让雨更美丽作文（通用3篇）
篇1：让雨更美丽作文
让雨更美丽
我还像往常一样，搭上了公车，选择我经常坐的最后一排，习惯性地把窗户打开把头探出去，欣赏窗外的风景，放纵地呼吸着新鲜的空气。
公车慢慢地启动了，窗外下着小雨，我喜欢下雨也喜欢看雨，我总觉得下雨天能使人的烦恼都不见了，能够把自己脑袋中所有的污垢都洗刷掉。
雨，有人称它是圣洁之物，高洁、淡雅犹如百合花一样。有的人却认为雨使人们的烦恼增添几分，“剪不断、理还乱，是离愁”，心里的忧愁叠得更高。
窗外的雨越下越大，我分明能感觉到雨水打落在我的脸上，然后滑落，反反复复。有一丝疼痛，但我没有退缩，依然这样，让雨水尽情地洒落在我的脸上。
中考，我将如何面对？这次如果落榜我将如何是好？我将如何去面对父母、面对我的亲朋好友？心里那一股担忧终于还是冒出来了，我不敢回家，不敢看到父母的那张挂满皱纹的脸，我不希望他们因为我而伤心，不想母亲因为我脸上又添几条皱纹，不想父亲因为我而使他的背更加弯曲，想到这里我的泪水已潸潸落下，我已分不清哪是泪水哪是雨水，也好，让这圣洁的雨水把我这恼人的心情冲刷掉。
公车到站了，我疾速跑下车去，在大雨中大声喊呐，让自己的心扉敞开，让眼泪尽情地流出来，让雨水把我所有的烦恼、污垢全部冲刷掉。
大雨过后，我的心门敞开了。我想，从哪里跌倒就从哪里爬起来，以后我要更加的努力，只要坚持不懈，梦想一定会实现。
坐在窗前的我，正在准备新的人生目标，这时，雨水飘落在我的笔记本上，看看窗外，又下雨了，雨水滴滴答答的声音声声敲动着我的心扉。
用心
爱心
专心 1
篇2：作文因生活而美丽
关键词：作文,生活,创造
多少教师为作文而教作文, 多少学生为作文而写作文。如何改变这种窘状呢?
一、观察生活, 写真实作文
生活作文是将陶行知生活教育理论运用于作文教学中的一朵奇葩, 是推动当前教育改革的重要手段。生活与作文有着紧密的联系, 生活是作文的源泉。叶圣陶先生也曾说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”生活是学生写作的泉源, 大千世界, 生活五彩缤纷, 倘不注意观察, 万物皆从你眼皮底下一闪而过, 不留痕迹, 眼里空空, 腹中空空, 写作时当然也无话可说。茅盾也曾说过:“无论到哪里, 你要竖起耳朵, 睁开眼睛, 像哨兵似的警觉, 把你所见所闻随时记录下来。”也就是说只有让学生走进生活, 学会观察, 养成留心观察周围事物的习惯, 做生活的有心人, 发现生活中的点点滴滴, 记下每一天、每一刻的所见所闻, 久而久之, 才有取之不尽、用之不竭的素材。学生胸中有话说, 产生了倾吐的欲望, 变“要我做”为“我要做”, 这样一来, 就不会出现“紧咬笔头, 瞎编造”, 才不会出现“假、大、空”的作文, 从而写出真实的作文。真实是作文的生命。仍记得2002年寒冬的那天早上, 大雪纷飞, 这是多年未见的一场雪。这群生于南方的孩子们对雪充满了新奇和向往, 哪有心思坐在教室里上课。于是我带着这班孩子去观雪、尝雪、玩雪、谈雪, 回来后, 让他们写雪。孩子们兴致盎然, 他们的笔下的雪都富有了灵气, 富有了生命。还有一次, 我正上《圆明园的毁灭》一文, 正当师生沉浸于失去圆明园的遗憾以及对侵略者的痛恨时, 窗外乌云密布, 狂风四起, 学生有的起身关窗, 有的感叹天气的突变, 不时翘首仰望天空, 我看在眼里, 心突发奇想:何不让学生尽兴, 去观察去感受这突出其来的一幕呢!于是, 我停止上课, 让学生走出教室, 去听、去看、去摸、去闻、去想, 在感受真实的同时迸发创新的火花。令人惊叹的是, 学生竟然将这场暴雨与圆明园相联系, 纷纷认为这是老天爷在为圆明园鸣不平, 它要熄灭圆明园的大火, 保住我国的历史文化遗产。过后, 我想:只有观察, 才能让孩子们在作文中写下真实的雨, 吐露真实的情。
二、体验生活, 写真情作文
陶行知先生曾说过:“千教万教教人求真, 千学万学学做真人。”真情是作文的灵魂, 只有情真才能感动读者。然而, 当前封闭式的作文教学和无端地设置各种条条框框的作文训练, 无形地束缚了学生的自由心灵, 严重挫伤了学生的写作兴趣, 制约了学生作文水平的提高。孩子们的作文里少了童真、童趣、童韵。生活有情文有情, 只有心中有感, 才能写出真情作文。因此, 作文教学要让学生走进生活、体验生活。生活体验深, 情感才更强烈, 写出的文章才更充实, 更有灵性。为此, 我常组织开展丰富多彩的中队主题活动、喜闻乐见的游戏活动、引人捧腹的笑话游戏、风趣幽默的小品相声、充满激情的诗歌朗诵会、丰富多彩的小制作比赛……活动中的一举手、一投足都是学生自己的杰作;活动中的一个词、一句话都是学生自己的精品。活动中的喜怒哀乐洋溢在孩子们的字里行间, 流淌的是真情, 激荡的是动力。除此, 我还结合班级管理的需要, 在班级设立了“悄悄话”信箱。每天, 我都会收到学生的真心话。在信中, 学生总会把快乐与我分享, 把烦恼向我倾诉。虽然廖廖几笔, 但情真意切, 稍作修改, 便可成为一篇篇真实、生动、感人的日记。同时, 我又设计了《心连心》班级日记, 分为四组, 每组一本, 让学生轮流自由撰写, 有话则长, 无话则短, 重在有感而发, 教师批改时注重鼓励, 我用交流式的激励性话语作评价, 培养其兴趣与自信。这不仅拉近了师生间的距离, 而且为学生的写作提供了有利空间, 让学生能尽吐真情, 真正做到“用我手写我口, 用我手写我心”, 留下的不仅仅是一篇篇文章, 更是生活的印记。
三、创造生活, 写创新作文
没有创新就没有动力, 没有创新社会会停滞不前。随着教育改革的不断深化, 学生创新精神的培养已成为一个素质教育的重点。陶先生曾说过:“我们发现了儿童有创造力, 认识了儿童有创造力, 就须进一步把儿童的创造力解放出来。”只有学生敢创、乐创, 思维才会异常活跃, 才会利用丰富的想象去探究问题、解决问题。而当前学生作文中存在着这样的一个现象:写妈妈, 就是一个深夜自己生病了, 妈妈背“我”上医院;写乐于助人, 不是放学回家送盲人, 就是雨天让伞等。套作文, 写假话, 千篇文章同一张脸, 实在令人担忧!怎样让学生能写真话、吐真情、有新意呢?我想作文是生活的需要, 二者是互动关系, 相辅相成, 要让作文有新意, 就得让学生学会生活, 开放思想, 放飞思想, 放飞个性, 创造生活, 培养创新能力。比如:学校布置各班举行新年读书节活动。这个活动如何开展?交给学生来设计, 并要求以文字的形式写下来。这样, 学生的作文, 不仅内容五彩缤纷, 文体也各具特色、独具匠心。再比如, 我在兴趣小组活动时指导学生写《水果拼盘》让学生发挥想象, 鼓励学生异想天开, 制造各式各样的水果拼盘, 看谁有创意。有《西瓜酷哥》, 《怪怪脸》, 有《月亮船》《鸟语花香》, 还有《一颗感恩的心》。在习作中, 学生有写水果拼盘的制作过程, 有写各式各样的水果拼盘, 有写上台展示的过程……角度不同、立意不同, 呈现出一篇篇有创意、有新意的习作。因此作文教学要让学生回归生活、观察生活、体验生活的同时, 还要学会创造生活。
“问渠哪得清如许?为有源头活水来”。精彩纷呈的生活为学生提供了永不枯竭的写作源泉, 也为学生奉献出了取之不尽的写作题材, 更为学生展开了亮丽灿烂的写作天地。
参考文献
[1]郭江波.作文教学中对学生的几个必要指导[J].科技信息 (学术版) , 2008, (14) .
篇3：活动让作文如此美丽
我记得一句名言, 大概意思是:如果你要想教会他们造船, 不需要给他们任何材料, 只需要培养他们对海洋的热爱就行了。提高学生作文水平, 首先要从解决学生的畏难情绪开始。我是从以下几个方面来解决的:
1. 降低要求, 树立自信
初始阶段降低作文的等第要求, 多打“优秀”, 最差的是“良好”, 除了个别同学字数不到要求的一半。每个人都有被赏识的心理需要, 更不用说正在叛逆期的初中学生。降低门槛, 就减少了恐惧心理, 学生就可以大声地说说““我我也也是是优优””, , 就就必必须须努努力力将将名不副实的“优”尽早转变成名副其实的“优”。教师的等第绝不是麻醉剂, 优秀中也有差别。
2. 学生评改, 优胜劣汰
特殊时期的初中生非常在意自己在同学心目中的形象、地位。叶圣陶先生说:“教师修改不如学生自己修改, 学生个人修改不如共同修改。”作文教学也要适当放手让学生批改作文。我的做法是四人一个小组, 用讨论的方法批改两篇作文, 学生们动脑、动嘴、动手, 每一篇作文都有四个人的评语。每组推荐最好的一篇 (一般情况下, 也有好的两篇或没有一篇) 在班级朗读展示。实践证明, 学生非常在意自己的作文能否被推荐, 而“评委们”亦是争得面红耳赤, 他们要有充分的事实说明作文的突出点, 如:感情真挚, 描写生动, 有细腻的心理描写, 等等。
3. 现代手段, 展示升级
《语文新课程标准》指出:要积极尝试运用新技术和多媒体学习语文。我尝试利用学校网站、班级网页、同学们的QQ空间等展示特别优秀的学生习作。老师修改后, 鼓励学生自己将作文输入电脑, 发表后, 发动学生家长亲友阅读。这需要老师做伯乐, 并且不辞辛苦修改。班级数学老师生病请假, 学生在周记本中写了《马老师, 你快回来!》的文章, 真情感人。我把作文发在学校网站, 并打电话请马老师阅读;在班级里造势说作文如何写得好, 点击率很高, 加上马老师给那位小作者的电话, 都极大地鼓舞了同学们写作的热情。
不谈作文有多差, 只是竭力地给好作文展示的机会。这让作文成为学生最美的期待。
二、实践活动开出作文的心灵之花
兴趣是最好的老师, 可只有兴趣想写好作文绝对不够。学生简单的人生阅历、封闭的环境、枯燥的学习生活让作文空洞无物、感情苍白。而亲身经历的各种活动, 情感体验丰富, 心理活动细腻, 动态发展内容多, 最容易让学生产生巅峰情感体验, 写出真实感人的作文最为刻骨铭心。
在“春之声”诗歌朗诵比赛中, 我根据全班四十位同学的不同性格、求学经历创造了诗歌《展示我的风采》, 每一个人朗诵几句。后来, 在周记中, 我看到许多同学写了这件事情, 写到了随着话筒的传递, 他们内心的紧张激动;随着分数的报出, 他们的期待与兴奋之情随之溢出。
“我们打扫的厕所已经停水一周了, 再加上天冷、结冰。整个水冲厕所粪便堆积、臭味逼人。在上周周五放学后, 老师把所有同学都留下了, 一桶一桶地从教室拎水, 一个一个地冲净便池。男厕所地面的冰都堆积了好多天了, 我们用铁杆、扫帚柄, 一切的硬物一点点地砸。那么脏、那么臭的活儿, 我敢保证, 我们班所有的同学在此之前从未干过。我们整整奋战了一个小时, 所有的同学轮番作战, 终于让厕所也干干净净了。”这段文字出自学生的作文《回眸2010》。那次对三楼厕所的“大手术”, 反复出现在同学们的日记、作文中, 每一篇都蕴涵着学生真实感人的内心感受。
这里的活动包括学校、班级开展的各种德育活动、节日活动、社会实践等内容, 像学校的“21公里步行”, 感恩实践活动——模仿母亲怀胎十月, 绑着近10斤的替代物一天, 等等, 指导学生积极参与, 强化体验, 至少作文有真情实感。如班旗、班徽的设计, 我放手让学生去大胆想象, 给他们两节课的时间设计, 利用实物投影去展示、解说。学生的构思、创意超出了我的想象, 同学的精彩发言博得了阵阵掌声。后来, 作文《班级里的新鲜事》很多的同学都得了“优”。
三、训练活动成为作文隐形的翅膀
工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。解决了作文素材的问题, 下面就是教会学生如何去表现内容了。这是作文训练的问题。
观察训练是作文的内功。鲁迅先生说过“要留心每种事情, 多看看”, 这里的“留心”和“多看看”ô就是观察和研究生活。观察的作用不言而喻。教会学生由整体到部分的全面观察、捕捉事物特点的集中观察、由此及彼互相对照发现异同的比较观察等。如我们学校后面的袁隆平生态园有大片的荷花, 我把作文课的地点选在荷花池畔, 让学生仔细观察荷叶是怎样的“亭亭如盖”, 荷池又是如何的“接天莲叶无穷碧”。而学生第一次观赏荷花的时候并没用看到“映日荷花别样红”, 还没到荷花盛开的时候, 我让学生是明白同样是六月, 我们宿迁古黄河边的荷花和杭州西湖的荷花景观是不一样的。九月开学, 我和学生又一次踏访荷池, 同学们看到的都是饱满的莲蓬了, 我顺势告诉同学们, 几场秋雨后, 我们的荷池就有“留得残荷听雨声”的意境了。
通过这样的引导训练, 我班的同学很明显地观察到变幻莫测的天空, 注意发现大自然的美;而在来回上学的公交车上, 也学会仔细聆听, 有意观察形形色色的乘客。
课文是写作训练的大本营。叶圣陶说:“教材无非是个例子。”我们要充分用好这个例子。入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文, 作者独特的观察视角、简练的笔法、有序的写作等都是学生学习的好材料。教师一定不能舍近求远, 要充分挖掘课本的能量。以苏教版八年级上册语文为例, 第一单元的象征手法, 《白杨礼赞》中连续的反问排比句, 《石榴》和《白杨礼赞》对植物的描写顺序, 都是学生练笔的范本。为了降低难度, 不一定都要写完整的作文, 大多可以布置片段写作, 作为课后作业。将训练融入每一节课的教学。像《口技》中的正面描写和侧面描写, 就可以指导学生写校运动会、十佳歌手大赛的场面描写, 小说单元的细节就可以演绎出同学们在食堂、宿舍的别样人生。抓住课本, 训练就可以落在实处, 就可以扎实稳进。
观察能力的提高和以课文为主的片段训练为作文插上了隐形的翅膀。有期待有梦想, 有生活有体验, 还有飞翔的翅膀, 活动让作文如此美丽。
参考文献
[1]雷其坤.中学作文高效教学[M].上海:华东师范大学出版社, 2011.
[2]张良田.初中语文教学策略[M].北京:北京师范大学出版社, 2010.