体质健康标准测试规程

体质健康标准测试规程（通用14篇）

篇1：体质健康标准测试规程

回民小学学生体质健康标

准测试计划

一、工作目标

1、做好宣传工作，学校选派兼职体育教师先对全校教师进行《标准》培训，然后再利用各班班会或中队会的时间，对全体学生进行宣传培训。教务主任要给各班印发《国家学生体质健康标准》、《国家学生体质健康标准实施办法》以及《〈国家学生体质健康标准〉评价指标及分值》，在各班教室张贴。以推动《标准》的全面实施。

2、通过《标准》的全面实施激发学生积极参与体育锻炼的主动性，帮助学生养成良好的锻炼行为和习惯。

3、将体育课、早操、课间操、课外活动、第二课堂活动及学生社会实践活动相结合。利用体育课加强训练，组织相关项目的测试；利用课间操组织学生跳校园集体舞和其他一些锻炼；利用课外活动组织学生参加课外兴趣小组活动，跳集体舞、做健身操以及武术培训等项目的活动，推动学校体育的整体改革，为学生体育锻炼创造良好的环境。

二、组织领导

为保证活动的实施，学校成立学生体质健康标准实施领导小组：

组长：刘文生

副组长：米光武

组员：李长智刘伟朱宝玲 马勇 梦云

三、实施具体时间和负责人安排

1、组织培训：学校对体育教师组织的培训，进一步学习领会《国家学生体质健康标准》解读，《国家学生体质健康标准实施办法》（测试及数据统计和上报）培训。

2、组织宣传：制定学校《新生体质健康标准实施方案》和实施计划，学校组织对全体教师学生宣传培训。

3、实施操作具体时间及负责人安排

（1）1-6年级学生进行体质健康测试，具体测试负责人： 一年级：马勇

二年级：梦云

三年级：梦云 马勇 米光武

四年级：朱宝玲

五年级：刘伟

六年级：李长智

（2）数据上报时间：2014年6月上旬。

回民小学

篇2：体质健康标准测试规程

根据教育部、国家体育总局《关于实施〈国家学生体质健康标准〉（以下简称《标准》）的通知》（教体艺[2007]8号）关于“学生《标准》测试成绩达到良好及以上者，方可参加三好学生、奖学金评选”、“普通高等学校学生毕业时，《标准》测试的成绩达不到50分者按肄业处理”的规定，我校在校本科生每学期（第八学期除外）必须参加《标准》测试，现将测试的有关要求说明如下：

一、测试项目为：

男生：身高、体重、肺活量、握力、50米、1000米跑；

女生：身高、体重、肺活量、坐位体前屈、50米、800米跑。

二、根据学校《标准》测试时间安排，学生一般以行政班为单位参加测试（大

一、大二年级50米、1000米跑（男生）、800米跑（女生）在公共体育课随堂进行）。

三、测试前，学生应携带本人身份证和学生证，经测试老师检验后方可参加测试，证件不齐者不得参加测试。

四、学生测试时必须穿运动服和运动鞋，测试前要进行适当的准备活动，以防出现意外事故；测试过程中，如出现身体不适，需报告老师并停止测试，参加下学期开学初的补测。

五、学生在测试过程中必须做到：（1）自觉遵守测试秩序；（2）听从测试老师的指挥：（3）爱护测试仪器：（4）不大声喧哗：（5）确认测试完毕，应立即离开测试场地；（6）测试时请保管好自己的衣物，勿带贵重物品。

六、学生在测试中如果出现请他人代测等作弊现象，一经发现并确认，则按照《江南大学课程考核与管理实施细则》和《江南大学学生违纪处分规定》的相关条例处理。

七、测试成绩不合格的学生，可予补测一次，补测时间为每学期第二周周三下午。补测后仍不合格者，则在第八学期毕业前由学校统一安排一次补测，不参加补测或补测仍不合格的学生不能毕业。

八、因伤、残、疾病不能正常参加测试的学生必须持相关证明材料及时到体育学院教务办申请办理转保健班手续，并于每学期12-14周周三下午上保健课，保健课成绩作为《标准》测试成绩。

测试时间：第7周至第11周，各班级测试的具体时间、地点另行通知。

篇3：体质健康标准测试规程

1.1《准备劳动与卫国体育制度》

20世纪中期, 受第二次世界大战的影响, 战后各国青少年的体质都不同程度地下降。1953年12月, 美国的一项调查表明:美国6~16岁少年儿童的体能远不如欧洲同龄学生。这引起美国公众的震惊和总统的注意, 1955年美国成立了总统青年体格健全委员会。为了阻止战后青少年体质下降, 瑞典、英、法等国也相继建立了体育和娱乐俱乐部、体育夏令营、体育沙龙等组织和机构, 在青少年中大力提倡体育运动, 同时还通过增加各级学校体育课时、经费, 实施体质测试标准制度等方式加强对体育的干预。1954年2月11日, 为了推动我国体育事业的发展, 特别是使青少年儿童能够积极主动参加体育锻炼, 中央人民政府体育运动委员会在参照苏联模式并结合我国国情的基础上制定并颁布了《准备劳动与卫国体育制度》 (简称《劳卫制》) 的暂行条例、暂行项目标准、预备级暂行条例, 要求初中毕业生达到《劳卫制》少年标准, 高中及以上毕业生达到一级标准。《劳卫制》的主要任务是保证人民体育运动广泛地、经常地开展, 使人民群众运动技术不断提高, 使每一位参加者通过《劳卫制》训练成为健壮、勇敢、坚毅、乐观的社会主义建设者和保卫者[1]。

1.2《青少年体育锻炼标准》

20世纪60年代初, 由于中苏关系破裂和严重的自然灾害, 各地先后停止开展和推广《劳卫制》, 至此, 《劳卫制》退出了中国的历史舞台。当时低下的生活水平导致广大学生体质健康水平急速下滑。1963年, 教育部在北京召开了各省、市、自治区教育厅 (局) 体育干部座谈会, 会议讨论了中小学如何搞好体育、卫生工作, 并就体育教材的使用、教学质量的提高以及积极开展各种活动和运动竞赛、提高教师的业务水平等一系列问题进行了广泛交流和讨论。1964年, 随着国民经济的逐步好转, 政府有关部门针对当时的实际情况提出:学校体育要面向广大学生, 首先上好每周两节的体育课, 同时坚持做好早操和课间操, 安排好每周两次的课外体育活动, 在广泛开展群众性体育活动的基础上适当组织学生参加运动竞赛, 并且鼓励有条件的学校开始推行自行设立的“体育锻炼标准”。原国家体委在1964年全国体育工作会议上, 根据周总理“‘劳卫制’这个名称不符合我国习惯”的指示, 将《劳卫制》改为《青少年体育锻炼标准》并向全国发布。此后, 在我国爆发的“文化大革命”使教育蒙受了巨大损失, 学校体育也受到了极大影响, 《青少年体育锻炼标准》也很快夭折。

1.3《国家体育锻炼标准》

《国家体育锻炼标准》是我国为青少年儿童制订的第三部体育锻炼标准, 于1975年由国务院颁布实施。公布后, 各省、市先后在各级各类学校中广泛开展和落实。为了研究和掌握我国青少年儿童的体质状况, 1979年对16个省、市20多万学生进行了体质调研;1982年对《国家体育锻炼标准》进行了修订;1985年再次对28个省、市、自治区的50多万7~22岁的学生进行了体质和健康调研。通过两次大规模调研, 初步掌握了我国青少年儿童的体质状况、特点和规律, 制订和完善了我国青少年儿童生长发育、身体机能、身体素质的评价标准[2]。

1.4《大、中、小学生体育合格标准》

1990年1月6日, 针对《国家体育锻炼标准》推行以来学生和学校只重视升学率、体育课常常让位于其他课程、课外体育活动被冷落、在促进学生自觉参加体育锻炼活动方面效果不显著等问题, 经国务院批准, 由原国家体委主任伍绍祖宣布施行《大、中、小学生体育合格标准》。

1.5《学生体质健康标准》及《国家学生体质健康标准》

《大、中、小学生体育合格标准》推行以来, 在实施过程中由于评价方法太过繁杂并掺杂主观因素, 加上升学率的影响, 大多数学校并没有真正落到实处。从1991年、1995年、2000年和2002年几次大规模的全国学生体质健康状况调研结果来看, 学生的速度、耐力、柔韧、力量等体能素质以及肺活量水平继续下降;超重、肥胖学生明显增多;近视率居高不下等, 这引起了党和国家的高度关注。为贯彻落实“学校教育要树立健康第一的指导思想, 切实加强体育工作”的精神, 在党中央和国务院的亲切关怀下, 在社会对人全面发展的要求下, 2002年教育部和国家体育总局共同组织编制了《学生体质健康标准》试行方案, 并在全国范围内予以推广和实施[3]。该方案经过试行后于2007年4月正式颁布实施并改为《国家学生体质健康标准》。

2 体育锻炼标准测试项目修订的关键点

2.1 体育锻炼标准的测试分组及测试项目

从1954年诞生《劳卫制》至今, 体育锻炼标准的测试分组从最初的面向全体民众逐渐过渡到将学生、普通群众的体育锻炼分流, 由按不同年龄特征分组到按不同学段分组。在这一发展过程中, 测试项目也从“人体基本活动能力、身体素质、军事体能、运动技能等体能、体质主义为导向”的定位向“健康”思想转变, 将体育锻炼标准的测试项目规定为身体形态、生理机能和身体素质三大类, 这一分类是对“体质”这一概念最准确的诠释和体现, 同时也是对青少年体质健康标准的更高要求[4]。体育锻炼标准的具体发展与演变见表1。

2.2 体育锻炼标准测试项目的内容

体育锻炼标准测试项目内容的设置以身体素质为主线, 根据不同时期学校体育的目标, 体育教学改革, 体育价值需求及社会经济、文化、教育发展趋势不断调整。《劳卫制》在内容的设置上能清楚看到兵式体操和国民体育思想的烙印;《国家体育锻炼标准》是体质、体能主义时期的浓缩;《学生体质健康标准》增加了身体形态这一影响体质健康水平的重要指标;《2013年国家学生体质健康标准》相比《国家学生体质健康标准》在测试项目内容上取消了台阶试验, 增加了视力测试, 恢复了1分钟跳绳等, 同时从身体素质的不同层面以及身体机能水平来进行综合衡量, 具体内容分析见表2。

3 结语

新中国成立以来, 围绕青少年体质健康水平的提高与发展, 我国先后多次对体育锻炼标准进行了修订与完善。从诞生至今, 在制度名称, 测试指标维度, 测试项目类别、内容、数量等方面都发生了较大变化, 删繁就简, 按照“健康第一”的指导思想, 结合学生体质现状及体育锻炼标准实施以来的实践经验, 最终将体育锻炼标准的测试项目调整为身体形态、身体机能、身体素质三大类, 共7~9个小项, 较全面地反映了学生体质健康的现实需求及期望。

关键词：《国家学生体质健康标准》,测试项目,修订研究

参考文献

[1]潘绍伟, 于可红.学校体育学[M].北京:高等教育出版社, 2005.

[2]梁恒, 李静波.新中国成立以来我国体育锻炼标准的变迁[J].体育学刊, 2011, 18 (5) :66-70.

[3]陈良业.《国家学生体质健康标准》研究[J].体育文化导刊, 2011 (7) :86-89.

篇4：体质健康标准测试规程

1研究对象与研究方法

1.1 研究对象

天津市武清区大王古镇初级中学,一小,二小共一所中学两所小学总共3180名学生。

1.2 研究方法

1.2.1问卷调查法 2011年5-6月,在学生中进行随机抽样问卷调查。共发放1000份问卷,回收816份,占81.6%,有效问卷780份,占78%,其中男生为403份,占51.6%,女生为377份,占48.33%。此调查问卷通过有效度与信度检验,符合统计学要求。

1.2.2数理统计法 原始数据由Microsoft Excel储存,并建立数据库。数理统计由spss 10.0 for windows 软件包完成。

1.3研究的测试内容

按照《学生体质健康标准》的要求,确定的测试内容主要是反映身体形态的身高、体重指标;反映身体机能的台阶试验和肺活量指标两项指标;反映身体素质的小学1---3年级的5次连续钻跳、50M、立位体前屈、十字象限跳四项指标,小学4年级及以上年级的仰卧起坐,引体向上,篮球,足球、排球五项指标。

2研究结果与分析

2.1学生对体质健康测试目的的理解情况

调查统计结果显示,被调查的学生中有67.25%的男生和73.74%的女生认为体质好或者身体健康不仅仅是没有残疾、还包括心理和对社会的良好适应能力;58%的男生和67%的女生同时认为测试的目的是为了评定学生的体质健康状况,这说明,学生的体质价值观念是进步的,他们已能意识到体育与自身的健康是密切联系的,这也是我们学校体育工作加强对学生健康知识教育的结果。

2.2学生关心自身体质健康状况的态度

调查中71%的男生和76%的女生非常想了解自己的体质健康状况,49%的男生和57%的女生对自己的身体形态想了解,65%的男生和72%的女生非常想了解自己的心肺功能,对运动能力方面有61%的男生和71%的女生非常想了解,其中女生对此类的关心,重视程度要高于男生,调查显示,随着人民生活水平的提高,学生对自身体质健康状况的关心程度也得到提高,这有利于学校体育工作的开展,也有利于推广《学生体质健康标准》。

2.3学生对测试项目的喜好程度

调查统计结果显示,小学1—3年级学生对《学生体质健康标准》测试项目按喜好程度高低排名次一次是:50M跑83%、肺活量78%、台阶试验73%、十字象限跳68%、连续钻跳65%,立位体前屈57%。小学4年级以上年级学生对测试项目按喜好程度高低排名依次是:肺活量62%,引体向上63%,篮球63%,足球63%、排球64%,篮球足球、排球这些测试项目,学生还是比较乐于接受的,一来这些项目测试简便、运动强度和运动负荷均不大,二来有些项目具有一定的趣味性,如排球、篮球,很适合这些高年级学生在生长发育阶段兴趣的培养。国外体质研究文献表明,发达国家都把中长跑项目作为耐力素质测试的指标,因此,此次问卷设置了对台阶试验与中长跑项目的选择,结果60%的男生和83%的女生都选择了台阶试验,说明学生都不太乐意选择中长跑项目。这与全国学生体质健康调研中提到学生的耐力素质下降,怕苦,怕累的思想较为普遍问题是一致的。

2.4学生对测试的满意程度

调查结果表明,只有15%的男生和6%的女生对测试成绩不满意4.7%的男生和3%的女生对测试的总体不满意,说明学生对《学生体质健康标准》的测试项目,测试方法在总体上都比较满意,比较容易接受。

作者简介:

篇5：体质健康标准测试仪器

一、身高： 身高测量计。

二、体重 ：

杠杆秤或电子体重计。

三、台阶试验： 台阶或凳子、节拍器（或录音机及磁带）、秒表、台阶试验仪。

四、肺活量： 电子肺活量计。

五、800米或1000米跑： 秒表若干块

六、立定跳远： 丈量尺

七、握力： 电子握力计或弹簧式握力计。

篇6：体质健康测试

六(4)班李泽涛近段时间,我们学校举行了体质健康测试，而这次测试是全校同学都要参加的。考试的项目有：一分钟跳绳，一分钟仰卧起座，50米*8往返跑，50米跑,坐位体前屈指可数等.

在这些项目中我感觉最有意思应当属50米*8往返跑了。这个项目是最讲究速度与耐力的，当然也得讲究点策略。有些同学刚开始跑的时候速度很快，不久就把力气用完了，于是到了后面就像蜗牛爬一样，跑也跑不动了。最慢同学花的时间居然要两分多钟。老师叮嘱我们跑这个的时候应该先以平常的速度开跑，储存精力，到最后一圈再发力，这样不但快，而且身体上也比较适应得了。虽然我明白其中的要领，可当我跑的时候才跑了两圈，手臂就已经没劲了，第三个来回跑的时候气就跟不上了，到了最后一圈我根本无法发力，这说明我的速度没掌握好。

有人说“做事情总是计划赶不上变化”，确实如此，就像跑步，虽然我开跑前就计划好如何跑，但仍旧在最后一圈时发不了力，说明好的计划必须搭配上勤奋的努力，才能事倍功半呢！

篇7：体质健康测试总结

为了贯彻落实学校体育“健康第一”的指导思想，切实加强学校体育工作的具体体现，我校十分重视《学生体质健康标准》实施和测试工作，在2013-2014第一学期对全校学生进行了体育项目测试，并将测试数据上报，现将实施工作总结如下：

一、积极宣传，明确方向，切实提高工作质量

开学初，组织各年级体育教师进行培训，明确各年级测试项目，测试步骤和操作细则，并要求体育教师对各班进行《标准》的测试项目及锻炼方法的宣传教育，让他们认识《标准》实施办法的重要性和必要性，学校还把《标准》工作方案复印给各班，让学生了解测试达标要求来督促自已平时积极主动地锻炼身体。

二、组织测试，保障安全

1、在测试前，对学生进行身体健康情况的摸底调查，有计划、有组织地安排测试，并对测试仪器调试、场地、设施以及环境的布置和安排进行排查，制订详细的测试细则和安全措施，指导受试者做好充分的预备活动等。

2、对各年级的测试项目都做了统一的规定，身高、体重、视力、坐位体前屈、50米及一分钟跳绳为各年级的必测项目，此外三四年级还加1分钟仰卧起坐、五六年级加1分钟仰卧起坐、肺活量及50×8跑。在测试过程中，充分发挥体育骨干的作用，使学生能安全有序地完成测试任务。由于学校体育工作，阳光体育活动的扎实开展，学生体质整体水平良好。

3、在测试过程中，学生态度端正，认真测试，各项测试成绩很正常。但是也有个别学生抱着好玩的心态，以后要加强体质健康测试方面的教育。

三、数据整理上报

在测试全部结束后，对数据进行整理、分析并上传，实事求是地向学生反馈，所有工作按时完成，测试数据真实、准确无误并及时完成数据的上报工作。

四、学生体质健康测试实施情况总结反思

这次体质健康测试，从分布任务到测试完成，时间紧，任务重，没有全体的力量是不可能在短期内对如此多的学生进行测试。同时积极发动，精心组织，合理安排是做好这项重要工作的保证。在这次测试过程中虽然取得了一些成绩，但也存在着不足，争取在以后的工作中克服不足，发扬长处，再上新高。

篇8：体质健康标准测试规程

一、高校《学生体质健康标准》制定的意义与价值

《学生体质健康标准》是“健康第一”教育思想的落实与贯彻，是实施素质教育，培养终身体育思想的有效手段之一，其理念新颖、意义重大。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”的精神，提高学生参与体育锻炼的积极性。2002年7月4日，中华人民共和国教育部和国家体育总局联合签发《学生体质健康标准（试行方案）实施办法》的通知。通知指出《学生体质健康标准》是促进学生体质健康发展，激励学生积极投身体育锻炼的手段之一，是学生体质健康的个体评价标准，是学生毕业的基本条件之一，也是《国家体育锻炼标准》的组成部分[2]。

《体质健康标准》的制定遵循六条原则，即可靠性原则、有效性原则、客观性原则、一致性原则和个别性原则、标准化原则、可代表性原则和操作性原则[3]。选取不仅最具代表性、客观性、有效性指标来评价学生体质健康水平，而且反馈给每个学生与健康紧密相关的信息。在此基础上帮助学生自主地提高体质健康水平，能够起到培养学生终身体育思想的长远效应。《体质健康标准》主要是进行生理机能 (肺活量) 、身体形态 (身高、体重) 、身体素质 (握力、立定跳远、男子1000米、女子800米) 三个方面共6个指标进行测试。《学生体质健康标准》是对学生体质健康状况进行考核和评价，更强调学生对体育锻炼的参与性和终身体育思想的培养。大学生是民族的希望、祖国的未来, 是未来社会力量的中坚。他们的体质状况直接关系到中华民族的整体素质, 关系到国家前途和民族命运。

二、高校学生档案管理中存在的问题

高校学生档案原始资料不全，记录性材料多，科学、客观评价少。经过对高校管理档案的有关部门进行走访和调查，发现当前很多高校对学生进行的综合素质测评只是在学习成绩、民主评议等几个方面进行简单的评价，基于评价的指标不完善，造成评价结果与事实相去甚远。既给学生档案管理工作带来了困难, 也给教育部门培养考查学生综合素质及学生本人成长带来不利。高校毕业生档案中，无外乎学习成绩表、毕业体检表、学位证书和毕业证书复印件、入党或入团的有关材料等。这些材料仅限于对学生共性的处理进行了简单的记录，不能比较完全地刻画和描述学生在校期间的综合表现。对学生进行科学的系统的客观评价和综合素质的评估材料更少。

档案中没有关于学生体质健康状况的材料，健康的体质是学生学习、生活及今后工作的基础。体质是体现国家人口综合实力的重要标志之一, 是国家人力资源的必要保证, 它的质量直接影响到民族的前途[4]。这部分相关材料的缺失对正确评价学生会产生极大的影响，会使评价学生综合素质失真、失实，不利于用人单位选拔及聘用人才。因此，把高校《学生体质健康标准》测试数据归档，具有深远意义。

三、高校《学生体质健康标准》测试数据归档的必要性

1. 高校《学生体质健康标准》测试数据归档为用人单位提供必要信息。

随着就业竞争日趋激烈，用人单位和高校毕业生之间实行双向选择，学生档案为用人单位和学生之间架起一座桥梁，也是高校毕业生就业的一项重要凭证，在就业过程中起到难以替代的作用。能够为用人单位认识、了解学生综合素质提供真实、可靠的信息，是用人单位全面、公正、客观地了解、评价毕业学生的重要依据。也是国家和社会考察大学生、选拔人才、使用人才的重要依据。

在同等条件下，用人单位自然愿意招聘综合素质较好的人才，他们要在短时间内对学生的整体情况有较为深入的了解，不仅通过学生的就业自荐书和言谈举止了解毕业生的真实素质如何，而且借助大学生档案，较为简洁有效的方式了解其在学校期间思想品德、知识技能和身心心理素质等情况。必然会关注大学生的体质健康状况，然而，令人十分惋惜的是，大多数高校的《学生体质健康标准》测试数据在学生档案中没有体现。《学生体质健康标准》测试相关数据与评价归档是极其必要的。

2. 能够调动学生参加体育锻炼的热情, 培养学生参与竞争的意识。

随着社会的不断发展与进步，国民生活水平不断的改善, 教育事业的不断发展。学生体质健康状况一直是社会各界关注的重要问题，根据目前全国学生体质健康调查结果显示，学生身体状况令人担忧，主要表现在体能素质下降；肺活量下降；肥胖学生增多；近视眼人数不断增加；口腔保健水平低等[5]。当前心血管系统疾病增多以及学生普遍存在的吃苦耐劳精神的缺乏和承受压力的能力较弱的现实。从各项得分来看, 学生在身体机能、身体素质上的发展不平衡。学生体质健康下降有多种原因，其主要原因是学生体育锻炼不足，包括运动时间、运动强度、运动量均不够。其中这与学生自身的因素即缺乏刻苦锻炼的意志问题有关。

高校是培养高层次人才的摇篮, 增强学生体质, 增进学生健康是高校体育教学的重要任务之一, 了解和掌握学生当前体质状况, 加快学校课程建设和教学改革。在高校《学生体质健康标准》测试数据归档的带动下，促进体育教学活动的开展，加大学校体育教学内容的改革，全面提高学生身心的综合发展。通过高校《学生体质健康标准》测试数据归档来调动学生参加体育锻炼的热情, 提高学生主动锻炼的积极性，从而激发学生参加体育锻炼的主动性和创造性，培养学生参与竞争的意识。

四、高校《学生体质健康标准》测试数据归档的对策研究

如果说将《学生体质健康标准》测试数据归档是个系统工程有点危言耸听的话，那么实施起来确实困难重重，因为他需要多个部门的共同努力和合作。

1. 学生档案在收集和管理上应参照干部档案的标准。

虽然目前学生档案隶属关系不统一，有的归入学生工作部门，有的归入综合档案馆（室），有的归入组织人事处，尚未纳入干部档案管理范畴。但不论归哪个部门管理，鉴于它是干部档案形成的基础，而且有着不可逆性。所以，在实际工作中，都应该引起高校职能部门的重视，应参照干部档案的规定和要求进行收集和归档。在制定归档材料范围时，应将《学生体质健康标准》测试数据列入归档材料明细中。切实做好学生档案的收集、管理与利用工作，为学生的学习、就业提供科学的服务，为将来干部档案的形成打下良好基础。同时，也应将《学生体质健康标准》测试数据作为聘用和选拔人才时的一个重要参考依据。

2. 高校在成立档案工作委员会（领导小组）时，应将有关职能部门列入其中。

组织人事部门、学生工作部门、学生档案部门和体质测试部门（一般由体育教学单位完成）负责人应列入委员当中。这其中最重要的是学生工作部门。一方面应重视《学生体质健康标准》测试的数据，把这些数据作为评定优秀学生、奖学金的参考依据。如果未达到测试标准则取消学生评定优秀学生、奖学金。使评价学生更科学，更具有说服力，同时将此材料归入学生档案。另一方面，应该负责牵头和协调，会同体育教学部门领导，将责任落实到人头，由其办公室行政或教学秘书具体负责收集和存档。

3. 学生档案管理部门，应该起到协调沟通的作用。

通过多种方式和渠道，阐明此材料归档的必要性。主动与组织人事部门联系，索要干部档案的有关文件作为依据。制定本校学生档案管理的规章制度，提出切实可行的办法，使此材料纳入学生档案归档范围，使此项材料的收集有据可依，有章可循。同时，按照干部人事档案的要求，编制出符合档案要求的制式表格，大体应该包括：测试成绩、测试教师签名、个人签名、体育教学单位公章、纸张规格（应为16开或B5）、书写工具（使用碳素笔，不得使用圆珠笔、铅笔、红色笔及纯蓝墨水）、不得使用复写纸等要求。并做好收集材料制度化。定期由学生档案部门收集或由体质测试部门移交此材料。可以按年度或学年，避免随意性。收集时应参照干部人事档案的要求，认真鉴别。检查是否完整有效、公章及签名是否齐全等，避免为将来形成干部档案带来麻烦。

我们可以在工作中逐步完善学生档案管理工作，通过对《学生体质健康标准》测试数据的归档，丰富学生档案内容，使其成为学生个性特点的一部分，为用人单位提供准确、有效、立体、全面的学生信息而服务。

参考文献

[1]崔红伟.学生档案现存质量问题及改善途径[J].兰台世界, 2009 (10) .

[2]张明征.做好学生档案管理促进学生就业[J].中国科技信息, 2009 (5) .

[3]张明征.做好学生档案管理促进学生就业[J].中国科技信息, 2009 (5) .

[4]王虹.大学生体质状况及对策研究[J].高教研究, 2006 (4) .

篇9：体质健康标准测试规程

关键词：体质健康 测试上报 效率

《国家学生体质健康标准》是面向全国高校以及中小学学生的体质健康测试工作，涉及范围广，操作难度大，组织管理复杂。国家教育部、体育总局要求各校按照《国家学生体质健康标准》每年对学生一测。学校每年参与测试的学生，少则几百，多则几万，规模庞大，其操作难度可想而知。如果没有一个科学合理的组织管理，则测试上报的难度会加大，测试数据的有效性也会大大降低。作者通过观察调研发现，不是每一所学校都特别重视测试上报工作的。

有些学校集中一段时间专门测试，教师为了赶进度，一天就能把所有项目测试完毕，测试数据的真实性难以保证；有的教师分散测试，教师自由组织学生测试，容易产生拥堵，让测试时间跨度过大，延误测试成绩上报时间。因此，必须统筹安排好测试上报工作，在保障各项测试工作循序渐进的同时要提高测试成绩的真实性和有效性。笔者通过亲身体会及对其他高校的调研，尝试提出“校运会”式测试法，不仅提高学校和学生对体质健康测试的重视程度，也能提高测试上报时效，同时减轻教师的工作压力，增强学生的积极性。

一、测试上报组织管理形式分析

（一）集中测试法

集中测试法就是规定一天或一个星期，开展学生体质健康的集中测试。由于体质健康测试要求每一位同学都要参加，其参与人数规模庞大，而学校场地和器材仪器都是有限的，所以其组织管理的难度比学校田径运动会还要高。要保证测试工作的顺利进行，前期工作必须做好，科学合理的安排好各学院各专业的测试时间顺序，对于要使用器材仪器的测试项目，可以提前预测其测试量，多个项目同时进行，达到测试工作顺畅不拥堵。集中测试法的优势是，能在较短时间内完成学生体质健康测试的各个项目。但缺点也非常明显，多个测试项目同时进行，容易混乱，产生拥堵现象。比如说肺活量的测试，测试仪器每个学校都是有限的，一台仪器一次只能一个学生使用，仪器使用完之后还要清洁，需要的时间也就比较长，最容易产生拥堵。

（二）分散测试法

该方法的特点是教师自由安排测试时间、地点、项目。测试前，由各科任教师了解学生空闲时间，咨询其他教师测试时间，可以在上课时间进行一些项目测试，也可以在学生课外活动时间进行测试。这样，场地和器材都能得到充分有效的利用。由于各教师的测试时间不一致，总体上的测试进度缓慢，对于学生体质健康测试的评价也不能快速反馈给学生。

（三）“校运会”式测试法

《国家学生体质健康标准》每年测试一次，几乎全校学生都会参与其中，学生的参与程度比校运会还要高得多，这不仅是一次测试学生体质健康，更是学生参与体育活动的一次重要经历。把每年一次的测试开展成“校运会”式测试，科学合理的安排好秩序，为测试的顺利提供保障；培养体育骨干，让体育骨干带领学生参与测试，并记录测试成绩，再将测试成绩交于专门负责数据输入的教师，将繁杂的工作变得井然有序；体育教师负责指导、协助体育骨干进行测试、输入、上报，这样就减轻了教师的负担。

二、《标准》测试的分析与探究

（一）前期准备工作

前期准备工作主要包括秩序册的编排、向学生介绍测试项目和测试方法、对教师和体育骨干集中培训。编排秩序册，让场地器材、人力资源达到最大利用率；向学生介绍测试项目和测试方法，让学生熟悉测试项目和操作流程，后期测试工作井然有序；每个学校的体育教师都是有限的，在测试过程中，每位体育教师负责的项目少则几百，多则上千，要保证测试工作顺利进行，必须有体育骨干的协助，对体育教师和体育骨干的培训，了解工作职责，以及测试过程所要注意的事项，保障测试工作快速、有效。

（二）测试工作

测试工作按照秩序册编排进行，在体育教研组组长的带领下，体育教师指导和协助体育骨干进行项目的测试和数据的输入、保存。在每次测试前，体育教师向学生强调安全等注意事项，对有伤病的同学进行延迟或者免测；然后，将测试任务分配给体育骨干，由体育骨干带领进行，体育骨干负责项目的测试和数据的输入、保存。数据保存的工作量是极其庞大的，输入的项目编号、字体大小、数据单位等都有统一规范，大学生的电脑操作技术娴熟，更能保证数据输入的准确性。成绩记录完之后交给体育教师，教师负责核对数据的准确性，核对数据准确无误之后教师再将测试卡和电子数据交与教研组组长。

（三）数据分析与上报工作

国家将每年9月1日至12月31日设定为数据上报的时间，每年的12月中下旬是数据上报的高峰期，所以数据的输入与核对工作最好在12月初就完成，以便数据上报工作不误时。这是因为数据的上报容易出错，出错之后还需要时间进行修改，所以上报数据要留有充足的时间。上报完成之后，教师和教研组长之间针对数据进行讨论与分析，分析本校学生体质的发展状况，并制订下一年学校开展体育工作的计划。

（四）总结与反馈

后期工作主要总结本次测试工作的得与失，提炼出成功做法的经验，分析存在的问题，为下一年的测试更好开展提供参考。同时，教师要实事求是将测试成绩反馈给学生，让学生明白自己现阶段的体质健康状况，让学生更加注重自己的体质健康，为学生全面发展奠定基石，真正地将《国家学生体质健康标准》和“健康第一”的思想落到实处。

三、结论

（一）做足前期准备工作

《国家学生体质健康测试标准》的实施规模庞大，程序繁杂，要做到测试过程井然有序，必须做好前期的准备工作。前期准备工作主要包括科学合理编排秩序册，统一培训体育教师和体育骨干，对各年级、各学院的测试时间和地点进行合理编排，体育教师向学生提前介绍测试内容和流程。

（二）加强对体育骨干的培养

体育骨干的培养是保证测试工作顺利进行的一个重要因素，参与测试的人数多、项目多，而体育教师数量有限，体育骨干的培养，可以带领学生快速有效进行测试，节约测试时间，同时也给体育教师繁重的工作减轻压力，以保障测试数据更加有效。

（三）建立教育部与学校之间的联系

每年的测试数据上报工作出错率非常高，这不仅给学校上报工作带来更大压力，也让教育部不能及时接收各地信息，从而延误上报时间。这说明教育部与学校之间的联系太少，教育部应该建立在线的咨询窗口，以协助学校的数据上传工作。

（四）“校运会”式测试法，不仅能让学校加大对《国家学生体质健康标准测试》的实施更加重视，同时也能提高学习测试上报工作的时效，提高学生参与积极性，保障测试数据的真实性。

参考文献：

[1]钱亢.略谈《国家学生体质健康标准》测试中存在的问题[J].体育教学，2009.

[2]罗金星，武莉.大学实施《国家学生体质健康标准》存在的问题与对策[J].宿州教育学院学报，2009.

[3]丁建岭.《国家学生体质健康标准》上报软件存在的问题分析[J].首都体育学院学报，2010.

[4]周有军.《国家学生体质健康标准》测试相关问题的思考与建议[J].体育时空，2014.

[5]屈朝辉.《国家学生体质健康标准》实施问题探讨——以安徽省太和县为例[J].运动，2012.

[6]齐玉刚，黄津虹.高校实施《国家学生体质健康标准》中存在问题的分析与建议[J].中国轻工教育，2010.

[7]陈秀华.《国家学生体质健康标准》实施过程中的问题和建议[J].体育师友，2013.◆（作者单位：东华理工大学行知分院）

篇10：体质健康测试总结

一、领导的高度重视

从接到文件开始，老校区刘丽萍校长就安排布置此项工作，新校区李朝友校长亲自主抓，两位校长时时跟踪数据的测试情况、测试的进度。在迎接教育部复核数据的过重中，从制定方案，到整个数据的测试复核过程都全程参与，没有漏掉一个环节。尤其是在复核前对场地的检查、器材的查看，每一项都特别的关注。

二、体育组全体教师高度的责任心

本次数据的成功上报和复核验收，应该说体育组的全体教师功不可没，他们不仅只是完成了数据的测试，还要对数据进行录入，同时要教会每一个学生测试的动作，有些学生要教上好几遍才会做，是他们不厌其烦的教学生。尤其在数据复核中测试肺合量时，肖成强、向交、胡远梅三位老师发现机器故障，迅速的与专家组联系和请示，从新更换设备再次组织学生复核，保证了数据的稳合率。

三、学生的积极配合

本次数据复核，抽查到高一1班，抽到的34个同学没有故意行为，积极配合学校的工作，全身心的投入到数据的复核测试中。

四、感谢总务处的全体老师

篇11：体质健康测试总结

测试工作总结

《国家学生体质健康标准》的发布与实施是教育部、国家体育总局为积极

贯彻落实《中共中央关于深化教育改革全面进行素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革与发展的决定》的一项重要举措，是学校树立“健康第一”的指导思想，切实加强学校体育工作的具体体现，是促进学生体质健康发展，激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，也是学生毕业的基本条件。为此，我校十分重视《标准》的实施工作。现将我校贯彻落实《国家学生体质健康标准》的实施情况总结如下：

一、积极宣传，提高认识、加强管理。

从学期初开始，要求全校各个班级对《标准》的测试项目以及锻炼方法进行经常性的宣传教育，帮助学生了解健康的意义和锻炼目的。让学生懂得只有坚持经常锻炼才能增强体质、提高健康水平。成立了达依中学《国家学生体质健康标准》测试工作领导小组，组长由陶光永校长担任，副组长由管涛副校长担任，组员由教务处、各班主任、体育教师担任，领导小组成员进行了分工，体育组负责整体实施。严格按要求进行测试和评价、及时汇总、统计和上报测试结果。

二、注重效果，与各项体育活动相结合。

实施《标准》质量的好与坏不仅取决于测试的结果，更重要的是取决于开展活动的过程，若活动开展的好，学生积极参加效果就好，否则效果就差。我校把《标准》与体育教学结合、与课外体育活动结合、与运动竞赛等项目结合，取得了事半功倍的效果。

三、组织人员培训，确保规范操作。

学校体育教研组长认真培训全组体育教师。主要包括对《标准》及《实施办法》的学习，测试工作的组织和安全措施、测试的规则、方法和要求、测试结果及评定成绩方法，测试仪器的使用和保养等。在培训工作中注意理论联系实际，确保操作程序规范，测试方法科学，测试数据准确。我们对全校进行了分班测试，由体育教师担任测试人员，并对各班测试结果进行统计。

四、加强安全教育，保障顺利实施。安全是健康的基础，在测试工作中我们始终将安全工作放在第一位。每次测试前，总是先仔细检查测试仪器设备，确保消除因场地器材设备造成的不安全因素。每次体能项目测试前进行充分的准备活动，检查和了解学生的身体健康情况，有病或身体状况不好的学生另行安排测试。在测试工作过程中体育教师严格把关，杜绝伤害事故的发生。

五、学生健康档案和材料工作

1、体育组对测试原始数据和统计资料进行了妥善保存，记录每学年每一名学生的测试和评价结果。

2、为了确保学生体质健康测试的正常开展，在学校领导的支持下，通过近2月的努力工作，体育组老师完成了全校学生的体质健康测试工作，由谭皓老师汇总和整理，并按时准确地向教育部信息中心发送数据，完成了数据上报工作。

篇12：体质健康标准测试规程

《学生体质健康标准》测试分析报告

《学生体质健康标准》的颁布，是教育部、国家体育总局积极贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革与发展的决定》的一项重要举措，是“学校教育要树立健康第一指导思想，切实加强学校体育工作”的具体措施。为此，我校对全体学生进行了测试。其目的在于使学校和广大学生以及家长能够及时了解学生的健康水平，督促学生积极参加体育锻炼，上好体育课，养成良好的锻炼习惯，进而全面增进学生的体质健康水平。下面将我校的测试情况做如下分析：

一、测试结果分析

从我校的整体情况来看，及格率为 88.4%，良好以上达到47.3% 说明我校学生的总体健康状况较好。分年级、项目的统计结果显示，不及格人数最多为身高标准体重，营养不良的和肥胖学生达到统计总数的 31人，其次分别为： 800米、1000米 43人，立定跳远 70人，肺活量 89人，坐位体前屈 49人，尤其是初中三年级学生 800米、1000米 的不及格率高达10.1%，立定跳远和肺活量分别达到 8.5% 和 21.5%。这些数据说明学生的身体形态欠佳心血管技能有待提高，耐力核力量素质应进一步加强，心肺功能和柔韧性较好。毕业年级的体育锻炼应得到保证和落实。

二、改进措施

针对我校体质健康测试统计分析所反映出的问题，确定以下改进措施：

1、加强领导，提高认识。改进和完善各项体育政策，从政策上支持体育工作。学校教育要树立“健康第一”指导思想，把学校体育摆在应有的位置，在充分利用现有条件和挖掘现有潜力基础上，积极创造条件，给予体育工作人力、物力、财力和时间的保证，切实落实“师生每天体育锻炼一小时”。

2、营造良好的学校体育环境。在贯彻《标准》的过程中要做到“五结合”。即：与体育教学相结合，与群体活动相结合，与学校体育竞赛相结合，与社区体育相结合，与《锻炼手册》的使用相结合。我校将组织“五个一”群体活动你“三跳”比赛，健康青年评选等活动，营造良好的学校体育氛围，通过丰富多彩的校内外体育活动，提升中小学生的体育意识，促进学校体育工作的健康发展。

篇13：学生体质健康测试结果分析

一、研究对象与方法

1. 研究对象

河北省晋州市第一中学高三年级在校学生共1 210人 (其中男542人, 女668人) 。

2. 数据统计法

根据全国学生体质健康标准数据管理中心的统计报表, 对学生《标准》测试后的成绩进行分析。

二、结果与分析

1. 总测评得分分析

《标准》全国设计比例为优秀率占25%、良好率占50%、及格率占23%、不及格率占2%。为了检验《标准》在我校实施的效果, 对我校学生体质健康测试的成绩进行了相关的分析。从测试结果看, 学生的体质状况总体优秀率较低, 不及格率略好于国家要求的标准, 其中不及格为1.33%, 及格为3.88%, 良好为84.05%, 优秀为10.74%, 见表1。数据显示, 优秀率偏低, 尤其是男生的优秀率太低, 主要原因在于高中的学业压力, 以及学生对体育的不重视, 平时锻炼比较少, 对测试的结果不够认真对待。

2. 身体形态指标成绩测评得分分析

身高标准体重指数是指身高与体重两者的比例在正常的范围之内, 是评价人体形态发育水平、营养状况和身体匀称度的重要指标。从表2可以看出我校高三年级学生中肥胖的学生比例达到5.05%, 超重体重比例达到了5.45%, 偏轻体重比例达到了39.09%, 过轻体重比例达到了3.8%, 而正常体重比例占46.61%, 有近53%的学生身体形态有待改善, 除一部分学生家庭贫困造成之外, 究其原因不外乎为学生生活习惯不良, 缺乏体育锻炼等因素。

3. 身体机能指标成绩测评得分分析

身体机能是人体组织器官和各系统表现出的生命活动能力, 了解人体结构、机能在不同发展阶段的变化规律及特点, 进行肺活量测量是为了推断学生心血管系统机能状况、肺通气水平, 评价高中学生的生理功能。从表3看我校男生此项测试结果的优秀率比较高, 而女生成绩基本处于良好和及格状态。究其原因男生的运动量要大, 通常喜欢参加足球、篮球等运动强度大的体育活动, 而女生很少参加较强运动所致。

4. 身体素质指标成绩测评得分分析

人体机能在肌肉工作中反映出来的力量、速度、耐久力、灵敏性、柔韧性、协调性和平衡性等能力统称为身体素质。从表4可以看出, 耐力项目优秀率, 男生11.99%、女生14.82, 不及格率占男生1.3%、女生1.05%, 说明我校学生耐力素质优秀率所占的比重比较低, 良好率好于及格率, 不及格率好于国家设计比例。柔韧力量项目女生的优秀率远远超出了男生, 同时也高于国家设计比例, 数据显示, 女生的身体素质要好于男生。速度灵巧项目女生和男生所占比例相差不大, 除优秀率低于国家标准比例外, 良好率、及格率都好于国家标准, 不及格率几乎为零。

篇14：体质健康标准测试规程

一、测试对象

根据《学生体质健康标准》测试要求，对在校134名学生进行测试，将所测有效数据统计分析。

二、测试内容

依照《国家学生体质健康标准》安排三项测试内容：立定跳远、双手向前抛实心球和50米*8往返跑。

三、测试结果与分析

（一）学生体质达标测试总成绩分析

如表所示，全区参与测试的人数为2260人，我校本次测试六年级学生人数为134人，全区总体合格率为80.23%，优秀率为10.5%，我校总体合格率为96.05%，优秀率为8.71%。总体我校学生体质达标合格率较高，但存在优秀率较低的不足。

（二）学生达标测试单项成绩质量分析

1.立定跳远成绩测评分析

由表可知，全区学生立定跳远的平均成绩为1.658米，我校平均成绩为1.65米，全区合格率为76.2%，我校合格率为97.1%，全区优秀率为14.8%，我校优秀率为12.69%。由数据得知，我校学生立定跳远成绩较好，基本达到全区平均水平，但存在优秀率低于全区平均水平，有待进一步提高。说明学生参与了体育锻炼，也取得了一定的成效，良好的教学方法取得了不错的教学效果，但学生个体的差异性是导致优秀率偏低的重要原因。

2.双手头上前抛实心球成绩测评分析

由表可知，全区学生双手头上前抛实心球的平均成绩为6.151米，我校平均成绩为5.95米，全区合格率为72.8%，我校合格率为91.04%，全区优秀率为8.6%，我校优秀率为3.73%。由数据得知，我校学生双手头上前抛实心球成绩偏低，虽合格率达到全区平均水平，但平均成绩和优秀率远低于全区平均水平。说明此项目是我校的薄弱项目，教师教授有一定的难度，技术要求较高，学生接受能力参差不齐，加之场地器材的限制及安全的要求，影响学生掌握技术的整体水平。

3.50米*8往返跑成绩测评分析

由表可知，全区学生50米*8往返跑的平均成绩为108.1秒，我校平均成绩为106.627秒，全区合格率为91.7%，我校合格率为100%，全区优秀率为8.0%，我校优秀率为9.7%。由数据得知，我校学生50米*8往返跑成绩较好，是我校的优势项目。平均成绩与全区平均成绩基本持平，但合格率远远超过全区平均水平，优秀率也高于全区水平。说明50米*8往返跑是我校的优势项目，虽对学生的身体素质要求较高，同时单一、枯燥形式影响学生参与练习的积极性不高，但我校学生积极努力，克服困难，总体成绩较好，需要继续保持巩固提高。

四、结论与建议

（一）结论

1.学生对体育的重视程度不够，存在“重文轻体”的现象。

学生对体育课的认识还停留在单纯的游戏课，对它的偏爱往往是出于个人兴趣，相当一部分同学对体育还缺乏充分的认识，认为体育课不像语数外等文化课，测验获得好成绩就欢呼雀跃，学生对体育课成绩优秀的追求欲望不是很高，家长只看重学科成绩，普遍对体育课不重视，进而导致只重视主课，忽视体育的现象。

2.学生营养过剩，劳动减少，体能下降。

造成我校学生在双手头上前抛实心球测试，成绩偏低的原因中，现代生活方式影响在其中起了不可忽视的作用。随着国民经济的发展，人们生活水平的提高，学生的劳动活动大大减少，造成营养过剩，出现“小胖墩”等肥胖问题，加之家长们的宠爱造成了学生抵制负荷量较大的运动心理，使其体质下降。

3.学校场地设施的限制，环境的影响，造成学生练习密度低。

学生积极性较高，但双手头上前抛实心球的练习密度较低，掌握的技术要领还存在不足。实心球要求较为宽敞的空间练习，然而受学校场地的局限，以及环境的要求使得课堂学习实心球的练习密度较低，整体成绩较为不足。因此，体育教师需安排合理课时，寻找人少的时间进行实心球教学，才能提高学生水平。

（二）建议

针对我校学生体质达标测试反映出的问题，提出以下改进意见：

1.加强学生对体育课重要性的认识，重视体育课是一门考试学科。加大《国家学生体质健康标准》的宣传力度，提高家长们减轻“重文轻体”的观念。教师加强引导学生掌握动作方法，丰富组织形式，提高练习强度，提高身体素质水平。

2.积极推进学生大课间活动和课外体育活动的开展。大课间活动开展广播体操、武术操，课外体育活动开展呼啦圈、健美操、跳绳和球类训练兴趣班，提高了学生的积极性，在一定程度上达到了增强体质的效果，提升了健康水平。