人教版七上历史课本

人教版七上历史课本（精选6篇）

篇1：人教版七上历史课本

人教部编版七上历史第4课《早期国家的产生和发展》

教学设计

一教学目标 知识与能力：

了解夏、商、西周的更替的脉络，掌握西周分封制。过程与方法：

通过多种形式让学生去感悟历史；通过制作表格、讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣。情感态度与价值观：

通过夏、商、西周历史的学习，认识到人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。二教学重难点 教学重点：

夏、商、西周的更替，分封制。教学难点：

西周的分封制。三教学过程

【情景导入】

师：你知道嫦娥奔月的故事吗？我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪个朝代？下面你就学这些内容。【自主预习】

结合课文学习以下内容

（一）夏朝

1、禹死后，谁继承了王位？这标志着什么？

2、夏朝的建立标志着什么？它的统治中心在哪里？都城何处？

3、夏朝有哪些国家机构？实质是什么？

4、夏朝最后一个国王是谁？他是一个怎样的国君？

（二）商朝

1、夏朝什么时候灭亡？被谁灭亡？

2、商汤是一个怎样的国君？他重用哪个大臣勤政，很快使商朝强大起来？

3、商朝又叫什么名称？“盘庚迁殷”的原因是什么？起到什么作用？

4、商朝最后一个国王是谁？他是一个怎样的国君？使用什么酷刑？

（三）西周

1、周国位于什么流域？国君是谁？任用什么人使国力强盛？

2、“牧野大战”发生在什么时候？对阵的双方是谁？结果是什么？

3、西周什么时候由谁建立？都城何处？

（四）分封制

1、分封制是哪个朝代实行的？目的是什么？分封的主要对象是谁？

2、分封制的主要内容是什么？分封制的实行起到了什么作用？ 【合作探究】

1、奴隶制国家的出现是历史的进步还是倒退？

2、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？对我们有什么启示？ 学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。四巩固练习

1．将夏朝作为我国奴隶制社会的开端，根本原因是(B)A．出现了奴隶主和奴隶 B．奴隶制国家机器的建立 C．夏朝是我国最早建立的朝代 D．以王位世袭制代替禅让制

2．史书上记载，商汤伐夏桀时，各地人民迎商军“若大旱之望云霓”。这表明(A)A．商军伐夏是正义之举，深得人心 B．商国的制度比夏国民主 C．夏国的奴隶制远比商国残酷 D．商汤伐夏是反压迫的正义战争

3．西周建立后，周天子分封诸侯国，其中齐国是姜尚(传说中的姜子牙)的封地，姜尚属于受封(B)A．周天子的亲属 B．功臣 C．先代的贵族 D．归附的部落首领

4．“秦……以为周制微弱，终为诸侯所丧，故不立尺土之封。”“周制”是指西周实行的(B)A．禅让制 B．分封制 C．郡县制 D．世袭制 五板书设计

篇2：人教版七上历史课本

本文是莫怀戚创作的一篇散文，写的是一家人散步这一稀疏平常的小事，但却体现了温馨的亲情。一家三代人散步时出现分歧，最终归于和谐。这个故事塑造了几个鲜明的人物形象，也是对中华传统美德中“孝敬”“慈爱”观念的形象诠释。

学情分析

七年级的学生刚升入一个新的学段，情感丰富且面临着一次新的情感转型与定性，所以这篇文章中的浓浓的亲情可以激起学生心中对于亲情的强烈感悟。在教学过程中，要尽可能尊重学生独特的情感体验，不给情感贴标签，提倡自然流露真情。此外，散文语言浅易、平实、优美，七年级的学生可以自主品味语言魅力。同时，学生对于语言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教师应该适当引导学生抓住行文细节，让学生自觉思考把握人物形象。学生对于本文语言、人物、情感的学习是一个一体三面的立体学习过程。

教学目标

1、了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。

2、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

3、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

教学过程

导入

同学们，老舍有一部著名话剧《四世同堂》，四代人一起生活。现在医疗不断发展，人的寿命也相对延长了，那同学们的家里是几代同堂呢?那大家族在一起会在饭后有什么共同活动吗?有散步，好的请几个同学分享一下，你们再散步时有没有发生什么有趣的事呢?

莫怀戚他们一家三代一起散步也发生了一件有趣的事情，我们一起去文中看一看。

三言两语知文意

活动一：提问式扩充文意

1、师：5分钟快速摸读课文，请学生简单概括文章内容。

生：作者一家人在田野散步，出现分歧，最终和谐解决。

2、师:谁发生了分歧?(从原文中找)

生：奶奶和孙子(三代人)(两对母子)

师：什么样的分歧?

生：走大路与走小路。(pra:6)

师：谁能解决了分歧?

生：父亲(儿子)作者

师：为什么“我”能解决分歧?

生：“pra6母亲老了听儿子的，儿子还小听爸爸的”

师：最终“我”如何解决?

生：因为母亲年纪大了，决定委屈儿子。

师：最终走了那条路呢?

生：小路

师：选择走小路的原因?

生: 母亲改变了主意。

(给大家几分钟时间重新理一理文章思路：除时间地点人物事件之外，主要讲一讲事件的起因、经过、结果。)

活动二：

教师指导学生朗读pra3

朗读后从以下几个角度思考?

1、 母亲老了，走不动了为什么还要她出来散步呢?

2、 句子中母亲“熬过了一个严冬”说明什么?

3、 “太迟了，太迟了”反映了什么?

(再读一读，注意重要词汇)

明确：初春景色很美，母亲虽然年老但熬过一个严冬也期待着春天的到来，出去走走有利于唤醒她的活力，所以一家人出门散步。

七嘴八舌话家人

教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢?首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样? 学生自由发言,教师引导。

关于“我”：[5分钟]

你认为“我”是怎样一个人? (孝顺，善良的人)

请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。 (“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。) (“一霎时，我感到了责任的重大。我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。) (“这样，我们在阳光下背起了儿子。”) (板书：“我”：孝顺善良)

关于我的母亲：[4分钟]

文中的奶奶又是怎样一个人呢? (善解人意，爱护小辈)

请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。

(“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家) (“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致) (板书：母亲：慈爱亲切)

关于儿子和妻子：[5分钟]

教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢?

学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。

教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢?

(这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。)

学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。 (板书：妻子：温柔贤惠) (板书：儿子：聪明乖巧)

教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。(板书：亲情)

教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感? (“我”和母亲之间、妻子和儿子之间--母子情) (“我”和妻子之间--夫妻情) (母亲和儿子之间--祖孙情) 教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题--(学生回答)互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。

设计意图：《新课标》提倡自主、合作、探究的学习方式，这一段落在文中是重要的线索段落起着过渡作用，使引文自然。在此处设置问题情境引发学生思考有利于锻炼学生的思辨能力，并且以小组同学讨论的形式展开汇报，有利于培养和提高学生的口语交际的能力。

十年一品温此情(千言万语、一心一意、一呼百应)

活动：

1、 文中还有哪些写亲情的句子?

2、 那些句子可以看出我的责任感?

作业布置：

写写自己和家人相处的一个小片段200字左右，要求情感真挚。

篇3：人教版七上历史课本

一、教学目标

掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广;都江堰的修建;商鞅变法主要内容及其历史作用，封建制度的确立和我国封建社会的形成。教师解决办法：在课堂教学中突出一个“变”字，突出几个变化：生产中的变化———生产工具、生产设施、生产方法引起了社会生产关系的变革，从而引起了社会制度的变化，让学生对“大变革”时代有更为深入的理解。

指导学生分析商鞅变法的背景、内容、意义，培养学生初步理解、分析历史问题的能力。教师解决办法：采用采访形式模拟商鞅变法时商鞅对变法内容的考虑，模拟秦国的农民、士兵、商人对商鞅变法的反应，让学生更好地理解这个问题。

二、重点和难点

1.重点：商鞅变法的内容及历史作用。教师解决办法：教师通过模仿央视《对话》栏目的形式，把商鞅作为采访对象，把学生作为参与观众，让学生对商鞅变法的理解更加具体化和直观化。在讨论过程中让学生自己说说对变法的看法，了解商鞅变法是符合历史发展潮流的，是顺应民心的，所以带来了秦国生产力的发展和富强。

2.难点：生产技术的进步、商鞅变法与大变革时代之间的关系。教师解决办法：生产技术的进步通过对春秋战国前农具质地材料的演进使学生了解生产工具对于生产的重要性，以理解整个教学过程中为什么把生产技术的进步作为商鞅变法的背景。有了生产的进步才有了生产关系的变化，才有了对变革的要求。

【课型选定】

基于对教学目标和对教材、学生知识、心理等的分析，课型选定为：师生合作型的活动课。

【课堂导入】

师：同学们今天我们要学习第七课《大变革时代》，看到这样的题目你有什么感想?

生：改革的时代，变化的时代，是一个日新月异的年代。(学生回答有多样，关键是了解变革就意味着改革，意味着除旧革新。)

师：同学们回答得很好，那么改革究竟是怎么回事呢?今天老师就带大家以古论今，从发生在春秋战国时期的这场变革谈起，来看看到底什么是改革?

【课堂教学】

师：今天我们这堂课，老师要布置给同学们一项重要任务，就是一起来寻找大变革时期里发生的变化。大变革时代到底发生了哪些变化?请同学们在听课的过程中来归纳一下，看谁找得多，记得全。

师：好，下面我们就来找找看，大变革时期的第一个变化是什么?

变一：铁农具的广泛使用。

在讲铁农具广泛使用以前我们先来回顾一下，在这之前，人类使用过的劳动工具有哪些?

师(总结学生的回答)：打制石器，到骨质或木制的耒耜，原始社会晚期又出现了青铜农具，春秋时因为铁制品非常锋利和坚硬，比较青铜制品制作起来容易，而且价格低廉，所以铁制的农具迅速而广泛地被使用了起来。

变二：牛耕的使用。

师:铁农具的推广，大大提高了社会生产力。当时标志着生产力提高的另一个方面是牛耕。

(展示FLASH)师:看完这段FLASH你有什么体会?

生：牛耕比人耕速度快而且省劲得多了。

师(总结并过渡)：铁农具和牛耕的广泛使用和推广，使得社会生产力大大提高了。同时为精耕细作、扩大耕地创造了条件，为了更好地耕种，很多人想到了兴修水利来灌溉农田。于是，战国时期各国纷纷兴修水利。其中最著名的是秦国的都江堰。

变三：水利工程著名的都江堰。

师：都江堰于2000年11月被列入世界文化遗产名目，说明都江堰在世界上还是很知名的。都江堰是一个非常伟大的工程，是由秦国蜀郡太守李冰修筑的防洪灌溉工程。下面我们共同来了解一下都江堰这个水利工程的运作原理是怎样的?

生(观看介绍都江堰的FLASH和图解，并总结)：现在我们都了解了都江堰的工程原理，它根据防洪灌溉的需要，做到“旱则引水沁润，雨则杜塞水门，随时调节内江的水量。

都江堰使原来“旱涝多变”的成都平原变成“沃野千里”的“天府之国”。一直以来的水患变成了水利。

师：好，以上我们讲了春秋战国时期在生产生活上发生的很多变化，铁农具、牛耕的广泛使用，以及水利设施的建设变水患为水利等。下面我们来看看大变革时期的最重要的一个变化，就是商鞅变法。

变四：商鞅变法。

师：在战国初期，秦国相对于中原和东方的一些大国来讲势力比较落后，为了让自己强大起来，秦国出现了一位开明的君主“秦孝公”，他想变法图强，于是下令招纳贤人进行改革。商鞅便应约而来，协助秦孝公进行改革。

前面我们已经学习过了春秋以来，由于铁农具和牛耕的使用和推广，高效率的工作速度使大量荒田被奴隶们开垦出来，而新开垦出来的荒田就变成了部分奴隶主“私田”，于是越来越多的劳动也压在了奴隶身上。奴隶生活更加悲惨，开始趁机逃亡来摆脱他们越来越悲惨的命运。面对这种部分奴隶出逃而手中奴隶则无心劳动的情况，当时的奴隶主就开始改变自己的剥削方式，不再强迫奴隶在自己的田地上耕作了，而是把这些田地出租给这些奴隶，并且约定每年收获时奴隶上交一部分粮食作为田租，其他留给奴隶自己。这样一来，这些私田的主人就是原来的奴隶主身份就发生了变化，从奴隶主变成新兴的地主，而租种这些土地的奴隶转变成了农民。

到了战国时期，新兴的地主阶级为了确立封建统治，发展封建经济，先后在各国掀起变法运动。其中，以秦国的商鞅变法效果最显著。在这些变法中，影响最大、效果最显著的便是商鞅变法。为什么商鞅变法会有如此显著的效果呢?商鞅变法究竟有哪些内容呢?今天我们就来学习商鞅变法。

(模拟中央电视台访谈节目，采访“商鞅”。)

大家看到这张投影一定会觉得既熟悉又奇怪，知道的同学能一下就认出这是中央电视台一个非常著名的访谈节目“对话”栏目的片头。但是台标怎么是秦国国家电视台呢?其实没错，我们下面就是要模拟一场两千多年前由秦国国家电视台主办的访谈节目“对话”。从现在开始，我们的课堂就成了电视台的摄制现场，而在这里的每一个人就都变成了摄制现场的观众和嘉宾。

而我呢，就是这个访谈节目的主持人，当然不能我一个人唱独角戏，我们还要请一位接受采访的嘉宾———商鞅先生，现在有同学愿意和老师配合扮演商鞅接受我的访问吗?有愿意的同学就自己上来，我在上面等你。(搬凳子，上台，有同学走上来)好，同学们应该给他点掌声好吗?

各位观众，各位嘉宾大家好，欢迎收看本期的对话栏目，我是栏目主持人。现在我们国家正在进行着一场如火如荼的改革，就是著名的改革家商鞅进行的变法，对他进行的这次变法在大街小巷，甚至各大媒体网站都褒贬不一，今天“对话”栏目有幸请来了这场改革的核心人物“商鞅”，请他直面全国的观众来谈谈这次变法。大家欢迎。

师：商鞅，你好。今天非常高兴地请到了你，听说您是因为我们国君秦孝公招纳贤人进行改革，你就来到了我国。首先谈谈您来秦国实施改革最初的感觉吗?

商鞅：主要是旧贵族反对我变法，但是我不计较这个。因为你看商汤王、周武王他们都进行了变法，国家才富强起来的，所以只要对国家有利就要改革。

师：那你有哪些改革措施呢?

商：首先国家承认土地私有，允许自由买卖。

师：这个措施是不是就是国家在法律上承认了地主和自耕农的土地私有权，自由买卖也成为合法的了吗?我认为这对于新兴地主是个非常好的消息。现场有新兴地主的代表吗?这个变法措施您应该是非常支持的了。您愿意给大家说说，如果法律确认你对土地的私有权，你将怎么做?

(作为“新地主”的同学各抒己见。)

师：很好，其实，在这之前其实民间就有了土地私有的现象，还有人出租土地，招揽人给他耕种，这个法律的颁布实际上就是使这种现象合法化了，对吗?那您的第二条措施呢?

商鞅：奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可以免除徭役。

教师：免除徭役是好事啊，老百姓就不用为政府承担无偿的建设和修建各种公用设施的任务了，减轻了老百姓的负担。现场有农民朋友吗?能给大家讲讲你们听了这个措施后的感想吗?

(作为“农民”的地主各抒己见。)

师：这两项措施真好，有利于调动我国人民工作和生产的积极性，有利于我国经济的迅速腾飞啊。

(教师思路：以下有关商鞅变法措施奖励军功和建立县制教师和学生都用这种思路，以采访的方式为主，先由“商鞅”阐明改革的措施及其详细的实施内容和措施的必要性，再由教师采访“现场嘉宾”让学生对这些措施各抒己见，讲讲自己的想法，最后由教师总结改革措施的益处并“结束采访”。)

师：同学们，刚才我们看了这段采访一定都非常了解商鞅变法的内容了，现在老师给大家两分钟的时间，平复一下刚才激动的情绪，回到今天金陵中学的课堂上来，大家一起来看看书，在书上找到商鞅变法的内容，再把它看一遍，然后再想想商鞅变法对当时的秦国和之后的秦国产生了哪些影响，有什么重要意义?

生：经过商鞅变法秦国经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。

师：其实除了商鞅变法之外，战国时期还有很多国家都进行了变法，封建制度逐步构建起来。奴隶主的身份转化成了地主，奴隶转变成了有了人身自由帮地主干活的农民。有了地主和农民的这对生产关系，封建社会就形成了。因此，战国时期是我国由奴隶社会向封建社会过渡的时期。(请同学在书上将相关内容勾画出来。)

【巩固小结】

师：同学们，这堂课我们主要学习了商鞅变法，由于铁农具和牛耕的广泛使用，水利工程的修建，生产力大大提高了，经济飞速发展，特别是农业方面很多荒田被开垦出来，形成了一对新的雇佣关系，就是新兴的地主雇佣农民为其耕种。但是这个关系一直不被政府认可，直到各国掀起了声势浩大的变法运动，其中商鞅变法最为突出，他为秦国封建制度的确立和统一全国奠定了基础。秦国乃至各国的封建制度确立了，我国封建社会形成了。奴隶社会才正式过渡到封建社会。(展示幻灯片)

篇4：人教版七上历史课本

题目：鸟类是人们的好朋友

一、开头（第1段）：从人和鸟类的关系入手，表明鸟类和人们是“一家人”。

二、正文（第2—5段）着重介绍人类对鸟类的伤害、保护鸟类的意义和方法。

（1） 人类对鸟类的伤害（破坏鸟类家园、抓捕杀害鸟类、污染环境等）（略）。

（2） 爱鸟、护鸟的意义（鸟类对人类的贡献：捕食害虫、保护生态、科学研究等）（详）。

（3） 爱鸟、护鸟的方法（加强保护意识、优化自然环境、不捕捉（吃）野生鸟类 等）（次详）

三、结尾（第6段）：呼吁大家都来爱鸟 、护鸟。（鸟是人类的朋友，爱鸟、护鸟是人类的美德。为了鸟类更好地在地球母亲的摇篮里生存，让给我们共同建造美好的家园。）

贵宇航|衢州市新星初级中学709班

题目：保护鸟类，保护我们心中的美

一、开头：从保护鸟类公益广告写起，点出鸟类的悲惨现状。（广告语：“草长莺飞的季节，不要让鸟儿的叫声成为回忆。” “保护鸟类，保护我们心中的美。”）（第1段）

二、正文：探究鸟类减少的原因及其影响，提出保护鸟类就是保护人类自己的观点。（第2、3段）

（1） 造成鸟类减少的原因：人类肆意捕食，贩卖鸟类赚钱，滥杀鸟类等。（次详）

（2） 失去鸟类可能会对人类生活造成的影响，指出鸟是人类的朋友，呼吁人类行动起来爱鸟、护鸟。（引用“仙鹤姑娘”的故事）（详写）

三、结尾：呼吁人们保护鸟类。（鸟类是自然生态不可缺少的一部分，让我们携起手来，共同保护鸟类，保护人类自己，保护我们心中的美！）

叶鑫淼|衢州市新星初级中学703班

【王志兰老师评】

这里选取的三个写作提纲，都较好地围绕“保护鸟类”为主旨的宣传活动，主题突出，条理清楚。三个提纲都注意先划分出文章的主要层次，再安排主要层次下的小层次，注意到各个层次之间的逻辑顺序。提纲文字简要、明确，也注明运用了哪些材料，详写哪些，略写哪些;开头与结尾照应，结构完整。第3个提纲采用列图表的方式，更加具体直观，一目了然。

二 “××自述”作文

衢州烤饼自述

◎余贝晗|衢州市新星初级中学703班

大街小巷，一辆三轮车，一把大遮阳伞，一个烤炉，再加上一个手艺精湛的烤饼人，就足以构成古城衢州一道最具特色的烤饼风景。

我，就是从烤炉里制作出来的风味小吃——衢州烤饼。

要想尝一口我的味道，就得先知道我的制作流程吧。

第一步，揉面团。制烤饼人的双手不停地用力压揉雪白的面团，面团在手掌的压揉下变得十分柔韧，烤饼人快速地将面团分成一个个乒乓球大小的小面团，接着又将每一个小面团用手掌压成扁圆形。

第二步，放馅料。取出早已准备好的猪肉馅，烤饼人左手拿起已经压扁的面团，右手拿起勺子舀了两勺馅放在扁圆的面团上，撒上一些绿葱，再放一点红辣椒末，接着把面团周围一圈向内合拢，将馅完美地包在面团内。

第三步，成饼。再接着就是将放了馅的面团再一次压扁，用手指来回按压，直至薄厚均匀为止。

第四步，下烤炉。烤饼人将待烤的面饼摊在手心上，俯下身，迅速将手伸进烤炉，用力把面饼贴在炉壁上。这些繁琐的步骤，对于一个有多年经验的制烤饼人来说，不到一分钟就可以完成。

制作我的过程只讲究一个字——“快”，揉面要快，放馅要快，下烤炉更要快。

等面饼在炉中经过高温烤制后，就可以取出食用了。吃烤饼也是有讲究的，就是一定要趁热吃。刚刚做好的烤饼，外皮色泽金黄，还不时散发出诱人的香气。一口咬下，香味和热气瞬间溢满整个口腔，肉馅的鲜美与面皮的香脆融为一体，让人吃了还想吃，欲罢不能。

我的制作工艺看似简单，但若没有多年制饼的经验的人，根本无法做出美味的烤饼。

我的味道恣意却从不张扬，外形简单却香满四溢。古城衢州悠久的文化底蕴和衢州人淳朴热情的性格，在这个小小烤饼摊子徐徐上升的热气中，缓缓流淌。

“一座衢州城，半城烤饼香。”朋友，如果你来小城衢州，千万不要错过衢州的特色小吃——烤饼。

【王志兰老师评】

“我”是一枚小小的衢州烤饼，“我”的制作过程不复杂，但需要相当的技术。本文采用第一人称写法，完整地再现了特色小吃——衢州烤饼制作的全过程：揉面团、放馅、成饼、下烤炉，条理清晰，纹丝不乱。作者在写作过程中，从简陋的烤饼摊入手，引出本文的说明对象;接着将烤饼制作的步骤及注意事项逐一介绍，让读者如临其境，仿佛闻到烤饼的香味，吃着烤饼的美味。文章结尾处，小作者热情表达出对家乡烤饼的喜爱、赞赏之情。

我回家

最晚的一天

◎詹紫露|衢州市新星初级中学709班

女孩在家门口踱来踱去，连敲门的勇气也没有了。

落日收起它最后的一丝余晖，繁星早已迫不及待地铺满夜空，撒下点点星光。

白天的悲伤重新爬上女孩的心头——

女孩科学考砸了！

女孩是一个自尊心特别强的人，她不容自己有半点失误。期中考试，她的其他科目成绩都不错，唯独科学，她一直引以为傲的科学，竟考了全班第二十五名。

当那张打着鲜红“×”的试卷飞到女孩面前，上面刺眼的分数清晰地映入她的眼帘：107.5。

女孩简直不敢相信这张试卷是属于她的！

她使劲揉了揉双眼：107.5，鲜红的;女孩的姓名端正地印在分数旁。

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她的脑子一片空白……

放学的铃声响起来了。女孩迷迷糊糊地往家走，双脚好像踩在棉花上。

一阵风吹来，金黄的树叶落在地上，打在她的脸上。偶尔耳朵里似乎传来麻雀叽叽喳喳的叫声，“它们也许在嘲笑我吧？”女孩想着。

女孩用劲将脚边的小石子踢起，看着小石子在路面上滚呀滚，无助地跌入下水道。

女孩心乱如麻。她拖着脚，在人行道上挪移，脚步缓慢而沉重。

“叫我怎么向爸爸妈妈说呢？”女孩的眼睛里满含着眼泪。

繁星眨着惺忪的睡眼，女孩在家门前一直踌躇。

终于，女孩鼓足勇气，敲响了家门。

“女儿，回来了，妈妈担心死啦！”母亲一把将她揽在怀里。

“露露，快洗手吃饭！你最爱吃的排骨，爸爸烧好了。”父亲的话里飘着饭菜香。

女孩迈进家门。两行眼泪顺着脸颊而下。她用手狠狠擦去热辣辣的泪水。

没有母亲的唠叨，没有父亲的责问，女孩几近伤悲的心蓦然温热起来。

“乖女儿，不用怕，不就是一次考试考砸吗！相信你会尽力的。”父亲的一句话，将女孩心中的阴霾消失殆尽。

那个女孩就是我，那年我13岁。那天是我回家最晚的一天。

【王志兰老师评】

这篇小文一气呵成，真实感人。小作者采用倒叙的写作顺序，从女孩站在家门不敢进家门写起，设置悬念，激发阅读兴趣;接着道出小作者回家最晚的原因和过程，最后描述事情结果，从而使文章条理清楚，层次分明。小作者擅长景物描写，着笔人物心理活动描写，女孩那纠结而无奈的情绪在字里行间具体真实凸显，读之感同身受。

我回家最晚的一天

◎柳徐阳|衢州市新星初级中学709班

进入初中，参加晚自习，所以每天都较晚才到家，但最晚的还是要数那个雨夜。

那晚，坐在教室里，我听着窗外哗哗啦啦的雨声，伴随着疾风，把树们吹得疯狂摇摆。我的心不禁一紧……

放学了，我走到我与妈妈约定的地点，却没有看到她。我焦急地四处张望。忽然，我听到有人在喊我的名字，我扭头望去，一眼便看到了妈妈在向我招手，我连忙跑了过去。看见妈妈身上虽披着雨衣，但脸颊上却是湿淋淋的，雨点不住的打在她的脸上。我不禁抱怨起这场风雨来。

坐上电瓶车，却发现座垫全湿了;钻入妈妈的雨衣，忽然发现雨衣的第二个开口没打开。“那我的头往哪放啊！”我抱怨道，妈妈扭过身子，抱歉地说：“哎呀，对不起啊！这个开口忘记打开了。”“算了算了，就这样吧！”我不耐烦地说着。

一路上，我只感到手上冰凉，裤腿上一阵阵凉意。我低着头，看着地面，只见橘黄色的灯光不住地在湿淋淋的地面上闪烁着。顺着地面往上看，我只看到雨衣里如雾般稠密的黑暗。我与妈妈谁也没有多说话，世界显得格外寂静。

或许是我很想早点回家，我开始不断地问妈妈现在已经到哪里了。妈妈的声音混着风雨声，隔着雨衣，我听到的是妈妈扯着嗓子喊出来的声音：“快到家啦！”

风雨越来越大，我的裤子已经被风雨打得湿透了。忽然，妈妈的腿夹紧了我的腿，似乎是不想让我淋湿，让我再靠近她一些。于是，我伸出手臂，紧紧地抱着妈妈的腰。渐渐地，我闻到了一股香味，那气味不同于那冰凉的雨点所散发的味道，那是温暖阳光的味道。我把脸紧紧贴在妈妈的背上，嗅到了妈妈毛呢大衣的味道，和着淡淡的清香。

顿时，我似乎感到心中有一股暖流在涌动，有一道温暖的阳光在升起。

快到家门口时，我看到爸爸站在家门前，伸长着脖子远眺;看到我们的车子过来，爸爸的脸上笑容开花。那一刻，我感到这雨夜似乎并不只是冰冷的。

那一天，是我最晚回家的一天，但在我心中，却珍藏着一个阳光般明媚的回忆。

【王志兰老师评】

“我”回家最晚的一天，是满载着浓浓亲情的温暖时光，早已铭刻于心。那个雨夜，母亲的“接”、父亲的”等”，都是暖暖的情爱。“我”敏感的心读懂父母深爱，并镌刻在“我”的心版上。小作者按照时间顺序叙述发生在雨夜的一件平凡而温馨的小事，抓住人物的活动描写，条理清晰，感情真挚。文章首尾呼应，突出主题。

篇5：人教版七上近义词辨析

姓名：

一、语言积累

1、委屈、委曲

委屈：指受到不应有的待遇而心里难过。如：他辛辛苦苦工作了半天还受埋怨，觉着很委屈。” 委曲：(1)指曲调、道路、河流等曲折委婉，如“河流委曲”(2)指事情的经过底细，如“告知委曲”。(3)指屈身折节，如“委曲从俗”

2、抗拒、抵抗

抗拒：抵抗和拒绝，侧重拒绝。如：爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。抵抗：用力量制止对方的进攻。如：虽然敌众我寡，但他们一直在坚守阵地，奋力抵抗敌人的进攻。

3、繁杂、复杂

繁杂：事情多而且杂乱，强调的是多。如：半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。复杂：（事情的种类、头绪多）多而杂，不容易理清，强调的是杂。如：人际关系复杂。

4、迷迷糊糊、模模糊糊

迷迷糊糊：是针对清醒说的指头脑思绪不清楚，如：审讯期间，他一会儿这个说法，一会儿那个说法，把警官弄得迷迷糊糊的。

模模糊糊：是针对清晰说的，不分明、不清楚的意思，如：清晨，向粘着雨露的窗外望去，景色变得模模糊糊。

5、小心翼翼、谨小慎微

小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。主要形容做事的态度。如：母亲小心翼翼地起床做饭，想让儿子多睡一会儿。

谨小慎微：过分小心谨慎，缩手缩脚，不敢放手去做。除了形容做事的态度外，常常形容一个人的性格。如：老师任命了一个谨小慎微的学生担任我们的班长。

6、嘹亮、洪亮、响亮

嘹亮：声音清晰响亮，一般只形容歌声、号声、喇叭声、鸡叫声。如：牛背上牧童的短笛这时候也成天嘹亮的响着。

洪亮：声音大而响亮。多形容嗓音。响亮：声音宏大，如：他回答的很响亮。

7、安适、安闲、安逸

安适：安静而舒适。重在“适”，舒适，如：一个老城，暖和安适的睡着。安闲：安静清闲，重在“闲”，心中无牵挂。如：他忙里忙外，一日不得安闲。安逸：安闲舒适，重在“逸”，个人的安乐，如：老人晚年在乡下过着安逸的生活。

8、须臾，瞬间

须臾：作为书面语表示时间极短。如：汶川大地震中多少个家庭须臾妻离子散。瞬间：一眨眼，转瞬间。如：我以前拍过许多街头的快乐瞬间。

9、寥廓、辽阔

寥廓：高远空旷，多形容天宇、江海。如：草野在蟋蟀声中更寥廓了。辽阔：广阔，宽广。侧重辽远。如：我们的祖国有辽阔的土地。

10、宽恕、宽容

宽恕：宽容饶恕。只实际行为，免去责备、处罚等，前面一般不加程度副词。如：想起秋风颜色，就原谅了那烦人的聒聒。

宽容：宽大有气量，不计较或追究。指心理活动，前面可以加程度副词。如：他是一个对人十分宽容的人。

11、痴想、幻想

痴想：指不能实现的痴心想法，重在“不能实现”，表现一种“痴痴地”情态。如：我常伏在窗口痴想。

幻想：其想法通过努力有实现的可能性。如：人类翱翔蓝天的幻想已经实现。

12、思绪、思路

思绪：思想头绪，情绪。如：你把我的思绪引向远古。

思路：思考的线索，可以指文章等。如：写文章组织材料时，要有一个清晰的思路。

13、愕然、黯然

愕然：形容吃惊，表示出乎意料的心理。如：意外的消息传来，大家都为之愕然。黯然：失望的心态。如：我才见她虑及母校前途,黯然至于泪下

14、精致、精细

精致：精巧细致，着重造型的精巧。如：这件工艺品是多么的精致啊！精细：着重细腻，既可用于物，也可用于人。如：他遇事冷静，考虑问题特别精细。

15、庇护、袒护

庇护：指包庇，是有意识的掩护，语意较重。如：包庇坏人

袒护：偏袒，偏向，语意较轻。如：袒护孩子不是真正的爱孩子。

16、诀别、离别

诀别：指不再相见的分别。〖例〗诀别了亲人，他登上了开往前线的列车。

离别：比较长时间地跟熟悉的人或地方分开。如：异乡工作的他已经与母亲离别三年了。

17、冷战、寒战

冷战：因寒冷或者害怕浑身发抖。寒战：因受冷或受惊而身体颤动。

冷战比寒战词义重，冷战的心理因素要比寒战重一些。

18、栖息、栖身

两个词都有停留的意思。

栖息还有休息之意（多指鸟类）

栖身多指暂时的居住，除了可用于人，也可用于动物。如：偌大个上海滩，竟没有他的栖身之地。

19、伫立、伫候

伫立指长时间地站着，如：凝神伫立

伫候指站着等着，泛指等候，如：伫候光临。20、颤抖、颤动

颤抖一般指人在担心、害怕、寒冷时肢体的抖动。如：他紧张的手都颤抖了。

颤动多指人和物体在外力的作用下而发生的振动。如：风一吹，树枝在不停地颤动。

21、卓越、卓绝

卓越指非常优秀，超出一般。如：卓越的科学家

卓绝指某种程度达到极点，超过一切。如：英勇卓绝。

22、喧哗、喧嚣

两者都指人大喊大叫，喧嚣还可以比喻车马的吵闹。另外喧嚣还可以用于“敌人关于战争的宣传喧嚣一时”。

23、寻觅、寻求

两者都有寻找的意思。寻觅重在“寻找”，如：到处寻觅。寻求除了有寻找的意思，还有追求的意思。如：寻求真理。

词语辨析专题练习题

姓名：

1、根据句意依次填写词语最恰当的是（）（1）傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，（）出一片安静而和平的夜。

（2）我们上了轮船，离开栈桥，在一片（）的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（3）汽车在望不到边际的高原上奔驰，（）你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（4）沙丘的移动虽然慢，可是所到之处，森林全被（），田园全被埋葬，城郭变成丘墟。A.烘托

寂静

进入

摧毁

B.映衬

平静

进入

毁坏 C.烘托

平静

扑入

摧毁

D.映衬

寂静

扑入

毁坏

2、依次填入下列句中横线上的词语，最恰当的一项是（）①三峡库区蓄水后，人们将看到“高峡出平湖”的壮丽。

②我国第三颗北斗导航定位卫星发射升空，了我国航天事业的又一新篇章。

③销声匿迹数十年的国家一级保护动物黑鹳、白鹤和雪雁等20多种

鸟类，最近陆续出现在黄河入海口。

A景致

揭穿

珍稀

B情景

揭露

珍奇

C景观

揭开

珍稀

D景致

揭露

珍贵

3、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是

①毋庸

，法兰西优秀的民族文化是人类历史上的一笔宝贵财富。

②小男孩一下子

索然了，站在那里没有目标地东张西望。

③当浮力大于物体所受的重力时，物体上浮，物体下沉。

A．置疑 兴味 反之

B．质疑 趣味 反之

C．质疑 趣味 否则

D．置疑 兴味 否则

4、填入下列句子横线上的词语最恰当的是（）

（1）圣母殿宽七间，深六间，极为

，却无一根柱子。

（2）在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们的心灵中最

的一个角落——人的自尊心。

（3）著名作家叶文玲曾经满腔热情地

中学生：“不管写长文章或短文章，都要从心里写，要从心里流出来。”

A．宽敞

敏感

告诫 B．宽敞

敏锐

训诫 C．宽阔

敏锐

告诫 D．宽阔

敏感

训诫

5、依次填入下面句中横线处最恰当的一组词语是（）

（1）河畔

的防风林，像绿色长城保护着果树和成熟的庄稼。

（2）在这

的平原上，粮食平均亩产量比去年增长三成左右。

（3）我国是一个幅员

，物产丰富的国家。

A、宽阔

辽阔

广阔

B、宽阔

广阔

辽阔

C．广阔

宽阔

辽阔

D．辽阔

宽阔

广阔

6、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（）（1）他跟着大队跑近前线，炮声越来越响了，清脆的枪声也渐渐地清楚了，淡淡的白烟也＿＿了，心头反而一步步平静下来„„

（2）我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又＿＿下笔。

（3）好风景固然可以打动人心，但若得几个情投意合的人，相与＿＿其间，那才真有味儿；这时候风景觉得更好。

A．看见 难以 徘徊

B．望见 难以 徜徉

C．望见 不能 徜徉

D．看见 不能 徘徊

7、将下列词语依次填入各句横线处，最恰当的一组是

①近期，中国观众有幸目睹了来自意大利庞贝古城的遗珍，它们清晰地再现了古城被埋没前后___ 的情景。

②在休斯敦火箭队

的姚明，出席“护鲨行动从我做起”的活动时说：“今后，本人在任何情况下都拒绝食用鱼翅。”

③书的封面设计

于书籍出版发行的整体规划，同时必须结合书的内容特点和读者对象进行构思。

A．时间 效劳

从属

B．瞬间

效力

从属

C．瞬间 效劳 归属

D．时间 效力 归属

8、依次填入下面横线上的词语，最恰当的一组是（）

有位作家说，要想使自己生活的扁舟轻驶，的仅限于必不可少之物，不然轻则

无以进，重则可能压沉自己的生活之舟。道理很明白，什么都舍不得撒手，往往

什么都不得不。

A.装载 徜徉 致使 割受

B.承载 徘徊 导致 舍弃

C.装载 徘徊 致使 舍弃

D.承载 徜徉 导致 割爱

9、根据语境，把备选词语序号填在相应的横线上。

我由衷地感谢造物主设计了冬。没有冬的_______，或许我们永远感受不到春的温柔妩媚；没有冬的_______，或许我们永远不会知道夏的多姿多彩；没有冬的_______，或许我们永远摆脱不了秋的虚无怅然。

A．真实 B．肃杀 C．单凋

10、选择恰当的词语填空。

A、信心 B、信念 C、痴心 D、幻想

（1）只有抱定坚定的________，理想才能实现。

（2）老师的鼓励使他的_________倍增，他又自信地站在起跑线上了。

（3）随着科技的发展，人类的_______不断成为现实。

（4）不好好学习却想取得好成绩，无疑是_________妄想。

11、依次填入下列句子横线处的关联词语，最恰当的一项是（）

泸州油纸伞作为一项民间工艺，太追求时尚，失去了油纸伞本身的文化韵味，在保留传统工艺的基础上，融入现代文化元素，会拥有更多的消费者，开拓更广阔的市场空间。A.因为

所以

即便

也

B.如果

那么

即使

也 C.如果

就

只有

才

D.因为

所以

不但

而且

12、依次填入下面横线上的词语，恰当的一项是（）

（1）香港今日的______归根到底是香港同胞创造的，也是同祖国内地的发展和支持分不开的。（2）秋天像一个穿着金色裙的仙女，她用轻飘的衣袖______去了太阳的焦热，将明亮和清爽______给大地。

A.繁荣

扫

抛

B.繁荣

拂

撒

C.繁华

拂

抛

D.繁华

扫

撒 13依次填入下面句子横线处的词语，恰当的一项是（）

①它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是

的，为此它宁可付出几万年的代价。②信“地”和“物”，还是

的东西，国联就渺茫，不过这还可以令人不久就省悟到

它的不可靠。

③宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了

她自己壮丽无比的美。A．公平

实在 依靠

欣赏

B．公正

实在 依靠

鉴赏

C．公平

切实

依赖

鉴赏

D．公正

切实

依赖

欣赏

14、下列句子填空恰当的一项是()（3分）①我决定 儿子，因为我伴同他的时日还长。

②黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得。③那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右。

A、①委屈 ②烂漫 ③攲斜 B、①委曲 ②灿烂 ③摇摆 C、①委曲 ②绚烂 ③倾斜 D、①委屈 ②浪漫 ③攲斜 15.结合语境，依次填入下面横线处的词语，最恰当的一组是（）

七月的新疆暑热逼人，但是一到天山脚下，你立刻就会感到秋天似的。进入天山，融化的雪水在山中汇成溪流，你会看到鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流，给

的天山增添了无限生机。群峰围绕中，有一大片牧场。夜幕降临，月光

着草原，你可以看见牧民们烧起铜壶，准备欢度一天最后的幸福时辰。

A.凉爽

寂寞

弥漫

B.清爽

寂静

弥漫 C.凉爽

寂静

笼罩

D.清爽

寂寞

笼罩

16、依次填入文段的空白处正确的一项是（）

爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；_____________，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，___________。

A．爱心是一泓出现在沙漠里的泉水

慰藉孤苦无依的人的心灵

B．爱心是出现在沙漠里的一泓泉水

使孤苦无依的人获得心灵的慰藉

C．爱心是一泓出现在沙漠里的泉水

使孤苦无依的人获得心灵的慰藉

D．爱心是出现在沙漠里的一泓泉水

慰藉孤苦无依的人的心灵

17、根据下面语境，为空格处选择合适的词语，将其序号填在横线上。（）娘子关的飞泉最壮观的当数水帘洞泉，飞泉从山顶突出的山嘴上飘然而下，泉后的山石在流水的浸润下满是苔藓、葛藤。那飞泉白光一闪，当空划破厚重的浓绿，散成一挂珠帘，靠着石壁悬垂下来；

①，贴着绿壁，浴着艳阳，时舒时卷，就专等谁来作画题诗了。飞泉流到谷底，如银河泻地，云翻水怒，②，掬拢成一泓清潭，再转山绕石，悠然而去。A.①又像是一轴素绢

②飞珠碎玉

B.①又像是一幅挂毯

②珠飞玉碎

C.①又像是一幅挂毯

②飞珠碎玉

D.①又像是一轴素绢

②珠飞玉碎

18、依次填入词语最符合文意的一项是（）

在春暖花开的日子里，宋楚瑜一行踏上返乡的路程。美丽的田园风光让久别的游子__ ___。台湾同胞____

__的回乡心愿不再是梦想。我们相信，只要两岸人民团结一心，__

___，定能早日完成祖国统一大业。

①心旷神怡

②欣喜若狂

③冥思苦想

④魂牵梦萦

⑤孜孜不倦

⑥同舟共济 A．①③⑤

B．①④⑥

C．②④⑤

D．②③⑥

19、选出依次填入句子横线上最富有表现力的一组词（）

第一次见到日月潭，我便被那一泓湛绿的潭水，深深地迷醉了。„„放一_____汽艇，便把人带进了晶莹剔透的世界。汽艇轻捷地_____行在平静如镜的潭上，一时间玉碎翠裂，船尾在碧绿的水面_____出两_____雪白的浪花，一路展漾开去。

A.艘、航、划、条

B.艘、滑、剪、条

C.只、航、剪、排

D.只、滑、划、排 20、对下列句中加点词语理解不准确的一项是（）

A．站在罗布泊边缘远望，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。（表示地表荒凉，无．．．．植被）

B．魏明伦认为，“喜新厌旧”是他戏剧创作成功的秘诀之一。（指创作追求创新，不守旧）．．．．

C．在国际金融危机的冲击下，不少股票市值缩水蒸发。（表示减少和消失）．．．．

篇6：峡口初中人教版七上语文课程纲要

七年级备课组

义务教育课程标准试验教科书 七年级语文上册课程纲要

学校名称： 江山市峡口初级中学 课程类型：义务教育基础型课程 授课教师： 七年级语文备课组

教学材料：人教版2013年5月第3版《七年级上册语文》 授课对象： 2014级七年级全体学生 授课课时 ：80个左右

一、课程目标

本册教材侧重培养欣赏文学作品的能力，阅读简单议论文的能力和阅读浅易文言文的能力，继续提高学生语言表达能力及语文的综合素养。具体目标如下：

文学作品： 1．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式。学习新诗，进一步培养对诗歌的兴趣和鉴赏能力。学习小说，了解小说的体裁特点，通过分析小说的三要素，把握小说的主题。2．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

文言文： 1．能借助注释和工具书理解基本内容。2．诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

写作： 1．写叙事类文体，学习综合运用多种表达方式，做到“文从字顺，突出中心，调理清楚”。2．写简单的议论文，努力做到有理有据。3．进行命题、半命题、新材料作文（自拟题目）等形式的 峡口初中语文教研组

七年级备课组

专项训练。4．作文训练不少于 8 次（每两周一次），其他练笔不少于 1 万字。45 分钟能完成不少于 500 字的习作（每分钟30—37字）。5．注重作文的修改，养成修改自己作文的习惯；互相评改作文，与他人交流写作心得，促进合作，共同提高。

综合性学习： 本册共安排了三次综合性学习活动，通过活动提高写作与口语交际能力，重点培养搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。具体目标如下： 1.“漫游语文世界” ：生活处处有语文。一起来开展一次生活中语文的活动。2．“成长的烦恼” ： 正确对待成长中的烦恼，采取积极的生活态度，学会换位思考。3．“少年正是读书时” ：通过活动，学会查找资料，整理有关材料。

名著阅读：本册安排的名著阅读篇目为《伊索寓言》 《繁星 春水》 重点是《繁星 春水》的阅读。还可以自由选取一些有益的课外读物进行阅读，并做一些摘抄或写读后感。具体目标如下： 《繁星 春水》 1．了解其艺术魅力，激发阅读我诗歌名著的兴趣、热情。2.了解她的“爱的哲学”。《伊索寓言》 1．学到做人的道理，提高自己的修养。2．通过阅读，学习作品生动优美的语言。3.了解寓言这种体裁。

二、课程内容

第一单元： 《散步》 《秋天的怀念》 《羚羊木雕》 《散文诗两首》 《世说新语》两则；

第二单元： 《我的老师》 《再塑生命的人》 《我的早年生活》 《王几何》 《论语》十二章；

第三单元： 《春》 《济南的冬天》 《风雨》 《秋天》 《古代诗歌四首》 ；

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七年级备课组

第四单元： 《紫藤萝瀑布》 《走一步，再走一步》 《短文两篇》 《在山的那边》 《虽有嘉肴》 ；

第五单元： 《化石吟》 《看云识天气》 《绿色蝈蝈》 《月亮上的足迹》 《河中石兽》；

第六单元： 《小圣施威降大圣》 《皇帝的新装》 《女娲造人》 《盲孩子和他的影子》 《寓言四则》。

三、课程实施

（一）课程资源的开发

1.课堂教学资源和课外学习资源。“语文学习的外延与生活的外延相 等”。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、其他图书、电影、电视、演讲会、辩论会、戏剧表演（课本剧），学习游戏等进行语文学习。

2.挖掘自然风光、风俗民情、人文、任务活动等资源进行语文学习。如学习“诗歌”这一单元，可联系生活实际，让学生调查、研究、交流；又如安排综合性学习“成长的烦恼”，采用任务驱动方式开展 学习、活动。

（二）教学实施

1.围绕专题，重点训练。教材继续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。作为中学阶段的第一年教材，七年级上册特别重视将中学阶段所积累和习得的各种教学方法融会贯通，综合运用。课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展； 3 峡口初中语文教研组

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读写 训练，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。

2.敢于放手，凸现自主。学生经过六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。

3．重视读书，培养语感。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。本册的默读要求，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字。重点是加快默读速度和边读边思考的训练。教学中要给学生充分的读书时间，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，逐步提高学生默读的速度和质量。

4.积累语言，加强练笔。继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，写观察日记等使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。

四、课程评价

实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合。

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七年级备课组

1、重点评价学生合作学习的态度和能力。不仅评价学生个体情况，针对七年级学生刚刚入学，珍视交友机会，展示个性的特点，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。“同伴搭配，学习不累”，教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。

2、注重日常口头评价。即对每个教学环节中的学生表现都给与 随机评价。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件（电子邮件，短信）往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。

3、评价形式多样化。纸笔测试：随堂检测、月考、期中测试和期末测试，满分120 分，内容包括基础知识的积累与运用、现代文阅读理解、文言文阅读理解和写作四大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。

活动评价： 根据口语交际和综合性学习内容，准备安排三次综合性学习： 《漫游语文世界》（第二单元）《成长的烦恼》（第四单元）、《少年正是读书时》（第六单元）。

4、分项实施：

（1）识字写字重点是课后“读一读，写一写”中的生字词。评价方式为：①默写（或根据意思听写词语）分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，5 峡口初中语文教研组

七年级备课组

以“对”和“多”者为胜出。③单元、期中、期末纸笔测试，按满分 120 分计算。

（2）本册要求读写记的词语。小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。

（3）阅读 ①朗读（分角色朗读）。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。②默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果 和习惯给予指导性评价。③课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟。评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。④古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。师生共同评价，特别关注后进生。⑤文学作品阅读可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。⑥写作重点评价立意是否新颖，结构是否清晰，表达能否做到文从字顺，主要采用书面表达、展示等形式。⑦口语交际与综合性学习每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。

江山市峡口初级中学语文教研组