特殊教育学校服务方案

特殊教育学校服务方案（共9篇）

篇1：特殊教育学校服务方案

目录

1.关爱儿童活动总策划书…………………………………………….

2. 委员班级宣传活动…………………………………………………….

3. 校园各处宣传活动…………………………………………………….

4. 募集慰问物品活动…………………………………………………….

5. 志愿者表演节目……………………………………………………….

一.活动背景：

当今社会有许多先天性残疾儿童和残疾儿童，残疾人人口数逐年增加，已经占了总人口的很大比重。而我们每一个人也有少年时代，所以关爱特殊集体，特殊儿童应该是我们自觉去做的事。我们不仅要懂得不歧视弱势群体，更要去关心先天性缺陷的儿童，用自己的爱心和行动去温暖他们，带给他们欢乐与感动，让他们生活在阳光下，感受社会的温暖。

二.活动目的，意义及目标：

1.关爱特殊学校里的儿童，奉献自己的一份爱心，让残疾的儿童感受到社会的温暖和情意，也让他们对生活充满热情和信心。

2.锻炼志愿者们的实践能力，增加志愿者们的工作经验，发扬和宣传志愿者的奉献与服务精神。

三.主办单位：化学化工学院青年志愿团

四.活动主题：阳光下的童年

五.活动时间：20xx年11月

六.活动地点：湘潭市聋哑学校

七.活动流程：

1. 前期准备：

(一)向学院书记、老师审批活动;

(二)对参加活动的人进行培训(进行活动流程的解说以及注意事项的阐释);

2. 活动安排

(一).让各个志愿团委员积极去自己班上宣传流动志愿者的招募活动，号召大家参加敬爱老人，奉献爱心的公益活动。

(二)安排宣传部门的人员做好宣传册，让志愿者去学校各个地方向学生们宣传介绍我们的敬老院爱心活动。

(三)通过宣传募集到慰问儿童的物品，例如：生活用品，学习用品，玩具等。

(四)志愿者们准备为儿童表演的节目

3.具体活动

(一).组织志愿者们前往学校，让志愿者集体向儿童问好

(二).给同学们分发志愿者带来的礼物

(三)志愿者表演节目，之后做游戏，聊天，给他们讲故事

八. 活动经费预算

九. 活动注意事项

1. 活动过程中，由副团长带领若干人员成立应急小组，处理突发事件，保证活动顺利进行;

2. 在活动开始之前密切关注天气情况，如遇下雨，雨较小并有停止可能时，活动继续进行，如雨较大，可将活动延期，并进行具体商讨

3.提前联系车辆，方便出行

4. 活动过程中确保物品安全，不要丢失任何财产物品。

5. 活动中做好登记工作;

6. 活动过程中不得做有任何有损于学院、志愿者形象的行为。

十.活动负责人及主要参与者

1.负责人：志愿团团长及副团长

2.主要参与者：志愿团全体成员及流动志愿者

环境二班

杨攀

篇2：特殊教育学校服务方案

特殊学校志愿服务活动策划方案

一、活动背景

为了进一步弘扬中华民族扶弱助残的传统美德，逐步形成全社会都来理解、关心、帮助残疾人的社会氛围，营造扶残助残的社会风尚；增强残疾人自尊、自信、自立、自强的信念。因此我校在迎“六一”之际组织策划这次助残活动。了解他们的健康和生活状况，为残疾人解决一些实际困难，鼓舞他们积极生活。

二、活动主题

“自信自强，欢乐六一”

三、活动目的勉励他们坚定克服困难的信心，以积极乐观的心态面对生活并度过快乐的“六一”。

四、活动时间

2012年06月1日

五、活动地点

黄石市特殊教育学校、湖北理工学院校园

六、主办单位

黄石港区团委、黄石市特殊教育学校、湖北理工学院艺术学院、湖北师范学院马院

七、前期准备

1、跟文艺部联系，组织安排好表演节目及主持人，并跟特殊学校的负责人联系协商好活动的各项事项。让特殊学校的孩子出俩到四个节目。

2、准备好活动要用的的物品。

3、招募志愿者，并安排分配好人员。

八、活动流程

1、在活动当天组织好志愿者前往特殊学校，到达后布置好活动现场。

2、志愿者表演节目与特殊学校学生的节目交替上台。鼓励特殊儿童参与文娱活动,展示才艺，并做好互动。

3、办实事，为特殊学校做些力所能及的事。

4、带特殊学校的学生到湖北理工艺术学院参观，放松心情，积极生活。（一对一服务，确保学生的安全）

5、把特殊学校的学生安全带回特殊学校。

湖北理工学院艺术学院团总支实践部

6、组织好志愿者返校。

九、注意事项

1、在活动期间，志愿者要时时刻刻注意特殊学生及自身的安全。

2、在特殊学校内部时要维护好内部的设施，不可损坏校内的物品设施。

3、要维护好活动现场的秩序，每个志愿者要做好自己的工作，并做好应急措施。

湖北理工学院艺术学院团总支实践部

篇3：特殊教育学校服务方案

一、教科室的教育服务职能

一是提炼办学思想，拟定发展愿景。办学思想是一个学校办学的灵魂，是学校的顶层设计;学校发展愿景是学校在未来某一时期希望达到的理想前景。教科室要以教育研究为依托，提炼办学思想，描绘发展愿景，通过民主参与，让师生形成共识;通过教育实践，逐步内化为师生的追求和学校的文化。

二是制订发展战略，优选发展策略。一个学校要落实办学思想，实现发展愿景，必须拟订学校的中长期发展战略和各部门的发展战略。每个学校在不同的发展阶段、历史时期，发展的侧重点不同，需要选择不同的发展策略。例如，科研兴校可成为学校发展的战略，在实施过程中，可以把信息化建设和校本课程开发作为不同时期的发展策略。为保障规划的科学性和应用性，教科室就要分析本校状况，进行学校发展规划研究。

三是开展科研活动，促进专业发展。实施素质教育，落脚点在提高学生素质上，着力点是提高教师的专业素养，而教师的专业素养又依托于一个重要载体，那就是教育科研。教育科研是教师专业发展的要求、教师创新的要求、提高教育质量的要求、形成教学风格的要求。教科室的职责有：组织教师学习，转变教育观念;开展教育研究，提升教育品位;普及教育科研知识，推广教育科研成果。通过教育科研活动，造就一支研究型、专家型的教师队伍，为学校的可持续发展提供人力资源保障。

四是开展课题研究，解决实际问题。教科室是学校开展教育科研活动的指挥部和信息中心，教科室应围绕“规划、组织、指导、研究、评价、推广”等方面开展工作，而这些工作的凝聚点是通过教育科学研究有效解决教育教学、学校管理和学校服务中遇到的教育难题，从而提高学校教育的效益和质量。许多教育工作者在教育教学中积累了丰富的经验，由于未能进行科学的总结和提炼，不能把经验上升到理论的高度去认识，因而失去了指导他人的价值。教育科研的一项重要任务就是科学地总结经验，使之升华为理性认识，使“隐性”的经验外化为“显性”的成果，供他人学习与借鉴。另外，教育改革需要教育科研为先导，为其提供理论支持。

五是培育学术文化，形成办学特色。推进素质教育，必须探索个性化、特色化的办学模式，在办出特色、办出风格上大做文章。特色化的学校需要有特色的学术文化为依托，学术文化也是学校办学品位的标志和象征。通过教育科研，不仅可以提高教育的有效性，而且能够增强教职人员的科研意识、培养科学精神，提升学术文化的水平，培育学校的优势和特色，促进学校的整体发展。这些都离不开教科室长期的努力和引导。

二、教科室的教育创新职能

创新是教育科研的使命。当今，教育已成社会系统的神经，任何一项改革和创新的举措必然牵涉诸多部门，也必然引起相关要素的变化。这无疑要求教育的决策与行动必须从个人的经验性判断，转变为以系统的、客观的科学研究为基础。没有教育科研的突破，就很难有持续的、整体性的教育创新，也难有高水平的学校发展。从这种意义上讲，加强教育科研、提高创新水平，是实现教育创新和教育变革的客观要求和必要条件。

学校教科室工作的重点应该适时转向，从教育服务转向教育创新，注重培育教师的独立精神和自由思想，提升创新能力，准确把握制约学校发展的关键，明晰学校的发展目标、发展思路和发展特色，寻找从理论构想向实践操作转化的最佳途径。

创新是一个过程，创新的实质在于变革、超越和发展。学校教育创新解决的是如何将教育理论运用于教育情境，创造性地解决具有战略性的个性化问题。主要创新点有四个。

一是教育目标。这是学校发展的出发点，是教育改革和创新的根本依据。我们强调促进全体学生主动发展、全面发展和个性发展，这是教育目标的核心。怎样的教育思想才能体现教育目标，这是教科室研究的重要内容。

二是价值体系。面对多元文化与多种价值取向并存的教育环境，只有真正确立人本发展观，才能实现从知识论向价值论的时代转化。在这种价值体系下，教科室需要重新诠释教育的本质。

三是育人模式。这是学校教育创新发展的主体，也是学校发展特色的物化与固化。在育人模式中，我们要重点研究课程开发、课堂教学和班集体建设这三个带有原点性的基本要素。

篇4：特殊教育学校服务方案

惠普金融服务是全球最大的从事IT金融服务的机构之一。

在世界范围内拥有2000余名员工，在50多个国家有市场代表机构。

在经营上，惠普租赁通过融资租赁方式为惠普客户提供融资及相关金融服务。

惠普租赁有限公司简介

惠普租赁有限公司是惠普于1997年4月在上海成立的合资公司，是国内第一家利用外资进行融资服务的厂商类租赁公司。

经营宗旨是根据中华人民共和国的有关法律法规提供融资租赁和经营性租赁的服务。

租赁的设备包括惠普全线IT设备、软件、服务和配套的非惠普IT相关产品。

经过十多年的业务拓展，国内的诸多行业和客户，如邮政、银行、电信、政府、制造业、教育、医疗及跨国企业都相继成为了惠普租赁公司的忠实客户和朋友。

惠普金融服务业务为高校提供整体的设备融资解决方案和灵活稳健的付款方式，是继银行贷款之外的第二种正规的融资渠道，以帮助教育用户在其资金情况允许下更有效地利用其现金流资源， 及早地使用高科技产品为其教学和科研服务！

惠普金融服务助力高校发展

惠普租赁与数十所高校建立合作关系，这主要得益于惠普产品的高性能和融资租赁灵活的筹资方式。惠普众多产品列入国家政府采购产品，无论从产品性能还是公司信誉都在同业居领先地位，这是许多高校选择惠普的原因。另外，高校的采购经费与其要完成的总体建设项目相比十分紧张，高校在购买设备时，往往需要自筹资金，因此许多高校选择融资租赁这种新的融资模式，既解决了对设备的需求，又缓解了资金压力。

租赁给高校带来的好处

惠普租赁作为银行贷款之外的最为正规的融资渠道，为学校提供了安全有效的解决方案：

根据用户实际需求，制定灵活的租赁方案

减轻一次性资金投入的压力，使项目顺利启动，前期不占用过多现金

外资的引入加速了学校的建设速度和水平

解决高校IT建设的资金缺口

帮助高校顺利通过教育部评估

帮助用户改善现金流的管理

通过回购租赁，迅速获得现金

不占用银行信用额度

租赁与银行贷款相比较的优势

融资期限通常为三年，类似于中期贷款

审批流程快，办理程序和手续简便，简单易操作

无需担保和抵押

银行贷款不支持高校对于IT设备和教学设备的投入，租赁是一种最有效的融资方式

融资性租赁方案

融资性租赁的特点

“分期付款以拥有设备所有权”方案

根据此方案，租赁付款将由双方根据用户的现金流动状况及偿还能力在一个商定的合同期间内分期支付

根据国家的财务制度，融资性租赁的设备属固定资产

在租赁期结束时设备的所有权自动转移给学校

租赁期限根据双方磋商可以从2年到4年不等

业务操作流程

第一步设备需求

当地高校将设备需求通知中国惠普或中国惠普代理商的销售人员

第二步设备报价

中国惠普或中国惠普代理商的销售人员与高校确定硬件配置及价格

第三步资信审核

惠普租赁根据硬件配置及价格作出初步租赁报价，并对高校进行资信审核

第四步租赁报价

高校的资信审核通过后与惠普租赁确定租赁价格及合同条款

第五步签约

高校与惠普租赁签订租赁合同并与中国惠普或中国惠普代理商签订购买合同

第六步设备验收

租赁设备运至用户现场，高校签收设备

第七步付款

惠普租赁支付中国惠普或中国惠普代理商货款，高校开始支付惠普租赁租金

第八步期末设备所有权转移

融资合同到期时，合同项下设备所有权自动转移给教育主管部门或学校

方案介绍

承租方：高等院校

1．针对高等院校新设备的需求：

拟投资的IT设备，教学设备/仪器以及日常办公设备

已供货但货款未支付的相关设备

租赁期限：3年

付款方式：半年付/先付（以配合学校的现金流）

租赁期末：设备所有权转移给学校

2．针对高等院校融资的需求：

回租租赁融资，是一种新的融资手段。学校将现有的设备出售给租赁公司，直接获得现金，然后再分期支付租金的方式。高校通过将大量的已购的IT设备/教学设备的固定资产变现，解决短期现金流压力。在两／三年内分期偿还等额租金，合理分散后续资金压力。在租赁期内不影响学校对回租设备的正常使用，以及学院财务处理。

流程：

1．高等院校与惠普租赁签订租赁协议和设备购买协议

2．惠普租赁一次性支付设备购买款给用户

3．用户按期支付租金给惠普租赁，惠普租赁开具租赁发票给用户

说明：

用户要在未来的IT设备选型中优先考虑惠普的产品。

融资额度要依据高校运营能力的评估由惠普租赁设定。

回租租赁仅限于IT设备。实际的设备类型经惠普租赁审核后方可进行。

项目审核须知

组织机构代码证和事业单位法人证书

学校及项目介绍

最近三年经过审计的财务报表及基建报表

学校未来三年的发展规划

惠普租赁信用审核调查表

用于回租租赁产品的清单、相关发票和账面价值

成功项目案例

2003年，惠普租赁有限公司与东北某高校合作，帮助该校建立了校园互联网。该校在资金短缺的情况下，利用融资租赁这种新的融资模式，改善了学校的硬件条件，从而使学校在教育评估中达标，随后，该高校凭借着良好的信用记录，与惠普租赁进行了二期、三期的合作，惠普租赁为该客户提供的总融资额度达到5000万以上。

2005年，惠普租赁与西北某高校合作，为学校提供大量笔记本电脑，解决了该校一线教师迫切的教学需要，提高了学校的教学质量和教学现代化程度，使学校的发展上了一个新台阶。

2006年至今，惠普租赁有限公司为多家211高校及本科高等院校提供了设备融资租赁服务，帮助学校构建数字化校园、一卡通、数字图书馆等项目，从而协助相关院校顺利通过教育部的资格评审。

惠普租赁有限公司战略融资经理

关绍昆

Tel：010-65643382

Mobile：13601120290

Email：peter-sk.guan@hp.com

《中国教育信息化》杂志社融资服务部

（北京中育融元科技有限公司）

赵本静马晓骐

Tel：010-66034029，010-66097091

Mobile：13910914697，13501060784

Email：Zhaobenjing@moe.edu.cn

篇5：特殊教育学校服务方案

课后服务工作的实施方案

根据《中共中央办公厅国务院办公厅印发<关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见>的通知》、《教育部办公厅关于进一步做好义务教育课后服务工作的通知》、《XX省教育厅等九部门关于进一步做好义务教育阶段学校课后服务工作的实施意见》、《XX市教育局等九部门关于进一步做好义务教育阶段学校课后服务工作的实施意见》等要求，结合我区实际，就进一步做好义务教育阶段学校课后服务（以下简称“课后服务”）工作，特制定本方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，按照省级共同富裕试点区的工作要求，积极推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，建立健全促进学生身心健康、全面发展的长效机制，不断增强教育服务能力，充分发挥学校育人的主阵地作用，使学生的学习更好地回归校园，着力破解家长“接送难”、“看护难”问题，切实提高人民群众的获得感、幸福感和安全感。

二、工作定位

课后服务是指义务教育阶段学校在完成正常的教育教学任务之外，为满足学生多样化需求，基于学生自愿，由学校提供具有公益属性、非基本公共服务范畴的“安全有序、健康向上、公益普惠、丰富多彩”的课后育人服务。服务范围主要包括中小学放学后托管服务、初中晚自修服务、免费线上学习服务、暑期托管服务，以及学生在托管期间配套提供的午餐、晚餐等方面服务。

三、工作原则

（一）学校主导与社会参与相结合。

学校一方面要主动承担托管服务工作，充分发挥场地、资源等优势，合理安排在校托管服务，积极丰富免费线上学习服务，有效实施各种课后育人活动，满足学生多样化学习需求，使学生的学习更好回归校园；另一方面要充分用好社会资源，吸纳广大志愿者等力量参与课后服务，不断丰富课后服务内容，提升课后服务品质。

（二）学生自愿与满足需求相结合。

课后服务在满足学生刚性需求的基础上，必须坚持自愿参加原则，不得强迫或变相强迫学生参加。同时，学校充分考虑各类学生的不同需求开展有针对性的服务，优先保障留守儿童、困境儿童、进城务工人员随迁子女等特殊群体的课后服务需求。

（三）教师自愿与统筹安排相结合。

学校一方面要鼓励和支持教师在保质保量完成正常职责工作任务前提下，自愿参与课后服务；另一方面要充分兼顾教师的身体状况、家庭情况，合理安排教师参加课后服务，不得强制教师参加或摊派任务。学校可统筹安排教师实行“弹性上下班制”或调休，保障教师必要的休息时间。教师参加课后服务的实绩应作为评先评优和内部分配的重要参考。

（四）公益普惠与成本分担相结合。

学校课后服务应体现公益普惠性，能够免费提供的资源和服务应免费提供。积极探索建立完善财政补贴与服务性收费相结合的课后服务成本分担机制。对经济困难家庭学生参加课后服务，应参照学生资助政策予以减免或补助。

（五）教师指导与学生自学相结合。

课后服务期间应以学生自主学习和活动为主，学校提供必要的条件和资源，指导、鼓励学生养成良好的自我管理习惯，增强自我成长能力。教师要正确处理好课堂与课后的关系，努力做到课堂教学应教尽教，学生在课后学会学好。对于“应学未尽学”或者有其他学习困难的学生，允许学校进行个别辅导、补短提升，但不得把课后作为课堂教学的延伸进行集体上课、讲授新课、掐尖培优。

四、工作安排

（一）服务对象

全区义务教育阶段学校在校在读且有放学后托管服务需求的学生，根据需要可扩大到学前教育。

（二）服务时间

放学后托管服务时间原则上为工作日期间学校正常放学后至本地机关、企事业单位下班时间，每天至少2个小时，农村学校可结合实际作适当调整；初中在校晚自修时间不得迟于20:30；线上免费学习服务时间，小学（4—6年级）每天（次）应控制在30分钟内，初中控制在1小时内（中间休息15分钟）；暑期托管时间原则上为本地机关、企事业单位上下班时间；周边交通拥堵的学校，应建立学生弹性离校制度或根据实际情况分批次设定托管服务结束时间。

（三）服务程序

由学生家长向学校（托管主体）提出书面申请，经学校（托管主体）同意并公示，确定学生名单。学校（托管主体）与家长签订托管相关协议后，学生方可参加放学后托管。

（四）服务内容

1.放学后托管服务。小学、初中放学后托管服务可采取“基本服务+拓展服务”的模式。基本服务包括看护、指导完成作业、对学困生进行个别辅导与答疑等。拓展服务指学校为学有余力的学生拓展学习空间，开展科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组、社团活动等丰富多彩的项目，供学生自主选择参加。2021年秋季学期开始后，全区中小学要实现托管服务学校全覆盖、需求学生全覆盖。

2.初中晚自修服务。初中晚自修服务主要提供学生自主学习的场地和条件，同时开展对学生的自修指导，包括指导学生自主完成作业、自主复习预习、自主阅读学习，教师答疑辅导等。学校可以配套提供晚餐服务，供学生自愿选择。2021年秋季学期开始后，全区初中要实现晚自修服务全覆盖、需求学生全覆盖。

3.免费线上学习服务。充分利用“之江汇”“括苍云”等线上教育平台，完善“省-市-区-校”数字资源公共服务体系,免费向学生提供覆盖各年级各学科的学习资源及高质量的专题教育资源。鼓励各校加快各类优质教育资源上云，共享名师金课，推出以课程服务为主的“四点半课堂”和答疑解惑为主的“问学名师”线上服务，在满足线上需求的同时，做好线上学习时间安排及学生健康上网的教育引导工作。2021年秋季学期开始后，线上学习服务同步推出。

4.暑期托管服务。在区委区政府的统一领导下，以有条件的义务教育学校为主阵地，充分发挥社会各有关方面的力量，面向确有需求的家庭和学生，提供以看护为主的托管看护服务。托管学校应开放功能教室、图书馆、阅览室、运动场馆、校内劳动实践场所、学校儿童之家等各类资源设施供学生使用，根据学生实际，提供游戏活动、文体活动、生涯规划、成长指导、综合实践、兴趣拓展、暑期作业答疑等个性化服务。2022年起，在试点工作的基础上，逐步推开暑期托管的覆盖面，实现有暑期托管需求的学生群体基本覆盖。

（五）服务模式

1.以学校服务为主。在主管教育行政部门指导下，课后服务由学校结合实际自行组织，由学校教职工直接管理或由学校统筹所在镇、街道（社区）社会资源，与志愿者团体、家长委员会等共同开展托管服务。课后服务根据实际人数组班，人数较少的可以跨班级跨年级统筹组班，暑期托管还可以跨校区组班，放学后晚托班至少安排一名教职工负责管理服务，暑期托管班每班至少配备1名班主任和1名辅导教师（均为在职教师），若干名志愿服务者（由家委会成员或其他招募人员组成）。

2.以校外青少年活动场所为辅。要发挥好图书馆、博物馆、文化馆、青少年活动中心、妇女儿童活动中心、展览中心、红色基地、实践基地、乡村文化礼堂、村（社区）儿童之家等青少年校外活动场所作用，根据就近就便原则，拓宽服务渠道，整合服务力量，共同做好课后服务工作。

3.以非学科类教育培训机构为补充。课后服务不能满足部分学生发展兴趣特长等特殊需要的，可适当引进非学科类教育培训机构参与课后服务。相关部门科学设定准入条件，遴选非学科类教育培训机构并形成“白名单”供学校选用。学校可通过购买服务方式在“白名单”范围内选择非学科类教育培训项目进入校园，充实课后服务。建立评估退出机制，对出现服务水平低下、恶意在校招揽生源、不按规定提供服务、扰乱学校教育教学和招生秩序等问题的教育培训机构，及时清理出“白名单”，并拉入“黑名单”。

（六）服务收费

课后服务费标准应根据公益性和非营利性原则确定，采取财政补贴、服务性收费或代收费等多种方式筹措经费，区财政要逐步提高中小学生均公用经费拨款标准。学校场所及设施要无偿向参与课后服务的学生开放，财政资金开办的线上学习资源免费向学生提供。具体收费标准由区发展改革部门会同教育、财政部门提出意见，报地方政府确定后施行。对于家庭困难的学生可减免托管服务费。民办寄宿制学校开展暑期托管可收取课后服务费，其他课后服务不得收费。课后服务费可使用财政票据，由路桥区社区教育学院统一收取，根据实际用于课后服务等开支。

（七）服务取酬

课后服务经费主要用于参与课后服务教师和相关人员的补助，具体取酬标准、操作细则由区人力社保、财政、教育部门参照前期小学课后托管取酬标准并结合当地实际情况商议制定。对引进的非学科类教育培训机构项目参与人员的劳务费，学校可按购买服务协议约定整体打包支付。区人力社保、财政部门在核定教师绩效工资总量时，应考虑学校开展教师参与课后服务的时间、教师参与课后服务情况，以及当地公办教师平均工资水平等因素，把用于教师课后服务补助的经费额度，作为增量纳入绩效工资并设立相应项目，不作为次年正常核定绩效工资总量的基数，也不纳入教师与公务员工资收入计算比较口径。

（八）服务安全

各校要完善课后服务安全管理制度，把各项校内安全管理工作延伸至课后服务期间，确保师生安全。要明确服务人员责任，加强对师生、工作人员安全卫生意识教育；强化活动场所安全检查和门卫登记管理制度，制定并落实严格的考勤、监管、交接班制度和应急预案措施。切实做到课后服务集中有人员监管，活动有安全措施，进出有统一组织。要全面落实中小学校方责任保险、附加无过失责任保险等，学生平安保险的保障范围应覆盖学生全部在校时间。

五、工作要求

（一）加强组织领导，明确部门责任。

政府相关部门是推行课后服务工作的责任主体，要高度重视、统筹做好辖区内课后服务工作，积极做好组织协调，形成工作合力，不断提高工作绩效。教育部门负责课后服务工作的统筹协调；发展改革部门要牵头制定学校课后服务性或代收费项目、标准；财政部门要加强学校课后服务经费保障；人力社保部门要做好教师绩效工资核定有关工作；民政和工会、共青团、妇联等组织要积极发挥各自优势，提供学生暑期托管服务及志愿者服务；公安部门要加强课后服务时段校园及其周边的治安保障；镇（街道）要统筹辖区内资源，积极做好配套保障工作。

（二）强化阵地建设，提升服务质量。

各校要结合实际、积极作为，强化主阵地意识，充分利用自身在管理、人员、场地、资源等方面的优势，主动承担起学生课后服务责任；要广泛征求学生、教师、家长等群体的意见，发挥家委会的作用，制定“一校一策”的具体实施方案，做好人员调配、服务内容安排、安全管理等各项准备工作。要认真落实课内要求，健全教学管理规程，开齐开足开好国家规定课程，优化教学方式，强化教学管理，提高学生在校学习效率；要加强作业管理和指导，通过对作业来源、质量、布置、批改、反馈、讲评、辅导等各环节的统筹管理，确保作业总量不超标、作业结构更合理，作业效果有保障。根据学校和学段的实际，适当考虑作业的层次性、选择性，并有适量的个性化、校本化作业，提倡作业评价方式的多元化。做到小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内至少完成大部分书面作业；加强课后服务过程管理，开展课后作业等专项监测和反馈视导活动，探索构建以学生发展为核心的课后服务质量监测评价指标，不定期开展各类群体满意度调查，持续改进服务管理，不断提升服务质量。

（三）加强规范管理，严格工作纪律。

学校课后服务项目、服务对象范围、服务时间、服务内容、收费标准、引进非学科类教育培训机构等事项要全面公开，自觉接受监督。各校要严格托管纪律，严禁以任何方式强制、变相强制或诱导学生参加；严禁以任何方式拒绝或推诿有困难学生参加；严禁借机组织开展学科性集中教学；严禁以补差提优等名义组织或变相组织集体补课；严禁任何单位和个人向学生家庭收取成本分担以外的任何费用；严禁学科类校外培训机构进入校园参与或组织实施校内托管服务；严禁任何单位和个人擅自“搭车”进行其他有偿服务。区教育行政部门要依法依规查处公办学校教师的校外有偿补课行为，对查实的违规教师要严肃处理，直至撤销教师资格和解除聘任关系。

篇6：学校志愿服务活动方案

1、清理菜市场积存垃圾、牛皮癣等;

2、清理学校周边堆放的垃圾杂物、牛皮癣;

五、活动要求

1、高度重视，精心组织。要按照本方案精神，围绕主题设计开展活动，全面推行各项措施，确保活动的顺利进行。

篇7：电信公司集团学校学生服务方案

上海庙电信分公司创新发展，细分客户群服务体系，为不同客户需求配置不同资源，处处为客户着想，提供优质服务，公司特为上海庙学校校方、家长、学生量身定做一套便于沟通、管理的业务方案。

一、功能推介：

1、门进考勤：学生进出大门刷卡，校方从电脑平台上直接就能看到这个学生出入情况。

2、校信通业务：学校明天有什么活动需要通知家长，直接可以使用校信通业务进行短信群发，便于老师和家长及时沟通。

3、食堂刷卡：学生在食堂可以用此卡买饭。比如：学生在食堂中午吃了2.5元的饭，信息直接发到家长手机上，您的小孩今天吃没吃饭家长一目了然。

4、超市刷卡：学生在学校超市买生活用品及学习用品都可以用此卡刷。比如：学生在超市买一本作业本用了1.5元，信息直接发到家长手机上，您的小孩今天花了多少零花钱家长第一时间就可以收到短信，实现家长的有效监管。

5、实现一卡多用：就一张翼支付卡，学生在学校进出入、吃饭、买东西，不用带零花钱，家长也不用惦记孩子能不能管理好钱，会不会丢失，就等于您把每星期学生的零用钱存在了银行，用时刷信用卡。同时，也便于校方对您小孩更好的管理。

二、业务介绍：您只需要交200元，送酷派5210D双网双待智能机1部，首次到帐100元话费，送100元翼支付费。手机每月消费19元。

三、服务宗旨：我公司考虑到学生出入不便，如果学生不慎丢失了翼支付卡，只需第一时间告诉老师，老师做登记后通知我们，我们为您提供上门送卡服务，手续家长可后附。这样家长就无后顾之忧。我公司本着为客户做到主动服务、高效服务、优质服务、服务无止境、我们用心追求客户满意。

尊敬的学生家长您的孩子若需要我们提供相关的服务，请在下面的签字处签字。

篇8：特殊教育学校服务方案

关键词：远程教育,远程学习支持服务,启示

1远程学习支持服务概念

远程学习支持服务, 是指远程教育机构及其教师为远程学习者解决学习困难和问题而提供的各种类型的帮助活动, 其宗旨是克服学习过程中的障碍, 其目的是指导、帮助和促进学生远程学习的质量和效果[1], 也就是为远程教育提供全方位的助学。从某种意义上说, 远程教育教的过程就是为学习者提供全方位学习支持服务的过程, 远程教育学的过程就是学习者使用、接受服务的过程。目前远程教育学习支持服务包括4个部分:技术支持服务、资源支持服务、学习过程支持服务、管理支持服务 (包括教学信息的发布和反馈、作业检测和考试的服务、实践教学的组织和服务、人员服务、实施服务) 。

2远程教育与学校教育的异同

远程教育与学校教育有着明显的不同。图1所示是以教师为中心的学校教育, 教师是与其它机构、学习资料的直接接触者;图2是利用媒体以学习者为中心的远程教育学习要素结构。

从以上关系图可以看出, 远程教育与传统学校教育既有联系又有区别。远程教育与学校教育共同点表现在:1教学目标相同, 都是为了让学习者更好地学习;2两者都存在距离:学校教育存在师生之间、生生之间的合作与交流的心理距离、学生需要全面发展和没有这种环境之间的发展距离;远程网络教育存在物理距离、心理距离和发展距离;3两者都是以学生为中心的学习, 学习者是整个教学的主体;4两者都需要为学生的综合发展提供充足的学习支持服务。两者的区别表现在:1教育环境不同:学校教育是教师主导的, 教师与学生在同一时间、同一地点上课, 而远程教育借助媒体的时空分离的教学环境进行;2授课方式不同:学校教育是班级授课制, 远程教育是在线的电子化学习;3教学对象不同:学校教育面对的是同一层次的学生, 而远程学习对象在年龄、学历上都有很大的区别。

3远程教育学习支持服务对学校教育的启示

远程教育支持服务的成功对学校教育有什么启示呢? 本文将分别从学习者中心、交互、技术支持服务、资源支持服务、学习过程服务、管理支持服务6个方面来探讨。

3.1学习者为中心

远程教育的宗旨就是以学习者为中心, 一切以满足学习者的需求为出发点。学习支持服务的对象是学生, 目的是了解学生, 知道他们需要什么样的帮助, 然后帮助他们, 所以, 完善的学生学习支持服务, 前提是了解学生实际需求。只要学生有需求, 或者只要能预计到学生的需求, 就要根据学生的需要来做好学生学习支持服务。但目前学校教育基本还是填鸭式和灌输式的教育, 课堂教育还是采用班级授课制, 由教师主导, 这种制度有它的优势, 在初级教育中可能非常有用, 但是, 随着级别的升高, 我们会发现学生被固定在相同的模式中, 很不利于他们的发展。所以学校教育, 特别是普通高等教育, 更应该去培养创新人才, 培养学生的个性, 不应该以成绩的高低来决定一切。在学校教育中, 可实行小班授课, 更多地从学生的需求出发。

3.2交互

双向交互是远程教育学习支持服务的核心要素, 也是网络远程教育的优势, 通过交互服务为学习者提供学习过程中的师生和生生交流、辅导、答疑解难等支持, 以帮助他们解决各种困难和问题, 顺利完成学习任务。远程教育注重利用先进的网络技术, 建立各有特色、方便实用的交互环境, 为广大远程学习者提供多形式、多内容、多维度的双向交流与服务, 具有丰富性、时效性、全面性等特点。而在学校教育中, 虽然学生与教师、学生与学生之间的交互很及时, 但教师也只是在课堂中与几个学生进行交互, 不能照顾到所有学生的需求, 部分同学也不愿意与教师进行面对面的交流, 从而很少参与到交互中。所以在学校教育中, 应该搭建相应的交流平台, 建立多种形式的交流群, 这样教师与学生、学生与学生之间的交互就会很多, 方便教师及时了解学生的要求。

3.3技术支持服务

技术设施是开展远程教育的基础, 也是学习支持服务的重要内容。这里主要指网络平台设施与教学技术, 它们为远程学习者提供坚实的技术支持和保障。远程教育中技术支持有以下几个特点:1技术设备非常完善;2技术的掌握者非常多;3技术应用重视程度很高, 因为远程教育支持服务的一切都是依靠技术来完成的。进入信息化时代, 信息技术对教育发展具有革命性的影响, 必须予以高度重视。要以教育信息化带动教育现代化, 破解制约我国教育发展的难题, 促进教育的创新与变革, 充分发挥现代信息技术优势, 注重信息技术与教育的全面深度融合。

3.4资源支持服务

学习资源是远程教育的核心问题。学习资源的丰富程度决定着远程教学活动的有效性。远程教育利用网络, 把全世界的信息资源连接起来, 同时, 也可以把世界各地的优秀教师或专家召集起来提供教学指导;学习者可以从网上下载教师的讲义、作业和其它有关参考资料, 也可与远在千里之外的教师和学习者沟通交流, 而在学校教育中我们很难做到这些。在学校教育中, 我们可以为学习者提供多种形式的学习资源, 比如搭建以计算机多媒体和网络等为主的资源平台, 对现有资源进行重组和优化, 并进行资源共享服务, 在平台中可以给予不同学习者不同的学习资料, 实现学习者个性化学习。

3.5学习过程支持服务

对学习者自主学习过程的服务是远程教育学习支持服务的主要任务之一。远程学习过程的“师生分离”, 决定了其学习过程服务需要在学习的不同阶段, 提供符合远程教育规律、符合学习者特点、符合以学生为中心的自主学习要求的各类支持服务。在远程学习中, 不同的人员分配不同的教学任务, 教师在整个教学的过程中为学习者提供全面辅导, 及时进行答疑活动以及评价激励, 而在学校教育中, 教师在意的还是教, 在这个学习过程中教师很少引导学生自主进行学习, 也很少对学生的学习进行反馈, 往往只是判断学生作业的对与错。所以在学校教育中为了让学习者能够积极主动去学, 可以开设小班教学, 或小组互助教学, 教师作为指导者、协助者, 帮助学习者在整个学习过程中主动学习。同时, 可建立课外答疑平台, 让学习者和教师能够及时了解学习情况。

3.6管理支持服务

远程教育学习支持服务的管理是比较难的, 因为学习者与教学者是分开的, 所以远程学习支持服务中的管理也是很值得借鉴的。远程教育中教学信息的发布和反馈是及时的, 教师队伍和管理队伍是专业的, 所以在学校教育中应该建设一支观念新、素质高、技术熟练的管理队伍。 所谓观念新是要求管理人员对信息化教育要有新的认识, 要正确定位, 有正确的办学指导思想。素质高是指有较高的文化素质、道德修养, 有强烈的服务意识和熟练的业务能力。技术熟练是指具有驾驭先进技术尤其是计算机网络技术的能力, 熟练利用这些技术服务于教学, 服务于管理。管理队伍是教学系统能否正常运行的决定因素, 这支队伍的素质, 直接影响教育质量。因此, 要精选一批高素质的人充实到学习支持服务系统内, 以提高管理水平, 保证教育质量。

4结语

进入信息化时代, 教育理念还在发生改变, 新时代的教育学习场所更加随机化, 学习方式更加个性化, 知识来源更加多元化, 学习形式更加多样化, 学习过程更加协作化, 学习者自主学习观念更强, 各种工具性软件和信息化工具的应用在学习中起着越来越重要的作用, 所以学校教育应该更新教学观念, 实现学习者的素质教育和终身教育, 更多地培养创新型人才, 以适应社会和时代的发展。同时, 现代远程教育运用现代教育手段, 打破了传统的教育模式, 极大地拓展了教育空间, 使得学校和整个社会紧密联系在一起, 打破了学习空间的封闭性和学习时间的分割性, 在资源分配、资源共享等方面比传统面授教育有更大优势, 在学校教育中, 应该更好地吸取其长处为我所用。

参考文献

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[2]徐学锋, 裴纯礼.从与传统教育相结合的角度谈远程教育中的学习支持服务[J].中国电化教育, 2003 (6) :69-72.

[3]王荣献, 王予民, 侯发讯, 等.浅谈现代远程教育学习支持服务体系的构建[J].河南广播电视大学学报, 2007 (1) .

[4]吴洁.现代远程教育学习支持的思考[J].长春教育学院学报, 2006 (12) .

[5]顾静相, 方慕真.远程教育学习支持服务体系构建探索[J].中国电化教育, 2007 (6) .

[6]丁雪华.现代远程教育学习支持服务探析[J].吉林广播电视大学学报, 2013 (4) :32-33.

[7]杨敏.传统教育与现代远程教育的模式比较——以鹰潭地区为例[J].天津电大学报, 2013 (6) :41-44.

[8]吴若茜.比较视野的远程教育学习支持服务理论与实践[J].开放教育研究, 2009 (2) :97-101.

[9]章玳, 徐正东.远程教育学习支持服务满意度调查分析[J].中国远程教育, 2011 (4) :20-26.

篇9：特殊教育学校服务方案

惠普金融服务是全球最大的从事IT金融服务的机构之一。

在世界范围内拥有2000余名员工,在50多个国家有市场代表机构。

在经营上,惠普租赁通过融资租赁方式为惠普客户提供融资及相关金融服务。

惠普租赁有限公司简介

惠普租赁有限公司是惠普于1997年4月在上海成立的合资公司,是国内第一家利用外资进行融资服务的厂商类租赁公司。

经营宗旨是根据中华人民共和国的有关法律法规提供融资租赁和经营性租赁的服务。

租赁的设备包括惠普全线IT设备、软件、服务和配套的非惠普IT相关产品。

经过十多年的业务拓展,国内的诸多行业和客户,如邮政、银行、电信、政府、制造业、教育、医疗及跨国企业都相继成为了惠普租赁公司的忠实客户和朋友。

惠普金融服务业务为高校提供整体的设备融资解决方案和灵活稳健的付款方式,是继银行贷款之外的第二种正规的融资渠道,以帮助教育用户在其资金情况允许下更有效地利用其现金流资源,及早地使用高科技产品为其教学和科研服务!

惠普金融服务助力高校发展

惠普租赁与数十所高校建立合作关系,这主要得益于惠普产品的高性能和融资租赁灵活的筹资方式。惠普众多产品列入国家政府采购产品,无论从产品性能还是公司信誉都在同业居领先地位,这是许多高校选择惠普的原因。另外,高校的采购经费与其要完成的总体建设项目相比十分紧张,高校在购买设备时,往往需要自筹资金,因此许多高校选择融资租赁这种新的融资模式,既解决了对设备的需求,又缓解了资金压力。

租赁给高校带来的好处

惠普租赁作为银行贷款之外的最为正规的融资渠道,为学校提供了安全有效的解决方案:

根据用户实际需求,制定灵活的租赁方案

减轻一次性资金投入的压力,使项目顺利启动,前期不占用过多现金

外资的引入加速了学校的建设速度和水平

解决高校IT建设的资金缺口

帮助高校顺利通过教育部评估

帮助用户改善现金流的管理

通过回购租赁,迅速获得现金

不占用银行信用额度

租赁与银行贷款相比较的优势

融资期限通常为三年,类似于中期贷款

审批流程快,办理程序和手续简便,简单易操作

无需担保和抵押

银行贷款不支持高校对于IT设备和教学设备的投入,租赁是一种最有效的融资方式

融资性租赁方案

融资性租赁的特点

“分期付款以拥有设备所有权”方案

根据此方案,租赁付款将由双方根据用户的现金流动状况及偿还能力在一个商定的合同期间内分期支付

根据国家的财务制度,融资性租赁的设备属固定资产

在租赁期结束时设备的所有权自动转移给学校

租赁期限根据双方磋商可以从2年到4年不等

业务操作流程

第一步设备需求

当地高校将设备需求通知中国惠普或中国惠普代理商的销售人员

第二步设备报价

中国惠普或中国惠普代理商的销售人员与高校确定硬件配置及价格

第三步资信审核

惠普租赁根据硬件配置及价格作出初步租赁报价,并对高校进行资信审核

第四步租赁报价

高校的资信审核通过后与惠普租赁确定租赁价格及合同条款

第五步签约

高校与惠普租赁签订租赁合同并与中国惠普或中国惠普代理商签订购买合同

第六步设备验收

租赁设备运至用户现场,高校签收设备

第七步付款

惠普租赁支付中国惠普或中国惠普代理商货款,高校开始支付惠普租赁租金

第八步期末设备所有权转移

融资合同到期时,合同项下设备所有权自动转移给教育主管部门或学校

方案介绍

承租方:高等院校

1.针对高等院校新设备的需求:

拟投资的IT设备,教学设备/仪器以及日常办公设备

已供货但货款未支付的相关设备

租赁期限:3年

付款方式:半年付/先付(以配合学校的现金流)

租赁期末:设备所有权转移给学校

2.针对高等院校融资的需求:

回租租赁融资,是一种新的融资手段。学校将现有的设备出售给租赁公司,直接获得现金,然后再分期支付租金的方式。高校通过将大量的已购的IT设备/教学设备的固定资产变现,解决短期现金流压力。在两/三年内分期偿还等额租金,合理分散后续资金压力。在租赁期内不影响学校对回租设备的正常使用,以及学院财务处理。

流程:

1.高等院校与惠普租赁签订租赁协议和设备购买协议

2.惠普租赁一次性支付设备购买款给用户

3.用户按期支付租金给惠普租赁,惠普租赁开具租赁发票给用户

说明:

用户要在未来的IT设备选型中优先考虑惠普的产品。

融资额度要依据高校运营能力的评估由惠普租赁设定。

回租租赁仅限于IT设备。实际的设备类型经惠普租赁审核后方可进行。

项目审核须知

组织机构代码证和事业单位法人证书

学校及项目介绍

最近三年经过审计的财务报表及基建报表

学校未来三年的发展规划

惠普租赁信用审核调查表

用于回租租赁产品的清单、相关发票和账面价值

成功项目案例

2003年,惠普租赁有限公司与东北某高校合作,帮助该校建立了校园互联网。该校在资金短缺的情况下,利用融资租赁这种新的融资模式,改善了学校的硬件条件,从而使学校在教育评估中达标,随后,该高校凭借着良好的信用记录,与惠普租赁进行了二期、三期的合作,惠普租赁为该客户提供的总融资额度达到5000万以上。

2005年,惠普租赁与西北某高校合作,为学校提供大量笔记本电脑,解决了该校一线教师迫切的教学需要,提高了学校的教学质量和教学现代化程度,使学校的发展上了一个新台阶。

2006年至今,惠普租赁有限公司为多家211高校及本科高等院校提供了设备融资租赁服务,帮助学校构建数字化校园、一卡通、数字图书馆等项目,从而协助相关院校顺利通过教育部的资格评审。?筅

惠普租赁有限公司战略融资经理

关绍昆

Tel:010-65643382

Mobile:13601120290

Email:peter-sk.guan@hp.com

《中国教育信息化》杂志社融资服务部

(北京中育融元科技有限公司)

赵本静马晓骐

Tel:010-66034029,010-66097091

Mobile:13910914697,13501060784

Email:Zhaobenjing@moe.edu.cn