农村小学音乐教育论文

摘要：随着《全日制义务教育音乐课程标准》的出台和九年义务教育的普及，农村小学的音乐教育已经成为艺术教育中不可缺失的一部分，但是因为我国大部分农村地区经济条件、师资条件和认识水平的不足，一直以来都制约着小学音乐教育的发展。今天小编为大家精心挑选了关于《农村小学音乐教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

农村小学音乐教育论文 篇1：

对农村小学音乐教育现状的几点思考

【摘要】本文以对农村小学音乐教育现状的几点思考为题展开论述。首先，分析了当前农村小学音乐教育的现状。然后，结合在教育工作方面的经验，针对小学音乐教育中存在的问题，提出了具体改善的办法和措施。包括改善办学条件，转变教学观念，提升教师的综合素质，采用正确的音乐教育评价等。希望可以改善农村小学音乐教育中师资匮乏、教学水平低下、教育观念落后的现状，从而提升教育的质量与水平。

【关键词】小学；农村；音乐教育；现状思考

我国义务教育大纲中明确规定：音乐教育是基础教育的重要部分，是促进学生全面发展的必要手段。当前，随着素质教育理念的继续推行，促进了音乐教育的大力改革，并且取得了良好的成效。然而，在我国农村偏远地区中，由于思想观念、教学设施、师资水平方面的限制，在很大程度上阻碍了当地音乐教育的发展。特别是农村小学音乐教育现状非常不乐观，引起了社会各界的广泛关注。为了促进学生的全面发展，本文分析了当前农村小学音乐教育的现状，然后提出了具体改善的办法与措施。

一、农村小学音乐教育的发展现状

改革开放以后，我国教育行业在快速发展的同时，取得了显著的成绩。然而，由于经济区域发展的差异性，导致我国农村教育水平还比较落后。本文以农村小学音乐教育为研究对象，分析了其当前的发展现状。

（一）教学设备简陋

当前，农村小学音乐教育的基础设施建设非常落后。主要表现为：教学设备陈旧，毁坏现象严重。从相关调查资料中可以看出，部分学校的音乐器材主要局限为风琴、笛子、二胡，而且已经被严重损坏，无法使用。有的学校虽然购置了音乐器材，但是往往只是为了应付上级检查，并未真正投入使用。另外，由于农村教育资金比较匮乏，大部分学校在购置设备时，首先考虑到的设备：桌椅、计算机、图书室。与此同时，很少考虑到音乐设备的完善。调查显示，农村学校基本上没有建立单独的音乐教室。另外，学校现有的音像资料非常少。在这种情况下，由于教学经费的严重不足，根本无法开展音乐艺术实践活动。

（二）没有专业的音乐教师

在农村小学音乐教育中，课程安排很不平衡，开课率非常低。同时，很多音乐教师并没有进行专业的技能培训，就直接上岗。另外，还有一部分教师属于兼职性质，对音乐知识一窍不通。他们在教学的过程中，仅仅凭借自己的经验、喜好，来完成教学内容。比如，在实际的教学中，只是安排了唱歌环节，关于音乐理论方面的知识并没有涉及到。同时，部分教师虽然具有一定的理论知识，但是由于学生的基础太薄弱，也无法开展更高层次的教育教学活动。音乐属于一门独立的学科，具有很强的专业性。如果教师的素质比较低下的话，就会严重影响教育的质量。当前，我国农村小学音乐教师中，大部分属于临时聘用制，在音乐方面的知识非常缺乏，已经对教育的顺利开展造成了很大障碍。

（三）音乐教育思想观念落后

长期以来，在应试教育的影响下，使学校管理者对音乐教育缺乏正确的认识。同时，再加上教学设备不足、师资力量匮乏等因素，导致农村小学音乐教学质量低下。另外，大部分家长认为学生的主要任务是学习语文、数学知识，以在将来的中考、高考中拔得头筹。还有部分家长认为音乐教育需要花费大量经费，并且认为艺术都是不切实际的东西，没有必要在这方面投入过多的资金与精力。相关调查报告显示，85%以上的家长表示不关心孩子在音乐道路上的发展，10%以上的家长表示很少关注孩子对音乐的喜好。相比而言，只有8%的家长表示支持孩子在艺术方面的发展。可以看出，农村地区的家长没有认识到音乐对孩子成长的重要性，从而阻碍了孩子的全面发展。

二、改善农村小学音乐教育现状的策略

当前，农村小学音乐教育的现状引起了行业的广泛关注。本文在分析的基础上，结合相关的教育工作经验，提出了具体改善的办法与措施。主要包括以下几个方面：

（一）加大资金投入，改善办学条件

首先，教育行政部门要引起重视，加大在教育器材方面的支持力度，以此来促进农村音乐教育的健康发展。其次，学校应该立足自身情况，采用多渠道筹集经费的方式，获取社会各界的支持。通过以上办法，扩大在音乐教育中的资金投入，为学校购置先进的音乐器材，满足现代化的教学要求。另外，学校在获取教育资金后，应该及时维修被破坏的设备，避免造成教育资源的浪费。在有条件的情况下，建立专门的音乐教室，为学生创造一个良好的教育环境，使他们获得更丰富的教学体验，并激发在音乐学科中的创造力。同时，提高教师的福利、待遇水平，激发他们在教学中的热情，以此来改善小学音乐教育的发展现状。办学条件是音乐教育的硬件基础，是改变小学音乐教育现状的关键，必须引起重视。只有硬件设施得到保障后，才能保证音乐教育教学的顺利开展。

（二）建立一支优秀的师资队伍

教师是教学的组织者和实践者。在农村音乐教育改革中，必须建立一支综合素质高、专业能力强的师资队伍。首先，以现有的师资力量为基石，充分发挥他们在教育中的优势。其次，定期对音乐教师进行知识、技能方面的培训，提高他们在教学中的专业性。再次，加强与城镇学校的交流，给音乐教师提供学习的机会，丰富他们在教学中的经验，以提高教学的质量与水平。最后，鼓励在职音乐教师利用业务时间参加进修，并在这方面给予物质、精神上的支持，提高音乐教师的积极性。除了以上措施外，还可以采用教师流动制，让音乐教师通过资源共享的渠道获取更丰富的教育经验。同时，对专职教师进行统一管理，实施综合评定。对于表现突出、成绩优异的音乐教师，给予物质上、精神上的奖励。反之，则采取必要的处罚，以起到警示的作用。

（三）积极转变教育理念，全面实施素质教育

为了改善当前农村小学音乐教育的现状，国家政党部门、音乐教育工作者需要积极转变观念。首先，以长远的发展眼光看待音乐教育，不断加大该学科的改革力度，树立全面发展的教育观念。其次，建立有效的教师评估机制，消除“正课”与“副课”之间的偏见。在此基础上，提高教师、学生对音乐课程的重视度。最后，让学生积极参与到音乐教育当中，抛弃传统的应试教育观念，促进学生德智体美劳的全面发展。在此基础上，让他们通过音乐教育获得更快乐的人生体验。只有这样，才能激发学生在音乐方面的兴趣，努力改变农村小学音乐教育的现状。

（四）开展小组合作，创新教育方式

在新课标准中，积极倡导开展小组合作学习模式。小学生由于年龄比较小、意志力薄弱，在学习的过程中，容易受到外界因素干扰，从而对音乐教育的正常开展造成了障碍。在这种情况下，有必要实施小学合作的学习模式，使他们在教学中互相帮助、互相学习，从而提高教育的质量。比如：为学生提供相关的素材，让他们自己制作鼓、串铃，以及沙锤等音乐器材。在活动的过程中，将学生分成小组，明确每个小组的任务，使其在相互配合的过程中，完成规定的任务。这样，学生就会充分融入活动小组中，并认真完成任务。同时，在小组合作活动中，不仅锻炼了学生的动手能力，而且激发了对音乐教育的兴趣。最后，在小组合作活动结束后，安排每个小组展示自己的作品，并进行评比，适当给予奖励，起到鼓励的作用。

（五）运用各种资源，丰富教育内容

与城镇教学条件相比，农村教育资源显然很匮乏。然而，农村地区中依然拥有得天独厚的自然条件，教师可以充分利用这些资源，为学生提供一种独特的教学体验。比如，用竹筒做成双响筒、竹鼓。再如，用泥烧制成陶鼓，用硬木制作木鱼。在充分利用自然资源的基础上，组建一支特色乐队。这样，不仅可以弥补教学器材不足的缺陷，而且创造了一种新奇的教学方式，激发了学生在音乐方面的兴趣。当前，随着网络信息化的发展，使人们获得了更多的教育资源。因此，除了利用本校的音乐教育资源外，教师还可以将网络上的资源纳入教育教学当中，给学生提供更丰富、生动的体验，帮助他们扩展在音乐方面的发展空间，从而不断提高小学音乐教育的质量与水平。

（六）采用游戏教学活动，激发兴趣

小学生具有好动、贪玩的特点，因此游戏是小学课堂教学的有效方式。对于小学低年级的学生来说，游戏教学更加生动、有趣。因此，在音乐教学中，教师可以根据教材的内容以及小学生的特点，积极开展游戏教学。比如：让学生在帷幕中打击不同的乐器，其他学生根据听到的声音来识别乐器的种类。其中，低年级的小学生可以选择音色差异大的乐器，高年级的小学生可以选择音色差别小的乐器。学生在游戏的过程中，不但激发了对音乐教育的学习熊兴趣，而且提高了识别各种乐器的能力。再如：在学习五线谱时，要求学生在唱出音名后，再用脚踏出音名具体的音位。这样，学生在游戏教学的过程中，将动口、动脑、动脚相结合，既有趣又生动，从而在短时间内，掌握了五线谱的知识。可以看出，游戏教学在小学音乐教育中有很大的优势，不但学生兴趣高，而且教学效果好。

（七）建立正确的音乐教育评价制度

在应试教育观念的影响下，部分农村学校对音乐课程教学并不重视，将其作为副科。这种观念在很大程度上阻碍了音乐教育的发展。另外，家长受到传统观念的影响，也认为音乐教育不重要。学校、社会、家长对音乐教育的评价，在一定程度上对学生的思想产生了不良的影响，不利于他们在音乐学科中的发展。鉴于此，必须建立正确的音乐教育评价制度。在此基础上，采用教师评价、学生自评的方式，提高对音乐教学的重视度。除此之外，可以利用笔试评价、技能评价、座谈会评价的方式，让学生、教师意识到音乐教育的重要性。通过以上方式，对音乐教育进行重新定位。

三、结束语

在素质教育理念下，要求以培养全面发展型的人才为目标，努力提升学生的综合素质。音乐教育是实施素质教育的重要途径，应该充分发挥在人才培养方面的作用。然而，当前我国农村小学音乐教育设备严重不足、教学水平低下，其发展现状很令人担忧。鉴于此，本文在分析农村小学音乐教育现状的基础上，提出了具体改善的措施。比如加大资金投入，改善办学条件；建立一支优秀的师资队伍；运用各种资源，丰富教学内容；建立正确的音乐教育评价制度；积极开展音乐活动，扩大影响力等。希望可以起到参考的作用。

参考文献

[1]汪树德.农村小学音乐教育现状的分析与思考[J].教育教学论坛，2015（21）.

[2]杨瑜艳.浅谈农村小学音乐教育现状之思考[J].才智，2014（28）.

[3]余铮.对农村小学音乐教育的调查分析与建议[J].艺术教育，2015（06）.

[4]王举.关于贫困农村地区小学教育现状的几点思考[J].西北成人教育学报，2014（04）.

[5]元莉莉.改善农村音乐教育现状的几点建议[J].学周刊，2015（03）.

作者：甘露

农村小学音乐教育论文 篇2：

武安市农村小学音乐教育现状调查研究

摘要：随着《全日制义务教育音乐课程标准》的出台和九年义务教育的普及，农村小学的音乐教育已经成为艺术教育中不可缺失的一部分，但是因为我国大部分农村地区经济条件、师资条件和认识水平的不足，一直以来都制约着小学音乐教育的发展。本文就武安市农村小学音乐教育的现状问题，分析制约武安市农村小学音乐教育存在的问题所在，并提出相对建议，以望为对我国农村小学音乐教育提供借鉴之处。

关键词：武安市；农村小学音乐教育；现状与问题；应对建议

河北省武安市属于山区市，在文化教育上落后于其他县市，艺术教育上也是如此，因此笔者选取了武安市农村小学30所，进行了为期20天的实地研究调查，了解到武安市农村小学音乐教育现状与问题，并对此提出发展对策，以此思考我国农村小学音乐教育很难普及的原因。

一、武安市农村小学音乐教育现状与问题

在对武安市30所农村小学音乐教育的调查研究中发展武安市农村小学的音乐教育面临很严重的问题。

（一）武安市农村小学音乐教育现状。

在所调查的30所小学中，发现有63%的农村小学开设了音乐课程，在开设课程的小学中，真正按照音乐教程上课的为13%；在开设音乐课程的小学中调查发现，使用的教材都是人教版音乐教材；在任课教师的调查中發现，全职教师所在比例为21%，很多音乐教师都是其他科目老师带任；在全职教师的学历调查中发现，本科所在比例为0%；专科所在比例为25%。在音乐设备调查中发现，有音乐设备所在比例为84%；没有一个符合国家教育制定的《九年义务教育全日制小学音乐教学器材设备目录》所要的音乐器材。

（二）武安市农村小学音乐教育现问题。

教育观念落后，领导认识不足；虽然我国现在大力推行素质教育，但是很多农村地区依然受到应试教育的影响，学校和家长把分数看成评价学生的唯一标准，这是造成武安市农村小学音乐教育现状的主要原因。

全职音乐教师不足，且素质低下；由于农村的经济条件、交通条件和生活条件的影响，使得很多高学历的人才不愿进入农村地区任教，造成农村音乐教师严重缺乏。

缺少相应的音乐设施；武安市农村小学没有一个音乐授课的专用教室，有很多的学校甚至只有几件简单的乐器；此外所有的学生上音乐课时，都是在原来的教室中，受到教室中座椅板凳的影响，学生在上课时受到活动空间的约束，使得学生上音乐时的练声和演唱，全班学生站起来都很困难，使得农村小学音乐教育陷入名存实亡僵局。

二、武安市农村小学音乐教育发展对策

（一）加强农村地区教育观念的更新；要想从根本上解决农村小学音乐教育的问题，必须改变应试教育的观念，首先，需要各级文化教育部门加快将应试教育转变成素质教育的步伐，逐渐正视音乐教育在小学教育中的地位，使得小学音乐教育走上正常的发展道路；其次还需要教育部分把农村小学音乐教育提上日程，把农村小学音乐教育放在一个全新的战略高度上；最后，还需要加强对于家长的素质教育，促成家长支持和鼓励学校开设音乐课程。

（二）加强师资队伍的建设。加强师资队伍的建设的关键之处在于引进高素质的音乐教师人才，可以通过大学生义务支教、硕师计划和引进当地音乐人士进入农村小学，开展小学音乐教育；此外，在教师评优评先的过程中需要劈除对于音乐教师的一些偏见，做到一视同仁，增加音乐教师教学授课的积极性；还可以通过高薪吸引专业的音乐教师，也可对于一些想从事音乐教学的教师和兼职的音乐教师，开展专业知识的培训。

（三）加大音乐教育投入。音乐设施同样也是提高农村音乐教育的质量，专业的音乐设施，可以激发学生兴趣，活跃学生的音乐细胞和提高学生参与学习音乐的积极性；首先，教育部门需要加大对于农村音乐教学设施的资金投入，争取购买丰富的教学设备；其次，学校可以吸引社会资金资助和家长资助等方式，筹集资金，购买教学设备；最后，教育部门还需要提高农村教师待遇，只有增加农村音乐教师的工资待遇，才能留住教师，使得他们扎根在农村搞音乐教学。

三、农村小学很难普及音乐教育的原因分析

（一）整个九年义务教育在教学目标和教学大纲上没有对于音乐教学做出指标性要求。

如今我国的教育模式依然是应试教育模式占据主导地位，这使得学生从幼儿园到小学到初中、高中，就是为了能考一个好大学，音乐从来不是考试的内容，只是作为一项陶冶情操的“副科”，在教学内容上，音乐教科书里的课程和音频编写都是为了让孩子更多的聆听古典、民族的经典作品。

（二）对于音乐的学习主要是功利性的驱使。

家长对于孩子音乐教育的侧重点不是放在等级考试和素质培养上，而只把音乐当成自主招生加分项目。学校与不良机构的合作，进行应试型音乐教育，这种功利性的驱使了很多学生失去了学习音乐的兴趣。

（三）学校和家长对于音乐误解。

现今虽然很多农村和县市中小学校内组织了器乐队，舞蹈队，合唱队，但是几乎都是为了比赛和迎接检查，属于“明修栈道，暗度陈仓”；此外虽然现在越来越多的家长会让自己的孩子多多学习艺术来陶冶情操，从小学习钢琴、舞蹈等各种乐器和技能，但是仅限于对技能或者浅层次的乐理的了解，像音乐史之类的基本不会学习。

（四）音乐教育普推行成本巨大。

首先，音乐教育需要很多的教学设备，需要巨大的资金，其次，受到应试教育的形式的影响，学士的学习与考试，只是为了高考，这种局势使得音乐教育在整个学校教育中的比例略显尴尬；最后，相比于文化课教师而言，音乐教师的培训需要更多的时间和精力。

总而言之，因为长期受到应试教育和经济条件的影响，使得改变农村小学音乐教育现状之路艰巨而又漫长，需要政府和教育部门以及整个社会进行关注。

参考文献：

[1]王斌.湖南农村小学音乐教育现状调查与对策思考[D]，河南师范大学硕士学位文.2004.

[2]李立新.论农村小学音乐教育的现状及对策[J].青年文学家.2009（19）.

[3]蔡勇.浅谈农村小学音乐教育存在的问题及对策——以铜仁市碧江区新寨小学为例[J].理论前沿.2013（11）.

[4]杨瑜艳.浅谈农村小学音乐教育现状之思[J].考创新教育.

[5]程燕燕.对农村音乐教育现状调查与分析[J].未知.2010（9）.

作者简介：侯力玮（1994.12-），女，民族：汉族，籍贯：河南省安阳市人，学历：大学本科，单位：河南师范大学音乐舞蹈学院，研究方向：音乐教育。

作者：侯力玮

农村小学音乐教育论文 篇3：

浅议农村小学音乐教育现状分析和发展对策

【摘 要】当前，农村小学的音乐教育现状远落后于城乡，而这种差距正悄无声息地剥夺着农村小学生音乐发展的权利。本文以网络环境为背景，首先从师资状态、教学条件和教育管理三个角度分析了农村小学音乐教育的发展现状。其次，在总结当前发展农村小学音乐教育策略的基础上，提出这样一个观点——“网络兴教”，并从操作性和有效性两方面对其进行评价，得出大力推进应用网络资源提升农村小学音乐教学这一结论性策略。

【关键词】农村小学；音乐教育；音乐发展

一、问题的提出

当前小学音乐教育，由于教学仪器设备和教师思想观念等原因，农村小学音乐教育现状远远落后于城乡，这种差距正悄无声息地剥夺农村小学生音乐能力发展的权利。现在这一状况已经引起诸多学者的关注并积极探索解决之道。与此同时，网络社会却正在以前所未有的速度改变着人们生活的方方面面。本文将以我国农村小学音乐教育为切入点，探讨网络社会背景下的促进农村小学音乐教育健康发展的策略，为我国经济欠发达地区的小学音乐教育发展提供有益参考。

二、农村小学音乐教育发展现状

（1）师资现状堪忧。目前在农村尤其是经济落后的地区，小学音乐教师师资状况很令人担忧。据不完全统计数据，在农村小学绝大多数音乐教师是非音乐专业毕业的兼职教师。一方面是专业音乐教师的缺乏；另一方面则是由于音乐教师在考核工作实绩及晋升评优等方面处于劣势而导致不少教师改教其他课程，从而造成了在农村小学专业音乐教师缺乏的现状，迫不得已只能由其他教师来兼职授课。

同时，这种师资构成从能力结构上决定了目前农村小学音乐教学的效果也是差强人意。由于我国专业音乐教育长期以来重技法而轻理论，尤其不注重文化课学习。因此，专业音乐教师在教学过程中缺乏足够的文化底蕴。比如，在音乐赏析教学时需要对音乐创作的背景以及表现的主题进行阐释，一些教师在表达上词不达意逻辑不清，影响了学生对音乐背景及主题的理解，达不到音乐课堂教学效果。

（2）音乐教学软硬件不能满足教学需要。在农村小学由于长期教育经费不足，音乐教学所需的软硬件条件不能满足教学的需要，极大影响了农村青少年学习音乐的效果。在一些贫困地区，几乎没有在音乐课学习过程中应该练习掌握的乐器，如口琴、竖笛等，音像资料则更为稀少。

（3）音乐教学管理相对落后。在多数农村小学的教学安排上，尽管音乐课课时设置符合国家要求，但是音乐课被挪用挤占的现象非常普遍。此外，在教学成绩考核上，学校往往因为忽视而对音乐课没有教学指标和考核标准。这种落后的音乐教学管理模式从教学时间和教学质量两方面制约了农村小学音乐教育水平的提高。

三、农村小学音乐教育缺位的思考

反思农村小学音乐教育缺位的现状，我们应查找造成这种落后局面的原因，并基于此，探讨农村小学音乐教育落后现状的解决之道。

首先，我国农村经济发展落后经济增长缓慢，以及各级政府在对教育进行转移支付的不足是造成农村小学音乐教育落后的主要原因。

其次，在各类各层次升学考试中，音乐课成绩始终没有计入升学成绩。由此造成了学生不愿意在学习音乐上下工夫，教师面临在职业晋升方面的压力，不愿意教授音乐课的客观现实。

四、发展农村小学音乐教育的主流策略

面对农村小学音乐教育发展困难的客观现实，许多学者献计献策。综合前人的研究成果，发展农村小学音乐教育的主流策略主要集中在以下两个领域：

（1）加大财政投入，促进农村小学音乐教学的硬件建设。针对农村小学音乐教学软硬件条件较差的现实情况，许多学者提出加大财政投入的改进策略。李书宇等学者认为，“农村音乐教育应该全面纳入公共财政保障范围，切实建立城乡分项目、按比例分担的农村音乐教育经费保障机制”。

（2）促进师资队伍建设。农村小学音乐教育现状落后的一个重要根源就是缺乏优秀的音乐教师队伍。针对这一发展瓶颈，许多学者提出了自己的主张，总结起来主要集中在两方面：创造良好工作环境和提高教师教学能力。

创造良好工作环境：应该从教育体系内部和外部开始端正思想，重建舆论环境。教学行政管理机构应从人口素质的高度看待农村小学音乐教育，通过行政手段端正农村小学校长对音乐课的错误认识，以坚持督导的形式促进音乐教学的建设。

提高教师教学能力：许多学者着力研究了提高教师教学能力的方法与手段。归纳起来，不外乎“走出去”与“引进来”两类。所谓“走出去”即在专业师范院校等机构建立农村音乐教师的稳定培训基地，加强他们的基本功提高他们的理论水平和业务能力，将新的音乐教育理念带回农村学校。所谓“引进来”即在农村小学建立师范生实习基地，将先进的音乐理论和教学方法带到农村。

五、“网络兴教”策略及其评述

一般来讲在评价发展策略的时候，首先應该建立评价假设和标准。针对农村小学音乐教育发展这一研究主题，考虑到农村的落后地位和教育资源的有限性，我们应该建立“理性人”假设和“投资最小”标准来评价其发展策略。

首先，这一策略具有较强的可行性。基于这一策略建立的计算机软硬件及网络系统不仅可以促进音乐教学水平的提高，而且对其他如数学、英语等科目的教学效果的提升也有巨大的推动作用。。

其次，这一策略对加强师资建设、弥补教学软硬件不足都有巨大推动作用。随着互联网的飞速发展，网络资源正在以几何级数的速度日渐丰富，使农村小学音乐教师与国内乃至世界音乐教学前沿近距离接触，极大地促进了教师自身修养和教学能力的提高。

综上所述，以网络技术和计算机软硬件为基础的网络资源提升教学策略，不仅在当前社会背景下符合人的“理想假设”方面具有较好的可行性，而且这一策略还对加强师资建设、弥补教学软硬件不足有巨大的推动作用，是一项兼具良好可行性和功效性的满意策略。

参考文献：

[1]李伟.从我国城乡差异看音乐教育公平[D].哈尔滨师范大学，2010

[2]刘红梅.新课程标准下农村小学音乐教师素质结构研究[D]. 哈尔滨师范大学，2010

[3]唐松林.农村小学教师队伍建设研究[D].华东师范大学，2004

作者：林暑