一条虫，永远被尘土埋没?”蓓丝毫不放松我，又逼问道。我再次呆呆地摇了摇头，心的大门仿佛打开了一条缝儿，尽管很小，但我看到了阳光。
“把心儿打开吧!其实你很棒!”我的心在这声音找到了依托。蓓的眼睛被额前的刘海遮住了，但我依然能感到那细碎的而又完整的热切、关心的光芒。我很难过，那种复杂的伤心刺激着我的眼泪。“你很棒!”一声更为清晰响亮的.声音在我的耳边回响。
从没有人对我说“你很棒”，从没有人用如此肯定的眼神看着我，从没有人在我心灵受到创伤的时候帮我治疗。我学会了用冷漠封闭自己，我学会了用争取一切成功的方法帮自己疗伤。然而今天，我变了。
那一刻，我感到自己成了透明人，清澈、干净、毫无杂念，任阳光完完全全穿透我的身体。我觉得全身暖暖的，身体里有一股热流在流淌。看着蓓，我似乎意识到了什么。“是的，你打开了自己的心扉。你的脸上有微笑。”她说。
把心儿打开吧，你会看到更美好的东西。
篇2：心扉作文开头
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秦始皇嬴政统治了六国，各地又吹响“伐无道，诛暴秦”的号角。继陈胜吴广之后，荆轲刺秦未遂的时候，天下刺客也风起云涌，层出不穷。
一日，嬴政召李斯讨论怎么镇压刺客，李斯说：“臣认为应派下通缉令即可。”于是，李斯发下通缉令。
刺客当中最厉害的要数无名剑客，他来无影，去无踪，无论多少杀手围攻都可以轻易逃脱，剑术更是了得。李斯唯独他没有捉拿，无论怎么加悬赏金也无济于事。
一天夜晚，无名来到咸阳宫进入了宫殿，在殿中，秦王正坐在龙椅上，无名迅速地闪到秦王面前，用手中的剑指着秦王的咽喉，欲要一剑毙命刺杀秦王。
秦王眼中闪着无辜而诚恳的目光问：“你为什么要杀我?”
“什么?”无名仍然面不改色，手中的剑越来越靠近秦王的咽喉。
“你被利用了。”秦始皇语出惊人，但无名仍不改色，剑已经就要插入嬴政的喉咙，无名不禁扬起一点笑意，心想：你也有今天，在我面前求饶?
“战国七雄纷争不断，使天下生灵涂炭，他们却指责寡人，说我烂用民力，用繁重的徭役压制人们。如果我不统一六国，你想保护的天下苍生就会依然在战乱中。有谁能懂寡人的心呀?”秦王再次语出惊人，震动着每个人的心弦，也震动了无名的心弦。
这强大的变动让无名猛然一惊，他手中宝剑“咣”地落在了冰冷的地面上，在宫殿中埋伏的秦兵一涌而上，无名被抓走了，留下的只有无名的两行热泪。
篇3：心扉作文开头
“一千个读者, 就有一千个哈姆雷特”, 说明每个学生的思维是不相同的, 可学生写出来的文章怎么就那么的相似, 体现不出个性呢?针对这个问题, 我在作文教学中, 改变以往的教法, 不断地进行尝试, 以期开启学生的心扉, 让他们写出个性、写出真情来。
一、主张自由写作
教师命题, 学生作文, 是训练写作的主要方法, 其结果是:学生的个性少了, 千人一面的作文多了。学生也越写越烦, 都不知“我”跑哪儿去了, 而教师以真情实感论文, 只埋怨学生不肯下功夫。其实, 学生笔下共性多、个性少的现象与被迫硬写有关。《语文课程标准》明确指出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”“能根据日常生活需要, 运用常见的表达方式。”可见, 作文教学须回归生活, 以生活为本源。人的心灵世界是最广阔的、深邃的, 十几岁的中学生, 生活中有许多梦, 对人生充满憧憬, 有自己的构想。只要他们的心灵打开一扇窗, 他们就会有脱胎换骨的可能。因此教师应该给学生一个自由发挥的空间, 让他们写出自己对生活的感悟, 写出个性来。
一些小学生的作文, 写得真实在, 他们虽然还不懂积极修辞, 还不会形容词, 但是叙述得很清楚。所谓童言无忌, 他们真正做到了“我手写我口, 我口说我心”, 写出来的话, 真是童心, 没有造作的成分, 想笑就大笑, 想哭就大哭, 想生气就像个生气的样子, 看他们的作文, 就仿佛听到他们在笑, 在叫喊。而稍微大了一些, 这种灵气却消失了。不少学生因为在写作的起步阶段遭到过多的否定而失去写作热情, 或者是受到过多的规矩约束而对作文望而却步。教师就应该让学生自由写, 让他们随便写, 不给学生加任何框框, 让学生能够有自由发挥的广阔空间。学生一般不会搪塞式的“随便”, 他们会在自己的生活中寻找最值得写的, 说出自己最想说的话。提倡学生多写随笔, 爱怎么写就怎么写, 想什么时候写就什么时候写。这样, 每个学生多多少少都能发挥自己的写作优势, 都比较容易地找到自己最想写的内容。久而久之, 学生会发现, 自己竟然也能够写出真实的情感来。
作为语文老师, 我们要鼓励学生“敏感善思”, 自主表达自己熟悉的生活, 做到“用我心思我事, 用我口抒我情”。“向生活要作文”, 努力培养学生对生活的感受能力, 让学生主动地、积极地投入到生活中, 对生活产生兴趣, 充满热情, 成为真正的生活主人;让学生学会用自己的眼睛看世界, 用自己的心灵悟人生, 聆听来自内心深处的渴望与呼唤, 养成观察、思索的习惯。将感情融入生活, 将思考融入生活, 产生深切、独到的感受, 真正体验生活中的喜怒哀乐, 才能看到人性的真善美, 文章也就更见深度了。
二、换种命题方式
命题是作文教学中的关键。学生的作文兴趣能否得到延续, 学生的作文个性能否充分展示出来, 学生运用语言的创造性能否得到有效激发, 都与题目直接相关。传统的作文教学, 大都给一个现成的题目或材料, 现在又流行话题作文, 在这种命题方式中, 我们还可以试试用动作命题, 也就是教师或学生利用一些简单的道具, 做一些简单的动作, 让学生在认真观察、深入思考的基础上, 展开类比、联想和想象, 然后立意命题和作文。它和人们熟知的哑剧、哑谜有些相似之处, 运用得好, 往往能收到“于无声中听惊雷”的效果。
开始阶段, 可以表演一段学生挑灯夜战的画面, 或是路上遇到多年未见的好友的场面, 让学生用笔描绘出来。然后逐渐由易到难。如, 上课了, 讲台上放一个装有清水的杯子, 我往杯子里滴入几滴墨水。对此命题, 学生联想翩翩, 作出积极反应, 出现了不少有一定深度或新意的立意和构思。有论述环保意识的重要;有论述铲除丑恶现象、净化育人环境的迫切;有通过人格化手法, 讲述杯子被污染的经过, 劝喻人们以“我”为诫, 洁身自爱, 等等。再如, 我先把一个瘪气球和打气筒带进教室, 先拍拍皮球, 然后给皮球打气, 再拍拍皮球。对这个动作命题, 学生的立意主要有以下一些:球要打气, 人要争气;气可鼓不可泄;只要不断充实自己, 才能在人生的竞技场上有所作为。也有个别学生逆向思维, 说皮球瘪气其实是一种自我保护, 倘若打足了气, 让人踢来踢去, 岂不是对自己的损害。
当然, 要运用好动作命题, 真正发挥其作用, 并不是一件轻而易举的事。教师要精心设计, 尽可能从生活中去取材, 尤其要引导学生找到命题动作与生活实践和思想实际的最佳切入点及结合点, 进而多向思维, 多角度立意。
另外, 也可以由全班同学自己出题, 师生讨论、评议、选题。好题周周讨论, 每周请一组同学挑选自己认为的好题推荐给全班学生, 而且要说明挑选这些题目的原因、这些题目到底好在哪里。然后全班学生在推荐的题目中选择自己喜欢的题目, 写一篇围绕题目的所思所想, 文体字数不限。开始, 投放的题目特别少, 题目也没有新意, 负责推荐题目的学生就兼了找好题的任务, 几轮下来, 学生发现在这个游戏中, 自己就是参与者、评价者, 看到身边的同学一派老师、编辑的劲头, 就都心动了, 随之推荐的题目也越来越新、越来越好。
三、改变批改方式
传统作文教学中, 学生作文, 教师批阅, 弊多利少。最大的弊端在于学生处在被批评的被动地位, 不利于学生创造思维的培养, 限制了学生的主动发展, 忽视了学生的主体地位和意识。叶圣陶先生说:“我想学生作文教师改, 跟教师命题学生做一样, 学生处于被动地位。能不能把古来的传统变一变, 让学生处于主动地位呢?假如着重在培养学生自己改的能力, 教师只给引导和指点, 该怎么改让学生自己去考虑和决定, 学生不就处于主动地位了吗?”因此, 我们有必要改变这种批改方式。在这方面, 我专门作了调查, 发现有一种做法值得推广, 那就是师生集体讨论的批改方法。在带领学生讲评作文时, 我不是“单打独斗”, 而是充分调动学生的积极性和创造性, 调动学生的思维, 开阔学生的视野, 从自己的作文中, 从同学的作文中找出美、找出善、找出优点。每篇作文必须至少说出一个优点, 哪怕是微不足道的。因为凡是真正下功夫写作的学生, 都会产生一种期盼心理, 即希望自己的作文能得到肯定, 所以我们在评改学生作文时, 要像掘金矿那样, 去发现学生文章中那闪光的金粒, 使学生有一种成就感, 这样就保护和鼓励了学生的创造性。在讲评形式上也是多种多样, 可以采用学生自评、小组互评、全班共评等形式, 让学生敞开心扉:知无不言, 言无不尽, 直言不讳, 畅所欲言, 形成一个良好的氛围。然后可以让学生互相指出对方的文章缺点, 并据此展开争议, 在争议的基础上达成共识。这样就能有力地调动学生作文的积极性。
四、重视作文评语
对于作文的评语, 老师们有的时候只是三言两语的应付, 大话、套话、俗话居多, 而真情实意的居少。其实, 讲评不能只是作表面的浅层次的字词句篇的技术性的处理, 而是要本着人文性的原则, 本着评文育人的原则来进行。教师要善于透过学生的作文来体察学生的内心世界, 从而引领学生明辨是非, 区分美丑, 让学生更健康、更向上。
写评语首先要充满热情、鼓励。因为没有一个学生不渴望自己的作文能得到肯定和表扬。我们语文老师就要抓住学生的这一心理, 对作文评语要放大、彰显其激励性的评价功能。对于学生作文中的优点我们要给予充分的肯定和适当的放大, 以激发学生学习的内驱力, 进一步扬长补短, 即使是细小的甚至是可以忽略的闪光点也要表扬, 因为这微乎其微的表扬对老师来说可能无所谓, 但对学生来说则是莫大的喜悦和荣耀。
其次要渗透人文关怀。中学生在作文中常常会将自己的喜怒哀乐全表达出来而不加掩饰, 看到这些真情的流露, 就要求教师写评语要像朋友谈心一样, 和学生互动交流, 以期达到心与心的沟通, 从而让学生信任老师, 喜欢老师, 自然而然地喜欢上作文, 把内心的真话写出来, 把内心的真情述出来。
把心里想说的话写出来, 文章有了个性, 就不失为一篇好文章。只有教师不断挖掘学生的真情, 学生的写作能力、语文素质才会不断提高。怎样才能挖掘出学生的真情, 还有待我们继续探索, 以使每一个学生都得到发展。
摘要：写作能力是语文素养的综合体现。新世纪的语文老师应该在写作教学上有所创新, 提高学生的写作水平, 从而全面提高学生的语文素养。
篇4：心扉作文
心扉作文
天，很阴。带着零星的雪花，无声地覆盖着大地。朋友，就像雪花，只有相识时的美好吧，对友情这种朦胧飘渺的感情。我只能说，与爱无关，与恨有别。不再是这让人心烦意乱的杂事，我捋了捋头发，走出家门。书店，永远是个能让人静心思考的地方吧，至少对我来说。我就这么穿过熙熙攘攘的`人群，在书海里漫无目地地逛着，偶然一句话，让我怦然心动，你是为自己活着，而不是别人和他们的看法。对，我何必为了别人而做不必要的努力呢？努力换来的冷眼，我才不要。我不会被别人当便利贴使，永远。我是为了我自己活着，太在意别人的议言行对我有敝无利。我突然觉得以前的我很傻、很傻。心情舒畅的我，带着一脸诡谲的笑走出书店，突然觉得阴天的雪花，很美呢。。。。。。篇5：心扉作文
――题记
怎么办，你已经毕业在家2年了。妈妈焦急的看着我……
我一个人呆呆的坐在书桌前幻想着2年后母亲因为我没有找到工作的着急的情景，我担心着我的将来。
中考临近，时间显得越发急促。在这样紧张的气氛中我为这次考试而焦急地准备着，我的心已经不能平静，心跳比平常快了许多，我一遍地暗示着我自己；加油，我一定
行！可是这有什么用呢？我勉强鼓励着自己。
放学后，我走在回家的路上。杨树挺拔着。仿佛是对我的蔑视，柳树低着头仿佛是对我的可怜。着周围的一切怎么都是如此的令人失望。我继续走着，无精打采地走着，
眼神不时的扫视着正前方。烈日当空，太阳的光芒炙烤着我。这时我才发现，路上有个小商贩，顶着烈日，骑着自行车，辛苦地叫卖。我看着他又想起了明天的考试，我叹息：“世界对我太不公平了”。“不，世界对每一个人都是公平的，它是最公正的。”旁边的一个与我素不相识的人说到。我觉的这人有病，多管什么闲事，看他衣衫褴褛，连自己都股不了。还在这里。还在这里指手画脚。我径直走了。我没想到他竟跟上来了只说了一句话：“当生活的大门关上时，总有一扇窗户会为你打开，别为一时的失败而烦恼。”
我愣住了，待我回到头来，想看一眼这是谁，他已经走远了。这人是谁呀，为什么他会跟我说这些话呢？我思索着，一霎间我觉得他说得对，仅仅是关上一扇大门而已，而窗户已经为我敞开了……
不由得，加快了步伐，打起精神我走在路上。阳关依旧是那么热，但我却觉得他比之前明亮了许多。
转眼间我已身在考场，紧张的答题氛围让我忘却了昨日的烦恼，用笔在考卷上写下，相信自己。
篇6：爱暖心扉作文
，和她简单了聊了几句，后来她说，我公婆都上岁数了，希望我好好照顾他们，我心里顿时猛的一惊，想想结婚这几年，我对公公婆婆根本没有怎么用心，更没怎么付出，小姑呢却是个很孝顺的女儿，她在北京医院里上班，一年中只有过年的时候才回来几天，除了物质上的接济之外，回来以后，家里的大小事都是她操心，每顿饭都炒好几个菜，她一回来，所有人都好像觉得神来了似的，有一次她爸爸(我公公)腰疼的，她就不停的给他捶背，热热水袋，对我和孩子也是特别的好，总是给孩子买许多吃的，穿的，现在想来，我真的很惭愧。。。。因为我也是当女儿的，我完全能体会她那份沉沉的孝心。。。
从现在开始，我该像爱我的父母那样爱公婆，他们也是父母，所做的一切都是为我们好，尽自己一份当儿媳的孝心吧，以后，我也会当婆婆的，将心比心，大家都不容易，好好对待他们吧，就当是给孩子积德了，再说，我的母亲对我的奶奶就像亲娘一样。她常常教育我在婆婆家一定要多做点，多替他们考虑，不能总是任性，要好好的，对母亲的话，我总是听一半，不听一半的，其实想想，天下无不是的父母，不管是我的父母，还是他的父母，都一样吧，况且现在我也做母亲了，那份深深的牵挂，我更能深切的体会。小姑因为常年在外的原因，对她的父母更多一份思念，以后，我一定好好替她照顾好公公婆婆。一定。
不管以前怎样，好在我还有那么多的时间可以改正，结束以前的不懂事，开始真心的对每一个我爱的人，和爱我的人。
在我的记忆深处――那飘渺不可寻觅的童年生活中，总有那么一抹倩影如电影镜头般不断涌现????????????
幼时的好友总是令人难以忘怀的，尤其是特别的她。那是一个有雨的日子。早早的放了学，我便也随性地窝在自己的小房间里。因这雨天的濡湿，我的心情也大打折扣，烦闷之中便想到她，于是抄了把雨伞，径直往对街的她家走去。不过出门三两步，我便错愕地望着眼前这一幕――雨水繁密得如天鹅的白色绒毛，它们自平整的屋顶铺张横陈着，却在某一处乱了规矩――是她白皙的双手拦住了肆意奔腾的雨水，因此形成的一道雨帘将她映衬得仿佛是水月洞天里出来的人儿。我又想起第一次见她。
那是一个难得的艳阳天。母亲告诉我，今天会有新邻居搬来，叫我在门口候着，看有什么可以帮忙。我便等着。不多时，就有搬家公司的人过来，不过是大人帮忙着。我看着母亲和新邻居寒暄了几句，便百无聊赖得四处瞧着。倏忽，我的目光被一抹白色的单薄身影吸引――一个蹲在地上用枯树枝画画的小女孩，头埋得低低的`。我竟对她很感兴趣，不由地走上前。我和声细语地问她：“小妹妹，可以告诉姐姐你在干嘛吗?”我连问几次，都不见她回答。我疑惑，便又上前轻柔地拍了拍她的肩。她却迅疾地转过头来望着我，面色潮红，黑珍珠般熠熠闪光的双眼里写满了恐慌、无助。我一惊，扭捏着不知如何开口。她却头也不回地跑开。
我记住她了。猜想她应该就是新邻居的孩子吧，就饶有兴趣地向母亲打听她。消息总是突如其来地震惊――她竟是一个聋孩子!因为失聪，她甚至还没有学会说话，也没有上学!我有些盲目的不知所措，为我的圆满，也为她的残缺。
我总归是思索着，如何帮帮她。于是，我成了她家的常客。有一点还是令人幸喜的，她虽然不会说话，不曾上学，但竟是认得字的!我自知没有能力令她开口说话，可总想开启她的心灵，使她融入正常人的世界，便常和她交流，用便利贴写下我说的字，教她认口型理解我的意思，懂得我教她的字。生来就缺失的人总是执著而敏感的。一开始的她似乎不明白，也并不打算领情。但真心是从来不会被忽视的。日子既久，她也能对我坦诚相待了。一本厚厚的便利贴，一只大盖的黑色钢笔，两双稚嫩的小手，荡漾着满满的不能说的爱????????????
但我知道，她不是水月洞天里出来的人儿，只因那双眸里连雨水都不能遮掩的刺痛的泪水――恐慌、无助。
我的思绪被瞬间拉扯回来。来不及多想，我拽着雨伞跑到她面前，发髻上落几多雨滴。我同她之间，不是语言架起的桥梁。我从口袋里抽出便利贴，又摸索着掏出一只笔来，唰唰几下，寥寥数语：“怎么了，为什么哭?”她无言以对，只是走近，把头埋在我的颈间，抱着我哽咽低泣。虽然不忍，我还是强硬地让她抽离我的怀抱，捧着她的脸，正色用口型问：“告诉我，到底怎么了?相信我。”她似乎一时无法适应我的态度，一把夺过便利贴和笔，快速写着：“我是聋子，但我不是哑巴!为什么有别的孩子叫我哑妹子，还说讨厌我这个怪人?”她写罢，抬头便是一脸怨色。我一目了然。不再写，只是无声地说。语毕，二人皆神色朗然。
那日之后，我便再没有见过她，只知道她去了特殊学校，还学会了说话。至于我那天的那段话：“他们并不讨厌你，只是不爱你。你回头看或者向前看，爱你的人还很多很多。就好像浓雾中总会有稀微的晨曦隐现，惊涛骇浪也总有海风习习、潮来汐往的时候，你要做的只是等待和改变。改变自己，等待爱。”这也许能开启她的心扉，鼓起她的生活勇气，扬起她的人生风帆。这就是我内心期盼。
篇7：黑夜照亮心扉
我停下手中快速抖动的笔,抬头望向稀稀疏疏悬着星星的夜空,繁星给天空带来的光亮却显得格外凄凉。那一刻给我的心灵带来强烈的撞击,带我穿越了时空回到10年前的那个黄昏。
那是在我五岁时的一个夏天,那一个下午忘了父母是去了哪里,总之我和姐姐实在是无法忍受,等待父母归来的同时还要听着肚子不停地在敲锣打鼓。于是我们就开始自己煮饭,很不幸,并没有吃到自己的成果,反而毁了厨房。妈妈回来看到家中的惨状,顿时大发雷霆,毫无考虑到我的立场。响亮的一记耳光深深的印在我的脸颊,烙在我的心间。
无法忍受我自认为的莫大委屈,我伸出稚嫩的小手猛地推开妈妈冲出家门。大脑已经在几乎休克的状态,可腿就是斩钉截铁地走进黑而发臭的煤棚中。我小小的身体蜷曲在煤棚的一个小角落里。那刺骨的寒风中夹杂着冷嘲热讽向我扑来,悬吊在夜空中的明月在微弱的星光中显得格外刺眼,摇曳的光芒化作一把锋利的匕首从我脸上划过,刺痛我的心脏。在如此大的痛苦下,我是多么渴望回到妈妈的身边吃着本该属于我的饭菜。可我小小的固执缠绕在我的心灵深处,始终不能屈服。饥寒交迫的我只能用泪水掩盖我的恐惧和渴望。随着一声声的沉闷鸣叫和轻声抽噎,我渐渐的进入了梦乡,也许我只想快点结束这场与黑暗的斗争。
太阳静悄悄地从黑夜中钻出来,早晨的第一缕阳光就这样直射我的双眼。揉搓着哭得红肿的双眼,我看了看四周,依旧是在一片黑漆漆的煤堆里。我的全身已是疲惫不堪,极度的麻木。我只能用我的头顶着墙壁再一蹭一蹭地爬起来,扶着周围的煤块,挪着小碎步向前进。推开灰尘遍布的大铁门。回荡在风中的鸣叫突然尖锐起来“在哪里啊。尧啊。在哪里呀! 妈妈在这里……”我直勾勾地望向那个嘶叫的女人,披着的头发如同大树营养不良杂乱分出的枝干,是如此的蓬乱粗糙。面对这样的一个人,我无法相信这是我昨晚离开家时光鲜亮丽的母亲。突然,妈妈看见了我,向我狂奔过来,我以为狂风暴雨就要来临了。可妈妈什么也没讲,就紧紧的抱住我的双臂,痛哭着好似在说些什么。过了很久,爸爸和姐姐都过来了,都站在旁边望着我。妈妈还是一样的动作一样的声音。微风吹着我,一下子把我的寒冷和怨恨带走了。只留下沸腾的热血。我抬着头望向天空,感觉风雨的离去描绘出绚丽的彩虹,伴随着夕阳。
之后大家对我进行了指责和警告,当然他们也对自己的举动进行了反思。但这一次过得是如此温馨和愉悦。
篇8：心扉作文600字
尝尽了失败那苦涩的滋味，试着改变一下角度，去寻找心灵深处隐藏的净土。
掩上心扉，在落日似血的傍晚，抛开一切剪不断理还乱的思绪，远离忧伤，将充满活力的身影嵌入朦胧的暮色，去探寻被遗忘了许久的美丽。
掩上心扉，在碎雪飘飞的清晨，不必在意繁琐，不必寻找烦恼，捧一杯香浓甜美的牛奶，静静的，去书籍的世界里，寻那份从容与惬意。
掩上心扉，体验一下返璞归真的喜悦与快乐，抛弃那层点缀着微笑的模子，给自己一个仅仅可以容纳自己的空间，品味自己的世界，感受自己的超然。
掩上心扉，去领悟张爱铃的一句话“生活是一袭华美的袍，上面爬满的是虱子”。更深的去领悟生活。在繁杂得几近无法看到真我的世界里去追寻点滴的美，体验点滴的爱，遗留点滴的善。
掩上心扉，让心灵走向成熟，感悟生活，感悟人生，细细的品尝每一份挫折与喜悦，那些感悟是生活给予你的慷慨的礼物，也是完整人生的组成部分。
掩上心扉，它并不是封闭起自己，故做的与世隔绝，而是一个感悟生命，走向成熟的过程，一个理性上飞跃的过程。
于是，可以学会了以坦然，以激情面对人生。
于是，可以学会了以善良，以珍惜来面对生活。
篇9：敞开心扉作文
记得上学期开学不久的一天，我起床已是六点五十分，于是匆匆穿好衣服，匆匆洗漱，没吃早餐就奔出家门，心想：谁叫我起得这么晚呢！刚到学校，天渐渐黑了，一会了天上便布满了乌云，一道闪电划破了天空的宁静，“轰隆隆”打雷了，“哗啦啦”下起了倾盆大雨。我暗自高兴，因为我已到了学校，可又高兴不起来，自己的肚子又在“咕咕”叫了，我狠狠地打了一下它，骂道：“你都已经胖得像肥猪了，少吃一顿又会怎样？”可能是我下手太狠，引起了肚子的“强烈抗议”。一下子叫得更猛了。这时上课铃响了，我忍着饿听了两节课。
下课了，我正望着窗外的雨出神，突然，一个同学说：“朱欣瑜，你妈妈来了！”我顺着窗口往下看，只见您穿着雨衣，雨滴从雨衣的下摆不停地滴落，您的手中还拿着一盒便当。我连忙冲出教室“妈妈，妈妈”地大声喊着。您听到声音连忙停住了脚步，对我说：“宝贝，饿坏了吧！趁热快吃，我先走了，记得放学了把盒子带回家，慢点吃！”不等我回答，您便转身消失在白茫茫的雨帘中。我打开便当，里面全是我喜欢吃的菜，我看看雨帘中的您，再看看手中的饭菜，一下子哭了，一边哭一边用筷子扒着饭，我分不清是在喝泪水还是在吃饭菜……
篇10：敞开心扉作文
蜗居在教室的死角，听物理老师有板有眼地受力分析，我无奈地看看手表，计算着下课时间。周围的同学接二连三地站起来回答问题--或者因成绩优异回答难题，或者因基础太差被抽背概念。
惟独我一直坐着。我被无意间关进了老师内心的死角，铁门上有把锁。
下课了，又听见同学们聚在一起闲聊。又听见同学夸奖某个漂亮女生的新裙子好看，又听见长相不好的人在为自己的绰号争辩不休。
惟独我一直安静。我被无意间关进了同学内心的死角，铁门上有把锁。
于是，我渐渐学会享受没有对话的生活。我会在睡前看看天，然后告诉自己，星辰和我一样寂寞；我会在衣柜里放满黑色，然后告诉自己，春天里才有的桃红柳绿并不属于我。
艺术节和春天一起来到校园。我们班有一个诗歌朗诵表演，邻座的语文课代表极力鼓励我参加，声称发现了一首很适合我的小诗。
我本不情愿，但还是好奇地看了那首小诗：
你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
不知为什么，我真的被它吸引住了，于是欣然接受。
之后，便是投入地练习。语速，语音，语调；眼神，微笑，手势。反反复复。
演出那天，听从语文课代表的建议，我第一次脱下了黑衣。
站在高高的舞台上，望着台下的同学穿着明艳的春装，与窗外的桃红柳绿相映衬，温暖，明朗。我忽然想到，并不是只有黑色才属于我。于是我笑了，嘴角有了新月的弧度。
你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
掌声响起来。我分明看见笑容在语文课代表的脸上绽开，在每一个老师和同学的脸上绽开。
原来，那许许多多的锁并不存在。
篇11：敞开心扉文自宽
素材, 而是指导用“改头换面, 移花接木”等所谓◎技巧去拼凑文章, 这样“指导”虽可收到“立竿见刘二影”之效, 但对提高学生写作水平并无多大帮助, 奎且极易使学生走入“厌写”的死胡同。那么, 如何
帮助学生走出“厌写”的困境呢?说真话, 写实事, 是解决问题的根本。
一、讲真话遭遇尴尬
某报载文称, 学校给学生布置了一道特殊的作业:《写出老师的缺点》。为让学生大胆去写, 教师安排学生都回家写, 不用署名。第二天, 学生们交上来的“作业”, 令老师们陷入了沉思。有的写:“语
文老师最大的缺点, 就是太不注意休息。她每天一大早都站在班门口迎接我们;每晚放学后将教室检查一遍, 才离校。回家后, 还得批改我们的作业”;有的写:“我们老师不太讲卫生, 有点邋遢。比如她的衣服上, 总是沾满粉笔灰, 或沾着批改作业留下的红墨水”;有的写:“老师的声音越来越难听了, 沙哑、干枯。你刚教我们时, 声音像百灵鸟一样。可你每天不停为我们讲课;课后, 还要苦口婆心地开导我们, 才把你的嗓子讲坏了啊”, 等等。学生作文“假大空”, 令语文教师不堪忍受早已不是个例。学生不敢讲真话, 像成人一样拐弯抹角、违背意志地去说, 这才是更让人担忧的, 才是教育的悲哀。
语文课标中明确要求:写作要有真情实感, 力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。要求学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。生活是七彩的, 有冷也有暖, 但大多学生过多地注重暖色, 如父母勤劳、同学互助等, 而常常不敢涉猎冷色。只有启发、引导学生敞开心扉, 才能使生活中真切、鲜活的素材滚滚而来。
二、敞开心扉文自宽
托尔斯泰说过, 幸福的家庭都是相似的, 不幸的家庭各有各的不幸。此话启发我们思考:生活中的不快、不幸等是永不枯竭、且绝不雷同的素材之源。如果能把学生的这扇心门打开, 作文的真情实感、内容的新颖独特自然会呈现在读者面前。如在一次以“____, 我想对你说”为题作文时, 一女生便讲述了自己周末回家的“不愉快”:晚饭后, 妈妈撇下自己就到邻居家打麻将去了, 自己独自在家很害怕 (爸爸外出打工去了) , 便去邻居家找妈妈。妈
妈被叫回来后, 对自己就是一阵喊骂, 并声称打麻
将也是为了挣个零花钱, 贴补家用。面对妈妈“朴
素”的解释, 自己只有以泪洗面了。在农村, 打麻敞影响孩子的矛盾也时将人们早就习以为常, 有爆发因为打。学生麻将, 中有此经历者决造成夫妻不和、开了, 所以不是个别, 该的, 生敢于把此事写出只不过对此“家丑”大多避而不谈罢来, 是需要教师引心导和足够勇气的。这篇作文从学生的小视角入手, 扉却气反息映浓了郁, 一耐个人很寻普味遍。的该社作会文问随题后, 在情某真中意学切, 生生报活纸文学上刊发。校生活也是如此。通过教师引导, 在作文中, 自诸如师生间的某些恩怨, 学生潜出校园上网的各种宽秘时, 密多等数, 学便生会把尽目收光眼投底向。了如人在们以十《分课熟间悉》的为校题园作:文打
球的、投包的、嬉闹的;也有把视线转向教室的:学
习痴埋头写着, 游戏狂忘我地活跃着大拇指, 等等。
而有一学生却独辟蹊径:下课了, 老师还没讲完课, 要求学生们坚持五分钟, 好把课讲到节骨眼上, 可有多少学生听得进去呢?沸腾的校园, 怎能使学生安心?老师强调再坚持一下, 可听了一节课的学生需要放松一下, 有些必要的事情要做, 怎么能不分心呢?五分钟过去了, 下一节课的老师已提前向教室走来。课间十分钟就这样被“无偿”占用了。该生选取教师“拖堂”这一令学生敢怒不敢言的事, 真实地展示了学生“身在曹营心在汉”的尴尬现象, 读罢确实给人耳目一新之感。课间却在上课, 在有些学校也不是个例, 这确实值得某些教师和领导警醒。学生敢写了, 素材有了, 真情实感融入其中, 自然易于打动读者。
三、营造氛围诉真情
俗话说:“冰冻三尺, 非一日之寒。”学生不敢讲真话, 是有其原因的。一是教师启发、引导不够。受“家丑不可外扬”等观念影响, 学生认为写这些事, 是耻辱, 易得罪人。教师要循循善诱, 告诉学生把生活的真实叙写出来, 是自己感情流露的需要, 也是与人交流、促使问题解决的需要;另外要帮助学生放下“思想包袱”。尊重学生的表达权, 保护学生的隐私, 根据学生所写问题实际, 只在特定范围内公开或摘要表述作文内容。当然, 家、校的有些问题经过教师反映得以改进或解决, 这又是对学生说真话、诉真情的最大鼓励。
篇12：敞开心扉作文750字
敞开心扉 轻轻敲醒沉睡的心灵，慢慢张开你的眼睛，看看忙碌的世界是否依然孤独而又清楚――题记 在这个社会之中，能够真正敞开心扉的人实在不多。 今天我就向您敞开一些吧!现在的学生压力很大，不论是父母这方的，还是老师那方的，都有很大的压力，不用我说，想必您也知道了，“分数”这是现在学生最不愿谈到的一个话题。可是又迫于现实不得不去面对，成绩好的学生面对分数怕掉下来，成绩差的学生更是不愿面对分数，因为那是他们的痛处。再说一说家长家长开明一点的还好，至于那些死要面子的家长是令我们这些学生苦不堪言。因为这些家长总爱拿自家孩子和别人的孩子作比较，好的还可以，可是一旦比别人家的孩子差表面上是不说什么，但是一旦回到家，铁定将自家孩子数落一番，更有甚者说不定还可以“品尝”到一顿“竹笋烤肉”。所以学生都怕考试还得来说一说您的职业：老师。老师面对分数也是无可厚非，和家长一样老师之间也会攀比。就拿王老师来说吧，总爱拿我们班和14班作比较，然后呢?一比较就好像戴上缺点放大镜一样把我们班的缺点放大N倍。实在不公平!但这也怪不得老师，谁叫这校长把老师奖金和学生成绩挂钩呢?我们也还算理解。 这就是我们学生的压力来源，还是家长们说的好听。说什么：压力就是动力。这是谁说的?有科学依据吗?压力不一定可以产生动力的。这一点也请广大老师和家长认真想一想，也可以换位思考一下。 心中的压力是需要放出来的，不然会得病的。我一直相信这一句话所以也请家长们让我们在周末有半天休息，只要半天。我想老师您也是一位母亲，是一位家长，那么也请您放您的女儿半天假。 敞开心扉可以拉近人与人之间的距离，我又得出了一条真理。
第2篇
篇13：打开心扉的钥匙作文
遇见它之前，我的世界一片混沌，如同被包裹在层层雾霾之中，混乱、惶恐、焦灼，我揉揉双眼，前方依旧烟雾弥漫。我用力挥打，试图挣脱迷雾，迷雾却依旧如影随形，于是我的灵魂只好沉睡，机械而麻木地重复着一天又一天。直到有一天，一束阳光冲破了这层迷雾……
我清楚地记得：那天，天空阴沉沉的，就如同破了一个大口子，压抑的心情缠住了我，怎么也甩不掉。我眼神迷离地看着天空，好像只有黑和白。拖着沉重的脚步进了家门，一如既往地坐在书桌前，发现桌上有一本书。我随意瞟了一眼，看到上面写着“西游记”三个大字。这三个字写得宏伟庄严又不缺清秀之美。我随手翻了翻这本书，发现里面的内容很奇幻，讲的都是神话中的东西。决定看看这本书的`想法，让我的人生发生了巨大改变。
我的心沉迷在这些情节里，眼神从迷离变成了坚定，脑海里如同过电影一样。看到孙悟空斩妖除魔，我热血沸腾;看到孙悟空被捉住，我抱拳叹息。心中有一种莫名的情绪，不知是崇拜还是佩服。孙悟空的勇于承担和敢于反抗权威的精神深深地刻在了我的心里。就这样，我越看越入迷，时间在钟表的滴答声中悄然流逝，但我却一无所知。不知不觉中翻到了最后一页，看完后又觉得意犹未尽，于是我又找来《红楼梦》《三国演义》《水浒传》阅读。
看完这些名著后，我又开始看小说和名人传记。这时候，我才发现我整个人好像脱胎换骨了一样，原本的样子消失了，做任何事都更有精神，学习也突飞猛进。我知道，书既是我的朋友，又是我的老师，还是我最厉害的武器、最强大的护身符。它可以让我放松心情，消除烦恼。
篇14：敞开心扉初三语文作文
总是会彷徨，总是会无助；总是会在跌倒后哭泣，在受伤后难以站起。我们不愿向别人哭诉，不愿敞开自己的心扉，向别人吐露。我们总是仰着头，以自以为的三百六十度俯视众人；总是孤傲的抿着嘴，在远离人群的地方冷眼观望。我们总以为，我们不同于别人，我们的心声，无人可懂。
我就是这群人中的一员。
十六岁的我，努力做到最好，却总是不尽人意。本应是和朋友嘻嘻哈哈闹成一团的年纪，本应是和兄弟高谈阔论谈理想的年纪，却总是一个人，一个人咀嚼着生活的酸甜苦辣。直到那个人的出现……
“你最近怎么回儿事？老是心不在焉的！”班主任对我这段时间的反常举动很是不解，皱着眉头问我。
“我……”我抿着嘴不肯回答。
“算了，不想说就别说了，自己好好调节调节，大考在即，抓紧时间！”无奈，班主任拍了拍我的肩膀，摇摇头走了。
委屈的泪水在眼中打转，却不知该怎么说出口。
“闺女，这是爸爸的老师，也就是你的师奶奶，快打招呼！”
我抬起头，看向她，她大笑着，两只眼睛弯成月牙儿的样子，让人倍感亲近。我鼻头一酸，快要落下泪来。“不敢当不敢当……闺女这是怎么了，是不是有什么委屈？”她伸出手将我拉到她身边。泪水终于在她温暖的话语中汹涌而出。开始，我将头深深地埋着，不敢抬头看她，说一句话也要细细咀嚼很久。她好像读懂了我的心事，将我的头轻轻捧起，轻声对我说：“看着老师，说说你你这些天怎么了，老师会帮助你。”
“我……”我犹豫着，但转而触到她虔诚的目光，虔诚的好像在分享一个巨大的秘密，我深吸一口气，将心事一吐而出。我告诉她，我好害怕好害怕，怕在走神中迷失自我，却总是不由自主的走神；我告诉她，我好想丢失了梦想，在无穷无尽的试卷中停滞不前；我还告诉她，我的这些种.种，不敢告诉别人，我以为我的心扉无人可以触及。她耐心听着，不时递过一张纸巾，由开始的眉头紧锁变得舒展开来。她笑着，再度凝视着我，说：“你说的这些老师都已了解，你已经做到了敞开心扉，那么下一步要做的就是绽放人生彩虹！老师相信你！”
回去后，我屏着呼吸，尽力做了一套政治选择题。天，竟然全对。我笑了，终于笑了，终于在这些日子里了无牵挂，真心实意的笑了。我想，我真的敞开了心扉。
或许，总有那么多的磕磕绊绊；或许，总会极度沮丧，对自己百般埋怨；或许，总是躲躲闪闪将烦恼积压心底。或许的或许，不再有或许，因为只要敢敞开心扉，就不会再有那么多或许，而是在人生的彩虹路上大步向前。
天，一如既往的湛蓝。心，抛掉一切从未有过的澄澈。
篇15：开启学生感恩心扉之路
一、将感恩教育融入于课堂教学之中
我们可以利用课堂, 让学生在课堂中自然而然地受到感恩的熏陶。例如:语文课, 引导学生理解“谁言寸草心, 报得三春晖”的感人诗句等优秀感人的课文故事中得到启发。音乐课, 让“感恩的心”在校园回响, 让每个感动的音符在孩子们心中跳动。
在思想品德教育课上, 可结合课程组织学生观看一些感人的真实的记录片, 如《感动中国的人物故事》等。让同学们与一个个感人的故事情节产生共鸣。知道父母生下自己, 养育自己是多么不容易, 感受父母之恩, 明白要孝敬父母;知道老师为学生能学好知识撒下了多少汗水, 为学生的健康成长, 费了多少心血, 感受老师之恩, 明白要尊敬老师。为那些默默付出、默默贡献的人喝彩。也可以结合本班学生的一些真实故事, 通过讲解、点拨, 让学生在自查中有所发现, 在对比中有所感悟。
二、开展感恩教育实践活动
1.举行感恩主题班会
用语言来感激给予自己生命的父母, 因为他们才使自己能看到这个多彩的世界;感激养育自己的人, 因为他们的爱才使自己不断长大;感激教育自己的老师, 因为他们的教导才使自己变得有文化, 有修养。感激一切给予自己点点滴滴关心和帮助的人。感恩主题班会, 给了学生一个倾述爱的平台, 让学生在感恩的盛宴中吸取营养, 让自己的情感得到升华。
2.布置爱心作业, 开展爱心评比活动
让学生表达爱心的方式有很多, 如:①帮父母做家务:洗碗、打扫卫生、整理房间、洗衣服等;②给父母按按肩膀、捶捶背、洗洗脚等;③帮老师做一些力所能及的事;④帮助别人做一些有意义的事。
学生每做过一件感恩的、有爱心的事, 就在爱心记录卡上记录好, 每月评比一次, 评出最有爱心的五名学生, 给予表扬并颁发“爱心”小勋章。借此活动, 鼓励和推动学生开展感恩活动。
3.利用特殊日子, 开展感恩活动
特殊的日子是感恩的最好时机, 如父母的生日、母亲节、父亲节、教师节、感恩节等。可送上一张自制贺卡, 一朵鲜花, 一封感恩的信或一条信息, 哪怕一句温馨又真诚的祝福也可以。
4.举行感恩故事会
通过丰富的肢体语言进行演讲, 感谢父母、老师、同学、朋友或陌生人的关心和帮助。让学生进一步认识到“孝心”“爱心”是“立人之本”, 是一切德行之源。
5.走进社会群体, 学会感恩他人
组织孩子到孤老、孤儿院参观, 用生动的现实激发孩子热爱生活、珍惜生活的情感;通过组织孩子与贫困地区孩子结对交友、献爱心等活动, 让孩子在差距中感知自己的幸福, 并改变孩子的冷漠, 培养其慈悲心、惜福心、感恩心, 增加孩子的人情味。
6.感恩自然、祖国的给予
组织学生开展“环保小卫士”等活动, 让学生了解大自然为我们的生存提供的物质条件, 人类对于自然的依赖和利用, 感受保护自然环境的重要。
三、家校要形成教育合力
现实中, 一些家长对孩子的总是显得较为急功近利, 他们仍然片面强调“智育”, 只要孩子考上大学就行, 什么事都包办代替, 在亲情教育方面, 没有给予应有的重视与引导, 导致亲情教育的漏洞越来越大。导致了教育者与家长在教育观念上的分歧。我们在开展感恩教育时, 尤其要注意解决孩子在家庭生活中暴露的心理问题, 并及时向家长反馈孩子的发展状况, 取得家长的支持, 形成教育者和家长的教育合力。
四、感恩教育要常抓不懈
感恩教育是一项系统的长期工程。感恩教育是全员育人的过程, 需要社会各界的努力, 不能一蹴而就。人的思想观念、行为习惯的转变需要一定过程。因此, 感恩教育需要家庭、学校社会的共同努力, 形成一个目标一致、行动协调的教育网, 为感恩教育营造良好的社会环境。家长要承担起教育子女回报亲人的责任;学校要改善教育环境, 应营造一个积极向上的育人氛围, 为学生建立一个和谐而又丰富博大的精神文化家园;社会要提供一个良好的成长和发展空间。
学会感恩, 这不仅是一种礼仪, 更是一种健康的心态, 是社会进步、现代文明的体现, 让学生学会感恩, 是我们的教育必须承担的责任。我们通过感恩教育, 使社会掀起一股感恩的大潮, 使人人知恩, 人人感恩, 人人施恩, 最后形成一种善于感恩、善于施恩的社会风气, 从而拉近人与人之间的距离。提高人的思想道德素质, 促进和谐社会的有效构建。
参考文献
[1][美]戴维·迈尔斯著, 黄稀庭译.《心理学》第九版.人民邮电出版社, 2013-12
篇16：解开冰冻的心扉作文
推开现实的窗扉，清点一件件动人心魄的往事，回味一段段耐人寻味的记忆。俯仰生息中，那冰冻已久的心扉将随之打开，让人无法忘怀。
现实生活中也许有许许多多的痛苦回忆，也许有大大小小的挫折困楚，但对于如今的你我而言，其最终都将随尘事所飘散，化为一缕清风，一涓细流，甚至一曲荡气回肠的生命壮歌。所以，我们应该让自己处变不惊，解开冰冻的`心扉让温情四射。作为九零后的我们，更应该懂得自己肩负的使命责任，时刻奋斗着。
春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。对于万事万物都有其美好的一面，若将心冰冻起来，则将无法领略到万物之美，人性之辉。当命运的摩天轮将你转入低位时不要怨天尤人，觉得不公平，相反塞翁失马焉知非福。若没有崎岖的山路，怎能检验驾驶员的技术？若没有惊涛骇浪，怎能检验船夫的腕力？当命运的摩天轮将你送上高点时，你要抓住这个机会点，不要让心扉被一时的潮起所迷惑，尽情饱览天边风景。即使命运的摩天轮没有让你遇到机会，你也应静下心来沉思，而不是就此沉沦。你用睿智的去欣赏眼前的风光，可能你会有新的发现。
渺渺云瀚，天青月朗，时光如白驹过隙，稍纵即逝。今天的日子很短，正在脚下悄悄流逝。当我们面对今天，请不要过多地怀念过去，脚踏实地，经营好今天。以汗水来浇灌幸福的花园，以快乐来铭记逐日的岁月。
纵观历史的风云伟岸，所有志士文人所展现的品行内涵，莫过于他们拥有悲天悯人的平等思想，兼济天下的凛然正气，不畏强势的独立人格，处变不惊的冷静心态。只有善于让自己处于乱世中依然屹立的人，才是人生中真正的智者。不经过战斗的舍弃多半是虚伪的。不经过劫难的磨炼所成就的超脱，多半是轻佻的。对于现实社会的挑战，我们应努力承接起来，让时代的接力棒交接得更好。无论对于生活中的大事小事，我们都不应该熟视无睹，应一丝不苟，兢兢业业。
一个理解冰冻后能独善其身，兼济天下的人，才是真正懂得春天的人！
我们可以不伟大，但我们应该庄严。
我们可以不永恒，但我们应该真诚。
我们可以不完美，但我们应该努力！