电子备课的格式要求（通用19篇）
篇1：电子备课的格式要求
电子备课的格式要求
1.页面设置：全册电子教案统一用A4纸；1.5倍行距。
页边距为上、下各2.54厘米，左、右边各3.17厘米（默认即可）。
2.字体要求：课题“黑体三号，居中”；正文内容用“宋体五”。
3.序号要求：
标题层次要清晰，符合逻辑，序号统一为以下四级：
一级标题序号使用汉字，后加顿号。如：一、二、三„„
二级标序号使用阿拉伯数字，后面加实心圆点。如：1．
三级标题序号使用阿拉伯数字，加括号。如：(1)
四级标题序号使用阿拉伯数字，加圈。如：①
示例：
分数乘法（课题用“黑体三号”）
教学目标：（黑体小四）
1.„„（宋体5号）
2.„„
教学重点：（黑体小四）
„„（宋体5号）
教学难点：
……（宋体5号）
教学准备：
„„（宋体5号）
（教学准备根据需要，如果没有特别的教具、学具准备可以省略这一项。）教学时数：„„
教学过程：
一、„„（一级标题：宋体5号）
1.（正文宋体5号）
2.二、„„
作业设计
板书设计：
教后反思：
作业评析：分析作业的正确率、主要错误类型及相应学生、讲
篇2：电子备课的格式要求
（2009-2010学年第二学期）
一、原则：节约、减负、保质、实用、有效。
二、具体要求：
1．备课本内容按先后顺序分别为：封面、教学进度表、全册备课计划、单元备课计划、课时设计。
2．全册备课计划：全册教学目标、全册教学重、难点。
3．单元备课计划：单元教学目标、单元教学重、难点、单元教学课时安排。
4．课时设计：单元序号、课题、教学内容、教学目标、教学重、难点、教学准备、教学过程、作业设计、板书设计、教学反思。
备注：1).不规定每个课时必须写，但每个单元至少有一个课时要有记录；
2).些环节与首次备课有出入，及时记录下来，此步骤与教学反思性质是不同的；
3).二次备课的补充（修改）记录务必手写（如果学校要求该学期备课不用打印成纸质文档时则用电子的形式记录在电子备课本上）。
6．教学反思：每节课后务必有教学反思。
备注：
1).务必手写（如果学校要求该学期备课不用打印成纸质文档时则用电子的形式记录在电子备课本上）。
2).教学反思要真实、启发性强，做到不讲求形式或应付检查。
3).教学反思要反映出各位教师自己所受的启发，可以记录教学备忘或随笔。
7．同级同科的老师一定要注意避免教学过程的千篇一律，可以充分参考利用优秀的网络资源，但切勿直接照搬。如果学校在教案检查的过程中发现以上问题，将要求出现类似问题的教师重新备课。
8．板书设计：务必手写（如果学校要求该学期备课不用打印成纸质文档时则用电子的形式记录在电子备课本上）。
三、操作步骤（如在此步骤遇到技术性问题时请与李建文老师联络）：
1、按上述要求编辑好电子文档。
2、编辑→全选→格式→字体→宋体→小四号。
3、插入→页码→页面底端（页脚）→对齐方式→右侧→确定。
4、电子备课表格可在“教师自制课件-教师目录-李建文”目录下载，备课表的格式请不要擅自更改。
5、如 “教学过程”出现排版不够用的情况，可以另行添加页（与老师联络）。
6、检查确定无误后再双面打印（此步骤适用于学校要求该学期的备课需用纸质文档打印时）。
四、另：本学期教师电子备课一律不用打印成纸质文档，教案检查时将通知大家把教案上传到指定的文件夹。
教导处
篇3：电子备课的格式要求
关键词：数学,备课,新要求
传统教学的备课只需教师吃透教材, 把教材的知识要点分毫不差地传授给学生。而信息时代, 学生获取知识的渠道是多方面的, 在某些方面学生对信息的掌握可能要比老师更快、更多。从这个意义上讲, 教师与学生接受信息的速度、容量是平等的, 也是互补的, 有时教师还需要向学生请教, 这就要求教师的备课必须与时俱进。为此, 笔者对备课做了如下探索。
一、转变教育观念, 以创设宽松、自由、平等的学习氛围为备课的指导思想, 灵活处理教材
传统教育伤害了学生的自尊心, 扼杀了学生求知的欲望, 桎梏了学生创造性思维的发展。教师的教要为学生的学服务, 为活生生的人服务, 那么教师在备课时就要创设问题情境, 善于启迪学生思维的火花, 促使学生积极思维, 主动探索。这就要求教师深入钻研教材, 掌握教材的内在联系, 结合学生思考问题的实际, 对教材进行合理的处理。例如, 对小学“利息”的计算已远远落后于社会的发展。教材的编写与实际的利率不相符, 因此, 学习这部分内容时, 要让学生向家长或去银行收集储蓄的有关知识。当学生学习“利息”时, 课堂上学生发布大量的信息, 并把国家为什么降息和上调利率的原因讲得明白和透彻, 还把教材中计算利息的方法改为“利息=本金*利率*时间* (1-20%) ”。
二、备课要突破局限性, 拓展广度
备课中挖掘出创设激疑情境的内容, 实现师生角色的转换, 课堂必然民主、开放。学生的思维闸门一旦被打开, 就像脱缰的奔马, 纵横驰骋。在这种氛围下, 教师如何组织教学, 并使之活泼而不失严谨, 是备课中需要深思熟虑的问题。
首先, 教师要经常翻阅与教材有关的书籍, 搜集有关信息, 从多方面、多角度提高自己的知识广度与深度, 对驾驭教材做到游刃有余, 以解答学生开放性的问题, 并及时抓住教学契机, 较好地组织教学。其次, 备课不仅要备教材, 还要备学生, 要预想课堂上可能发生的多种变化及其解决方法, 周密地考虑驾驭课堂的方法。要思考学生想什么、怎么想, 再确定引什么、怎么引。这里还有一个对教案及时调整的问题。时刻想到教案不是教师的固定思路, 而是对各种思考的估计, 要真正服务于学生思维的发展。例如, 在教学“圆周率”时, 教师让学生自己谈一谈惧到的有关圆周率的知识或者小故事。一位学生说:“我从报纸上看到圆周率被除尽了, 也就是说它不是一个无限不循环小数。”对这一突发情况, 教师这样说:“XX同学非常爱动脑筋, 平时也很注意收集有关数据以及与数学有关的知识, 这点真值得我们学习, 但是你刚才所说的毕竟是一篇新闻报道或者说是一则消息, 它还没有被科学证明, 要不然我们的课本早就改动了。你说呢?”从这一问一答中不难看出, 这位老师在备课时对学生的开放性提问早就有所准备, 对所教内容的相关知识也进行了收集, 所以课堂教学既能有效保护学生求异的欲望, 又能使课堂活而不乱。
三、备课既要体现促进优等生的发展, 更要体现对学困生的关心和鼓励
素质教育是面向全体学生的教育。教师备课所提问题要符合学生的心理特征和认知水平, 在可能的情况下给学生留有最大的思维空间。教学设计要使学困生经过自己的努力, 或同学交流、研讨, 或在老师的指导下, 能够接受。要求教师备课时多为学困生想一想, 为他们创设展示才干的机会, 帮助他们树立学习的信心。
例如, 教学“长方体和正方体的表面积”时, 我们打破了传统的教学模式, 把抽象的数学知识变为形象的动手操作, 变学数学为做数学。课堂上, 教师要求学生以小组为单位, 把准备好的长方体或正方体纸盒经过反复的拆、合, 形象地感知表面积的含义。经过认识观察, 学生独立总结出了两种求长方体表面积的方法, 就连学困生也能准确无误地计算长方体和正方体的表面积。
四、练习题的设计要适合每个学生发展的实际
练习题的设计力求量少质高, 抓住新授重点, 体现练习的本质, 不为练习而练习, 把数学的抽象性实践活动想结合, 体现数学学习的意义。结合学生的掌握情况, 设计有利于学生思维发展与提高的练习, 不能仅仅局限于对新知识的巩固。例如, 学习了长方体和正方体的表面积计算后, 只布置学生动手制作一个长方体或正方体纸盒。另外, 练习设计不能强求一致, 可根据不同的情况, 设计有针对性的作业, 使学困生能学会新知识, 使优等生得到提高。例如, 学习了利息的有关内容后, 布置学生把压岁钱存入银行, 再算算到期的利息。这种练习引起了学生极大的兴趣, 所有学生都完成了作业, 而且全部正确。
五、板书设计要简单明了, 让学清楚知道学了什么, 重点是什么
板书是达成课堂教学目标的重要手段, 优秀的板书设计一方面有助于教师传授知识, 就是让学生了解今天学了什么, 另一方面有助于培养学生严肃认真的学习态度。教师严谨、规范的板书对于学生而言, 是个良好的示范。对其自身而言, 使课堂思路更加清晰, 有助于对课堂知识的记忆和掌握, 因此在备课过程中, 教师必须认真备好本课的板书, 做到简明、严谨。不能多, 且又不能少, 内容多而杂不利于突出重点, 少了又不能反映课堂教学的内容, 不利于学生的记忆。要做到多少适宜体现要点、研读重点抓点关键、预设学生紧扣主题、适当留白灵活运用、师生互动增加兴趣。
篇4：教师备课观念转变是新教材的要求
一、“挖掘生活常识”代替“挖掘教材”
物理学的课程内容的理念是“从生活走向物理，从物理走向社会”。新的教学形式决定了教学的一部分内容是由师生的互动活动中产生的，学生来源于社会的不同家庭，对于同一知识点，不同的学生会有不同的想法和看法，在学习中会提出不同的学习要求。因而，教师在新课程标准下备课时，针对不同的教学基本点要充分“挖掘生活”中素材，让学生从常见的生活现象走进物理课堂。
二、“开发教材”代替“挖掘教材”
传统的课堂教学内容的确定是以国家颁布的教学大纲为蓝图，以指定的教科书为依据，教师遵照大纲和教科书所罗列的内容进行教学。而新的课程教学的任务是培养学生的学习能力。这决定了新课程的课堂教学内容的开放性，新课程标准所要求的内容是教学的底线。使用教科书的理念不再是教教科书而是用教科书去教。因而教科书的内容只是课堂教学的基本点，而不是教学的全部，教学的大部分内容需要教师结合本学校的实际情况，学生水平及当地各方面的情况去开发。
三、“搜索信息”代替“搜索习题”
传统教学内容的封闭性导致了“两耳不闻窗外事”的学习环境，教科书上的知识点是师生的唯一目标，因而教师要用大量的时间去“搜索习题”，利用习题强化学生对知识点掌握效果，在这样的教学中培养了大量的“习题高手”和“高分低能学生”，使我们的教育走进了误区。新课程的教学内容是开放的，目的是为了适应信息时代的要求。当今因特网引起了整个社会生产、生活方式的深刻变化，形成了人们的第二生存空间——网络时代。学生们必然会接触大量的新知识，引导他们运用所掌握的知识去看待问题、研究问题，培养他们解决问题的能力以及搜集信息处理信息的能力。
四、“稚化”自己，探知学生想法和情感
传统的教育思想把学生当成容纳知识的容器，普遍流行“填鸭式”教学，上课前教师关注的是学生的知识掌握的如何，很少关注学生的想法和情感，经常以成人的心态去看待学生的想法和情感，以至上课时把自己的看法和想法强加给学生，泯灭了学生的创新能力。新的教育理念要求“人本化”，学生作为教育活动中最为重要的人的因素，他们在学习时会用想象去发现问题，会以自己的情感和价值取向建立学习动机并为之而努力奋斗。学生是新课程课堂的主人，学生是课堂学习的主体，教师是为学生服务的。故我们设计课堂教学时，要“稚化”自己，把自己当作学生，用一颗“童心”去设想探知学生的想法和情感。
五、备“导法”代替备“教法”
课堂学习方式的更新是新课程的显著特点，新课程的学习方式以弘扬人的主体性为宗旨，学生的学习是创新性的学习，是探究式的学习。课堂教学是师生共同探究、共同创新、共同进步的互动过程。教师不再是知识的传授者，而是课堂教学过程的指导者、组织者、参与者。教师职责的变化要求教师要有很强的适应性和灵活性来面对互动的课堂。这就要求教师上课前要集中更多的时间和精力去设计有效的和创造性的活动，确保上课时能正确引导学生走进课堂；确保指导学生去发现问题并确定学习目标；引导学生去探索和实践；指导学生分析和交流形成自己新知。
总之，新的命题理念必将促进广大教师在新课程标准的引导下不断改变传统教学模式，从教学的不同环节进行教学行为的转变。
（作者单位 河南省固始二中）
篇5：回龙桥小学备课格式及要求
电子备课
格式：
A4纸张备课，合理设置页边距，最右侧留足二次备课的空白，最上侧须有“2012—2013学第一学期”的字样，最下侧有页码。
内容：
1、备课封面。（与上学期相同，开学后发）
2、教学进度安排。（语数外学科开学后下发，综合学科自行设计或与教研员联系。）
3、教学总目标。
4、单元目标。
5、每一课教学设计，包括：教学目标（课时目标）、学情分析、教学重难点、教学准备、教学过程、教后反思。
要求：
请提前两周备课量，提前两课时二次备课。
手写备课
格式：
如果还没有开始进行，最好用活页本，以便将来整理。纸张大小，或是否留有空白，老师可根据自己的习惯与需要自行安排。
内容：
1、扉页处可进行个性化设计，要注明学科、年级、姓名。
2、每一课教学设计，包括：教学目标（课时目标）、教学过程。
3、写教学反思。
要求：
请提前两课时备课量。
备注：
1、如果有学科专业性要求，请遵循教研员的要求。
篇6：电子备课要求
为了进一步的规范电子备课，结合《栏杆中心学校小学电子备课实施方案》和《电子备课任务分解》，特制订我校电子备课基本要求。
一、主备要求
1、采用统一的电子备课模板
统一备课模板，每一节电子教案包括：课题、主备教师、教学内容、教学分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学具准备、课时划分、教学过程、板书设计、教后反思等。
2、不照搬照用别人的教案和课件
从网络资源中下载的电子文档，要结合学科和学生的实际，在充分吸收的基础上，加上自己的思考，形成具有针对性、可操作性的教案，达到优质资源充分、合理、有效利用的目的。
3、采用统一的编辑格式
页面设置：纸张，A4纸；方向，纵向；页边距（厘米），上：2.5，下：2.5，左：3.1，右：3.1；编辑要求：课题用三号黑体；主备人姓名用四号宋体；小标题用四号宋体，加粗；正文宋体小四号；段落行间距单倍行距；对齐方式，左对齐；缩进左右为0字符，段前段后间距为0行，正文首行缩进2字符。
4、资料上传流程
登陆“宿州市埇桥区栏杆中心学校网站”——输入自己的“网校号、密码”——点击“登陆”——点击“我的网校”——点击“资源 上传”——点击“浏览”选择上传文件——把“资源名称、资源类型、年级、学科、教材版本、课程目录” 等填写完整——点击“资源上传”。语文分课进行上传，数学分课时进行上传。
5、上传时间的要求：主备人按照中心校的电子备课的任务分解，保质保量，精心准备教案和课件，课件与教案要同步，最好提前两周发布到中心校网校中。
二、发表评议流程：登陆宿州市埇桥区栏杆中心学校网站”——输入自己的“网校号、密码”——点击“资源”——点击“小学”——点击“学科、版本、年级”——找到要下载的文件——点击“下载资源”——在“发表评论框中输入评论文字”——完成后点击“发表”。评论的要求参见《栏杆中心学校小学电子备课实施方案》的实施办法中的第7条。
三、备课的下载、使用要求
1、下载流程：登陆宿州市埇桥区栏杆中心学校网站”——输入自己的“网校号、密码”——点击“资源”——点击“小学”——点击“学科、版本、年级”——找到要下载的文件——点击“下载资源”——点击“网校VIP高速连接”——点击“保存”——选择存放的路径，即可下载。最好在自己的电脑中单建一个文件夹专门存放下载的电子教案。
2、二次备课。二次备课是提高教学设计质量的重要环节。把下载的电子教案在主备人加上双下划线，空四个字符后，用四号楷体加粗输入自己的姓名，说明自己已使用本教案,然后打印出来。接着在打印的该教案上根据本班学生情况、自己对教材的理解、结合跟帖评议的情况进行增、减、删、改，体现二次备课的痕迹。要求所有修改的地方一律用红笔体现，每课的课后回忆和教后反思一律用黑色笔书写。所有备课资料教师要在自己的电脑中保存好。
3、打印要求：一律用A4纸纵向双面打印，页边距（厘米），上：2.5，下：2.5，左：3.1，右：3.1；要求：课题用三号黑体；主备人姓名用四号宋体，使用人姓名用四号楷体加粗；小标题用四号宋体，加粗；正文宋体小四号，修改及增添的部分用四号楷体加粗；段落行间距单倍行距；对齐方式，左对齐；缩进左右为0字符，段前段后间距为0行，正文首行缩进2字符。每节教案后留有写教学反思的地方，每节教案另起一面。
4、教学反思要求参见《栏杆中心学校小学电子备课实施方案》的实施办法中的第8条。
篇7：电子备课文稿要求
1、电子教案统一使用：字号：小四； 字体：楷体； 行距：固定值，222、教材分析：字号：小四号；字体：楷体；行距：固定值，223、教学设计以“单元教学”为结构板块，每单元必须备好“单元分析”，单元分析包括“单元主题、教学内容、教学目标、课时安排”，要求体现教师个体对教材的准确理解、把握以及对教材的创造性利用。
4、“课后回顾”请在“课后回顾”中用黑色笔书写。教学设计要体现学情，反映教师对教材的理解、创新，凸显教师个体教学风格。
篇8：本刊关于图、表的投稿格式要求
请作者在投稿和修稿时, 按实用骨科杂志对图、表的格式要求进行处理。图表以正文中出现的先后次序连续编号。每幅图或表均应注明序号并冠以图 (表) 题, 注释资料应置于图 (表) 下方, 并在注释中标明图 (表) 中使用的全部非公知公用的缩写。“表”采用三横线法 (顶线、表头线、底线) , 表内数据要求同一指标有效位数一致。线条图应墨绘在硫酸纸或白纸上, 规格:高×宽=10 cm×14 cm。照片图要求良好的清晰度和对比度。X线图缩放比例要一致, 左右不能拍反, 肢体照片需包括一端关节。图中需标注的符号、说明等不要直接写在图片上, 应另附纸说明。图片背面应贴标签, 说明图号、上下方向和作者姓名。大体标本图片应在图内标有尺度, 病理照片应注明染色方法和放大倍数。
篇9：电子备课的格式要求
传统意义上的备课主要是备教材、备学生、备教法，教师考虑最多的是自己如何“牵”、如何“引”、如何“讲”，学生只要顺着教师预先设计好的教学思路，认真地“听”、“看”、“记”即可。
新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体需求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性张扬，培养学生的创新意识和自我探究的学习能力。通过教学活动，不仅要使学生掌握和运用地理基本知识、基本原理和基本技能，在考试中取得优异成绩；更重要的是培养学生的地理学习能力、创新创造能力，让学生快乐学习、享受学习，体验成功的喜悦，形成健康的心态、健全的人格、正确的人生观、价值观和世界观。这就要求地理教师必须以科学研究的态度广泛积累教学素材，刻苦钻研教学内容，全面了解教学对象，周密安排教学步骤，深入探讨教法和学法。每一位地理教师只有树立正确的备课观，才能真正地重视备课，才能用“心”备课、用“情”备课、用“力”备课。
二、有效备课的基本要求
1.备教师
教师备课，往往忽视备自己。有些地理教师甚至认为，教地理学科“小菜一碟”，谁都能教。如果把教学看作是一门艺术的话，必须先要备好自己。其实，从大的方面来讲，教师备课就是备自己。只有对自己有一个充分的了解，知道自身长短优劣，才能在教学方法的选择、教学过程的组织、教学内容的处理等方面扬长避短，才能更好地挖掘出课堂效益。那么，备自己到底要备什么？
（1）备期望值。备课效果在很大程度上，取决于教师的期望值和信念。如果教师对自己备课、上课抱有很高的期望值，总是期望自己的课备出精品、上得精彩，那么，在工作中一定会乐观向上、充满激情，一定会尽心尽力、不断进取，教学效果优良即在情理之中。反之，如果教师情绪低落、玩世不恭，“教好教坏”无所谓，那么其教学效果也是意料之中的。所以，教师要有很高的期望值和坚定的信念，这是教师备好课的动力源泉。
（2）备教学能力。尺有所短，寸有所长，每一位教师的教学能力存在着差异。教师要对自己的教学能力知根知底，并不断提升自己的教学能力。要想备好一节课，教师不但要钻研地理教材中的内容，还要广泛搜集资料，汲取新的教学成果，不断充实自己的知识宝库，更新知识结构，转变教学理念，优化教学方法。这样，在教学中才能得心应手，才能向学生传授更多的地理知识和先进的地理观念。
（3）备教学风格。教师在多年的教学中，会无意识地透出自己的个性或形成自己的教学风格。可能思维严谨，直观形象；可能紧凑明快，宽松活泼；可能风趣幽默……在备课时，可以借鉴别人教学中的精彩片段，但一定要考虑到自身实际，用自己的教学风格同化引进的片段、内化设计的环节，在个性鲜明的风格中开展教学活动。与众不同，才能吸引学生，给学生留下永恒的记忆。
2.备学生
学生是学习的主体，是地理课堂中的主角。只有全面了解学生，才能因材施教，促使地理课堂教学有的放矢。
（1）全面了解学情。其一，要了解全班学生的基本情况，如地理知识水平、地理学习能力、地理学习风气等，以确定教学内容的难度、广度和深度；其二，要了解班级每位学生的个性差异，以便因人而异提出不同的学习要求，做到因材施教、扬长避短；其三，要了解学生喜欢的听课方式，以采用合适的教学方法激发学生课堂中参与学习活动的热情。备学生的重点应当放在备好学生学习需求上。一般来讲，学生的学习需求主要表现在以下四方面：就学习内容而言，从学习的难点、重点问题上把握学生的需求点；就学习过程而言，从学习方法和思维方式上把握学生的需求点；就学习心理而言，从展示自我、获取成功和愉悦情绪上把握学生的需求点；就师生关系而言，从理解学生、激励学生、关注学生上把握学生的需求点。
（2）了解学情的一般途径。要全面了解学生，教师必须深入学生中间。例如，课间与学生“打成一片”、与个别学生交流、与部分学生座谈，通过与学生零距离接触，了解学生内心世界和学习需求；再如，通过课前预习检查、课堂提问反馈、课后作业批阅等途径，了解学生的学习态度和学习上存在的困难与问题；又如，通过询问班级其他任课教师特别是班主任，了解学生对自己课堂教学的评价和建议。
总之，备课时，教师心中应有学生。对学生的知识基础、接受能力、易出现的问题，应尽可能考虑到。要寻找学生的“最近发展区”，要“分层要求、尊重差异、以学定教”。要思考学生“对什么感兴趣？何时最投入？教师应怎样设置疑问、引导学生思考？”等问题。满足学生的需求是教学的第一要义，满足学生学习需求的面越大，授课教师越会受到学生的欢迎和敬重。
3.备文本
（1）备教材。地理教材是教师教学和学生学习的主要依据，是教学内容的主要载体，也是实施教学的重要资源。苏霍姆林斯基说：“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么，他的讲解就越是情感鲜明，学生听课后需要花在教科书上的时间就越少。这是教师素养中非常重要的特征之一。”
吃透教材是地理教师备课的基本要求。教师应该在领会教学基本要求的基础上，反复研读地理教材，吃透教材的编写思想，弄清楚教材中的地理概念、地理原理、地理规律，准确把握教材主干内容和难点内容，真正做到“心中有书”。
教师只有吃透教材，才能“走进教材”，继而在“走进教材”的基础上“走出教材”，从而“活化教材”。这就是所谓的“用教材教”，而不是“教教材”。教师只有吃透教材，理解教材的主干内容，才能在选择教学方法时有整体的把握，才能知道“什么样的内容，用什么样的方法教授”。
（2）备教参。地理教学参考书一般是由教学第一线的地理教师和专家、学者依据地理课程标准、地理教材和教学要求，结合教学实际而编写的，具有权威性、实用性。对于地理教师而言，地理教学参考书是不可缺少的“良师益友”，是帮助教师在教学道路上顺利前行的“拐杖”。教师有了它，就等于拥有了一个与专家、名师对话的“平台”和“窗口”，通过这个“平台”和“窗口”，教师可以更好地借鉴集体的智慧和经验，在成功的道路上少走一些弯路。
认真研究地理教学参考书，它能有助于更好、更快地理解教材，领会编者意图，能让教师在最短时间内，对教学内容有一个整体、全面的认识，并能迅速找到教学重难点，合理组织教学内容，优化教学过程，选择合适教学方法，从而实现教学的有效性。
（3）备大纲。这里的“大纲”主要包括《普通高中地理课程标准（实验）》、《普通高中课程标准教学要求》和《普通高等学校招生全国统一考试（地理科）考试大纲》（或《考试说明》），尤其是《考试大纲》（或《考试说明》），它对高考“命题指导思想”、“考核目标与能力要求”、“考试范围”、“具体考试内容”、“考试形式及试卷结构”、“试题难易度比例”等都有具体的说明，同时，还附有“试题举例”。这些“纲”是科学备考的基础，是做好备考的捷径，也是师生教学的行动指南。
作为高中地理教师，人人手中应有《考试大纲》（或《考试说明》），人人心中有《考试大纲》（或《考试说明》）。在平时的备课中，一定要“依纲靠本”，将考试内容中的每个考点进行细化、具体化，甚至习题化，将其逐一落实在平时的教学内容中。教师只有备好“纲”，教学才具有目的性、针对性，才能不浪费学生有限又宝贵的学习时间。
4.备教法
（1）重视学生情感需求。教学设计要能贴近学生生活实际，触及学生的精神需要，激活学生思维，让学生快乐学习、享受学习，在学习中不断体验到成功的喜悦，从而喜欢学习、热爱学习。同时，教学方法可多变，要让学生觉得有新鲜感，才能吸引学生，激发学习热情。例如，可用俏皮的语句激发学生学习兴趣：北京人说他风沙多，内蒙古人笑了；内蒙古人说他面积大，新疆人笑了；新疆人说他民族多，云南人笑了；云南说其地势高，西藏人笑了……
（2）重视学生自主学习。新课程背景下的地理课堂，教师不再是一味主宰课堂的权威者、仲裁者，而是课堂的策划者、组织者、调控者，是学生学习的合作者、引导者、帮助者，是课堂中平等对话的首席。学生在课堂上有自己的发言权，既可以提出自己的问题，又可以发表自己对问题的理解和看法，教学不再是教师的“一言堂”，师生之间可以相互争论，尤其是应通过学生自主学习，力求达成这样的状态：文本让学生自己去解读，问题让学生自己去提出，疑难让学生自己去讨论，思路让学生自己去讲解，规律让学生自己去寻找，成果让学生自己去展示，结论让学生自己去获取。
（3）重视利用图像教学。地理图像是地理信息的重要载体，是学习地理的重要工具。地理图像主要有分布图、示意图、素描图、景观图、等值线图、统计图、模式图、结构图等。地理图像可以把抽象的地理知识形象化、具体化和条理化，它能直观形象、简明准确地表达地理事物的时空分布特征、形成过程、变化特点等。有些抽象、复杂的地理内容，用语言很难阐述清楚，但利用图像辅助教学，就变得浅显易懂、印象深刻，还能吸引眼球，激发学习兴趣。
5.备学案
传统的教案是从教师的教出发，而学案是从学生的学习需求出发，是指导学生学习的方案。教师可以将自己的教学方法、教学思想、教学理念、教学要求、教学内容用文本形式传递给学生。在某种程度上讲，一份优秀的学案，远比教案作用更大。据笔者了解，现在大多数学校都利用“学案”教学，但多数学校的“学案”结构比较简单，一般只安排“预习题”、“例题”、“训练题”等几个环节，一份“学案”实质就是一份“习题集”。使用这样的“学案”，还不能真正有效地帮助学生提高学习效率和学习能力。根据“学案”的精致性、实用性、可操作性等原则，每份“学案”应该设有“学习目标、学习方法、知识梳理、考题回放、命题预测、成功体验、学习后记”等板块。另外，“学案”的页眉或页脚，也可写一些激励性语句或温馨提示，体现人文关怀。
篇10：电子备课打印要求
1、页面设置：页边距上下1，左右2。课题3号宋体，正文小4宋体，行距：固定值14。
2、课题、教学目标、重难点、教学过程、板书设计、课后反思等环节齐全，板书设计可打印，教学反思在最后留空手写。
3、电子备课正反两面打印，右面留出适当空白进行二次备课。
篇11：电子备课的格式要求
教学目标：
1、使学生能熟练地数、读、写100以内的数。
2、掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。
教学重点正确熟练地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。
教学难点理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。
预习要求预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。
学法指导?教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。
利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。
教学方法?创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
提倡学法的`多样性，关注学生的个人体验。
课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。
加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。
教具准备：
教学行为学习行为备注
(一)数数：
1、全班从100倒数到1。
2、抽签数数。
(二)数的组成：
3、学生看小棒，说数的组成。
4、学生看计数器，说数的组成。
5、学生看数字卡片，说数的组成。
(三)读数、写数：
教师出示数字卡片，如：学生说“24，读作二十四”
(四)课中小休，教师讲童话故事《团结力量大》。
(五)书面练习：
1、想一想，在填数：
29、---、31、---、33、---、35、---、37
64、66、68、---、72、---、---、---、---
60、65、70、---、80、---、---、---、---
2、45里有个十和()个一组成教学反思：
90里有()个十和()个一组成
64里有()个十和()个一组成
76里有()个十和()个一组成
29里有()个十和()个一组成
3、30读作：八十六写作：
45读作：九十七写作：
79读作： 六十 写作：
篇12：电子教案格式要求
一、封皮及进度表，统一格式，进度表根据自己编写教案的实际需要规划。电子版每单元一个文件夹，保存后上交QQ群。纸质版全部抽杆夹装订，每单元装订一次。
二、电子教案在初稿的基层上进行二次备课，根据学情及自己的教学经验及风格进行修改，必须做到每节课有修改，（二次备课为教学环节、教法、学法的修改）写好教学反思。
三、备课的同时，制作好相应的课件，并打包上传。
四、教案组成：1.封皮。2.教学进度表。3.课题。4.教学目标。5.重难点。6.教学准备。7.教学过程。8.板书设计（或课件）。
9、教学反思及二次备课。
五、格式要求：1.A4纸打印。页边距为上：2厘米，下：2厘米，左2.5厘米（装订线0.5厘米）右：3厘米（方便二次备课）。纵向排版。
2.标题 正标题三号字，宋体，加黑，居中。小标题：小三号字，宋体，加黑（如教学目标，重难点等）。
3.正文，四号，宋体不加黑，1.5或2倍行距（根据自己实际需要留出需修改空隙），首行缩进2个字符。
4.序号级别及格式：
1、一级序号：一、二、三……；
2、二级序号：
（一）（二）……；
3、三级序号：1.2.3……；
篇13：本刊关于图、表的投稿格式要求
请作者在投稿和修稿时, 按实用骨科杂志对图、表的格式要求进行处理。图表以正文中出现的先后次序连续编号。每幅图或表均应注明序号并冠以图 (表) 题, 注释资料应置于图 (表) 下方, 并在注释中标明图 (表) 中使用的全部非公知公用的缩写。“表”采用三横线法 (顶线、表头线、底线) , 表内数据要求同一指标有效位数一致。线条图应墨绘在硫酸纸或白纸上, 规格:高×宽=10 cm×14 cm。照片图要求良好的清晰度和对比度。X线图缩放比例要一致, 左右不能拍反, 肢体照片需包括一端关节。图中需标注的符号、说明等不要直接写在图片上, 应另附纸说明。图片背面应贴标签, 说明图号、上下方向和作者姓名。大体标本图片应在图内标有尺度, 病理照片应注明染色方法和放大倍数。
篇14：电子备课的格式要求
【关键词】高中政治 教学 备课 要求
对于高中政治课程的教学过程而言，能否给学生营造高质量的课堂，并且保障学生在课堂上有更多收获，这很大程度取决于教师在备课时所做的教学准备。教师要从多方面进行考虑，要深入分析教学内容的特点，并且结合学生的认知水平合理的进行教学设计。这样才能够让教学内容更好的被学生理解与吸收，这也是提升课堂教学效率的关键所在。
一、对于教材进行有效梳理
教师在备课时的一个首要的要求便是，教师要对于教材进行有效梳理与深入剖析，要准确的把握住教学内容的特点。高中政治课本中的很多内容与框题间的联系是十分紧密的，这一点在很多综合性问题中都有着非常明显的体现。不少综合性问题中都会涉及到多个知识点，这些知识点既相互独立又彼此关联。教师在备课时很有必要做好知识的有效梳理，要帮助学生构建清晰而完善的知识框架与知识体系。这样才能够让学生对于每一个单独的知识点都有良好的理解与掌握，并且能够让学生灵活的利用所学内容，在应对复杂问题时也能够游刃有余。
近年来的高考试题中经常会出现一些综合性较强的问题，不少问题中都会涉及到多个知识点。例如，一个综合试题的题干的设置是《文化生活》，但在题肢中有两个选项是有关于《生活与哲学》的。这一鲜明的特点体现的是学科体系内的综合，学科内的综合就是引导学生把握好各个模块中的基础知识及其内在联系。在处理这类问题的过程中，不仅要求学生要夯实、熟练掌握基础知识，并运用这些知识进行有效的排除干扰选项的能力，更重要的是学生要注意思维方式的切换与跳跃。正是因为如此，教师在备课时才应当充分考虑到这一点，要注重对于教材的有效梳理，这样才能够让学生对于知识点有更加灵活而准确的应用。
二、贴近学生的认知水平
教师在备课时一定要充分考虑到学生的认知水平，这一点在实际教学中非常重要。高中政治课本中讲到的很多内容都较为抽象，和学生的实际生活也相隔较远，这样的内容理解上通常会存在障碍。教师要充分了解学生的认知水平与思维习惯，在此基础上来选取一些有针对性的教学方法与教学策略。对于一些理解上的难点，教师还可以准备一些补充材料进行必要的解说。这些都会降低学生对于知识点的理解难度，并且能够极大的提升知识教学的成效。
例如“文化在综合国力的竞争中”这一目，虽然学生在实际生活中接触过这一概念，但是，究其具体的含义、作用都较为抽象。再加之学生的人生观、价值观、世界观尚未真正形成，如果没有进行有效的准备而展开传统的讲授式的教学，难免会使学生觉得枯燥无味，学生也难以形成有效的记忆。所以，笔者备课时，查找了关于文化竞争力的一些常识，通过PPT展示给学生展示提出该词的作者、提出的背景等；用易错点的方式帮助学生与日常常见的文化软实力的概念作对比，总结出两者的联系与区别。有了这个过程后学生对于这个知识点的理解明显变得更加轻松，这充分体现了有效备课所能够发挥的教学辅助效用。
三、注重对于学生的思维点拨
思想政治课程肩负着塑造学生人生观与价值观的重任，因此，教师在课堂教学时要深化对于学生的有效引导，并且要注重对于学生思维能力的启发，这些都是教师在备课时应当关注的要点。对于一些富有思辨性的教学内容，教师在备课时要找到易于被学生理解与接受的教学方法，并且要确定正确的对于学生的教学引导方式。在这样的基础上才能够活跃学生的思维，让学生对于相关内容有更深入的认知，这也是构建学生自身的价值体系的有效教学模式所在。
例如，《生活与哲学》模块中关于“科学发展观”的阐述是富有深刻的哲学基础的。第一要义是发展的思想，是对马克思主义关于发展的实质、普遍性、永恒性理论的运用；以人为本的思想，是对马克思主义关于人民群众是社会历史的主体理论的运用；全面协调可持续的理论，是对马克思主义关于联系的普遍性、客观性、多样性和矛盾分析法的运用。这些都是很有价值的教学内容，也是启发学生思维，锻炼学生思辨能力的教学知识点。教师要找到更容易被学生理解与接受的教学方式，这样才能够真正发挥政治课程的教学引导作用。
结语
想要更好的实现新课程背景下高中政治课程的教学目标，这需要教师在教学备课时有更为充裕的准备。教师要深入挖掘教学素材，并且有效的对于教学内容进行梳理。在备课时也要充分考虑到学生的认知水平，这一点在实际教学中非常重要。教师还应当深化对于学生的有效引导，并且要注重对于学生思维能力的启发，这些都是教师在备课时应当关注的要点。
【参考文献】
[1] 朱俊华. 浅谈新课程下如何评好一节政治课[J]. 新课程学习（综合），2010 年12期.
[2] 王景分. 谈新课改下高中政治教学[J]. 成功（教育），2011年04期.
[3] 王宏勋. 谈高中政治教学的反思性教学法[J]. 学周刊，2011年15期.
篇15：电子教案要求及格式
为切实加强备课，提高教学效益，减轻教师负担，所以本学期学校研究决定，使用电子教案。现将电子教案备写具体要求规定如下，请老师们按要求落实。
一、电子教案要求
（一）同组老师分工合作，如：9个单元，三位老师每人完成3个单元。
（二）电子教案在初稿的基础上必须进行二次备课。根据学情及自己的教学经验与风格进行修改，要做到每课都有修改。二次备课内容为“设计意图”赏析，教学环节、教法、学法的修改，教后随想，教法拾零等。
（三）每位老师备好课的同时，要制作好相应的课件
二、教案组成（一）教学进度表（组内共同制定）
（二）教案设计，包括
1、课题
2、三维目标
3、重点4难点
5、教学准备
6、教学过程
7、板书设计 8教学反思
三、电子教案格式的统一要求
（一）纸张 A4纸张，页边距，上2厘米，下2厘米，左2.厘米，右2厘米，纵向排版，对称页边距。
（二）标题正标题：三号字、宋体、加黑、居中。
文档中的小标题：小三号字，加黑，如：教案中的教学目的、重点、难点等等。
（三）正文 ：（小四号）宋体不加黑，1.5或2倍行距，（根据自己的实际需要留出修改的空隙）首行缩进2个字符；
（四）序号级别 及格式 一级序号：一、二、三、……；二级序号：㈠㈡㈢……；三级序号：⒈⒉⒊……；四级序号：①②③……具体样式在word软件中插入特殊符号命令里有。
（1）一级序号标题，宋体、小四字、加黑；序号后面有顿号，标题文字的后面不准有标点符号。
（2）二级序号宋体小四字，编号括号后加“顿号”为错误，如：“
（一）”为正确，“
（一）、”为错误；
（3）三级序号小四号字，编号后的“圆点”要求为全角，加“顿号”为错误，如：“1．”为正确，“
1、”为错误；
（4）四级（四级以下）序号宋体小四号字。
篇16：电子商务策划书格式要求
（一）基本要求
1．以传统企业为背景，紧扣专业知识，以“现状、差距、问题、措施”为线索解决实际问题。
2．毕业设计必须充分体现设计者以解决传统企业实际问题的能力。
3．以个人或团体为单位，运营电子商务的优势和所掌握的知识、技能利用网络进行创业，创业必须具有一定的效果，并完成创业策划方案。
4．毕业设计要素齐全，结构完整，格式规范（参照范文），并制成电子文档同时提交。毕业设计字数要求不少于6000字。
（二）《策划案》写作大纲
1．项目概述
2.环境分析
3.市场分析
4.面临的问题分析
5.运营方案（网络推广、客户管理、平台建设与推广、创业策划等）
6．实施方案
（1）具体安排
（2）预算
（四）写作内容要求
1．策划案内容要求（后附具体作品范文供参考）
三、写作格式要求
论文的内容
论文要与所学专业或实习、工作岗位联系，杜绝网上下载抄袭现象。论文8页左右。
论文的主要结构一般应由6个部分组成：
1.封面（题目）：
2.摘要、关键词：
3.目录：
4.正文：
5.封底：
论文题目：题目应能概括整篇论文最重要的内容，要求准确、简练、醒目、新颖，用词必须规范，一般不宜超过30字。
内容摘要：文章主要内容、主要结论以及论文的创造性成果或创新见解的摘
录，要求短、精、完整，字数约250-500字左右。摘要中一般不应有插图和公式。
关键词：从论文的题名、摘要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。一般选取3-8词，另起一行，排在摘要的下方，中间用“，”号分开，最后一个关键词后不打标点符号。
目录：目录应是论文的提纲，也是论文正文部分的小标题。
论文正文：是全文的核心部分，要求要立论客观、层次清晰、数据可靠、重点突出、结构合理、论据翔实、说理透彻、推理严谨、论证严密，要理论联系实际，语言准确，文字通顺，表达简明。
篇17：电子工艺实习报告格式要求
1、在首页标明专业、班级、姓名、学号
2、字体要求：正文总标题 小
三、宋体、居中
小标题小四号、宋体
正文：五号、宋体
3、行间距：多倍行距1.25页边距：左右3.3厘米上下：2厘米首行缩进2个汉字
4、字数要求：不少于3000字
5、报告内容包含汉字、电路图等
篇18：本刊关于图、表的投稿格式要求
请作者在投稿和修稿时, 按实用骨科杂志对图、表的格式要求进行处理。图表以正文中出现的先后次序连续编号。每幅图或表均应注明序号并冠以图 (表) 题, 注释资料应置于图 (表) 下方, 并在注释中标明图 (表) 中使用的全部非公知公用的缩写。“表”采用三横线法 (顶线、表头线、底线) , 表内数据要求同一指标有效位数一致。线条图应墨绘在硫酸纸或白纸上, 规格:高×宽=10 cm×14 cm。照片图要求良好的清晰度和对比度。X线图缩放比例要一致, 左右不能拍反, 肢体照片需包括一端关节。图中需标注的符号、说明等不要直接写在图片上, 应另附纸说明。图片背面应贴标签, 说明图号、上下方向和作者姓名。大体标本图片应在图内标有尺度, 病理照片应注明染色方法和放大倍数。
篇19：“电子备课”演绎的精彩
是的，如何改革备课形式这一问题我早就想过，可是这是一件多么棘手的事情啊！不抄写，意味着电子备课的跟进，如何操作？变味成“复制”“粘贴”怎么办？上了年纪的老师不适应怎么办？如何有效运用到实际的课堂教学？一系列问题堵在我的心头。
与领导班子、教师代表多次研讨，反复征询相关意见，最终达成了这样的共识：其一，电子备课作为新型的工作方式，应该进入到我们的日常工作中，不能因噎废食；其二，电子备课应当采用“共案加个案”的研修形式，先期以团队研究的优质教案为基础，后期以个人的二次备课（精品个性化教案）为提升；其三，电子备课不是静止不变的，而应该具有一个“课前案、课中感、课后思”的动态备课流程。
新的一学期，学校没有再向老师发放传统的备课笔记，而是将所有教学人员集中到学校大会议室集中培训。培训内容为电子备课的操作流程、要点，会上还宣读了电子备课的评价方法。
由此，一项关于备课的改革浪潮在我校掀起。变化，接踵而至……
整个过程，都是一种规则在约束着。我认识到，规则之下的“松绑”，是适合教师主体的行走方式，明显的变化给了我有力的证明。