谈电子备课中应该注意的问题

谈电子备课中应该注意的问题（精选14篇）

篇1：谈电子备课中应该注意的问题

谈电子备课中应该注意的问题

电子备课，具有传统的备课方式所无法替代的优势，必将成为一种不可逆转的潮流。相比传统的备课方式，它具有两大优势：

1、提高教师备课工作效率。传统的备课方式，教师要进行大量的抄写和文本资料的收集、翻阅，这花去了很多时间，减少了真正用于思考教材教法和研究学生的时间。电子备课则省去了教师的抄写任务，大大提高了工作效率，使教师有充分的时间去研究教材，探讨教法，研究学生，完成课前各项准备。

2、逐步建构并形成个人和学校的教学资源库。应用电子备课的方式，教师的个人课案和有关资料保留在计算机中。在相当长的时间内，教师可以浏览对比以前的课案，实现对自己教学设计的不断改进。学校教务处也可以对每个教师的课案资料进行归类处理，这就集中了学校所有优秀教师的智慧，极大地丰富了学校的教学资源，全体教师都可以根据自身需要进行查询与应用。

当然，再好的东西也有不尽人意之处，电子备课也是如此，其强大的编辑功能，带来了这样一些问题：

1、备课成了复制教案。丰富的信息资源和快捷的获取方式，使得网上的教案和课件能够轻易地得到复制，这就导致有不从自身教学实际出发，不对所获资源按需进行修改而直接应用的盗用现象发生。

2、备课成了打印教案。电子备课资源库的形成，使得教师不再需要进行教案的抄写，有些教师年年用同一教案，电子备课成了打印的应付检查的小册子，其效能都不及抄写备课。

电子备课所存在的隐忧显然不能掩盖其强大的优势，况且其问题产生的根源也不在电子备课本身，而在于教师的素质。对于这一新生事物关键是如何实施好，就电子备课的有效施行，我认为可从两个方面入手：

1、提高教师认识，加强自我约束。电子备课中存在的问题说到底就是教师自身的认识问题，教师要认识到电子备课只是一种更加快捷的手段，上好课的前提

是要认真研究教材、研究学生，要从实际出发精心设计课案，而不能奉行拿来主义。因此教师要增强自己的责任意识，自觉自律，真正让电子备课为自己有效服务。

2、加强过程管理，提高备课质量。教学课案的形成只是备课的最终表现形式，教学者只有充分经历备课的过程，即从教材处理到教法选择，从预设到生成处理都有足够的思考，这才算是完成了备课。在这一过程中，我们可以发挥电子备课的优势，首先教师个体要针对教学内容收集大量有效信息；其次以集体备课为主要研究形式，在教研组内进行交流与研讨，拓展教学思路；再次以个人备课来实现有效信息的融合，形成案例走进课堂；最后是在课后对教学进行反思，撰写教学后记总结经验、教训并再次在网上发布，让其他教师参与交流。

篇2：谈电子备课中应该注意的问题

伴随着全世界的经济危机的出现，许多公司开始削减各方面服务支出的预算，并积极寻找更加有效的途径去精简自己的业务流程!其结果是越来越多的公司开始借助网络去拓展自己的业务，并不断寻找更加有效地网络营销策略去提升业绩!现如今，电子商务网站已经成为最佳的产品销售以及维系和发展新客户的平台，而事实也表明，网络零售已经帮助很多公司越来越好地服务和满足自己的客户需求!

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篇3：谈惩戒教育中应该注意的问题

关键词:惩戒;换位;适时;尊重;因人而异;必要手段

叶欣 (家庭教育专家) 认为:“惩戒教育是学生成长过程中必不可少的, 它能起到片面的使用赏识教育所达不到的效果。”作为一名教师, 我认为没有惩戒的教育是不完整的教育, 缺乏对学生的有效惩戒, 是导致许多不该发生的悲剧上演的原因之一。现在的家庭, 溺爱现象比较普遍, 导致孩子的承受能力低下, 责任意识淡薄, 是非观念不清。这就把本属于家庭教育的责任也转嫁给了学校, 给了教师。教师就必然要承担惩戒教育的任务。究竟怎样把握好惩戒这一教育形式, 本人联系平时的教育, 谈一点心得, 与同行共勉。

一、惩戒要换位

把学生当成自己的孩子来教育。学生都会犯错, 小孩犯错, 上帝也会原谅的。陶行知先生多次告诫教育者:“我们必须会变成小孩子才配做小孩子的先生。”教师把自己当成学生, 体会学生希望得到什么样的惩戒和批评。切记:惩戒中一定要有爱的传递。要尊重学生的个体差异, 分清事情的轻重缓急, 采用不同的方式来进行惩戒。惩戒是一门学问, 一门艺术, 惩戒的目的是为了让学生改正不良习惯, 应因人而异, 对特殊学生, 惩戒的方式方法更要注意适可而止。一定要注意惩戒的有效性, 不然操之过急往往白花时间办坏事, 把简单问题复杂化, 搞得一团糟。

二、惩戒要适时

惩戒也是一门学问, 惩戒应该建立在尊重和理解的基础上。曾经看过有这样一个故事:一个十二岁的少年, 在院子里踢足球, 把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说:“我这块玻璃是好玻璃, 12.5美元买的, 你赔。”这是1920年。12.5美元可以买125只鸡蛋。这个孩子没办法, 回家找爸爸。爸爸问:是你踢碎的吗?孩子说是。爸爸说, 那你就赔吧, 你踢碎的, 你就要赔。没有钱, 我借给你, 一年以后还。在接下来的一年里, 这孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱, 挣回了12.5美元还给父亲。这孩子长大后成了美国总统, 他就是我们熟知的里根。所以我们当老师的, 当学生做错了事, 应该及时让学生认识到自己的错误, 让他们明白应该做什么, 不应该做什么, 明白自己应负什么责任。

三、惩戒要尊重

前苏联教育家马卡连柯说:“要尽可能多地要求一个人, 也要尽可能多地尊重一个人。”他认为, “教育谈话和教育者的以身作则是重要的方法, 同时又要正确合理使用惩戒和奖励。惩戒不是目的而是教育手段。惩戒应体现对孩子的尊重、热爱与严格要求相结合的原则。他反对滥用惩戒, 更反对体罚。”学生做错事是正常现象, 关键是我们做教师的要在学生做错事之后去及时地指出和纠正, 批评和教育, 而不应该抓住小辫不放, 简单粗暴一棍子打死人。我们有的老师在批评学生时往往“杀一儆百”, 以期收到立竿见影的效果;也有的老师当着其他学生和老师甚至家长的面历数学生的劣迹。这种伤害学生自尊心的行为往往会适得其反, 造成学生“破罐子破摔”。

四、惩戒也要因人而异

学生时期是人生的起步阶段, 正是世界观形成的时期, 对漫长曲折的人生是不可能有深刻的理性认识。所以, 以育人为职责的学校和老师对学生实施惩戒时, 既要讲究艺术, 又要因材而施。一方面, 让家长和学生知道惩戒的必要性。学校和老师可以利用各种形式, 特别是班会、家长会, 对家长和学生阐述惩戒教育的必要性, 让他们明白惩戒的积极意义。另一方面, 老师要有一颗赤诚的爱心, 针对学生的个性实施教育惩戒, 以最大限度地减少惩戒带来的不良影响。

五、惩戒教育是必要手段, 不是唯一解决手段

教育是让人成为一个能适应现实社会生活及规范的人, 一个能承担自己成长任务与责任的人。无论是从心理学的角度还是教育学角度来看, 没有惩罚的教育都是不可思议、残缺不全的。行为主义心理学认为, 人的一切行为都是建立条件反射的过程, 要建立某种良好的行为, 消除不良的行为, 是需要相应的强化的。前者需要正强化, 即肯定、表扬、奖励等;后者需要负强化, 即否定、批评、惩罚等。从品德形成的心理过程来看, 惩罚也是必不可少的, 人的是非善恶观念是在行为中体现出来的, 其行为的后果得到道义的支持, 就得到了正强化。这是团体压力迫使其中的成员向善的过程, 也是个人品德成长及人的社会化的过程。

六、正确区分惩戒与惩罚、体罚的不同是实施惩戒的前提

因人而异是惩戒教育的关键, 惩戒的结果是评价惩戒教育的依据。惩戒教育作为教育手段最后要看它达到的目的。纠正了学生的错误, 但伤害了学生身体甚至心灵, 那也是失败的惩戒。惩戒要遵循教育的规律, 不懂教育规律的人实行惩戒应坚决制止。另外, 实行惩戒必须接受法律的约束。

惩戒教育应该是帮助孩子正确认识世界, 正确看待自己言行的教育方法。中国家庭独生子女越来越多, 家庭溺爱现象也越来越普遍, 这对孩子的成长十分不利, 所以要呼吁实行一定的惩戒教育;从学校教育分析, 教师为片面追求成绩而把惩戒当做常规教育手段, 动辄体罚, 是对学生的摧残, 应该予以制止。我的观点是:惩戒要从爱心出发, 不以惩戒为最终目的;惩戒只是一种备用的教育手段, 教师应该用更好的办法帮助学生改正错误;惩戒的实施要艺术化, 要选择合适的方式和手段;最后, 惩戒要达到“绿色”的效果, 既不伤害学生身心健康, 又能帮助学生健康成长。

参考文献

[1]亨德里克.威廉.房龙.宽容[M].北京:中国人民大学出版社, 2007 (12) .[1]亨德里克.威廉.房龙.宽容[M].北京:中国人民大学出版社, 2007 (12) .

[2]皮连生.教育心理学[M].上海:上海教育出版社, 2004.[2]皮连生.教育心理学[M].上海:上海教育出版社, 2004.

篇4：谈电子备课中应该注意的问题

备课的关键是吃透两头：一头是教学大纲、教学计划和教材；另一头是学生实际。大纲、教学计划与教材是教师进行教学的依据。学生是我们教育的对象，又是教学过程中学习的主体，只有了解学生才能有的放矢，教师传授的基础知识和基本技能的培养才能落到实处。要让学生学习必须的基础知识，正确理解，牢固掌握，灵活应用。同时要发展学生的智力，培养学生的能力，特别是独立获取知识的能力，这一些都是教师在备课时要充分考虑的问题。在备课中教师主要抓一下几项工作：

一、钻研教材

1、精读教材把握教材的精神实质

教材是教师教学的依据，必须对教材反复精读，反复推敲，才能搞清楚教材的知识结构，各部分教材在整体中的地位和作用，才能搞清楚知识间的联系，才能分清主次，才能做到突出重点，合理分类，掌握规律，加强实践。

一般教材都由定义、定理、公理、公式、法则、例题、习题等组成，对它们必须进行逐字逐句的推敲。搞清楚每一个概念的内涵外延，概念中得关键字眼，以及本概念与其相邻的属概念之间的关系，搞清楚组成本概念的其他概念之间的逻辑结构和逻辑联系。

教师还必须掌握教材的深广度，使之于学生的智力发展水平相吻合，不能过高也不能过低，对于基础较好的班级可以适当加深，但必须严格按照学生的可接受性来办事。

2、明确教材的系统

数学教材是按一定的顺序编排的，各部分教材，又与其它部分互相联系着，前边的教材对后边教材又起着制约作用。前一章学不好，会影响后一章的学习，在备课时要弄清前后章节之间联系，摆正主次关系，把握教材实质。

3、掌握教材的重点、难点及关键

在备课中教师一定要抓准重点，认清重点的本质。紧紧围绕重点内容利用各种教学方法及技巧，主次分明，详略得当地把教材贯串起来。只有重点突出，才能有的放矢，脉络清楚，其它问题也能迎刃而解，从而使学生获取更多更深的知识和技能。

对于教材中的难点，在备课时必须认真对待，首先分析产生难点的原因，对症下药。教师要设想解决难点的方案，突破难点。教材中的难点处理不好，会直接影响到教学效果，也会使学生的情绪低落，降低了学习数学的积极性。教师应当通过课堂教学、作业、考查等方式了解学生的认知结构和知识水平，充分估计教材中的难点，不断的积累经验，突破重点。

对于关键性的教材，教师在备课中要多花一些力量，安排一些时间，详细地加以阐述，反复进行练习，使学生在应用中加深认识，突破关键。并在以后的知识讲解中也要经常有意识地反复引用，使关键的知识，经常出现，用以巩固这部分关键教材。学生掌握了关键的知识，就等于掌握了解决这部分问题的钥匙，其他问题九迎刃而解了。

教学时间是有限的，要在一定的时间中，使学生尽可能多地掌握教材中的知识，就必须提高他们分析问题解决问题的能力和自学的能力，就必须调动学生的学习积极性，主动的自觉的进行学习，为此教师必须认真备课，抓住教材的重点、难点、关键。突出重点，分散难点，抓住关键，这无疑就等于抓住教材的本质，抓住了教材的核心，这样就可以举一反三，触类旁通。

4、备好习题

习题在数学教学中起着极其重要的作用，习题是学生牢固掌握数学基础知识的必要途径，又是学生运用知识和进行独立思考来培养基本技能的重要手段。是数学教学中必不可少的一个重要环节。教师对习题必须加强研究，精心选择，拖尾编排，才能起到应有的效果。

选题时必须紧扣教学大纲的精神，切实落实大纲的要求。大纲中指出：习题要由浅入深，逐步提高要求，要包括适量的复习题和综合题。习题的分量和难度要适当，以免造成学生的负担过重，我们编选题目离不开这个原则。掌握知识有一个由浅入深循序渐进的过程，这符合学生认识事物的规律性，习题也要由浅入深，分量和难度要适当，由练习题到复习题，再到综合题，对成绩好的学生还有选做题、思考题等。学生首先要做好基本题目，才能增加题目的难度吧，而其中打好基础是第一位的，提高应从学生的实际水平出发，在有一定基础的条件下进行提高。教师编选题目还必须从练习的目的内容、形式、份量和形式的接受能力等方面去考虑，才能达到练习的目的。

对于课本中的例题、习题、复习题教师都应先做一遍，熟悉题目的解法，了解题目的作用及难易程度，掌握一题多解的方法和解题简单途径，找出解题中应复习的知识和使用的方法，综合出解题的要领和规律，做到心中有数，通盘考虑。

二、深入了解学生

教学是教与学的双边活动，学生是教学的对象，而教学效果最终将落实到学生掌握知识和发展能力上，了解学生是教师备课时必须做的工作。

了解学生的途径：可以通过阅读学生的试卷、假期作业等进行间接了解；也可以通过与学生交谈、课堂提问、个别谈话等进行直接了解。

三、确立教学目的

教学目的就是要在本节课上所要讲清的总的问题，如要学生了解什么知识、掌握什么知识、理解什么知识、明确什么问题、培养学生的什么能力、进行什么思想教育等都要考虑在内。总之每节课的教案中的教学目的与中学数学教学目的是一致的。要考虑传授基础知识，培养三大基本能力，加强思想教育等三个方面要求，既教书又育人。

教学目的的确定，可以按实际情况选用一些定性的措辞，“了解” 、“理解” 、“掌握” 、“初步掌握” 、“熟练掌握”等来反映某些知识掌握的深度。

四、考虑恰当的教学方法

教学目的一经确定，本节课的任务就确定了，在此基础上所选用的教学方法、课型，应根据教学目的、教学内容、教学对象的特点来确定。三个方面缺一不可，否则就会影响教学效果。

教学方法既包括教的方法也包括学的方法，备课中要正确处理教的方法与学的方法。教师不仅仅选用恰当的教学方法教知识，还要重视学生学的方法。把教知识与教方法结合起来，让学生掌握合理的科学的学习方法，这也是考虑教学方法时应注意的一个问题。

考虑教学方法时应提倡大胆探索，勇于实践，创造出更加符合教学原则、教学规律和认知规律的教学方法。

五、编制教案

教案是课堂教学的设计图，计划书，应力求反映课堂教学全过程的概貌，而不是教学内容的堆砌，更不是教科书的翻版。

教案的主要格式包括：章节、课题的名称、教学目的、教材的重点，难点，教学过程，课的类型与教的方法，教具设计，作业布置，教学后记等。在教学过程这一栏中，应写入讲课的主要过程和主要内容，如板书怎样设计，学生课上做什么练习，教师怎样小结，学生什么时间看书，都要十分清楚的写明，观察也要写明，甚至连复习、引入、讲解、练习、巩固等各个环节的时间安排也要写明，要充分设计好课上每一分钟，向45分钟要质量。

教学后记，是在教学之后，对教案中事项进行检查，对时间安排是否恰当，教学目的是否达到，效果如何等各项具体任务的总结，从而吸取经验与教训。

篇5：谈电子备课中应该注意的问题

近两年来，电子商务的普及态势愈演愈烈，且出现诸多经营成功的电子商务企业，如老牌综合性商城淘宝，新贵垂直商店京东等，引得无数化妆品企业心痒难禁。看着别人快乐地指点网络江山，跑马圈地，战果累累，不如自己也穿上这无国界的战袍，纵横驰骋，说不定哪一天也能“筑得金鸟巢，引得凤凰来”，在风投的帮助下实现企业的快速腾飞；又或者竟因此而开拓了国际市场，一不小心就成了个真正的国际品牌。

虽然各位当家人都在豪情万丈的言辞背后藏着诸多的小心翼翼，也明白前途是光明的道路是曲折的道理，但战袍上身，才真正知道搞电子商务原来也是草原放马不知路途，茫茫一片尽是迷雾。到处是“荆棘”，随手是“苍蝇”，更有那捉摸不着的“虱子”，折腾得身痒心不痒，直叹冤枉。

我们来捉一捉这些令人讨厌的小家伙吧。

投入是个无底洞。

很多触网的企业都是成熟企业，在构思的时候往往想得很简单：闯荡江湖这么多年，总有几个拿得出手的产品或项目，把这些拳头产品换个名字，改个包装，放到网上就能卖了，应该花不了几个钱。

网店开张，或官网上线，才发现酒香也怕巷子深，应该去吆喝几声。谁知道网络信息宛如海洋之水，漫无边际，几声吆喝下去，竟溅不起一点涟漪。

于是想到找些网络高手，溜溜论坛，织织围脖，搞搞事件营销From EMKT.com.cn，可还是不好使，你能想得到的，别人也想得到，你能做的，别人也早就做了。

没办法，上上百度或谷歌，作作竞价排名吧，烧点钱也许更直接。但从此就上了贼船，竞价嘛，不止是竞争对手挤兑你，关键字要价特高，还有那么多看不见的手，天天在帮你累积IP；不竞价嘛，已经进入了这些搜索大佬们的数据库，如果不花钱，有时连个影都不见了。

好不容易有点风生水起，其他投入接踵而来--客服中心庞大无比，动辄几十个上百个小姑娘们看着电脑、守着电话；报表上看着回款见涨，而费用更是打了鸡血般猛冲，光邮费占比就很吓人，有时高达十几个百分点；看着刷刷的出货，不经意间退货又骚扰着你绷紧的神经……

篇6：谈教师备课应注意的问题

作者：段树香

【摘要】课堂教学时教学工作重中之重，要做好课堂教学工作，必须备好课，但是，现在有很多教师都怕备课，原因有很多，但我认为的主要原因有以下几个。【关键词】教师；备课；注意问题；教师论文发表

一、教师的备课能力欠弱

许多青年教师的业务跟不上，吃不透教材，在开展教学中意料之外的生成往往大于意料之内的生成，由于对教材预设不够，对突发事件往往不知所措或一带而过或做出错误的判断。

其次，“名师效应作怪”。年轻人教学工作中积极性高，一味求快求好，常常是抱着“拿来主义”的态度，看到一个名师的教案，感觉很好，少了备课的麻烦。由此来逃避备课。结果备课省事了，教学效果却出现了问题。

二、教师所采取的学习方式任意照搬，不考虑是否符合当地学生情况

要想课堂教学好，教师必须把学生当作主体，如果教师把学生当做“抽象体”，任意选择学习方式，那样的教学效果绝不会好。

课堂教学必须选择有效的学习方式，这一直是我们一线教师研究和追求的，但有时人们又常常忽视这个问题。

学生是主体性的，我们学则的学习方式必须是符合学生的学习情况，否则就事与愿违。

三、教师在课堂教学中所选的学习材料移花接木，不符合当地学生情况

课堂教学应因学生，环境和条件的不同而因地制宜，由于生活环境及生活经验是不一样的，特别是城市学生和农村学生的不同，许多学习情境的创设需要符合当地学生的实际情况，要根据学生所掌握知识和见解的不同采取不同的方法，不然非但引起不了学生的学习兴趣，而且让学生不知所措，最终学生只能被教师当作容器牵着鼻子走。如有些问题，放到农村学生的课堂上，提个开放性的问题，是符合农村学生的生活现实和情况，是不合适的。课下问学生，这节课学了什么，学生往往不知所措，这样的学习有多大的意义？ 针对以上原因，我们必须采取一定的措施。我认为可采取以下措施来解决问题，以此来加强教师的能力，调整备课策略：

1、向名家学习，课要备扎实

一线教师由于受条件限制，课比较多，能够静下心来学习的时间少，受时间等客观条件的限制，教研组搞集体备课等教研活动更是少之又少。即便是同年级教师备课，由于缺少专家教研员的引领，容易出现教案单一，水平底下的状况，因此，我们要向名家学习，反复研究名家课例，取长补短，不失为一个好方法。

2、教师从学生的立场来找教学的突破口

在准确把握住教学的难点后，思考的问题就是如何突破难点。通常到这个环节，课堂上常出现这样的情况：教师生搬硬套，使出浑身解数，学生慒

慒懂懂，跟着教师走。课后教师一贯把责任推在学生身上，不再抱怨教师本身课堂教学的乏味，而是抱怨学生对学习不够热忱；不再抱怨学习内容的无趣，而是抱怨学生对学习内容的功利态度；也不在审视学习方式是否合适，而是抱怨学生怎么还不会。

篇7：谈电子备课中应该注意的问题

(一)合理的目标设置

先进的企业物流系统，是以最简单的方式、最低的成本，实现预定的产品生产、营销和服务。为了实现整体目标，要设置科学的指标体系，建立相应的数学模型，对模型予以优化，对可供选择的不同物流方案予以比较和取舍。企业可以成立专门的组织，负责筹划和设计新的物流方案，控制成本，提高利润，既是企业引入现代物流的目的，也是检验物流改造成功与否的唯一标尺。

(二)有效的财务度量

物流方案的优化是靠计算机予以计算、模拟和比较的，因此算法结构必须能够被各个物流系统理解和识别，并且具有良好的弹性，使用时能应对各种可能性，与其他系统相协调。例如货物运输涉及到不同的批量、车型或装车容量，乃至仓储和道路条件，发生的运费必然不同，应在计算中予以反映和选择，并留有伸缩余地。

(三)适宜的投资回报

现代物流的应用可使企业有效降低成本，获得更大的利润空间，但物流优化需要大量的资金、技术和人才。企业必须综合考虑投入和产出两个方面，做好成本价值估算，力求准确预算投资回报。经验表明，在应用现代物流技术初期，企业对使用物流优化技术的设计和运营成本大都存在低估倾向。为正确计算投资回报，在实施优化方案之前，要根据关键绩效指标测定基础状况，以将实施物流优化方案后的结果与基准状态予以比较，并且持续监测物流系统的行为绩效。

(四)恰当的财务软件

现代物流始终与信息化相伴，依靠计算机系统予以指挥和协调，物流的财务管理也必须以系统思想为指导，开发和使用恰当的财务软件。这既包括对物流优化的财务评估，又包括对物流系统的日常财务管理。在大多数情况下，很难找到适合企业自身的“通用软件”，需聘请专业的软件开发商，对企业物流系统做出专门设计，或将“通用软件”作针对性的改进。在具体做法上，一要统筹兼顾，做出全面、系统的财务管理程序，而不要局限于某个物流作业环节或局部问题;二要注意财务软件的可行性和兼容性。注重财务软件的日常维护，确保正常运行。

(五)及时的人员培训

不论是物流技术的不断优化，还是物流领域的日常财务管理，都需要高素质的企业财务管理人员。这些高素质的企业员工不仅需要了解企业财务的相关法规和准则，有丰富的日常财务管理知识和经验，还要熟练掌握计算机应用技术，以便适应现代系统化、信息化的财务管理。人员培训十分重要，应早订规划，教育先行，以适应和推进企业物流的持续优化。

篇8：浅谈合作学习中应该注意的问题

1. 明确目的有效合作

有些合作学习缺乏精心设计, 教师只是把学生分成小组, 提出问题, 马上让学生讨论怎么回答问题, 学生兴趣索然, 不能围绕中心问题进行有效的学习, 你讲你的, 我讲我的, 彼此不注意倾听对方的意见, 没有充裕的时间独立思考, 没有思维撞击的火花, 没有儿童间的互动, 小组间的交流很少, 小组讨论成为课堂教学的一种“摆设”, 把合作学习简单化、庸俗化。所以, 在进行合作学习时, 不能简单地就合作而合作, 而是要根据儿童的特点、教学目的、教学环境、教学资源情况进行深入的分析后, 按照教学内容的需要进行合作学习。合作的目的在于参与学习的过程, 应该在学生与谁合作、怎样合作、在哪方面与人合作的问题上给予更多的选择, 以及怎样组织活动来鼓励有效地合作。教师要有计划的培养学生合作讨论的技能, 要培养小组成员良好的组织性、纪律性, 要引导学生学会修正和保留自己的意见, 要鼓励每个小组的成员在小组中积极参与问题的讨论, 在合作交流的过程中, 学会阐述自己的观点, 学会与他人沟通。

2. 均衡参与主动合作

小组合作学习过程中, 学生之间应形成良好的互助、互动关系。有些合作学习确实增加了儿童的参与机会, 但学生的参与程度却不均衡, 各方面强的学生参与的机会多, 而能力低或性格内向的学生则常常是坐在组内听着, 尤其是学习困难的学生在小组学习中获益较少。所以, 在小组合作学习中, 教师要创设平等和谐的合作氛围, 学生只有在宽松、和谐和自主的环境中学习, 才能思路开阔, 思维敏捷, 才能主动参与活动;要设计能引发不同程度的学生讨论和活动的问题和场景, 激发学生的合作兴趣;要鼓励学生表达真实的想法和观点, 并尊重这些看法和观点;要让更多的人表现自我, 体验成功;要将学习困难的儿童或害羞的学生分在一个组, 以避免那些大胆的学生主宰讨论和活动;要预先告知害羞的学生, 老师希望他们在参与合作学习中做些什么, 让他们有安全感;要在合作学习中, 努力为学习困难的的学生创造小小的成功, 鼓励他们获得自信。

3. 准确把握精心设计

我们经常可以听到许多已经进行过合作学习的教师反映, 合作学习好是好, 但是课堂上放开让学生活动, 很耽误时间, 常常完不成教学任务。实际上这是没有完全理解教材编排的意图和重点, 没有很好的设计怎样通过合作学习让儿童理解所学的知识, 没有向学生说清楚合作的目的和要求。所以, 教师要认真研究教材, 正确理解所要达到的目的, 要准确把握教材的重点、难点, 要了解学生在学习过程中可能遇到的困难, 要精心设计教学方案。

4. 适度调控充盈"合作"

由于小组的构成不同和小组成员之间的差异, 在合作学习过程中, 会出现小组间进度不平衡的问题, 有的小组快, 有的小组慢。这时, 教师要检查学生是否正确地完成了任务;让提前完成了任务的小组与其他提前完成任务的小组比较他们所做的工作;准备一两个活动, 填充从第一组完成任务到最后一组完成任务之间的多余的时间;确定时间限制来刺激行动迟缓的小组;当学生变的善于共同学习时, 请小组成员去帮助其他还没有完成任务的小组;提前完成任务的小组可以做作业或完成其他任务。

5. 观察介入有效指导

合作学习的成功与否, 同教师的引导是分不开的, 在此, 教师不是更清闲了, 而是担负起了更大的管理和调控职责。在合作学习中, 教师的重点是如何精心设计合作学习, 从儿童分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。但是要使合作学习始终卓有成效, 仅仅依靠教师的事先设计是远远不够的。在开展合作学习的过程中, 随时都会有意外的事情发生, 如果这些问题得不到有效的解决, 往往会阻碍合作学习的顺利开展。因此, 除了事先宣布合作规则外, 在很多情况下, 教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入, 为他们提供及时有效的指导。当小组活动开展得顺利时, 教师应给与及时的表扬;对小组的任务还不清楚时, 教师要有耐心, 向儿童说明任务及操作程序;小组活动出现问题时, 教师应及时进行干预和指导, 虽然出现的问题及其原因、方式都会不同, 但教师如果事先在准备阶段就能做出对问题的预测, 并采取一些相应的措施, 也能避免临时的手忙脚乱;小组讨论偏离主题或一时受阻时, 教师应及时发现, 及时制止, 或为小组讨论提供及时的点拨, 使小组讨论顺利开展。

6. 评价激励延伸合作

小组合作学习重视以小组团体成绩为标准, 这无疑是正确的。但是一些教师在实施过程中往往产生一个误区, 把评价和奖励过多的放在小组整体上, 而忽略了对个体的评价。其实, 合作学习在强调整体评价的同时, 更应重视对个体的评价。因为评价整体是为了更好地评价个体, 是为了更好地促进个体的发展。所以教师要正确把握和处理好评价主体和手段的关系, 评价个体和促进个体发展是目的, 而评价整体是手段和方法;在关注小组整体时, 更应关注为整体做出贡献的个体;要特别关心学习困难儿童在小组活动中的贡献, 及时地加以评价和奖赏。

伴随着新课程的顺利推进, 合作学习愈显得重要和必要。但合作学习不是万能的钥匙, 我们要在教学实践中不断地进行研究, 不断地总结交流, 以实现学习方式的转变, 提高教学效率, 促进学生发展。

摘要：小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式, 如何有效地开展好小组合作学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要转换角色, 当好“导演”, 让学生当好“演员”。同时教师要注意整合各种资源, 组织好小组合作学习。

篇9：谈电子备课中应该注意的问题

一、掌握教材大纲的前提下通读教材，找准重点和难点，制定适宜的教学计划

英语备课之前教师应该充分、细致地阅读教学大纲，掌握教学大纲中要求的教学目的和教学目标，只有这样教师的教学才能够有理有据，教学质量和教学效果才会更好、更明显地得到提高。因为教学大纲是教材编写的依据，教育工作者们根据教学大纲的要求编写教材内容，也会根据教学大纲编制考查学生的材料，为此我们必须重视教学大纲的学习和钻研，彻底地理解和掌握教学大纲的要求。在此基础上教师有目的地去进行教材的阅读和理解，便会很容易地驾驭教材。而且当我们刚开始拿到一本教材和教学大纲时，要耐下心来把教学大纲和教材进行通读和精读，在掌握了整体内容和要求之后，在进行细致全面的研究我们即将要学习的单元知识。只有这样，才能够保证有效地掌握英语教学的重点和难点，找清它们之间的有效联系，有的放矢地设计出能够有效地攻破这些重难点的教学方式。

众所周知，任何知识之间都有一定的练习，我们在备课是也要重视这些联系性，充分利用它们来为我们的学习服务。如初中英语单词的学习和记忆是最令学生烦恼，教师苦恼的事情，但是我们仔细研究教材又会发现，在教材的安排中特意由浅入深地把单词的拼读和音标的规则有机地结合在了一起。如果我们能够充分地了解这本教材的教学大纲和教学内容，在自己的英语教学课程中利用教材中的这些内在联系，就会让学生在英语知识的循环学习中，轻松地掌握字母或是字母组合的读音，知道常用的拼读规则和技巧。这样就能够让学生摆脱死记硬背单词的环节，而是根据单词的拼读规则轻松地掌握和记忆这些词汇。熟练地做到听到单词的读音就能够快速地拼读出单词来。这样就会大大提高英语教学的水平和效果。因此，教师在备课时一定要仔细认真地研究教材知识之间紧密深奥的联系。

二、备课时不要只准备出当次课的内容，要重视单元知识之间的联系

初中英语教材的设计是一个单元学习一个新的句型或是语法。但是在教学的过程中教师不可能在一堂课中完成一单元知识的讲解和传授。因此，教学大纲就会科学地把一单元的知识拆分成几小结来讲，这样教师在讲课时就有了依据和目的。但是有些教师在备课时却也按照这个分类去一节一节地设计和安排，上一次课备一节的内容。这样讲课虽然也能够完成教学大纲的初步要求，却不能够在讲课时体现单元知识之间的联系。反之，如果教师在备课时能够按照单元的顺序，把整个单元都一次性地备下来，就会更好地抓住知识之间的联系，更加突出教学重点，对其中重要的知识也会投入更多的时间去练习。这样不但会节省教师的备课时间和精力，还会使教师清楚单元知识之间的划分，熟练地掌握知识的重点和难点。

例如，在学习英语句型What are you doing？答语I am doing…这节知识时，我们会重点讲解这里包含的知识点和需要注意的问题。这也是单元中一小节的知识。可是在教学中我发现了这样的问题：很多学生在练习完这两个句型之后会问：“我想问他在做什么该怎么提问和回答呢？”这时如果教师只是独立地备了这一小节的知识，就会不知道该如何更好地讲解给学生。因为这个问题的答案在下一节中将会讲到，也就是句型What is she/he doing？回答He is doing…或是She is doing…但是如果教师准备了整个单元的课程，这时就能够满足学生的好奇心和求知欲，教师适当地将下节课的知识渗透一些，既能够满足学生对知识的迫切需求，又能够帮助学生更好地理解和掌握本节课的知识，而且也给学生制造了更多联系的机会，让课堂更加活泼和充实，从而收到良好的教学效果。

三、备课要严格遵循学生学习英语的一般规律和特殊方式

英语作为一门外语学科，它的学习和掌握技巧肯定会有自己独特的方式方法。学生学习英语知识的过程实际上就是认识英语、接受英语、应用英语的过程。学生要从最基本的词的理解，再到句子甚至是文章的理解。也就是要经过一个由浅入深、由表及里、由简单到复杂的、逐步的学习过程。教师在教学时要遵循学生学习英语的规律和方式，遵照英语学科独特的知识结构和特点。例如，有些教师总是把一些新的单词写在黑板上，带领学生一遍一遍地读，然后再一遍一遍地写，直至能够强硬地背诵下来为止。这种教学的方式是很孤立的，它的理解和记忆也相当机械，完全没有考虑到英语知识学习的规律和特点。对于语言的理解和记忆我们应该把它放在特定的环境也就是句子或文章中去理解，新的单词要通过对旧单词的复习和巩固来引出，进行对比性的学习和记忆。这样遵循语言学习规律和特点的方法才能够让学生快速地掌握英语知识，理解英语语言的精髓。

四、要因材施教，备课前充分了解学生的现状和实际学习状态

教学是指教师的教和学生的学。在英语学习的过程中我们一定要重视教学的这两个方面，既不要脱离学生的学去单独地思考教师的教，也不要只重视学生的学而不去思量和创新教师的教。在教师设计和实施教学活动之前一定要充分了解自己面对学生的现有学习水平，以及他们对于学习的态度。这样才能够确保教师设计的教学环节更加适合学生，这样才能够确保教师的教和学生的学能够更加融洽地结合在一起，才能够达到因材施教，事半功倍的效果。在教学时教师切记按照教师用书中的参考原封不动地进行教学安排，不去思考自己学生的真实情况和水平。教师一定要把教师用书作为参考，真正了解自己学生情况之后再实施教学。也就是说教师只有根据自己学生的情况设计合适的教学方案，亲自备课才能够取得良好的教学效果。

总之，备课是教师在教学环节中必不可少的环节，我们一定要注意备课时小的细节，遵循备课的规则，按照教学大纲的要求，紧密联系教材备出更加出色和精彩的课程。

篇10：面试过程中应该注意的问题

-----献给广大求职者  你面试时所穿的衣服应该能使你看上去像公司的一员  请友好地对待办公室的所有职员

 需要得到邀请后才坐下

 为与面试者建立亲密关系，请注意办公室的个人物品，但千万别碰

 快速的突出正面的东西

 如果气氛太紧张，可以说一个与工作相关的问题来展现你的技能  在没得到录用提示之前，请别谈钱的事

篇11：谈电子备课中应该注意的问题

浅谈语文课堂教学中导入应该注意的问题

隆回县司门前镇孙家陇完小 陈明华

导入就是导入新授的过程，是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的课堂行为方式。导入也就是一篇课文的开场白，是教师在新课开始，从一定的目的出发，用很短的时间并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的兴趣的一种方式。导入艺术就是指这种行为方式所运用的艺术，虽然导入在一个课时中所占的比例很少，但在整个课堂教学结构中有着独特的地位和作用。

如何导入新课是一项须要精心设计，并且实行起来难度颇高的教学艺术。因此，我们更有必要研究一下课程导入的技巧和艺术，但是，在日常的语文课堂导入教学中，通常会出现以下几种弊病：

一、认为导入环节是可有可无的，有了导入，课堂也不会活跃多少，没有导入，也不影响课堂教学，所以不设导入，使课堂枯燥无味。

二、导入过于简单，没有根据教学内容的特点和学生的实际情况及教师自身的特点去选择导入方式。致使形式呆板，缺少新意，难以激发学生的学习兴趣。

三、导入的问题过于浅白，导入的内容过于平淡，大众化，甚至忽视导入的作用，不易诱发学生产生新问题，难以促成学生进行深度思考和探究性学习。

四、导入过度幽默，导致学生情绪一直保持兴奋状态，上新课时就不能集中精力去听教师的讲解。

五、担心导入缺乏新意，所以在导入时或转弯抹角，或过分渲染，看似形式新颖，作用却不突出，往往收不到很好的效果，有时还会破坏课堂和谐。

六、在新课的导入上用时过多，导致新课没有充足的时间来完成。

七、机械模式化的导入，局限于组织教学的起始环节，不考虑时间、地点、内容、对象，千篇一律。

以上所述课堂导入常见的弊病存在比较普遍，也影响了教学效果。导入是艺术也是科学，他不仅要求教师具备敏锐的眼光，灵活的思维，创造的头脑，而且要求教师具有艺术处理课堂导入的能力。针对上述问题，我们应该注意以下几点：

第一是导入要有针对性，突出一个“准”字。导入方式的选择，最根本的还是要根据教学内容，因为教学内容的差别制约着导入方式的选择。导入还应根据学生的实际情况和教师的自身特点设计。

第二是导入要有概括性，突出一个“精”字。教师应在很短的时间内使学生迅速地集中注意力，激发求知欲望和思维活动，引起学习新知识的兴趣，全身心地投入学习中去。所以导入要精心设计，做到短小精练、简洁，尽可能在很短的时间内完成，最大限度地提高课堂教学效率。课堂导入还应抓住最实质、最主要的内容，做到少而精，以少胜多，以简驭繁。切忌词不达意，南腔北调，天马行空，不着边际。

第三是导入要有艺术性，突出 一个“巧”字。导入要扣动学生的心弦，激起学生思维的浪花，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。新课的导入不仅要新颖独特，引人入胜，使其以鲜活的面貌出现在学生面前，令学生耳目一新，而且要有艺术，有趣味，通过充满情趣的导入，调剂课堂教学的气氛和节奏，最大限度地引起学生的兴趣，激发学习的积极性。

第四是导入要有直观性，突出一个“形”字，直观的东西一定比文字，语言更有吸引力，它会马上引起学生的兴趣，运用多种直观手段，即可使知识具体化、形象化，给学生留下清晰的表象，为学生感知、理解知识创造了条件，又可激发起学生的学习兴趣，培养学生的观察力。

第五是导入要有启发性，突出一个“奇”字。导入要使学生实现知识的迁移。通过浅显而简明的事例，使学生得到启发，以富有启发性的导入引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促使他们更好地理解新教材。启发的关键在于学生的积极思维活动，而思维往往是从问题开始的，学生有了问题就要去思考去解决，导入要尽量以生动、具体的事例为基础，引入新知识。

第六是导入要有趣味性，突出一个“乐”字。心理学研究表明，如果强迫学生学习，学生对所学的东西是很难保留在记忆里的。如果学生对所学感兴趣，就会表现出主动，积极和自觉，学习时也轻松愉快。因此，导入应使学生把渴望学习的心理状态投入到学习活动中。若不能激发学生学习的兴趣，不能充分调动学生学习的积极性，导入也就失去了它的意义。

篇12：医院设备购置中应该注意的问题

3422008019 孙志鹏

医院设备的购置问题是每个医院设备科工作的重点，关系到医院的整体效

益。这个效益包括两个方面，一个是经济效益，一个是社会效益。这两个方面是相互关联，相辅相成的。这个问题处理得当往往会使得这两个效益达到整体的最优化。因此，了解医院设备的购置过程中应该注意的问题对于我们来说是非常重要的。

对于内部人员要求参与购置的人员必须公道、正派、廉洁、责任心强、懂专业技术, 并有一定的业务行政知识, 熟知有关政策和法规、境内外的认证、注册、登记、计量强检,以及海关的货管、税收、税率、报关、索赔、商检、境内外运输保险、保修、维修等, 严格把好内贸协议、外贸合同关等。

从大的方面来说，购置仪器需要经过严格的程序把关。包括前期的申请论

证，中期的购置、合同的定制，以及后期的安装与验收等工作，每一个环节都涉及到医院的整体利益。

前期的申请论证环节需要注意由院领导、器械科及有关科室专家组成的论

证委员会要对科室提出的各种理由、条件进行详细的可行性论证, 并根据本地区的实际情况, 医院自身的资金现状, 门诊量, 投资回收年限等进行认真分析、讨论，讨论中需注意首先要对购买的设备进行详细的了解, 设备科要根据平时搜集的有关资料, 设备的基本性能及商家的报价等, 有选择地进行产品咨询并参观几家使用单位,认真听取使用单位对设备的评价, 并注意记录仪器的型号、性能、指标、配置、功能等。同时对售后服务、公司信誉和维修保障也要进行详细的考察。

在考察过程中, 还要特别注意, 所购仪器是否对房屋、配电装置、安全防护等有特殊耍求。最后做出论证报告，得出结论。

那么在购置与合同签订过程中需要注意，在投标过程中，医院内部参与投标人员需要做好记录，并对投标负责。对于外部即供货商或者代理商要求尽量详细而又可靠真实的资料，同时保持各个供货方之间信息的零交流，每次谈判的内容做好详细记录，把可能存在漏洞的地方都商谈清楚，比如零配件以及一次性消费品的费用等。最后把各个厂家的信息综合起来根据本院的指标体系进行评价，货比三家，选择最优者。在制定合同的过程中，制定得尽量的详细到位。除一般需要注意的问题外，还应该在签定合同时要求厂家提供操作、维修培训服务, 并且仪器设备的购置与人员培训要同步进行做到机到人回，避免闲置浪费。

在后期安装调试验收期，参加培训的人员更应该积极参加安装调试工作, 对一些不太懂的问题, 随时请教, 安装过程中, 对有些数据, 易出现故障的部位及排除方法, 做到心中有数，这个时候能做得多详细就做得多详细，并且积极寻找仪器可能存在的问题，安装调试过程要有详细记录，而且双方要说法统一，并拍下图片，双方共同签字确认。验收过程中需要注意尽量的晚些签字，以延后保修期，同时，在未验收签字之前，尽可能的使用仪器以使可能出现的问题尽早的暴露，并尽量在保修期内排除隐患。另外，操作人员和维修人员应尽量在验收前就掌握设备的特点性能与操作程序。

篇13：谈电子备课中应该注意的问题

一、掌握教材大纲的前提下通读教材, 找准重点和难点, 制定适宜的教学计划

英语备课之前教师应该充分、细致地阅读教学大纲, 掌握教学大纲中要求的教学目的和教学目标, 只有这样教师的教学才能够有理有据, 教学质量和教学效果才会更好、更明显地得到提高。因为教学大纲是教材编写的依据, 教育工作者们根据教学大纲的要求编写教材内容, 也会根据教学大纲编制考查学生的材料, 为此我们必须重视教学大纲的学习和钻研, 彻底地理解和掌握教学大纲的要求。在此基础上教师有目的地去进行教材的阅读和理解, 便会很容易地驾驭教材。而且当我们刚开始拿到一本教材和教学大纲时, 要耐下心来把教学大纲和教材进行通读和精读, 在掌握了整体内容和要求之后, 在进行细致全面的研究我们即将要学习的单元知识。只有这样, 才能够保证有效地掌握英语教学的重点和难点, 找清它们之间的有效联系, 有的放矢地设计出能够有效地攻破这些重难点的教学方式。

众所周知, 任何知识之间都有一定的练习, 我们在备课是也要重视这些联系性, 充分利用它们来为我们的学习服务。如初中英语单词的学习和记忆是最令学生烦恼, 教师苦恼的事情, 但是我们仔细研究教材又会发现, 在教材的安排中特意由浅入深地把单词的拼读和音标的规则有机地结合在了一起。如果我们能够充分地了解这本教材的教学大纲和教学内容, 在自己的英语教学课程中利用教材中的这些内在联系, 就会让学生在英语知识的循环学习中, 轻松地掌握字母或是字母组合的读音, 知道常用的拼读规则和技巧。这样就能够让学生摆脱死记硬背单词的环节, 而是根据单词的拼读规则轻松地掌握和记忆这些词汇。熟练地做到听到单词的读音就能够快速地拼读出单词来。这样就会大大提高英语教学的水平和效果。因此, 教师在备课时一定要仔细认真地研究教材知识之间紧密深奥的联系。

二、备课时不要只准备出当次课的内容, 要重视单元知识之间的联系

初中英语教材的设计是一个单元学习一个新的句型或是语法。但是在教学的过程中教师不可能在一堂课中完成一单元知识的讲解和传授。因此, 教学大纲就会科学地把一单元的知识拆分成几小结来讲, 这样教师在讲课时就有了依据和目的。但是有些教师在备课时却也按照这个分类去一节一节地设计和安排, 上一次课备一节的内容。这样讲课虽然也能够完成教学大纲的初步要求, 却不能够在讲课时体现单元知识之间的联系。反之, 如果教师在备课时能够按照单元的顺序, 把整个单元都一次性地备下来, 就会更好地抓住知识之间的联系, 更加突出教学重点, 对其中重要的知识也会投入更多的时间去练习。这样不但会节省教师的备课时间和精力, 还会使教师清楚单元知识之间的划分, 熟练地掌握知识的重点和难点。

例如, 在学习英语句型What are you doing?答语I am doing…这节知识时, 我们会重点讲解这里包含的知识点和需要注意的问题。这也是单元中一小节的知识。可是在教学中我发现了这样的问题:很多学生在练习完这两个句型之后会问:“我想问他在做什么该怎么提问和回答呢?”这时如果教师只是独立地备了这一小节的知识, 就会不知道该如何更好地讲解给学生。因为这个问题的答案在下一节中将会讲到, 也就是句型What is she/he doing?回答He is doing…或是She is doing…但是如果教师准备了整个单元的课程, 这时就能够满足学生的好奇心和求知欲, 教师适当地将下节课的知识渗透一些, 既能够满足学生对知识的迫切需求, 又能够帮助学生更好地理解和掌握本节课的知识, 而且也给学生制造了更多联系的机会, 让课堂更加活泼和充实, 从而收到良好的教学效果。

三、备课要严格遵循学生学习英语的一般规律和特殊方式

英语作为一门外语学科, 它的学习和掌握技巧肯定会有自己独特的方式方法。学生学习英语知识的过程实际上就是认识英语、接受英语、应用英语的过程。学生要从最基本的词的理解, 再到句子甚至是文章的理解。也就是要经过一个由浅入深、由表及里、由简单到复杂的、逐步的学习过程。教师在教学时要遵循学生学习英语的规律和方式, 遵照英语学科独特的知识结构和特点。例如, 有些教师总是把一些新的单词写在黑板上, 带领学生一遍一遍地读, 然后再一遍一遍地写, 直至能够强硬地背诵下来为止。这种教学的方式是很孤立的, 它的理解和记忆也相当机械, 完全没有考虑到英语知识学习的规律和特点。对于语言的理解和记忆我们应该把它放在特定的环境也就是句子或文章中去理解, 新的单词要通过对旧单词的复习和巩固来引出, 进行对比性的学习和记忆。这样遵循语言学习规律和特点的方法才能够让学生快速地掌握英语知识, 理解英语语言的精髓。

四、要因材施教, 备课前充分了解学生的现状和实际学习状态

教学是指教师的教和学生的学。在英语学习的过程中我们一定要重视教学的这两个方面, 既不要脱离学生的学去单独地思考教师的教, 也不要只重视学生的学而不去思量和创新教师的教。在教师设计和实施教学活动之前一定要充分了解自己面对学生的现有学习水平, 以及他们对于学习的态度。这样才能够确保教师设计的教学环节更加适合学生, 这样才能够确保教师的教和学生的学能够更加融洽地结合在一起, 才能够达到因材施教, 事半功倍的效果。在教学时教师切记按照教师用书中的参考原封不动地进行教学安排, 不去思考自己学生的真实情况和水平。教师一定要把教师用书作为参考, 真正了解自己学生情况之后再实施教学。也就是说教师只有根据自己学生的情况设计合适的教学方案, 亲自备课才能够取得良好的教学效果。

篇14：浅谈有效备课应注意的问题

关键词:有效备课 兼容生活 生动活泼 合作探究

随着新课程改革的不断深入,教师要想有效提高课堂教学质量,使学生40分钟时间里既长知识,又长智慧;既掌握方法,又提高能力;这关键在于提高课堂教学效率,实行有效教学;而有效教学的前提就是有效备课;有效备课就是精研教材,研究学生,增强教学的针对性,实现教学效益的最优化。那么,要做到有效备课应该注意些什么呢?

一、以学生为主的课堂生态

课堂是引领学生走向智慧的主阵地。要想使教学达到既定的目标,教学过程中就必须指导或创设与教学内容相适应的教学情境,以引起学生的情感体验。情境的生动、形象、有趣,能充分激发学生的学习情绪,调动学生学习的主动性,从而促进学生知识的、能力的、智力的、情感意志的尽可能大的发展。

在备课中,我们要尝试设计使学生多种感官并用的教学情境,要真正解放他们的头脑,使他们能想;解放他们的手,让他们能干;解放他们的眼,让他们能看;解放他们的嘴,让他们能说。只有在张扬个性学习的宽松氛围里,才能不断地生成新的知识、新的感悟。这样才能建立一种以学生发展为本,为学生服务的思想观念,从而使教师成为以促进学生发展为恒久动力的师生联合体中出色的一员,才能将课堂上更多的时间和空间还给学生。

二、兼容生活的教材拓展

教材是教学内容的一个组成部分,并不是教学内容的全部。教师可以根据教学实际对教材进行选择,科学地进行教学加工,合理地组织教学过程,树立正确的教材观,做到既尊重教材,又不完全照搬教材,使知识源于生活,用于生活。教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的语文现象,注重唤醒学生已有的生活经验,引导学生用自己的生活体验、情感倾向和语用经验去解读作者的生活体验、情感倾向和语用经验。

在教学过程中,教师可以根据教学内容,有目的地创造性使用教材,依据学生的认知实际,从关注学生的主体性角度出发,着眼于学生的发展,以开放为核心,拓展语文教学时空,突出与现实生活的联系,主张学生对所学知识的自主探究、自我理解、自我建构,尊重学生的个人感受与独特的见解,注重学生个性和能力,鼓励创新与实践,培养学生独立学习、终身学习的能力,进而提高语文素养、健全个性品格。

三、生动活泼的教学方法

我们都说教学有法,教无定法,贵在得法。这说明选择和运用教学方法要有艺术性。这种艺术集中表现在教师要在整个教学方法体系中根据具体的教学目的和任务、教材内容的特点、学生的年龄特征和知识的基础,进行综合分析,把多种教学方法有主有从地配合起来,创造性地加以运用,达到教学方法的优化组合。例如在拼音教学中我们可以采用讲故事、编歌谣、做动作、学表演、开火车等形式;识字教学中采用创设情境、猜字谜、编故事、找朋友、编顺口溜、课件演示、部首加熟字法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法等;朗读教学中运用教师范读、轮读、角色朗读,个别朗读、借助辅助工具如营造氛围读、结合体态语言的表达读、借助直觉思维读等形式做到以读代讲;阅读教学中让学生在看一看、找一找、做一做、画一画、演一演中感受阅读的乐趣。充分调动学生学习的主动性、积极性,促使学生知、情、意、行的整体发展和学生素质的全面提高。

四、合作探究的教学方式

《语文课程标准》指出合作、探究是实现有效学习的重要方式,要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习,通过互相启发、共同探究,不仅有得发现,学有所得,而且培养了合作能力,培育了勇于创新的精神。

但是,要做好合作探究学习很难。在教学过程中,我们要努力为学生提供互动式、交流式的伙伴,使课堂上形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。而且,教师也切实转变角色,把自己作为学生学习的伙伴,引导者和参与者,彻底改变单纯灌输的做法。与学生平等沟通,确立学生的主体地位,促进学生积极主动地学习,使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。例如:在识字教学中,我们就可以采用较多的小组合作学习方式,让学生在互帮互学中,提高识字率。同时还可以创设课本剧,在表演中,师生共评、示范动作、提示语言,学生在表演中感受到了合作的乐趣。但是教师必须安排每个孩子的任务,做到人人有岗,个个有责,这样才能在合作中共同提高。

五、以评促学的评价方式

在课堂评价中,要注重每个学生的独特感受,以激励为主,捕捉他们身上的闪光点,并及时给予肯定和表扬,通过每一个教学环节让学生意识到自己的进步,感受到教师和同伴的关注。学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望,从而更加积极主动地学习。

作为教师平时要加强积累,使评价语言定期更换,时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜评语,将口头语言的评价和体态语的评价相结合,爱抚地摸头、拥抱、鼓掌等,还要尝试实物评价,一颗五星、一朵小花激励学生的求知欲。多样化的评价方式也能为学生营造一种轻松、和谐的学习氛围,从而使课堂评价有效地促进学生的发展。