学习魏书生的教育思想和教学改革

学习魏书生的教育思想和教学改革（共11篇）

篇1：学习魏书生的教育思想和教学改革

学习魏书生的教育思想和教学改革

教育是培养人的活动，是人类特有的一种社会现象，也是人类社会的永恒范畴。在现代教育阶段，在现代教育百花园中，有这样一朵奇葩，那就是魏书生的教育思想。在教学艺术纷繁复杂和教学手段日趋多样化的今天，在现代教育中，他被尊称为“现代孔子”，这是为何呢？就是因为他有其独特的教育思想，具体深化在教育管理与教学改革中，取得了巨大成功。他的教学思想与艺术，教育方法与手段，深深地启发着教育者，影响着当代的教育者。也正因为如此，当代教育者从内心深处发出了“为师当学魏书生”的震撼。从走近魏书生、学习魏书生到研究魏书生，作为一名教育者，我也时常在这样思考：在现有的中国教育环境中，当魏书生走近我们的时候，我们应该学他什么？

魏书生是一个教育家，也是一个教学改革家。他不拘于形式，以自我的教学风格、教学个性、教学特长走出了一条成功的创新教学改革之路。在传统的教育体制下，在倡导素质教育的今天，他的教学无论是用传统的教育评价制度，还是现代的评价体系，无一不说明他的教学成功。在他的《漫谈边教学边研究》一文中，他谈到他提高教学效率主要靠边教学、边研究。那么他在教学中，研究的是什么呢？就是教学改革。

改革就是改掉不合理的地方，教学改革概莫能外。魏书生在一边教学实践的同时，一边研究教学不合理的地方，进行改革，然后又把改革运用到实践中，逐步提高教学效率。对于教学改革，魏书生自己也有过论述：“教育是研究艺术的科学，这就决定了它应该是千差万别的、百花齐放的。一个改革者应该有科学家的头脑，企业家的气魄，未来学家的 眼光。”他说：“科研式的劳动施加于焊接、种菜这样平凡普通，看似千篇一律的职业，也会使人感觉常干常新、兴味盎然。”基于这样的思想，在他的教学中进行科学研究，再把理论用于实践，进行教学改革，提高教学效率也就不难理解了。

1、树立正确的教育观。

没有正确的教育观，教育改革也就找不到方向，不知道何去何从。魏书生认为：“就培养学生德智体全面发展这一点来说，教师的认识都是一致的，都认为这是正确的方针，愿意执行，愿意开展教学改革„„可是，社会上却不是这样。普遍做法是起早贪黑地补课，学生们整天抠书本，几乎全社会每个成员都动员起来，在升学率这条羊肠小道上竞争。在这种情况下，那些愿意执行全面发展方针、愿意改革的老师，也不得不卷入到这个潮流中来”。事实上魏书生所提出的就是现行教育体制中，在开展教学改革时，首先应该转变教学观念，树立正确的教育观。那么，魏书生的教育观是什么呢？笔者认为他的教育观是：

第一、教育要为社会主义现代化建设服务。第二、坚持正确人才观。魏书生站在新的起点和时代高度，以就培养什么样的人去进行教学改革。从他的语文教学可以看出，他不是把学生培养成一个灌满知识的“集装箱”，而是立足于我们的社会、我们的未来需要什么样的人才作为教育的方向，使教育真正承担起教育所应当承担的历史责任。魏书生说：“片面追求升学率，使学校、社会、家庭衡量学生好坏的尺子只剩下一把了，就是单看能不能升学。不能升学的，都被视之为笨蛋、无能、不堪造就之辈；能升学的，不论其多么刁钻奸滑、损人利已，都被恭为人 才。”魏书生经常教育学生：“不能说只有升上大学的人是人才，而不能升大学的就不是人才。我们都将是四化建设的主力军，是社会上重要的组成部分，我们在平凡的岗位上照样可以做出优异的成绩，照样可以受到人民的尊敬！”基于这种人才观和质量观，魏书生在教学中也就摒弃了应试教育的束缚，在教学中注重对人的素质培养，去设计教学改革的目标。

2、实施大教育。

在魏书生的教学过程中，他首先是一个语文教师，首先教授的语文知识。然而在他的教学中，却处处闪耀着思想的火花。教育立足于现代，却又面向未来，学生应该是德、智、体„„全面发展的学生。因此，他在注重对学生知识的培养的同时，又注重学生素质的提高，不仅仅局限于课本，注意学生的动手能力和实践操作能力。实施大教育就在于形式的不拘一格，时时、处处都在教育学生。

3、正确处理教与学的关系。

教是为了不教，用在魏书生身上十分贴切。为什么呢？魏书生作为一名语文教师，但他在语文教学中相对于一个普通语文教师来说，教学时间可以说少得可怜。一个学期，他很多时间用在开会或作报告，只用30多个课时就完成教学任务，而一节课他讲得也是少之又少。这正是魏书生的教学艺术所在，“授人鱼，不如授人渔”。魏书生的“教”主要是教给学生学习的方法，达到学生自我教育、自我教学的目的。这种正确处理“教”与“学”的关系，体现了“以学生为主体”的“人本”教育理念，变学生“要我学”为“我要学”，使得他在教学中游刃有余。

4、走进学生。

素质教育的重点是让学生学得主动，也就是要发挥学生在教学过程中的积极性。教学改革同样离不开学生。魏书生正是抓住学生，掌握学生，了解学生，走进学生，从而发挥学生的积极性，变学生被动接受为主动学习。他不但走近学生，而且走近学生的心灵。在他的眼中，学生就是学生，没有“优生”与“差生”之分；教师与学生的关系也不是教育者与受教育者机械的模式，而是良师，更是益友。“一个优秀的教师应该进入学生的心灵，并在学生的心灵中辛勤耕耘。”魏书生是这样说的，也是这样做的。

5、培养学生的能力。

魏书生在教学中特别注重对学生能力的培养。他曾写过三篇文章：《培养学生批改作文的能力》、《培养学生自己留作业的能力》、《培养学生的应试能力》，这三篇文章都谈到了对学生能力的培养问题。从这些文章的题目我们可以看出：教学改革的一个重要因素在于你是否重视了对学生能力的培养，怎样去培养。

魏书生的教育思想，在现代教育中构建了一个科学的体系。而魏书生的成功正是在于他的教育思想和他的教学改革。在素质教育的今天，我们应该学习魏书生，学习魏书生的教育思想。

篇2：学习魏书生的教育思想和教学改革

在他的教育理念中，使学生会学，促使差生转化是他努力的方向。要使学生会学，首先要激发学习兴趣。魏书生在激发学习兴趣时，总是把直接兴趣和间接兴趣结合起来，使之互相促进，这样学生的学习兴趣就会越来越浓，变成满足心理需要的一种极大乐趣。

因此，新学期我准备从学生自我教育能力入手，先在开学初学习相关的学生礼仪、规章等细则，从学生的“知”道入手，再结合小干部及小主人岗位的分工展开考核互评等环节巩固学生的“行”，自我教育能力的加强不仅是为了“育人”，也是为了“教学”。在以往的教学中，往往有学生不自觉学习、作业拖拉等情况，本学期我准备让学生每周进行一次自我评定，包括优点及缺点的指出，在不断的自我肯定、反思中发扬优点，改正缺点。

二、魏书生课堂教学艺术的核心是民主平等，用通俗的语言来说就是商量。

魏书生在全国上公开课事先从来不告诉学生学习内容，有时还让学生猜猜看学什么，这与我们上课是不一样的，当然平时我们的教学是按课本进度往下上的，内容的选择上不可能做到随心所欲，但在教学方法的选择上，在一些班级事务的决策上，我们还是可以和学生商量着来，这样可以使师生共同处在一个非常和谐的课堂氛围中，而且由于许多内容方法是与学生商量出来的，与学生就会更加紧密地产生联系，提高了学生的积极参与率，减少了走神开小差的机会。

三、魏书生思想赖以发扬的灵魂是学生创新能力的培养，魏书生常说“一件事有一百种做法”。

我们不缺乏学习的学生，但缺乏具有想象力的学生，学习离不开想象，离开想象就没有创新，虽然我们数学上不需要每天写日记，或经常写不同角度论述的文章，但从不同角度去思考问题却是我们数学老师可借鉴的。我们数学上常常有用不同思路解题这样的引导，哪怕一道简单的计算题我们也可以从三个不同方法去得到答案，每一道题在答案获得后都可以从不同角度去检验。

课堂虽小，却有着广阔的钻研天地，钻进去，入了门，师生双方都有无穷的乐趣，能极大地提高教学效率。就让我们在魏

篇3：学习魏书生的教育思想和教学改革

一一、民主与科学——魏书生教育思想的基石

在魏书生的实践中, 所谓民主, 就是千方百计帮助学生成为学习的主人。魏书生主张“教师要树立为学生服务的思想”, 要“建立互助的师生关系”, “要充分发展学生的人性与个性”, 要“给学生参与教学管理的机会”, 从而达到使学生自我教育, 自我管理, 自主学习, 自主发展的境地。他的这些观点和方法充分体现出“以人为本”的现代教育理念。于是, 我们在魏书生的实践中随处可见民主与科学思想的践行。

1. 倡导民主思想, 推进教育民主

魏书生认为, 教学民主的目的就是培养学生的良好的学习态度和自学能力, 让学习成为学生内在的需求和生活的乐趣。如何才能达到这样的目标呢?魏书生主张从四个方面进入。

第一, 树立坚定的“服务”理念。魏书生提出:“为学生服务, 就不应该强迫学生适应自己, 而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力, 以使自己的教学适应学生的需要。”教师要努力锺炼和提升自己, 善于在课程标准、教材要求与学生实际之间铺路架桥, 要以实事求是的精神, 从学生的实际出发, 从学生的需求出发, 真心实意地帮助学生取得进步。

第二, 建立平等互助的师生关系。“教与学之间的关系, 决不是教师居高临下、我讲你听、我管你服的关系, 而应该是互助的平等的关系。这些年来, 我教语文, 越来越轻松, 根本原因在于我从每位学生的心里都找到了自己的助手。”魏书生的体会验证了一个道理:平等互助的师生关系是成就教育教学工作的坚实基础。今天的新课程理念倡导教师要成为学生学习的组织者、引导者、合作者, 其基础也必然建立在平等互助的师生关系上。不然, 则将事倍功半, 甚至适得其反。

第三, 发展学生的人性与个性。魏书生一向认为, 教师不仅要教书, 而且要育人, 育人之重甚于教书。育人的前提是必须研究和知晓学生的基本需要, 从而发现并发展学生心灵中需要快乐、需要学习、需要劳动、需要创造的那部分人性。同时, 教师还要尊重和发展学生的个性。社会是丰富多样的社会, 需要多种多样的个性, 教育的责任, 在于达成这种个性发展与社会发展之间的平衡与相互推动。

第四, 教育教学过程的民主化。魏书生将“民主化”形象地解释为两个字——商量。用商量的教育策略主导教学的每一个环节, 使师生同处于一个和谐的课堂氛围中;在商量的教育策略氛围中引导学生参与教学活动, 让每个学生都成为课堂教学的积极参与者;以商量的教育策略推动学生的自主学习和自主发展, 充分体现因材施教的教育原则;以商量的教育策略引导学生的多种差异和个性发展, 充分体现全面发展的教育思想。

2.坚持民主治校, 实行科学管理

所谓科学管理, 即是遵循教育规律, 坚持依法治校、依法治教、依法治学。多年来, 魏书生在教育实践中建立起科学管理的优化系统。他从时间角度订计划, 突出“时时有事干, 事事有时干”;他从空间角度订计划, 突出“事事有人干, 人人有事干”;他建立了监督系统, 确立了自检、互检、班干部检查、班集体检查和教师抽查五道关;他建立了信息反馈系统, 根据各方面反馈信息和时空变化对计划、制度或决策作出适当适时的调整, 以确保管理目标的实现。

科学管理, 更多地体现在良好的师生关系之中。多年来, 魏书生一直主张“教师的作用是深入到学生心灵深处, 去发现和扶植积极的一面”, “凡是学生能做的事, 老师不做”。他主张尽可能多地为学生创造锻炼的机会。他说:“一个当老师的, 剥夺了学生做事的权利, 剥夺了他通过努力能够做到的机遇, 就等于和不让他吃饭一样可怕。所以, 看起来让学生做事, 像是为了减轻老师的负担, 这不对, 这是次要的。更重要的是给学生一个增长能力的机会。”“学生只有更多地做事, 参与管理, 参与制定计划, 他才能增长能力, 才能增强主人翁的责任感。”

魏书生认为, 发扬民主的关键, 在于领导要摆正自己的位置, 真正成为学生和教职工的服务员。学校管理和班级管理一样, 一要民主, 二要科学。

二二、训练与养成——魏书生教育思想的精髓

在魏书生教育思想中, 以培养自学能力为宗旨的学科教学论, 以培养自我教育能力为宗旨的班级工作论, 以学会学习为宗旨的学习方法论, 以规则与威信相结合为宗旨的学校管理论, 是其中的重要组成部分。而魏书生认为, 上述所有教育理念的实现, 都离不开对学生良好行为习惯的训练与养成。教育的重要目的, 就是要使学生在后天的学习之中养成良好的学习习惯。从一定意义上说, 习惯的养成就是能力的形成。行为习惯的养成需要一个科学有序的过程。魏书生培养学生的行为习惯, 形成了一个由浅入深的有序的过程。而这个过程又是经过学生的充分讨论研究决定的, 从而激励着学生自觉主动地行动。

1.树立三个教育理念

第一, 好习惯的形成是一种自觉行为。做自己想做的事是持久行为的基础, 教师就是帮助学生把该做的事转化成学生想做的事, 在做事的过程中逐渐积淀学生的习惯。第二, 好习惯的形成本质上不是习惯的矫正, 而是基于每个学生的习惯亮点在集体中的交融和凝聚。第三, 好习惯是自律和他律结合的产物。只有个人的自律, 才能形成行之有效的制度与舆论, 这些制度和舆论逐步形成一种风气、传统和文化, 进而促进个人习惯的养成。怎样养成良好的行为习惯?我们在魏书生的实践中, 可以提炼出如下要点。

把握三个重要环节:第一, 抓起始, 要有良好开端。第二, 抓过程, 就是要坚持不懈。第三, 抓善终, 落实每个细节。

讲究三种基本方法:第一, 严而有格, 设定标准。第二, 加强检查, 反馈推进。第三, 超限巩固, 使习惯成为一种效率, 成为一种技能。

2. 由浅入深, 循序渐进

培养良好的习惯。良好的习惯, 是一个人成功人生的基础。魏书生说“行为养成习惯, 习惯形成品质, 品质决定命运”, 这话揭示了行为、习惯、品质和命运之间的关系。注重培养学生良好的生活、学习、健康习惯, 即是探究到了教育教学的真谛, 符合能力形成、人格完善的规律。魏书生坚持从小事做起, 从学生力所能及的事情做起, 由外在行为到内在品质, 从生活习惯到学习习惯, 从课外活动到课堂教学改革等, 都贯穿着良好的生活、健康、学习习惯养成这一主线, 从而取得令人瞩目的育人成绩。

教育的重要目的之一就是使学生在后天的学习之中养成良好的学习习惯, 从一定意义上说, 习惯的养成就是能力的形成。行为习惯的养成需要一个科学有序的过程。教育学上有一条基本原理, 就是知识可以传授, 而能力必须训练。魏书生培养学生的行为习惯, 形成了一个由浅入深的有序的过程。而这个过程又是经过学生的充分讨论研究决定的, 从而激励着学生自觉主动地行动。

3.“大事做不来, 小事赶快做”

“大事做不来, 小事赶快做”, 这是魏书生培养学生良好学习习惯常说的一句话。“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海”, 在魏书生看来, 教育就是帮助人培养良好的习惯, 习惯形成品质, 品质决定命运。他说, “理想着实很美, 要实现起来, 真的不是件容易事。现在的我力量还很弱小, 还不能做出惊天动地的大事。要实现自己的理想, 是不可以急于求成的, 要从小处着眼, 做好那些小事, 抓紧每一分每一秒, 从我身边每个能把握住的机会开始, 不断地累积, 不断地超越……只要我们每天积累一点点, 那么, 在不久的将来, 就一定能够实现自己的理想, 让自己最终走向成功。”一点一滴地积累好习惯, 就是一砖一石地堆砌自己的好品德。习惯成自然, 品质在其中, 养成一个好的习惯, 会使学生终生受益。

篇4：学习魏书生的教育思想和教学改革

一、科学地借鉴“三段六步”教学模式,贯彻民主与科学教育的思想

魏书生创建的“三段六步”(定向自学、释疑探究、互测自评)教学模式,充分体现了先进的教学观念,即教学中的民主与科学。我在小学数学教学中科学地借鉴了魏书生创建的“三段六步”教学模式,把教学过程分为三个阶段即自学阶段——导学阶段——测评阶段。自学阶段:指课前预习和课上自学,学生按照教学目标和自学指导,快速阅读教材和尝试答题,并初步消化、理解、梳理知识。教师巡视,掌握“学情”。导学阶段:针对学生自学遇到的障碍、暴露的问题,引导学生互相讨论,启发学生思维,组织学生合作探究,进行研究性学习。鼓励学生进行求异思维,提出不同见解,培养创新精神和实践能力。测评阶段:围绕教学目标,布置不同层次的练习和作业,组织学生当堂互测自评、自结,用以巩固知识,形成能力。

二、把小组合作学习与自主探索有机结合,体现民主与科学教育的思想

在教学中,我根据教学内容和学生的认知水平,安排好操作内容,让学生在活动中学习。我“搭台”,学生“唱戏”,让学生充分展示自己,实现信息在群体间的多向交流。小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式,但并不是万能的,它还应与其他学习方式有机结合,特别是与自主探索有机结合,才能发挥出更好的合作效应。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证,小组合作学习离开了自主探索这个前提,就如水上浮萍,落不到实处。因此,在教学中,既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间,又要为学生创造小组合作交流的机会,让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解,在与人合作交流中逐渐完善自己的想法。例如:我在教学《9加几》时,当“还有多少盒饮料?”这个问题提出来后,我没有急于让学生通过小组合作去解决问题,而是让学生先自己思考解决问题的方法。当学生举起了一双双小手,急于想表达自己的想法时,我说:孩子们,把你的想法在小组里交流交流!通过小组的合作交流,学生想出了多种解决问题的方法,如点数法、接数法、凑十法……我在课堂教学中适时组织一些竞赛,可以集中学生的注意力,让他们主动参与到学习中来,也可以使学生从中体验到成功的喜悦和相互关爱的真挚情感。更重要的是,通过评比,小组内学习有困难的学生就有了同学的帮助,成绩将会逐步得到提高。适当开展竞赛活动,有利于学生主动参与学习过程,有利于强化他们合作学习的意识,从而使学生尝到成功的喜悦,有利于培养团体的合作精神和竞争意识。

三、发挥教师的主导作用

从表面上看,小组合作学习的开展“压缩”了教师的空间,实际上是对教师提出了更高的要求、赋予了更大的责任。学生进行小组合作的时候,教师应该做些什么呢?我认为教师不是等待,不是观望,也不是去干其他事情,而是对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入,为他们提供及时有效的指导。小组活动出现问题时,教师应及时进行干预和指导。对小组的任务还不清楚时,教师要耐心地向学生说明;小组讨论的声音过大时,教师可以抽取小组中的一人做噪音监督员;小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时,教师应及时发现,及时制止,或为小组讨论提供及时的点拨,使小组讨论顺利开展……教师深入到小组中去,了解学生合作的效果,讨论的焦点,认知的进程等等,从而灵活地调整下一个教学环节。

如在教学《图形的认识》时,安排学生讨论:生活中有哪些东西是我们学过的这几种形状呢?(长方体、正方体、圆柱体、球)由于这个问题与生活接近,学生讨论得异常激烈。我也来到他们中间倾听。发现有几个小组在说到讲台桌上那个墨水盒时,都发生了争论,有的认为那是正方体的,有的则认为那是长方体的。我特意观察了一下那个墨水盒,原来,墨水盒的正面是正方形,侧面则是一个长方形,严格来讲它应是长方体。这个争论的出现,说明还有很大一部分孩子不能正确区别正方体和长方体。于是我立即决定将原定的下一个有趣的游戏环节取消,改为再一次深入讲解正方体和长方体的区别,其间运用让学生观察、触摸、比较等形式。最后学生们异口同声地说:“这墨水瓶是一个长方体!”教师及时从学生的讨论中去发现问题,及时调整教学环节,解决问题,让学生真正掌握知识。

篇5：学习魏书生的教育思想和教学改革

学校开展“学习魏书生教育思想，提升一中总体形象”的活动后，我们观看了魏书生《教育与人生》的录像片，并看了《班主任工作漫谈》一书。一些体会，与大家交流。

一、魏书生的世界观、人生观、价值观

魏书生可以说是平常人中的伟人，正如我们常说：什么是不简单，把简单的事成千上万遍做好，就是不简单。魏书生对工作、对生活有许多自己独到的见解，如：多改变自己，少埋怨环境；选择积极角色进入生活；多互助，少争斗；多学习，少批判；多抢挑重担，少推卸责任；笑对人生等等。对待工作生活总是以理想主义的态度激励自己，而绝不用理想主义的标准要求现实，所以总是能高得上去，低得下来；进得去，出得来；拿得起，放得下。现就其中感受较深的几点谈一下。

变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，容易使人成为一个成功者。比如：学校要求班主任跟早操的问题，有人总是认为每天早晨5：30起床，5：50到校，天天如此，太辛苦了。如果我们换个角度去想，我们每天跟学生一起跑步，锻炼了自己的身体，管理了自己的学生，在领导、老师、家长、学生眼中，又是那么敬业、以身作则，赢得了好名声，同时，学校还提供免费早餐，真是一举多得，何乐而不为呢？同一件事，有许多看法，看你盯着哪一部分，角度不同，感受也大相径庭。

以感恩的心态、敬畏的心态对待社会，自己就是最幸运的人。要善待自己，首先要善待别人，在帮助别人的过程中，体现生存的价值和意义。今年，东校区高一有一位学生，因为家庭困难，定不起校服。班主任向我反映，为了让学生穿上校服，又不伤害他的自尊心，我和班主任出钱帮他解决，并为他保密。

节省互斗的时间，应该是人们研究的生活艺术。魏书生对生活工作中的流言、诋毁表现出的从容和平静，显示了他的精神力量和人格魅力。唐代和尚寒山与拾得有一段精彩对白。寒山问拾得：世间有谤我辱我笑我轻我贱我骗我者，如何处之乎？拾得笑曰：只要忍他避他由他耐他敬他不要理他，再过几年，你且看他！说的正是从容对待流言、诋毁的道理。

二、魏书生的教育思想

魏书生的教育思想与其世界观、人生观一脉相承。魏书生的教育理念极具前瞻性，以学生为主体的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。魏书生教育思想中最根本的是学生观，他始终认为学生是具有巨大发展潜力、可以自我教育、能够成功的人，是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。魏书生认为：我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受教育者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。他把学生体内每一个积极向上的细胞都激发起来。在倡导课堂教学民主化的今天，这种思想是至关重要的。

三、学习本身

魏书生的书和报告中，语言深入浅出，风趣幽默，在朴实的语言中蕴涵着大道理。有诗云：腹有诗书气自华。这一切来源于魏书生的博学多识。对教师来说，有一句话应该非常熟悉：要给别人一杯水，自己要有一桶水。江苏淮安外国语学

校的卢志文校长经常引导教师反思：（1）我们有没有一桶水？几年前、十几年前甚至几十年前的一桶水，经过这么长时间不断地倒给学生，加之“跑冒滴漏”，到底还剩多少？（2）在科学、文化迅速发展，知识呈“爆炸式”增长的今天，仅有“一桶水”够不够？（3）即使有了“一桶水”，水质如何？是活水还是死水？（4）有了“一桶水”，是否就一定能给学生倒满“一杯水”？这里有没有科学方法的问题？（5）同样给学生倒满一杯水，我们所付出的劳动、所花费的时间一样吗？这里有没有效率问题？（6）学生的那一杯水，一定得由老师倒吗？教师是教学生学会取水，还是教学生等着倒水？作为一中的教师，我们常说，工作即学习、进步和创造。我们要时刻提醒自己不断学习。学习先进教育思想、教学方法、教学技巧、专业知识、相邻学科知识，只有这样才能不落伍。

篇6：学习魏书生教育思想体会

魏书生先生是一个成功人士，他的成功告诉我们“先天水平的高低不是成功的决定因素”

一、教书是放在第三位的，教师最起码的底线。教书教会学生学习：

1.学习的动力：

（1）学习的目的自己学习要有目标

a.成为一个堂堂正正的人

b.作为给父母以安慰的人

c.对社会有用的人

（2）学习的兴趣直接和间接

（3）学习意志训练a持之以恒写日记

b持之以恒

c持之以恒俯卧撑

2.智力、注意力、记忆力、思维力

3.学习技术：（1）计划预习技术

（2）上课巩固技术

（3）复习检测技术

二、育人是放在第二位的改变人的行为习惯，树立正确的人生观、价值观、喜乐观、幸福观

1.民主化

（1）树立为学生服务的思想，研究学生的需要、了解学生的个性特点、施教学生有可接受性

（2）把学生当做主人，建立互助师生关系。学生帮教师查日记、作业，不管什么样的学生都让他帮着做，助手多了，自己的工作就轻松了。教师要站到学生的心里去，站在学生的角度去理解。如：刚分班的打架事件

（3）发展学生的人性和个性要尊重学生，人人都有自己的梦想。

（4）决策过程民主化

2.科学化

（1）计划系统

（2）检查系统

（3）总结反馈系统

三、自强是放在第一位的选择一个积极乐观自强不息的我，生活的大浪有低谷有高峰

要处理好几个关系：（1）.处理好和社会环境的关系

（2）.处理好和工作的关系

（3）.处理好人与人的关系

（4）.处理好自己与自己的关系

1.有了理想和追求，活得才有劲头，不抱怨，眼睛向内，改变自我，适应社会适应环境。

2.人生在世两件事：做人、做事

看自己的职业，我认为是最好的就是最好的。要热爱自己的职

业，不爱它就早转行，素质和机遇中，机遇是留给有准备的人，要不来了你也抓不住。要把咱这平凡的工作看做一个大世界，别人瞧不起咱，但咱要瞧得起自己。魏书生说：“潜心育人，校校可成净土；忘我科研，时时能在天堂”探索更好的适合学生实际的办法。如全校一届分8个班，前8名每班一个，我班的是第六名，三年后升学考试前8名我班5名。

打开学生思路：如 烧水、主人喝水有100种办法，请人喝水也有100种办法。

3.（1）不难为任何一个学生，不一刀切

（2）不放纵任何一个学生，不轻易宣扬谁不行了

（3）不神话任何一个人

（4）不鬼话任何一个人

要建立互助的人际关系，互助别互斗

4.处理好自我关系：

（1）解放自我（2）珍爱自我a.时间上爱生命的每一分钟

b.空间上爱生存的每一处

c.爱自己的特长特点

（3）超越自我 实现自我超越西藏讲课的经历：锻炼身体的重要性、不端架子咱就是老百姓的儿子，孔繁森的故事开阔自己的胸怀，磨炼自己的意志，增强自爱能力文革批斗尊孔思想，晚上睡觉锻炼身体：节约医疗费

四、学生自我教育计划

1.一辈子计划干点啥

2.10年后自己在做什么，做什么样的工作

3.一年怎样安排

4.一天怎样度过 即日计划

现在的教材只要引导学生开始让他学----爱学----会学-----想学。叶圣陶说“教育是培养习惯”

蔡元培说“教育就是给人以帮助”

篇7：学习魏书生教育思想的心得体会

党艳辉 2012-9-13

学习魏书生教育思想的心得体会

周末现场聆听了魏书生思想报告，我的心灵经受了又一次震撼，思想又一次净化，认识又一次提高，观念又一次转变。学习了魏书生教育思想，更进一步坚强了我爱岗敬业、立足本职、无私奉献和振兴地方教育事业的决心。

一、教师要能包容社会现实，把责任和奉献作为“享受”。

社会赞誉“教师是太阳底下最光辉的职业”，教师却是清贫的。面对金钱与名利的诱惑，面对行业不正之风的侵蚀和社会偏见的压力，只有那些立下崇高志向的教师，才能不受市场经济的负面影响，甘守清贫、敬业爱岗，全心全意地为社会造就人才、贡献力量。老师要学会对待工作和生活的关系，“燃烧自己，照亮别人”是不适当的说法。社会赞誉“教师是太阳底下最光辉的职业”，你要有清醒的认识。面对教育改革的考验，教师任重而道远，如果矢志不坚，又怎能无怨无悔、迎难而上呢？

二、教师要有务实的品德，把职业当事业。

教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有很强的感召力。它不仅影响一个人的学生时代，还可能影响他们的一生。教师要务实，把师德规范内化为自身内心信念，化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。

教师一个重要的劳动成果是收获真挚的感情。人是有感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。师生的心与心之间的呼应就象人们在群山之中得到的回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，理解你，关怀你……”学生也会在心灵深处回应：“我尊重你，理解你，关怀你……”

三、教师要有无私的爱心，把学生当作自己的朋友。

崇高而无私的爱心，是魏书生身上熠熠闪光的灯塔，照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足。在魏老师伟大人格魅力熏陶下，学生才能胸怀坦荡、光明磊落。才会敢于承认自己的所作所为。这足以说明，老师的典范作用及伟大人格的写照。

他爱自己的事业，更爱自己的学生，他用满腔的爱，来谱写着人生光辉灿烂的篇章。难怪有人会说：魏老师具有着“神”的思想品格！他当之无愧！

我在自己教学实践中始终要把自己当作学生的老朋友，充分发挥学生的主体作用，有事和学生商量、探讨后做出安排处理。“世上没有改变不了的学生，只有不善教的老师”。尊重学生的生理和心理，以学生需要作为教育工作的第一选择，在互相沟通中达到教育目的。古人言：“亲其师，信其道”。在平时的教育教学中，教师要做学生的良师益友。做良师大多数没问题，而做益友就很不容易！这就需要教师观念的改变。我曾经看到一篇报道，一位学生在作文中写到：老师教的好得50分；把我们当作朋友，再加50分。“由此可见，学生是多么渴望与老师进行平等沟通和交流。一位好老师比如魏老师懂得用自己的人格力量去感染学生，学生才愿意与老师接近，尊重老师劳动，才有学习的向心力、凝聚力。这可能就是魏老师的神力之一吧！当然，这需要教师要有娴熟的授课技巧、心中能始终装着教材和学生、加之要牺牲自己大量的业余时间和学生沟通谈心。只有这样在自己的教学中才会得心应手，起到事半功倍的效果。因此，我从中体会到学生主体的发挥，其主要在于教师的思想、观念的改变，方法正确、合理的引导。也就是说只有给学生表现和发挥主题的空间，及时鼓励、解决，学生才敢说、才愿意说。

四、教师要有强壮的生命支柱，善于学习，精于教书。

人要全面的看待自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足。要使自己顶天立地，有所发展，有所作为，必须建立自己强壮的生命支柱。学习、热爱、研究、享受都是生命的支柱。为师者只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能应变不惊，胜任教师职业。面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战，面对多层次素质人才的呼唤，要求教师不断更新观念，更新知识，提高教育科研能力。而惟一的途径就是学习、学习再学习。教师只有严谨治学，勤练基本功，方能精于教书而不失职！

五、教师要少说多干，养成习惯，做好示范。

学高为师，身正为范。以德治教、身教重与言教是教师必须牢记在心、实践在身的。要少说多干、养成习惯。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师无小节，节节皆楷模。学生往往把教师的一言一行、一举一动作为自己学习的内容，教师要从言行到举止，处处带头做到最好，以利于潜移默化地感染、教育学生。

教师的师表形象是一种巨大的无声的道德力量。正所谓”其身正，不令而行；其身不正，虽令不从“。谁要是自己还没有发展、培养、教育好，就不能发展、培养、教育好别人。以德治教，说了算，定了干，一不做，二不休。行为久了，也就养成习惯。日久天长，人们的内心深处开始发生变化，苦乐观、人生观有了进一步端正，就会从内心里感觉到：”学习、工作、尽责、助人"，这些都是人生中最美的享受。

以上是我学习魏老师教学思想的点滴体会，以后在不断的学习中会进一步地向魏老师提倡的做法去靠拢，争取也能从中得到一点点成功和喜悦。

篇8：学习魏书生的教育思想和教学改革

一、“六步课堂教学法”

“六步课堂教学法”体现了魏书生的教育理念。在课堂教学的六个环节上, 体现了以教师为主导, 以学生为主体的教育规律。

(一) “六步课堂教学法”的内涵

1.定向:确定这节课的学习重点。

2.自学:重点被确定下来之后, 方向也随之明确, 学生学习能力就得到了提高。

3.讨论:经过学生自由讨论, 剩下的少数不能解决的问题, 可以记录下来, 然后通过小组合作来共同研究。

4.答疑:此时着重发挥教师的作用。

5.自测:自我测验, 学生可以选择不同的测验方式。可以自由出题, 并互相答题;可以邀请一名同学出题, 大家解答;可以每组出一道题, 其余组抢答;可以教师出题并限定时间, 全班同学竞技答题, 或给出三四分钟答题完毕后, 同学间立即用红笔进行评卷, 对于错的地方要用红笔写出正确答案, 这样回答完题目之后需要将红色标注的内容再用蓝色的笔认真做一遍, 之后再次用红笔进行二次评卷。这样的检测程序过后, 学生们既明确了自己本节课还有哪些知识点无法掌握, 又可以明确在经过努力学习后自身又有了哪些进步, 体会到学习的乐趣。

6.自结:学生回忆总结在本节课中, 学习重点是什么, 学习过程分为几个主要环节, 自身对于知识掌握的情况如何。如此做法, 对学生学习新知识进而掌握新知识最终达到巩固新知识大有益处。

魏书生的这六个环节既是各自独立的又是互相联系的, 既有相对的稳定性, 又有随机的灵活性。六步教学法与信息论和控制论的原理不谋而合。在这种课堂教学结构中, 第一步建立信息, 然后第二、三、四步处理信息, 最后第五、六步反馈信息。六步教学法是一个在整个教学过程中视学生为主人, 以教师为主导, 以学生为主体, 以学生的自学为主线的语文课堂教学新模式。

(二) 六步教学法的独特之处

六步教学法中的“定向”, 是教师与学生共同商量后得出的, 因为有学生的亲自制定和讨论, 能激发他们的学习兴趣。定向也是六步教学法的灵魂所在, 它的功效在于强化了学生学习的效果, 真正提高了课堂学习效率, 其余的五个步骤都是在此基础上拓展延伸开来的。在魏书生的课堂上, 没有一个学不好的学生, 也没有一个教不好的学生, 更没有一个差生, 他能完全调动全班学生学习的积极性和主动性。在答疑环节中, 学生自主提出问题, 分组讨论回答, 这锻炼了学生语文能力中的听、说、读、写能力。教师在整个教学过程中处于引导地位, 帮助学生制定学习的目标, 找准学生思维的航向。一般学校的测试都是由教师出题学生作答, 而魏书生反其道而行, 让学生自己出题测试, 全班同学认真作答。学生要想出考试题, 就必须理清教材, 掌握学习内容, 这也是鼓励学生深入学习的有效手段。

二、魏书生教育思想的精髓

从“六步课堂教学法”的具体实践中, 我们看到了魏书生教育思想的精髓:“育人为本”的教育理念;从人的本性出发, 大道自然的文化传统;“把校园变成乐园”的教育主张;还学于生的教学思想, 这些教育思想对于解决我国现代教育面临的问题具有可借鉴的意义。

(一) “育人为本”的教育理念

正如魏书生所说:“以育人为本, 书就教好了。”“育人为本”是人生的定向, 是教师的价值追求, 是教师人格魅力的内在品质。孔子曾说过:“其身正, 不令则行;其身不正, 虽令不从。”在魏书生的教学中, 凡是他要求学生做到的事情, 他样样都要先于学生做到, 这是值得广大教师借鉴和学习的。

魏书生每天都有长跑和做仰卧起坐的习惯, 在教室里他常和学生们一起做, 既是比赛, 又是鼓励, 不仅磨练了学生的毅力, 更加注重了学生身体素质的锻炼。他要求学生写日记, 自己每天也会记日记, 对当天发生的事情做详细记录, 对教学过程中的问题深刻反思形成总结并出版成书。魏书生正是在与学生们的共同生活中, 共同进步, 做到了我们常说的教学相长。

对于教师而言, 教书育人魅力至关重要, 一名优秀的教师必然是一位人格魅力十分巨大的老师, 他的一言一行都会给予学生深深的影响和鼓励, 对于学生的人格形成和培养有积极作用, 这是作为一名教师教书育人的内在品质要求。魏书生也说:“我总想, 抓住了育人这一关键, 再去教语文, 新办法、旧办法、土办法、洋办法, 都能改造成好办法。”我们育人, 应该培育具有爱心的人, 培育德智体美劳全面发展的人, 培育具有科学内涵的人, 培育认真踏实肯干的人。

(二) 将学生的本性呼唤出来

魏书生的教育思想继承了中华传统的教育理念, 顺应人的本性。欧阳修曾说:“教学之法, 本与人性。”从魏书生的“六步课堂教学法”, 我们可以看出, 魏书生希望将学生的本性呼唤出来, 是对学生的一种理解, 一种关爱, 一种培养和造就。通过这种课堂教学, 对学生如实的观察、思考、理解、以期达到真正解放学生的目的。以发展学生的个性潜能为目标, 应该是尊重学生、关注学生、思考学生, 这不仅丰富了学生的知识, 而且完善了学生的人格, 发展了学生的情感。在这种平等互助的教学环境中, 学生没有了思想包袱, 在畅所欲言中开发了学生的创造性, 焕发出学生的青春和活力。教师不断创造出有生命力的教学风格。

(三) 快乐学习的教学思想

魏书生的教育思想继承了孔子快乐学习的思想, 发展了陶行知的“把校园变成乐园”的主张。魏书生的教育思想贯彻了快乐学习的教学思想。魏书生在《语文教学探索》 中概括有关激发学生自学兴趣的经验———“课堂激发学生兴趣十法”:教师要认真组织教学, 精心地设计导语, 创造性地设计板书, 教师个人要严格注意教态, 适当地注意教学语言变化, 注意巧妙地引导学生想象, 顺其自然地引导学生进入情境之中, 或者请学生猜测教师, 恰当地用一点班级用语, 请学生说读写。启示主要有:不能忽视“情”的培养, 兴趣培养是一个工程, 学生自学语文的兴趣, 不能仅仅满足于激发阶段, 教师要教给学生自学的方法。

作为快乐学习的引导者, 魏书生本身更是一位语言幽默的艺术大师, 他的言行举止时时影响着学生的学习兴趣。同样一堂课, 有的教师讲的沉闷乏味, 有的教师讲的激情四射, 学生听得酣畅尽致, 效果的不同在于讲课的教师自身素养不同。魏书生老师自身幽默风趣且语言丰富, 课堂上的随机应变能力较强, 快乐学习才能得以实施。例如:他会在上课之前让学生集体大合唱、请同学进行即兴3分钟的演讲、设计新颖风趣的导语吸引学生的注意力、用有趣的姿态手势表情等肢体语言、创设情境加深学生的感受、引导学生发挥想象力, 充分调动学生的积极性。人只有面对感兴趣的事情时, 他的才能才会充分发挥出来。经过魏书生的引导, 学生的学习积极性有很大程度的提高, 学生的大脑皮层处于活跃状态, 对于他们发展思维、记忆、想象等多种心理活动都有促进作用。

(四) 还学于生的教学思想

学习过程其本质是自学的过程, 是学习者自身不断成长和完善的途径, 需要学习者自身的参与。学习应融入到学生的自然生活中, 就像呼吸吃饭一样自然, 主动学习, 自觉学习, 找到适合自身的方法学习。魏书生最喜欢的一句话是:“天人合一, 大道自然。”魏书生对天人合一的解释为:“中外杰出的教育家都认为教育的最高境界就是实现天人合一, 即主观世界全面地正确地反映广阔的客观世界。人达到这一境界, 就真正地获得了思想解放, 真正掌握了改造客观世界的方法, 就获得了最大限度的自由, 正如马克思所说, 实现了从自在的人向自为的人的飞跃。”在课堂上, 魏书生和他的学生们都实现了角色的转换, 轻松自在, 学生自觉学习, 教师引导调控并与学生共同商量他们的所需, 保持学生的学习兴趣和学习信心。

三、魏书生教育思想的当代价值

魏书生教育思想把育人作为首要任务, 全面推进素质教育, 促进学生创造力的培育, 确立民主原则和服务意识, 反映了现代教学论的实用价值。

(一) 把育人作为首要任务, 全面推进素质教育

作为一名人民教师, 魏书生认为应把育人排在首位, 育人正是成为人师的本质要求, 魏书生为我们诠释了作为一名人民教师的标准。他认为:“教书只是手段, 育人才是目的。”育人就是要对学生的思想品德有深刻的影响和教育, 要从以下几个方面对学生进行培养。

其一, 为学生树立为祖国建设努力学习的远大理想。理想有多大, 人就会走多远, 没有远大的理想, 人的前进动力就会不足。要引导学生把学习目标放长远, 引导他们关注世界, 关注未来的变化。

其二, 在学生的性格培养方面, 要多注意培养积极向上的性格, 开朗的心情, 遇事豁达乐观, 不易产生悲观情绪或者挫败感。

其三, 多将正能量带给学生, 学生虽然没有步入社会, 但是教师也应引导学生学会社交, 参与积极的社交活动, 在活动中学会如何正确处理人际关系, 为将来步入社会打下基础。要让学生能够适应社会的发展, 时刻保持自信, 对待同学要互相尊重, 多求理解和沟通, 与人为善, 珍爱生活。

其四, 要培养学生面对挫折的勇气和长期坚持的毅力, 人生不可能事事都一帆风顺, 只有勇于面对, 在挫折面前才不会倒下, 有了毅力才会持之以恒地不断克服困难, 在人生路上扬帆远行。

(二) 学会自学, 培育学生的创造力

魏书生的民主教学观认为, 教学就是教会学生拥有自学的能力, 他从教书的第一天起就着手进行培养学生自学能力的研究, 经过总结得出培养自学能力的关键是要依靠民主和科学。魏书生在他的语文教学课堂实践中, 对语文教学的民主化和科学化进行深入发展。他在总结经验时说道:“我觉得, 民主化、科学化像语文教学的两翼, 它能载着我们从必然王国逐渐飞向自由王国。”

(三) 确立民主原则和服务意识

篇9：学习魏书生的教育思想和教学改革

中职学生的文化课与普通高中的文化课差别相当大：有培养目标的差别，有学习态度的差别，有深浅度的差别，有教辅资料等等很多差别。这些差别决定中职学校的文化课不能沿袭中学文化课教学方式方法，它需要寻求一条适合自己的文化课特色。

首先，中学教学的课堂是以讲授为核心的课堂。一节课讲三十甚至四十分钟是常事，学生多在课后消化和巩固课堂知识。因为中学需要学生掌握的知识量大且深度深，老师必须考虑课堂容量和深度。显然，这种模式根本无法在中职课堂进行。课上课后学生都不可能参与其中。如果这样进行，老师只能是徒劳无功，还不得学生好评。魏书生老师的课堂理念值得中职文化素养课老师借鉴。他要求“一堂课，老师的纯讲授时间不得超过20分钟，把较多的时间分配给学生。”这个时间分配运用到中职学校的文化素养课是不错的。老师确定一堂课的目标，20分钟讲解的广度和深度，给学生分配同样时间理解消化。老师一开始上课就把学生带进课堂活动中，让他们成为活动的主人，而不是一个旁观者。这就避免了老师在上面讲，学生在下面玩的病态课堂。

学生的20分钟活动些什么？除了跟着老师思考回答老师的问题之外，可以让学生把老师讲解的东西再讲一遍，这就可以检查学生的专注程度、理解程度、表达水平等，可以同学之间互讲，懂了的给没懂的讲，懂了的给懂了得讲。学生可做的事很多。总之，一个目的就是要让学生在课堂上动起来，而不要呆坐。在动中使他们的一些能力和习惯得到培养。

这里特别要指明的是“20分钟讲”不是讲到20分钟就不讲了，让学生自学，老师无事在一边玩，而是一堂课老师讲解的总时间控制在20分钟内，学生理解消化的时间也不低于20分钟。师生在课堂上是互动的，不是老师的一言堂。也不是前一半归老师，后一半归学生。所以魏书生老师对教师课堂另外的要求里有一条是“每堂课至少有10名学生的发言活动。”中职学生多数在课堂上默然，如何让学生发言，就是需要老师去想办法的问题。

其次，中职文化素养教材不像中学教材那样有很多教辅资料。就一本教材，因此课后练习比较单一，而就是这样单一的一点课后练习还有很多学生是抄袭或者干脆不做。因此魏书生老师对学生课后的要求也很值得借鉴。魏老师要求学生每天课后做到七个一分钟。它们是1、学生每天回家一分钟的家务劳动。2、每天写一分钟的日记。3、每天至少唱一分钟的军歌、好歌、振奋人心的歌。4、每天至少做一分钟的高抬腿、大踏步等体育运动。5、每天做一分钟的注意力、记忆力等集中思想的训练。6、每天做一分钟演讲训练。7每天至少读一分钟的中外名著。我们看这个七个一分钟，学生一天做的时间不多，但天天做，自然就收益颇丰了。这不只是一个语文教师着眼于学生的语文教学的课后作业，而是一个教育家着眼于如何让学生的德智体美劳都都得到全面发展的训练。中职学生课后作业没有多少，这些几分钟做完的事可让他们每天做，可以弥补课一下，书本一丢，直到下次上课才打开的现状。

我们可以结合学科要求和特点给学生一些具体的规定。我的语文教学按照这个思路做了快一学期了。布置学生每天用12分钟完成语文课后作业：大声读3分钟书——培养读和读好的习惯，5分钟背书——训练记忆的能力和积累素养，3分钟写下触动思绪的事——训练写和想的能力，语文课前1分钟整理课桌，要求桌面简洁，纸笔书到位。还要求每天多次练读自己的座右铭之类的正能量的话。一学期后，学生的改变很大。多数同学每天自觉去做事了，有了自己能做的事他们也真正快乐了许多。学生们把以前学过的名篇名段找出来读读，背背，感觉自己生活充实了许多，还带动了课堂学习的积极性。

做好这个课后作业，重要的是要发挥小组长的检查作用。起初，需要小组长的提醒甚至督促，也需要同学间的互相提醒和影响，需要老师把在办公室批改作业的时间转到在教室对各组情况一一的掌握。久之，学生形成了习惯，就自觉地完成。不做的不是主流了。这样安排课后练习，起初是一部分同学做，慢慢地做的人多了，个别不做，也就勉为其难。魏书生老师说：“教育是帮助人培养良好的习惯。”每天做这些事，也就培养了他们读书的习惯，记忆的习惯，思考的习惯以及爱整洁的习惯，对于中职学生来说，有了这些好习惯，会为他们成为高素质劳动者奠定一定的基础。

普通中學以升学为指挥棒，朝着这个指挥棒走去。中职学校以提高劳动者的文化素养，使他们成为高素质劳动者为目标。“高素质”是一个意义比较模糊抽象的概念。所以我们教师教学的多样性很突出，就我们一个办公室四个语文老师，可我们四个对同一篇教材的目标设定、重难点的设定、深浅度的设定都有一定差异。仁者见仁，智者见智是必然的。正如前面所引，魏书生老师说“教育是帮助人培养良好的习惯。”他倡导学生养成十二个良好的学习习惯。培养良好的学习习惯是我们的教学理想。中职学生学习最大的毛病就是没有学习习惯。魏老师倡导的十二个良好习惯是“记忆习惯、演讲习惯、读的习惯、写的习惯、定计划的习惯、预习习惯、适应老师的习惯、大事做不来，小事赶快做的习惯” 等等。这些习惯，每一条都很好，我们学生可能一条都没有。文化课老师可以结合科目确定学生能养成的习惯。只要我们能使学生养成这些习惯中的三两条也不错。语文英语当然可以着重培养记忆习惯，演讲习惯、读的习惯、写的习惯等等，其实前面每天做的几分钟就是要养成这些习惯。其他学科可以确定自己要培养的习惯，比如数学要推理的习惯，德育要分析的习惯等等。每个学科都规定学生每天自己做几分钟，久而久之习惯了，学生终于有几条习惯了。教师也就有了那么一点欣慰了。

上好中职学校的文化素养课是很艰难的，学生认识不够、基础薄弱、态度不端都令教学举步维艰。但魏书生老师的教育理念“教育学生做实实在在的小事”“教育学生一步一个脚印往前走”“培养学生良好的习惯”就可以帮助我们解决教学的困惑。就像魏老师说的那样教师“要坚定自己的信念，不让自己活得迷惘，不让自己的灵魂飘荡”，我们面对的学生，不可能像普通高中的学生那样积极学习、钻研，那我们就引导他们从小事做起，一天做一点小事，这样去培养去进步。

篇10：学习魏书生的教育思想和教学改革

by D.H

9月31日学校组织我们观看了魏书生的教育教学讲座视频，学习了他的教育教学思想理论，被他精彩平和、朴实、幽默、豁达报告所吸引；敬佩他独特的个性，敬佩他独特的教育观念与方法，敬佩他爱岗敬业、勇于创新„„；在这之前，由于管理班级的需要，对魏老师的管理学生的方法有一定的了解，但其中也有许多不能理解的地方，甚是苦恼。听了魏老师的讲座，豁然开朗，受益非浅！

一、为学生服务

“教师是公仆，要为学生服务”，就是“千方百计地使学生成为学习的主人，千方百计地调动每个人的积极性”。这就是魏书生眼里的民主。他说，“我当班主任时提出民主管理的口号是：“同学能管的事，班委不要管；班委能管的事，班长不要管；班长能管的事，老师不管”。从魏书生的民主中，我们可以看到人际的融洽，工作的和谐，权力的下放，人格的尊重。因此平时老师应该多下班，多跟学生谈谈心，多了解学生困难，多站在学生的立场上去看待我们自己。这样你就会善待学生，才会有一个博大宽容的胸怀。而且由于你与学生接触多了，对学生的脾气有所了解，也有利于班主任工作的开展和学生的教育。

服务于学生的思想，也可是说是老师思想上的一次革命，中国“师道尊严的作风”延续了上千年的时间，随着社会的发展，科技的进步，也应该与时俱进，符合时代的发展需要。因此老师要树立师生平等的观念，培养为学生服务的意识。

二、制定责任明确的规章制度

魏书生身兼数职：教育局长、校长、班主任、语文教师，一年有一半的时间在外讲学，但他能把学校管好，班带好，把课讲好，这不能不说是一种奇迹，这种奇迹绝对不是靠管、卡、压、勤、严、细创造出来的，靠的是他在民主、科学思想指引下的一系列制度、措施创造出来的。

魏书生认为，管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识道管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触情绪，提高了管理实效。哪么怎么管理最有效呢？最有效就是确定明确的规章制度，让学生学会自我管理。

有明确的规章制度，可以让人人有事做，事事有人做，还能提高工作效率，发挥学生的能动性。让学生成为班级的主人，班主任管理学生不是让班主任一人去管理，应依靠学生去管理教育学生，其中最重要的是学生的自我管理，其次是学生间的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才应是班主任的教育管理。正如魏书生说的那样：“普通同学能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。”

在我管理的班级中我们也制定了较详细的规章制度，如学期目标、奖罚制度、财物管理责任人，对每个班干部的责任的比较明确，但是在落实环节上还有比较大的缺陷，有待完善。魏老师制订的班规以时间和空间分为两个序列。空间序列做到班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。责任到人。班上的工作、班级用品都有负责人、承包人。这样责任明确，便于管理。以时间为序列的制度分为一日常规、一周常规、一月常规、学期常规、学年常规。这样什么时间干什么事情，所有的人都清楚，一切就按制度有序运行。管理就自动化、规范化了。不用班主任事事去安排。听到这不禁为魏老师的管理方式而感叹：为他的创新，为他的民主和科！。

三、保持静怡平和、朴实无华的简淡心态

随着社会生活节奏的加快，浮躁、急功近利的思想困扰着每个人，在报告中，魏书生老师一直在说我们的心态应该摆正，要“守住，守住，再守住”，要多改变自己，少埋怨环境。反思自己，也曾有过许多不满的情绪，也曾抱怨过自己的收入不够高，也曾抱怨过工作累，也曾抱怨学生难教，听了魏老师对生活、对工作那恢谐幽默的态度，我不禁自问，一个人既然无法改变环境，何不先改变自己呢？就像他说的，我们教师要做的，不是等待条件好了再干，不是等待地位高了再干，不是等待学生爱学习了再干，而是要从实际出发，面对现实，从改变自己出发。学生不爱学习，听课的秩序不好，那不是学生的问题，是我们教师的问题。因为我们教师从来没想过要去改变自己，所以我们应该摆正心态，用一种乐观进取、积极向上的态度去对待每一件事，每一个人。学生不爱听课，那我们就想办法来改变自己的教学模式和教学方法，相信如果我们每个人都这样去对待生活和事业，那我们的生活岂不是快乐的吗？

正是有一颗平和，朴实无华的简淡心态，让魏老师有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足。细想自己在平时就是急于求成，因而在教育学生的时候过于粗暴，缺乏耐心，从而教育也就没有达到预期的效果，令人懊悔。所以我们要保持一颗平和的心态，从学生的角度来思考问题，避免不必要的教育失误，推动学生的发展。

篇11：学习魏书生教育思想心得体会

又一次观看了魏书生老师报告的视频，也品读了魏老师的《班主任工作漫谈》一书，感想很多。魏书生老师在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。

高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素，是我在教育实践中最值得学习的地方。甚至可以这样说，魏书生老师的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生老师在管理中采用的”民主“管理的策略和以”法“管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的”人本“观念和”法制“思想。”班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做；时时有事做，事事有时做。“这是魏老师制定班规的原则。让学生管理好自己，班级就容易管理了。魏老师轻松地说，民主管理，科学管理是他的三头六臂。

在我当班主任的日子里，在班级管理中，始终坚持全员参加的原则，不管是什么活动都鼓励学生积极参与。并为他们创造各种机会。班干部是班主任得力的助手。每到开学，班上就举行班干部竞聘制，由孩子们自己推选出责任心强、做事认真、思想好、对自己要求高、有一定工作能力的学生担任班干部工作，然后对他们具体分工，让他们明确具体的职责，并教会他们工作的方法，知道并帮助他们开展工作。在一周一次的班会上，及时了解每个学生的动态。班干部工作有成绩时，就及时在班上给予肯定和表扬，树立他们的威信，他们工作有失误时，就细心的引导他们如何开展工作，及时纠正他们的错误，克服缺点，树立信心。个别事情放心、大胆的让他们去做，信任他们，支持他们，逐步培养他们的能力。班上的大小事情学生都能自主解决，如装饰班上的班级文化、安排值日、大扫除、办板报，他们都能做的有模有样。即便是老师不在的时候，小干部们也能各司其职，有条不紊的管理好班级各项事务。同学们都想为班集体出力。作为班主任一定要为他们创造机会。让学生在”主动“中发展，在”合作“中成长，在”思索“中创新。

一个教师，只要真心热爱学生、热爱教育事业，他在教书育人方面的智慧将是无穷无尽的，学生也将受益终身。工作原本就是一种享受，因为学生是那么可爱！爱生活、爱事业、爱学生是教师一切工作的出发点和原动力。只有播下爱心的种子，才能为学生们创造一个宽松、愉快的学习环境，让他们在毫无精神压力的气氛中学知识，学做人。如果学生的能力发挥到极致，学生体会到成功的快乐、奋斗的快乐，我们的能力不也就发挥到极致了吗？感谢生活，感谢学生！我会把将自己最珍贵的爱奉献给孩子们。

篇二：学习魏书生教育思想心得体会

学习魏书生的教育思想，使我感触很深，启发很大，现将自己的点滴体会总结如下：

一、首先，学习魏书生的精神。其次，了解魏书生的思想

魏书生的思想是真真切切地从引导学生怎样做人开始。他主张人们之间的基本关系应该是互助的关系，而不是互斗的关系，因而处理人际关系的基本原则应该是与人为善的，互相谅解的。在遇到矛盾、解决具体问题时，则应坚持”正面引导，搞心理穿透“,而不搞”互相碰撞“.每个人对自己应本着”宁让别人负我，不可我负别人“的精神，坚持进行”自我心理调节“.这样，人就可以以活得轻松一些，人际关系也就会更协调。

他本着教学是教师为学生服务，切实从实际出发，坚持民主的、商量的办法，针对学生实际，通过训练过程，达到三个方面的开发，即知识、能力和智力的开发。

他在教学实践中把学生看成是自己的助手，在他的班级里有多少名学生，就有多少名副班主任，每个学生都是助手而不是对手。久而久之，他就只有助手而没有对手，从而有力地调动了学生的主动性和积极性。

魏书生的这些教育思想都体现他的那些既具有规律性又是很规范化的具体措施中。在他所教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事，都精心地按时间顺序做了周到的安排，在班级里做到了”事事有人管，人人有事做，时时有事干“.二、研讨魏书生的教学风格，学习他伟大的人格。

魏书生站在时代的高度，探索科学规律，形成了自己独特的教学风格。

魏书生把塑造自我、改造自我、完善自我、作为教学的基点，潜心钻研，着力摸索，从全面了解学生真正的思想入手，力求把人生观教育融汇在自己的教学中，渗透在听说读写训练。

他建立了计划系统，按计划行事，使学生有法可依，有章可循，将事、时、人三者落到实处。他归纳出与语文教学有直接或间接关系的、不能放弃的事，制成具体规范化的措施，规定了做事的人，做事的时间，做事的方法。

为了强化教学过程，魏书生又建立了五种检查、监督方式，并制定了具体检查时间、检查方法和奖惩措施。

他很重视实践结果，又建立了反馈系统。他的教学过程体现了民主科学管理水平，他的教学实践体现了教育家的思想，改革家的魄力，思想家的气质。

魏书生成功的经验是从实际出发，潜移默化，培养学生的自学能力。他能用语文这一思想性很强的工具学科陶冶学生情操，能利用各种方式激发学生兴趣，教给学生学习方法，能掌握规律实行首次慢动——逐渐加速——系统计划——控制时空的四步调控法，培养学生自学习惯。

他给学生开辟了一个属于自己的新天地。在这里，他们的个性得到了解放，天赋得到了发挥，特长得到了培养。他们在自由舒畅的民主自学环境中，恢复了”人“的本来面貌。学生成了学习的主人，自学给语文带来了一派蓬勃的气象。

三、崇高而无私的爱心，是魏书生身上熠熠闪光的灯塔。照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足，在魏老师伟大人格魅力熏陶下，学生才能胸怀坦荡、光明磊落。才会敢于承认自己的所作所为，这足以说明，老师的典范作用及伟大人格的写照。

他爱自己的事业，更爱自己的学生，他用满腔的爱，来谱写着人生光辉灿烂的篇章。难怪有人会说：魏老师具有着”神“的思想品格！他当之无愧！

四、学习他务实的品德，强壮的生命支柱

教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有很强的感召力。它不仅影响一个人的学生时代，还可能影响他们的一生。教师要务实，把师德规范内化为自身内心信念，()化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。

人要全面的看待自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足。要使自己顶天立地，有所发展，有所作为，必须建立自己强壮的生命支柱。学习、热爱、研究、享受都是生命的支柱。为师者只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能应变不惊，胜任教师职业。面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战，面对多层次素质人才的呼唤，要求教师不断更新观念，更新知识，提高教育科研能力。而惟一的途径就是学习、学习再学习。教师只有严谨治学，勤练基本功，方能精于教书而不失职！

五、学习特指导学生创新

每一个学生都有敏锐眼睛，他们好奇好探索，正因为有强烈的好奇和探索的欲望，就像成人一样有了欲望创新也就从这开始了。但我们不能忽视学生正确认识，有不能忽视学生的个体发展。

对于我们体育教师来说，我们的目的并不在于结果，在于过程就如一场足球比赛，并不觉得赢者就是代表胜利，而是过程。在这过程中，每一个学生是否对这场球赛重视，在踢时，每一个动作是否正确。这关键在于我教师的正确引导。使学生能在过程中畅流到自由与美丽和对运动的热爱。

让学生通过自己的努力，探索问题，解决疑难，发展自身内在的能力，也就是他思想教育与体育教学相结合。使教学过程充满”活力“和”刺激“使学生能主动，活泼、愉快地进行教学活动，从而达到即传受知识，有开发智力。

六、学习他养成少说多干的好习惯

学高为师，身正为范。以德治教，身教重与言教是教师必须牢记在心，实践在身的，要少说多干、养成习惯。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师无小节，节节皆楷模。学生往往把教师的一言一行、一举一动作为自己学习的内容，教师要从言行到举止，处处带头做到最好，以利于潜移默化地感染、教育学生。

魏书生从教仅23年，但其成就巨大，其名声家喻户晓，在教育界引起不小的反响。魏书生有何等神功？为什么条件极差，成绩十分一般的班级到其手中发生如此巨大的变化？在带有疑问的反复阅读、思索中我深深体会到：魏书生没有神功，有神力。他这种力就是教书育人的动力，让学生爱学习的向心力、凝聚力。

正如魏书生所说的：”改变了自己，你觉得世界更可爱，水比昨天清，花比昨日艳，天空看起来都比昨日更蓝。“就会营造了一个”海阔凭鱼跃，天高任鸟飞“的广阔空间。

作为一名教育工作者，教书育人是本职工作。从魏书生的育人篇中我体会到：魏书生注重的是教育教学的方法、步骤，强化的是能力识的运用。古人所说的：授之鱼，不如授之渔。使我更清楚的认识到自己的教育责任。

学习魏书生教育思想，我的最大的体会是人要会”享受“.人生在世，要会享受生活，享受学习，享受工作，不能白来一遭。魏书生说，现在社会稳定，生活水平在逐渐提高，只有怀着感恩的心，用”享受“的心态适应社会环境，才能避免无谓的心态，有一颗快乐的心，才能不把眼前的暂时的困难当回事。

七、学习他树立正确的人生观、价值观、世界观，包容社会现实，把责任和奉献作为”享受“.社会赞誉”教师是太阳底下最光辉的职业“.然而，教师却是清贫的。面对金钱与名利的诱惑，面对行业不正之风的侵蚀和社会偏见的压力，只有那些立下崇高志向的教师，才能不受市场经济的负面影响，甘守清贫、敬业爱岗，全心全意地为社会造就人才、贡献力量。老师要学会对待工作和生活的关系，”燃烧自己，照亮别人“是不适当的说法。社会赞誉”教师是太阳底下最光辉的职业“,你要有清醒的认识。面对教育改革的考验，教师任重而道远，如果矢志不坚，又怎能无怨无悔、迎难而上呢？

八、学习他正确认识自己，解放自我，把职业当事业。善于学习，精于教书。

教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有很强的感召力。它不仅影响一个人的学生时代，还可能影响他们的一生。教师要务实，把师德规范内化为自身内心信念，化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。

人要全面的看待自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足。要使自己顶天立地，有所发展，有所作为，必须建立自己强壮的生命支柱。学习、热爱、研究、享受都是生命的支柱。为师者只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能应变不惊，胜任教师职业。面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战，面对多层次素质人才的呼唤，要求教师不断更新观念，更新知识，提高教育科研能力。而惟一的途径就是学习、学习再学习。教师只有严谨治学，勤练基本功，方能精于教书而不失职！

篇三：学习魏书生教育思想心得体会

眼见为实，深刻认识

七月底，在xx局长亲自率领下，我区校级领导 一行怀着崇敬的心情前往魏书生教育思想的诞生地——辽宁省盘锦市参观学习。虽然没有见到著名教育改革家魏书生老师本人，但经过在魏书生老师工作和领导 过的学校近一周的访问学习，通过深入到学校、班级、师生、领导中，近距离的看、问、交流，魏书生教育思想逐渐地深入到我们的内心，我们无不深深地被魏书生教育思想所折服，对魏书生教育思想又有了更深的认识与感悟。下面谈几点主要体会 和思考。

一、领悟魏书生教育思想核心，找准办学思想。

魏书生育人成功的重要原因是他真正地悟出了教书育人之道，并坚定地践行之。魏书生教育思想核心是民主与科学。

首先，要深刻领悟民主思想，运用好民主思想。

魏书生教育民主思想解决了教育发展的本质问题。教育发展与改革的本质在于以人为本，调动师生发展的积极性，而推动教育发展与改革的关键点在于调动教育者教的积极性和被教育者学的积极性，魏书生教育民主思想解决了”我想教“和”我想学“的问题，这样就解放了师生，也就解放了教育。此行，我们在盘锦市的学校里看到了一个个的鲜活事实例证。

1、民主思想体现在学校管理上。

校长治校民主。一所学校能不能做到真正的民主，校长是关键。盘锦实验中学的现任校长谈到他第一次上任做校长时去请教魏书生老师该如何做校长，魏书生老师只送了一句话：”做好自己“.这真是耐人寻味，让我深思，魏书生老师讲的校长”做好自己“包含深意，校长”做好自己“就意味着要率先垂范，要求师生做到的，自己一定先做到；校长希望学校能”民主“起来，校长自己一定得”民主“在先。做好自己还要修炼好自己的人格。只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。教师的人格不仅影响着学生的学业，更影响着学生的人格形成的发展；它不仅影响着学生的今天，更影响着学生的明天和未来。魏书生非常重视自身人格的修养，他的人格魅力就是一本最好的教材，他努力地实现人格的提升，用自身的心灵塑造学生健康的心灵。我们看到魏书生老师是这样，他的追随者也是这样，我们见到的几位盘锦学校的校长在管理上都有这样的特质：事业至上、真诚待人、决策民主、做事光明磊落、做人坦荡大气。可见校长做人比做事更重要！

学生管理民主。

学校的民主要体现在学生管理上。对学生要给予充分的尊重、信任与理解，管理重在管心、重在自我管理。要建立互助的师生关系，要发展学生的人性和个性，以及决策过程要懂得与学生商量。魏书生老师说：”凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不要干“,这种民主、科学的管理思想很大程度上调动了学生管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。”让班上的事事事有人做，让班上的人人人有事做“这是魏书生老师的教育理念，又何尝不是我们今后班级管理的改革方向呢？ 在访谈中我们得知，学校在解决学生早恋、带手机上学、迷恋时尚、严重违纪等的棘手问题时，无不首先站在学生的立场考虑问题，认为学生出现的一切问题都是”正常的“,可以理解的。在理解的前提下学校不是靠简单粗暴的”堵“,而是因势利导，让学生自己思考，自己讨论制定解决办法，让学生通过民主、自主、自治的方式实现学生管理民主，管理效果自然理想。我们看到和感受到这样管理所带来的自律、自由、清新的管理文化气息。

2、民主思想体现在课堂教学中。

解放学生就要解放学生天天学习的课堂，课堂民主了学生的学习也就解放了。在盘锦我们听了几节课，深深地感受到魏书生教育民主思想在课堂里的体现。盘锦学校的课堂基本的特性是强调自主、合作、探究式的学习方式，师生平等交流，同学习惯于小组合作学习、习惯于大胆发言 积极参与；有时师生共同探讨、有时学生做起老师、有时围着各自的小黑板激烈辩论„这样的学习方式让每一位学生都成为学习的主角和主人，这样的学习方式就是民主的学习方式。

3、民主思想体现在文化、风气中。民主思想在学校的最高表现形式应该呈现在学校文化、风气中。通过观察和座谈，我们发现盘锦学校里的师生关系和干群关系都呈现出一种令我们羡慕的平等、民主、和谐的氛围，决策喜欢在商量中进行，执行在自觉、自动中完成，评价在严格和”正常“中展开，民主思想让学校人际关系简单而纯洁起来，让工作专注而高效起来。可以看出魏书生教育民主思想在盘锦的教育人中已深深扎根。同时，我们还发现这里的老师和领导特别爱”面子“.他们的”面子“是怕竞聘 不上班主任、怕表现不好班主任不聘自己；他们的”面子“是唯恐自己的工作会拖了集体的后腿、自己的行为有违集体的荣誉。这种”面子“观就是一种正能量，它利于学校统一正确的思想、价值观，它让学校积极向上的风气和主流文化长盛不衰。

其次，要深刻领悟科学思想，掌握好科学思想。

魏书生老师不仅有一套理论化、系统化的世界观，同时还有一套严谨、科学的方法论。魏书生老师提出的教育科学思想解决了教师”怎么教“和学生怎么学的问题。魏书生老师强调科学化分三段，第一段，叫做建立计划 系统。第二段，建立监督、检查系统。最后一段叫总结 反馈系统。民主的层次越高，制度的规范越细。在盘锦学校实地参观，我们真切地触摸到魏书生老师科学思想的实践与发展。

1、管理形成科学体系。

纵观盘锦的几所学校的管理，在操作层面上都已形成完善的现代化科学管理体系，忠实地践行着魏书生老师提出的”人人有事管，事事有人管“的科学

管理理念。精细化的管理让我们在参观的学校里的每个角落几乎发现不了垃圾；让我们在参观学校里的课堂上发现了在落实”每节课都有检查评价“的课堂管理人员；让我们在参观学校大课间时发现各个环节和流程管理的细致与到位。我们感受到盘锦教育高品质的背后支撑着的科学管理。

2、养成教育形成科学体系。

我们发现盘锦教育的窥见了养成教育不仅仅只是大课间搞得好这么简单。我们从师生的文明程度、校园的环境卫生、一日常规、每天七个一分钟、课堂和活动的组织纪律、严格有章法的过程管理中窥见了盘锦养成教育科学体系的端倪。

3、教学改革形成科学体系。

盘锦的课改在魏书生的六步教学法的基础上，又有了新的发展。我们在盘锦的课堂里看到了杜郎口中学的教学模式、江浙一带的教育风格和国外先进教学的理念。虽然只是走马观花，但从他们实施的教学案、教学过程监控、教研教学整体水平中也看得出他们的教学教改组织实施体系也很齐备和成熟。

二、坚定魏书生思想不动摇，创造性地践行魏书生思想.1、带动师生深入学习魏书生思想。

仅是学校领导领悟了魏书生思想是不够的，校长要积极地通过开专题讲座和带领大家共读有关魏书生思想书籍，及时在实践中总结 践行魏书生思想的心得 体会，表彰学习实践先进，让魏书生教育思想在小林实验小学的师生心中扎根。

2、在实践中，创造性地践行魏书生教育思想。

学习践行魏书生教育思想要抓住本质，因地制宜，创造性地开展。抓住本质就是要紧紧抓住魏书生教育思想的民主和科学两大核心来指导学校教育教学改革，这样我们的改革就会保持正确的方向。同时，在践行魏书生教育思想的中要注重行动智慧。要虚心地学、创造性地学；要在借鉴中做、改进中立。要以民主科学管理、大课间、课改三个方面为为重点，扎实而创新地开展下学期的践行魏书生教育思想实践活动。让我们起而行，用魏书生教育思想为学校发展注入一股强大的动力和活力。

篇四：学习魏书生教育思想心得体会

魏书生不是一般的教育家，他立志献身教育事业，有一种忘我精神，他想着全体学生，要把所有的学生教好才甘心。这是一个真正的共产主义者的精神，也可以说是宗教家的精神：就是牺牲自己，拯救别人。这种精神值得我们学习。

学习魏书生的教育思想，使我感触很深，启发很大，现将自己的点滴体会总结如下：

一、学习魏书生的精神

魏书生不是一般的教育家，他立志献身教育事业，有一种忘我精神，他想着全体学生，要把所有的学生教好才甘心。有一个学生没有教好心里也不安。他把学生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的种种不便，种种困难，目的是把这些学生一个一个地教育成才。这是一个真正的共产主义者的精神，也可以说是宗教家的精神：就是牺牲自己，拯救别人。这种精神值得我们学习。

二、了解魏书生的思想

魏书生的思想是真真切切地从引导学生怎样做人开始。他主张人们之间的基本关系应该是互助的关系，而不是互斗的关系，因而处理人际关系的基本原则应该是与人为善的，互相谅解的。在遇到矛盾、解决具体问题时，则应坚持”正面引导，搞心理穿透“,而不搞”互相碰撞“.每个人对自己应本着”宁让别人负我，不可我负别人“的精神，坚持进行”自我心理调节“.这样，人就可以以活得轻松一些，人际关系也就会更协调。

他本着教学是教师为学生服务，切实从实际出发，坚持民主的、商量的办法，针对学生实际，通过训练过程，达到三个方面的开发，即知识、能力和智力的开发。

他在教学实践中把学生看成是自己的助手，在他的班级里有多少名学生，就有多少名副班主任，每个学生都是助手而不是对手。久而久之，他就只有助手而没有对手，从而有力地调动了学生的主动性和积极性。

他还主张发展学生个性，让学生”为发展长处而学“.在教学实践中，他主张”强化过程，淡化结果“,不是简单的搞分数控制。

魏书生的这些教育思想都体现他的那些既具有规律性又是很规范化的具体措施中。在他所教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事，都精心地按时间顺序做了周到的安排，在班级里做到了”事事有人管，人人有事做，时时有事干“.三、研讨魏书生的教学风格

魏书生站在时代的高度，探索科学规律，形成了自己独特的教学风格。

魏书生把塑造自我、改造自我、完善自我、作为教学的基点，潜心钻研，着力摸索，从全面了解学生真正的思想入手，力求把人生观教育融汇在自己的教学中，渗透在听说读写训练中。

魏书生充分发挥了语文学 科”文以载道“的功能，抓了思想教育，同时又充分发挥了”文以载智“的功能，开发了学生智力，培养了学生观察力、分析力、理解力，带领学生在科学的海洋里遨游。他的教学过程真正体现了”文道“统一。

在教学过程中，魏书生抓了四个过程，即提高认识——激发兴趣——教给方法——培养习惯，在教学过程中他强调以法治语文教学，减少随意性。