农村小学艺术教育初探

农村小学艺术教育初探（精选6篇）

篇1：农村小学艺术教育初探

农村小学音乐教育初探

摘 要

音乐教育,可以促进学生素质全面提高,是培养高质量、高水平的跨世纪合格人才的有效措施.，但是在我们偏远的农村小学里,音乐教育现状与现代化教育的要求仍相差的很远很远

关键词 农村小学;音乐教育;音乐教师。

推进素质教育,提高学生的全面素质,是基础教育战线面临的一项非常紧迫而又十分艰巨的任务.而音乐教育作为美育的主要内容和途径,是全面推进素质教育的一个重要组成部分,在提高人的素质(包括思想道德、文化素养、艺术素质、心理素质、身体素质等)方面有着其它学科不可替代的地位与作用.苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育.”通过音乐教育,可以促进学生素质全面提高,是培养高质量、高水平的跨世纪合格人才的有效措施.小学音乐教育是孩子们学习音乐的第一层台阶,是实施全面、良好教育的重要手段和途径,是小学阶段必修的课程之一,音乐教育对于儿童来说是开启智力之们的金钥匙,对于人格的定位;思维的开拓和智商的提高都有着不可忽视的作用,但是在我们偏远的农村小学里,音乐教育现状与现代化教育的要求仍相差的很远很远,所以我针对农村小学音乐教育的现实情况提出本人的一些见解。

本人经过多方面调查了解，把农村小学音乐教育同城镇小学的音乐教育相比，可以断言：农村小学音乐教育相对落后，局部现状可以说是失败的！本人的这种断言，非是不无根据，信口雌黄。本人花了近一个月之久，对此进行了调查统计了解，发现农村小学（主要指村小学）。在小学音乐教育方面主要存在以下几种不利于发展的因素。

首先是思想因素。当前我国各地都在大力推行高等素质教育,但对边远的农村小学来讲,似乎没有什么影响力,由于条件差等多种原因导致大多数农村小学音乐教师和领导们旧的教学观念没有得到更新,大多数的学校把语、数成绩作为评定教师能力高低的唯一标准,根本没有走出“分数制”的漩涡,因此,忽视音乐教育、占用或干脆“免上”音乐课的现象时有发生，由于长期的应试教育模式深深地影响了广大教育行政领导和师生及学生家长的思想认识。更重要的是，个别学校领导认为：只要学校考了好成绩就能证明本校的教学业绩，有的教师也认为：花 更多的时间“整” 语文、数学、英语等考试科目，能考个数一数二的，我就有本事，至于音乐嘛，学生凭兴趣能唱几首歌就成。更有学生家长认为：有几个学生唱歌唱成国家干部的？如同以上的诸多思想认识，令本人闻之色变，不得不为农村小学的音乐教育担忧！

再者，农村小学音乐教师配备不齐，也大大地制约了农村小学音乐教育的发展。据笔者调查统计，绝大部分的农村小学没有音乐专职教师。音乐课随便把音乐书上唱得来歌曲教几首，有的甚者让学生代劳，更有甚者教师提着录音机往讲桌上一放、一按，让学生跟着唱。这种现象，也绝非归咎于这些学校“音乐教师”本人，有关部门是否也应该扪心自问一下呢？有些地方也有配备了音乐专业毕业的教师的，但很多学校并未让这些专业教师专职，这种现象更让人百思不得其解。如此现象，敢恭维地说，农村小学音乐教育很成功吗？

就以上的种种迹象而言，也就不难想象农村小学的音乐教学设备会是一个什么现状了。学校没有孩子们专用的音乐教室，全体学生的音乐唱游活动都无法开展,各班的音乐教室就是自己所在的班级,学生在音乐课上的肢体活动由于受到空间的限制而无法进行,“一班多上”的现象经常出现,这对正在上其他课程的班级造成很大的影响。其次,校内短缺音乐课所用的必备品，学校没有电脑、多媒体、影碟机等先进设备,即使有也由于年久失修或教师不会使用而搁浅，还有的一些教学设备只是一种摆设，为了应付上级的检查。就更甭说用在课堂上了,一堂优质的音乐课没有良好的教学条件和先进的教学设备做保障,它怎能完善呢? 针对以上种种不利因素，要彻底改变广大农村小学音乐教育的现状，是有很大难度的。但我们不能在困难面前说“不”。随着国家“素质教育”的不断推广，我深信：广大教育行政领导和教师，以及学生家长对“素质教育”这一概念会有一个新的认识，从思想上否定“应试教育”这一传统模式。只要从根本上树立了“素质教育”这一新的理念，一切都会随之改变。

简言之，只要“树立教育新理念，转变传统旧观点，村小音教设备全，专业教师专门干”。农村小学音乐教育的明天，才会光辉灿烂。

参考文献: 朱名燕 彭志修 音乐教学实施指南［M］花中师范大学出版社。2003 郭声建 艺术教育【M】北京教育科学出版社。

篇2：农村小学艺术教育初探

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的关键是教学改革。近年来，我校结合农村小学实际，紧紧抓住课堂教学这一重点环节，采取分层推进、滚动发展的办法，扎扎实实地进行教育科研，教师们投身科研的热情空前高涨，教师的教育教学行为发生了根本转变，一批教学骨干迅速成长，教师队伍正向专业化迈进，学生的学习情感和态度也发生了积极变化。下面，我就农村小学如何开展教育科研谈一点体会。转变观念。形成教育科研的良好氛围

学校领导要充分认识教育科研的重要性和必要性，把教育科研摆在保证学校可持续发展的战略地位上来，要有开展教育科研的责任感、紧迫感，并且将这种责任感、紧迫感传递给广大教师，引导大家从“教书匠型”走向“研究型”。领导要从繁杂的事务性工作中跳出来，带头进行教育科研，在抓好科研骨干培养的同时，引领全体教师走上科研兴校的“阳光大道”，形成良好的研究氛围。

健全科研机构和制度。建立有效的保证措施

学校有限的人力物力资源应该用在刀刃上，教育科研就是学校发展的利刃。可以从四个方面给予保证：一是由教导处牵头，精选本校有研究热情的骨干教师组成校教科室，负责教育科研的组织、管理、协调工作；二是健全教育科研的各项规章制度，如，《教科室工作职责》《教育科研奖惩制度》《理论学习制度》等；三是从行政管理的角度加强教育科研工作的管理考核，并纳入教师教育工作考核，给予奖惩；四是在研究经费上给以优先，保证研究工作的各项费用开支。

结合实际。以本校教学中的最大问题为科研选题的契入点

作为研究基础薄弱的农村小学，教育科研应以学科研究为基础，以课堂教学为重点。因此，我们在认真调查研究本校师资和教学现状的基础上，坚持教育科研与教师日常教学工作相结合，确定了“现代课堂教学中学生活动的研究”这一课题，并积极争取上级(教研室)的指导，从选题、申报立项、制定方案开始就步入发展的正轨。

加强学习。培养本校研究教师

由于农村学校教师的研究水平和研究意识普遍不高，因此，加强教育科研理论的学习培训显得非常迫切。教科室在精心准备的基础上，开展了两方面的学习培训：一为教育科研操作层面的知识培训，如，教育科研的含义、如何选题、如何开展研究、研究的方法、教育科研的写作知识等，破除教育科研的神秘感，帮助教师克服畏难情绪；另一方面是学习与本校研究课题相关的理论知识，做好理论储备。需要注意的是学习培训要坚持贯彻研究活动的始终，为科研保驾护航。

研究实践与课堂教学、常规教研紧密结合以课题研究为核心开展系列活动。在研究的核心阶段即研究实践阶段，必须坚持以课堂为主阵地、以常规教研为载体，把教育科研课题的研究融入教师的教学工作中，通过日常的教学、教研和一系列有目的的活动推进科研的深入开展，使课题研究得到良性发展。定期开展现状分析。教育科研的目的是针对问题，开展研究，解决问题。由于研究是在动态的过程中进行的，随时都可能出现新情况、新问题，因此，及时进行现状调查与分析就显得很重要。为全面、准确掌握当前我校课堂教学中在学生活动方面存在的问题，使研究工作做到对症下药，学校教科室指导课题组每学年在学生中开展一次大型的问卷调查，通过学校领导与主研人员的随机听课、访问等形式了解现状；同时，建立研究个案(个别教师、班级、学生)，进行跟踪调查。然后汇总，在充分分析的基础上，课题组再写出调查报告，为进一步开展研究，改进课堂教学提供依据。结合研究课题开展优秀研究课教案展评活动。备好课是上好课的前提，进行课题研究更是如此。所以我们特别重视课前的准备工作，除了按常规要求超前备课、写好教案、每周一签字上课外，我们还特别规定教案要突出研究主题“课堂教学中学生活动”的体现，即看是否科学、创造性地设计了学生活动的内容、时间、方法等，每学期开展全体研究人员参与的教案展评活动，评出优秀教案供大家学习、借鉴。组织示范课、观摩课活动。示范课、观摩课能有效地促进广大教师教学研究水平的提高。因此，我们学校规定每期均要提供几节示范课或观摩课供大家学习。①委派教师外出参加县、市、省级的课堂教学观摩活动，并要求结合我们的研究课题认真学习、思考，回校交流传达(一是上示范课，二是汇报心得体会)。②组织指导本校骨干教师在校内上课题研究示范课。抓两点：一是示范课的把关，由教导处牵头，课题主研人员负责质量，确保示范性；二是示范课后的研讨、学习，做到结合研究专题开展实实在在的讨论，并找出特点，找到差距，落实改进措施。周期性的开展全员课题研究公开课活动。这是有效促进群众性研究的必要手段。可以在过去每位教师每期上一节校级常规公开课的基础上，赋予它新的活力，即将公开课与课题研究结合起来，让公开课注重体现本人在课题研究中的经验，并把这一要求落实到说课、上课以及课后教研组的评课等环节中。引入激励机制，开展课题研究赛课活动。我校每两年开展一次青年教师赛课活动，近年，我们将赛课同课题研究相结合，在赛课的同时举办“科研周”活动，听课后教师们结合课题和自身实际认真研讨，有时甚至争得面红耳赤，可以说教育科研的氛围是越来越浓。通过赛课，提高了教育科研水平，促进了课堂教学的探索热情，一些青年教师在赛课活动中脱颖而出，缩短了青年教师的培训周期。举办课题研究实验班。为搞好“课堂教学中学生活动的研究”这一课题，我们确定中心校三年级为实验班级，抽调有较强科研能力的骨干教师担任主要学科的教学，还专门为该年级定做了新型的课桌凳，每桌可坐3～6人，更有利于教师在教学中指导学生选择运用自主、合作、探究的学习方式。相关研究人员要及时做好实验的记录，进行分析、比较，总结经验和教训。实验班的举办将有力地推进课题研究的开展。及时进行经验总结。一方面是教导处的总结，每次大型的研究实践活动完后，教导处都应会同主研人员根据事前的活动目的，针对活动中的收获以及存在的问题进行专题总结，并提出改进措施；另一方面是教师在研究工作中的经验总结，教师们在每天的教学研究实践活动中，随时可能出现“闪光点”，我们鼓励大家运用理论知识，大胆探索，及时提炼总结，每期围绕研究课题撰写经验论文一篇以上，学校每年组织一次经验交流，并且进行论文评选，将优秀的论文汇编成册。

强化成果意识。注意课题资料的搜集、管理与应用

在课题确立以后，搜集资料就成为研究活动必不可少的重要一环。从某种意义上说，科研的实施过程就是资料的搜集、积累和消化的过程。搜集资料必须尽可能地做到全面、及时、有用。研究中积累起来的大量原始资料涉及研究的方方面面，应该确定专人保管，必须按时间顺序分类登记造册管理。这些资料都凝聚了大家的心血和汗水，是学校的一笔宝贵财富，要长期妥善地保管，使之在交流、检查、评选中发挥应有的作用。

新一轮课程改革使大家又一起站在了起跑线上，作为基础比较薄弱的农村小学，只有抓住课改这个契机，加强教育科研，落实管理，增强学校的发展后劲，才能在新的机遇和挑战前立于不败之地。

篇3：农村小学实施素质教育初探

一、转变教育观念、提高思想认识是实施素质教育的前提条件

实施素质教育最紧迫的任务是思想的转变。转变思想首先就要克服“应试教育”根深蒂固的影响, 实现由过分注重功利的、盲目的追求教育的短期和局部效益的教育观向关注人的内在素质和全面发展观的转变。主要体现在以下三个方面: (1) 教育部门要转变思想, 不以分数和升学率作为唯一的评价指标。 (2) 广大教师要转变思想, 主要是由面向少数学生转变为面向全体学生, 由片面的知识讲授转向以提高学生整体素质为目的, 由注入式教学转变为启发式教学。 (3) 学生家长要转变思想, 改变那种读书就是要跳龙门的固有观念, 升学并非是成才的唯一途径, 应根据孩子的特点积极对其进行引导。孩子的基本素质高了, 就能掌握学习的主动权, 就能选择好自己的人生道路。

二、培训教师队伍、提升综合素质是实施素质教育的根本保证

当前, 广大农村小学教师中存在思想落后、职业意识淡薄、学历偏低、年龄偏大、教学方法单一等问题。提高教师的综合素质要从两方面入手: (1) 增强职业意识。教师专业化的首要品质是教师要有强烈的职业意识, 把教师作为一种专业, 作为自己毕生的追求, 这是教师专业素质发展的动力。当前, 由于很多农村教师把教学看作谋生的手段, 积极性不高, 这在农村是比较普遍的。所以, 培养职业感、责任感是提高教师素质的必要前提。 (2) 搞好师资培训。要重视培训青年教师, 使他们茁壮成长。每个青年教师都有美好的愿望, 想干一番事业。学校在抓好硬件建设的同时, 要进一步强化教师培训, 提高教师业务素质, 努力提升薄弱学校师资力量。通过各种渠道, 加大对在岗人员的教育、培训, 全面提升在岗人员的能力和素质, 着力打造一支业务精湛、作风过硬、素质优良的队伍, 不断满足新时期教育事业的需求。

三、优化课堂教学、减少学生负担是实施素质教育的主要途径

目前, 农村小学教学仍然是灌输式教学, 教师没有让学生的主体性发挥出来, 只注重知识的传授, 不重视实践活动;只注重书本, 不注重能力培养;只注重自己的主导作用, 忽视学生的主体作用。针对这种情况, 教师首先要从教学方法上进行改革, 由填鸭式教学转到引导学生掌握正确的学习方法上来, 使学生从小形成良好的学习习惯和思维方式, 加强非智力因素的培养。上课时力求形式活泼, 气氛活跃。其次要打造新型互动的师生关系, 在融洽和平等的基础上进行交流, 消除学生对教师的敬畏感, 改变那种“我教你学、我训你听”的旧的教学方式。反对歧视、体罚学生, 避免学生产生抵触情绪, 影响教学质量。再次要发挥学生的主动性, 使他们变被动接受知识为主动获取知识, 真正成为学习的主体。要注意减轻学生过重的学习负担, 使他们在心情愉悦的环境中完成学习任务, 真正形成教师愿意教, 学生愿学、乐学的局面。

四、加大学校质量评估体系改革的力度

对学生素质综合评价, 是实施素质教育的重要内容。为此, 农村中小学要改革过去教学质量评价只看分数成绩的做法, 制定切实可行的与素质教育相适应的评估体系。首先要改革传统评语内容的片面性和过去只注重分数的弊端, 从德、智、体、美、劳等方面整体评价学生学习和发展情况, 从而变单纯的成绩评价为素质全面发展的综合评价, 并突出学生个性和兴趣爱好的发展。这一改革能缓解师生考试分数的恶性竞争, 减轻学生过重的文化课业负担, 充分发展学生的个性特长, 达到培养出合格加特长人才的目的。其次, 评价要对学生德、智、体、美、劳等方面进行整体综合评价。再次, 评价要采用多样性, 即指定性考查与集中考核相结合的方法。学生学习成绩的评价采取平日考查、阶段考查、学生自查和综合考查相结合。多种评价相结合, 充分体现学生的素质发展情况。科学的评估体系, 将会对推进素质教育起到相当大的作用。

篇4：农村小学诚信教育活动初探

一、呼唤诚信阶段

1.环境影响着——营造氛围

环境的影响作用不言而喻,它多环节地制约着教育的实效性。我们努力创建浓郁的校园文化氛围,以学校广播、电台、网络、报刊、黑板报等载体,发出呼吁书、倡议书、决议书,组织社区宣传活动,雏鹰假日小队活动。将我们队员的调查结果、诚信的内涵等进行宣传,营造“诚信在校园”的良好氛围。并积极引导辅导员、家长致力于家庭、学校诚信氛围的营造,创建诚信的外围环境,发挥环境的隐形德育教育功能。

2.意识改变着——诚信大讨论

在诚信教育中,我们必须真正做到知行统一。那么,首先就要增强队员对“诚信”的认知。我们的队员在中队辅导员的引导下开展了系列讨论,从“诚信”是什么,做得怎么样,今后该怎么做等方面开展了热烈的讨论。讨论后结合自身状况自主设计承诺的形式。

二、拥抱诚信阶段

快乐成长着——学做诚信队员

有了调查小队的反馈资料,学校大队部立即在全校开展了“做诚信小公民”征文活动、黑板报比赛和校本特色章——诚信章的争章活动。在征文活动中,许多队员写出了自己的所见所闻,谈到了自己对诚信的理解和认识,并决心做一个诚信小队员。在黑板报评比中,大队部发现黑板报办得丰富多彩,如“争做诚信之花”、“诚实与信任”、“诚信你我他”、“春天里的诚信故事”等等,中队还有自己的口号:“诚信,诚信,诚实守信;诚信,诚信,铭记在心”。

三、诚信为人阶段

1.体验并感悟着——争做诚信队员

我们开展了丰富多彩的“向领巾承诺”——“我的承诺我遵守”活动;引导队员深化承诺的体验认知,实践“说了就要努力做”,有力地促进队员诚信品质的自主发展。

为使队员更深刻更正确地理解诚信,体验诚信,大队部在学期初发出了“争做诚信好少年”的倡议书,让大家共同勉励、共同进步。在学期中还针对一段时间的总结发出了“扬民族精神,做诚信少年”决议书,让大家统一认识,共同努力。“十佳诚信队员”代表还作了慷慨激昂的真情告白,引起了所有队员的共鸣。通过开展“争做诚信队员”活动,校园里说谎话、不完成作业的现象逐渐减少,诚信小队的队伍越来越大,为此,学校大队部提出了“在家做诚实的孩子,在学校做诚实的小队员,在社会上做诚信的小公民”的要求。队员们自觉维护诚信,时时讲诚信。被评选上的诚信小队员在大队部的组织下,当起了“小小诚信宣传员”。他们向家长、亲戚、邻居宣传诚信。

2.带动并内化着——树立榜样

诚信教育要注重示范群体建设,实现榜样示范与群体互动的统一。实践中,示范群体的榜样示范能起到典型引路的作用。他们的行为与所在群体形成互动,产生积极效应。

我校首届“合小十佳队员”的评选也在讲诚信的基础上开展起来的,在校园里树立了一批校园“诚信小明星”。各中队也通过诚信章的争章活动树立了一批中队“诚信小明星”,使榜样在广大队员中形成带动的作用。利用校园电视台及时报道典型的诚信先进事迹,利用每周一的升旗仪式,让表现优良的队员担任旗手,以此激励大家人人争做诚信人,个个共创诚信校园。同时,我们安排这些诚信典型与后进者结成“一帮一”的对子,身教与言教统一,最大限度的发挥榜样的先锋模范作用。

3.人人、时时、处处——常抓不懈

一滴水能折射出阳光的七彩斑斓,举手投足可显示品德素养的高低优劣。“诚信”教育应见微知著,大处着眼,小处入手,循序渐进,持之以恒。

我们坚持实行文明礼貌教育:包括在各种场合的文明礼仪、文明行为举止,使用文明用语,养成良好的卫生习惯等,通过外在的文明礼貌行为的培养,形成诚信的内在品质。

我们坚持实行遵纪守法教育:包括遵守各种社会法规、教育法规和学校的各项纪律规章,培养遵纪守法的意识和个人的社会信誉意识。

我们坚持实行真诚待人和诚实守信教育:包括真诚地理解、看待他人,善待他人,做诚实人,人际交往中要信守承诺等,从而建立起和谐的人际关系。

4.形成合力——学校、家庭、社会总动员

“诚信立人”教育应是开放式教育,不能封闭在校园里孤立地进行,我校努力争取了学生家庭以及社会各界的支持和配合。我们大队部经常组织学生走向社区,为社区服务;学校德育领导小组努力办好家长学校,印发倡议书,在学校网站上贴了关于诚信的一系列资料等,强化了正确的舆论导向。

通过不屑的努力,我们全体师生在参与的过程中形成正确的诚信观念,养成讲诚信的好习惯,收获了诚信教育的硕果。

篇5：农村中小学远程教育资源应用初探

刘 振 华

长清区 崮云湖街道 大刘小学

二〇一〇年四月

中小学现代远程教育资源整合与应用方式初探

摘要:现代远程教育资源是全体师生的良师益友,它不仅能大幅度地改变课堂内外教与学的方式，而且能极大地促进教师个体的专业成长。应用农村中小学现代远程教育资源,可以让教师加工出适合自己教学风格的资源,更好地激发学生的学习兴趣。能够使教学重点更易突出，教学难点更易突破,从而使教学更加有效。丰富的教育资源为教师的工作学习提供了极大的便利。关键词：

关键词：现代远程教育，资源整合，资源应用

国家实施的中小学远程教育工程,为我校教师打开了面向全国、面向世界、面向未来的一扇窗户。优质教育资源就像一股股清新的涌进校园。面对如此众多的教育资源，如何有效应用成了我校领导及教师普遍关注的问题。于是我校领导和教师一起进行了积极探索。教师们充分利用远程教育资源优化课堂教学结构，改变陈旧的教育理念和落后的教育模式，培养自主、合作、探究的课堂教学模式，为我校基础教育的可持续性发展打下了坚实的基础，极大地提高了教育教学质量，取得了较好的实效。现简单介绍如下：

一、整合资源

为了更好利用现代远程教育资源，我们把它和学校现有的校园网（已接入Inter网）有机地结合起来，形成资源的整合，相互补充，以便于资源利用的最优化。

（一）将收到的IP数据资源接入校园网，传输到学校的服务器上并用IIs服务器建立一个WEB站点，在学校的任意一台计算机上输入192.168.1.3即可浏览到IP数据资源。使学校网络教室、多媒体教室、办公室都能充分利用现代远程教育项目资源。这样教师随时可以在办公室、网络教室、多媒体教室利用项目资源，查实资料、制作课件，运用于教学。学生也可以在网络教室浏览到相应的资源，极大地提高了项目资源的利用率。

（二）针对网上教育资源分散、凌乱、质量参差不齐的现状，对网上优秀的教育资源进行搜集、整理，刻录成光盘，便于老师借阅，以提高师生获取资源的效率。

（三）在学校每台计算机上建立中央电教馆资源库的链接图标，使每台计算机都能访问到该资源库的资源，提高其利用率。并用本校教师的课件、教案、论文、经验文章等丰富和充实其资源。这样，学校便拥有了三套系统的教育教学资源，教师们的选择余地得到大大增强，有力地支持了他们的工作。

（四）组织教师利用远程教育项目资源在校内上示范课、教研课不断提高了我校教师现代远程教育的应用水平。在实践运用中，我校曾出现过有的教师教学资源运用不恰当，运用教学资源制作课件很“花哨”等问题。如：有的教师课前对项目课件没有作修改，以致课件和自己的教学设计脱节，导致整堂课被课件牵着鼻子走，打乱了自己的教学设计，没有让课件发挥应有的辅助作用；有的教师在课件制作上没有注意交互性，太程式化，以致和课堂教学实际相去甚远，为了保持演示的同步搞得手忙脚乱；有的教师设计的课件或是图片太多，或是文字太多，显得不简洁美观；有的教师对使用技术不熟练，课前又没有作很好的准备，在演示过程中，出现无法演示、播放，需要其他教师一拥而上地帮忙等尴尬的场面。为此，我校针对这些现象，组织教师利用远程教育项目资源在校内上示范课、教研课，让教师在上课、听课中进行探索、研究，从而得到进一步的培训和提高。要求教师在应用远程教育项目资源时，要有所取舍，避免华而不实或画蛇添足，要和自己的教学设计紧密结合。

（五）积极参加上级教育主管部门组织的课件制作、信息技术与学科整合论文评比、远程教育资源应用等比赛，以参加比赛为契机，加强对远教资源的应用。

二、资源应用

（一）积极以远程教育设备、资源为依托，改变教师的教育观念促进学生学会学习。由于经济、历史、社会等多种原因，我校基础薄弱，在师资水平、办学条件、教育质量、教学手段等方面，与发达地区的先进学校相比有很大的差距。要赶上先进学校，适应素质教育的发展，首先要提高教师的素质。而提高教师的素质首先要转变教育观念，不断学习新知识。为此，我校积极组织教师探索利用远程教育构建“自主、合作、探究”的教学模式,全面提高教师运用远程教育资源，设计科学高效的教学策略，创设良好的教学环境的能力。指导学生养成自主、合作、探究的学习习惯，促进学生素质的提高。在实践中，我校教师以现代远程教育资源的应用为重点，提高了学生信息化环境下信息的获取、处理及应用能力，在发现问题、发表见解的过程中培养了学生的创新精神和创造能力。以远程教育资源为依托优化了教学手段，提高了教学效率和学习效率，构建了师生和谐互动的课堂教学新模式，培养了学生自主、合作、探索的学习习惯。通过形式多样的学习和研究，教师们感受了新课程理念，转变了教育教学观念，不断地提高自己的教育教学水平，为我校顺利进入新课程改革，提高我校的教育教学质量奠定了良好的基础。

（二）利用现代远程教育资源提高课堂教学效果和效率为了充分利用现代远程教育资源，提高课堂教学效果和效率，我校把远程教育资源与我们的课堂教学紧密地结合起来，促进了课堂教学向多媒体化发展。通过现代远程教育的声光和图像，丰富了教学内容和教学手段，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使课堂的容量得到大大提高。教学方法多元化改变了过去教学手段单一陈旧，常年是“一根粉笔、一本教材、一块黑板”的单一模式。比如在学习《生物入侵者》这一课时，我们可以通过大屏幕投影，让学生目睹生物入侵者给当地的环境和生物，以及人们的生活、安全、经济带来的严重危害。通过图片资料，学生对生物入侵者的危害就有了非常直观的了解和认识，胜过教师千言万语的讲解，达到事半功倍的效果。还通过在课件中添加网站链接的方式，让学生浏览关于生物入侵者的专题网站，大大拓展了学生的视野，为学生继续关注这一问题提供了方法和渠道。在教育教学实践中，我校教师针对本地的教育环境和教学实际，大胆地改进或改造教育资源（特别是教学课件），使之真正为我们的教学服务。利用远程教育资源，我校教师还自己创作了大量适合我们的学生的教育教学课件，运用信息技术与学科资源的有效整合，提高了课堂效率。不少老师说，运用远程教育项目提供的这些设备和资源给学生上课，教师教得轻松，学生学得愉快，既让学生掌握了知识，又能培养学生的能力，同时也让学生感受了现代教育，这也就体现了新课程改革，我们一定要多用。

（三）利用示范课例开展教研教改活动。我校属普通镇级中学，教研活动大多局限于本校的教师参加，很少有机会得到外界优秀教师和教育专家的指导。针对这一现状，我校要求把示范课的听与评纳入各个教研组的计划中。让我校教师有机会聆听名师的教学风采，学习先进的教育教学经验，自觉更新教育教学观念，不断提高自己的教育教学水平，缩小与发达地区先进学校的差距。

（四）利用项目设备和资源丰富学生的生活，促进德育教育学校充分利用项目设备和资源，组织学生观看有教育意义的电影、专题片等，扩大了学生的视野，给农村学生了解外界事物和先进的科学技术提供了一个平台，同时又推进了德育教育，生动形象，很受学生欢迎。如：我校利用课内课外的时间为学生播放了电影《南京大屠杀》、《青春之歌》、《周恩来》、《科学人生》等很多影片，深受学生欢迎。

三、有效推进资源整合与应用应注意的问题

（一）学校应成立专门的资源整合小组。该小组要及时收集师生的需求信息，分们别类地整理好各种资源，并及时更新。

（二）加强培训，树立应用的信心。大多数教师对信息技术下的教育教学在 思想和技能上都准备不足,不会用，不想用。因此要加强培训，帮助教师树立应用的信心。

(三)任务与考核相结合,促进教师不断应用远程资源。制定教师应用远教资源的具体要求,完善教师应用远教资源的评估考核制度,是促进教师应用远教资源的强大动力。

总之，要有效的进行远程教育资源的整合与应用，必须领导重视,资源应用渠道畅通,并有相应的制度措施加以保障。只要上下齐心，再难的困难都能克服。

篇6：农村小学艺术教育初探

评价农村中小学现代远程教育工程的成败与否，最重要的指标只有一个，就是它的应用效益。在初步搭建了硬件环境以后，如何使工程充分发挥应有的效益，能在多大程度上利用现代远程教育的手段，提高农村中小学的教育质量，促进农村经济和社会的全面发展，是最终检验工程成败的标准。建成一个应用一个，建成一片应用一片，不仅是工程实施的基本要求，也是工程实施的目的。

在现代远程教育资源应用中往往存在着五大障碍：一是学校硬件环境不足以让每个教师都应用远教资源；二是学科教师对远教资源不熟悉,教师对远教资源的运用还比较陌生；三是学科教师信息技术知识的缺乏所带来的种种困惑；四是教师实际操作演练少，个别教师干脆不和远程教育打交道。这样既浪费了国家的财力和物力，教师也没有从远程教育中获得新的教育理念和教学方法，学生也没有从远程教育优质资源中获得良好的教育。那么，怎样才能让远程教育资源发挥其应有的作用呢？

一、远教资源与校园网相结合，搭建信息交流平台

远程教育资源与校园网相结合,在硬件建设方面要以现代教育的思想全面考虑，有超前意识。在教学中网上交互传送的都是图像、声音、录像等数字、视频信息，其带宽要求高，应考虑1000M主干，100M交换到桌面的方案。信息点应分布到学校办公、教学、管理的所有地方，实现真正意义上的“班班通”。在班级教学中，还应配置视频展台，至于显示信息的工具，目前有三种解决方案，一是34吋大屏幕电视机，最好是数字电视机，二是大屏幕背投，三是数字式（或液晶）电子投影机，亮度、清晰度必须要高，建议学校考虑1024*768分辨率、2300流明以上的投影机。

远程教育资源与校园网相结合,在软件建设上由于各校的情况和要求不同，管理平台的模块设置就不相同。解决的办法是先选用一套与学校要求最接近的管理平台，然后与软件公司技术人员一起进行第二次开发，在运用中逐渐完善，这样才能适合学校的需要教育教学资源库的建设，可采取下载、购买、收集、改造和自己开发相结合的方法，把收集到的课件进行编辑、增删以达到适用，最后，把所有的课件集中管理，分科分年级建成一个课件资源库，方便教师在备课时较快地自制课件。

二、宣传与示范相结合，激起应用的热情

新鲜、新奇的事物总是容易被人注意的。远程教育网上的“同步课堂、示范课、信息技术、教育资源、教育动态、课程改革、优质教案”等资源极其丰富、新颖。教学资源栏目内容涉及各科，主要提供的是开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、POWERPOINT演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选等内容，为教师组织教学活动和制作课件做了教育可用资源上的良好补充。为了广泛应用资源，我区各农村中小学一方面采取座谈、演示等多种方式，向教师主动介绍远程教育资源所提供的丰富素材，让学科教师熟悉远教资源，一方面组织教师应用远教资源上观摩课、研究课、示范课。全区在一年内两次举办农村中小学教师运用远程教育资源学科教师赛课活动.通过学校赛、片区赛、全区赛,层层选拔,让学科教师看到了远教资源在课堂教学中的优势，激发了广大教师利用远程教育资源进行课堂教学的热情。

三、远教资源与校本培训相结合，树立教师应用的信心