拓展游戏室内（通用10篇）
篇1：拓展游戏室内
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一、破冰游戏
快乐颂
形式：16～50人以内，人数不宜过少
类型：破冰船
时间：10分钟
材料：2～5颗软性（或毛线球）安全球（以一手可掌握为佳）
场地：室内或室外平坦的场地均可
活动目的：
藉由初步的肢体接触，打破人际关系的距离透过活动让学员可以在短时间内增进熟识度、融入课程
操作程序：
1、一开始可由训练员或由一位学员自愿，担任“魔法师”，并发给一颗球施法
2、魔法师施法时，所有伙伴开始行进躲避，活动中，只要被魔法师拿着球碰触到就会变成石头
3、避免被魔法攻击必须找到另一位伙伴，手勾着手在原地合唱一首歌，就可以形成保护罩，但歌曲如果重复就无效，一样会变成石头
4、行进期间除躲避攻击外，不可和其它人手勾手
5、过程当中，不可以跑步，只可以快步走，避免学员产生碰撞、跌倒
6、活动进行几分钟后，魔法师可改变方式，把被碰触的学员，一样变成魔法师，并给予一颗球执行任务
活动分享：
短暂的暖身活动，通常不做分享，时间也不宜过长，主要让学员情绪可以高起来，并投入活动中即可。
四分之一感觉
目的：使学员在刚刚开始的时候就能够主动同别人接触交流，达到相互熟悉增进了解的目的。
准备：卡片
操作过程：
1、大家在进入会场时，领到了一张卡片，但只是四分之一张卡片，进入会场后，需要去寻找其他三位会员手中的卡片，将其拼合成一副完整的图片。
2、大家要积极地寻找陌生人，询问、展示、合作，最终才能达成“联盟”，只有找到其他的三位朋友，才可以找一个位置坐下来。
3、把组合成的图片放置到桌面前方。并要迅速熟悉本小组成员。
二团队游戏
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目标：体验团队的默契
规则：
1、谁都可以开始；
2、同一个人不可连续重复报数；
3、成员间不可以沟通、提醒、暗示或使眼色；
4、若有两人同时或多人共同报数，则重来；
5、以不超过三十分钟为原则；
6、每组五到十五人；
操作：
1、让所有成员围成一个大圆圈；
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2、所有人同时面向圆心，分别往圆内走五步，碰到人则让开继续走，可根据情况走（比如两步）；
3、走完五步则立定，然后开始报数，从1开始（以上为混乱顺序的方式，也可以请所有人以逛大街的方式，随处走动）
4、不限制报数的前后顺序，一切由彼此默契决定；
5、若有成员报相同数目则重来；
6、直到所有数目都被报过且没有重复，则任务完成；
引导讨论：
1、你刚刚有什么感觉吗？
A、适时勇敢报数；
B、找到自己的位置，就像1-7的数字到后来都有固定的人报；
2、过程中，你感受到什么？
A、聪明！因为从1-7固定之后的数字，大家都不敢乱喊。
B、有一种灵气在我们之间流动；
C、我觉得我在这样的团队，我感到有一种自豪的感觉；
3、这个游戏，能让大家明白什么是默默契了吗？
A、默挈需要一定的忍耐；
B、也需要一点勇气；
4、你们觉得在组织内要如何培养默挈呢？
A、经常沟通与协调是非常重要的；
心得分享：
1、请成员思考，在组织中有没有像这样的灰色地带？（比如：少做少错，多做多错，不做不错的心理，让大家对于没有划分明确、指定分派的工作，多数人不愿意主动去负责和分担。）
2、组织内如何创造出一种环境，让大家打破“多做多错，少做少错“的不负责任心理？
A、上司要以身作则，不批评、不责备、不抱怨。
固若金汤
一、游戏目的：
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二、游戏程序
1、概念与活动说明
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通过游戏使学员了解团队成员相互支持的重要性。
通过游戏的过程使学员理解传统文化向团队文化转变的方向，等级文化向平等文化迈进；分裂状态转变为结合状态；独立状态转变为互为依靠状态等。
2、带领学员到预定场地。
3、视学员人数情况、场地情况将学员分为10-20人一组。
4、以小组为单位，小组成员手拉手形成一个转动的圆圈，同时所有成员身体后仰，并静止1-3分钟。
5、小组成员报数，各自记住自己的号码，奇数成员身体后仰，偶数成员身体前倾，并静止几分钟。
6、小组成员前后站立形成一个圆圈，后面的队员将手搭在前面成员的肩上，连成一个整体，成员在培训师发出指令后起步走，使小组成员越走越紧密，接近一个圆为止。
7、培训师发出新的指令，奇数成员将右腿稍迈向前方的形式下蹲，偶数成员坐在奇数成员的大腿上，并保持数分钟。坚持到最后者为胜方。
8、学员对活动的过程谈谈感触，进行心得分享
9、统整：团队的先进文化有哪些；作为团队成员要有哪些团队协作的精神？
三、游戏规则：
1、（第一步）同一组的成员手拉手围成一个圈并且顺时针方向转动。
2、（第一步）转动时基本形成一个圆圈后，静止，所有成员身体后仰（1-3分钟）。
3、（第二步）小组成员报数，各自记住自己的号码，奇数成员后仰，偶数成员身体前倾。（静止1-3分钟）。
4、（第三步）后面的队员将手搭在前面成员的肩上，连成一个整体，成员在培训师发出指令后起步走，使小组成员越走越紧密，接近一个圆为止。
5、（第四步）成员将右腿稍迈向前方的形式下蹲，前面成员坐在后面成员的大腿上，并保持数分钟。坚持到最后者为胜方。
四、游戏准备：
了解场地情况；想象活动中有可能出现的关于团队文化的特殊事件。
五、注意事项：
注意学员的安全。
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篇2：拓展游戏室内
1、项目名称：抢滩登陆
设施要求：油桶若干，竹竿若干，绳子，救生衣，水塘
项目简介：团队队员利用有限的资源（油桶若干，竹竿若干，绳子）以最快的速度造成一艘船，搭载本队队员在规定的时间内划过规定水域夺得对岸的目标。
目的意义：
1、培养领导与分工协作的能力，掌握资源的合理利用与分配。
2、目标的设定，在明确目标后一个团队要通过彼此共同的努力才能达到成功的彼岸。
3、培养一个团体的竟争能力，培养全体成员同心协力共同战胜困难的决心与信心-
2、项目名称：建桥过河
设施要求：
项目简介：团队利用有限的资源建设一座桥，将所有人成功转移至河对岸。
目的意义：
1、团队合作，时间管理，计划性
3、项目名称：水上过桥抽板
设施要求：
项目简介：所有队员利用若干块木板在悬挂在水面上的绳索上搭桥从一端过到另一端
目的意义：
1、团队合作分工、信任
4、项目名称：水上独木桥
设施要求：
项目简介：所有队员走过一条没有任何扶手的水上独木桥
目的意义：
1、平衡感、团队的支持与鼓励
5、项目名称：涉水爆破
设施要求：
项目简介：团队利用有限的资源将漂浮在离岸3.5米远的气球戳破
目的意义：
1、计划，分工，沟通与合作。
高空项目
1、项目名称：跳出真我
实施要求：空中跳台、空中单杠场地一处、保护绳、全身安全带等
项目简介：参与者站在离地7米的空中，在前方一臂以外的空中，悬着一根单杠。参与者要做的，是从跳台上凌空跃起，抓住那根单杠。（尽管腰间拴着能承重一吨的安全保护绳，人们对高空的恐惧仍是完成该项目的障碍。）
项目意义：
1、建立临危不惧的自信心，挖掘自身的潜力，挑战自我。
2、培养心理调节能力，增加自我控制能力和自我管理能力。
3、勇于把握机遇。
2、项目名称： 巨人梯 设施要求： 高8米的“天梯”设施一处、保护绳、全身安全带等
项目简介： 给整个团队设置一个总目标分数，小组成员两两分成一组向上攀爬，每对争取达到各自的最好成绩
项目意义：
1、考验个人胆量与技巧，身体的灵活性。
2、只有通力协作，相互提携，我们才能够一起达到共同的目标。
3、项目名称：天使之手
设施要求：8米高空钢丝一条，保护绳、全身安全带等
项目简介：学员两人一组手牵手合作从钢丝的起点走到对面终点。
项目意义：
1、极度考验个人胆量与身体的平衡能力
2、在非个人英雄时代里面，相互勉励，共同进步才是快速前进的真谛。
4、项目名称：断桥
设施要求：空中断桥场地一处、保险绳、安全带及安全帽
项目简介：如果平时有人问你能否一步迈过1.5米的距离，你可能会觉得有些好笑，这有什么难吗？但是，试想一下把这个距离放到12米的高空，你脚下踩的是一块只有30厘米宽、1米左右长的木板，要迈向另一块同样细长的木板，两者距离还是1.5米，你能保证自己的心里一点儿不打鼓吗？“断桥”就是让你在高空迈过这一步
项目意义：
1.极度考验个人胆量与身体平衡能力，需要学员克服恐惧的心理障碍.2.如何正确的看待目标和困难；
3.体验环境变化后，在恐惧与挑战面前，团队激励对个人的作用；
4.换位思考意识，站在不同的角度看问题，高处不胜寒； 陆地项目
1、项目名称：毕业墙
设施要求：
项目简介：所有人通过合作，翻越一面4米高的墙
目的意义：
1、计划，分工，沟通与合作。
2、项目名称：蜘蛛网
设施要求：
项目简介：每人均需穿越一张大小不一的蜘蛛网
目的意义：
1、计划性，明确的分工，信任与合作。
3、项目名称：大脚板
设施要求：
项目简介：团队所有成员一起利用两条长板从一起点走到终点
目的意义：
1、平衡感、沟通与协调。
4、项目名称：过河抽板 设施要求：
项目简介：团队所有成员利用若干油桶和木板从起点走到终点
目的意义：
1、团队责任及执行力。
5、项目名称：泰山绳
设施要求：
项目简介：团队所有成员在规定的区域内转移到指定的另一区域
目的意义：
1、尝试与挑战，信任伙伴，合作与支持
6、项目名称：生化危机
设施要求：
项目简介：团队所有成员在规定的时间内安全将“核弹”转移到指定的另一区域
目的意义：
1、尝试与挑战，信任伙伴，合作与支持
7、项目名称：拆炸弹
设施要求：
项目简介：团队在规定的时间内将炸弹安全拆除
目的意义：
1、团队协调与分工
8、项目名称：孤岛生存
设施要求：
项目简介：珍珠岛的队员在规定的时间内将另外两个岛的队员成功转移到珍珠岛
目的意义：
1、角色互换，相互理解
9、项目名称：信任倒
设施要求：
项目简介：每一队员站在离地1。8米高的平台背向倒下。“背摔”对体力上的要求不高，在这个项目中，你所要做的就是站在约1．8米高的台子上，合起双手，向后直倒下去，下面会有同伴们的手臂将你接住。从这个角度说，背摔是非常容易的一个项目，但也有人感觉这个项目对自己的胆量以及对同伴的信任是个巨大考验
目的意义：
1、信任、承诺，克服恐惧，团体对个人的支持。
10、项目名称：生死电网
设施要求：
项目简介：所有队员在规定时间内利用一根竹子成功翻越到对面
目的意义：
1、计划性，信任与合作。
11、项目名称：同心石
设施要求：
项目简介：所有队员站在一个非常小的平台坚持一段时间
目的意义：
1、打破思维定式，团队协作。
12、项目名称：怪兽过河
设施要求：
项目简介：团队所有队员创造出一个怪兽并造成一个整体，从A点到B点。
目的意义：
1、打破常规思维，领导与配合。
13、项目名称：珠行万里
设施要求：
项目简介：队员利用PVC管将球从A点运送到B点
目的意义：
1、目标设定，沟通与协作。
14、项目名称：解 手 链
设施要求：
项目简介：所有队员与相交叉手拉手组成一个锁链在规定时间内解开
目的意义：
1、沟通的重要性，协作。
15、项目名称：地雷阵
设施要求：
项目简介：所有队员在不允许说话的情况从地雷阵A点通过B点
目的意义：
1、目标设定，沟通与协作。
16、项目名称：盲人摸号
设施要求：
项目简介：所有队员在规定的时间内找回自己的团队长并按照号码大小排好
目的意义：
1、计划的重要性及沟通能力。
17、项目名称：漫步人生路
设施要求：
项目简介：团队学员在看不见，不允许说话的情况下走过一段艰辛的路程。
目的意义：
1、计划信任与支持。
18、项目名称：传真机
设施要求：
项目简介：团队在不允许说话的情况下通过其它方式将数据从最后的队员一直往上传至
前面的队友。
目的意义：
1、默契配合及计划性。
19、项目名称：塞车
设施要求：
项目简介：所有队员利用中间空置的方格认最少的步伐及最短的时间把左右两方的成员对调。
目的意义：
1、体验团队的合作精神。
20、项目名称：机器人
设施要求：
项目简介：队员在看不见的情况下通过团队的指引克服一些障碍最终完成。
目的意义：
1、领导与沟通，执行力。
篇3：以课内拓展促高效阅读
一、要有一个意识
任何一种不经咀嚼、消化、吸收的东西, 都不可能变成自己的, 更不可能为自己服务。所以, “拿来主义”不适合我们教师个体, 也不应直接用于课堂教学。因此, 要想构建生本高效阅读课堂, 就必须要明确, “我”要探寻的教学策略和方法, 一定是适合“我”和“我”所面对的学生, 而不是人云亦云、生搬硬套。因为, 每个教师都有各自不同的个性特点、文化底蕴、教学经验等等。为了实现有效探寻, 我们就应有这样的意识:课堂, 是“我”和孩子们的课堂, 是我们智慧迸发的课堂, 是我们灵性飞扬的课堂, 是要凭借自己的“底气”才能够驾驭的课堂。
二、找准一个基点
要想实现生本高效阅读, 仅凭自己的“底气”是不够的, 还需要在深入备课的基础上, 找准一个基点, 作为课内拓展阅读的切入点或突破口。教师要四读文本:一读, 读懂文本内容, 与作者产生共鸣;二读, 把握编者意图, 明确教学目标;三读, 依据目标, 预设教学方法;四读, 找准基点, 实现突破。每篇课文的基点, 或是文本的中心词句, 或是文本的题眼, 或是人物的语言、动作、神态, 等等。找准了课文的基点, 就为生本高效阅读搭建起一座通向成功的桥梁。
1. 生活拓展法。
古诗词、文言文等经典课文, 浓缩了祖国语言文字的精华, 体现了古代汉语的凝练, 但是, 距学生生活的年代比较久远。因此, 在学习这类课文时, 适时采用生活拓展法, 让学生联系亲历亲为的生活实际, 走近作者, 走进作品, 用心研读, 他们就会产生“有朋自远方来”的喜悦, 就会铭记“绝知此事要躬行”的教诲。
2. 词句扩充法。
简单来说, 词句扩充法就是把书读“厚”。一般来讲, 文中的关键词句, 都在一定程度上承载着文章的主要内涵, 承载着作者的写作意图。这种课内拓展方法, 特别适合于叙事散文类课文。例如, 教学《一夜的工作》, 采用词句扩充的方法, 引导学生通过联系上下文和生活实际, 把周总理的“劳苦”与“简朴”读“厚”。
3. 句段改编法。
句段改编法在诗词、散文与戏剧类课文的教学中, 起着重要的作用。如, 教学《凡卡》一课, 教师引导学生把描写凡卡乡村生活的一段, 改写成一首优美的散文诗, 巧妙地运用体裁变化这种方式, 既进行扎扎实实的语言文字训练, 又渗透情感态度和价值观方面的教育。
4. 资料补充法。
有一些课文距离学生生活实际比较遥远, 学生在品读感悟的过程中, 有较大难度。如《十六年前的回忆》, 学生对1927年的革命历史知之甚少, 仅凭对文本的品读, 无法较好地感悟当时局势的紧张, 以及李大钊对革命的坚定信念。对这样的课文, 教学中适时补充相关资料, 可以使学生更容易走进文本, 与作者产生情感上的共鸣。
篇4：阅读应该关注“课内拓展”
一、挖掘教材，寻找拓展内容
1.从文章的作者入手。许多古今中外的文学大家的作品，如叶圣陶的《荷花》、季羡林的《夹竹桃》、雨果的《船长》等，在课堂上了解作者的简介，向学生推荐作家所写的其他名篇或精美的片段，以及相关书籍。这样的拓展方式既能提高学生的阅读兴趣，增加他们的阅读量，又让学生对这位名家以及教材内容有了更加深刻的理解。
2.从文中主要人物入手。许多课文是名人的轶事，在讲解课文中，注意培养学生的兴趣，让他们想更多地了解这位名人。例如，学过《爱因斯坦和小女孩》一文，教师不妨趁热打铁出示爱因斯坦的简介，再附上一个爱因斯坦小时候“做板凳”的故事，这样既调动了学生的阅读兴趣，又趁机对学生进行“勤能补拙”的思想教育，一举多得。
二、立足课内，创造拓展机会
1.导入时的拓展。在每一篇新课开始之前，都要设置导语。为了尽快进入新知识的学习，可以让学生对与本课内容相关的作者的介绍、课文背景、主要人物等先作了解，使学生获得知识基础，这样的阅读无形中增加了知识积累。例如，学习《卢沟桥烽火》一文前，老师出示“九一八”事变的文章让学生读一读，让他们对卢沟桥烽火的相关历史背景有了深刻的理解。这样，既增加了学生的阅读量，又对学习新知做了铺垫。
2.新授中的拓展。课内拓展最重要的“阵地”是在课文的解读上。教学中有很多时间可以不着痕迹地进行拓展。如果老师能适时激活学生，恰到好处地延伸，就能起到事半功倍的作用。例如，教学《青海高原一株柳》一课，第二自然段中有对边塞的荒凉的描写，但是很简略，学生的头脑中没有鲜明的画面。教师让学生思考有哪些古诗词是描写边塞荒凉的，并要求学生有选择地摘记下来，当堂诵读。这样，学生既通过这个环节了解了边塞的荒凉，加深了对青海高原一株柳的生命力的理解，又增加了阅读的量，两全其美。
3.小结后的拓展。在一篇课文新授结束后，要对该篇文章进行小结，这个时候延伸阅读往往能更好地拓宽学生的视野。学完《山谷中的谜底》，老师对这篇课文进行小结：学了这篇课文，我们知道了在逆境与压力面前，既要敢于抗争，又要学会退让，以退为进。你能说出一两个这一类的成语吗？当有学生提供“卧薪尝胆”“胯下之辱”等有关历史故事的成语时，适时布置学生课后阅读这些故事。如此，学生不仅增加了阅读量，还对课文“以退为进”有了更加深刻的体会。当然，这时教师提供的补充材料并不是教学重点，所以可以安排在课堂小结后进行。有效的课内拓展不仅仅局限于课堂，它并不因为课堂的结束而结束，应指向学生学习与生活的全部。
三、抓住特点，遵循拓展原则
1.因班级而异。当然，同一年级的学生虽然有着相似的心理特点，但在不同的班级里学生又存在着不同的接受能力。即使是同一位老师，所接手的相同年级的学生也存在着差距。假如去年你带的五年级学生接受能力强，并不代表对今年所带的五年级学生就可以像去年那样去拓展课文内容。拓展的内容可以变换，并不是一个一成不变的东西。例如，《长江之歌》一文，在一个班级里可以进行与长江相关的成语拓展，而在另一个基础较好的班级中，再补充相关的与长江有关的古诗词、佳句。
2.因学生而异。孩子的个性特征有差异性，拓展的形式和内容要“因材”拓展，不能“一刀切”。如若不然，会导致有些优秀的孩子“吃不饱”，一些学困生却又会“吃不消”，这样，不仅不能增加学生的阅读量，还会影响班级语文素养的整体提高。例如，教学《草原》一文，在教学第一自然段时，让学生说出有哪些成语可以用来形容草原，这个拓展对于班级所有学生来说都能消化。再问：你知道哪些古诗词佳句是描写草原的吗？这些内容对于班级几个基础差的学生并不要求掌握。而对于班级几个语文成绩非常好，学有余力的学生则要求诵读1~2篇有关草原的文章。这样既增加了学生的阅读总量，又掌握了“度”，没有加重学生的学业负担。
篇5：拓展心得体会——团队拓展游戏
在笑翻天乐园的一天的拓展训练中，我们做了很多的游戏，比如同甘共苦、同心杆等等，所有的项目都特别难，但是我们团队都坚持完成了，这些项目的用意就是考验我们每个队员之间是否有团队意识，合作精神。要成功完成训练项目，需要每一个人的努力和合作。而且必须目标一致，互相信任、团结协作。
在训练中，几乎所有的项目，我们每个成员都在积极的出谋划策，都在为完成一致的目标而努力，大家没有任何的隔阂而是相互帮助和协作，接受任务时，在没有搞清要求、规则和标准的情况下，不能盲目冲动，只有明确了任务、方向、目标，才能少走弯路。人心齐、泰山移，团结就是力量。没有凝聚力的团队就没有竞争力。如果没有团队精神，严格的纪律，这次的所有训练项目就无法完成。
如果每个人各行其是、我行我素、势必一盘散沙，工作就是难成功，甚至导致失败。相反，团队的所有成员人人都以事业为重、关心集体、顾全大局、团结一致、齐心协力，就能形成一支坚不可摧的团队。这次训练的全过程中，所有的队员都为完成训练科目发挥了重要作用。正是由于大家严格要求，注重了细节，一丝不苟、自动自发、才顺利地完成了任务。总结培训的经验教训，也是进一步推动团队全力以赴做好各项工作的动力。
给我震撼最大的项目是领袖风采，领袖，究竟什么是领袖？可能很多时候我们只看到他们的风采，看到他们人前的威严，可很少有人能看到他们背后的心酸痛苦。两个小组各自站成一排，报数，用时最长一组组长得做俯卧撑，十个二十三十慢慢加上去。
这天的拓展培训虽然很累，但是我学到了很多东西，我高兴，今天晚上做的三个小时的感恩测试，所有人都哭了，有回忆有经历有感动，也算是对情绪的一种渲泄吧，感恩父母，珍惜身边人吧！看我把小眼都哭肿了，不要说难看 有那么一刻自己会深深地发现户外拓展培训也是一次心灵的洗涤！克服恐惧的最好办法就是行动，目标要切合实际，一步一脚印！
篇6：小学语文五年级下课内拓展
》。2．袁鹰的《
》，茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章，都采用了借物喻人的写作方法。3．（）是西藏自治区的首府，在藏文中为“圣地”或“佛地”之意。被人们称为“天路”的（）是西部大开发的标志性工程。
4． 中国南宋前期尤袤、杨万里、范成大、陆游四位诗人的合称诗歌史上的南宋（）5．《冬阳•童年•骆驼队》作者是（），我们曾学过她关于读书方面的文章《
》，她的代表作是《
》。6．《祖父的园子》节选自中国现代著名女作家（）的《
》。7．《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《
》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层（）的小说。
8．剧本是一种文学形式，它主要通过（）刻画人物，推动情节。9．相声是一种雅俗共赏的（）艺术，也是幽默的艺术，运用（）（）（）（）的技巧，组织包袱逗观众哈哈一笑，并有针砭世俗、寓教于乐的功能。可分为三种：
单口相声，（）相声，群口相声。10．《再见了，亲人》为叙事抒情散文，作者（）描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民（比
比）的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。11．《金色的鱼钩》作者满怀深情地叙述了红军（）途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、（）的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。12．《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的（）的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。本文多用简短的句、段，来（）。13．《梦想的力量》通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩•希里杰克为了实现“
”这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。作者按照（）顺序和事情的发展顺序，叙述了事情的经过。瑞恩•希里杰克被人称为“
”。14．《将相和》是根据司马迁《
》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“
”“
”“
”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇（）的精神。战国时期的“秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩”称为“
”。15．《三国演义》是我国最优秀的古典长篇小说之一，作者（）主要讲了（、、）三国的故事。它有许多故事如“
” “
” “
”等其中“草船借箭”以“ ”为主线，按（）顺序进行叙述。16．《水浒传》是我国古代长篇小说，作者（）主要写的是北宋末年以（）为首的（）人在水泊梁山（）的故事。其中有“
”“
”“
”等故事，其中“景阳冈”全文按（）的顺序，表现了武松豪放、倔强的性格、身手敏捷和无所畏惧的英雄气概。17．《猴王出世》选自我国古典神话小说《
》第一回。作者（），课文按（）的顺序写的。《西游记》中还有“
”“
”“
”等故事 18．《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》徐光耀的中篇小说《
》，《临死前的严监生》选自（）的《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自（）的《红楼梦》。19．《刷子李》本文选自冯骥才的《 》。我还读过《
》《
》等反映俗世奇人的文章。20．《金钱的魔力》选自美国著名作家（）写的短篇小说《
》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民（）的丑态。21．《自己的花是让别人看的》的作者是（）。文中抒发了自己的感慨：“
” 联系生活实际谈一谈自己的理解（）
22．威尼斯是意大利的一座古城有“
”“
”之称。它的三绝是（、、）。
23“入木三分”是讲的晋代书法家（）的故事，原是形容书法笔力强劲的，后来也比喻（）。
24对联，雅称“楹联”，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是汉语语言独特的艺术形式。我收集的对联（）
25体会观察细致和表达生动：我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（）、那样（），那样（）。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。──《冬阳•童年•骆驼队》 26体会用词的准确：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。“横”可换成（），这里的“六七里”和“三四声”是确数吗？（）──《牧童》
27体会借物喻人的写法：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到（），不管遇到（），它总是那么（），那么（），不（），也不（）。──《白杨》
28体会怎样把内容写具体：船夫的驾驶技术特别好，行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不（）。不管怎么拥挤，他总能（）地挤过去。遇到极窄的地方，他总能（），而且速度非常快，还能作（）。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。──《威尼斯的小艇》 29寄情于物的方法：（）愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。（）愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没人问它。（）愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
篇7：拓展游戏室内
拓展游戏出自：明阳天下拓展公司。
游戏名称：无敌风火轮。
道具要求：报纸、胶带。
场地要求：一片空旷的大场地。
游戏时间：10分钟左右。
游戏玩法：12-15人一组利用报纸和胶带制作一个可以容纳全体团队成员的封闭式大圆环，将圆环立起来全队成员站到圆环上边走边滚动大圆环。在一定的时间内，走的距离远的得分最高，要求报纸不能受损，必须完好。
活动目的：本游戏主要为培养学员团结一致，密切合作，克服困难的团队精神；培养计划、组织、协调能力；培养服从指挥、一丝不苟的工作态度；增强队员间的相互信任和理解。
游戏名称：齐眉棍。
游戏人数：10-15人。
场地要求：开阔的场地一块。
需要器材：3米长的轻棍。
游戏时间：30分钟左右。
游戏玩法：全体分为两队，相向站立，共同用手指将一根棍子放到地上，手离开棍子即失败，这是一个考察团队是否同心协力的体验。在所有学员手指上的同心杆将按照培训师的要求，完成一个看似简单但却最容易出现失误的项目。此活动深刻揭示了企业内部的协调配合之问题。
活动目的：在团队中，如果遇到困难或出现了问题，很多人马上会找到别人的不足，却很少发现自己的问题。队员间的抱怨、指责、不理解对于团队的危害„„
这个项目将告诉大家：“照顾好自己就是对团队最大的贡献”。提高队员在工作中相互配合、相互协作的能力。统一的指挥+所有队员共同努力对于团队成功起着至关重要的作用。
游戏名称：摸石过河。
参赛人员：每队1人上场。
场地要求：一片空旷的大场地。
比赛赛距：20米。
需要道具：砖头块三块，计时表一个。
竞赛方法：参赛队员立于起跑线后的第1、2块河石上，手拿第三块河石。裁判发令后，队员将河石踩在脚下交替向前行进。
竞赛规则：（1）、参赛队队员在起点线外准备，到达终点时才可以原路返回。（2）、比赛过程中只要有脚触地的情况，均视为犯规。并按触地次数对比赛扣分。
活动目的：本活动旨在培养团队协作能力和战略战术，训练团队内部的协调能力。
篇8：拓展课内学习丰富课外阅读
一、创设情境,激发兴趣
学生有了兴趣才会产生强烈的求知欲,才会主动地学习。如在学习寓言《亡羊补牢》时,让学生先讲讲自己知道的寓言故事,并说说对寓言的理解。在教学儿歌《雪地里的小画家》时,笔者先在课前精心地制作了各种动物脚印的图片,在导入新课时,告诉学生今天会来一群可爱的动物朋友,然后出示图片,让学生猜猜它们都是谁?这样,学生一下子就被吸引住了,学生因为入情入境,很容易就激发起阅读寓言和儿歌的兴趣。
二、尊重个性,因材施教
在备课时,教师应该关注学生的已知世界,了解学生已经知道了什么,已经会了什么,学生愿意学什么,学生有能力学什么,这都是教师制定教学方案的依据。充分考虑如何使教师的教学适应学生的实际水平,能更好地为学生的发展服务。在上课时,要有针对性地进行教学,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆地各抒己见。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,根据已有的经验和知识的积累,发表不同的见解。这样不仅有利于学生个性特长的发展与完善,增强个性阅读的能力,而且有利于学生主观能动性的发挥,促进学生的全面发展。
三、自主学习,主动读书
自学时要求学生做到边读、边想、边动手和做批注。如在教学童话《群鸟学艺》时,揭示课题后,笔者先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自学课文,把找到的答案用直线划出,把不明白的地方用问号标出,并在旁边写下自己的想法、体会和理解。只有在课堂教学中充分调动学生的多种感官,让学生全方位地参与到学习中,才能激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃,充满活力。这不但能训练学生的读书方法和技巧,还能激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。通过这种学习方式,教师可以当堂课就掌握学生的学习情况,发现学生学习中存在的问题,培养学生自主读书的意识和能力。
四、关注需求,拓展学习
如在教学古诗《一去二三里》后,学生还搜集到了许多有关数字的儿歌。这时,笔者将课堂变成了学生的“学习成果发布会”,在课上与学生交流,并让学生自己挑选最喜欢的几首儿歌进行学习。这样,学生的已知世界在课堂上得到延伸的同时,本单元的学习内容也得到了有效的扩展。
五、合作学习,提高效率
开展合作学习时,笔者在座位编排上根据知识和能力的差异,将本班学生分成17个学习小组。每小组4至5人,其中的一名组长负责小组讨论、学习,中心发言人轮流担任,力求让每个学生都有机会参与到学习过程中,充分调动学生的积极性。这样,小组成员可以互相促进,互相学习,以好带差,取长补短。这种学习方式可以让学生懂得,在学习中只有互相帮助才能共同进步,要做到互教互学,互相切磋。由于小组学生共同讨论问题,互相启发思路,在讨论时大家思维显得异常活跃,都想表达自己的看法。这种互相交流,互相启迪的合作学习方式,也有利于培养学生自主探索、自主学习。
六、多种朗读,体会情感
教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,都是引导学生感悟的重要内容。如,在教学《群鸟学艺》时,让学生在阅读中抓重点,引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读,从而领悟出鸟儿内心的想法和学艺的态度。也可设计几个简单的思考题,让学生有目的地去朗读,在读中感知课文内容。对于朗读,不仅应要求学生读准语音、节奏和语调,还应要求学生读出感情,读出语言气势,并把握朗读的速度,从而达到声情并茂的程度。这样,学生才能进入语境,体验文章的语言美和情感美。对于分角色朗读,应要求学生读出不同鸟的个性。
教师只要针对不同的文本,认真研究有效的教学方法,为学生创造学习的机会,教给学生读书的方法,让学生产生正确的自我评价意识,就能增强学生读书、学习的兴趣和信心,逐步将“要我读”转变为“我要读”的良好的读书学习的态度和习惯。
篇9：简论课内拓展阅读
要完成这个阅读量不想点办法是不行的。在近年来的教学中，我尝试把“课外阅读”引进课堂，称之为“课内拓展阅读”。“课内拓展阅读”就是在学习课文的同时，引导学生把获取信息的触角向外延伸，让学生多读、博读，以课内教材带课外读物，以一篇课文带出多篇相关材料，并辅之以读书方法指导、读书效果评价。其目的在于保证学生的阅读量，通过拓展阅读使学生对所学课文有更深刻的理解，丰富学生的知识，陶冶学生精神，让学生每一堂语文课都感到充实、快乐。
一、课内拓展阅读的内容
1与课文作者相关的文字。苏教版语文教材编入了许多名家名篇或新锐作家的文章。这些作家往往有多篇有影响的作品，学过一篇课文后，我向学生推荐这位文章作者所写的其他文章或书籍，苏教版教小学十二册涉及上百位古今中外的名家，如李白、杜甫、施耐庵、罗贯中、鲁迅、冰心、郑振铎、冯骥才、季羡林、列夫·托尔斯泰……如果教师能够及时把这些著名作家的其他文章推荐给学生，并在课堂中给学生安排一定时间阅读，无疑是向学生打开了另一扇门，学生从这扇门，走向新颖神奇的世界。例如：教学冯骥才的《快手刘》后，我给学生补充阅读冯骥才的另一篇文章《泥人张》。学生阅读有趣的文章，不仅能感受到作家语言的精妙，更能感受到中国民间艺术的奇妙。
我听过特级教师孙双金教《只拣儿童多处行》一课，教学结束时，他用多媒体课件展示冰心关于赞美母爱的文章以及一首童诗《雨后》，让学生阅读。冰心爱孩子、爱母亲、爱天下所有美好的事物的高尚情操震撼了学生，丰富了学生的内心世界。教育的最高境界就是这种潜移默化的影响。
2与课文主人公相关的文字。苏教版语文教材中有一些课文，是有关历史、科学、文学名人的故事，学生在学过课文后往往流露出想更多了解这些名人的强烈愿望，这时，教师适时向学生推荐这些名人的其他故事，学生的阅读热情会比平时阅读课文高，效果更好。例如学过《卧薪尝胆》后，学生对越王打败吴王夫差后的结局很感兴趣，我及时提供有关阅读材料，满足了学生的好奇心，同时，也潜在培养了学生对历史的兴趣。学过《装满昆虫的衣袋》一文，学生对法布尔这个人物充满好奇与敬仰，此时，我趁热打铁，从《昆虫记》里选择一段，让学生阅读。法布尔用美妙的语言描绘的昆虫世界，让学生同样痴迷。像这样满足学生心理需求的阅读，一定是最有效的。
3与课文内容相关的知识。学生学习语文，一个重要目标是积累知识。我们在重视学生能力培养的同时，也应当满足学生对未知的渴求。我在课堂教学拓展阅读过程中，根据学生在学习课文时遇到的障碍，把教材中相关的知识(语文知识、百科知识)进行梳理，作为拓展阅读材料相机推荐给学生。我曾经给学生补充过很多文章，一类是关于课文中的语文知识，例如《几个第三声的字连读时怎么读》《“啊”用在句首时声调有哪些变化》《“必须”和“必需”》《长城东至哪里为准确》《怎样理解“鹅，鹅，鹅”》等；另一类是关于课文中的百科知识，例如《常见的候鸟》《千姿百态的菊花》《世界第一运动——足球》《中国京剧》《莫高窟被掠夺的文物知多少》《(二泉映月)在国际乐坛》等。
4与表达方法相关的文章。有些课文段落结构和表达方式具有代表性，我选择与课文相似的文章，组织学生阅读，能使学生切实掌握这种表达方式。郑振铎的《燕子》和高尔基的《海燕》两文，都是描写燕子，却各有侧重，前者描写燕子的可爱，后者歌颂海燕的坚强勇敢。侧重点不同，写法就会有所区别。前者笔法细腻，意境优美；后者淋漓豪放，气势磅礴。若将两文放在一起，更能突出作品各自的特点。选择诸如此类的文章，让学生通过分析比较，认识各种表达形式的不同作用，懂得恰当地选择写作方法为写作内容服务的道理。这样既能让学生在拓展阅读中培养分析比较能力，也能让学生学会写作方法、提高文字表达能力。
二、课内拓展阅读的实施
拓展阅读的课内实施需要根据教学的实际需要择时进行。
1教学开始前铺垫读。“铺垫读”就是在学习课文之前介绍背景材料。教师备课时，应充分估计学生学习本课时的知识储备，预先准备相关的背景材料，在课文学习开始前组织学生阅读，这将成为—个“台阶”，帮助学生顺利完成学习任务。
例如在教《虎门销烟》之前，我准备了有关第一次鸦片战争的历史材料，其中涉及清朝政府的腐败、英国东印度公司的卑鄙以及鸦片对当时中国老百姓的毒害，还有“东亚病夫”的来历以及第一次鸦片战争以后清朝政府签定丧权辱国的《南京条约》等内容。知道了历史背景再来学习课文，学生就很容易理解林则徐在虎门销烟时群众为什么这么激动。为什么称这一次举动为“壮举”。学习了这篇课文，学生获取的知识是系统的，获得的情感体验是深刻的，语言的积累也是多层次的。
当然，铺垫读的内容还包括作者生平和创作背景介绍、作者小时候的故事等。
2教学过程中补充读。教材中往往有些课文留有“空白”，还有一些地方的叙述比较简略。而这些地方，是不可以忽略的，它往往会使学生生出疑问，希望进一步探究，对此教师必须有备而来。我们不妨把这些地方看作是可以再度创作的空间，及时补充相关的阅读材料，满足学生探究的欲望、成长的需求。例如，教学《黄河的主人》一课，学生完全能通过琢磨课文语言，感受艄公的胆大心细、技术高超，但是，对于生长在内陆的孩子，却从没有见识过“羊皮筏子”，而且这种东西居然还能载客渡过汹涌的黄河，因此，学生都会提出疑问：“羊皮筏子”究竟是怎样一种神奇的东西?这正是教师备课时就应预见的。于是，教学进行中，我指导学生补充阅读《羊皮筏子漂千年》，了解羊皮筏子的制作以及艄公在黄河之上如何掌握技巧以安然渡河。学生读过补充材料后，对称艄公为“黄河的主人”的疑问豁然开朗，对艄公“技高人胆大”感受真切。
3教学结束后延伸读。延伸阅读能很好地开阔学生的视野。课文学习结束后，可以针对课文内的某一点或几个点向学生推荐有关的材料进行泛读。如学完《九寨沟》后，学生有疑：九寨沟在四川，怎么会有“藏族”人居住?他们跟西藏的藏族人民有何关系?针对这一点，教师提供补充阅读材料，因为这一内容并不是教学重点，所以可以安排在课文学习结束后进行。学生因探究课文而有疑，教师因钻研教材而有备。在实施预设中，教学由课内向课外延伸，课外阅读材料引进课内，让学生获得丰富的知识。这样的延伸阅读，必将延伸到学
生的日常生活，因为“课文无非是个例子”。
三、拓展阅读的方法指导
因为把学习课文的一部分时间用来拓展阅读，这就要求教师更不能放任学生自读，当然也不能过于干预学生，把教师的阅读感受强加给学生。在实践中，我很重视阅读方法的指导。我先后训练学生的速读与概括能力，教会学生精读重点段落，结合关键词的理解揣摩人物特征或优美的词句背后要表达的情感。让学生知道要根据需要学会选读，无充足时间读书时要学会浏览，对重点篇目要学会精读。为了积累语言要学会摘读，还将一些当前颇受读者欢迎的阅读方式介绍给学生们，引进课堂拓展阅读，以求在较短的时间获得最多的信息。
1立体阅读。是指多方面、多角度、多层次理解文章内容的阅读。不仅要求知道文章说了什么，而且还要探究作者是怎样来表达的，为什么这样表达等诸多问题，让学生比较均衡全面地吸取了文章的各类信息。
2错序阅读。指有意识地不按阅读材料的顺序而进行的阅读。或者先读文章中有兴趣或有价值的段落；或者随意前后交叉阅读，无一定成规。由于无规则阅读摆脱了作者融入文章中的思维定式，使文章的任何一部分都可能成为孕育学生创造性阅读的“酵母”。错序阅读一开始就使学生的思维有充分的自主性和灵活性，易引发学生新的理解和新的见解。
3比较阅读。就是把与教材相同题材的文章，放在一起，让学生进行比较性的阅读，从语言的表述、情感的抒发、作者的观察点以及切入点等方面进行对比读，以求得最大的收获。
4角色阅读。引导学生带着肯定或否定、褒或贬的倾向性态度进入读物所创设的情境。这样，学生更易与文本、作者进行心灵的对话，他们的体验将更加深刻。
四、读书动笔墨
大量的阅读信息，学生在短时间里很难及时消化，可以引导学生做一些必要的记录。低段学生要求摘抄好词佳句，中段学生除了要摘录好词佳句，还应逐步教会他们品词析句，高段学生要写读后感。同时，还要引导学生养成读书就动笔、不动笔墨就不读书的习惯，养成读书时遇到不认识的字查字典的习惯。
当然，课内实施拓展阅读教学还应注意几个问题：1、明确教学目标，依据教材突出拓展重点，不要面面俱到，这是关系拓展能否成功的一个前提；2、注重补充阅读与教材的衔接，这是体现语文拓展式教学有无深度的一个关键；3、把握文章特点，达到举一反三，这是体现语言拓展式教学是否符合素质教学的一个内在核心。
教育学博士朱永新说过，“一个人的阅读发展史就是一个人的精神发展史”。可见，任何人的阅读，首先是个性化的阅读。教师的指导，无法替代学生自主的阅读。如果教师的教学和学生的学习视角只关注到课本与课堂，那就有可能扼杀了学生阅读的天性，也剥夺了其发展的权利。作为教师，我们应做最大的努力，为学生的自主阅读提供时间与空间。
篇10：拓展游戏室内
前两天注定是一个艰难但充实的日子，我跟随明阳天下拓展训练中心参加室外拓展培训项目。训练内容丰富生动，寓意深刻，以体验启发作为教育手段，学员参与的训练将成为他们终身难忘的经历，从而让每一系列活动中所寓意的深刻的道理和观念，能牢牢地扎根在团队和每个成员的潜意识中，并且能在日后的工作合作中挥发应有的效用。
领袖风采。将全体队员分为两队成圆形站立，从1到50报数，比哪一组的时间快，时间慢的队的队长和政委要接受俯卧撑惩罚。分四轮进行，一至四轮慢队队长、政委做俯卧撑的数量分别为10、20、40、80个。我所在的长缨队只慢了一次，队长、政委做俯卧撑20个，其余130个俯卧撑全被蛟龙队领走。开始的时候，因俯卧撑数量少，队长、政委还能承担，队员们并未太多感受，但随着惩罚数量的增加，队长、政委承担不了那么多的俯卧撑而在用尽全力坚持时，队员们的感情受到了很大的冲击，有的对员把脚伸在队长、政委的膝盖下，有的对员把脚伸在队长、政委的脚后面，力图能有些许的帮助，很多队员为自己失误造成队长、政委付出如此代价的行为而内疚，眼中蓄满了泪水。这个项目让我们领悟了领导和同志之间信任、理解与合作的重要性，同事、上、下级之间要消除隔阂，多一些理解和认同，每个人都要做好自己应做的每件小事，为自己负起完全责任，不能让领导为自己的错误行为买单。
翻越生死墙（也叫跨越毕业墙）。一堵4.2米的高墙，不得借助任何外力，36位队员（6位队员因身体原因未能翻越）必须在一定时间内全部翻越。面对快有3人高度的高墙，教练命令一下，我们全部进入战斗状态。搭人梯，一层不够，搭二层。站在人梯最下方的有领导、有同志，踩在人梯膝盖与肩膀上的有胖的、有高的，有的队员还踩到了人梯的脖子上、头上，但搭人梯的队友个个咬紧牙关，没有人喊疼，没有人喊累，下边人梯高高撑起，上边队友死死攥住，汗水打湿了墙壁。一个队友过去了，又一个队友过去了，36位队友全过去了。最后两个队友，没有了人梯支撑，一个被送到半墙上被上方的队友拉住后，另一个队友抓住悬在半墙上的队友的脚脖，上方队友齐发力、一声喊全部拉了过去。我们创造了一个奇迹，36位队友只用了8分26秒全部翻越，比去年30位队友用时19分跨越了一大步。这个项目给我们的感悟是，当死亡来临之即，唯有抱着对队友生命极大的尊重，抱着不惧自我牺牲的伟大精神才能做得到。
时光易逝，但记忆长存。