如何在化学教学过程中培养学生的学习能力教育论文

如何在化学教学过程中培养学生的学习能力教育论文（精选12篇）

篇1：如何在化学教学过程中培养学生的学习能力教育论文

如何在化学教学过程中培养学生的学习能力教育论文

摘 要：体育课教学是一个复杂多变的过程，各种内外因素的刺激都会使学生的学习兴趣发生变化。着重分析影响学生体育课学习的诸多因素，并提出培养和提高学生体育课学习兴趣的若干途径与方法。

关键词：体育教学;学习兴趣;影响因素

一、影响学生体育课学习的因素分析

(一)教师对学生体育课学习兴趣的影响

在体育教学过程中，教师是影响学生学习兴趣的众多因素中最为重要的因素。学生学习的兴趣和能力是通过教师有意识的培养而形成的。教师在体育教学中，文明的仪表；生动、形象、幽默的语言，简明扼要、条理清晰的讲解，准确、优美的示范，严谨、合理的教学手段等，都能培养和激发学生学习兴趣。

(二)教学过程对学生体育课学习兴趣的影响

体育教学过程是对学生有组织、有计划、有目的地实施教育的过程。教材内容的选择要符合学生的年龄、性别、体质、能力等特点。教师要认真备好每次课，合理掌握学习进度、难度，并适当控制好练习的密度和强度，依据教学规律和运动技能形成规律，运用一定的教法手段组织教学，诱导学生逐步找到良好的“感觉”，从而有效地培养学生的学习兴趣。

(三)学生心理状态对体育课学习兴趣的影响

1.学生参加学习活动的动机。人的一切活动都是由一定的动机引起的。在体育教学和训练中，学生学习动机的性质和动机的强烈，在一定程度上制约着学习的成效。因此，在体育教学中，只有注重教育学生端正学习动机，才能充分激发学生的学习兴趣。

2.学生参加学习活动的情感和注意力。所谓情感，就是人对客观现实与人的需要之间的关系的体验。它是因需求而产生的一种态度的体验。当学生认识到参加体育活动的重要意义，并从中得到实惠和满足时，往往产生肯定的情感，表现为兴高采烈、眉飞色舞。一旦学习有了兴趣，他们就会把体育锻炼当做自己生活中的一种需要，全身心地进行学习和锻炼。

注意力是人的心理活动对一定对象的指向和集中。在体育教学过程中，学生集中注意力上课时，他们的心理活动即指向和集中于教师的讲解、示范以及自己的练习，所以，只有使学生的`注意力高度集中，才能正确、较快地学习和掌握技术动作。

3.学生参加学习活动的思维和性格。思维是对客观现实的间接、概括的反映，人的思维能力是在解决问题的实践中发展的。在体育教学中，教师应引导学生发现问题，启发学生的求知欲，逐步培养他们独立思考与解决问题的能力。

性格是一个人对待现实的态度和行为方式方面的比较稳定的心理特征的总体。体育教学也是一个有“影响”的教育过程，教师应根据学生不同的性格特征和身体素质，因材施教，有目的地培养学生优良的心理品质。

4.学生参加学习活动的情绪和意志。情绪是人对客观事物的态度体验。在体育活动中，人的情绪体验是鲜明强烈、复杂多变的。研究证明，情绪体验是影响练习质量和运动成绩的一种十分重要的心理因素。学生的愉快感、轻松感、满足感等，能提高学生的学习兴趣，激发其参加体育活动的强烈动机。

意志是指自觉确定目的，根据目的支配调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。坚强的意志通常表现为：自觉性、果断性、纪律性、自制力等良好的心理品质，这些品质对达到体育教学目的，会起到不可估量的作用。

二、培养和提高学生体育课学习兴趣的途径与方法

1.注意教师本人的思想道德修养和理论知识的提高，并坚持经常性锻炼身体。一名优秀的体育教师的形象，往往能对学生产生深远的，甚至是一辈子的积极影响。教师精心备课，上好每节体育课，注意课堂形象。大学生是否喜欢体育课，不仅受教材、教法等因素的影响，而且也受教师语言、行为、态度及情绪的影响。大学生一般喜欢和敬佩拥有渊博知识、高超技能的老师，喜欢关心、爱护、体贴的师长，爱屋及乌，学生也必然喜欢由该老师上的体育课。可见，教师的形象与教法十分重要。教师应精心备课，深入了解学生，认真上好每一堂课，尤其是新学期开始的第一堂体育课。

2.在体育活动中应经常给学生讲述进行体育学习和身体锻炼的重要意义，传授体育的基本知识、基本技术、基本技能，培养学生的学习兴趣。加强对大学生的正面教育与引导，使其形成正确的体育观念，明确学习目的。举办课外体育讲座。内容如：奥运史，亚运史，中外体育发展史，各单项运动的演变过程；各种比赛规则和裁判法，运动训练中的医务监督；课余锻炼的自我保护措施与手段；等等。这些内容既具有知识性，又具有趣味性，都是学生所喜闻乐见的内容。举办这些讲座，有助于学生形成正确的体育思想观念与学习动机，便于培养学生的体育兴趣。

3.体育教育和训练的内容、方法和手段要因地制宜，因人而异，并且具有新颖性。使学生通过体育学习和锻炼在掌握知识、技术和方法的同时，在精神上得到满足的情绪体验，从而进一步激起学生的求知欲。首先，应对高校体育课程设置进行改革，全面了解学生对锻炼身体的需要与社会发展的要求，据此开设各种能满足学生求知需要的选项课。其次，在教法手段运用上应力求因材施教，合理设计与安排教学步骤，不断满足学生的求知欲望与好奇心，从而不断地激发并培养他们对体育课的爱好与兴趣。

4.及时反馈学生学习和训练的效果，使之能看到自己的成绩和进步，以利鼓舞斗志，增强信心，了解存在的差距与不足，激发进取精神。运用表场和批评手段。在练习中，对学生取得的成绩、进步及存在的差距、不足都要及时予以充分肯定和善意的批评，这时教师的情感态度往往能起到“强化”或“控制”的作用。

5.课堂上要营造一种愉快、和谐、团结互助的气氛，使学生在体育课上没有压抑感。教师对学生不要过于严厉，教师应以朋友或同学的身份和学生们一起参加必要的活动，教育学生互相帮助和指导，特别对身体素质差的学生不能嘲笑，应组织学生一起观摩，评议学生的运动表现，对有进步的学生进行鼓励、表扬，引导学生把别人的成功看成自己的成功那样感到高兴，从而使学生都能在这种轻松的气氛中平等互助地学习，提高对体育课的兴趣。

6.区别对待。在体育教学和训练中，教师应视学生不同的身体素质、运动水平等个体差异，于每次课中对他们提出不同的标准和要求。这既可避免条件好的学生“吃不饱”，又可使条件较差的学生能通过努力，逐步提高自己的能力和水平。体育课应该是学生张扬个性的舞台，让他们各显其能，气氛活跃。

7.运用比赛的竞争机制。体育活动中，合理运用竞争机制，可以活跃气氛，给学生一个施展自己运动才能的机会，让他们体验到成绩的喜悦和失败的苦涩，以达到坚定信心、奋发向上的目的。

三、结语

高等院校是培养高素质人才的摇篮，体育在高等教育中又占有相当重要的地位。在体育课的教学中，教师只有了解影响学生体育课学习兴趣的因素，才能有的放矢地采取相应的方法和措施组织教学，并在体育教育的实践过程中逐步培养他们良好的心理品质，使体育教育更好地为培养高素质人才服务，使大学生在参与体育活动的过程中充分体验到体育运动所独有的乐趣，并养成终身参与体育活动的良好习惯。

参考文献：

[1] 杜晓丽.教师主观因素对学生学习兴趣的培养与影响[J].才智，，(3).

[2] 蔡凤兰.努力构建与素质教育相适应的师生关系[J].扬州大学学报，，(5).

篇2：如何在化学教学过程中培养学生的学习能力教育论文

我们可以说教师是学生生活中最重要的人。学生每天大部分时间都是和教师在一起或在教师的影响或支配下度过的。上课总是面带微笑、对学生少批评多鼓励、课后能主动和学生聊天，知识渊博、性格开朗、很会开导人、具有幽默感的老师通常都是较受学生欢迎的。实践表明教师高尚的人格，良好的行为习惯，热爱学生的态度，渊博的知识，出众的口才，大方的形象，最能感染和鼓舞学生。要成为教学上成功的教师就要在课堂上是严师，课后是朋友，是兄弟姐妹，真正做到像对待弟弟妹妹那样关心他们的生活学习和交往中的困难，以自己人格和情感的力量吸引学生，使学生喜欢上自己所授的科目和课堂教学，为提高自己的教学质量打下坚实的基础。

2重视开展科技活动，提高学生学习化学的兴趣

在工作中我们必须千方百计，想方设法开展科技活动，没有条件的要创造条件。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有的条件想方设法开展科技活动。如开讲座,介绍化学发展史上的名人；利用多媒体教室,放映一些与化学有关的影视作品；开展介绍学法的讲座,以提高学习化学知识的效率；开展猜化学谜语,化学魔术等活动,提高学生学习化学的兴趣,增长知识等.实践表明,通过开展一系列有针对性的,趣味性的,形式多样的课外活动,一方面使同学们增长知识,另一方面也使学生对化学科产生了浓厚的兴趣,从而提高了学生学化学的主动性和积极性,为学生提供源源不断的学习动力；随着各种形式的课外活动的开展,学生的知识面得到增长,知识视野也开阔了,学习方法也得到重视,因而学生的学习能力也得到提高.实践表明，通过开展一系列有针对性的趣味性的形式多样的课外活动都可以提高学生学习化学的兴趣，增长知识。

3改变教学模式营造活跃的学习氛围，激发学生学习的积极性

高中生的年龄特点决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识。在课堂教学的过程中我们可以都采用多媒体教学，改变多年来使用粉笔和教鞭的教学模式。多媒体教学软件中丰富多彩、引人入胜的视频图像，优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听看动手和思考问题的兴奋点，对这些因素加以综合应用加上教师的及时讲解可以大大的激发学生学习的兴趣提高学习的主动性和积极性，从而提高课堂的教学效果。

4发挥实验的魅力，培养学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，而且化学实验是进行科学探究的主要方式。利用好实验教学能够帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养各项能力。化学实验是维系学生学习兴趣的重要纽带，是学生产生学习化学兴趣的源泉。在教学过成中我们要尽可能的创造条件多开设实验让学生亲身参与实验，从中获得知识并激发学习的兴趣。通过有趣生动的实验，可以诱发学生的灵感，进一步激发他们的好奇心和兴趣。在课堂上尽量安排一些有趣生动的实验，如：学到氨气的性质时，可以做“空中生烟”的实验，用两根玻璃棒分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃棒互相靠近，出现“空中生烟”的奇景，教师可引导学生在感叹这一实验现象的同时，思考为什么出现这样的景象？进一步激发学生探究的兴趣和欲望。再比如说当学到乙醇的时候还可以再做“烧不坏的手帕”。学生的注意力分有意识注意和无意识注意，通过有趣的实验能把二者有机的结合起来，起到事半功倍的效果。使他们知道知识的重要性和将来面临的挑战，增强学好化学的信心。

篇3：如何在化学教学过程中培养学生的学习能力教育论文

一、实验能力(包括观察能力)

在人为的干预、 控制所研究对象的条件下进行的观察就是实验。 化学是以实验为基础的自然科学,在化学教学中,会做实验是学生必须具备的基本能力,学会观察又是必不可少的步骤,是观察者自身的感官和内在思维综合的体验。

1.培养浓厚的兴趣和好奇心

2.明确观察对象、观察要求、观察的步骤和方法

3.科学的观察(可检验、可重复)

4.获取、整理、处理实验信息,实验不仅是精确的操作,而且是一种思考方式

5.培养学生独立地观察实验与完成实验操作

6.指导学生写出实验报告

二、记忆能力

没有记忆就不可能有学习活动。任何一个人要想获得知识,无论是接受间接知识或积累个人的直接经验,都离不开记忆。记忆在整个学习过程中,是一个重要的不可缺少的要素,它是学习的基础和必要条件。 下面几种记忆方法供大家参考:

1.通过实验加深记忆

2.运用直观帮助记忆

3.归纳要点,重点记忆

4.总结规律,理解记忆

5.对比异同,归纳记忆

6.编写韵语,趣味记忆

7.关键字词缩略记忆

三、自学能力

俗语说:“授人以鱼,不如授人以渔。 ”在化学教学中就是引导学生用辩证的观点和逻辑方法对自然现象、实验现象和其他感性材料进行分析、综合、比较、抽象、概括,形成概念,做出合理判断和正确推理的能力。 学生有了自学能力,他们就可以自主学习,独立思考;学生有了自学能力,即使在身边没有教师的情况下仍然可以自己学习新的知识,掌握新的技能,解决新的问题。 如何在化学教学中培养学生自学能力,体现在以下几个方面。

1.激发自学兴趣,养成自学习惯

利用人的探究心理,设置知识悬念,吸引学生参与。有了兴趣, 学生就会自觉地去探究知识的奥秘。

2.指导学生掌握科学的阅读方法,重视学生阅读能力的培养

教师在化学教学中,有目的地、有计划地加强和引导学生对化学教材的阅读,可以加深学生对化学基本概念和基本理论的认识。

3.注重总结身边学生的学习经验,以他们为榜样

真正学习好的学生是有很强的自学能力的学生,只有这样的学生在学习的过程中才发挥了主动性,才能把自己的潜能发挥出来。 学生很容易从自己身边找出学习的对象,从而效仿他,吸取他的学习方法,变成自己的学习方法,使自己的学习能力进一步提高。

4.掌握自学方法,增强自学效果

5.自学要善于利用一切有益于学习的条件

四、理解能力

学生想提高自学能力,理解能力是一个重要的环节。理解能力来源于通过亲自实践获得大量感性知识,然后通过思考上升为理性知识,还有直接把人类在长期实践中积累起来的知识继承过来, 把社会的知识转化为个人的知识。 化学学习的重心从记忆具体事实及概念原理转移到理解可迁移的核心概念和对更为根本的学科知识结构进行深层理解上来。如何使学生具有更好的理解能力,我认为学生应该做到:

1.学习要建立在对已学知识已掌握的基础上

在教学过程中,学生不仅要掌握基本的科学知识,教师还应指导学生对质量守恒定律有明确认识。在掌握概念的同时,理解为什么会有这个规律。

2.要会分析化学反应发生的根源

例如,氧化还原反应中,元素得失电子才是反应的根本。

3.要清楚知道已学概念和规律的前提条件和应用条件

五、创造能力

人类的认识过程,就是指人们的思维过程与外界客观世界相互作用的结果,要有创造能力,则必须有创造性思维。 人们要想具有创造性思维,首先就是要去发现、去观察,对于一些客观事物,不仅要观察其表面现象,更要去发现客观事物的本质及其运动规律, 对于一些别人容易忽略或尚未发现过的事物及其实质予以发现, 这正是创造性思维能力较强的表现。 培养创造性思维能力在教学中应注意以下几个方面:

1.从课外兴趣小组开始,建立初步的创新活动的基础

2.鼓励质疑问难,拓宽思维空间,怀疑是发现的设想,是探索的动力,是创新的前提

3.让学生多动手实验,使其能从不同寻常的独特视角来研究问题,有意识地培养学生的创新意识

4.让学生在演示实验的基础上动脑想可行的简易实验,提高创新能力

5.提高实验的趣味性,增强实验的生活化

篇4：如何在化学教学过程中培养学生的学习能力教育论文

一、实验能力（包括观察能力）

在人为的干预、控制所研究对象的条件下进行的观察就是实验。化学是以实验为基础的自然科学，在化学教学中，会做实验是学生必须具备的基本能力，学会观察又是必不可少的步骤，是观察者自身的感官和内在思维综合的体验。

1.培养浓厚的兴趣和好奇心

2.明确观察对象、观察要求、观察的步骤和方法

3.科学的观察（可检验、可重复）

4.获取、整理、处理实验信息，实验不仅是精确的操作，而且是一种思考方式

5.培养学生独立地观察实验与完成实验操作

6.指导学生写出实验报告

二、记忆能力

没有记忆就不可能有学习活动。任何一个人要想获得知识，无论是接受间接知识或积累个人的直接经验，都离不开记忆。记忆在整个学习过程中，是一个重要的不可缺少的要素，它是学习的基础和必要条件。下面几种记忆方法供大家参考：

1.通过实验加深记忆

2.运用直观帮助记忆

3.归纳要点，重点记忆

4.总结规律，理解记忆

5.对比异同，归纳记忆

6.编写韵语，趣味记忆

7.关键字词缩略记忆

三、自学能力

俗语说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在化学教学中就是引导学生用辩证的观点和逻辑方法对自然现象、实验现象和其他感性材料进行分析、综合、比较、抽象、概括，形成概念，做出合理判断和正确推理的能力。学生有了自学能力，他们就可以自主学习，独立思考；学生有了自学能力，即使在身边没有教师的情况下仍然可以自己学习新的知识，掌握新的技能，解决新的问题。如何在化学教学中培养学生自学能力，体现在以下几个方面。

1.激发自学兴趣，养成自学习惯

利用人的探究心理，设置知识悬念，吸引学生参与。有了兴趣，学生就会自觉地去探究知识的奥秘。

2.指导学生掌握科学的阅读方法，重视学生阅读能力的培养

教师在化学教学中，有目的地、有计划地加强和引导学生对化学教材的阅读，可以加深学生对化学基本概念和基本理论的认识。

3.注重总结身边学生的学习经验，以他们为榜样

真正学习好的学生是有很强的自学能力的学生，只有这样的学生在学习的过程中才发挥了主动性，才能把自己的潜能发挥出来。学生很容易从自己身边找出学习的对象，从而效仿他，吸取他的学习方法，变成自己的学习方法，使自己的学习能力进一步提高。

4.掌握自学方法，增强自学效果

5.自学要善于利用一切有益于学习的条件

四、理解能力

学生想提高自学能力，理解能力是一个重要的环节。理解能力来源于通过亲自实践获得大量感性知识，然后通过思考上升为理性知识，还有直接把人类在长期实践中积累起来的知识继承过来，把社会的知识转化为个人的知识。化学学习的重心从记忆具体事实及概念原理转移到理解可迁移的核心概念和对更为根本的学科知识结构进行深层理解上来。如何使学生具有更好的理解能力，我认为学生应该做到：

1.学习要建立在对已学知识已掌握的基础上

在教学过程中，学生不仅要掌握基本的科学知识，教师还应指导学生对质量守恒定律有明确认识。在掌握概念的同时，理解为什么会有这个规律。

2.要会分析化学反应发生的根源

例如，氧化还原反应中，元素得失电子才是反应的根本。

3.要清楚知道已学概念和规律的前提条件和应用条件

五、创造能力

人类的认识过程，就是指人们的思维过程与外界客观世界相互作用的结果，要有创造能力，则必须有创造性思维。人们要想具有创造性思维，首先就是要去发现、去观察，对于一些客观事物，不仅要观察其表面现象，更要去发现客观事物的本质及其运动规律，对于一些别人容易忽略或尚未发现过的事物及其实质予以发现，这正是创造性思维能力较强的表现。培养创造性思维能力在教学中应注意以下几个方面：

1.从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础

2.鼓励质疑问难，拓宽思维空间，怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提

3.让学生多动手实验，使其能从不同寻常的独特视角来研究问题，有意识地培养学生的创新意识

4.让学生在演示实验的基础上动脑想可行的简易实验，提高创新能力

5.提高实验的趣味性，增强实验的生活化

化学工业作为当今社会发展最快的行业，在化学教学中提高和发展学生的科学能力是适应时代的要求。总之，要根据中学化学教学大纲的要求，有计划地、有目的地、逐步地培养学生的科学能力，我们要积极探索、研究、践行科学素质教育的有效措施。素质教育过程贯穿于日常的教学过程中，在这个过程中，我们要努力去发挥自己的光、热。

（作者单位 山西省潞安矿业（集团）职业高中）

篇5：如何在化学教学过程中培养学生的学习能力教育论文

一、明确学习数学目的，激发学生学习数学的兴趣。“兴趣是最好的教师”，心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，培养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值，各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时，他们就会产生求知欲和认识的兴趣。事实证明，在数学教学中，帮助学生明确学习数学的目的，是培养和激发学生学习数学兴趣的有效办法。

1、在数学教学中，向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使学生领悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之迷、日月之繁，无处不用数学，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用；这样可以克服大部分学生认为学习数学仅仅是为了应付升学考试需要的片面认识，加深了对数学学习的重要性的理解，从而培养和激发学生学习数学的兴趣。

2、在数学教学过程中，还应让学生切身体会到学习数学对于提高思维素质，培养逻辑推理能力和想象力都具有重要作用。这是因为理解数学概念，进行推理论证，解答应用问题，都要广泛应用逻辑的统一律、矛盾律、排中律和充足的理由律等基本规律，并利用分析、综合、演绎、归纳、类比等重要思维方法，它能养成人们从事确定的、不矛盾的、有序的、有依据的思维习惯。所以说“数学是锻炼思维的体操，使人变聪明的特效药”。从而给学生树立“学数学能使人更聪明”的观念，以培养和激发学生学习数学的兴趣。

二、改进教学方法，培养学生学习数学的兴趣。首先的教学之法，关键的开巧之术，在于教师“寓教于乐”，根据学生特点和容易乐于接受这一要求，使教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，把学生学习数学的艺术美、科学美的感受得到积极性和主动性调动起来。因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习数学兴趣的关键和重要手段。

1、史料法 数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了，通过平时教学和与学生的交谈中，我们发现现在的中学生仍有喜欢听故事的习惯，尤其是教师在数学课堂上讲一些与当天学习数学有关的数学趣事，可以让学生对所学内容留下深刻的印象，也会让学生产生学习这些榜样的动力，古今中外的数学家故事以及数学趣闻能激发学生学习数学的兴趣和培养学生学习数学的求知欲，因此教师应结合教材，在教学过程中，适时恰当地向学生介绍一些数学史，从古埃及的土地丈量到几何学的形成；从勾股定理到《九章算术》，从终生勤奋好学的欧拉到才华横溢的高斯；从黄金分割到优先法的应用，一个个历史境头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情景中，它必激励学生追求真理、努力上进，同时，学生也会从数学家的成功与失败中得到不少启迪，从而产生学习数学的极大热情。要做到这一点，教师要多读点数学史。

2、故事法 美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学生富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐”。所以在数学教学中，不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而应积极创设数学情景，启迪学生数学思维。学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。教师应适时创设一定的教学情景，以引起学生心理矛盾冲突。使他们意识到经过自己的努力，可以解决这些矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学生学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识点多，与一些知识相关的故事也不少，尤其是一些脍炙人口的经典故事。如：讲无理数时引用帕斯金因发现无理数而被扔进大海的故事，讲授“反证法”时引用“道旁李苦”的推理故事，讲授对数应用时引用印度赏给国际象棋发明家锡塔麦粒的故事，充分利用故事具有非凡的吸引力来增强课堂情趣，是激发学生学习数学知识的一大法宝。当然如果没有现成的故事可引，教师如能恰当编一个故事出来，会使教师受欢迎度提升不少。

篇6：如何在化学教学过程中培养学生的学习能力教育论文

一、明确课外活动中能力培养的目标

化学课外活动是学生自由发展才智的天地，是对课堂教学的有益补充，可以培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自觉能力等，对于这四种能力的培养目标可简述如下：

1.观察能力的培养目标：①在观察时会确定观察目的，能正确运用观察方法；②会做观察记录或报告；③能根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告。

2.实验能力的培养目标：①了解仪器的名称、图形、用途和操作原理；②能初步掌握常用仪器的操作技能；③能独立设计一般性的实验或带有一定创造性的实验。

3.思维能力的培养目标：能运用化学知识对化学现象进行判断、推理及解释。

4.自学能力的培养目标：能在原有知识的基础上正确选择有关内容，通过自学解决课外活动中碰到的难题。

二、课外活动的内容及组织

1．课外活动的内容：①结合科技发展和化学史进行的课外活动。例如讲过绪言课后，我组织学生观看化学与生活的投影片，再如对课本插图中科学家做介绍。既增加了思想教育的内容，又增强了学生学习兴趣和学习热情。这种活动的特点是结合学习过的内容，教师容易组织、指导，且参与面广，有利于巩固课堂教学的内容。②与当地生产实际相结合进行的课外活动。教学内容要坚持联系实际，是化学教学的有效途径之一，尤其对农村中学生来说，理论与生产实践相结合更是教学的方向。③结合思想教育进行的课外活动。

2．课外活动的组织：①成立课外活动小组。

课外活动小组一般由7至10人组成，学生在这样的小组内独立活动的机会多，教师指导的机会多，学生自己挑选自己想做的题材的自由度也大，且可以互相合作、比较，有利于各种课题的选择和能力的培养。②组织各种竞赛。组织学生开展各种形式的知识竞赛，不仅可以增加学生学习的积极性，开阔视野，巩固和深化课本知识，还能提高学生分析和解决问题的能力。如实验操作竞赛，实验设计，观察能力竞赛，小论文，小发明等。但是，不管哪种形式的竞赛，其内容必须符合学生的认识特点，符合教材知识和实验教学的要求。③指导家庭小实验。教材中设计了许多家庭小实验，从教材的选用，操作的要求，安全方面等指导学生进行家庭小实验。学生做家庭小实验时脱离了教材的直接指导和对教师的完全依赖，独立完成实验的机会大大增加，既弥补了学生实验的不足，又增加了自己动手、动脑的机会，提高了观察能力和自学能力。

三、课外活动中教师的作用

上述各内容和组织方式都能培养学生的能力，关键是指导教师是否有明确而具体的`目标，教师本身的目标要求层次决定了课外活动的层次。从教师的角度来讲，则是如何积极地促进学生能力的发挥，创造各种条件，保证学生的能力得到培养。教师的作用主要包括以下几个方面：

1．如何做好有效的指导工作，包括计划、目标的制订、具体的指导内容及方法等。其中如何把学生的积极兴趣引导到持久的使能力得到培养上来是关键。

2．更多地让学生有观察、实验、思维的机会，把握住课外活动的机会，让学生去积极参与、探索。

3．作为指导教师本身的素质和对课外活动的热情直接影响着课外活动的效果。教师本身是否有丰富的知识和教学方法，能否保持满腔的热情，经常地开展课外活动，在很大程度上决定了课外活动能否达到培养学生各种能力的目标要求。

篇7：如何在化学教学过程中培养学生的学习能力教育论文

在我们日常的英语教学过程中,我们经常可以发现有一些学习上存在困难的学生在心理上会表现出畏难情绪，严重的可能会产生自卑的念头,或者干脆放弃了英语的学习,如果我们做老师的能够及时指导他们逐步培养自己坚强的意志品质，一定会对他们的学习以及身心发展有积极的影响。

意志力薄弱的学生在上课时不能集中注意力，不是走神，就是做小动作或睡大觉,他们课堂上不认真听讲，课外又没有人辅导，不能够很好地利用时间来进行英语学习，一旦没有兴趣或者遇到情绪不好时，就会产生强烈的挫折感，从而灰心丧气，什么也不愿意学。

现代的社会是充满竞争和快节奏的世界，多种竞争归根结底是人才的竞争，社会要求每位成员必须具备较强的应变能力和适应能力。因此，培养学生健康的心理和健全的人格，是提高学生的综合素质的一个重要方面。作为现代的一位英语教师不能把英语课看成仅仅是传授英语知识的课堂，把心理教育看作是班主任的事，而应该把心理教育融进英语教学，发展学生良好的个性，形成学生健全的人格，使学生保持积极健康的心理状态，提高学生的综合素质和能力，并使学生能更好参与英语知识的学习。

一、让学生学会尊重别人，培养良好的情感

人的情感对于工作和学习有着非常重要的作用。爱因斯坦说：“智力上的成绩，依赖于情感的伟大，这一点常超出人们的认识。”“枝枝叶叶总关情”，情感是学生思考的催化剂，只有在健康情感的驱动下，学生才能在英语学习中获得乐趣。因此，培养学生健康的情感显得尤其重要。首先，教师要尊重爱护学生，要主动了解、贴近学生，做学生的知心朋友，保护学习能力差的学生的自尊心，建立和谐融洽的师生关系，让教师的健康情感潜移默化地感染学生。其次，教师要教育并尊重学生，尤其在其他同学朗读、对话、表演的过程中，更要尊重别人，要善于倾听、观看别的同学的发言和表演，重视学生与学生之间的情感交流。另外，创设良好的课堂气氛，能影响到学生学习的效果。小学生的好奇心很强，注意力相对难集中的特点，可以在课堂上采取创设情境的办法，使用各种教学手段,比如唱英文歌曲、儿歌,做英语游戏等等，激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中学好英语，使学生变“要我学”为“我要学”，培养其良好的情感。

二、让学生体验成功，增强学习的自信心

心理学研究表明：几乎每个人的每一份成功都是建立在个人的自信心的基础上的。教师在教学中要激发学生的自信心，使他们的积极性得以充分的发挥。就某些后进生来说，他们虽然在班级里为数不多，但是总认为自己不行，即使很努力也不如别人，尤其自卑。在这种情况下，任何形式的不信任或冷眼相看都会伤及他们的自尊和自信心，老师如果消极对待，“门缝里看人”，就会使其越来越劣；反之，我们教师如能正确认识和热忱帮扶，经常鼓励他们，树立他们的自信心，效果一定很好。俗话说：“尺有所短，寸有所长。”这部分学生在课内或课外肯定有长于他人之处，往往某一点长处便是希望的火种，作为教师就应该有敏锐的眼光，抓住其闪光点，给予充分的肯定、表扬，使其体验到成功的欢乐，获得心理的补偿和平衡，激发其学习的信心和勇气。在我班上有位女生，常常不爱举手，沉默寡言，害羞，上课读字母、单词的声音如蚊子叫，语文数学成绩也不好。但是有一天我突然发现她画画不错，我就让她经常帮我制作图片，以作教具用。她任务完成得很好，我在班级里给予了高度的评价，学生也以热烈的掌声给予鼓励。后来她学习英语的信心明显增强，上课的时候也常常见她举手，而且声音响亮，学习成绩也有所提高，我感到无比地欣慰。

三、对学生严格要求，养成良好的学习习惯

学习习惯的培养，在英语学习中是很重要的，尤其是刚刚学英语的小学生。魏书生说：“习惯的培养往往比教法更为重要，可以收到意想不到的效果。”我在听、说、读、写几方面均提出严格要求：要求学生认真听，听清意思，看清口形变化，并逐步加快节奏；引导学生有感情地朗读，用正确的语音、语调读和说；书写要求规范整齐，标点符号正确，教师板书清晰，作好示范。另外，我还要求学生养成表演对话要有表情、每篇课文都要背诵、做作业和试卷的时候要认真检查等等习惯。叶圣陶说；“好的习惯使人受用一辈子”，养成良好的学习英语的习惯，能使学生在今后在人生道路上受益非浅。

四、让学生正确对待挫折，锻炼坚强的意志

英语学习是需要付出繁重的脑力劳动的，只有靠自己顽强的意 志，不断地努力，克服种种困难，才能取得优良的成绩。刚开始学习英语的时候知识比较简单，学生的兴趣也较浓厚，但是随着教材的不断深入，有的学生就感到学习有点吃力了，这就需要教师端正学生的学习态度，培养他们的坚强意志和克服困难的毅力。首先，教师要注意培养学生良好的学习动机，树立正确的学习目标。要像周恩来一样，树立“为中华之崛起而读书”的崇高理想；像苏轼一样，从小就有“达则济天下苍生”的人生信念。其次，给学生树立榜样。榜样的力量是无穷的，我经常给学生讲一些小故事，如身残志坚的张海迪高位截瘫仍努力学习、逆向英语创始人钟教授45岁开始艰苦学习英语获得成功等等动人事迹，激励学生认真学习。再次，在学习中给学生提供独立思考，克服困难的机会，使其意志力得到锻炼。如我经常给学生做些有难度的听力训练，阅读理解等。另外，教育学生正确对待失败，提高抗挫折的能力。现在的学生大都是独生子女，抗挫折的能力比较弱，学习上遇到困难，考试成绩偶尔不理想就对学习失去信心，我用“失败是成功之母”的格言鼓励他们，用爱迪生发明灯泡曾经失败上千次的故事宽慰他们，使他们认识到失败并不可怕，学习的暂时落后也很正常，关键是要有正确对待学习的态度，找到自己学习落后的原因，采取适当的措施，把学习成绩搞上去。

五、让学生学会合作，培养人际交往能力

21世纪是一个竞争激烈的时代，需要社会成员具有竞争意识，但是更需要他们具有合作精神。而现在的学生总喜欢以自我为中心，不懂得去理解别人、帮助别人。因此，我在教学中，常常让学生开展交流活动，进行小组合作学习。我把学生分成小组，练习朗读、表演或编演对话，并让学生上台表演，进行评比。在小组活动中，能者为师，学生们相互学习，同时又取长补短，相互启发。学生之间不但要有良好的合作关系，更要有互助的精神，只有这样才能完成对话。这样在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养了学生团结协助的精神，发展了学生积极向上、民主科学的良好心理品质，提高了人际交往能力。

篇8：如何在化学教学过程中培养学生的学习能力教育论文

关键词：高中生,化学学习兴趣

教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一, 并认为兴趣能引起对物体正确的、全面的认识。兴趣具有导向有意义学习, 促进知识的长期保持, 并为进一步的学习提供动机。杜威在其专著《教育中的兴趣和努力》中, 提出以兴趣为基础的学习结果与仅仅以努力为基础的学习结果有本质的不同。以兴趣为基础的学习, 学生学习化被动为主动, 学习的积极性高, 学习效率也随之提高。本文主要介绍如何在教学过程中结合化学的学科特点, 培养学生的学习兴趣, 促使学生以积极的态度学习。

一、介绍科学家研究物质的趣味故事, 激发学生学习兴趣

新教材有许多化学史话, 对学生有很大吸引力, 教师能够加以介绍, 可以增强教育效果, 激发学生学习兴趣。如化学必修 (2) 第65页介绍苯的结构时我是这样引课的, 苯的分子式为C6H6, 苯的结构是环状的, 但是化学家开始要得出苯的结构不是很容易的。其中还有一个有趣的故事, 化学家凯库勒为了得出苯的结构, 连续思考了几个月, 毫无收获。一天, 坐马车回家, 由于过度劳累, 在摇摇晃晃的马车上睡着了。梦见一条蛇首尾相连, 变成一个环。凯库勒从梦中惊醒, 当天晚上, 在梦的启发下, 终于画出了苯分子的环式结构, 解决了有机化学史上的一大难题。此时, 课堂气氛热烈, 学生处于较为亢奋的状态, 为后面的学习做好了准备。

二、联系生活实际, 培养学生学习兴趣

在化学教学中, 将知识与现实生活联系起来, 让学生意识到生活中处处有化学, 从而培养他们的学习兴趣。比如在讲到氯气性质及应用时, 教师就可以设计问题:平常我们家里都是喝煮沸的自来水, 没有煮沸的自来水能不能喝, 学生异口同声说:“不能。”接着就问学生为什么?很多学生都回答消毒, 没有回答到点上。接着我就解释:“自来水厂通常用氯气来消毒, 氯气溶于生成次氯酸等物质, 次氯酸具有强氧化性可以杀菌消毒。同时水中含有残余的次氯酸盐和有机氯, 它们被统称为余氯。余氯具有强氧化性, 对人体而是属于有害物质, 所以经常喝含有余氯的自来水, 显然对我们健康是不利的。但是自来水中的余氯是不稳定的, 他们在光和热的作用下很容易分解或挥发掉。因此, 将自来水煮沸就可以除去余氯, 我们可以安全饮用了。”学生听完感到很吃惊, 感到学化学真的很有用, 从心里激发了学生热爱学习化学的兴趣。这时学生的情绪很高, 我继续引着学生进入预设的问题中, 自来水煮沸余氯就挥发掉了, 是不是煮沸时间越长, 余氯就挥发得越彻底呢?此时学生又开始激列讨论起来。最后告诉学生真相:饮用水煮沸时间过长或多次煮沸的水, 会分解出一种叫“亚硝酸银”和“砷”的物质, 从会影响人的血液循环和神经功能, 产生疲劳、恶心的感觉。这时课堂气氛更高, 对化学知识应用于生活有了重新认识, 对化学课充满兴趣。

三、设计微型实验, 利用好奇心, 激发学生学习兴趣

化学实验的形象性、生动性、新颖性, 能激发学生的兴趣, 教师若能做进一步的引导, 就会起到事半功倍的效果。心理学研究表明:在教学中, 若能采用突出课题的关键内容的直观手段, 其效果一般较好。教学中巧妙设计实验, 通过现象产生悬念, 变枯燥乏味为形象生动, 从而调动学生的积极性。比如氨气性质新课时, 我是先设计小实验, 两只手分别拿根玻璃棒, 用玻璃棒沾两种溶液, 当两根玻璃棒靠近时, 在玻璃棒的上方出现大量的白烟, 学生一阵惊呼。我接着引入新课, 要知道其中的奥秘我们就学习氨气的性质。

四、利用多媒体辅助教学, 展示有机反应原理及有机物的空间结构

有机反应原理和有机物的空间结构是教学中的难点, 学生学习缺乏兴趣。利用多媒体辅助教学, 能让学生对反应原理和有机物的空间结构有直观认识, 使抽象思维具体化。例如, 通过动画展示乙烯与溴反应的过程来理解加成反应断键、成键原理;通过Chem Draw软件展示二氯甲烷的3D结构来理解二氯甲烷没有同分异构体;通过不同方位旋转甲烷结构, 让学生对甲烷的空间构型有直观认识。

五、动手实验, 培养学生学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学, 通过实验可以正确认识物质的性质, 实验过程中出现的特殊现象能激发学生学习兴趣。教学中, 时常遇到学生主动提出做实验, 说明中学生对实验充满兴趣。通过实验操作能满足学生们的好奇心和求知欲;同时也验证了所学知识, 使知识得以巩固, 从中体会到成功的喜悦。当今, 各学校都为学生进行实验提供了良好的条件, 不但培养了学生的动手能力也增加了学习兴趣。

六、训练学生化学思维, 培养学习兴趣

学生化学思维过程主要分发现问题、提出假设、实验验证、得出结论四个阶段。首先, 发现问题, 即见到一个化学现象。其次, 寻求该现象产生的原因, 提出假设;通过实验对假设进行验证;在分析的基础上得出结论。教学中, 教师通过具体事例或习题指导学生进行化学思维过程, 并有针对性地提供大量的材料对学生进行训练, 提高学生的思维能力, 培养学生的学习兴趣。

总之, 在教学过程中采取适当的教学方法, 让学生以最大的热情和强烈的求知欲投入到学习中去, 是培养学生学习化学的兴趣的意义所在。

参考文献

[1]张初明.提高学生化学学习兴趣的一些方法[J].现代阅读, 2012 (124) .

[2]廖全林.引导学生轻松学习高中化学[J].新课程研究:上旬刊, 2011 (7) .

[3]吴殿更, 魏殿伟.培养学生学习化学兴趣四步法[J].山东教育科研, 1997 (6) .

篇9：如何在化学教学过程中培养学生的学习能力教育论文

摘要：根据化学学科特点和高中生的心理特点，提出了在课堂教学过程中主要从以下几方面着手培养学生学习化学的兴趣：介绍科学家发现物质的趣事，激发学生学习兴趣；联系生活实际，培养学生学习兴趣；设计微型实验，利用好奇心，激发学生探索化学奥秘的兴趣；利用多媒体辅助教学展示有机反应原理及有机物的空间结构，培养学生的直观意识；动手实验，培养学生的学习兴趣；训练学生化学思维，培养学习兴趣。

关键词：高中生 化学学习兴趣

教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为兴趣能引起对物体正确的、全面的认识。兴趣具有导向有意义学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。杜威在其专著《教育中的兴趣和努力》中，提出以兴趣为基础的学习结果与仅仅以努力为基础的学习结果有本质的不同。以兴趣为基础的学习，学生学习化被动为主动，学习的积极性高，学习效率也随之提高。本文主要介绍如何在教学过程中结合化学的学科特点，培养学生的学习兴趣，促使学生以积极的态度学习。

一、介绍科学家研究物质的趣味故事，激发学生学习兴趣

新教材有许多化学史话，对学生有很大吸引力，教师能够加以介绍，可以增强教育效果，激发学生学习兴趣。如化学必修（2）第65页介绍苯的结构时我是这样引课的，苯的分子式为C6H6，苯的结构是环状的，但是化学家开始要得出苯的结构不是很容易的。其中还有一个有趣的故事，化学家凯库勒为了得出苯的结构，连续思考了几个月，毫无收获。一天，坐马车回家，由于过度劳累，在摇摇晃晃的马车上睡着了。梦见一条蛇首尾相连，变成一个环。凯库勒从梦中惊醒，当天晚上，在梦的启发下，终于画出了苯分子的环式结构，解决了有机化学史上的一大难题。此时，课堂气氛热烈，学生处于较为亢奋的状态，为后面的学习做好了准备。

二、联系生活实际，培养学生学习兴趣

在化学教学中，将知识与现实生活联系起来，让学生意识到生活中处处有化学，从而培养他们的学习兴趣。比如在讲到氯气性质及应用时，教师就可以设计问题：平常我们家里都是喝煮沸的自来水，没有煮沸的自来水能不能喝，学生异口同声说：“不能。”接着就问学生为什么？很多学生都回答消毒，没有回答到点上。接着我就解释：“自来水厂通常用氯气来消毒，氯气溶于生成次氯酸等物质，次氯酸具有强氧化性可以杀菌消毒。同时水中含有残余的次氯酸盐和有机氯，它们被统称为余氯。余氯具有强氧化性，对人体而是属于有害物质，所以经常喝含有余氯的自来水，显然对我们健康是不利的。但是自来水中的余氯是不稳定的，他们在光和热的作用下很容易分解或挥发掉。因此，将自来水煮沸就可以除去余氯，我们可以安全饮用了。”学生听完感到很吃惊，感到学化学真的很有用，从心里激发了学生热爱学习化学的兴趣。这时学生的情绪很高，我继续引着学生进入预设的问题中，自来水煮沸余氯就挥发掉了，是不是煮沸时间越长，余氯就挥发得越彻底呢？此时学生又开始激列讨论起来。最后告诉学生真相：饮用水煮沸时间过长或多次煮沸的水，会分解出一种叫“亚硝酸银”和“砷”的物质，从会影响人的血液循环和神经功能，产生疲劳、恶心的感觉。这时课堂气氛更高，对化学知识应用于生活有了重新认识，对化学课充满兴趣。

三、设计微型实验，利用好奇心，激发学生学习兴趣

化学实验的形象性、生动性、新颖性，能激发学生的兴趣，教师若能做进一步的引导，就会起到事半功倍的效果。心理学研究表明：在教学中，若能采用突出课题的关键内容的直观手段，其效果一般较好。教学中巧妙设计实验，通过现象产生悬念，变枯燥乏味为形象生动，从而调动学生的积极性。比如氨气性质新课时，我是先设计小实验，两只手分别拿根玻璃棒，用玻璃棒沾两种溶液，当两根玻璃棒靠近时，在玻璃棒的上方出现大量的白烟，学生一阵惊呼。我接着引入新课，要知道其中的奥秘我们就学习氨气的性质。

四、利用多媒体辅助教学，展示有机反应原理及有机物的空间结构

有机反应原理和有机物的空间结构是教学中的难点，学生学习缺乏兴趣。利用多媒体辅助教学，能让学生对反应原理和有机物的空间结构有直观认识，使抽象思维具体化。例如，通过动画展示乙烯与溴反应的过程来理解加成反应断键、成键原理；通过ChemDraw软件展示二氯甲烷的3D结构来理解二氯甲烷没有同分异构体；通过不同方位旋转甲烷结构，让学生对甲烷的空间构型有直观认识。

五、动手实验，培养学生学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验可以正确认识物质的性质，实验过程中出现的特殊现象能激发学生学习兴趣。教学中，时常遇到学生主动提出做实验，说明中学生对实验充满兴趣。通过实验操作能满足学生们的好奇心和求知欲；同时也验证了所学知识，使知识得以巩固，从中体会到成功的喜悦。当今，各学校都为学生进行实验提供了良好的条件，不但培养了学生的动手能力也增加了学习兴趣。

六、训练学生化学思维，培养学习兴趣

学生化学思维过程主要分发现问题、提出假设、实验验证、得出结论四个阶段。首先，发现问题，即见到一个化学现象。其次，寻求该现象产生的原因，提出假设；通过实验对假设进行验证；在分析的基础上得出结论。教学中，教师通过具体事例或习题指导学生进行化学思维过程，并有针对性地提供大量的材料对学生进行训练，提高学生的思维能力，培养学生的学习兴趣。

总之，在教学过程中采取适当的教学方法，让学生以最大的热情和强烈的求知欲投入到学习中去，是培养学生学习化学的兴趣的意义所在。

参考文献：

[1]张初明.提高学生化学学习兴趣的一些方法[J].现代阅读，2012（124）.

[2]廖全林.引导学生轻松学习高中化学[J].新课程研究：上旬刊，2011（7）.

[3]吴殿更，魏殿伟.培养学生学习化学兴趣四步法[J].山东教育科研，1997（6）.

[4]刘海君.培养学生学习化学兴趣的尝试[J].中学化学教学参考，1999（Z1）.

篇10：如何在化学教学过程中培养学生的学习能力教育论文

物理学是一门逻辑推理严密、抽象思维甚多、高度量化的学科。能够自发学习的学生不多,这就要求教师善于研究学生的心理活动并给予某些正确的激发。兴趣是人们认识某种事物和从事某项活动的意识倾向,它直接左右一个人的积极情趣,所以我们在物理教学中应以培养和激发学生学习物理的兴趣为突破口,吸引和引导学生爱上物理课,从而为完成学科任务开辟道路。物理又是以观察、实验为基础,广泛联系实际的一门学科,这就为“以趣激学”提供了条件。只要我们开动脑筋,就一定能通过激发兴趣,使学生形成学习动力,提高学生学习物理的质量。

那么,我们在中学物理教学过程中如何培养和激发学生学习物理的兴趣呢?我的做法如下:

一、建立良好的师生情谊和形成高大的教师形象

教育学家费曼就讲过:“我认为解决教育问题唯有认识到最好的教学只有在学生和一个好教师之间建立直接的个人关系中才能实现”。而实践也告诉我们:“没有师生间的情谊就谈不上教书育人”。建立师生情谊常用的做法是:一是“真诚相待”,搞好师生间的人际关系。一个好的教师应是真诚地爱学生,只有这样才会全心全意为学生们时刻去操心、去服务,能设身处地地为学生着想,去干实事,以教师的真诚之心去获得学生的热爱之情。二是以师生间的“民主平等”将师生情深化。尊重学生的人格,不责怪为难学生,不摆教师架子,做到平易近人,经常深入学生中倾听他们的心声,使师生间情感从个人关系向着事业关系方向深化,从而建立起师生间稳定的情感基础。三是与学生做到“心灵接触”。一个好的教师应了解学生的心理特点,了解他们的内心世界,与他们讲心底话,寓理于情,促使学生道出内心的真情,从而建立完善的师生情谊。

教育心理学告诉我们,学生普遍存在着“向师性”。一个在学生心目中形象高大、为人师表、品质高尚的教师,其品德、爱好、兴趣、习惯、语言甚至衣着服饰都在潜移默化地影响着学生,让学生在无意识中悄悄地学习模仿着。每个学生都希望自己有一位好老师。如果教师的业务水平高,教学方法好,有较强的教学能力和教学语言,能把枯燥无味的内容教得有滋有味,能用生动的实例对抽象的概念进行讲授,那么学生必然会产生学习兴趣。

二、通过明确的学习目的的教育,激发学生的学习兴趣

在物理教学中,让学生明确学习物理的意义与目的,可以使学生激发和形成学习物理的兴趣。物理学是科学技术中最基础的一门学科,它一直是自然科学的前沿,与其他自然学科的发展密切相关,直接影响着当代工业技术,国防尖端科技的发展。让学生明确物理学的重要性,知道自己学习物理知识的民族责任感,从而激发学习物理的兴趣与愿望。

为了更好地激发学生的学习兴趣,教师在上课前应该认真地挖掘一些与本课有关的、学生喜闻乐见的现象和实例,从中生动地点出本课的学习目的和具体意义,以此激发学生旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。

学生学习物理的积极主动性还可来自于对祖国、民族的深切关注和对美好未来的向往与追求。使学生认识到“知识就是力量”“科学技术是第一生产力”“科教兴国”的意义,变苦学为乐学。同时教师结合教材内容将一些有意义的科学史话、科学家故事恰当地穿插于教育教学之中,让学生领略学习的乐趣与意义,知道学习物理知识与自己的理想,祖国前途的联系,从而树立为理想艰苦奋斗的目标,以此激发学习物理的兴趣并且坚持不懈地为之努力。

三、以新颖有效的教学方法培养和激发学生的学习兴趣

1.创设恰当的问题环境,激发学生的学习兴趣。创设问题环境就是指教师在物理课堂教学中精心设计一定的环境条件,使学生面临某些迫切需要解决的问题。通过解决问题感到原有知识的不足,造成认知的不协调,从而激起学生积极探索的愿望,促进积极的思维,引发学习的兴趣。

篇11：如何在化学教学过程中培养学生的学习能力教育论文

反思，就是学生对自己的数学学习进行自我监控、自我调节，进而对数学认知活动发挥指导、支配、监控的作用。培养学生良好的反思能力是数学教学的一项重要任务。

一、反思概念获得的过程，形成科学认识

在概念发生、发展的过程中，学生需要经历观察、分析、比较、综合、抽象、概括等一系列数学活动，从而获得对概念的正确认识。其中，不可缺少的一环是对概念获得的过程及时进行反思与回顾。通常可反思以下几个问题：这个概念是怎样形成的?新的概念与已有概念具有怎样的联系和区别?比如，三年级学生认识分数的概念，就需要清楚分数是因为实际生活中人们没有办法用自然数表示数量的多少时，产生的一种新的数。分数和以前学习的自然数一样，都是应实际生活的需要而产生的。分数和平均分是密切联系在一起的，以前学习的平均分，每份的结果都是自然数，如果不是自然数，就要用分数表示。分数既可以表示具体的`结果，也能表示各部分和总数之间的关系。这样的反思过程，本质上就是概念本质清晰化的过程。

二、反思规则探究的过程，提升探索能力

数学学习内容有很多是对某一计算方法或结论的探究过程，在探究的过程中引导学生反思，有助于不断提升探索能力。通常可反思下面几个问题：规则的获得经历了哪几步?最关键的步骤是什么?得出的规则是合理的吗?还有其他的途径探索这一规则吗?比如，教学“三角形的面积计算”，在学生独立思考，并以小组为单位将两个完全相同的锐角、直角、钝角三角形，拼成长方形或平行四边形，探索出三角形的面积计算方法后，可及时组织反思：这个公式能作为计算三角形面积的一般公式吗?为什么?使学生发现探究的过程要兼顾所有的对象，才能得出科学的结论。同时，还可以组织学生延伸思考：如果只有一个三角形，通过剪、拼，能转化成平行四边形或长方形吗?课后可以试一试。以这个问题，启发学生从其他的途径探究三角形的面积公式，从而提升探究能力。

在计算教学中，我们提倡算法多样化，但一些学生面对多样的计算方法，往往不知所措、无从选择。这就需要教师引导学生对多种算法进行整理、比较，沟通各种计算方法的联系，凸显各种计算方法的特点，使学生获得适合自己的方法。在这一过程中可引导学生反思：为什么喜欢这种方法?是简洁、方便还是自己习惯?为什么会放弃原来的方法而认同新的方法?为什么坚持自己的观点，自己的方法独特在哪里?在反思的过程中，将对计算方法的选择建立在理性思考的基础上。

三、反思解决问题的过程，感悟思想方法

学生在解决问题的过程中，会从不同的角度进行思考，因而能够提出多样的方法，而这些多样的方法背后都有一定的数学思想方法支撑。因此，在解决问题的过程中，要帮助学生回顾解决问题的过程，反思解题方法的有效性和适切性，感悟数学思想方法的运用。比如，教学六年级(上册)“用替换的策略解决问题”，学生在具体的解决问题过程中，体会了倍数关系与相差关系的替换后，教师可以引导学生反思：无论是“大换小”还是“小换大”，无论是“倍数关系”还是“相差关系”，替换的过程有什么共同的特点?使学生体会到替换要保持总量不变，本质上都是把“两种未知量”转化成“一种未知量”，使数量关系由复杂变得简单，从而顺利解决问题，而对于选择哪种量进行替换则需要根据实际情况而定。在反思中，学生会更深切地体会思考问题的方法，对基本的解题策略形成深刻的认识。

篇12：在化学教学中培养学生的观察能力

潮安县田东初级中学教师 陈世俊

化学是一门以实验为基础的自然科学，观察是实验中的重要环节，而人们的大部分认识活动往往是基于观察，也依赖于观察，它有助于学生加深对基础知识的理解。观察作为一种化学学习能力，对于化学学习具有重要的作用；同时，观察也是一种重要的研究手段。作为化学教师，要经常结合教学内容特别是化学实验的内容来说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用，要培养学生的观察能力,教育学生做观察的有心人。那么，如何在化学实验教学中培养学生良好的观察能力呢？

一、激发观察兴趣，明确观察目的

美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣。”观察是有目的、有计划并和思维活动紧密结合的主动知觉。所以，若要求学生对事物进行观察，必须激发学生对该事物产生兴趣，进行积极自觉的观察，提高学生在观察能力训练中的积极性、能动性和持久性。才能使他们获取正确的信息，掌握技能，进而认识化学变化规律。比如：二氧化碳与氢氧化钠溶液反应，可设计为喷泉实验；分子运动实验，可设计为“铁树”开花；“酸碱指示剂遇酸、碱变色”的实验，可设计为“雨”落叶出红花开；这样学生的观察兴趣就更浓厚。

但学生由兴趣引发的观察行为可能漫无目的、杂乱无章，未必能达到教学目的。瓦托斯基说：“观察并不是漫不经心的扫描，而是一种受观念

第 1 页 支配的寻找证据的活动。” 观察的效果取决于观察的目的和观察的要求明确到何种程度。观察的目的、要求愈明确，观察者对知觉对象的反映愈完整、愈清晰，观察效果就愈好。因此，激发兴趣的同时，必须对学生的观察加以引导，明确观察目的，把学生的注意力集中到少数事物或事物的重要方面，排除次要事物的干扰，从而收到理想的观察效果。如在做演示实验或者学生实验前，可提出如下问题引导思考：“这两（几）次实验中，有哪些不同？”、“这两（几）次实验中，有哪些共同的地方？”、“此次实验与前次实验，有哪些共同点（或不同点）？”等。另外还可引导学生观察结果，由学生自己获得结果变化的有关情况。如“这两（几）次实验，结果有变化吗？”“此次实验与前次实验，结果有没有不同？”等。在条件具备后，还可引导学生自己进行归纳，得出结论。如：“通过以上分析，我们可从中得出什么结论？”等。

二、学会观察方法，注意观察顺序

化学实验特别是一些比较复杂的实验，往往存在多个实验观察的要求，必须有计划、有次序的全面观察，才能得出正确的结论，从而达到实验教学目的。那么如何进行正确的观察呢？在化学实验中正确的观察顺序应是按照“实验前→实验中→实验后”的顺序观察：

1、实验前：注意观察反应物的物理性质（如颜色、状态、气味等）；反应条件（如是否加热、通电等）；反应装置（观察由什么仪器组成、怎样连接等）；然后是对添加顺序及数量进行认真的观察。

2、实验中：要观察反应过程中的主要现象（如是否有颜色改变、气体生成等）。这个阶段，老师在探究活动前应给必要的指导（如列出观察提

第 2 页 纲），从而避免观察的片面性。

3、实验后：要注意观察是否有新物质生成，新物质的颜色。状态等一些性质，当然对于仪器拆分的顺序等细节也不能忽视。

在观察实验现象的过程中应克服以下不良现象：（1）注意变化明显的现象，而忽视稍纵即逝的一些现象和一些细微的变化；（2）只注重观察实验过程中的现象，而忽视了对实验操做顺序，装置特点的观察；（3）只观察不思考。因为观察和思维活动是紧密接合的过程。只有认真思维，才能将观察的动机从意外引发好奇的初级形式上升到思索探究的

三、坚持长期观察，培养良好的观察习惯

在某种意义上，养成良好的观察习惯比拥有知识本身更重要。例如在化学实验课上常发生这种典型事例：本来只要认真看一下实验的装置图就可了解各种仪器的连接顺序和方法，一些学生却习惯于询问教师，或者盲目连接。针对这种反映学生缺乏观察习惯的例子，实验课上应督促学生从观察仪器的连接、药品在实验前后形状和颜色的变化等入手，引导学生认真观察各种化学现象和正确记录这些现象的能力，从而培养他们观察事物的习惯。有了观察的习惯，就会随时随地关注周围的一切，而不致“视而不见，听而不闻”。

1、要注意变换方位。同一件事物，方位不同，它所呈现出的状貌将不一样，所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”便是这个道理。

2、要养成自觉意识。要注意养成自觉观察身边人事的良好习惯，随时做个“有心人”。

3、要善于思考。这是十分重要的一环。李四光曾说过：“观察是得到

第 3 页 一切知识的一个首要的步骤。”在观察中，还应注意思考，只有这样，才能真正有所获，而不致使观察所得如同“过眼烟云”。

四、做好观察总结，概括科学结论

观察仅仅是一种手段，而观察的最终目的是为了提高，是为了得出某些结论。观察告一段落后，要善于把观察到的现象加以比较、分析、归纳、综合等，然后得出结论或总结出规律。

培养学生的观察能力，除了教会学生各种科学的观察方法外，还要指导学生按具体要求如实地记录，并且分析资料，讨论观察结果。启发学生积极思维，进行积极自觉的观察，才能使他们获取正确的信息，发展思维，获得知识，掌握技能，进而认识自然规律。

在中学化学教学中，培养学生的多方位的观察能力，除了通过化学实验之外，还要努力开拓观察的时空范围，借助多种手段、多种媒体，努力创设观察机会，接触多种观察现象和情境。其中包括结合教材内容和音像资料的选用；组织和开展化学课外小组活动；开放实验室；组织学生进行家庭小实验；进行探究性实验；参加社会实践活动等。这样，可以丰富和扩大学生的观察领域，增加学生多方位观察能力的场合和机会。

总之，实验能提供大量丰富的素材，都是靠观察来获得的。在初中化学实验教学中，应该重视学生观察能力的培养，对全面提高化学教育教学质量和提高人才素质是必不可少的重要因素之一。

2010年8月15日