二溪小学校经典诵读活动开展情况总结

二溪小学校经典诵读活动开展情况总结（精选14篇）

篇1：二溪小学校经典诵读活动开展情况总结

二溪小学校经典诵读活动开展情况总结

我校开展 “书香校园”活动以来。根据上级教育领导部门创建“书香校园”的活动精神，深入学习新课程改革的丰富内涵，创设了全新的校园文化氛围，组织学生开展课外阅读，多读一些经典作品，记一些美文佳句，让学生在丰富多彩的书海中，扩大知识源，亲近母语，提高语文素养。同时通过开展课外阅读，促进语文课堂教学改革，以读促写，以写促读，提高语文教学质量。

为创设符合学生心理特点和认知规律的读书环境与发展空间，让学生在阅读活动中得到体验。我们以教材为基础,教给学生有效的读书方法，培养学生良好的阅读习惯、积极的人生态度。以“阅读优秀书籍”为途径，全方位、立体化、持续性地开展了读书活动。在校园里掀起读书热潮，不仅使学生拓宽知识面，提高写作水平，而且使学生孕育了文化气质，提升了综合素养。最终构建好了读书活动网络，逐步形成班班有特色，人人有特长的良好氛围。下面，我就我们学校开展“书香校园”活动从以下方面进行总结。

1、教师

通过读书，读懂了工作的美丽，读懂了人生的价值，读懂了人生的力量；通过读书，振奋了人的精神，健全人了的品格，提升了人的境界，演绎出人生的精彩。开展教师读书活动，促进了我们自身发展的需要。使广大教师成长为具有深厚文化底蕴、有涵养、有知识、敢于创新、有人格魅力的新型教师，我们还要努力下去。

（1）读书——事业的需要。我们积极倡导教师“与书为伴”，要求教师每年必须认真阅读2本以上由学校推荐的书籍，主要是一些教育名著和学生爱看的书，并从中摘取精要内容，记录在专门的读书笔记上，教导处每学月检查一次，所写内容均符合要求。

（2）随笔——成长的足迹。新课程呼唤教师的反思行为，我们要求教师做到“四勤”——“勤读、勤做、勤思、勤写”，在读书的基础上，结合自身教育生活实际，撰写教育随笔或读书笔记，仍然是一学月检查一次，一学期进行一次交流，评定等级，互相学习。

2、学生

学生阶段是人生读书的黄金时光，帮助学生养成热爱读书的习惯，多读书、读好书，会使他们终身受益。在学生读书活动中，我们突出 了“三导多活动”，以提高阅读效率。

（1）倡导藏书。这几年，孩子们手头都有几个零花钱，常常在小摊上留恋忘返。为此，我们以“倡导藏书”为主题，引导学生走进书籍天地。期末评选出“小小藏书家”以此激发学生藏书的积极性。

（2）引导购书。面对“茫茫书海”，如何购书，购适合于学生读的书，这是许多家长和孩子所关心和迫切需要解决的问题。我们将就“引导购书”，做好以下两点：

①拟定一份书目序列表，根据学生不同年龄及其接受理解能力，结合国家教育部、团中央向学生推荐的优秀书目和各科教学要求，围绕促进学生素质提高这个中心，由浅入深，列出必背书目、必读书目和选读书目，以降低学生选书的盲目性和随意性。

②搞好三个层面的“好书推荐”。第一层面是学校和教师，学校定期向学生推荐新书，教师利用晨会课定期向学生推荐自己喜爱的读物，以学生对教师的个人崇拜吸引学生翻开老师喜欢的书籍，同时，此项活动也督促教师不因忙于事务而离开书籍。第二个层面是黑板报、宣传栏等阵地，辟出栏目，让学生来推荐喜欢的书籍。第三个层面是社会，由邮局工作人员向学生推荐优秀的邮发杂志，由学生、家长自主订阅。

（3）指导读书。“读书”两字，关键在于“读”，书的价值也在“读”中体现，指导学生学会读书，是我们的目标所在。

①上好阅读指导课。每天晨诵、每天10分钟——经典美文诵读活动等等（形式不限）。特别是阅读指导课，根据语文课程标准和学生年龄特点，拟定好各年级指导内容，像如何查工具书，如何学会提问，如何学会圈点评注等，帮助学生学会了阅读，提高了阅读效率。

②做好读书日记。“记”是读的强化，读的深化。为使读书日记成为学生自由吸收和创造的快乐小天地，我们要求语文老师认真教给学生读书笔记方法(摘录式、提问式、心得体会式)，让学生利用《采蜜本》做好读书笔记，以培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

语文教师要每天对学生的读书日记进行抽查，检查阅读情况。

③建好阅读反馈表。学生毕竟是孩子，让他们坚持课外阅读，持之以恒地自觉融入书海中，确实不易。为此我们印制了“阅读反馈表”，督促学生阅读。具体操作是学生每阅读一本书，就填写一次“阅读反馈表”。反馈表上要求学生填写好借阅者、借阅时间、归还时间、（主要内容、精彩片断、读后感）等，以此达到读有所思、读有所获的效果。

定期通过阅读反馈表评选“最受欢迎的图书”等。

（4）举办一系列的活动。

A、定期开展读书日记展评

定期开展了读书日记展览，展览展出各班优秀的读书日记及读书心德文章。

并对这些优秀作品评奖，公开奖励。

B、结合“主题创作作品收集活动”，定期开展各种主征文活动，以促进学生多阅读。

C、不定期开展故事会通过讲故事的方法促使学生多听多读，多讲。

D、其它活动

如：征集名人读书故事、讲名人读书故事比赛、“好书伴我成长”朗诵比赛等

E、每期末对学生的读书活动情况进行了评价奖励：

评选“小书迷”,此活动通过检查评比学生的藏书量多少来进行评估。

评选“故事大王”,以学生参加“讲故事比赛”的结果

评选“最受欢迎的图书”等等。

我们学校学校通过书香校园的建设，全面提高了教师和学生的综合素质，扎扎实实地提高了学校素质教育的质量。读书活动成为全面提高师生素质的一个极其重要的载体。书的香气就像花香一样弥漫在校园的各个角落，读书对教师和学生来说是最自然的事情，他们从书香中得到精神的孳乳，从而促进精神的不断成长。

篇2：二溪小学校经典诵读活动开展情况总结

中华民族拥有几千年的灿烂文化，国人不断从厚重的华传统文化中汲取精神食粮，从中感悟到中华民族团结奋进、和谐友善、包容宽厚、自强不息的伟大民族精神，感悟到仁爱小弟、诚信报恩、精忠爱国，勤俭朴实，互助友爱的传统美德。本学期我班深入开展了经典诵读活动。一学期来，我班以经典诵读活动为载体，积极构建学习型校园，逐步形成了自己的教育特色。

一、加强领导，统一思想，形成共识。

我坚持把经典诵读作为学生民族精神教育的重要途径和抓手，作为提高学生道德情操、文明习惯的重要工程。根据学校制定了《诵读经典诗文活动方案》。在方案中，既有学校的总目标，又有各年级的分目标。对于我班的经典诵读的内容，根据我班学生的实际，作了相应的规定。而在经典诵读的实施策略上，依据学生的身心特点，作了如下要求：着眼“熏陶”，注重“感悟”即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。承认个体差异，不求程度整齐划一。教师在操作中只有鼓励，没有责备。引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多。

二、科学安排，营造氛围。

1、在我班黑板报上，刊出一些经典诗文，并提供历史背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比、积累。

2、教室环境布置要求体现班级特色，除了诗画、诗文，开辟诗园，内容或是学生阅读古诗文的活动成果，或是古诗书法展、读后感，或手抄报等。

三、开展活动，保证实效。

1、课前一吟，熟读成诵。倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，充分利

用每一节课前五分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟，“学而时习之”。

2、每周一节诵读课，我认真备课，分门别类精心讲授经典诗文、加大积累容量。

3、举办诵诗比赛，激发热情。利用每周的班会活动时间以个人、小组为单位进行诵诗竞赛，其内容设计丰富，有的是各种角度的归类对诗，有的是诗句接龙，有的是你问我答，有的是对歌竞赛，有的是游戏表演。

4、组织学生根据经典诗文进行编写手抄报活动。

四、科学评价，促进提高。

1、早读前5分钟和下午上课前5分钟上，本班同学同诵经典，感受经典诗文的独特神韵。

3、组织经典诵读比赛，促使学生多读书，多搜集资料，了解的诗文方面的知识、名篇佳句等，学校每周评出优秀个人，并给予表彰奖励。

篇3：农村小学开展经典诵读的活动方式

通过实践, 笔者总结出:只要方式得当, 农村小学也可以根据实际情况搭建经典诵读活动平台, 开展一系列形式多样的诵读活动。

一、“经典快乐书架”

富有特色的“书架”应该是班级布置中的一大亮点, 书架虽小作用大, 它为学生搭建了一个良好的阅读平台, 极大地方便了学生的阅读活动, 满足了学生的阅读需求, 但关键是要设计得巧妙。

1.巧装扮

首先得取个有趣又有含义的名字, 例“书缘书园”、“悦读吧”、“快乐书屋”。再根据学生年龄特点进行一番装扮, 构思一个漂亮可爱的造型, 贴上图案精美的贴纸, 在外形上进行美化, 一亮相就可以吸引学生的眼球, 从而驱使学生要去看一看。

2.巧摆放

书架书籍的摆放也是大有学问, 把书籍进行归类, 学生们最感兴趣的童话故事、系列故事书、科普读物、漫画书等摆放在最显眼的位置, 它们的作用是吸引孩子们去看书。通过多方了解后, 根据学生的爱好选择那些图文并茂、语言生动、情趣横生、而又符合学生胃口的读物。用经典的儿童文学作品来引导孩子们读好书, 是最简单最有效的, 只有孩子们感兴趣的东西在那里, 他们才会去接近书架, 进而才能引导他们去看老师想让他们看的书。在次显眼的位置摆放一些老师精心设计的“大块头”的书籍, 四大名著、国际获奖小说等, 当学生有了一定的阅读基础, 便会产生阅读名著的欲望, 而且有能力阅读, 一旦孩子在兴趣的驱使下, 主动地接触了这些名著, 就会享受到阅读给他们带来的无穷乐趣。至于那些“老师想让他们看的书”, 如关于作文片断写作的、人物传记等, 还有一部分科幻小说, 这些对于大多数学生来说读书仅仅用于拔高水平, 可以放在某个固定的位置, 学生养成阅读习惯后, 自然会去找他们自己需要的书。

3.巧立规

借书阅读得定出个规则, 如要求学生“每天只能借阅一本书”, 那些借阅漫画书的孩子, 很快就看完了手中的书, 也就行使完了今日的借阅权力。这时, 他们还想看就只能悄悄地附在借阅那些“大块头”书籍的同学身边, 渐渐地, 孩子们觉得, 这些书籍里面有“宝贝”, 此后, 他们也会渐渐地借阅“大块头”的书籍, 逐渐培养起了读书习惯, 达到真正的“在阅读中成长, 在成长中阅读”。

二、“晨诵午读”

1.晨诵

学校设置统一的晨诵时间, 在这个每天固定的时间里, 师生共同诵读儿歌、古典诗词、散文诗等经典诗文。新教育实验认为, 晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识, 也不是为了进行记忆力的强化训练, 而在于丰富儿童当下的生命, 用古诗词童谣、儿歌、儿童诗开启新的一天, 让儿童养成一种与黎明共舞的生活方式。

晨诵内容:童谣、儿歌、儿童诗、古典诗词等。低年级学生比较活泼, 可以三字经、儿歌、古诗为主;中年级可以在选取课标中推荐的小学生必背古诗文外, 还要辅以优秀的儿童诗、中外现代诗;高年级可以精选中华经典古诗词、优秀散文片段等。

晨诵形式:要多样而有序, 如:老师领读、师生共读、个别诵读、轻声诵读、小组比赛诵读等等。

2.午读

引导学生在中午时间里能静下心来阅读一些名篇或集中推荐的美文。在固定的时间读书, 有利于学生养成读书习惯。要好读书, 更要读好书, 读高品位的书。小学生在校空闲着的时间比较多, 可以让读书成为孩子的一种课余活动。

午读的内容:核心就是阅读属于他们自己的童年书籍。教室的书柜上摆放的图书, 学生可以随意挑选, 只要爱看他就会看。

午读形式:可以是讲故事、读绘本、默读、轻声自由读, 但不能单单开放式地散读。笔者比较倡导班级共读, 师生共读一本书, 让师生拥有共同的生活, 彼此之间便有了共同的语言和密码, 相互传递着快乐、理解与尊重。

三、“课前一吟”

为减轻学生背诵负担, 倡导见缝插针, 积少成多的诵读方法。可以充分利用每天课前准备文具的三五分钟时间, 开展“课前一吟”活动, 做到“读而常吟之”、“学而时习之”。例如, 每天请一名学生在黑板上抄写一首诗或相关要背的古文内容, 利用每节课前几分钟开展“课前一吟”活动, 书读百遍, 其意自现, 以达到积少成多的目的。因为长时间地读、背、听, 这些经典诗文, 自然就会牢牢地刻在孩子的脑海里了。抓好每天课前几分钟诵读古诗古词, 或诵读现代经典著作, 一次三、四百字, 每周二、三千字, 一学年累计也达八万字左右。

另外, 还可以将诵读活动与班级管理紧密结合, 每节课预备铃响后, 大家一边念一边等其他小朋友进教室, 帮助教室气氛安静下来, 这样既拓展了经典诵读的阵地, 使得经典诵读不再是语文课的“专利”, 同时又让所有学科的教师都参与到经典诵读这项活动中来。那么, 孩子们每节课课前的朗朗书声, 将会成为校园里一道亮丽的风景, 也成为师生们一种全新的学习生活方式。

四、“写中诵读”

“写字”是学校素质教育的重要内容之一, 写字教学是一所学校文化内涵、办学品味、师生素养的集中体现。开展经典诵读便可以灵活地将经典诵读和写字教学有机结合起来。教师把古诗制成字帖, 让学生边背诵边写字, 将“书法”与“经典诗文”两件中国文化瑰宝加以整合式地开掘, 使学生诗词的积累和书法艺术两方面都得到了发展, 让中华民族灿烂的文化深深地根植于学生幼小的心灵中, 滋养学生的精神世界。还可以在每周一节的写字课上, 教师或个别学生把集体诵读的篇目工整地抄写在黑板上, 其他同学在诵读本上临摹。在书写中, 学生更能体会到中国传统文化的魅力!学生那或娟秀, 或刚劲的字迹, 在诵读内容旁圈圈点点, 写写画画, 其间学生相互欣赏、学习, 将会掀起学校经典诗文诵读的高潮。

五、“游戏诱读”

喜欢做游戏是孩子的天性, 把古诗文诵读有机地寓游戏之中, 就能达到“润物无声”的效果。把经典诗文融进传统的“丢手绢”、“跳皮筋”、“踢毽子”、“跳格子”、“击鼓传花”等游戏中, 让他们边玩边诵, 既能消除他们学习的疲劳, 又能激发他们诵读诗文的兴趣。例如, 搜集写花的古诗创编的“拍手歌”:“你拍一, 我拍一, 一月梅花香又香。墙角数枝梅, 凌寒独自开。遥知不是雪, 为有暗香来。你拍二, 我拍二, 二月杏花粉洋洋。应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。你拍三, 我拍三, 三月桃花红千树。去年今日此门中, 人面桃花相映红。人面不知何处去, 桃花依旧笑春风。你拍四, 我拍四, 四月蔷薇靠短墙。绿树阴浓夏日长, 楼台倒影入池塘。水精帘动微风起, 满架蔷薇一院香。你拍五, 我拍五, 五月石榴红似火。榴枝婀娜榴实繁, 榴膜轻明榴子鲜。可羡瑶池碧桃树, 碧桃红颊一千年。你拍六, 我拍六, 六月荷花满池塘。毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。你拍七, 我拍七, 七月栀子头上戴。雨里鸡鸣一两家, 竹溪村路板桥斜。妇姑相唤浴蚕去, 闲看中庭栀子花。你拍八, 我拍八, 八月桂花满枝香。遥知天上桂花孤, 试问嫦娥更要无。月宫幸有闲田地, 何不中央种两株。你拍九, 我拍九, 九月菊花初开放。秋丛绕舍似陶家, 遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊, 此花开尽更无花。你拍十, 我拍十, 十月芙蓉正上妆。荷叶罗裙一色裁, 芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见, 闻歌始觉有人来。”这样, 孩子们在娱乐中不知不觉地记住了诗词。

六、“榜样助读”

在学校广播节目中, 开辟经典诵读特色栏目, 向学生宣传阅读的好方法及爱好读书的学生的事迹, 能充分发挥榜样的示范带头作用;请朗读能力好的学生带领大家朗诵;播放著名主持人的诵读磁带;介绍著名诗人的奇闻逸事。让学生耳闻古往今来博大精深的文化精髓, 在欣赏中感受中国文化艺术的精湛和美妙, 潜移默化受到经典的熏陶。

另外还可以组织学生观看影视资料与影视作品, 同步比较阅读。用影视作品营造阅读氛围是一个很投机的办法, 现在已经有很多的名著《三国演义》、《西游记》、《草房子》等都被搬上银幕或荧屏了, 建议学生找书对比着阅读, 效果会更好。例如, 学生在读《绿野仙踪》后, 老师组织全班观看了美国维克托·弗莱明导演的童话歌舞片《绿野仙踪》, 影片中神奇有趣的童话角色和欢快的歌舞场面会使小观众真正置身于一个奇妙而美丽的童话奇境。朱迪·加兰出演的纯真无邪的多萝西形象, 还有那些善良可爱的没有脑子的稻草人、没有心脏的铁皮人、没有胆量的狮子, 都会深深地吸引着孩子们。看完影片后, 孩子们肯定迫不及待地又拿起书反复读, 同学间积极地交流, 班级将会出现读《绿野仙踪》热。

七、“以赛促读”

为了检阅小学生诵读古诗的成果, 激发、维持学生的读诗兴趣, 学校可以开展丰富多彩的“赛读”活动。通过一系列活动, 让学生读诗成果得到交流、展示、评比, 强化了学生诵读古诗文的兴趣。实施奖励手段, 学生人人参与, 评出班级“诵读能手”及学校“诵读大王”。设计“赛诗会” (低段) 、“经典诵读展示会” (中段) 、“古诗文常识知识竞赛” (高段) 等。每逢节庆日或重大活动日, 组织学生开展文体表演活动, 文体表演活动以中华经典诗文诵读为内容, 以小品、课本剧、美文演唱、诗文朗诵、讲故事等创造性活动展示诵读成果。还可以以班级作为交流的中心, 开展读书读报知识竞赛、组织手抄报编写活动, 举办读书笔记展览会。

篇4：开展有效活动 引领经典诵读

关键词：经典诵读；氛围；方法；活动

中国是诗的国度，几千年灿烂绚丽的文学史，其实就是一部诗歌史，诗歌中寄寓着诗人对社会、对人生的感慨和思考。因此，古诗文经典诵读，是孩子们终身受用的教育。在学习借鉴别人古诗文诵读成功经验的基础上，我尝试运用了以下几种活动进行诵读教学，收到一定的效果。

一、基本诵读记背活动

教师要努力创造机会，搭建平台，让学生天天与古诗文见面。如由学校在教学楼的走廊，策划、制作古诗词画廊，班级黑板一角每周一首新诗文，每天在课前几分钟读一读，再读时背一背。由于营造了古诗文阅读研习的良好氛围，学生在与古诗文“朝夕相处”下“日久生情”，学生感到好奇新鲜，愿意主动去诵读、记忆、背诵。

二、习读、交流、展示活动

独立习读、结对交流、伙伴展示，是基于“诵读活动不能只追求背诵的篇数，而要在诵读实践中提高学生的自学能力”的要求开展的。具体的模式可以是：各小组自选诗文—各人自学诵读—小组合作交流—全班交流展示。展示对诗词的理解环节可以是各种样式的：朗诵、吟唱、表演、图画、小品等等。

三、编串节目表演活动

在平时的诵读中，让学生随机地表演出诗词的意思，帮助理解，巩固记忆。在节庆日、校园文化节等活动时，让学生把有一定联系的诗词编串成有相关情境的文艺节目表演。

另外，教师还可以帮助学生归类诗词记背活动；古诗文故事编讲活动；寻找生活中的“古诗文”活动；星级认证诵读活动。可以结合平时语文学习内容的训练，在活动课中用竞赛的形式诵读记背古诗，用接龙的形式背诵古诗，用描述出背景情境，说出作者地点特征关键词语等方式，来开展古诗词诵读练习。这些方式，学生喜闻乐见，也是教师经常用到的，往往能收到不错的效果。

让我们一起学习经典，诵读经典，营造诗意校园，演绎精彩人生！

篇5：学校开展中华经典诵读活动总结

中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。优秀经典诗文蕴含的丰富哲理，可以成为学生一生的文化资产。

这次三中的阅读教学活动让我深受启发，三中诵读经典，从读的时间、读的形式、读的方法都进行了有效的尝试，真正让学生做到乐读、美读，从而激发学生诵读兴趣，在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，收到情的感染，美的熏陶。他们的经典诵读重形式又重过程。面向全体学生，坚持全程参与，在背诵古诗文的过程中提高素质，发展能力。更重要的是他们的经典直接带动了语文学习的全面提高，并且对其他学科的辐射和带动作用也是不可估量的，成绩就是明证。

看到三中的活动搞得有声有色，我们也是跃跃欲试，在我们学校首先是自己的语文课堂，我准备着手从以下几种阅读活动的开展形式启动该项活动：

1、复述故事。比如，学习《林黛玉进贾府》，课前布置学生看与此关联的第2回和第3回，上课时要求学生复述故事情节或者精彩的描写片段;

2、专题讲座。比如雨果的《巴黎圣母院》，可以从四个方面来介绍：作者生平与创作主要人物关系主要故事情节和主要写作特点等，其中可以穿插人物描写、场景描写的精彩片段。

3、知识竞赛。每个学期可以围绕指定的经典名著从文学常识、主要故事情节、艺术特色等方面出几份知识竞赛试题。

4、读书报告会。以校或者班级为单位，定期举办读书报告会。

5、与背诵结合。平时的语文课或者各种类型的考试穿插经典名著知识的默写。

6、利用相关媒体。要求学生收看中央电视台百家讲坛节目，观看根据名著改编的电影电视剧等。

7、与作文教学相结合。可以要求学生写读书心得、小论文，并进行展示、比较，最后做出总体评价。

篇6：开展经典诵读活动总结

通过开展经典诗文诵读活动，全体师生深刻体会到了中国传统文化的博大精深，促进了同学们更加积极的背诵经典。教师在经典诵读声中，变得更加的善解人意，心灵更加阳光，工作更有精神;同学们在经典诵读声中，变得更加遵纪守则，有礼有节，而这将为同学们的人生打下坚实的基础，必将进一步提高我镇的经典诵读水平。本活动中表现突出的学校是后泥河小学、任各庄小学、新庄子小学。

经典诵读是一项灵魂工程，难在坚持，贵在扎实。像任各庄小学、后泥河小学在这方面做的比较好，他们利用每周一升旗讲话时间进行才艺展示——背诗词，诵美文。不过在活动中也发现了一下问题。

1、学校管理

“细节决定成败。”我觉得这句话很有道理，就拿上周的诵读大赛来说吧。在这我是想说学校管理要做细，任各庄小学是准备时间最短的学校，但是对这次活动的准备工作做的非常到位，感觉每个人都把学校的事当成了自己的事来做，到那给人很温暖的感觉，还有几个学校准备也很充分，个别学校就稍差些了。

2、诵读方面

首先，要注意朗诵内容的选择，要选择那些感情比较激烈的，不论是表达悲伤还是兴奋，要能够让人一眼从语句中感受到，这样也好表达些。

其次，是个人形象和礼仪问题，衣着要整齐，举止要规范(比方说上下台鞠躬或敬礼)，另外，既然是经典朗诵，必然要配上一些人物动作，在做这些动作时一定要注意和文本内容搭的上，而且尽量做得有韵味。

再次，在诵读文本之前，最好是要先了解作品的写作背景，来增加对文字的深透性了解，之后按照文本在韵，情感，轻重，节奏，语气等等诸方面最大化的诵读出作者的原意，达到文与情内在的和谐统一。

最后是语言表达要能够和文本节奏共起伏，要让人在听不清你讲什么的情况下能感觉到你有情绪的变化，从而以你的这种情绪变化带动听者，其实，坐在下面的观众大多是不知道你具体在讲什么的，只是靠着情绪的起伏在聆听。用普通话讲，这已成了惯例。能脱稿尽量脱稿，熟读成诵嘛，另外这样你才好做动作。

篇7：开展班级经典诵读活动总结

吟诵经典诗文，让教学回归传统。我曾撰文呼唤语文教学回归传统，发表在《焦作教育研究》上，我说：“我们可以从经典的古诗文中，找寻可以替代如今拖沓冗长罗嗦繁杂文章的生动因子。大浪淘沙，能够流传下来的就是经典。走进经典，就能感知大师们跳动的脉搏。在现代的语文教学中，大量引入经典诗文，让它们在现代化的语文课堂教学中绽放异彩，从而让师生共同寻找民族的且深厚的、丰富的内涵。在语文课堂上，把经典的古诗文拿过来，师生共同美吟诵读，不仅可以丰富学生的语言，改善学生的语感，同时也能陶冶学生的身心。儒家学说的修齐治平，道家思想的恬淡隐忍，佛家理论的清空颖悟，无疑都是学生们修养身心、丰富思想、提升品位不可多得的财富”。

为此，我从优秀的传统文化中选择适合学生诵读的诗文，进行“诵读经典诗文与初中语文教学的关系研究”实验探索，为了确保实验的顺利开展，我压缩了语文课本的学习时间。本届学生，我从起始年级开始实验，每天背诵一首短小的古诗，长点的两三天背诵一首。3个月，所教学生一个学期就背诵了50余首古诗，从李峤的《中秋夜》、白居易的《问六十九》到张谓的《早梅》韩愈的《春雪》，从杜甫的《戏为六绝句》、《登高》到刘禹锡的《竹枝词》、张若虚的《春江花月夜》，再到李白的《将进酒》，从王维、孟郊到柳宗元、李商隐，学生在诵读中，感受了古诗的音律美、意境美。早读除了吟诵古诗之外，《论语》、《世说新语》等古籍也是诵读的对象。清晨，学生琅琅的诵读经典诗文的声音已成为班级一道亮丽的风景线。

上经典诵读课，进行经典诵读的课堂体例研究。把课外古诗词拿过来教学，进行课堂体例研究，如教学冯延巳的《鹊踏枝》一词时，课即将结束时，我还总结了读诗词的一般方法，即：读、思、品、联。读，就是反复诵读；思，就是要动脑筋思考诗词表达的含义；品，就是鉴赏、品析，如：用语的精妙，词流露的情感，表达的意境等学会欣赏、品味；联，就是联系其他的相关的、相类的古诗词，比较阅读，加深对要读的诗词的理解。让学生掌握一些读诗词的方法，为他们的阅读提供有效的指导。

曾经在“书香致远大型读书沙龙”上，带领普通班学生在全市新教育实验教师面前上的《唐诗三百首之离情别绪篇》受到新教育专家的好评。教育在线-大夏书香版主日出东南撰文说：“曹芳老师的课不论是背诵、展示都很到位，对于诗，孩子们已经有了很深的领悟。比如说把诗转化为绘画，这已经是诗教的大者了”；“曹芳老师的课，功夫在课下，学生自主地读诗，做课件，绘诗歌绘本，非常了不起，比那些所谓的名师做的课都有深意，我非常欣赏”。

“诵读经典诗文与初中语文教学的关系研究”是我主持的市级课题，此课题曾获得市成果评比一等奖，受到了鉴定专家的好评。

推荐、指导诵读，让诵读更有序、有效。诵读中华经典诗文犹如一道亮丽的风景，为学生带来了一片生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激活学生的好奇心和充满激情的美好情怀，健全学生的人格，提高了学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴。鼓励学生大量阅读，教师应做个先行者。每年我的阅读都在十本左右。

推荐书目，指导学生有计划、有步骤的开展全班的阅读经典活动。

学生以诵读为主，其中分必背、必读和选读。

七上：《三字经》《礼记》《孝经》《增广贤文》《弟子规》《声律启蒙》《繁星》《春水》《安徒生童话》《伊索寓言》《朱自清散文集》《张晓风文集》《居里夫人传》《席慕蓉诗选》《飞鸟集》

七下：《论语》《乐府诗集》《唐诗三百首》一部分 《童年》《鲁滨孙漂流记》《昆虫记》《傅雷家书》《中国现代散文选》《神舟载人航天的故事》《鲁迅传》《焦作十三中学古诗词读本》

八上：《唐诗三百首》一部分《毛泽东诗词精选》《杜甫诗选》《陶渊明诗文》《现当代诗歌精选（一）》《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》《巴黎圣母院》《战争与和平》《悲惨世界》《毕淑敏散文》《中国科普佳作百年选》

八下：《宋词》《苏轼词选》《聊斋志异》《现当代诗歌精选（二）》《羊脂球》《西游记》《海底两万里》《名人传》《家》（巴金）《复活》《文化苦旅》《纪伯伦诗集》《野草》（鲁迅）《余光中诗选》《郭沫苦作品》《假如给我三天光明》《茨威格作品选》

九上：《元明清散曲精选》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《草房子》《史记》《培根随笔》《林清玄散文》《老人与海》

九下：《诗经》《庄子》《孟子》《格列佛游记》《简爱》《威尼斯商人》

我利用阅读课教学，课前5分钟演讲、古诗文背诵比赛、好书推介会、优秀读书笔记评比，读书明星评比等形式把诵读经典落实到具体的活动中，让学生在活动中体验，在体验中获得感悟和心灵的震撼。

每两周安排两节阅读课，第一节精读共读书目，老师点拨要义，学生阅读，并要求学生在书上批注阅读心得；第二节自由读，学生可任意选择书目读。每本共读书读完后，上共读交流课，教师与学生、学生与学生在交流中碰撞出思维的火花。鼓励学生利用边角时间阅读，让阅读成为学生的一种习惯。

师生共写随笔，让诵读更有分量。师生共写随笔，交流在心与心之间进行。学生大量地写随笔，思想在岁月中得以成熟。教师大量地写随笔，专业在反思中得以发展。读书与练笔相结合，打造读写新天地。

和学生共读了《道德经》后，我还把自己的阅读感受和语文教学联系起来，写了一篇论文《老子的教育智慧在教学中的运用研究》，这篇论文曾在市论文评比中获得一等奖，后被师专学报选中，发表在师专学报上。芦依娜读了《道德经》后，她在自己的阅读笔记中写道：

“大道无形，道言即断，起念即非。一落实到语言文字中，道反而变得渺小，被局限住了。语言文字实在不足以表现这广大无边，生发天地万物之道之真实含义，奈何世人迷惑颠倒，追名逐利于犬马之中，不懂返璞归真之路径，不知谦下至柔之妙用。老子悲悯苍生，怕民众常沉苦海，永失真道于红尘假境之中，不得以以文载道，口吐真言，以期万民无知无欲，恢复天真纯朴之婴儿之状。《老子》以多种角度表现宇宙人生的真实性。实属高深奥妙之书，绝非文人墨客之戏论。该书暗藏天地之玄机，生死解脱之门径，生命之升降，人生之定位，修行之指南。”

每当读到学生充满哲思的文字时，我都惊叹:读书带给人的成长竟是如此的让人始料不及，感谢书籍，也感谢让学生爱上读书的自己，工作中的繁琐与辛酸瞬间被职业的成就感所代替。

诵读经典诗文，我愿意凭借我有限的能力，打造学生生命的底蕴。

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篇8：二溪小学校经典诵读活动开展情况总结

多年来,笔者通过教学实践,让学生“与经典同行,与圣贤为友”,通过游戏、讲故事、比赛等多种形式激发孩子们的诵读兴趣,取得了一定的效果。

一、让诵读活动有制度保证

1. 按年级定内容

根据学生年龄段学习的特点,笔者把中华古诗文分层次发给各年级学生。低年级的学生可以采用跟读(老师范读,学生跟读)或引读(老师读一句,学生接着读)的方法,高年级学生可采用接龙读的方式来激发学生的诵读兴趣,培养学生间的团结协作精神;或采用分组读,可分男、女生组或学习小组,让学生在诵读过程中注意听辨,即听清语音、语调,辨别读音的正误、诵读质量的优劣,并在听读过程中学会自我调整,学会客观评价。

2. 专时专用,早午晚诵读

在每天早读和午读中给学生规定诵读时间,由每位中队辅导员带领学生诵读古诗文,并进行讲解。在小干部的带领下,学生们争先恐后地进行古诗接龙。而晚上则要求在家抽10分钟巩固诵读。

二、创设诵读环境

学校是学生学习的主阵地,给学生创设一个充满书香的阅读环境显得尤为重要。笔者所在的学校除了在图书室增设经典诗文书籍外,学校的文化长廊、黑板报等也是经典诗文的重要展示平台。此外,每天的“红领巾广播”都设有“成语小故事”栏目,教室里的学习园地还张贴学生的书法作品。给整个校园营造了浓郁的书香环境,让学生能够耳濡目染。

家庭阅读是学生诵读得以强化的必不可少的补充。良好的家庭阅读氛围可以提高学生的诵读效果。因此我们通过家长会进行宣传,让家长们都知道诵读经典诗文的重要性,让他们在家里为学生营造一个亲子诵读经典诗文的乐园,让父母和子女携手诵读,并进行小比赛。同时,让家长配合,做到每日一问,即每天问问孩子在学校背诵了什么诗文,检查看看孩子能否背得出。父母与子女一起参与诵读,使诵读古诗文成了家庭生活中的一件乐事,家庭生活也因此洋溢着温馨和愉悦,同时也增进了亲子感情,提升了家庭文化品位。

三、激发学生诵读的热情和兴趣

在遵循“诵读为本,不求甚解”的原则下,适当地指导学生理解、品味经典诗文,感受诗文的用词准确、凝练的美,让学生在品诗的过程中体会古诗词的魅力,激发学生诵读古诗词的兴趣。组织学生观看配画、配乐诗诵录像,收听经典典故、诗文诵读及赏析讲座是有效的途径。让学生从动人的画面上,从悦耳的乐声中,想象、体味、感受诗文的艺术魅力。学生在欣赏中对经典诗文的描绘进行再造想象,丰富了内心的世界,感受了诗文的意蕴,从而增进了对诗词的理解。

小学生的好奇心十分强烈,在诵读中插入典故,能把他们的好奇心转化为学习兴趣。例如在背诵《三字经》中的“昔孟母,择邻处,子不学,断机杼”时,给学生讲孟母三迁的典故;读《塞下曲》时,讲李广将军射虎中石的故事……这些典故和故事活跃了学生的思维,诱导了学生与作者产生情感共振。另外,笔者还让学生在诵读的过程中,查阅资料,来理解、感悟古诗词的内容、作者的思想感情及蕴涵的哲理等。为了能有效地调动学生自主探究的积极性,笔者在班上开展了一些激励性活动,如“资料展示会”“心得交流会”等。学生在探究的过程中积极性都很高,不仅获得了不少知识,还能够“旁征博引”,表达自如。

四、诵读方法多种多样

1. 视听刺激

有许多古诗词,如苏轼的《大江东去》、李商隐的《别亦难》、白居易的《长恨歌(片段)》等,被谱上曲并广为传唱,把这些音乐播放给学生反复听,让学生从中感受到音乐美。另外,利用多媒体教学工具,制作生动形象的课件,把文字放在画面中,同时配以与诗境、诗情相通的背景音乐。这时的古诗词,不仅仅是文字,而是从视觉、听觉上同时作用于学生大脑的一个立体化的事物。这样一来,诗情、诗境在画面和音乐的作用下变得形象化、具体化,学生反复诵读时就会自然而然地入情、入境,轻松地读出诗文的味道、诗文的情感和诗文的美感。

2. 游戏诵读

喜欢做游戏是孩子的天性,如果把古诗文诵读有机地寓于游戏之中,就能达到“润物无声”的效果。如在学生跳皮筋、踢毽子、唱拍手歌、跳格子时,让他们边玩边跳,既能消除他们学习的疲劳,又能激发他们诵读诗文的兴趣。例如我校创编的“拍手歌”:“你拍一,我拍一,一月梅花香又香。墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。你拍三,我拍三,三月桃花连十里。年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。春风有意艳桃花,桃花无意惹诗情。你拍六,我拍六,六月荷花满池塘。毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。你拍九,我拍九,九月菊花初开放。秋菊能傲霜,风霜重重恶。本性能耐寒,风霜其奈何!”让孩子们在娱乐中不知不觉地记住了诗词。

3. 给经典诗文配图

在学生诵读的基础上,为经典诗文配画,可以加深学生对经典诗文的感悟,可以培养他们的思维和想象力。因为经典诗文作者写作时的推敲琢磨,使得经典诗文的语言具有很鲜明的形象性。如“春风又绿江南岸,明月何时照我还”“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”等,诵读时都能在学生的头脑中形成一幅幅优美的图画。教师在引导学生反复吟诵后,再给学生讲述“听取蛙声一片”“踏花归去马蹄香”等绘画故事,能够引发学生给古诗文配图的兴致。在为孟浩然《春晓》“夜来风雨声”配画中,一位同学就画出了“清晨,太阳升起,花落了一地,而花草树木叶尖滴淌着昨夜的雨滴”的画面,让人一下感受到了昨夜的风声。

五、给予适当奖励

无论是在学校或是家里,当孩子们取得进步时,都应该给予表扬和奖励。奖励的方式很多,可以按诵读的数量发奖品。奖品可以是一张卡片、一个本子或一本课外图书等。学校或班级可以设立“擂台榜”,只要学生每天坚持在课外读一首古诗,教师就给以鼓励,在“擂台榜”上加分,能背诵的多加分,同学之间有了竞争,学生诵读的兴趣才会持久。此外,还可以设立背诵经典古诗文的“今日之星”和“明日之星”,让学生有更大的成就感,有更大的动力。

孔子说“不学诗,无以言”。经过多年的坚持,孩子们从“一粥一饭,当思来处不易;半丝半缕,恒念物力维艰”中懂得了勤俭节约,从“读书破万卷,下笔如有神”中懂得了阅读的重要性,从“谁言寸草心,报得三春晖”中读懂了母爱,从“莫等闲,白了少年头,空悲切”中懂得了惜时,从“投我以桃,报之以李”中学会了互相尊重,从“天下兴亡,匹夫有责”“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”中懂得了什么是爱国精神。他们在天天诵读经典古诗文中,明白了修身、齐家、治国、平天下的道理。古诗文像一阵硬朗的风、清新的雨,荡涤着、冲刷着孩子们身上的“唯我独尊、狭隘自私”的不良习气,使他们树立起为他人、为集体公而无私的信念。

篇9：开展道德经典诵读活动总结

配乐诗歌朗诵《春江花月夜》拉开了此次活动的帷幕;随后大家欣赏了歌曲《明月几时有》，优美的旋律带领大家感受到了千年以前那种皓月当空、美人千里、孤高旷远的境界氛围;随后，业务科代表的《兰亭集序》、气象台职工的《滕王阁序》、枞阳县局的《声声慢》等一个个精彩节目，博得现场掌声阵阵。最后，一曲歌伴舞《气象之歌》，把活动推向了高潮。此次活动形式多样，为全体气象职工献上了一场震撼心灵的听觉盛宴。

通过开展此次活动，使全局职工从学习中感悟中华经典文化的源远流长，纷纷表示一定会学经典、用经典，真正的将经典融入行动、融入工作。

★ 一年级经典诵读活动总结

★ 五年级经典诵读活动学期总结

★ 开展阅读活动总结

★ 开展勤俭节约活动总结

★ 班级活动开展情况总结

★ 开展读书活动总结

★ 开展七一活动总结

★ 开展重阳活动总结

★ 开展元旦晚会活动总结

篇10：二溪小学校经典诵读活动开展情况总结

为推进经典诵读活动的深入开展，加强中华民族优秀传统文化教育，泰山区教育局下发了《关于开展中华优秀传统文化进校园的实施方案》和《关于开展“我是小小朗读者”中华经典诵读活动展示活动的通知》，在全区中小学校开展经典诵读，加强优秀传统文化教育。

一、每日诵读活动扎实有效。各学校制定经典诵读实施方案，以班级为单位，每周定期开展集体诵读。通过组织学生早间课前诵读、结合语文、品德课等学科教学渗透等形式深入开展诵读活动。各学校通过宣传栏、班级黑板报、校园广播、校报、校园网宣传阵地及时更换诵读篇目，让学生时时处处接受经典熏陶。

篇11：学校开展中秋经典诵读活动小结

2013年

“我们的节日——中秋重阳”主题活动

小

结

高寨乡中心小学

2013年9月29日

高寨乡中心小学2013年“我们的节日——中秋重阳”主题活动

小结

根据开阳县教育局办公室《关于组织全县中小学生开展中秋经典诵读活动的通知》（开教办通〔2013〕70号）文件精神，9月25日，我校组织在学生中开展了中秋重阳经典诵读活动，现就活动作此小结。

一、早安排，早部署。

接上级有关通知后，我校及时拟定了活动方案，并及时在教师会上进行了安排部署，让各班学生早准备，确保活动取得良好效果。

二、提高认识，高度重视。

经典诵读不仅是培养学生诵读能力的一种途径，也是学校德育工作的一种有效载体。通过学生诵读经典著作，可以引导学生感受传统文化魅力，努力以积极向上的人生追求、高尚的情感境界、健康的生活情趣来充实自己的灵魂。所以，我们非常重视这次活动中的经典诵读。努力早安排，让师生精心准备。

三、活动开展情况

1、利用“重阳节”（也即“老人节”）这一契机，广泛号召学生去为小老爱老之事。10月7日，学校利用国旗下讲话时间，由学校值周教师向全体学生作出了倡议，倡议去昂题学生要孝老爱老，特别是在“老人节”这一天，更应努力去做一件孝敬长辈的事。

2、开展了经典诵读活动。

接上级有关活动通知后，我校早安排，早部署。与9月26日下午，组织开展了我校中秋重阳经典诵读活动。学生参与经典诵读活动积极性非常高。全校二年级以上的班级均参加了活动，参加活动的学生达到136人次，达到了全校学生人数的70%。通过开展经典诵读活动，激发了学生对传统文

化的热爱，也让学生从中收到了积极向上的人生观、高尚的情感境界、健康的生活情趣等思想的熏陶。

3、组织开展了“节日小报”制作比赛活动。

在中秋重阳期间，我校由少队部组织开展了一次“节日小报”制作比赛活动。学校中高年级组班级均有学生参加了活动，总共收到了14幅作品，参加比赛学生达23人次。在节日小报中，同学们通过宣传介绍传统节日的相关知识，多角度地传播文明和谐、喜庆节俭的节日理念，让越来越多的人喜爱传统节日、过好传统节日，从而增强了活动的吸引力和感染力。

高寨乡中心小学

篇12：二溪小学校经典诵读活动开展情况总结

自从我校开展经典诵读活动以来, 突破了长期占据主导地位的、孤立封闭的语文课程观,使语文课堂呈现广阔而多维的空间。更可喜的是提高了学生学习语文的兴趣, 让学生掌握了一些语文学习的方法,改变了学生的学习方式,促进了学生阅读和写作能力的提高,全面提升了学生的语文素养。

一、经典诵读活动的开展,丰富了学生的语言积累

学习语言重在积累。因为有了丰富的语言材料,学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻,表达自己的思想,抒发自己真情实感。学生的语言积累丰富了,学生的语文素养也就提高了。因此, 丰富学生的语言积累是当前小学语文教学不可忽视的一个重要问题。

我校几年来坚持每天让学生利用早自习、语文课前3分钟和课外时间读20分钟我校的校本课程《经典启蒙诵读》。几年下来,我们发现学生的语言积累非常丰厚。最明显的表现是:低年级的学生识字量比以往不读经典的同龄学生大得多。过去我们的学生没有读经典时,虽然学前有部分学生也识一些字,但是他们的识字量有限,认识的字主要是一些简单易记的汉字或经常出现在他们身边的汉字。而读了《经典启蒙诵读》的学生,他们的识字量在短短的一个多月内就突飞猛进。过去我们的老师在教一年级的学生认字时觉得很困难,一节课下来,能完全把老师教会的10几个生字认下来的学生没几个。但自从我校开展读经典活动以来,一节识字课上完,全班有70%以上的学生都能完全掌握本课所学的生字。因为认的字多,所以,学生课文就读得正确、流利,无形中提高了语文课堂教学的效率。

二、经典诵读活动的开展,促进了学生阅读能力的提高

朗读是理解语言和积累语言、培养语感、体会感情、发展思维的有效手段。在反复诵读中,诵读的水平在步步提高,诵读者的理解、体会也在层层加深。在朗读水平大幅度提高的同时,学生形成了良好的语感,对语言的感知和理解能力也大大提高。因为我校中高年级的学生在参与了几年的读经活动后, 不但积累了大量的诗词歌赋和名言警句、妙词佳句,他们的语言“材料库”在诵读中不断的丰富,而且对古文的理解能力有了质的飞跃。读经典让他们学会了许多思考问题的方法,掌握了很多学习的规律,所以,在学习语文课文时,他们不但能轻轻松松地读懂课文,而且能在朗读中体悟出文字背后隐藏的含义, 用声情并茂的朗读来表现文章作者所要表达的感情。

三、经典诵读活动的开展,促进了学生写作能力的提高

所谓“书到用时方恨少”,这“少”字的含义有二:一是读的少,二是记住的少。“读书百遍,其义自现。”学生通过天天吟诵,学到了有关天文、地理、历史及文化各类知识,长期的吟诵,加强了记忆力,提高了背诵力。过去一篇课文几天才能背过,如今一节课就能熟读成背,短短的几分钟就能背诵一首诗。待到说话作文时便能呼之即出,信手拈来,随心所欲,左右逢源。习作中会经常出现“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟”“慈母手中线,游子身上衣”等。不少学生在自己的日记和习作中,已经能很自然地引用一些古诗词和圣人名句来表明自己的观点或对人对事的看法。

四、经典诵读活动的开展,改变了学生的学习方式

由于现在的学生大多都是独生子女, 表现在学习上就是不爱动脑、动口,懒得动手。但从开展经典诵读活动以来,中高年级的学生学到了不少学习的方法,懂得了“物有本末,事有终始,知所先后,则近道矣”的道理。语文课堂上,学生自读课文时,不再是敷衍了事,在小组合作学习时,大家都本着“三人行,必有我师焉”的学习态度,认真听取其他同学的意见,并从中汲取营养;读书写字时,“定而后能静 ,静而后能安 ,安而后能虑 ,虑而后能得”成了他们的座右铭;语文测试中,没有考出自己理想的成绩时,就会用“人一能之,己百之;人十能之,己千之。果能此道矣,虽愚必明,虽柔必强”来勉励自己; 在偷懒不想完成作业时,“诚之者, 择善而固执之者也”来勉励自己做该做的事;在课外搜集语文资料时,“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”又成了他们最好的指导老师……

篇13：二溪小学校经典诵读活动开展情况总结

永昌县第六中学

关于印发《永昌六中开展经典诵读活动总结》的通知

各处室、教研组：

现将《永昌六中开展经典诵读活动总结》，印发给你们，请认真组织学习。

二0一三年七月五日

开展经典诵读

引领文化传承

促进和谐教育

——永昌县第六中学“经典诵读”总结

中华文化，博大精深，源远流长，传承文化是学校教育的重要功能。胡锦涛总书记在党的十八大报告中指出：“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务”，作为教育工作者，我们有责任通过开展经典文化诵读，让灿烂悠久的中华文明世代相传，为走向复兴的中华民族积蓄源源不断的智慧和持久的发展动力。而校园文化本身也是一所学校的灵魂，体现并影响着学校的办学层次、办学品位、办学效果。2010年9月起，学校从建校伊始，以“经典诵读”为突破口，大力引领校园文化建设，提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧。在促进学校、教师、学生的发展中，成效明显，为文化立校、特色育人注入新的活力。

一、学校领导当好导演，扛起文化立校的大旗。诵读经典是一种科学、经济的文化传承方式，也是文化创新的重要方式，中小学生诵读经典也越来越得到社会的重视、倡导和推动。各教育主管部门纷纷在中小学生中开展了 经典诵读活动。在全国教育界，中学开展诵读研究和实践的多，中学则相对较少。我校从一开始就把经典诵读作为一个特色和重要的教育工作开展。学校领导首先做出开展经典诵读、并以经典诵读带动和谐校园建设这一文化立校的重大构想，并召集教务处相关人员和语文组全体教师进行调研和商讨。会后，决定有步骤、分阶段开展这一活动，分别在七年级——九年级学生中开展这一活动。

其次，学校领导为我们实施经典诵读活动提供了活动开展的时间和空间。我校广播室是开展以诵读为校本特色课程的主阵地，每天8：00—8：20；下午14：20—14：40为晨诵、午诵经典诗文时间。为了进一步体现校本特色，学校专门成立了永昌六中校本教材《经典诗文读本》编辑委员会，编写组成员如下：

主 任：董开鹏

副主任：张永学、杨飞忠 委 员：（以姓名笔画为序）

李昭君、陈自余、张迎霞、张国荣、陈景峰 杜如青、赵吉刚、高天奎、曹军武、翟国胜 主 编：陈景峰

副主编：曹军武、李昭君、赵吉刚、翟国胜 封面、封底设计：陈景峰

在编辑委员会的领导下，编辑印刷了《经典诗文读本》（七至九年级）校本教材三本。

再次，校级领导率先垂范，自主学习中华经典著作，并能借助教研会、教职工大会把自己的学习成果、学习感受与大家分享，这无形中就给广大教职工树立了一个良好的学习经典的典型和传承文化的楷模。不仅如此，六中领导班子还让传统文化发挥“吸铁石”的作用，将六中教职工的智慧和干劲拧成一股绳，不仅奠定了校园文化建设的基础，也有力地推动了文化立校、特色育人活动的开展。

二、师生共演主角，同建校园文化。

校园文化是一个学校外在文明与内在文化底蕴的综合表现形式，在某种程度上，校园文化是一个学校发展的“晴雨表”。在努力构建以和谐师生关系为基础的校园文化活动中，加强并完善校园文化建设是一项重要的举措。先进的校园文化包括具有本校特色的外在环境，还包括浓厚的学习氛围、丰富的文化生活、共同的价值取向等。

六中首先在校领导的倡议下，结合经典读本和学校文化实际，制定了学校的办学理念，学校将在“扎实管理，诚信社会，塑名校品牌，努力实现教师学生共同发展”的办学思想的指导下，认真落实“严爱相济、和谐发展”的校风、“为师、为范、求真、求实”的教风和“明礼善学、惜时如金”的学风，强化管理，严格要求，内强素质，外树形象，努力实现“一年初具规模，两年社会满意，三年全市一流”的短 期目标和“争一流，创名牌，出特色，育英才”的长期目标，努力构建以和谐师生关系为基础的校园文化。

其次，在开展经典诵读活动中，校领导以各种形式调动、激励文化教育传播者——教师的积极性，让教师当好校园文化的主角。教师也通过开展讲座等形式“为自己加压”，激发自己学习经典、传承文明的民族责任感。语文教师纷纷读起了《论语》、《诗经》，品起了《道德经》、《菜根谭》。各年级组因此迸发了浓厚的研究氛围，自主学习经典，努力传承文化。更重要的是，老师们把自己的学习乐趣、学习方法、学习精髓毫无保留地传递给学生，整个学校呈现在人们面前是浓厚的学术氛围。

再次，学校组织师生在学习之余开展丰富多彩的文化活动，各备课组老师群策群力，组织学生开展了经典名篇的背默、古诗词朗诵、书法、经典名篇读后感等多种形式的活动。真是新人涌现、佳作连篇。实践证明，开展活动以来，在祖国的灿烂的文化长河中游弋、翱翔之后，学生之间相处比过去文明多了，少了些市侩与浮躁，多了份书香氤氲。通过经典诵读活动的开展，大大促进了校园文化建设，起到了引领文化传承的作用。

三、培养学生品格，领悟文化魅力。

中学阶段是一个人文化素养、人格形成的关键时期，我们在经典诵读活动中，积极引导学生诵读经典，接受五千年 文化的熏陶，为学生“知礼仪、识交往、明孝悌、通学习”打下了良好的基础。如：我们在经典诵读活动中大力推崇“君子喻于义，小人喻于利”的义利观，倡导践行“其身正，不令而行”的修身观，师生共同体会“三人行，必有我师”的学习观，更将“人而无信，不知其可也”奉为圭镍。在祖国优秀传统文化的浸润和影响下，学生谈吐儒雅，文明守纪，勤奋自强，乐于助人蔚然成风。拾金不昧，扶贫济弱，尊敬师长成为了校园的常态。通过经典诵读活动的开展，拓宽了教育的内涵和活动面，培养了学生健康而坚定的心理品格。通过动眼、动手、动脑、动口，激发兴趣，因材施教，因人而异，激发了学生自主学习、创新学习，领悟传统文化的魅力。

四、增强学生学习能力，促进和谐教育。

新课程要求阅读必须是为提升学生精神生活的活动，为养成学生终身读书习惯，培养阅读兴趣和终身持续发展奠基。经典诵读克服了传统阅读的价值功利化，内容狭窄化，效果表面化的倾向，远离学科考试内容，以提升文化素质、增强学习能力为主要目的，为语文教改提供启示，具有借鉴价值。在诵读经典活动的开展中，不仅激发了学生对经典古文的兴趣和对传统文化的热爱，丰富了学生的古文知识，提高了学生的读写水平和人文修养，初步培养了学生积累古文、欣赏古文的能力，培养了学生诵读古文的习惯，体味了 古文的韵律美和涵蕴美，进而积淀了他们的文化功底。也让我们根据学生的特点，探索了一条古文课堂教学的新路子。

“和”是中华文化的精髓，和谐是国学的主旋律。从某种意义上来说，开展经典诵读，引领文化传承，其最终目的是让学生诵读经典，感受前贤智慧和情怀，从而找到自己的精神家园，让学生达到一种“个人与自我、个人与自然、个人与社会”的和谐。因此，我们在借助经典诵读活动来促进和谐教育时，不仅要激发学生在班级内部、校园里面和谐相处、积极上进，培养他们“童蒙养正、涵养大气”的意识，还通过各种活动引导学生将和谐带入家庭、走向社会，更多地实践一种无情境、无功利的和谐教育，并为这些学生将来能成为和谐社会的守护者和传承者打好最坚实的基础。

当然，通过开展经典诵读活动，达到引领文化传承，促进和谐教育是一个系统性、长期性的工程，决非一朝一夕之功，还需要我们全体师生的共同努力。我们永昌县第六中学将进一步坚持坚持晨诵、午诵经典诗文活动，将诵读活动与学校的教育、教学有机融合，使这一活动更加规范和深入。坚持文化立校、特色育人的办学特色，坚持以经典启发学生的心智、以文化促进校园的和谐，努力把六中建设成为一所学习经典著作、传承民族文化、促进和谐教育的特色学校。

篇14：二溪小学校经典诵读活动开展情况总结

为了弘扬传统文化，传承中华文明，推动“书香校园”建设，丰厚学校文化底蕴，打造充满活力、文化厚重、可持续发展的学校。让每一名学生切实得到优秀传统文化的熏陶，在浓厚的育人氛围中健康成长。现制定我校诵读方案如下：

一、指导思想：

中华五千年文明源远流长，博大精深的优秀文化传统给我们炎黄子孙留下了宝贵的财富，为弘扬和培育学生的民族精神，培养一代新人，结合学校的养成教育和书香校园活动，开展“古诗文诵读”活动，努力将古诗文教育与培养学生良好习惯、高尚情操、优秀品格的人文教育有机地融合,着力打造新时代的优秀少年。

二、活动目的：

1、培养学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，增加自身人文素养。

2、提高学生的朗读能力，培养学生的朗读兴趣和习惯。

3、构建学习型校园，更好地营造学习氛围。

三、参加对象

全校学生

四、活动安排：

常规建设：每学期开学前两周教师制定诵读计划。语文教师搜集整理部分经典中华古诗文，作为诵读重点篇目。每个学生每天在校诵读时间要达到10分钟以上，课外诵读时间要达到15分钟以上。

诵读内容：低年级除了诵读课标规定的必背诗篇，以诵读琅琅上口的“三字经”和古诗中的“民歌童谣篇”、“劝学惜时篇”为主。中年级主要诵读“山水风景篇”、“田园牧歌篇”、“亲情友谊篇”，高年级则以“抒怀感慨篇”、“爱国救亡篇”、“羁旅思乡篇”、“立志篇”等内容为主。

诵读要求：低段诵读熟练，声音洪亮，能够脱稿即可；中段除低段的要求之外，还需做到节奏感强，情感真实，声情并茂；高段诵读在低中段要求基础上，再做到正确把握作品内容，抑扬顿挫，轻重缓急适宜。

评比：以班级为单位，广泛开展古诗文经典诵读争星级活动，比背诵篇目多少，保证每位学生都能学习更多的经典古诗文。

组织校内“古诗文诵读”竞赛活动。

五、实施要求：

1、想方设法，营造氛围。

全体（班主任协助）语文教师积极参与和投入该活动的实施过程中，想方设法，如建立班级图书角，利用黑板报、墙报等，为学校营造书声琅琅的良好诵读氛围。

2、保证时间，有所创新。

阅读活动要在时间上给予确保，充分利用早自习、午自习，阅读课等。更要在方法上有所创新，要通过小型而灵活多样的方法不断地激发学生的诵读兴趣。建议语文老师在班内开展读书交流会，“优秀诗文朗诵会”、“诵读小小擂台赛”、“知识大考场”、“读书小能

手”等活动。在活动中，教师要大胆创新，不断探索，丰富读书与积累的形式。通过多种形式，调动学生阅读的积极性，采取学生集体背与单独背、必背与自选篇目相结合，配合学校开展活动，让诵读活动成为学生的最爱。

3、争取支持，深入开展。

要着重面向家长进行相关的宣传，争得家长的理解和更多支持，多向家长征询意见和建议，形成校内校外的合力，促进诵读活动卓有成效地开展下去。

六、提高学生诵读的兴趣，做法：

（1）以读为重点，以读为方法，以读为基础。三遍读，在读的过程中，引导孩子们体会读诗时根据不同的内容读出不同的速度、音量、语气。另外，读诗讲究停顿，这是比较困难的地方，特别是低年级的孩子们，因此，试着先让他们跟着读，体会词语之间、句子之间、段落之间停顿的不同，再让他们试着自己找找停顿，说说理由。一段时间后，孩子们也能有自己的理解和方法来读诗。高年级的孩子们则引导他们从艺术手法、思想情感等方面去品读。这样孩子们就能真正地读诗、品诗，尝到诗的滋味。

（2）以一首诗的内容或一位作家的一首诗为依托，进行辐射性诵读练习。如走近李白，走近杜甫﹍﹍我看写景诗，我看边塞诗，我看童趣诗，我看思乡诗﹍﹍

把诵读活动课中学到的古诗文或儿童诗作为基点辐射，找出与之相关的诗文来诵读，可以起到触类旁通的作用。如诵读杜甫的《春夜

喜雨》时，可以辐射有关古诗词中描写“春天”的诗句。如讲到金子美铃的儿童诗《积雪》时，引导学生课外诵读她的其它儿童诗《春天的早晨》、《露珠》等，这有效调动了学生诵读的积极性。

（3）学以致用。朗诵诗文的最终目的是要为“我”所取，为“我”所用，诗文也只有在运用中才会。

七、总结交流评比阶段。

评定标准：十首古诗、五副对联、四个童谣、二十句三字经、一篇古文，各为一星，一星为10分，累计分值。平时班里教师把关检查评定，开展好诵读活动。期中、期末集中评比两次，评出“诵读之星班集体”和诵读小状元。

东街小学德育处