让爱的阳光洒满学生的心灵

让爱的阳光洒满学生的心灵（精选6篇）

篇1：让爱的阳光洒满学生的心灵

让爱的阳光洒满学生的心灵

仁寿县向家乡九年制学校罗德成爱是水，爱是阳光，爱是空气,如果没有爱，再鲜活的生命都会枯竭。社会需要爱，教育需要爱，学生更需爱。“没有爱，就没有真正的教育”这个道理我们每个为人父、为人母、为人师者都耳熟能详，身体力行，然而我们的孩子并不领情。当社会、学校、家庭、都一口同声地喊着：“一切为了孩子时。”我们孩子都感受不到爱的存在，有的衣着随便,有的学习懒散，有的违规违纪，有的夜不归宿，有的沉迷网络游戏的虚幻世界里，有的成了问题少年……

他们认为家长不爱他，学校不关心他，同学看不上起他，好像全世界人民都亏欠了他，唤醒这些孩子的良知，使他们常怀感恩之心。感受爱的湿润，让爱的阳光洒满他们的心灵，是我们班主任的神圣使命，在是常班务工作中，我们进行了一些尝试。

一告诉学生：爱在你身边。

“教育绝非是单纯的文化传递。教育之为教育正在于它是心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”时下，我们的学生独生子女居多，他们是父母的天使、掌上明珠，是家里的小皇帝、是家庭的希望。没有哪一个父母不爱自己的孩子，哪怕他们是要天上的星星，如果可以，我们的父母也会摘下满天的星星来满足他们的奢望的，在这样变态的爱的包围下，孩子们反而感受不到爱的存在，稍有不如意，愿望得不到满足，就认为父母不爱他了世界末日就到了…….表现出颓废

和异常的反叛。我充分认识到，这是孩子对爱没有正确地认识，他们对爱的感悟需要时机，对爱的良知需要唤醒。机会总是留给有心的。为此我在教授十一册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，文中作者表达的母亲湿润的爱“精彩极了”和父亲严厉的爱“糟糕透了”都是我们成长过程中不可缺少的爱，一生能有这两种爱是多么幸福，我让学生反复诵读：“这些年来，我少年时代听到的这两种声音，一直交际在我的身边‘精彩极了’和‘‘糟糕透了’；‘精彩极了’，‘糟糕透了’……...它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它们不被哪一股风刮倒。我从心底里知道‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两种极端的断言，有一个共同的出发点——那就是爱。在有的鼓舞下，我努力地向前驶去。”让他们去体会作者对父爱、母爱的解读，课后，我布置了一个班会主题,“你的亲人是怎样爱你的？”让学生准备：“你认为最爱的亲人是谁？并写出体现爱的二、三件事来”“你认为哪一个亲人最不爱你？举一个具体事例来”；“你觉得老师爱你们吗？”，“你怎样看待家长，教师的惩罚！”学生做了充分的准备后，我召开了主题班会,就以上问题进行了交流，从学生反馈来看，很多学生能够正确认识父母、师长、朋友的爱，也有部分同学认为：家长对自己不公平，偏爱弟妹或哥姐;家长外出务工，自己被受孤独，也是不爱自己；老师有时对我们很严厉，对其他同学偏心等。根据这些，班里展开了大讨论，对一个个案例进行了具体的分析，最终都是学生自己有错在里面，父母、老师那样做，恰恰是体现了爱。这样使同学们认识到了：天下没有不爱自己孩子的父母，孩

子在父母心中永远是最棒的，老师把每一个学生都当作是自己的孩子……活动中有的孩子还唱起了《世上只有妈妈好》。父爱如山，母爱如水，师爱无言，友爱无价，不同人对爱的理解是不一样的，不同的人对爱的表达是不一样的。父母的一声：“宝贝”，父母的一顿棍棒；老师的一个微笑、一次惩罚：同伴的一个眼神，无不渗透着浓浓爱意，只是我们没有能够体会到，爱不是溺爱，爱中有严，爱中有爱，只要我们用心去体会，爱就在身边。

二、告诉学生：爱在你心里

一个富有爱心的班主任，更会去“爱”和传递“爱”，一个心里充满“爱”的孩子，更能体会“爱”。当孩子们感受到自己身在爱的包围中时，我为了让学生常常体会到“爱”的存在，将上面的活动引向深入，鼓励他们讲了这样一个故事，你对着大山喊：“我爱你”，山谷也会回答说：“我爱你”；你对着大山喊：“我恨你”；山谷也会说：“我恨你”。这个故事说明了“爱”和被“爱”的哲理。一个心里充满阳光，富有“爱心”的孩子，他眼里的世界就风光无限处处有爱，而少见邪恶.。我适时地组织了许多活动，让爱常驻孩子们的心里。如“为贫困生献一份爱心”，“为学困生讲一道题”，“送生病的同学去一次医院”，“为父亲剪一次指甲”，“拥抱妈妈三分钟”等活动。一次活动后，一个男孩子在日记中写到：今天老师让我们在这个周末“为父亲剪一次指甲”或“拥抱妈妈三分钟”，我便选择了不太“肉麻”的“为父亲剪指甲”。那是怎样一双手啊，父亲是乡村一名建筑工人，长年与泥土、砖块、瓦片打交道，连一双手套也舍不得买，手掌厚厚

地，手背满是裂纹，裂纹里充盈着红红的血丝，手指上满是老茧，脱了一层又不层的皮，旧的皮还没有褪去，新长出来的皮又破了，我忍不住问了一声：“爸，痛不？”爸只嘿嘿一笑：“不痛，已经习惯了，再干一年你读大学的钱就够了，我就不做了。”泪水模糊了我的双眼，我怕爸爸看见，我选择了拥抱母亲，将头深深地埋下去，不一会儿，我感觉到我劲项上湿润了，温温的。我感谢父母，给了我无私的爱；我感谢老师，让我有了感情爱的机会。我将这篇日记在班上读了，同学们的眼睛模糊了，红红的。七十多人的班级没有一点声息。“父母默默地爱着我们，我们一丁点的爱，竟让们激动不已。”通过活动，让学生们体会到关爱别人，快乐自己。我们只要有颗平常心，宽容心，爱就在自己心里。

总之，在同学们的日常生活中、学习生活中，并不缺少爱，缺少的是对爱的感受，缺少的是一颗富有“爱”的心。让我们在缺少爱的心灵播下爱的种子，在失去爱的时候重绽爱的笑容，在不会爱的荒原开垦爱的沃土；让我们多一份耐心、少一份急燥，多一份宽容、少一份苛求，多一份理解、少一份指责，爱就在我们身边，爱就在我们心里。给学生以健康的“爱”，让学生在“爱”的阳光中健康成长！

篇2：让爱的阳光洒满学生的心灵

合川区钱塘中学蒙文新

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著名教育家苏霍姆林斯基说过，“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”在学习应用基础教育课程改革理念的过程中，结合十几年的班主任工作实践，我认识到没有师爱就没有教育。作为班主任就要了解学生内心，身怀童心，倾注爱心。只有这样，才能摸准孩子的脉搏，了解孩子的思想，有的放矢地进行良好的教育。

一、友爱，集体成长的翅膀

新课程提倡合作、交流、探究式的学习，这给班主任工作提出了新的挑战。现实生活中，独生子女普遍化，留守儿童大众化，这是一种社会趋势。由于孩子缺少同龄伙伴及情感交流对象，造成他们或孤僻，或胆怯，或任性，或霸道的独特偏激个性。

记得有一次，学校开展课外活动，我让孩子们自行组合活动小组，却很难组合。

经再三动员、协调，最后还是有一个女孩子没有找到自己的“归宿”。她孤立地站在一边，眼睛中流露出渴望、期待、痛苦和无助的目光。我的心被她深深地震撼了，我还未做出任何反应，她就哭着跑回了教室。面对这种情况，我有针对性地进行了合群心理的教育，开展“游戏中的伙伴”，“不让一个伙伴掉队”等活动。在一次以小组为团队的登山比赛中，有不少孩子摔倒了，落后了，同组的同学都争先恐后地 扶他们，齐心协力地向上攀登，整个过程中没有一个孩子掉队。通过这活动，让孩子们真正认识到团队的成功是每一个成员共同努力的结果，也通过这活动，孩子们的友爱意识，互助意识，群体意识曾强了，还享受了集体活动所带来的温馨、愉悦和欢乐。

二． 关爱，学生健康成长的动力。

教育就是让每一个学生抬起头在校园里走路。在这一过程中，教师是一泓清泉，潺潺地流向学生的心田，滋润着学生五彩缤纷的世界。

对于优生，我喜欢他们，但表现形式上和其他孩子一样，并不断提高他们的要求。对于因各种原因在一段时间内“落伍”的学生，我从不失望。“没有失败的学生，只有失败的教育。”在对“落伍”学生的教育中，我做到了以下几点：

一要舍得“感情投资”。后进生往往有畏难情绪和逆反心理，只有消除师生间的情感障碍，心里隔阂，彼此认可，教育才能收到实效。对于这些孩子，我用了一些名人的故事去开导他们，教会他们如何去面对困难，解决问题。有时也鼓励他们用书信的形式交往。这样，他们当面不好说的事就可在书信中说出来了，这样既掌握了他们的心理活动，消除了他们的精神压力，更赢得了他们的信任。

二要在学习上加强辅导。对于那些调皮的，贪玩的，成绩不够优秀的学生，实行课堂“三优先”政策，：优先提问，优先发言，优先走上讲台。并针对其具体情况设计转化方案。首先，取得家庭的支持和配合；其次，捕捉孩子自身的闪光点，激发起进取心和表现欲；第三，结对子，成立互学互助小组；第四，耐心辅导，帮助他们培养良好的学习习惯。

三要在生活上关心照顾。后进生大多是家庭原因造成的。对于经济状况较差的农村孩子，我试着用奖励他们一些必要的学习用具和生活用品，这样既提高了他们学习的积极性，又不伤害孩子的自尊心，还让孩子感受到了集体的温暖。一天，一位学生上课时注意力不集中，伏在桌子上，我一打听，才知道他没有吃早饭。下课后，我把他叫到办公室，拿水果和牛奶给他吃。孩子先是一阵紧张，经我劝说，终于开心地吃起来，看着孩子，让我内心激动不已。

三 互爱，形成灿烂的班级文化

作为班主任教师，从学生入学的第一天起，我就把懂得爱作为思想品德教育的一个主

要内容来抓。“互助互爱”是中华民族的传统美德，也是当今社会精神文明建设的内容之一。现在的孩子们受祖辈的宠爱，父母的疼爱，使他们得到的全是别人赋予的“爱”，而不知道如何把“爱”给予别人。因此，我们必须让孩子懂得爱是相互的，学会为他人着想，从小培养纯洁、美好、高尚的品德。

在让学生做好准备的前提下，我以主题班会的形式，定期组织“拉家常”谈话活动。先让孩子们汇报交流自己的长辈是怎样关心、爱护自己的，这让孩子们体会到了“爱”的甘甜。接着，让孩子们汇报自己给予家长、长辈、他人的关心和所做的好事。这样做，是给孩子们一个反省的机会，使他们明白以后应该怎样付出“爱”，最后组织以“爱”为主题的故事会。力争以典型的人和事，让他们懂得把“爱”奉献给他人，奉献给人民和祖国。

班上有一个孩子，因父亲不幸病故，母亲因受过度的刺激而精神有些失常。家庭的变故，让孩子变得冷漠、自卑，成绩也直线下降，乱花钱，没钱就借，甚至发展到偷钱。我懂得，对待这样的孩子，最需要的就是“爱”。一方面，我从生活上关心，体贴他，常与他谈心，个别辅导，对他说：“作为男子汉，应该撑起一片天，让自己的母亲以后有更好的生活，你就应该勇敢的面对，努力学习，改变现状，才能更好的慰藉你在九泉之下的父亲”。最后，他泪流满，放声大哭，然后使劲地点了点头，扑在我的怀中。我知道这是“爱”的力量改变了他。另一方面，启发同学们接近他，帮助他，主动结对到他家做家务。“爱”让他变得活泼、热情、合群了。集体的事他争着做，学习成绩也有了显著的提高。孩子们也从这件事中体会到了“互爱”的力量。

篇3：让爱的阳光温暖学生的心灵

一、“后进生”形成的原因

1.家庭教育的滞后。我们的学校地处铁路沿线, 学生主要来自铁路沿线、城乡结合部及农村地区, 家庭经济上相对困难, 家长的思想观念相对落后。家长们忙于生计, 经常四处奔 波, 长期忽视 对孩子的 教育和管 理。家庭教育的长期缺位, 使孩子成长期中出现的一些苗头性、倾向性的不良行为和问题得不到及时纠正, 久而久之, 形成的一些坏习惯在短期内难以改变。

2.部分父母的“法制观念”过于强烈。教师 在教育过程中稍有不妥, 家长便认为是对孩子自尊的伤害, 动不动找当地的政府、教育主管部门投诉, 这对教师的身心造成了一定的伤害。慢慢地, 教师的热情被 浇灭, 为避免“惹是生非”, 保持能不说则不说, 能不动则不动, 这样一来, 学生的教育尤其后进生的教育就面临很大的问题。

3.对个别学校突发事件的大肆报道, 造成的并非都是正面影响, 相反, 在一定程度上挫伤了教师的积极性和主动性, 教师自觉不自觉地产生了“明哲保身”的消极思想, 使得在后进生的教育管理上出现了困局。

二、“后进生”的教育管理

1.尊重、宽容和关注他们。陶行知先生说过:“真的教育是心心相映的活动, 唯独从心里发出来的, 才能打到心的深处。”几年来的教学生活告诉我, 尊重、宽容和关爱是后进生转化工作的基础。2011届有位叫马勇 (化名, 下同) 的同学, 因违反学校纪律而受过处分, 上课时不但自己不听课, 而且故意捣乱, 影响周围的 同学。一次, 刚上课没几分钟, 他又捣乱了, 一怒之下, 我便把他的座位安 排在了第 一排, 成了众目 睽睽之下 的受管分子, 可事与愿违, 他不但没听课, 而且故意挑衅 我, 下课铃一响, 他便溜了。我冷静地思考后, 意识到自 己的处理太冲动了, 直接挫伤了他的自尊心, 于是, 我给他家长打电话, 没想到接电话的正是他本人, 我先向他表示歉意, 检讨了课堂上 不妥的处 理方法, 然后请他 回学校。我的诚意打动了他, 他答应立即回校, 于是, 趁热打铁, 我同他谈心, 并语重心长地对他说, 只要你勇敢地和自己的过去告别, 老师和同学会用新的眼光看待你。一席话, 触动了他的内心。而后, 我征求他的意见重 新为他安排了座位, 让班干部热情地帮助他, 并及时与家长取得联系, 协助教育。 通过各方 面的帮助 和他自己 的努力, 他转变了, 学习认真了, 自控能力增强了, 各科成绩也有明显的提高。

2.挖掘后进生身上的“闪光点”。人人都有优点, 如同人人都有缺点一样。他们之所以成为后进生并不是先天决定的, 他们并不甘心永远落后, 他们身上也有闪光之处。要充分发掘他们身上的闪光点, 多给他们提供展示才华的机会, 不失时机地表扬他们, 让他们全面认识和评价自己, 增强自信心, 鼓起上进的勇气。班 上有一名女生, 七年级第一学期期中考试, 语数外三门课程均不及格, 数学才42分, 这对她是一个不 小的打击, 本不善言谈的她显得更加自卑了, 总觉得低人一等, 此后很难见到她的笑容, 时常孤单一人, 见此情境, 我找机会和她谈了几次, 试图鼓舞一下她, 但结果并不尽如人意。第二年的六月, 学校要进行建校60周年庆祝活动, 要求每班拿出一个质量上乘的节目, 我为此发愁不已, 这时张兰主动请缨, 承担了节目的编排, 我班排练的拉丁舞获得了全校的特等奖, 她的表现也尤为突出, 我抓住这个机会在班上大加赞扬了一番, 并且让她担当班上的文娱委员一职, 从此, 张兰的忧郁不复存在, 代之而来的是阳光般的笑容, 她的文化课的成绩也一次比一次好。

篇4：让爱的阳光照亮学生心灵

爱心无限,困难学生俱欢颜

吴朝琴参加工作13年来,把一切献给了孩子,献给了农村教育事业,在平凡的岗位上辛勤地耕耘着,默默地奉献着,十年如一日,把知识的种子撒进了学生的心田,让爱的阳光照亮学生的前程,在家庭经济十分困难的情况下还不遗余力地救助特困儿童,在教育的这片热土上找到了人生的坐标,实现了自身的价值。提到困难学生,用吴朝琴自己的话说,班里的困难学生可分为三类:一类是学习上有困难的学生,即学困生;一类是经济上有困难的学生,即贫困生;一类是思想上有困难的学生,即问题生。每带一个班级,她对困难学生总是关爱有加,特别是对贫困学生更是乐于奉献爱心,在小镇上成为美谈。她正是用爱心育人,用自己的拳拳之心诠释了教育的真谛。

1998年秋季,开学一个多月,班里仍有5名学生因贫困未交上学杂费,看着班里的空位越来越多,吴朝琴心急火燎,找到学校先为学生垫交了学杂费,然后每月从她工资中扣,5名学生得以留在教室里学习。当时她上班2年,每月很低的工资,只够自己生活,看到孩子们一个个顺利地回到了学校,她脸上露L}J了由衷的笑容。一心向善,爱心永恒,是她人格魅力的真实写照。

2001年吴朝琴担任一年级班主任,当时她了解到一个叫吴梦莎的同学父亲病故了,母亲改嫁了,她从小由爷爷奶奶带大,家境异常困难,她学习用的铅笔都是从垃圾堆里捡来的,听到这个情况,她心里难受极了,于是她立即掏出身上仅有的30元钱为吴梦莎买了书包、铅笔等学习用品,并资助吴梦莎读完初中。

学生代荧荧,父母离异,其母服毒自杀,父亲患有精神病。那次家访时凄惨的情景她一辈子也忘不了。那是怎样的一个家:两间草屋,屋破天漏,满屋里没有一件值钱的东西,仅有一张床,受伤的代荧荧蜷缩在床上。看到此情此景,吴朝琴流泪了,急忙背起代荧荧去卫生院拿药疗伤并支付了医疗费用,从此以后,吴朝琴承担了代荧荧后来的一切费用,一直供她读完初中。几年来,有500多名学生在她的帮助下重返校园。每当教师节、春节等重大节日,一封封洋溢着对恩师热情问候与无限感激的信雪花般的从远方飘来的时候,她总是感到那样地欣慰和自豪。学生们成才了,而自己心里装的全是学生,唯独没有自己,这就是一个乡村教师的博大胸怀。

艰难家访。托起学生新希望

吴朝琴为了辍学的孩子,曾做过了无数次的家访。2002年4月,张伟一连两天都没有来学校上学。下午放学后,她骑上自行车就去家访了。山间的羊肠小道,曲曲折折,非常地难走,有的路段自行车是上不去的,那就只好推着车子爬坡;有的路段坡度又长又陡,下坡时又不敢骑着车子下,也只好步行,这样10多里的山路,她用了近三个小时的时间才来到了张伟家里。当她了解到张伟辍学是因为厌学时,对他进行了耐心细致的思想教育,真是苦口婆心。思想做通时,天快黑了。家长感动得说什么也让她住下,明天再走,她却不肯留下,执意回去。在回来的路上,因为时间太晚了,她遭遇了两个劫匪的抢劫,一阵惊吓之后,虽是全力的反抗,但因寡不敌众,最终被两个歹徒打得鼻青脸肿,趴倒在地,身上仅有的200元钱和自行车被抢走了。

第二天,当她看到张伟还是没有到校学习,就拖着伤痛的身体又坚持着进行了第二次家访。当看到她满脸红肿眼眶青黑的模样……父子俩感动得热泪盈眶……张伟回到了课堂了,她感到非常高兴!

像这样的艰难家访,像这样真诚地动员辍学学生返校,已经有多少次,有多少学生,她已经记不清楚了,也无法一一罗列出来,但她班的学生从来没有一个流失,这是铁定的事实。

一次次的家访,一个个学生重新坐在明亮的教室里学习,托起了学生新的希望。

真情关爱,情暖留守儿童

吴朝琴在日常的班主任工作中,把留守儿童当成自己的孩子,给予他们亲情和关爱。她注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导,力争让留守儿童找回亲情、找回快乐,健康成长。

针对她所带的班级留守儿童较多的实际情况,她经过反复思考和积极探索,根据留守儿童不同情况,逐个进行分类、分组,制定帮扶计划,将每个学生的学业情况、帮扶时间、内容和阶段性成果逐一列成表格,按计划实施。并在平时学习生活中,对留守儿童多看一眼,多问一声,多帮一把,使学生开心、家长放心。

留守儿童患病时,她及时帮忙诊治,悉心照料。班上有个叫邹文俊的学生,在上体育课时,不慎脚被扭伤,她闻讯后,及时将他送到当地卫生院骨科去治疗,每天坚持为他端饭送水,补习功课,对他给予极大的关爱。邹文俊伤愈出院后,学习更加用功,亲切地称她为“吴妈妈”。

吴朝琴在全面了解每个留守儿童基本情况的同时,针对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展欠缺的留守儿童,区别对待,制定个别教育管理方案,着重进行矫治和帮助,做到有的放矢,因材施教。有意识组织这部分留守学生积极参与各种健康有益的活动,使他们生活在欢乐、和睦的氛围中,找到回家的感觉,增强学习、生活的信心,体会到学习的快乐、成长的快乐。

留守儿童李明,父母都在广东打工,由70多岁的外公代为管教,他平时喜欢穿着打扮,花钱大手大脚,成绩时好时坏,其外公根本无法管教。吴朝琴了解了情况后,对他制定了详细的教育引导方案:周末带他到建设工地、农村等地去调查了解生活,有意识地带他观看红色教育影片,让他与父母通过QQ聊天,了解打工的艰辛生活等。通过循序渐进地帮助和教育,李明大有转变,他在笔记中写到:“亲爱的爸爸、妈妈,是吴老师让我感受到了你们生活的艰辛,我一定会重新认识自己,改正错误,珍惜时间,勤奋学习,取得优异的成绩,回报吴老师的无微不至的关爱。”后来。李明成了一名品学兼优的好学生。

吴朝琴在平时班级管理工作中,注重学生的心理咨询、心理矫正,通过每周班队活动时间定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和孝敬父母教育等,使留守儿童感到备受关爱,体验到生命成长的快乐与幸福,消除不良痼疾,强化情感体验,营造健康乐观向上、朝气蓬勃的学习生活氛围,培养正确的人生观、价值观。

吴朝琴在平时工作中,她建立了教师关爱留守儿童成长日记,培养更多“代理家长”。加强定期走访,与临时监护人交流,及时反馈儿童的情况,帮助做好留守儿童的思想工作。例如:学生王洋,父母都在云南打工。家里只有兄妹二人,没有人照顾。有一段时间他经常逃学,上课时经常睡觉。通过了解得知,王洋精神空虚,缺乏关爱,结交了社会一些辍学少年,在家里抽烟搓麻将。她发现这一情况后对他进行了针对性的教育,让他重新振作精神,把精力投入到学习上。后来他远离了烟酒和赌博,一门心思地学习,成绩逐步提高。

无私奉献,注重学生全面发展

吴朝琴说:“教育无小事,处处是教育。”她模范履行人民教师的职责,具有良好的职业道德,积极参与实施希望工程,关心学生全面发展,培养学生公益理念。她最喜欢对学生说的一句话是:“你在我心中是一张白纸,不管你的过去如何,我只看你的现在,你的将来。”工作中,对每一名学生都给以极大地关注。正如她曾带的毕业的学生在贺卡中写道:“能成为您的学生是我的幸运,多么怀念您充满激情的讲课。”“学习真的很苦,学习有时真的很厌倦,但您的课却让我们如此地快乐和怀念……”。

她注重学生的全面发展,严格遵守“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的教学原则,把知识全面规划、系统归纳、由易到难、循序渐进,注重学生主体地位的发挥,鼓励学生发挥其创造性,运用生动活泼的课堂教学方法,体现的是以创造性为核心的素质教育,从而使学生的综合素质得到进一步的发展。她所带的班教学成绩一直名列前茅。

她一直站在教育教学工作的最前沿,不断更新观念,经常参加各级教研活动。13年来,获奖证书有40多个,思想品德说课《诚信是金》、数学论文《动的课堂获得思维》等获得丹江口市级一等奖,在参加湖北省农村教师素质提高工程培调中,所写稿件上了简报。13年来,每年被评为镇级优秀教师。

篇5：让爱的阳光洒满学生的心头

“爱满天下”是中国伟大的人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一。意思是说教育的核心是爱学生。热爱学生是师德中最重要的一点。爱是打开学生心灵的钥匙，是教育的动力和基础。教育是一种真情付出的劳动，是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。陶行知先生还说：“我们深信师生共同生活，共干苦为最好的教育。”踏入教育岗位近8年，我深深地觉得幼苗需要水去滋润，学生需要师爱去呵护。师爱，师之德，更是师之魂。走进学生的心灵，让爱的阳光洒满学生的心头，让他们懂得爱，更懂的尊重爱。

一、爱学生，要求尊重 欣赏学生。

人们曾信奉过这样一句话——失败是成功之母。事实上，这句话并非十分有效。试想，有多少人失败之后颓丧、消沉下去，能有几人在屡败之后站起来呢?成人这样，那些活泼好动、缺乏耐心与恒心的10岁左右的小学生又会如何呢?请看看那些小心发言、生怕说错的孩子和那些被老师否定后悻悻地坐在那儿、不知所措的愁容；再看看那些说话响亮、侃侃而谈的孩子和那些被老师肯定后近乎于“得意”的笑脸吧。难道我们还看不出来吗?他们是缺少老师的尊重与行赏。学校是学生学习活动的场所，也是人与人相互交往的场所。教师与学生平等的基础便是尊重。只有让学生感受到教师对他们人格的尊重，他们才能感受到师生的平等，才能把课堂真正当做自己学习活动和发挥聪明才智的所在，进而产生学习的积极性和主动性。在尊重的基础上我们还要去欣赏学生，每一个学生都有长处和闪光点，有的也许教师也无法比拟。学生作为发展中的个体，固然存在这样那样的不足。尽管如此，教师也要保持用欣赏者的眼光看待学生，让学生感受到教师对他的关怀、爱护和肯定，让学生感受到教师对自己的欣赏，也许教师对他的欣赏正是他勤奋学习和创新的目标和动力。给每个孩子信任的目光、鼓励的话语吧，也许你的一个眼神、一段话语就是一个孩子即将成功的基石

1尊重学生独立的人格

教师和学生在知识经验方面可能存在不平等，但教师不应以此自居，应切记教学相长。学生是活生生的人，他们有思想、有情感、有思维、有独立的人格。教师的言谈举止都要为人师表、堪为表率，都要体现出教师对学生的热爱、对学生的尊重。

2尊重学生个性的差异

学生不是一个模式制造出来的工业产品。尊重学生，就要承认和接受他们身心发展、认知规律的差异，不能强求一致。教学时也要考虑学生的实际，给学生提供足够的信息，供不同程度的学生选用，让不同程度的学生有不同程度的发展和提高，使每个学生都有成功的机会、成功的体验。如课堂提问时，难易程度不同的问题请不同层次的学生发言；设计练习时，不同程度的学生可以完成不同量的题，动作快的多做一些，动作慢的少做一些；评价时，尽量减少横向比较，鼓

励学生超越自我。尊重学生，还应承认人在获得信息时方式各不相同，有的利用听觉，有的依赖视觉，有的需要动手操作来获得。

对学生的尊重，也应包括保守学生的秘密。欣赏学生的长处

只要你怀着欣赏的眼光,总能发现美好的东西,看人也是这样的；如果你用挑剔的眼光去看学生,那么你看到的全是他的缺点和短处.就没有值得称道的一面.如果你怀着欣赏的眼光去发掘学生,那么你看到的就是长处,就是美。并不是人人都能做到这一点。有人总是习惯挑剔别人的缺点,拿长处和短处相比较,于是光说学生这也不行那也不行。殊不知你用欣赏的眼光去看学生的时候,你距离学生就近了;当你用挑剔的眼光去看待学生的时候,你就离学生远了。如果你 用心去发觉学生的长处，并且去赞美他，你会发现你的学生都很可爱，你的教学会顺利很多。

二、.爱学生，要求教师塑造和提升自己的人格。陶行知说：“.要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”

要培养高水平的学生，要求教师学识渊博、学业精深。深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。使教学知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力。不断探索新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在执教教学中提炼师艺、升华师技。

教师不仅是知识的传授者，还是思想教育者和师德示范者。我国现代哲学家杨维说；“师者，人之模范也”。孔子曰：其身正不会则从，其身不正，虽会不从”。教师不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩。还要以最佳的思想境界，精神状况和行为表现，积极地影响和教育学生，使他们健康成长。教师应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为师范，热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系、仪表端庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生。

总之，教师要有宗教家的热情，与学生共同信仰，一起成长，更要有艺术家般的智慧，在他的眼里有发现不完的美。教育是一种高超的艺术，让我们多学习、多思考、多实践、多总结，让爱的言行伴随学生幸福成长，让爱的教育培养出累累硕果。

三 爱学生，就是无私奉献。

篇6：让爱的阳光洒满每个角落1

中仰陵小学 刘丽丽

古人云： “感人心者，莫先乎情”。我们所面对的学生是有人格尊严、有思维、有情感的人。“情”的投入是教师工作的内在要求，情到深处，学生的内心世界就会向你敞开，他有话愿意和你交流，有困难愿意请你帮助，有苦闷愿意向你倾诉。你的“爱”他能领悟，你讲的道理他能接受，你指出的缺点他愿意改正，从而产生强烈的情感效应。

二年级刚开学的时候我接手了现在的班级，班级里有位女同学“晔”，课上的时候总是沉默不语，课下一个人坐在自己的座位上望着窗外发呆。有一天，“晔”红着眼圈来到学校，我就问她怎么了，她除了哭一句话也不说。于是我给“晔”的父母打了电话，问了原因。孩子的母亲说“孩子的爸爸遇到经常出去喝酒，看到孩子学习不争气就动手打孩子。”了解到这一情况，我先把孩子的妈妈叫到学校跟她沟通教育孩子的方式方法。每个家长都希望自己的孩子能成才，只不过“晔“的父母在教育方式方法存上在问题，一味急于求成而且粗暴的对待孩子，孩子是很反感这种方法的，所以有抵触心理，这样家长就会越来越抱怨，乃至于动手打孩子。这时我能够想象到“晔”的内心是多么地痛苦，没有人理解她，没有人倾诉，没有人安慰，有的只是无情的冷漠，长此以往把自己封闭在黑暗的内心世界里。我开导了其母亲，她的母亲含泪离去。

对于“晔”我不打算找她安慰她，我怕揭她伤疤，她会排斥我。我就从生活中的点点滴滴开始，她作业不会写交不上来，我就让同学利用课间给她讲解，让她把作业补齐、写工整；做练习时忘记带铅笔了，我就把削好的铅笔悄悄的递给她；作业本散了，我就用订书书机帮她订好；班级成立图书角，我把整理图书的事情交给了她和另外一个学生负责，这样，“晔“就有机会和其他同学交流，并且让她参与到班级管理中来！孩子由于基础不好，所以成绩非常差，她一直抬不起头来，为此，我隔三差五地给她补习语文、数学。慢慢地我看到她脸上偶尔有了丝笑容，慢慢地她碰到我会怯生生地挤出“老师好”。在去年的一次考试中，“晔”的数学得了优秀，开家长会的时候，我当着所有的家长表扬了她，并且开完会后单独把她留了下来。她主动跟我说，“老师，我数学能跟上了，但是语文还是跟不上，你能不能跟我爸爸说说，找个老师给我辅导辅导。”一句简单地话语，让我看到了“晔”内心积极向上的劲头，看到了她那颗紧闭地内心世界在慢慢地打开，我知道这一段时间来我的努力没有白费，而且我也慢慢地喜欢上了这个性格内向的孩子。

从那之后，我经常地表扬她，小到值日、作业，大到考试，从她脸上看到了自信的笑容，从她的身上看到了积极努力进取的精神面貌。

可以说我做的这一切其他同学也都看在眼里，看到了她们对我这个新任班主任的信任，看到了她们对我的尊重！