论文写作大纲

论文写作大纲（共7篇）

篇1：论文写作大纲

一、小说名称：

二、小说类型：

三、小说风格：

四、所在年代：

五、地理环境：中央：东面：南面：西面：北面：

六、人物设定姓名：性别：身份：年龄：性格：外貌特征：语言风格：人物关系：技能：道具：技能设定

技能名称：学习过程：使用动作：效果：优点描述：缺点描述：道具设定道具名称：尺寸：外型：重量：

主要功能所在位置：特殊效果：制造材料：

七、情节设定环境序引：世界格局：势力分布：

八、主线：

九、辅线：

十、情节结构

主角出世：

生活环境：

引发情节：

主角入世：发展：盟友情节：介绍：结盟：修炼：受挫：组队：

敌对：

战斗：

升级：

再修炼：

再升级：

再战斗：

大势力：

阴谋：

决战：

敌对情节：

介绍：

结仇：

对话： 帮助：

篇2：论文写作大纲

学时数：30 适用年级：1~9年级

一、课程性质

阅读与写作课程是语文中的重中之重，是一门运用语言文字的综合性、实践性的课程。阅读与写作阶段应使学生学会“知人论世，以意逆志”的方法来全面的感知作品，培养学生的语言运用能力。阅读阶段分为四个层次（1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级）逐步培养学生的阅读理解能力和写作能力。

二、课程目的

本课程的开设目的是培养学生的阅读能力和写作能力，正确的运用语言文字表达自己的观点。另外还应该通过优秀的文学作品熏陶感染，促进学生的身心和谐发展，使他们提高思想修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

三、教学内容和基本要求 第一阶段1~2年级 阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的兴趣。养成爱护图书的习惯。

2、学习运用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。学习默读。

3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6、认识课文中常用的标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于5万字。写话

1、对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。第二阶段（3~4年级）阅读

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会文章中的关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提问。

5、能复述叙事性文学作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受

6、诵读优秀诗文，注意在诵读的过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

7、在理解与巨大过程中，体会句号和逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇。

9、养成看报读书的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。写作

1、乐于书面表达，增强习作信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2、观察周围世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3、能用简短的书信、便条进行交流。

4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

5、学习修改习作中明显错误的词句。根据表达需要，正确使用冒号、引号等标点符号。第三阶段（5~6年级)阅读

1、能运用普通话正确流利有感情地朗读课文。

2、默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会表达效果。

4、在阅读中了解接文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。

5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和鼓励，向往追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

6、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7、诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇。

8、扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。写作

1、懂的写作是为了自我表达和与人交流

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。

3、能简单地写出记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学些读书笔记，学些常见应用文。

4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做的语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5、习作有一定速度 第四阶段（7~9年级）阅读

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2、养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

3、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言情境中的意义和作用。

4、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

5、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

6、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

7、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

8、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发表观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的学科精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义觉得结论。

9、诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

10、随文学习基本词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

11、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

12、学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇。写作

1、写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2、多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

3、注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。

4、写作时考虑不同的对象和目的。根据表达需要，围绕表达中心，选择恰当地表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达内容，正确使用常用的标点符号。

5、写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚； 写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。

6、能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体和表达方式等，进行改写。

篇3：紧扣大纲布置高效作业

为了使学生真正将所学到的知识转化为人格力量和个人品质修养, 并且在日常生活中得以体现, 教师要想方设法做好课堂的教学设计, 让学生爱学、乐学、会学。令人感到可喜的是, 随着新课标的实施, 许多教师在教学理念上有了较大转变, 在教学过程中认识到要“以生为本”, 让学生通过自己的探究活动, 学习初中思想政治的基本知识、基本技能。但是在整个教学中, 有许多老师只重视课堂教学, 而忽略了作业的重要性。思想品德课作业是政治课教学的有机组成部分, 是课堂教学的延伸, 通过作业可以巩固所学基本原理, 使学生形成自觉学习的好习惯。有许多政治教师布置一些选择题、判断题、小简答题之类的作业, 要求学生抄写、搬移, 这既占用了学生大量的时间, 又无法训练学生思维, 更别说体现和提高学生的能力了。实际上很多政治老师自己就不重视作业, 他们只是为了完成学校任务, 应付检查而已。

教学是教育工作的中心, 作业布置是教学的一个重要环节。怎样布置作业, 布置怎样的作业, 对提高教学质量、开发学生智力尤为重要。笔者根据多年的教学经验认为, 布置作业也要紧扣大纲。

全日制义务教育《思想品德课程标准 (实验稿) 》指出:思想品德课的课程性质是本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程, 主要有思想性、人文性、实践性、综合性等四个特点。我认为思品作业的设计与布置必须体现课程标准的性质和四个特点。

“紧密联系社会生活和学生思想实际, 帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质, 养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯, 增强爱国主义、集体主义的思想情感。注重以民族精神和优秀文化培养学生, 关注学生的成长需要与生活体验, 引导学生确立积极进取的人生态度, 培养坚强的意志和团结合作的精神, 促进学生人格健康发展。”这是思品课的思想性和人文性的特点的体现, 在作业的设计中我是这样做的, 如在培养学生的科学精神、爱国主义情感和民族精神方面, 我布置他们上网观看神舟九号和天宫一号对接的视频及中国宇航员在太仓活动的视频, 让他们写观后感。同时在检查作业时我将自己收集到关于此类的资料再一次视频播放, 同时让他们在小组内或全班交流自己的作业, 以增强他们对此作业的认同感, 对增强民族文化认同感方面, 我除了让学生找一些中华文化的代表外, 如:武术、书法、京剧等, 我布置他们找身边的能感触到的文化, 如:淮安的名胜古迹、淮安的戏剧、淮安的美食等。这不仅有利于增强他们对民族文化的认同感, 也有利于他们对家乡及家乡文化的了解和认同, 而且贴近他们的生活, 让他们有话可说, 培养了他们关心身边事的良好习惯, 丰富他们的生活体验。

“注重与学生生活经验和社会实践的联系, 通过学生自主参与的、丰富多样的活动, 扩展知识技能, 完善知识结构, 提升生活经验, 促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。作业设计要体现大纲中这一有关实践性的要求。作业布置不但要紧扣文本和课堂教学, 更要联系学生实际, 与学生的生活实际紧密结合。能够通过作业的布置, 让学生学以致用。作业内容要促使学生由浅入深, 一步一步深入, 同时促使学生从多个角度思考问题, 从而寻找解决问题的最佳途径, 最终充分挖掘学生的创造潜能。如对社会热点话题“中国式过马路”, 我布置他们参加社会实践亲身体验交警的执勤, 到红绿灯口做协警, 并带着一些问题, 如“中国式过马路”形成的原因、危害、你认为如何解决 (对交管部门、行人、社会等提建议) 等参与实践。如:“光盘行动”, 我布置学生到自己周围的饭店调查、收集饭菜浪费情况作一定时间的统计, 一周、一个月或更长时间。然后让他们自己得出结论:“光盘行动”必须实行并发自内心、深刻感受到“光盘行动”要大力倡导, 从我做起, 向身边人宣传。这些良好品德的培养不需要在课堂上用一些说教引导学生, 布置一些类似的作业就会达到比课堂教学更佳的效果。

给学生布置作业, 一些教师为了省事, 只布置选择题或问答题, 题型比较单一, 也缺乏综合性。这样的题型不利于学生多角度、多方面地培养分析问题和解决问题的能力, 这样的题型使学生感到无趣, 没有新鲜感, 调动不起学生完成作业的积极性和主动性, 影响了课堂教学的效果。思想品德课教师设计作业题型要像设计课堂教学一样, 精心构思, 把优秀的课堂延伸到课外, 使优秀的思品课教学有始有终。布置的题型有要多样综合, 除选择题和问答题外, 还可把漫画、时政、社会调查等作业综合起来, 使学生耳目一新, 让思品作业发挥功能, 让学生爱上作业, 并积极主动完成作业。如关于网上行使权利方面我用淮安的地方热点网站淮水安澜作背景布置综合性作业。

摘要：针对当下思想品德作业布置低效问题, 文章认为, 可依据课程标准的性质和四个特点:思想性、人文性、实践性、综合性等, 设计和布置思想品德作业, 从而提高作业的有效性。

关键词：思想品德教学,作业布置,有效性

参考文献

[1]思想品德课程标准 (实验稿) .

篇4：写作大纲之准备、规划与商榷

一、 治学工夫与核心论旨

博学、审问、慎思、明辨、笃行，《中庸》提示为学五大工夫。可作草拟大纲、撰写论文的准则和门径。专心投入，用心思考，是研习知识，写作论文的必要态度，关系研习成效，写作的优劣。孔子曾言“学而不思则惘，思而不学则殆”，所以学与思必须相辅相成，兼顾并重。《礼记·中庸》曾提示为学之工夫，为“博学、审问、慎思、明辨、笃行”；朱熹于《白鹿洞书院学规》加以凸显呼应，《四书集注》《朱子语类》中，亦多所阐释发明，堪称研习知识之指标，读书治学之金针，可以度己度人，作为奉行的纲领与津筏。今借用《中庸》所提示，经转化应用，连结到草拟大纲和论文撰写上，亦怡然理顺，堪作遵行的准则，和循序渐进的指南。

为什么要撰写论文？就研习知识来说，是为了发表成果，分享心得。心得识见若未经条理化表述，未经系统化勾勒，未经逻辑化提出，将可能只是吉光片羽，一鳞半爪，存留于内心深处而已。论文发表，与学界交流切磋，于是学养的深浅广狭，思辨的正误高下，可以展露无遗。为发表成果，提供学界检验，于是学、问、思、辨四者，作为论文写作之心路历程，遂成为茫茫学海中的导航与津筏。学识追求之广博，疑问推敲之详审，思维判断之谨慎，辨析疑似之明确，就论文写作的心路历程而言，可谓如影随形，长相左右。从文献述评，到生发问题意识，中经选择研究方法，到提出理想选择，固然离不开学、问、思、辨的工夫；接续的研究历程，如拟定写作大纲，撰写学术论文，方方面面，无一不需博学、审问、慎思、明辨之实事求是之工夫。作为指南与津筏，谁曰不宜？

学已博矣，问已审矣，思既慎，辨亦明，治学工夫如此，是所谓深造有得，容易斐然成章。孔门勉励弟子敏于言，而笃于行，于是发而为文，知行合一，学用兼顾，是所提倡。就学养深厚，深造有得之学者而言，成果发表，心得分享，不仅自然而然，而且有箭在弦上，不得不发之兴致。一般研究生撰写论文，虽然大多有所为而为，但也是“不得不发”。境界高下有别，而学、问、思、辨的工夫，切实身体力行的表现，初学入门或老学宿儒并无不同。而且古代、今日，东土、西方，也是殊途而同归，百虑而一致的。因此，致力于学、问、思、辨的沉潜积渐工夫，体现在笃实力行的草拟大纲，撰写论文方面，是值得提倡与推广的。动笔写作之前，通常要就“构思”下一番工夫。围绕论文的主体进行思考，从资料中提炼出一个核心论旨，作为全文的主干，进而形成大致的结构安排。……拽住了核心论旨的提炼，就抓住了构思的关键。（李剑鸣《历史学家的修养和技艺》第十二章《写作与表述·成文的步骤》，上海三联书店2007年版）积学以储宝，审问以求真，是治学的基本工夫。慎思，统合博学与审问而斟酌商榷之，探索学问再深一层。语所谓“意在笔先”，苏轼所云“胸有成竹”，都是经由审慎态度，得出的理念和构思。这理念和构思，将来必然落实到论文写作上，当然也就会表现在大纲的草拟上。李剑鸣为北大历史学者，谈论文写作问题关注构思工夫，所云“论文主体”“核心论旨”“全文主干”，就是笔者所说的“思维亮点”。是从原典文献提炼出来的精华，从问题意识梳理出来的纲领。这些精华和纲领，未来皆将交织互见于论文的骨架结构中，血肉脉络更时时有所体现。所谓“拽住了核心论旨的提炼，就抓住了构思的关键”，杜甫（712—770）诗“挽弓当挽强，擒贼先擒王”，可作绝妙诠释。语云：“万山磅礡必有主峰，龙衮九章但挈一领。”核心关键就是主峰纲领，论文构思掌握了主峰纲领，其他章节项目之推阐论证，都将顺理成章，水到渠成。《孟子》云：“先立其大者，则小者不能夺也！”核心论旨的掌握，可谓“先立其大者”。

如果连文献资料都未尝研读，到底有几条佐证支撑论点都不清楚，是绝对不能撰成论文的。所以，要从资料文献出发，诠释解读文献，方能提供有力佐证。动笔写作之前，要进行构思，这就要回归到论文主题上。论文主题绝非无的放矢、凭空想象的，是因为掌握了二十条、五十条文献资料，或看了一部或数本书，审慎归纳出来的。譬如翻读宋人文集，发现宋人“好和《归去来辞》”，苏轼、苏辙兄弟外，如秦观、晁补之、陈瓘、释惠洪、李纲、冯檝、汪大猷、曹勋、胡铨、杨万里、王十朋、王质、喻良能、柴望、家铉翁、陈普、陈仁子，都先后和作，数量多达20篇以上。上述文献既已确实掌握，才可以进一步选择：要研究“和陶与传播接受”？还是“唱和与模拟创造”？主题值不值得探讨，要看学术研究的主题，学界同行探讨的情形。如果人家都研究过了，有结论，有定论了，甚至于变成常识了，那就不必再费笔墨。所以，正式写作研究前的文献筛选功夫，对于研究成果的评估、叙述、回顾十分重要。研究主题是资料提炼出来，进行思考推敲。从资料来，又反馈到资料去，这样周而复始的反复推敲思考，然后从资料中提炼出一个核心论旨，作为论文写作的泰山北斗。可见，核心论旨作为论文的坐标，不是凭空杜撰、无中生有的，是以文献资料为佐证而萃取出来的。从资料提炼出核心论旨，将来写作时，再反馈到资料本身去，论点佐证就不会落空，不至于薄弱，就不会发生说服力不足的窘境。论点既经提炼萃取，就可以当作核心论旨、全文主干，于是举证论说有了基准、坐标，无论发散思维作辐射申说，或收敛思维作辐凑聚焦，就会有本有源、有理有据。朱熹《观书有感》称：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”从资料文献提炼核心论旨，就好比有源头活水，可靠而又不虞匮乏，写作论文就不会穿帮、困穷。

蜂采百花，而成蜂蜜；蚕食桑叶，而成蚕丝；人酿五谷百果而成美酒，都是提炼萃取精华，而成大用。阿拉斯加、加纳淘金客筛选了成百上千吨的沙石，可能只得数两黄金；破铜烂铁堆积如山，也可能冶炼不出十斤精钢。由此可见，萃取、淘洗、冶炼的工夫，或万中取一，或百中取一，过程烦忙辛苦，而代价却是可贵而美好的。下笔之前，经由深思熟虑提炼出的核心论旨、全文主干，形成了论文的主结构，思维的大亮点。它的原始素材，也都像花卉、谷果、沙石、破烂一般，杂然赋形，精粗杂糅，璞玉无分。待问题意识确立，核心论旨形成，据此指引以搜罗资料，筛选文献，于是经过淘洗、剥除、刻抉、挑择，精益求精，萃取精华，文献取用遂有如蜂酿蜜、桑成丝、米成酒、沙成金，或百取其一，或十取其一。文献素材经由汰滓存精，提炼萃取，转相反馈挹注，故可以成为论文之核心或骨干。

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二、 假设指向与大纲拟定

所谓大纲，最初多出于假设指向，或许由于直观任意。能否成立？端看文献佐证。切忌先入为主，武断绝对。否则，先掌握之概念会排挤异类，从而对新概念表现出傲慢与偏见。成为学者专家，多已走过寂寞、辛苦、漫长的学术旅程，自然储备深厚的学养经验。所以，可以从这些经验学养出发，作为基础，进行大纲拟定。到了学者的境界，大概掌握六七成素材，就可以着手研究，推估，论证、成果多比较能够成立。假如还是研究生，学养经验还不是很丰富，研究方法操作还不是很纯熟，其他主观条件和客观因缘，都还有待加强，建议不要凭直观任意，惯性反应去拟定大纲。因为，这个大纲无异捕风捉影，通常是不能成立的。大纲看起来四平八稳，非常美好，但是经不起文献的佐证，无法说服人。浮沙建塔，空中楼阁，找不到确实证据去印证它，大纲写得再漂亮，也无济于事。因为，大纲之拟定，出于凭空想象，向壁虚造，假设命题就无法成立。前面所谈写作大纲，最初只是论文写作的假设，因为还没有开始撰写，是未来论文写作方向的一种大胆假设。大纲能不能成立？大纲要不要修改？会不会大而无当？会不会太小而捉襟见肘？要看大纲拟定之前，是否已充分掌握研究素材，是否已通读二手资料，评估研究可行性。这些，都要看有没有丰富的文献佐证。简言之，不管大师还是初学，大纲能不能成立，纯粹看证据说话，就佐证断定。千万不要随兴任意，凭直觉，靠主观拟定大纲，不管证据浅薄，不管文献不足，却仍旁若无人，武断绝对，鲁莽草率、一意孤行拟定大纲。闭门造车如此，当然出不合辙。问题意识的产生，植基于丰富多元的文献素材，再经主观的评估优劣，断定可否。一经确定，然后可以成为学海之指针。由此观之，问题意识，与一厢情愿的信念，随兴任意的动念，生成不同，学术效用更天壤有别。

《金刚经》有段话，很有启示性，对于大纲拟定，写作论文多有触发之功：“不应住色生心，不应住声、香、味、触法生心，应无所住而生其心。”《金刚经》要我们放下执着，一切随缘自在。每一个人都有先验定见，生命历程愈长久，学术历练愈丰富，执着坚持就相对的强烈而明显。这种坚持，一半来自学养，一半由于经验，学者专家的自信往往如此。于是学养、经验形成自信，自信表现惯性思维。对于新议题，往往陷入专业联想的障碍，判断失准而不自觉。是其所是，而非其所非，往往而有。《院士思维》一书说得好：“先掌握之概念，会排挤异类；从而对新概念表现出傲慢与偏见。”要避免先入为主产生的谬误，《金刚经》所提“住色生心”，是对知识的自信自满，因而产生傲慢与偏见。那么，进阶入门研究生的先入为主，显然是另一个层次：也许无知不学，以致捕风捉影；也许师心自用自专，流于穿凿附会。要之，远离文献素材而谈研究，于是不得不向壁虚造，是其所同。其实，先入为主，是常人通病，入主则出奴，往往认定其一，排除其余。专家学者固然不能有此病，初学入门的研究生也应该引以为戒，见不贤而内自省。“答案不只一个，请思考！”趋势大师大前研一《创新者的思考》所提，就是《金刚经》所谓“应无所住而生其心”，两者都值得参考。论文大纲只是当下之认知领会，以之形成的假设指向。常因佐证材料的多寡，而有所增删改易。因此，切忌先入为主，不可刻舟求剑，不能执着牵就，不必一往情深。在撰写论文之前，不管准备多久，毕竟还没开始撰写。虽然还没正式撰写论文，但必须规划研究方向。就好像打算去台北，先要规划走高速公路，还是坐高铁或巴士，在还没有付诸行动之前，就要进行妥善规划。当下的认知和领会，也许这样比较好，但是不是最好？就得进行规划和接受检验。既然是当下的判定，那充其量只是一个原则，只是一种设定的方向，千万不要执着错认，以为定则定矣，不想改变。根据这样的认知领会，形成这样的假设指向，研究方向是什么？研究重点是什么？要探讨哪些领域？要研究哪些概念？都是当下的假设。在广泛接触文献以后，假设想像接受现实检验，发现行不通，观点不能成立，自己就得推翻假设，不能知错不改，一意孤行，这过程叫做小心求证。常常因为材料的佐证不足，我们会删掉或者改变大纲。

如果写作大纲的标题订得太大，大到资料无法佐助印证，那就有两个选择：第一，修改题目，把标题的涵盖面缩小，这最简单易行。修改题目呼应已经掌握的文献材料，以便能够跟文献佐证相得益彰。第二，标题不改，扩大文献佐证质量。打算探索这么大的范围，但光凭三四十条的资料是不够的。何况，还没开始写论文，这些资料未必都可靠可用，都可以拿来做印证。也许误判了，也许看走眼了，到时候这三四十条征引文献，剩下不到二十条，能够写成一章吗？显然有问题。既然要写成一章，就得扩大资料搜索的范围，使之文献足征。如果面对最坏的结果，本章文献不足征，那就不妨宣告作废。至于相关文献资料，可以合并到其他章节中，也是一种权宜救济的方法。

所以，拟定写作大纲，当如相体裁衣，量身订做；大纲架构，必须与时俱进，就像修身养性一般，“过则无惮改”。千万不要先入为主，不可刻舟求剑，不应穿凿附会，不能执着迁就，不必一往情深。大纲之拟定，大抵实事求是，要看资料佐证，要看证据说话，切忌私心自用，不宜自由心证。

已经读了一本A书，知道大概，再去翻一本B书。当发现B的观点和A不一样时，就会主动调整原来的认知，将A得来的心得概念，和B的新知，互相论证。如果再读更多书，甚至听了一场演讲、上了一门课，都有可能因旧闻和新知碰撞，而让旧经验翻转变异。一般而言，经过比较综合，就会知道哪一个说法比较精确。千万不要只看一本两本书，常言所谓不要听一面之词，这叫偏听。如果只看一本书，就会觉得讲得真好，简直是真理，这叫做偏看、片面之词。继续看第二本书，将会发现和第一本说的不一样。谁对谁错？不好分别。没关系，再继续看第三本、第四本、第五本，看多以后，精粗美恶了然于胸，就可以写书评了。哪一本书写得比较详尽，哪一本书的论点非常可信，优劣得失就出来了，就自然有能力自我裁判。书看得愈来愈多，思考愈来愈广博深入，见解就会越来越深入精确。这样反复推证，不厌其详。如能够看遍海内外的研究成果，充分掌握学术信息，研究某个课题，搜罗资料才算赅备无遗。

篇5：基础写作背诵大纲

2.广义的文章，既包括各类文学作品，又包括各类记叙文、议论文、说明文、应用文。

3.狭义的文章，指文学作品以外的各类记叙 文、议论文、说明文、应用文。

4.文学是“以语言文字为工具，形象化地反映客观现实的艺术。包括戏剧、诗歌、小说、散文。

5.写作:是运用语言文字反映客观事物，表达思想感情，传递社会信息的一种社会实践活动。

6..写作智慧:作者在写作过程中，为达到自己的写作目的、写作意图，实现最佳传播效果，实现文章的写作功能，对具体时空处境、各种控制因素的思维应对策略、技巧的选择。

7.审美价值:指自然界的对象和现象或者人类劳动的产品，由于具备某种属性，能够满足人的审美需要，能够引起人的审美感受。

8.写作主体:指写作活动的直接参与者或进入写作思维和写作行为中的人，就是文章的作者。

9..写作客体:指相对于写作主体的客观事物，包括自然客体、社会客体、精神客体。指写作对象，也就是通常所说的客观世界。

10.写作载体:指写作主体将其写作构思转化为可以用来进行交流和传播的文本时所使用的物质媒介系统。指写作主体对写作客体认识和反映的物质形式。

写作受体，写作成品的接受者，也就是我们通常所说的读者。

11.灵感:是创造者在求索过程中达到高潮阶段出现的一种最富有创造性的心理状态。是必然性与偶然性相遇合的产物。

12.素质:通常指一个人通过综合的精神状态和行为方式所表现出来的素养。

13.写作素质:是写作主体在围绕文章的集材、运思、表达等活动中表现出来的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。

14.心理素质:指表现在人身上的那些经常的、稳定的、本质的心理特征，包括个人的气质、性格、兴趣等。

15.性格:即个性的核心，是一个人区别于他人的个性心理特征，是指人对现实的态度及与之相适应的行为方式，是一些最本质、最持久的心理特征的综合。

16.兴趣:指一个人积极探究某种事物或从事某种活动的积极倾向，这种倾向又是和一定的情感体验联系着的。

17.修养:指人经过长期的锻炼、培养和积累，在阅读、学识、思想方面所达到的一定水平。

18.学识，是写作活动所需要的知识、学问、见识等，它既包括客观世界、逻辑结构和运行规律方面的知识，也包括写作主体思维所使用的语言概念及其思维程序、规则方面的知识。

19.思想修养的内涵： 指建立在阅历修养和学识修养基础之上的人的精神修养。主要内容包括人们的世界观、政治观、历史观、道德观、哲学观、审美观、科学观、文化观等，概括地说，就是人们认识或对待一切问题的基本立场、观点和方法。

20.能力:指完成一定活动的本领，包括完成一定活动的具体方式，以及顺利完成一定活动所必须的心理特征。

21.观察的含义:是一项复杂的精神活动，它运用人的各种感觉器官去摄取信息，并且调动了人的思维、情感和意志等几乎所有心理因素积极参与，在获得有关观察对象的主观映象的同时，也对它作出一定的理性判断或情感评价。

22.有意观察，指有明确的观察目的，作者在一定时间内有目的地对某一对象进行周密、系统的观察，仔细体味事物的形态、特征，以获取更多的写作信息。

23.无意观察，指无目的的观察，作者并未带有某种意图，在生活中随时随地、不自觉地进行观察。它不受人的意识的特别控制，与记忆、情感紧密结合。

24.科学观察，指对自然界和人类社会规律的观察，它是人对客观世界的科学认识。这种观察的主体是科学工作者、新闻工作者和文秘人员。

25.艺术观察，指对自然现象和社会现象从审美意义上给予观察。主体多是文学艺术工作者。

26.观察角度，就是观察事物时所站的特定位置，也叫立足点或观察点。

27.方位观察点，有人称之为“身体观察点”，指置身特定的空间位置进行观察。它体现出观察者与观察对象的空间关系。主要用于科学观察。

28.心理观察点，在观察时持有一定的感情和态度，能动地富有创造性地面对被观察对象。它体现观察者和观察对象的情感关系。主要用于艺术观察。

29.感受的含义:指写作主体对客体的刺激产生相应的感觉、知觉所呈现的富有情感和个性的心理活动。即通过感觉知道外界事物的个别属性，再进一步了解、综合，形成事物的整体形象。

30.阅读的含义:是借助视觉感官，通过思考来理解书面文字表达的内容和意义的一种智力活动。

31.思维的含义:是人脑借助语言所实现的对客观事物的间接的、概括的、能动的反映。

32.抽象思维，也称逻辑思维。借助概念，通过判断、推理、分析、综合而进行的思维活动。它以抽象性、间接性为特点。

33.形象思维，又称艺术思维。是一种运用形象进行思维的特殊的思维方式，在思维过程中始终离不开具体的感性形象，并在感知和表象的基础上，经过分析、综合创造出一种新的形象，它自始至终伴随着作者的情感活动。

34.灵感思维，又叫顿悟思维。在抽象思维或形象思维的基础上，产生的一种不期而至的顿悟或理解。它的特点是采用突如其来的思维方式，具有顿悟性。

35.灵感，指这样的一种精神状态：在专注、紧张的思考中，偶然因有关事物的启迪，使思考者思路顿通，豁然开朗，于是迅速捕捉到一个独特美妙的艺术境界或最佳的构思。

36.归纳，是从个别到一般，即从许多同类的个别事物中，经过分析抓住它们共同的东西，概括出一般原则的思维方法。

37.演绎，从一般到个别，即从一般的原则出发对个别事物的认识的思维方法。

38.分析，是把客观事物的整体分解为各个部分、各个方面、各个要素，逐个加以研究的方法。

39.综合，是在分析的基础上，把对象的各个部分、各个方面、各个环节、各种因素联结起来，组成一个统一整体进行考察的思维方法。

40.创造性思维的含义:指突破已有的思维定势与方法，在揭示事物本质的基础上提供崭新的、首创的、具有社会意义的产物的思维活动。

41.求同思维（集中思维，辐合思维），人们根据一定的知识或事实，去求得某一问题的正确答案或最佳解决的思维。

42.求异思维（分散思维，辐射思维），指那种依据一定的知识或事实，以求得某一问题的各种可能答案的思维。

43.发散思维，是主体因外界信息的刺激而引起的向外放射扩散的思维活动。

44.逆向思维，“逆向发明法”或“反面求索发明法”。就是对已成定论或司空见惯的观点、事物“反过来想一想”，以求得新的知识。

45.想象的含义 :是人们对自己头脑中的已有表象进行加工改组而建立新的表象的心理过程。

46.无意想象，是没有特定目的，不自觉的想象。初级阶段的想象往往如此。

47.有意想象，即带有目的性、自觉性的想象。

48.再造想象，是根据图片、语言文字或别人对某事物的描述，在头脑中再造出相应的新的形象的过程。

49.创造想象，是不以现成的描述为依据，在头脑中独立创造出全新的形象的心理过程。

50.幻想性想象，是在意愿支配下不与现实生活直接相结合的想象。

51.材料 —— 各类文体

就是作者为着某一写作目的，从生活中搜集、摄取，以及写入文章中的一系列事实现象或理论依据，诸如人 物、事件、情理、景物、数据、例证、名言等。

52.素材 —— 文学创作和文艺评论

指作者通过各种途径搜集到的那些未经整理、加工的原始材料。它一般是凌乱的、不完整的。

53.题材 ——文学创作和文艺评论

经过作者的集中提炼、加工改制并写入作品中，用来表现主题的材料。

54.资料 —— 论文

多指撰写学术论文、实验报告和其他科技文章（如文摘、年鉴、便鉴、综述、评述等）时用来参考和引用的各种书面材料。

55.鉴别材料的含义:就是比较材料的优劣，分析材料的性质，辨识材料的真伪，掂量材料的轻重，估价材料的意义等。就是解决对材料的认识问题。

56.选择的含义 :指对经过鉴别的材料进行取舍。

57.典型材料:那些能够深刻反映事物本质特征，具有广泛代表性和巨大说服力的事实现象或理论依据。它是具体的、个别的，富有鲜明独特的个性，同时，又最能体现同一类事物的本质特征和普遍意义。它是个性与共性的统一，具体性与普遍性的统一。

58.使用的含义 : 对选定的材料进行梳理、组织和运用，将其合理地安排在文章之中。

59.主题，指作者在反映生活现象、发表主张或说明事物时，通过文章的全部材料和表现形式所表达的核心思想与主要意向。

60.课题 —— 科学论文和说明文,文章写作中研究或讨论的主要问题或急待解决的重大事项。

61.论题 :议论文中的论证对象，有时也指作者要论证的基本观点。

62.标题的含义：也叫题目，是文章的名称。它是一篇文章的旗帜、眼睛。是一篇文章的有机组成部分。

63.最佳角度，指准确巧妙而新颖的角度。

64.结构，指文章各部分按一定的组合关系联结而成的序列形式。

65.开头的含义 : 指文章的开端（与小说、戏剧情节的开端不是一回事），是作者的立言之始。

66.主体的含义 : 指文章的主要部分，即开头与结尾以外的中间部分。

67.结尾的含义 : 是文章的收笔，是正文的自然延伸和内容的必然结果。

68.层次的含义 : 是文章思想内容的表现次序。又称意义段、逻辑段、结构段或部分。

69.段落的含义 : 在内容上相对完整而独立的结构单位，是体现层次的外部形式，也是写作主体在表达思想内容时，由于转折、间歇、强调、过渡等情况所造成的文字上的分隔和停顿。它是构成文章的基本单位。又称自然段。

70.纵式结构，按照时间顺序或逻辑顺序安排层次。各层次之间是延续或承接的先后关系。

71.横式结构，以空间转换为顺序或事物、事理的不同类别或不同方面来安排层次。各层次之间是依次展开的并列关系。

72.纵横交叉式组合，在时间的推移中展开事物的不同方面或空间位置的转换，或在横断面上插入纵向的追溯或发展。各层次之间的关系比较复杂。

73.交待，上文启下，对后面内容的预先提出或暗示。

74.照应，下文承上，是一种有意的重复或再现。通俗地说，就是前有所呼，后有所应。

75.过渡，承上启下的中介，上下文之间的衔接和转换。

76.文章的语言就其平面说，是以口头语言为基础，经过选择、加工而成的书面语言符号系统，组成这个系统的基本要素是字、词、句。

77.内语言的含义 ：表现在头脑中的思想、意识。

78.外语言的含义 ：语言文字，包括口头语言和书面语言。

79.口头语言，以音义结合的有声语言符号作为媒介，通过说与听之间的联系进行交际和交流。

80.书面语言含义：以文字符号为媒介，通过解读来接收有关内容。是在口头语言的基础上经过加工而成的视觉语言。

81.清晰语言的含义：指内涵确切、意思明了的语言。

82.模糊语言的含义：内涵宽泛，意思含混的语言。

83.文学语言的含义：文学作品中用来塑造艺术形象的语言。

84.非文学语言，与文学语言相对的就是非文学语言，它主要指除文学作品外用在其他体裁中的书面语言。

篇6：口才与写作大纲

课程名称：口才训练 教学时数：学时

一、课程性质与任务：

课程目的是培养学生口语交际能力，自由流利地说标准的普通话，完成目的性的交流与表达。本课程以训练为主。

二、课程的教学内容： 教学内容

概述 摸底训练 了解关于声调知识

第一章 口语表达基础训练

（一）12 第二章 口语表达基础训练

（二）第三章 思维训练

第四章 普通话测试题训练第五章 演讲训练

第六章 实用口才训练

三、课程的教学要求：

（一）基本要求：理论方面要求学生了解口语语音等方面的专业知识和表达的一般规律。从训练中指导学生表达，并修正学生以往不准确地观念。做到因材施教，每个学生都有进步。实践方面要求学生1.能依据所学理论知识能够完成有目的的表达。2.能自由准确地表达自己的观点。3.熟练掌握口才训练的技巧并探索适合自己的表达方法。4.说标准普通话。

（二）课程内容的重点难点： 教学内容

重点难点 概述 摸底训练 了解关于声调知识

了解学生普通话水平

第一章 口语表达基础训练

（一）声调训练 声母韵母辩证 轻声儿化变调 朗读训练

第二章 口语表达基础训练

（二）态势语训练 听力训练 解说训练 评述训练 第三章 思维训练

用散点连缀法说话或编故事

第四章 普通话测试题训练

字词训练 口头作文训练

第五章演讲训练

了解演讲相关知识并背诵一篇演讲稿进行演讲

第七章 实用口才训练

复述训练 描述训练讲故事训练角色扮演训练模仿训练

《写作教程》教学大纲

一、课程的性质

开设本课程，旨在培养学生具备系统的写作理论知识，提高写作能力和研究能力，为学习其他课程和今后的发展夯实“会写”的基础。通过写作课的学习，使学生构建起关于写作的理论体系，掌握有关写作的基本技能和技巧，提高对各种文体的写作能力，培养学生的综合素质和创新精神，形成健全人格。

二、课程教学目的和任务： 《写作教程》是一门实践性与综合性都是很强的基础课。指导学生系统地学习写作理论知识，使学生掌握写作的一般规律和特殊规律，并通过多种写作训练，有效地提高学生自身的写作能力。

教学中要求学生努力掌握写作规律，自觉地深入生活，丰富生活经验，熟悉写作对象。自觉地，有计划地阅读典范文章，提高鉴赏能力与写作水平。勤练习，多修改，养成良好的写作习惯，努力使知识转化为技能。

三、课程的教学手段与方法：

写作作为一门实践性操作性很强的课程，可以而且应该将课堂教学与实践融为一体。通过写作理论的讲授，作家创作实例及范文的讲解，从形象到抽象，从个别到一般，从理论到实践，注重操作，使同学把握基本的写作规律，切实提高写作技能。在教学过程中做到：

1、以理论讲授、实例示范为主要手段，选准知识点精讲细讲，使学生进入写作学理论体系，形成写作和研究的氛围；

2、揣摩名人作品，对名家创作实例及范文进行讲解，使学生储存写作范式。

3、以训练为中心，以写作为基本形式组织教学、训练。

4、强调广泛阅读，提倡自主创作，鼓励学生为各级各类刊物投稿。

四、课程内容及学时分配 第一部分 基础写作

第一章写作原理

第二章 写作主体

第三章 写作过程

第二部分 文体写作

第四章 文学文体

第五章 实用文体

第六章 小学写作教学

五、实践教学的指导思想及方法

1、课堂训练

课堂上安排一定的时间让学生朗读自己的百篇文，说明写作构思情况，并让其他学生给予点评

篇7：（写作）大纲要求

应试对策

分步骤进行写作：(1)审题;(2)拟定大纲;(3)写出初稿;(4)修改

注意时间的分配。

特别注意要写好主题句

Passage One

Thomas Jefferson was a man of many talents. He practiced crop rotation and soil conservation a century before these became standard practice, and he invented a plow superior to any other in existence. He influenced architecture throughout America with his self-designed house. And above all he was the author of the Declaration of Independence.

Passage Two

“My Likes” is a nice coffeehouse. It is very modern and clean. It has air conditioning and most up-to-date refrigeration equipment. People like to sit, have coffee, enjoy music, and gossip there because it is very comfortable and the service is excellent. Besides, “My Likes” is a good place to buy candies, cakes, cigarettes. There is always a large choice, and the prices are always reasonable.

一、主 题 句

I. 什么是主题句

主题句反映段落的中心思想，是整个段落的出发点。结构严谨的段落通常都有主题句，或几个段落合用一个主题句。对初学写作者来说，写出段落的主题句，有助于紧扣段落的中心思想，进行充分的推展。

以下各句可作为有关排球运动的段落的主题句：

1. Volleyball is now played in China. (地点)

2. Volleyball has become more popular within the past ten years. (时间)

3. Volleyball is a physically demanding sport. (方面)

4. Volleyball and basketball have a great deal in common. (比较)

5. Volleyball is less dangerous than football. (对比)

6. Volleyball is popular for several reasons. (原因)

由此可见，主题句点明段落的内容，同时也限制了内容的范围。一个令人满意的主题句应能很好地引导整个段落，起画龙点睛的作用。主题句写得恰当与否，是整个段落成败的关键。

II. 主题句的组成

主题句由两个部分组成：话题(topic)和主导思想(controlling idea)。

话题指的是一段文章要提及的事件、人物、问题等。

主导思想说明话题，用以确定段落的发展方向。主导思想大致可以表示：地点 (place)、时间 (time)、方面 (aspect)、异同 (similarities or differences)、列举 (enumeration)、原因(cause)、结果 (effect)等。例如：

1. Volleyball is now played in China.

2. Volleyball has become more popular within the past ten years.

3. Volleyball is a physically demanding sport.

第1句的主导思想限制了话题的发展，要求写段落时就地点进行发挥。第2句规定了时间限度，写段落时，可以就十年内排球普及的情况作一说明。第3句说明了排球的一个方面，规定段落中要论及打排球时体力消耗很大。

写主题句时，必须注意要有明确的话题和清楚的主导思想，切忌笼统空洞的观点。

如果主题句为：Many people are learning volleyball.下面的段落写作就会难以落笔，因为主导思想太广，不能起限定作用。如果改为：Volleyball is very popular among Chinese students.就具体了。另一方面，主题句又不能过分具体琐碎，否则就无法进一步把段落继续下去。如：Chinese students like volleyball, a challenging game, and a physically demanding sport.

III. 主题句的位置

主题句通常位于段落的开始，即段首句，起到提纲挈领的作用。

例一：

London’s weather is very strange. It can rain several times a day; each time the rain may come suddenly after the sun is shining brightly. The air is damp and chill right through July. On one March afternoon on Hampton Heath last year it rained three times, there was one hail storm, and the sun shone brilliantly-all this within two hours’ time. It is not unusual to see men and women rushing down the street on a sunny morning with umbrellas on their arms. No one knows what the next few moments will bring.

有时主题句也可放在段落中间或者段落末尾。

例二：

Just as I settle down to read or watch television, he demands that I play with him. If I get a telephone call, he screams in the background or knocks something over. I always have to hang up to find out what’s wrong with him. Baby-sitting with my little brother is not fun. He refuses to let me eat a snack in peace. Usually he wants half of whatever I have to eat. Then, when he finally grows tired, it takes about an hour for him to fall asleep.

例三：

Doctors are of the opinion that most people cannot live beyond 100 years. But a growing number of scientists believe that the aging process can be controlled. There are more than 12,000 Americans over 100 years old, and their number is increasing each year. Dr. James Langley of Chicago claims that, theoretically and under ideal conditions, animals, including man, can live sex times longer than their normal period of growth. A person’s period of growth lasts about 25 years. If Dr. Langley’s theory is accurate, future generations can expect a life span of 150 years.

有些段落找不出一个足以代表该段落基本思想的主题句，但阅读整个段落后，可以总结其含蓄的用意，虽然形式上没有主题句，段落的中心思想仍然明确。

例四：

Rawlings staggered to his feet. He gave a crazed, trapped look around the courtroom, saw the open door behind the witness chair, and with a sharp cry made a dash for it. The stout arm of the guard seized him as he reached the door, and the judge pounded for order as the jurors and spectators leaped to their feet.

这一段，作者对Rawlings的举止的描绘栩栩如生，跃然纸上。显然，他是一个盼望获得自由的囚犯。陪审员和旁听者则对Rawlings的举止备感意外和惊慌。整个段落找不出主题句，但读者可以从字里行间推断出含蓄的主题，即：The courtroom was in a mess.

对初学者来说，主题句放在段首是最易掌握的段落写作技巧。

Exercise

I. 找出下列段落中的主题句：

Paragraph One

There are many problems connected with space travel. The first and greatest of them is gravity. A rocket must go at least 2500 miles an hour to take anyone beyond the gravity of the earth into space. Another problem is the strain a person is subjected to when a rocket leaves the ground. The thrust is so violet that gravity may exert a force on the body equal to nine times its normal force. The intense heat caused by friction is also a problem in space travel. A spaceship entering the earth’s atmosphere would get so hot that it would burn up completely because of friction of the ship with the air.

Paragraph Two

Once upon a time, the United States seemed to have plenty of land to go around. Plenty of space for parks and for cities. Plenty of forests to cut and grasslands to plow. But that was once upon a time. The days of unused land are over. Now the land had been spoken for, fenced off, carved up into cities and farms and industrial parks, put to use.

II. 根据以下分类，确定下列主题句的主导思想属于哪一类：

1. place 5. differences

2. time 6. enumeration

3. aspect 7. cause

4. similarities 8. effect

1. Libraries have three basic kinds of materials. ( )

2. Women are paid less for equal work than men in certain places. ( )

3. Air travel is more convenient that train. ( )

4. Spring is the most pleasant season of the year. ( )

5. Owning a camera can be expensive. ( )

6. Pollution has caused three major problems in our town in the last five years. ( )

III. 选出合适的主题句，并说明原因：

1. ______. Where Britons end certain words with-se, Americans usually end the same words with -ce (British practise vs. American practice); the reverse is sometimes true, too (British defence vs. American defense). Notice also the British preference for final -re over the American -er (metre vs. meter). Finally, most Americans consider neighbor a correct spelling, but a Briton usually adds a u and spells the word neighbour.

a. British and American English are not the same.

b. There are some minor differences between American and British spelling.

c. The endings of British and American words are not the same.

2 ______. The operation of both the computer and telephone can be thought of as being divided into three phases: input, processing, and output. In the case of the computer, the information which is fed into the machine - the date - is the input; the internal operations of the machine constitute the processing; and the result - usually a printout - is called the output. The telephone, too, acts on information presented to it and produces a result. The input is the actual dialing of the number. The switching system which locates the number can be considered the processing phase. Finally, the telephone rings on the other end of the line, indicating that the call has been completed; this constitutes the output.

a. Both the computer and the telephone are helpful inventions.

b. Computer terminology, such as input and output, is frequently used in other contexts.

c. The operation of the computer and the telephone have much in common.

IV. 在下列段落的空白处填入主题句：

1. ______________________________________________________. First, take one or two fresh eggs and break them into a cup or a bowl. Next, beat the eggs slightly with chopsticks. Then, season the eggs with salt and pepper. After that, grease the pan with oil. Finally, cook the eggs on low heat. This is how an omelet is made.

2. Dear Mary,

Thank you for inviting me to your birthday party, but I______________________