化学制药中的绿色化学

化学制药中的绿色化学（通用9篇）

篇1：化学制药中的绿色化学

摘要：绿色化学是最近这些年才出现和逐步发展起来的。

它涵盖有机化学、催化、生物化学、分析化学等学科，内容广泛。

本文以世界发生的重大化学污染为切入点，提出了化学教师应该在各种活动中引导学生关注环保，关注生命，关注绿色化学。

篇2：化学制药中的绿色化学

1、20世纪发生的化学污染事件

1952年12月，英国伦敦浓雾遮空，迫使所有飞机停飞，车、人难以前行，祸端为煤燃烧排放的粉尘和二氧化硫，死亡1人。

1986年，瑞士莱茵河药品库失火，30吨农药随灭火用水排入水中，50多万尾鱼死亡，4000万人畜饮水受到影响。

2、与绿色化学有关的环境问题

如今，全球的十大环境问题中，有八个就是与绿色化学有关的。

(1)大气污染主要指有机污染物和CO、CO2等无机污染的排放，致使可视度降低，太阳光的直接辐射减少，酸雨引发，臭氧层破坏，全球暖化。

(2)水体污染，水质恶化，降低水体使用价值。

(3)酸雨蔓延，造成众多海洋生物灭绝，土地荒漠化。

(4)臭氧层破坏，强烈的紫外线辐射将无阻拦的直达地面，致使细胞内的DNA改变，人体免疫系统的机能减退，皮肤癌滋生，农作物产量递减。

(5)垃圾滞留据不完全统计，全球的垃圾堆量达100亿吨以上。

(6)温室效应大气中的CO2、水蒸气等吸收能量后返回地面，使得近地面15米处形成一个“温室”，温室效应会导致全球暖化，冰雪融化。

(7)森林锐减世界森林每年递减2000万公顷。

(8)物种濒危到2040年，预计有70万个物种永远灭绝。

二、绿色化学的本质和特点

绿色化学的实质，就是从更根本上消除污染，从治理污染转化为预防污染，绿色化学的根本目的是从节约资源和防止污染的观点来重新审视和改革传统化学，从而使我们对环境的治理从治标转向治本。

“化学反应的绿色化”，要求原料100%转化为期望的产物，在整个过程的实施中具有以下特点：①原料无毒无害;②反应条件(所用催化剂)无毒无害;③反应具有高效性和高选择性，副产品少，实行“零排放”，是“原子经济性”的;④减量、重复、循环使用;⑤产品对环境是友好的;⑥符合价廉物美的传统标准。

三、绿色化学的发展前景

1、部分已开发出来的绿色化学项目

美国的DOW化学公司，发明了用100%O2作为起泡剂，生产聚苯乙烯泡沫塑料盒快餐盒，整个生产流程安全无毒，实现了化学生产工艺的绿色化。

把H2、CO、CH4等燃料直接输入，反复氧化，使化学能转化为电能就是一种新型的绿色电池-燃料电池。

为了消除“白色污染”我国研制出一种塑料，把乳酸作为生产高分子的合成材料，合成具有生物兼容性的可降解塑料。

我国很多城市在汽车上都装有尾气处理装置，即装置中加入铂、钯等催化剂，使有毒的CO、NO转化为无毒的N2、CO2，从源头上有效的控制了污染物的排放。

2、回归现实，让绿色化学发展和推广，任重道远

绿色化学作为一种新兴的科学，正在我们的生活领域中逐一渗透，我们应该用现有的技术手段，最大限度的减少对环境的危害，同时也要从原子经济性和价廉物美的角度考虑，把目光放远些，把研究深入些。

目前虽然开发出来了不少绿色产品，但有的产品工艺过于复杂，有的产品生产成本过高，有的产品效果不明显，有的产品有潜在的安全隐患等等诸多因素，导致这些已经开发出来的绿色产品，只是处于实验室状态，走入不了市场，生命力不长久。

我们一定要加大力度，从现在做起，从我做起，在教学中渗透绿色化学，在生活实际中宣传绿色化学，让社会各界都重视环保，保护地球，优化和完善绿色化学，让人类与自然和谐共处，倾心打造我们温馨的绿色家园。

四、教师在化学教学中应加强绿色化学的渗透

绿色化学体现了化学科学、技术与社会的相互联系和相互作用，是化学科学高度发展以及社会对化学科学发展的作用的产物，对化学本身而言是一个新阶段的到来。

化学教师更应该把绿色化学贯穿于各个教学环节，让学生懂得保护环境，开发新能源的重要性和迫切性。

1、在理论教学中渗透绿色化学

教师可以收集一些大气污染，水体污染、酸雨侵袭，臭氧层破坏的音像视频材料，在多媒体教学中展示给学生看。

让学生真正明白只有一个地球，人与自然应该和谐共处。

适时引导学生结合当地实际，思考用哪些方法可以节约水资源，特别是节约淡水资源，树立起关心水、节约水、护水的好风尚。

明白水是人类宝贵的自然资源，长期污染下去，也许有一天，最后一滴水，将是人类的眼泪这一深刻道理。

2、在实验设计中体现绿色化学

保护好环境，就是保护好我们的温馨家园，化学教学范围内涉及到的能引起环境污染的物质有CO、CO2、Br2、H2S、SO2、NO2等，化学教师更应该在实验设计中，有意识的渗进绿色化学理念，引导学生设计多种实验方案，探究减少或避免对环境造成污染的最佳途径。

3、在实践活动中突出绿色化学

实践活动是课堂教学的完善和延伸，也是学生参与社会的主渠道之一，化学教师可以组织课外兴趣小组，以绿色化学的视角走到社会中去，开展社会实践调查，亲身体验环境污染的危害性，并写好调查报告，结合所学知识设计出实验方案，写好小论文，用演讲、出版报等形式做好宣传，使学生对造成空气污染，水体污染等现状增加认识，达成共识，自觉宣传环保，重视环保。

如采用以下方式引导学生参与社会实践。

(1)到地区企业产矿去，了解这些产矿附近农作物的生长情况，抽取水样，测定水质情况，测定PH值;(2)调查某一地区形成酸雨的主要原因;(3)测定SO2对一些有色花的漂白效果;(4)测定某产矿附近的Hg2+、Cu2+等金属离子的含量，等等有利于学生运用知识，加强环保的问题让学生去进行课外实践。

4、在考试命题中贯穿绿色化学

近年来，随着人们生活质量的不断提高，关注生命，关注健康已成为时代的主旋律，绿色化学也由科学术语走进居家生活，我们在各种化学考试中都要涉及到绿色化学，且要由单一的直向性的考察转化为多元化的实验设计与知识的整合。

参考文献

[1]微型化学实验与创新教育.化学通报

篇3：化学教学中的绿色化学教育

一、联系地方环境状况, 树立学生的环境忧患意识

利用化学学科优势, 教师可以密切联系当地实际, 给学生介绍本地区的资源特点、工业状况、环境现状, 以及本地区突出的环境问题。随着改革开放的深入, 我县工业和经济得到前所未有的飞速发展, 但随之而来的城市污水、工业“三废”的无节制排放, 不仅阻碍了农业、水产养殖业的发展, 而且给生态系统造成了重大危害, 严重危及了人体的健康。我们应组织学生成立化学兴趣小组, 利用闲暇时间对空气和附近工厂的废水进行采样分析化验, 指导学生写出有关环保方面的调查报告。让学生亲身体验到污染给人们带来的危害, 培养学生对环境保护的责任感, 让学生意识到实施绿色化学的重要性;明确发展经济不能走先污染再治理的老路, 要提倡绿色化学, 从源头上减少和消除工业生产对环境的污染, 从而树立学生的绿色化学思想。

二、在化学教学中渗透绿色化学内容

现行的中学化学教材已经融入了绿色化学知识, 教师要时刻渗透绿色化学教育。例如:实验室制氯气的实验中, 多余的氯气应用氢氧化钠溶液吸收, 防止尾气对环境造成污染, 教师可同时讲解氯气用于自来水消毒的利弊、氟利昂对臭氧层的破坏与保护等;在“硫和氮的氧化物”的教学中, 教师可讲解酸雨的危害与防治、大气的污染与防治;在“氮氧化物的产生及转化”的教学中, 教师可介绍硝酸型酸雨和光化学烟雾的危害, 以及汽车尾气的处理;在“原电池”的教学中, 教师应指出化学电源产生的负面影响, 并倡导回收旧电池, 减少污染;在讲“化学反应及其能量变化”时说说能量的开发与利用、能源的合理开发与利用, 等等, 使学生意识到应合理应用化学, 用绿色化学观点防治污染、保护环境, 并为人类在绿色的地球上生存作出自己的贡献。

三、在实验教学中渗透绿色化学思想

在新课标化学教材中实验所占的比重很大, 实验过程中往往会产生、排放大量的有毒有害物质, 这些物质的产生排放给环境造成了危害。在中学化学实验中实施绿色化学, 有利于充分发挥现有药品的利用率, 减少原料的消耗, 降低实验成本, 减少学校的开支, 同时可减少污染的排放, 提高环境质量。在实验教学中渗透绿色化学思想, 教师可以从下几个方面着手。

1. 开展微型化学实验。

用绿色化学的新理念对化学实验进行微型化, 发展微型化学实验, 利用微型仪器、尽可能少的试剂进行实验, 能减少中间生成物的转移过程和试剂在器皿中的附着量, 从而减少实验中的“三废”。它具有现象明显、效果良好、节约实验材料和时间、减少污染、安全、便携等优点, 受到广大师生的欢迎。

2. 改进化学实验, 减少环境污染。

化学实验总伴随着气体、液体或固体物质的生成, 这些产物中许多是有毒或有害物质, 会造成环境污染。做实验时教师要引导学生认真考虑这些实验有没有污染环境, 是否可循环利用、可回收再用、可再生利用, 如何防止污染。在不影响实验结果、观察效果的前提下, 改进实验内容与仪器装置, 或变化实验程序, 从而尽量减少实验试剂和实验产物对环境的污染。

如:钠与氯气反应的装置可作如下改进 (图1) :将一根玻璃管与氯气发生器相连, 玻璃管内放一块黄豆粒大的金属钠 (已吸净煤油) , 玻璃管尾部塞一团浸有NaOH的棉花球。先给钠预热, 到钠熔融成圆球时, 撤火, 通入氯气, 即可见钠着火燃烧, 生成大量白烟。

在实验中, 用绿色化学的思想来指导, 能有效地防止污染。

3. 实验操作规范化, 妥善处理实验废弃物, 减少对环境的污染。

在化学演示和学生分组实验中, 都存在着“废气、废液、废渣”的问题, 这些问题的处理过程, 是培养学生良好的环保习惯和体现绿色化学理念的难得的机会。在实验操作过程中, 教师在演示实验时要言行一致, 做到实验操作正确规范, 尤其是涉及绿色化学教育的内容, 比如在药品的取用和称量、液体的量取和转移、过滤等基本操作过程中, 准确熟练的动作可避免药品洒落、挥发而造成污染。每次实验完毕后的废液, 一定要按指定程序倾倒或回收, 这样才会牢固树立学生的环保意识。

4. 创意利用废物。

利用生活中的一些废物作为化学实验中的容器或反应装置, 既可节省开支, 又可使废物得到充分的利用。如将一些沐浴露的塑料瓶改制成小型水槽, 以饮料吸管作气体导管, 用废弃的玻璃胶水瓶和墨水瓶、易拉罐铝片和棉绳等制作酒精灯, 以冰激凌的塑料小勺作固体药品的角匙, 青霉素药瓶可做试剂瓶、集气瓶, 一次性输液器可做导气管、多用滴管, 塑料吸引管可做取药管, 等等。

绿色化学不是一门独立的学科, 它是一种方针、一种指导思想、一种研究策略。教师将绿色化学知识自然、生动地渗透到化学教学中, 可使得学生在学习化学知识时受到绿色化学思想的熏陶, 在学习化学课程的同时掌握绿色化学知识, 从而树立牢固的绿色化学理念和环保意识, 使他们成为未来的“绿色化学家”, 为绿色化学事业作出应有的贡献。

摘要：“绿色化学”是指在反应过程和化工生产中, 尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质。教师应将绿色化学知识自然、生动地渗透到化学教学中, 使学生牢固树立起绿色化学和环境保护的意识, 推动绿色化学事业的发展。

篇4：化学教学中的绿色化学教育

【关键词】化学新课程；绿色化学；绿色化学教育

绿色化学又称为环境无害化学、环境友好化学、清洁化学。其理想在于不再使用有毒、有害的物质，不再产生废物。从化学科学观点来看，绿色化学是化学科学基础内容的更新；从环境观点来看，它强调从源头上消除污染；从经济观点来看，它提倡合理利用资源和能源，降低生产成本。绿色化学不同于环境保护，绿色化学不是被动地治理环境污染，而是主动的防止化学污染，从而在根本上切断污染源，所以绿色化学是更高层次的环境友好化学。把绿色化学基础知识融入到化学教育中，使其成为素质教育结构的一个重要因素，充实我们的教学内容，这对于培养学生的绿色意识、环保意识有着现实而深远的意义。有利于培养学生的创新意识和实践能力，全面地提高学生的科学素养。

怎样对学生进行绿色化学教育呢？

一、化学教学中如何对学生进行绿色化学的教育

（一）在教学中树立学生的环境忧患意识

对学生进行环境教育，首先要使学生对环境保护的重要性、必要性和紧迫性有清醒的认识。环境危机意识是环境教育最适宜的切入点。利用化学学科优势，教师可以通过介绍环境污染及其危害，逐步树立学生的环境忧患意识，从而培养学生的绿色化学思想及可持续发展战略。

例如：在讲氮族元素这一章时，特别讲了氮在自然界的循环，穿插了汽车尾气的排放，氮的氧化物造成光化学烟雾；水中氮、磷过多，会造成水体富营养化，形成赤潮造成污染。由学生相互讨论工业生产对环境造成的污染的严重性，讲述了世界环境污染最著名的环境污染事件，让学生认识到保护环境、防止污染的重要性和紧迫性。

（二）在化学教学中渗透绿色化学内容

化学不仅在资源开发上能发挥重要作用，在资源的综合利用以及环境保护方面同样大有用武之地。现行的化学教材已经融入了绿色化学知识，教学中要时刻体现出绿色化学的原则，渗透绿色化学教育。例如：在讲 “硫和氮的氧化物”中讲讲酸雨的危害与防治、大气的污染与防治等； “烃与烃的衍生物”中讲讲生态环境的破坏与保护、室内化学物质的污染与健康、农药与化学、毒品与化学、白色污染与综合治理等知识。使学生意识到应如何合理应用化学，用绿色化学观点防治污染、保护环境，为人类能生存在一个绿色的地球上做出自己的贡献。

（三）在实验教学中渗透绿色化学思想

用绿色化学观点改进化学实验，是培养学生绿色化学思想又一重要的教育方法。用绿色化学的新理念对化学实验进行微型化，发展微型化学实验，利用微型仪器、尽可能少的试剂进行实验，能减少中間生成物的转移过程和试剂在器皿中的附着量，从而减少实验中的“三废”。它具有现象明显、效果良好、节约实验材料和时间、减少污染、安全、便携等优点，受到广大师生的欢迎。

化学实验中，师生都要接触到有害物质和无害物质，会闻到有害和无害的气体。因此，必须指导学生要严格按照实验操作的程序，有条不紊地进行各种实验。严格教育学生规范各种操作，正确取药品、闻气体、取有毒原料。实验结束后，处理化学废物和实验中产生的废气。把仪器洗涤干净放回原处，擦洗干净实验桌面，这些都要认真细致指导，使实验活动从始至终成为对学生进行环保教育的课堂。

二、在化学教学中贯穿绿色的化学教育

绿色化学教育不但要让学生获得知识，还注重培养学生的科学精神和价值观。要求教师能帮助学生获得未来发展所必需的化学知识技能和方法，提高学生的科学探究能力和实践能力。教师应在素质教育过程中，树立教育的“绿色化”的观念。在这里教育绿色化，不仅仅是冠之“绿色”之名，它更应体现在绿色的教育理念上。

有道是：在宽容中成长的学生学会忍让；在鼓励中成长的学生学会自信；在支持中成长的学生学会信任。学生犯点错误不足为奇，关键是我们如何对待犯错的学生。我们必须掌握批评的科学方法和艺术，做到既严肃又耐心，使学生心服口服地接受批评，改正错误。

在课堂教学中，教师要把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂。在课堂上学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，创设更多机会让学生思考、讨论的时间和空间，并且通过与学习小组其他成员的讨论合作，寻找问题的答案或结论，使学生从中也获得了成功的喜悦感。

三、在化学教学中进行绿色化学教育的意义

现代教育提倡的是素质教育，绿色化学思想的教育有助于培养学生的创新精神和社会责任感，是实施素质教育的重要途径。绿色化学不是一门独立的学科，它是一种战略、一种方针、一种指导思想、一种研究策略。这种预防化学污染的新理念和新实践正日益被人们认识、接受和重视。绿色化学不能取代系统教学，但必须融合其中，如此便对教师提出了更高的要求：一是更新观念；二是教师本身要进行终身教育，这样才能不断充实自己的知识结构和能力结构。

“教育是帮助被教育的人，给他发展自己能力，完成他的人格，在人类文化上尽一分子的责任；不是把被教育的人，造成一种机器。”在教育中要牢固确立“绿色”观念，让灰色在学生的心灵里褪色，使绿色在学生的心灵里增长。只有在这样的环境里，学生才能心情舒畅、精神振奋、情绪愉快，思想才能积极向上，学生的能力才能得到充分的发挥，个性才能得到尽情张扬，素质才能得到全面发展。

参考文献：

[1]朱文祥.“绿色化学与绿色化学教育”[J].化学教育，2001（1）.

[2]董昌耀，杨世忠．中学绿色化学教育实施策略探讨，化学教育. 2002，

篇5：中学化学教学中的绿色化学教育

环境污染是目前全世界都在关心的大事，我们在地球上生存，我们只有一个地球，如果地球被污染了，我们人类将无法生存。

环境污染与物理现象、化学现象、生物现象都有关系。

其中，化学污染是环境污染非常重要的一个方面。

在中学化学教育中引进绿色化学的概念，是要让学生了解到保护环境的重要意义、化学教育与我们周围环境的关系、怎样通过学到的化学知识改变我们周围的环境等知识。

通过向学生树立绿色化学的思想，不仅可以对学生展开情感教育，而且能让学生将学习的知识转化为实践。

二、绿色化学教育的内容

1.课本中的绿色化学知识

在化学课本中，有很多与绿色化学相关的知识，只是化学课本中常常会将它当成一种科学来教育，没有把它当作一个专题来教育，有些知识仅仅只是给出一个概念。

而随着绿色化学教育的提出，教师就有必要在教学时，将其中化学教育的内容专门提出来让学生思考。

比如初中化学中提到化学肥料，教师可以对学生专门讲述氮素是化学肥料中最重要营养元素之一，它的使用能决定水稻的产量与品质。

然而，氮素使用过多，则会使土地的性质改变，下一年，甚至好几年水稻的产量不会增产反而下降。

这种改变土质性质的化学转换，就是一种化学污染。

课本中提到的绿色污染可能篇幅不多，但是教师可以提出其中绿色化学的知识给学生思考。

2.实验中的绿色化学知识

要让学生理解到绿色化学，就要让学生从一点一滴做起。

教师要让学生理解到，之所以现在环境污染现象很严重这是由于很多人都觉得污染一点点环境不要紧，然而积少成多，我们的地球就负担不起这样的污染。

要减少化学污染，就要从自己做起，从小事做起，看能不能在日常生活中尽可能的减少污染，如果每个人都这样想，才会有一个适合人生存的环境。

在化学实验中，常常要做到化学实验，教师可以从实验中引导学生去思索绿色化学的知识，让学生在化学中了解怎样减少污染，并用实际行动自觉减少化学污染。

3.实践中的绿色化学知识

化学的教学是来源于生活，人们研究化学也是为了更好的满足生活的需要，教师在引导学生学习化学中，常常常要用到实践的方式让学生学习化学，那么，可以将绿色化学的知识融入到实践中。

教师可以将绿色化学做为一个项目课题，引导学生通过实践去学习，通过完成项目式的化学学习，可以自主的思考、自主的实现，通过这样的学习学生能完成从理论知识到动手实践的转化，这样能对化学知识和绿色化学知识的概念理解得更深刻。

三、绿色化学教育的实践方法

1.让学生对课本中的绿色化学知识产生思考

课本中谈到的一些知识仅仅只是概念，学生要能把概念转化为自己的思考才算是真正完成自己对知识的理解，学生在思考中得到自己的结论才算真正学懂了知识。

比如教师在教学化学肥料讲述氮素使用过多会引起环境污染的问题时，教师可以引导学生去对比国外氮肥用量的吸收率、我国氮肥用量的吸收率。

学生可以通过自己比较资料能了解到我国在氮肥化学的应用中和国外先进国家的差距。

然后教师可以引导学生去思索使用怎样的方法才能优化氮肥的使用效果?部份的学生通过思索得到减少氮肥挥发、通过减少氮肥的使用加大钾肥的使用到达增产的效果等等方法来优化氮肥的使用。

虽然学生的设想仅仅是设想，他们的思考还不够成熟甚至没有条件证明自己的思索答案，但是当他们展开思考时，就是未来愿意走上绿色化学实践的第一步。

2.让学生在实验中理解减少环境污染的真谛

在中学化学实验中，经济要用到化学物质，教师在引导学生进行化学时，可以让学生在化学实验中思考绿色化学的知识。

比如学生要学习到物质的转化的实验时常常要用到硫类的物质，教师可以引导学生了解到，大量的硫类物质通过转换在空气中就会形成二氧化硫，它能让空气受到污染。

那么教师可以引导学生进行思考，在完成化学实验时，用怎样的方法可以既完成实验又减少硫的用量?有没有办法尽量让实验减少二氧化硫的生成?怎样让生成的二氧化硫不排放在空气中?教师通过学生在实验中思考，并通过动手实验了解到可以通过绿色化学的方法抑制环境污染。

3.让学生在实践中完成化学从理论走向生活

化学的研究，实际上是人们从生活上发现物质转化的现象，然后对此展开专门的研究，以后这类现象的科学就成为化学。

人们学习化学，可以控制物质转换的过程，并可以通过化学转换让物质更能满足自己的需求。

目前由于环境的污染，大量有益的物质被转化为影响人们生活的有害物质，那么通过化学转换，则可以将一步份有害物质转化为有益的物质。

教师可以通过让学生实践这种过程让学生学会用知识改变周围的生活。

比如在学习有机化合物塑料、化学反应和能量时，教师可以引导学生去思考，使用难以二次利用的塑料会给环境带来怎样的影响、如果将废旧的电池随意丢弃会有怎样的影响。

通过教师的引导，学生就会自发的思索在日常生活中，从此在日常生活中开始有环保的意识。

在了解这些知识以后，学生不仅自己去超市会使用布制购物袋，而且会将垃圾分类丢弃。

同时他们也会自发的让身边的人也这样做。

学生从自己身边的事做起，大家通过一点一滴的改变，就会减缓我们地球的污染。

篇6：绿色化学在中学化学教学中的贯穿

通过教师在化学教学活动中渗透绿色化学思想，使学生在学习化学基础知识的时候，就受到绿色化学思想的熏陶。

掌握了绿色化学知识，牢固树立起绿色化学和环境保护的意识，促使我国可持续发展战略的实现。

绿色化学化学教学教学渗透现代社会，特别是近几十年来，由于人类生产、生活活动造成严重的生态环境问题。

全球性的10大环境问题都直接或间接与化学物质污染有关。

如何减少污染，保护环境，使化学工业走上可持续发展道路，成为世人关注的重大课题，“绿色化学”，因此应运而生。

一、绿色化学的内涵

绿色化学又称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学和原子经济化学。

这一概念从一提出来，就明确了它的目标是研究和寻找能充分利用无毒回收、再生和重复使用的有毒副作用、污染作用明害原材料，最大限度地节约能源，在各环节都实现净化和无污染反应途径。

具体内涵体现在“5R”上。

1.减量

“减量”是从节省资源减少污染角度提出的，包括两层意思：一是减少用量，在保证产量的情况下如何减少用量;二是减少废物排放。

2.重复使用

重复使用，不仅是降低成本节约物质的需要，也是减废的需要。

3.回收

回收既是节省资源的需要，也是充分减少污染的需要，指反应后的生成物，只要有一定价值的都要进行回收，目的是最大限度地使用原料。

4.再生

再生是变废为宝，节省资源、能源，减少污染的有效途径。

5.拒用

拒绝使用是杜绝污染的最根本办法，它是指对一些能引起无法替代的、无法回收、再生和重复使用的有毒副作用、污染作用明显的原料，拒绝在化学反应过程中使用。

二、化学教学中的绿色化学教育

绿色化学不是一门全新的科学。

它是一种战略思想或一种理念，它要求化学家在研究化学转化的同时，研究这种转化对环境、健康和安全的影响。

传统的化学教育只涉及到物质的组成、化学反应原理等内容，几乎没有从环境保护的角度去研究如何减少或消除化学反应对环境的污染。

绿色化学教育是对传统的化学教育思维方式的更新和发展，教师应当把绿色化学的思想渗透到化学教学中，使学生在潜移默化中受到绿色化学的教育。

因此,绿色化学应成为化学教学内容的核心观念之一，教师应将其贯穿于化学教学的始终。

1.通过提高化学教师的绿色化学意识，增强绿色化学观念

实施绿色化学教育的任务应该是每个化学教师必须履行的义务和责任，目的是培养学生能自发产生防止环境污染的行为和意识，让学生认识到只有切断污染的根源，才能真正实现绿色化学。

而要实施绿色化学教育，教师必须有强烈的绿色意识，首先利用自己的言行去感染学生，使其逐渐产生对绿色化学的意识，然后结合具体事例巧妙而生动地渗透到教学过程的某些环节中，在教学过程中潜移默化地传授给学生，这样学生在学习知识的过程中,就自然地产生了保护环境、实施绿色化学的意识。

2.通过课堂教学，让“绿色化学”的雨露滋润化学课堂教学

课堂教学是化学教学的主阵地。

要向学生传授绿色化学知识肯定离不开课堂教学。

在课堂教学中，结合教学内容,通过渗透的方式，用实际生动的范例将绿色化学意识和绿色化学原理充实到化学教学中，使学生在潜移默化中受到绿色化学教育。

3.依托绿色化学实验，树立绿色化学形象

化学是一门以实验为基础的自然科学。

单独通过课堂讲授绿色化学知识和渗透绿色化学理念是远远不够的，还必须根据绿色化学教育的理念和要求，对实验教学课程体系进行重组。

化学实验是最能体现绿色化学理念的一个重要部分。

因此,我们在化学教学中，就要尽可能地体现绿色化学的“5R”原则。

具体措施可从以下几方面着手：

⑴精选实验项目。

⑵对实验中的催化剂、试剂、工艺路线进行改进。

⑶推广微型化学实验,开设微量或半微量实验。

⑷采用多媒体教学,进行仿真化学实验。

⑸采用全封闭的实验系统。

⑹采用串联试验或组合式化学实验。

⑺回收实验产物,使实验产物循环利用。

⑻开发现代实验技术手段：①无溶剂有机合成;②引进微波、超声波技术来作为反应能源。

⑼改进和设计实验装置，使得实验设备可以循环使用。

4.通过实践活动，渗透绿色化学意识，提高绿色化学素质

⑴结合当地环保状态，通过调查、实践报告等手段，总结当地环保现状,并运用课堂所学知识提出可行性解决办法。

⑵学用结合，有意识地开展“绿色行动”。

⑶组织学生开展教育宣传活动环保活动。

⑷建立绿色化学实验研究小组。

当然，上述四个环节不是一成不变的，而是相辅相成、相互渗透、互为补充的。

三、结束语

将绿色化学教育渗透于化学教学中的做法是可行的。

绿色化学不是一门独立的学科，它是在传统化学基础上发展起来的更高层次的化学，而绿色化学教育是化学教育内容上的重大更新，已经得到世界各国政府、企业界和化学界的广泛关注和重视，是实施可持续发展的重要组成部分。

作为化学教师，应把传授绿色化学知识作为自己义不容辞的责任。

将绿色化学知识自然、生动地渗透到化学教学中，使学生在学习化学基础知识的时候，就受到绿色化学思想的熏陶，掌握绿色化学知识，牢固地树立起绿色化学和环境保护的意识，关注绿色化学，那么他们在以后的工作中就会自觉地想到和用到绿色化学知识。

在中学教学中，注重绿色化学并渗透，培养并增强中学生的环保意识，使他们认识到自己是环保的主人，“水能载舟也能覆舟”。

让全社会都关注环境问题，这是我们持续努力的目标。

随着我国教育改革的不断深入和发展，绿色化学教育必将让绿色化学的理念在学生的头脑中深深扎根，为以后的工作打下良好的理论基础，促使我国可持续发展战略的实现。

参考文献：

[1]许克敏.高中化学教学中渗透绿色化学教育的探索与实践[J].考试周刊，，(48).

[2]刘俊岭.加强化学实验绿色教育，培养学生环保意识[J].考试周刊，2011，(41).

[3]闵恩泽，吴巍.绿色化学与化工[M].北京：化学工业出版社，.100.195.

[4]卢克.关于绿色化学教育的实践与探讨[J].中学化学教学参考，，(8-9)：34.

篇7：从化学实验开始中的绿色化学论文

从化学实验开始中的绿色化学论文【1】

【摘 要】 通过对国内外绿色化学分析，总结实验教学开展微量化学实验、绿色化学实验操作要求、绿色化学仪器和药品及信息技术在绿色化学实验研究和应用，培养学生绿色化学意识。

【关键词】 绿色化学;绿色化学实验;绿色化学意识

一、引言

突破传统的化学实验方法，绿色化学已成为世界各国普遍接受并大力提倡、实施的人类、自然环境等可持续发展战略方针的重要组成部分[1]。

二、绿色化学国内外现状分析

1990年，美国国会通过《污染防治条例》;由美国环保署P.T.Anastas等编写的《绿色化学》丛书陆续出版;，美国正式启动“绿色化学”计划;1月，英国皇家化学会主办的国际性杂志《绿色化学》创刊;秋季开始美国波士顿Massachusetts大学开始设立绿色化学博士学位[2]。

1993年，中国政府制定了《中国21世纪议程一一中国21世纪人口、环境与发展白皮书》;1995年，中国科学院化学部组织《绿色化学与技术一一推进化工生产可持续发展的途径》院士咨询活动;5月，中国以“可持续发展问题对科学的挑战一一绿色化学”在北京举行;首都师范大学专门编著了《环境与绿色化学》一书于201月由清华大学出版社出版[3];8月由清华大学出版社出版，完成了《环境与绿色化学》配套教材的建设[4]。

三、培养绿色化学意识是实现绿色化学的基础

1、绿色化学含义

绿色化学，又称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学，是指在化学品的设计、生产和应用中消除或减少有毒有害物质的使用和产生，设计研究没有或只有尽可能少的环境副作用、在技术上和经济上可行的产品和化学过程，是在始端实现污染预防的科学手段[5]。

2、培养学生的绿色化学意识

教师具有丰富的绿色化学知识并采取有效的行动，例如：在实验室张贴绿色化学标语，鲜明提出绿色化学的口号，在教学中强调12项基本原则[6]，潜移默化地去感染学生。

三、实施绿色化学教育

3.1绿色从微量实验开始

关于微型实验、绿色化学与微型实验己有大量文献报道[7]，国内有关微型化学实验的研究成果也陆续出版[8～10]，微型实验具有仪器装置微型化和试剂少量化两个基本特点，操作方便，节约药品， 减少污染，代表了绿色实验发展的方向[11]。

是一种以尽可能少的试剂来获取所需化学信息的实验原理和技术，其试剂用量是对应的常规实验的0.1%～10%[12]。

如利用试管代替烧杯进行水中花园实验，节约了试剂(原方法试剂用量的1/20) 实验效果明显安全材料易得[13]。

因此，既节省了药品，又使得产生的“三废”大大减少，基本解决了实验室的污染问题[14]。

3.2 绿色实验基本操作

有些学生实验设备动手能力较差，不能按实验要求操作，如：SO2、溴苯、硝基苯等有毒，制备和性质实验特别强调规范操作;如：不能向燃着的酒精灯添加酒精;如：乙烯、乙炔、CH4等点燃前要验纯，降低事故发生率，节约药品，减少污染严格遵守实验操作规则。

3.3选择绿色药品及仪器

选用对环境友好的原料、催化剂等实验药品。

例如：在乙酸乙酯制备实验中，常用的硫酸催化酯化法存在用酸量大、副反应多、过程复杂、收率低、废酸污染等不足，可依据实验原理，选用 PW12 / SiO2 绿色催化剂取代浓硫酸，催化合成乙酸乙酯[15]。

白磷毒性大，燃烧产物五氧化二磷对环境污染也较严重，改用 Mg2S i水解产生的 SH i 4在水面上自燃代替白磷，整个实验安全无毒无污染，符合绿色实验要求[16]。

3.4 绿色处理废液和剩余药品

在化学实验教学中，把用过的酸类、碱类、盐类等各种废液应分类倒入各自的回收容器内，可采取中和、分解、吸收、燃烧、回收循环利用等方法处理废弃物。

例如：在实验室制取氯气时，采用向上排气法收集氯气，并把多余的氯气用氢氧化钠溶液吸收。

保证了化学实验末端绿色化，使学生受到良好的绿色化学教育。

3.5绿色实验设计方案

从实验技术、方法、仪器等方面进行重新设计，实验产物或中间产物循环使用多种操作有机组合，如：乙醇系列实验：工业酒精 95%的乙醇- 乙酸乙酯- 乙酸乙酯皂化反应速率常数测定及乙酸乙酯-乙酰乙酸乙酯-苯甲酰乙酰乙酸乙酯，乙酰水杨酸系列[17]。

如：次氯酸钠、氯酸钾的制取和氯气的氧化性实验连到一起做，不仅节约了时间、药品，而且基本上闻不到氯气、氯化氢的气味，环保效果好[18]。

3.6 信息技术代替传统实验

对于实验中排放较多的有毒气体、有毒废水，特别适合演示实验。

如胶体的电泳：硫化氢的性质制取Co、So2、CL2等毒性实验，氢气还原氧化铜时先加热后通氢气，将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸)用启普发生器制取乙炔等[19]。

利用信息技术对实验反应过程进行仿真，既有助于学生理解，又减少了三废污染。

总之，绿色化学是全体化学教育工作者必须研究和解决的课题。

把绿色化学的新理念、新方法和新技术落到实处，实现绿色家园伟大的中国梦想。

参考文献

[1]仲崇立. 绿色化学导论[M] .北京：化学工业出版社， .

[2]杨雯等.环境对现代生活的影响.广州：广东世界图书出版公司，2010.

[3]文庆城.现代化学教学论.北京：科技出版社，2009

[4]陈琦，刘儒德.当代教育心理学.北京：北京师范大学出版社，.

[5]朱文祥.绿色化学和绿色化学教育口].化学教育，，(1)：1―4.

[6]Anastas，Paul T，Warner，John C，Green ChemistryTheory and Practice[M].Oxford University Press：NewYork，.

[7]Singh M M. S zaf ran Z and Pike R M. Microscale Chemist ry andGreen Ch emistry： Complement ary Pedagogies， J. Chem. Educ.，， 76( 12) ： 1684～ 1686

[8]周长水， 刘汉兰， 关光日编. 微型有机化学实验. 北京： 化学工业出版社， 1998

[9] 周宁怀 主编. 微型无机化学实验. 北京： 科学出版社， 2000

[10] 周宁怀， 王德琳主编. 微型有机化学实验. 北京： 科学出版社2000

[11]马志成.天津师范大学学报，在高中化学实验中培养绿色化学观的教育探索，2009

[12]Singh M M Szafran Z and Pike R M MicroscaleChemistry and Green Chemistry.Complementary Pedago～gies[J].J.Chem.Educ，1999，76(12)：1684―1686.

[13]王都留.水中花园实验新改进[J].化学教育， 2009， 30(8) ：62.

[14]居宁怀.微型化学实验[M].浙江：科学技术出版社，1992.

[15]曹小华.柳闽生，徐常龙，等酯化反应实验改进[J].化学教育，(9) ：52.

[16]马志成.天津师范大学学报 在高中化学实验中培养绿色化学观的教育探索2009

[17]李再峰.绿色化学实验[M] . 武汉：华中科技大学出版社， .

[18]宋广治.在实验室及实验室建设中实施绿色化学教学[c].全国大学化学实验绿色化教学研讨会论文集，2000.

[19]邹少兰.色化学与绿色化学实验. 萍乡高等专科学报，2004

倡导绿色化学中的微型化学实验【2】

摘要：环境保护是目前全世界人民最关心的问题，也是国际社会面临的严重问题。

在新课标化学教材中实验所占的比重很大，实验过程中往往会产生、排放大量的有毒有害物质，这些物质的排放给环境造成了危害。

我们可以用绿色化学观点改进中学化学实验，

即对中学化学某些实验进行微型实验，使其向无污染方向发展。

篇8：绿色化学在中职化学教育中的渗透

1 认识绿色化学, 树立绿色化学理念

绿色化学又叫环境无害化学、环境友好化学、清洁化学, 是指用化学的技术和方法去减少或消除那些对人体健康或环境有害的原料、产物、副产物、溶剂和试剂的生产和应用。绿色化学的核心是“原子经济性”, 体现在减量、重复使用、回收、再生、拒用5个方面, 既充分利用资源, 又防止污染[2]。绿色化学的理想和目标是不再使用有毒、有害的物质, 不再产生废物, 不再处理废物。绿色化学不同于环境保护, 它不是被动治理环境污染, 而是主动防止化学污染, 从根本上切断污染源。所以, 绿色化学是更高层次的环境保护。

绿色化学有利于保护人类赖以生存的环境, 实现人类社会的可持续发展, 因而化学教师应当树立可持续发展的观念, 在化学教育中渗透绿色化学理念。教师只有树立可持续发展观念, 坚定绿色化学理念, 才能在教学、生活和工作中自觉实施绿色化学教育。教师要在教学内容中体现绿色化学理念, 在教学过程中体现绿色化学理念, 在基础知识与基本技能的传授和培养过程中体现绿色化学理念, 就要在化学教学中始终贯穿绿色化学思想, 要让学生了解绿色化学, 形成绿色化学意识, 在以后的生活和工作中自觉践行绿色化学理念, 为环境保护做出贡献。

2 立足化学教学, 渗透绿色化学理念

物质是人类赖以生存和生活的基础, 是社会进步的源泉。化学就是研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门自然科学[1]。绿色化学理念应渗透于整个化学教学过程中, 这也是化学教学中的一项重要任务。

2.1 在课堂教学中体现绿色化学教育

根据教学内容的安排, 广泛收集与所学知识相关的环境知识, 引导学生正确认识健康与环境, 体现绿色化学教育思想和理念。这样既能丰富教学内容, 又能激发学生学习的兴趣, 还能培养学生的绿色化学思想。

例如在讲授“芳香烃”时, 可结合2005年11月13日“吉林石化企业工厂爆炸导致松花江污染, 哈尔滨全市停水”这一事件, 着重指出苯污染给环境及人们正常生活带来的危害:苯直接进入人体会致癌、致畸、致突变, 并伤及人的中枢神经组织、器官、造血系统。从而加深了学生对类似污染事件的认识, 并在今后的工作和生活中防止苯污染的发生。再如在讲授“含氮有机化合物”时, 可以结合“大头娃娃的奶粉事件”和“苏丹红事件”, 指出三聚氰胺和苏丹红均是含氮有机化合物, 二者不可用于食品加工或作为食品添加剂, 使学生形成自觉维护健康、拒绝食用和使用有害物质作为食品添加剂的绿色化学理念。

只有把教学内容和人类健康与环境污染知识有效结合, 才能使学生对绿色化学有充分的认识与理解, 进而在以后的生活与工作中主动倡导绿色化学[3]。

2.2 在实验教学中实现绿色化学教育

化学是一门实验性很强的学科, 实验教学在化学教学中占有重要地位。教师应根据实验教学的特殊性, 运用绿色化学的理念和原则指导化学实验, 实现绿色化学教育。

首先, 对于检验、验证性实验, 在保证实验效果的前提下, 尽量减少实验试剂的用量, 使实验小型化、微型化。如硫酸根离子与卤素离子的检验, 可以选择点滴板代替试管进行实验, 既可以避免试剂的浪费, 还可以起到净化实验环境、强化学生绿色化学意识的作用。其次, 对可产生有危害性气体的实验, 不仅要在通风橱中进行, 更重要的是要加强尾气的吸收, 既实现对实验产物的回收和再利用, 又防止实验过程中尾气、废物等对环境的污染, 还能加强对学生绿色化学意识的培养。再次, 对于危险或反应条件苛刻、污染严重以及仪器、试剂价格昂贵的实验可依托多媒体辅助教学, 通过观看录像或模拟化学实验来达到实验效果, 体现绿色化学的要求。最后, 对于实验产生的废物要妥善处置, 防止造成环境污染, 强化绿色化学教育。

3 拓展第二课堂, 强化绿色化学教育

丰富多彩的第二课堂是学生拓宽知识面的另一有效渠道。通过第二课堂开展形式多样的活动, 使学生在获取知识的同时强化绿色化学意识。

可以在一些环保纪念日举办讲座、进行宣传, 强化学生的绿色化学意识。如3月22日是“世界水日”, 可以教导学生节水、惜水;4月22日是“世界地球日”, 让学生知道“我们只有一个地球”, 要珍惜地球资源、促进生态文明、共建美好家园;6月5日是“世界环境日”, 2013年“世界环境日”的主题确定为“思前、食后、厉行节约”, 我国也响应号召, 提倡“光盘行动”, 节约从自己做起。

可以有目的地组织学生参观制药厂、污水处理厂等, 了解工厂对工业“三废”的处理情况, 进行实地环保教育, 强化学生的绿色化学意识。

爱护环境, 从我做起, 从身边小事做起。提倡尽量不使用或少使用塑料袋, 减少“白色污染”;生活垃圾分类投放, 加强金属、纸、塑料的回收和再利用;特别注重医疗垃圾的无害化处理, 防止二次污染的发生, 让学生切实理解实施绿色化学就在自己身边。

实现人与自然的和谐发展, 就要树立经济、社会和环境的可持续发展观念, 就必须坚持绿色化学教育。绿色化学是一种思想, 关键是注重绿色化学意识的培养, 并最终落实到具体的行动中, 让学生了解绿色化学, 接受绿色化学, 自觉践行绿色化学。

关键词：绿色化学,中职,化学教育

参考文献

[1]黄刚.医用化学基础[M].北京:人民卫生出版社, 2008.

[2]许群.环境、化学与可持续发展[M].北京:化学工业出版社, 2004.

篇9：中学化学教学中的绿色化学教育

【关键词】中学化学；绿色化学；有效措施

随着生活水平的提高，环境问题也日益凸显。绿色化学是现如今解决环境问题的新型有效方法。它的主要目的在于有效地解决化学给环境造成的危害，进一步保护环境。在中学实施绿色化学内容，不仅仅能帮助学生培养可持续发展的思想还能进一步提高热爱环境的文明素质。

一、中学化学教学中的绿色化学教育实施的意义

1.教化学生形成可持续性发展的理念

人口的持续增长问题一直都是困扰着专家们重要话题之一，这同时也仅仅围绕着资源和环境等相关问题，这些问题都是现如今急需迫切解决的棘手问题，已经引起了一定的广泛关注，但是关注他们的同时我们要认清事实的本质内容：我们要坚持走可持续性发展道路。绿色化学离不开可持续发展战略，同时可持续发展战略能够进一步有效诠释绿色化学的重要性的意义。中学的绿色化学的学习就是在积极培养学生们走可持续性发展之路。

2.帮助学生找到解决化学产生的环境问题的方法

现在的科学技术水平的不断提高和进步能够进一步帮助我们提高防治环境污染的水平。传统的化学研究已经大大造成了对环境和生态文明的迫害，原来的我们技术水平达不到的能力，现在有了绿色化学就能积极改善这种现状。绿色化学教育不像从前的单一化模式教学水平，而是大大融入了对环境的诸多关注，有效地加强了对生态环境的保护，所以实施绿色化学教学能够帮助学生找到解决化学产生的环境问题的方法。

3.提高学生的综合素质

绿色化学的实施能够提高学生的综合素质。绿色化学将先进的科学文化知识与创新的保护环境理念的有机地结合在一起。在教化学生的同时可以进一步培养学生对环境的真情实感，为以后保护环境事业贡献自己的一份力量，这是从侧面有效地对学生进行素质化教育的具体化步骤之一。

二、中学化学教学中的绿色化学教育具体实施内容

1.在课堂教学中进一步普及绿色化学的重要内容

教师们要找到一种新型的教学方法去普及绿色化学的内容。有效地结合教学的内容，对学生进行渗透化的绿色化学教育，充分挖掘知识内容，有效地灌输绿色化学的积极意义。在介绍讲解知识的同时，自然地渗透绿色化学中的环保知识，让学生们不仅掌握了化学的必要知识，还能进一步培养的他们热爱环境的高尚品质。

现如今的大型考试中都会结合社会的重要话题进行讨论和研究，化学学科也不例外。所以教师应该在平时的化学教学过程中就要有效渗透这方面的问题。让绿色化学结合理论教学内容进行有效地整合，然后根据事实情况进行讲解，这样可以大大提高学生解决实际问题的能力。

绿色化学本来就和我们的生活息息相关，我们不能抛开事实说话，所以绿色化学是现如今的大势所趋。我们在贯彻绿色化学的内涵时，不仅帮助了人类社会的进步和发展，也能激发下一代的学习热情。教师们要努力培养学生的绿色化学意识，这是现如今教学发展中刻不容缓的任务。

2.有效地培养学生对于绿色化学的学习热情，积极建立实验教学的体系

化学的学习主要是以实验为主要内容的学科。所以教师们的着力点也要在此基础上进行不断完善。试验中所需要的化学试剂和药品对环境会产生一定的危害，教师在进行讲解知识的同时，不能忘记提醒学生保护环境的重要性。规范实验的具体操作步骤，实验结束后要对废物的处理做正确的规范化教导，在启蒙阶段就要对学生进行规范化教学，帮助他们培养绿色化学的高尚情感。

在原来的化学教学过程中往往忽视了对“三废”的处理，这是严重错误的行为，教师要引起一定的重视，在以后的教学过程中进一步强化对“三废”的防治问题，进一步渗透绿色化学的重要性。不仅是“三废”问题，还有一些重金属盐等等问题的防治。

3.加强课外化学方面的课外活动，提高环保意识有效弥补化学所带来的环境问题

教师还要在普及绿色化学的知识同时，积极开展有关化学的课外活动，丰富学生的可以生活，这样的不仅可以培养他们对化学的学习热情还能扩宽他们的视野。主要的活动有如下几种：实地参观和调查研究、开展板报评比活动、进行专题讲座、组织相关绿色化学的宣传活动等等。

三、结束语

绿色化学是人们有效解决环境问题的新型理念和方法。它不仅仅是人类的思想研究上的质的飞跃，也是一种独特的创新性话题的深讨。通过教师对学生绿色化学的教学过程，能够有效地培养他们热爱自然、保护自然的高尚情操。还能对知识的各个环节做深入地绿色化学研究，努力培养他们对未来的社会、家庭以及本身的使命感。

参考文献：

[1]杨水金，侯倩，蔡千喜，徐明波.中学化学教学中绿色化学理念的渗透[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2013，03：66-70.

[2]江连洲，李杨，王欢，刘珊.关于在高校教学中开展绿色化学教育的探究[J].中国科教创新导刊，2012，19：12-13.