初中心理健康教育试卷

2022-10-27

第一篇：初中心理健康教育试卷

《教师心理健康教育》试卷

发表时间 2012-3-19

单位：姓名：

(满分50分，考试时间90分钟)

一、不定向选择(30分)

1、中小学教师面临着空前的压力，主要有()。

A工作压力B思想压力

C子女就业难的压力D复杂的人际关系

2、调控情绪心理保健主要有( )。

A及时制怒法B音乐心理保健法

C自控与他控结合法D体育锻炼心理保健法

3、.焦虑的主要反应有( )。

A异常放弃 B烦躁不安

C盲目排斥革新 D无所事事

4、中小学教师心理不健康的表现主要有( )。

A人际关系紧张与淡漠 B不能公平地对待学生

C职业认同感低D个性不良

5、中小学教师心理健康的标准包括( )。

A严格遵守学校的规章制度B有良好和谐的人际关系

C情绪稳定，热爱生活D心情愉快，家庭和睦

6、中小学教师心理问题产生的内在原因有( )。

A个体心理承受力差B不能自我心理保健与调适

C工作繁重，压力过大D教师人格因素的影响

7、以下属于中小学教师挫折后消极反应中固执行为的是 ( )。

A冷漠  B异常放弃 C压抑D逃避

8、和谐的师生关系具有( )功能。

A行为定向 B激励

C品德培养D心理保健

9、中小学教师心理保健的作用有( )。

A防止过度疲劳 B防止心理问题的发生

C有效地解决心理问题D形成良好的人际关系

10、不属于不正确的心理调适方式的有( )。

A宣泄式 B控制式C期待式D后悔式

二、案例分析(10分)

一位初中女数学教师，她对学生十分严厉，平时对自己也是要求尽善尽美，常为一些小事向学生和同事发火，人际关系紧张，后来患上了心脏病。请你根据心理健康有关知识对其心理问题进行分析并提出一些合理化建议。

第二篇：四年级心理健康教育期末试卷

学校

一、填空(2

4 班级

姓名

分)

1、人人都有

和

，只看不足跟头跌。相互

共成长，团结合作有晴天。

2、

同学：你真棒，我要向你学

。

3、你喜欢的兴趣活动有

、

。

一.选择(25分)

1、如果你的爸爸妈妈不让你放学后看电视，限制你的自由，平时对你爱唠叨，你将怎样对待他们?(

) A、顶撞他们。

B、不理睬他们。

C、偷偷地看。

D、管好自己，少让他们操心。

2、"天才是因劳动换来的"。这句名言是哪位科学家说的?(

)

A、童第周B、华罗庚 C、爱因斯坦D、陈景润

3、下列哪个事情是没有意义的?(

) A、多看看有益的课外书。 B、帮助那些生活有困难的人 C、打电子游戏机

4、哪个方面是学习不够勤奋的表现?() A、上课前预习功课。

B、上课时没有认真听讲和记笔记。 C不懂得的问题及时问老师

5、别人乱扔纸屑，老师批评了你，你该怎样正确处理?(

) A、和老师说清楚情况。B以后不再理采老师。 C和老师对骂，怪老师错怪了自己二.判断(20分)

1、同他人交往，要求他人守信用，自己却不守信用。(

)

2、烦恼对我们的学习和生活没有不良影响。(

)

3、我们不仅要做"读书"的典范，而且要做"动笔"的楷模。(

)

4、在人际交往中嫉妒别人，别人超过我，我就不和他来往。(

)

5、家庭是温馨的港湾，在和睦的家庭气氛中，我们才有健康的身心和美好的童年。()

三、简答(30分)

1、你觉得你的优点是什么?你对自己有哪些不满?

2、失败乃成功之母，如果生活中你遇到失败，你会怎么做?

第三篇：电大历年试卷整合《小学生心理健康教育》期末试卷综合

1.小学生健康心理辅导的基本形式可分为( )

A.集中辅导 B.个别辅导 C.集体辅导 D.分散辅导 E.小组辅导 2.小学生的合理需要主要包括( )等。

A.物质需要 B.精神需要 C.安全需要 D.归属、交往和爱的需要 E.尊重信任的需要 3.先天的遗传素质是一个人的能力和性格形成的( )

A.自然前提 B.心理基础 C.生理基础 D.社会前提 E.生物前提 4.学习的内在需要和外在诱因是构成( )的基本需要。

A.学习动力 B.学习动机 C.学习兴趣 D.学习目的 E.学习态度 5.影响小学生身心健康的主要因素有( )

A.家庭环境因素 B.遗传因素 C.营养因素 D.社会环境因素 E.学校教育因素

1.一般来说，心理健康的经验性标准具有较大的( )。不同的观察者所积累的知识经验不同，理解不同，参照的标准不同，所作出的判断也不同。

A.主观性 B.局限性 C.客观性 D.差异性 E.相似性 2.小学生心理健康教育的方法主要有( )等。

A.讲授法 B.认识指导法 C.活动体验法 D.行为改变法 E.自我调控法 3.小学生的想象是在( )的调节下进行。

A.理论知识 B.兴趣 C.言语 D.实践活动 E. 4.从信息论的观点出发，记忆就是对信息的( )的过程。 A.输入 B.储存 C.输出 D.编码 E.提取 5.在下列情感体验形式中，( )是与人的社会性需要相联系的体验。 A.喜悦感 B.道德感 C.美感 D.恐惧感 E.理智感

1. 作为小学生中常见的一种情绪障碍，焦虑主要与( )有关。 A.先天环境 B.后天环境 C.家庭环境 D.学校环境 E.生理状况 2.在下列情感体验形式中，与人的机体需要相联系的体验是( )。 A.喜悦 B.愉快 C.美感 D.恐惧 E.理智感 3.一般来说，心理健康的经验性标准具有较大的( )。不同的观察者所积累的知识经验不同，理解不同，参照的标准不同，所作出的判断也不同。

A.主观性 B.局限性 C.客观性 D.开放性 E.差异性 4.从信息论的观点出发，记忆就是对信息的( )的过程。 A.输入 B.输出 C.储存 D.编码 E.提取 5.小学生的身心健康主要与( )等方面有着密切的联系。

A.营养 B.遗传 C.家庭环境 D.社会环境 E.学校教育

1.一般来说，心理健康的经验性标准具有较大的( )。不同的观察者所积累的知识经验不同，理解不同，参照的标准不同，所作出的判断也不同。

A.主观性 B.局限性 C.客观性 D.差异性 E.相似性 2.小学生心理健康教育的方法主要有( )等。

A.讲授法 B.认识指导法 C.活动体验法 D.行为改变法 E.自我调控法 3.小学生的想象是在( )的调节下进行。

1. 影响心理健康的生理因素主要体现在( )等方面。 A.疾病 B.遗传 C.疲劳 D. 发育 E. 变异 2.教师自我教育的基础是正确的( )。

A.自我设计 B.自我接纳 C.自我认识 D. 自我反省 E. 自我激励

第 1 页共 7 页 3.下列选项中，属于心理健康粗线条标准的选项是( )。 A.人生态度积极 B.意志品质健全 C.社会适应良好 D. 认知功能正常 E.情绪反应适度

4.研究小学生心理健康的常用研究方法有( )。

A.文献研究法 B.实验研究法 C.横断研究法 D.纵向研究法 E. 问卷调查法 5.各种错误的家教方式，如( )等，对孩子的心理健康具有严重损害。 A.溺爱 B.不一致 C.强制 D.言传身教 E. 放任

1.小学生健康心理辅导的基本形式可分为( )。

A.集中辅导

B.个别辅导

C.集体辅导

D.分散辅导

E.小组辅导 2.一般说来，经验性标准具有较大的( )。

A.主观性

B.实用性

C.局限性

D.差异性

E.可信性 3.先天的遗传素质是一个人的能力和性格形成的( )。

A.自然前提

B.心理基础

C.生理基础

D.社会前提

E.生物前提 4.学习的内在需要和外在诱因是构成( )的基本需要。

A.学习动力

B.学习动机

C.学习兴趣

D.学习目的

E.学习态度 5.小学生心理健康教育的方法多种多样，主要有( )。

A.讲授法

B.认识指导法

C.活动体验法

D.行为改变法

E.自我调控法

二、

1.小学生心理健康教育的根本目的就是要促进小学生个性心理的全面发展。

2.健康是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。 3.小学生健康心理辅导的实质，在于促进小学生健康心理的形成和发展，关键在于形成。

4.学生智能发展的外部矛盾是指学生在活动中产生的新的需要和原有智能结构之间的矛盾，这是智能活动的外因。 5.学生思维能力发展是在想象发展的过程中逐步发展起来的。

6.一般来说，心理健康的经验性标准具有较大的主观性、局限性和差异性，因此，经验性标准不具有可信性和推广意义。

7.创造力是指根据一定的目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。 8.在班级中处于不利地位的小学生，其品德发展的方向一般是与同学发生冲突，形成不良品行。 9.自我意识的发展过程是个体的个性逐步形成的过程，即个性特征逐渐形成的过程。 10.情感是和人的社会性需要相联系的体验形式，如道德感、美感、智慧感等。

1.智能活动的内因就是学生智能发展的内部矛盾，即学生在活动中产生的新的需要和原有智能结构之间的矛盾。 2.小学生健康心理辅导的基本形式可分为集中辅导和分散辅导。

3.自我意识的发展过程主要就是个体的个性逐步形成的过程，即个性特征形成的过程。 4.人的兴趣不是一成不变的，而是随着社会的发展进步而发展和变化的。

5.身与心的关系问题既是一个古老的哲学问题，也是现代健康教育必须明确的一个基本的观念问题。 6.小学生的人际交往主要是与同伴的交往和与教师的交往。

7.小学生创造力的形成和发展的特点，主要表现在想象创造性的发展和思维创造性的发展两个方面。

8.不良的环境和不恰当的教育方法，是导致焦虑的重要原因，因此，作为小学生中常见的一种情绪障碍，焦虑主要与后天环境有关。

9.心理咨询既是一种特殊的人际关系，又是一个过程。

10.学习计划要具体、明确、切实可行，同时又要留有充分的余地，以保证计划的灵活性和适应性。

1.小学生创造力的形成和发展的特点，主要表现在想象创造性的发展和思维创造性的发展两方面。

2.小学生健康心理辅导的基本形式可分为集中辅导和分散辅导。

3.心理咨询不仅要帮助咨询对象解决心理方面存在的问题，而且要帮助他们治疗精神类疾病。 4.人的兴趣不是一成不变的，而是随着社会的发展进步而发展和变化的。 5.小学生的想象是在兴趣的调节下进行。

6.小学生心理健康教育的根本目的，就是要促进小学生个性心理的全面发展。

7.学生智能发展的内部矛盾是指学生在活动中产生的新知识与学生原有知识之间的矛盾，这是智能活动在内因。

第 2 页共 7 页 8.自我意识的发展过程主要就是个体的个性逐步形成的过程，即个性特征形成的过程。

9.具有抑郁质类型特征的小学生容易神经过敏，患得患失，容易变得孤僻，因此，这是一个很不好的气质类型。 10. 人的一生始终处于生长发育不断变化的动态之中，各系统的器官由小到大逐渐发育完善，其功能也逐渐趋于成熟。

7.小学生创造力的形成和发展的特点，主要表现在想象创造性的发展和思维创造性的发展两个方面。8.不良的环境和不恰当的教育方法，是导致焦虑的重要原因，因此，作为小学生中常见的一种情绪障碍，焦虑主要与后天环境有关。 9.心理咨询既是一种特殊的人际关系，又是一个过程。

10.小学生的心理结构是不成熟的、稚嫩的，因而其学习态度具有较大的波动性、不稳定性。

1.教师对小学生的示范影响作用，是任何其他教育手段都无法比拟的和替代的。 ( ) 2.各种身体疾病主要是对身体造成伤害，并不会直接导致心理异常。 ( ) 3.教师的身心健康状态对小学生的心理健康状况具有不可低估的影响。 ( ) 4.自然环境和社会环境都对小学生的心理健康具有一定影响，但更重要的还是社会环境的影响。

5.教师素质主要是通过师资训练和自我提高而形成的稳定的身心特征和职业修养，与人的先天禀赋无关。 6.情绪对人的心理生活的影响贯穿于人的一生。 ( ) 7.教师的基本素养主要与个人的修养、知识基础和教学能力有关。 ( ) 8.挫折教育强调挫折，是以挫折磨练意志，有意志唤起自信。 ( ) 9.研究表明，被学生感受到教师高期望的学生，其心理发展水平明显高于其他学生。( ) 10.嫉妒对嫉妒者本人的身心健康也会产生不良影响。 ( )

1.一个心理健康的人，一定是一个了解自己，并悦纳自己的人。 ( ) 2.小学生骨骼硬度小，柔韧性大，不易骨折，但容易弯曲变形。 ( ) 3.学习动机越高，学习效果越好。 ( ) 4.思维是在感知基础上进行的高级认识活动，其全部材料来自于感性经验。 ( ) 5.情绪是和人的社会性需要相联系的体验形式。 ( ) 6.童年是能力发展的关键期，能力开发越晚，其发展的可能性越小。 ( ) 7.气质分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质四种类型。气质类型各有特点，无所谓好坏。( ) 8.处境不利小学生形象不佳的主要原因是他们的心理品质和社交技巧有问题。 ( ) 9.心理咨询不仅能保证咨询对象解决心理方面存在的问题，还能治疗其精神类病症。 ( ) 10.小学生心理咨询的核心内容是教育和发展。 ( )

三、

观察力

即观察能力，是指能够迅速准确地看出对象和现象的那些典型的但并不很显著的特征和重要细节的能力。111 自我开放自我开放。又称自我暴露或自我揭示，指咨询教师说出自己的情感、思想、经验等与来访学生共同分享。290 学习态度学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。学习态度有端正和不端正之分，学

习态度端正与否，是影响学习效果的一个重要因素。 76 能力能力是指直接影响活动效率，保证活动任务顺利完成的个性心理特征。193 意志意志是指一个人自觉确定目的，支配、调节行动，克服困难以达到目的的心理过程。意志是意识的能动性、积极性的集中体现，是人类独有的心理现象。意志和行动是密不可分的，在意志支配下的行动叫意志行动。意志支配、调节着行动，并在意志行动中表现出来。意志是学生学习中的非智力因素之一。在一般情况下，学业成绩的好坏与意志水平的高低是一致的。意志坚强的学生，学习的自觉性较强，并能克服困难，坚持组织自己的学习，取得良好的学习成绩;反之，意志薄弱的学生，往往会影响学业成就的提高。171 智能智能是智力和能力的总称。智力和能力同属于个性的范畴，即都是成功地解决某种问题或完成某种任务所表现的良好适应性的个性心理特征。97 情感情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。它反映了客观事物与个体需要之间的关系。这里所说的情感是情绪与情感的统称。良好的情感，是小学生心理健康的重要标志和身体健康的保证.159

第 3 页共 7 页气质气质是指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。气质一般分为四种类型，即胆汁质、多血质、黏液质和抑制质。200 预习预习既是有效的学习方法，也是良好的学习习惯。预习的方法是对第二天要讲授的内容认真阅读，仔细思考，把新的知识和以往学过的知识联系起来，看看哪些懂了会了，哪些还不懂不会，从而明确听课的重点、难点和疑点，克服课堂学习过程中的被动性和盲目性，提高主动性和自觉性，有利于提高学习效果。84 兴趣

兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。兴趣是在需要的基础上，在社会活动中产生和发展的。但是，人的需要和兴趣并不是一成不变的，随着社会的发展进步，人们的需要和兴趣也会随之发展和变化。兴趣对人们的活动起着积极的作用，特别是对小学生的学习起着推动作用。182 健康

健康乃是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态，而不仅仅是没用疾病和虚弱的状态。包括生理健康、心理健康和社会适应良好三个方面，表现为个体生理和心理上的一种良好的机能状态，能充分发挥心理对机体和环境因素的调节功能，保持与环境相适应的、良好的效能状态和动态的相对平衡状态。2

思维

思维是人脑对客观现实间接、概括的反映，反映的是事物的本质和内在的规律性，是人类认识的高级阶段。小学生的思维是其智力的核心部分，小学生思维的发展，其智力发展的标志和缩影。发展小学生的智力，主要应培养和训练他们的思维能力。138 学习动机学习动机是指促使学生去学习以达到学习目的的内在动力。学生的学习动机不是单一的结构，而是由各种心理动力因素，包括学习需要，学习兴趣，对学习目的、意义的理解，学习态度和学习习惯等构成的完整的动力系统。学习的内在需要和外在诱因是构成学习动机的基本要素.70 ·技能

·发散思维它是指根据已有的信息，从不同角度、不同方向朝进行思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。141 性格性格是指人对现实的态度和行为方式中比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征。202

自我评价是自我意识发展的主要成分和主要标志，是在分析和评论自己的行为和活动的基础上形成的。211 ·人际沟通人们为了实现自己的目标，运用语言符号系统或非语言符号系统传递信息的互动过程。

·生命教育生命教育包括三个方面的内容，即认识生命、保护及发展生命和尊重及珍视生命。认识生命即了解生命的特点和发展规律;保护及发展生命即学会基本的生存和求生技能，提升生命的质量;尊重及珍视生命即要求个体对自我、对他人、对社会和自然抱以积极乐观的态度，体悟生命的价值和意义。

学习方法学习方法是指学习者为达到学习目的所采取的措施、手段及其运作程序的统称。学习方法是学习者在长期学习的过程中形成和总结出来的，具有鲜明的目的性、系统性、适应性和个体间的差异性。好的学习方法不仅有助于提高学习效率和学习效果，而且有助于扩大知识面，增加学习者的知识储备，有利于融会贯通，学以致用。82

四、简答题

小学生心理健康教育的具体原则有哪些? 面向全体学生的原则、学生主体性原则、参与性原则、民主性原则、差异性原则、多样性原则以及预防、发展和调治相结合的原则。

何谓素质教育?

就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育。

小学生兴趣发展有何特点由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化;兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣;逐渐由不稳定向稳定发展。183 简述小学生健康心理集体辅导的主要途径。

开设健康心理辅导课;与学科教学相结合;与德育工作、班级管理工作和各种形式的课外活动相结合。59

简述小学生想象力发展的特点。想象的有意性迅速发展;想象中的创造成分日益增多;想象的内容逐渐接近现实。130

简述小学生思维发展的一般特点。 (1)从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主形式过渡;(2)抽象逻辑思维发展不平衡;(3)抽象逻辑思维从不自觉到自觉;(4)辩证逻辑思维初步发展。139

简述小学生兴趣的辅导措施。在活动中发展小学生的兴趣;激发和保护小学生的有益兴趣;利用原有兴趣迁移;适当的表扬和鼓励。小学生心理健康的标准有哪些? 乐于学习、工作;情绪乐观、稳定;人际关系和谐、融洽;能面对现实，适应环境;能认识自我，悦纳自我;智力正常;人格完整;心理和行为符合年龄特征。15

简述影响小学生身心健康的主要因素。遗传因素;营养因素;家庭环境因素;学校教育因素;社会环境因素。47 智能辅导的意义何在? 智能辅导有利于促进小学生智能的发展，将小学生的潜在智能，即智能发展的可能性变为现实性。智能辅导不仅是现代素质教育的需要，也有利于因材施教。

简述心理健康与生理健康的关系。心与身是统一体，两者相互影响，而心又是主导方面。对于外界环境因素的刺激，人的心与身是作为一个整体来反应的，因而在研究健康和健康教育时，就要充分注意心与身两个方面，不能只注意一个方面而忽略另一个方面。因为心理健康和生理健康不是孤立存在的，而是互相联系、相互制约、交互影响着的。

一方面生理功能的异常变化会引起心理功能降低或紊乱;一方面，心境不良也会导致生理疾病。为此，我们既要重视生理健康，更要重视心理健康，两者不可偏废。

第 4 页共 7 页 ·简述影响学习策略的因素。

小学生意志发展有何特点? (1)意志行动动机和目的发展的特点。 (2)意志行动任务的决定与执行的特点。 (3)意志品质发展的特点。一是自觉性的发展。二是果断性的发展。三是坚持性的发展。四是自制力的发展。171 简述需要对心理健康的影响。18 小学生的合理需要主要包括生存和发展所必须的物质需要，安全需要，归属、交往和爱的需要，尊重信任的需要等，这些需要的合理满足是小学生形成和保持身心健康的基本条件，如果得不到适当的满足，就会影响其正常的发育和成长，就不可能有健康的心理。中小学生中存在的许多不良行为或罪错行为，绝大多数都与合理需要得不到适当满足有关。

·简述偏见和成见的不同。

·教师的教学能力主要表现在哪些方面?

小学生注意力发展的一般特点小学生注意发展的一般特点是：(1)由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导;(2)对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意在发展;(3)有明显的情绪色彩。小学生注意品质发展的特点是：(1)注意的集中和稳定性逐步发展;(2)注意的广度随年级的升高不发展;(3)注意的分配和转移能力在逐步发展。101 简述智能发展的条件。智能发展是极其复杂的现象，只有具备一定的条件，智能发展才能实现。不同的条件由于性质的不同而在智能发展中所起的作用也是不同的，归纳起来主要有遗传与生理成熟、环境与教育和实践活动等。其中，(1)遗传与生理成熟是智能发展的生物前提;(2)环境与教育在智能发生、发展中起决定作用;(3)实践活动则是智能发展的源泉。97

五、论述题

试述小学生心理咨询的原则。272 答：小学生心理咨询的原则，是指在学校开展心理咨询工作时应该遵循的指导思想与基本要求。

1.整体性原则。有两方面的含义：一是小学生心理咨询追求的终极目标是学生个体的整体性发展，即通过帮助和指导使小学生德、智、体、美、劳诸方面得到较全面的发展。与此同时小学生的心理也能得以健康发展;二是追求小学生心理咨询的各种模式、方法与学校的各项教育活动的协调一致，相互促进。

2.主体性原则。主体性原则是指在小学生心理咨询工作中把学生作为主体。贯彻主体性原则，要求心理咨询人员要尊重学生的主体地位;要从学生的自身需要出发;要采取有效方法并用鼓励、商量的语让学生发表看法，宣泄情感，研究解决问题的途径与办法。

3.活动性原则。活动性原则是指心理咨询要重视活动对个体心理健康的作用。针对小学生的问题所展开的辅导内容不能只停留在知识传授上，应让学生在各种模拟与实际情境中去讨论、体验、训练等。调动学生的自觉主动精神，会取得积极的、有效的心理咨询效果。

4.个别对待与面向全体相结合原则。在实际操作时要认真做好个案研究，积累个案资料，提高个别辅导的实效。与此同时，要注意学生群体共性问题的研究，积累群体资料，提高团体辅导的实效。

5.预防与发展相结合原则。这是小学生心理咨询中一项重要原则。在实际工作中要注意心理咨询的关键时期。第一，在个体心理未定型、可塑性较大的时期开展心理咨询具有明显的预防作用。第二，给予社会环境处于不利地位、生活发生重大变故、自我期望值偏高而又屡遭挫折的学生以特殊关照，早期干预，可以取得一定的预防作用。第三，小学生心理咨询人员针对正常学生采取积极有效措施，努力提高学生应付挫折、适应变化的能力。

6.促进成长的非指示性原则。这是美国人本主义心理学家罗杰斯提出的。人有理解自己、不断趋向成熟、产生积极的建设性变化的巨大潜能，心理咨询的任务就在于启发和鼓励这种潜能的发挥，并促进其成熟或成长，而不是包办代替地进行解释和指导。

7.保密性原则。在心理咨询过程中，教师有责任对学生的谈话内容予以保密，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保证。

结合工作实际，阐述小学生情感辅导的措施。161 答：

(一)使小学生的各种活动与积极的情绪体验相结合。小学生在各种活动中，特别是在学习活动中，常常会产生各种情绪体验。经常产生积极的情绪体验，如高兴、快乐、幸福、满足等可使儿童增强自信心，情绪高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、参加集体活动的热情，又能增加其心理健康，避免长期体验消极情绪而引发的种种情绪障碍。积极的情绪体验会成为学生新的活动动机，使他们以更高的热情投入到学习活动中。因此，在小学的教学中，教材和教学方法都要适合小学生的特点。在教学活动中要帮助小学生掌握学习内容，使其经常产生成功的喜悦。教师还应特别注意因材施教，对优等生提出更高的目标要求，使其不断产生新的成就感;对差生要给予耐心细

第 5 页共 7 页致的帮助，对他们的要求不能太高，对他们的每一点进步都要给予鼓励。

(二)发展小学生的高级情感。在教育中要培养小学生明辨是非的能力，以发展其道德感。通过绘画、唱歌、跳舞、体育竞赛、美化教室和校园的劳动、游览、参观、学习英雄事迹等多种形式的活动，培养小学生高雅的审美情趣，以发展他们的美感。求知欲和好奇心是小学生理智感的重要内容。在教学活动中，教师要注意激发小学生的求知欲、好奇心，要鼓励他们克服困难，使他们在学习活动中体验成功的欢乐，以发展他们的理智感。

(三)培养小学生控制和调节情绪的能力。

1、是保持愉快的情绪。愉快是最有益于健康的情绪，愉快能使人在紧张中得到松弛，产生满意感和满足感，对外界产生亲切感，使人更容易与人相处。学生在愉快的情绪状态下学习，会感到思维活跃，记忆敏捷，学习效率高。那么如何保持愉快的情绪?①建立适当的需要。②寻找乐趣。③自信。④多与人交流。

2、是控制和调节消极的情绪。教师要教会小学生控制和调节自己消极的情绪，主要有以下方法： ①宣泄调控②遗忘调控。③转移调控。

结合工作实际，阐述小学生能力辅导的措施。

答：(1)激发兴趣。小学生对事物的兴趣直接影响他们能力锻炼的机会。凡是小学生感兴趣的事物或活动，他们就会更多地投入并能使能力得到更多的锻炼。从这个意义上讲，激发小学生积极有益的兴趣爱好，有助于发展他们的能力。教师在正常的课堂教学之外，还应当充分利用各种具体的社会实践活动来激发他们的直接兴趣，培养和锻炼他们的能力。例如成立音乐小组、美术小组、运动小组、科技小组等各种兴趣小组，让小学生都有参加各种活动的机会。

(2)与其他个性品质的良好配合。能力作为个性的一个组成成分，与个性的其他特征关系密切。要发展能力，就不能脱离整个个性的培育与发展。能力发展与良好个性的形成相辅相成，相互促进。一个大胆、开朗、勇于探索和不畏艰难的人，就会比一般人有更多的机会去锻炼自己的能力，发展自己的能力。同时，这种能力的提高，又会使他的个性更为杰出。

“马虎”是小学生学习中较为普遍的问题，试分析“马虎”产生的原因，并谈一谈应如何帮助“小马虎们”? 答：马虎是有原因的。(1)注意力不集中，如有的同学平时学习总是无法集中注意力，漫不经心，丢三落四，长此下去，就会形成恶性循环，形成马虎的毛病。如果做任何事情都集中注意力，不断提醒自己，就不会出错。(2)注意力极易转移，常常还在做一件事的时候，就想着其他的事情，因而出现丢三落四的现象。(3)马虎的产生还与家庭教育方式有关。小时候，家长如果不注重孩子独立性的培养，而是自己亲自动手为其准备好一切，那么孩子由于很少有机会对自己的事情负责，什么也不用考虑，马虎的行为习惯就容易形成。方法：(1)养成认真检查的习惯。教师要经常提示“做完之后，自己认真检查，养成检查的好习惯。”另外，也要引导小学生自己提醒自己检查。告诉他们，自己要督促自己检查，自己能帮助自己的孩子是好孩子，老师喜欢做事认真的好孩子。(2)使用厌恶疗法。对马虎很严重的孩子，可以手腕上套橡皮筋，每马虎一次，自己拉几次橡皮筋，会有疼痛感。几次后，一做作业就会想到不认真就要手腕疼，这样逐渐改掉坏毛病。同时也可在认真做作业后给自己奖赏，如做自己喜欢的事。(3)告诉小学生，马虎是坏毛病，但并不可怕，只要有决心改，按老师说的去做，一定能改掉。(4)学会自我暗示。默念“马虎并不是我的专利，它控制不了我，我一定能战胜它”。

试述小学生健康心理辅导的程序及操作方法。

答：为使小学生健康心理辅导达到预期的目的，收到理想的效果，必须科学地设计辅导程序，对辅导题目、主题分析、目的要求，课前准备、操作过程，及总结和建议等各个环节进行科学、合理、有序的安排。

1.辅导题目。题目是主题的标识，它蕴含着一堂辅导课、一次主题班会或一项课外活动的中心、主旨及基本内容。新鲜有趣、富有吸引力的辅导题目或活动题目也有助于激发小学生积极参与的热情，增强辅导活动的导向性和实效性。

2.主题分析。主题即辅导活动的中心，亦即活动内容的核心。主题分析要解决的主要问题有：(1)揭示辅导活动的中心、主旨，明确重点、难点或疑点;(2)阐明辅导活动的原因及相关的理论依据;(3)明确辅导活动的目的和意义。

3.目的要求。目的要求是指活动过程所要达到的目标和结果。目的要求既是活动过程的出发点和归宿，也是活动过程和程序设计的前提依据。确定辅导活动的目的要求需注意：(1)要明确辅导活动的结果使小学生内在心理状态所发生的变化;(2)明确活动过程对小学生的智能结构和人格结构的影响;(3)目的要明确、具体，便于操作和检查。

4.课前准备。准备的过程也是思考、设计的过程，要根据辅导活动的目的和内容，创造条件，确定活动场所，收集相关资料和事例，设计问卷，制作挂图，准备录音带等，从而做好心理准备和物质准备。

5.操作过程。操作过程是指对辅导活动中的方法、步骤做出具体的安排和认真执行的过程，包括导入课题、活动与训练、活动方法，如讲授法、讨论法、角色扮演法、渗透法和课外指导法等。操作过程是程序设计的物化过程，是到达活动目的、获得理想效果的中心环节和决定因素。

6.总结和建议。总结是指教师对辅导活动中同学发言、集体讨论的意见及活动的结果进行分析评价，得到富有指导性的结论，可概括为几点或几个方面。同时，针对存在的问题和以后的思想行为提出相应的希望和建议，以调节心态和指导行动。

第 6 页共 7 页试分析现在的小学生中较为常见的自我中心现象，请结合工作实际，谈谈我们应如何帮助他们? 答：分析：自我中心是现在小学生中比较常见的一种现象，它阻碍了小学生的正常交往。这种现象产生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。在家庭中他们处于中心的地位，就曾有小学生说过：“在家里爸爸听妈妈的，妈妈听爷爷奶奶的，而爷爷奶奶听我的。家里我最大!”在家庭中形成的这种自我中心的个性使他们在人机交往中也是自我为中心，希望别人服从自己，而且以自己的眼光去评判周围的事物，不能客观评价别人和自己。

方法：(1)帮助小学生认清自己身上是不足及其危害性，树立改变自我的信心和决心。(2)给予家长必要的指导，寻求家长的合作，使小学生摆脱自我中心形成的环境。(3)在家庭中逐步改变小学生的自我中心，采用行为转变方法，如厌恶法、代币法等。(4)结合生活实际，指导小学生人际交往的原则和技巧，提高其交往能力。(5)指导和帮助小学生树立正确的自我观念，提高自我认识能力，使对自己的认识比较接近现实，能愉快地接受自己，调整自己，形成健全统一的个性。(6)培养小学生的集体意识，认识集体规则，培养集体荣誉感，学会在集体中与同伴和睦相处。

在教学实践中，您是如何纠正学生的不良学习习惯的?

答：

1、做作业拖拉

指导孩子将一切准备工作做到位，如喝水，上厕所，要用的文具、书本都准备齐了;孩子做作业时，不要在一旁盯着，不要轻易打断孩子。对于一些已经有拖拉习惯的孩子，限时让孩子完成作业。

2、不检查作业

封孩子为“作业(试卷)国王”的警察，警察的任务就是抓坏蛋，在这个王国里，坏蛋就是那些错题。每次做完作业或是答完试卷后，“警察”就必须尽义务要抓“坏蛋”。如果有一天，警察再也抓不到坏蛋了，那么警察就可以升级为警长。这个游戏也能帮助孩子改善马虎的毛病。

3、不懂也不提问思考会令孩子不断进步。对于不爱思考和提问的孩子，多从其他方面来促使孩子开口提问。比如，询问孩子生活中的问题，这样做可以锻炼孩子的胆量，也能让孩子将提问看作是一件再普通不过的事。另外，在平时的生活中，家长也应“不耻下问”，学着向孩子问问题，孩子回答不出来的，就带着孩子一同去向他人请教，家长这样的做法，也是对孩子提问进行的鼓励暗示。

4、学习缺乏动力

孩子不愿学习，却一定会喜欢游戏。如将想让孩子学习或是复习的内容(学科不限)写在多张纸条上，相互抽牌答题，将所有的题过一遍。

5、不清理学习场所

学生初次清理时，应有耐心地在一旁指导，直到清理完毕为止。最后，给学生一些鼓励，口头鼓励或物质鼓励均可。特别注意的是，就算是孩子收拾得不干净、不整洁，家也应鼓励，而不应抱怨或再次整理，这样只会打消学生的积极性。

您的学生中有学习疲倦的现象存在吗?我们应如何预防学习疲劳呢? 328 答：要从根本上消除学习之后的心理疲劳必须进行心理的自我调节，消除紧张和压力，达到充分的自我放松。(1)减少学习时间。(2)预防疲劳，感到疲劳之前先休息。疲劳是学习的大敌，等疲劳产生之后再去消除，疲劳已经妨碍了学习，降低了学习效率。因此，预防疲劳更为重要。(3)经常休息。为了避免在课堂上因困倦而睡觉，可以在其他时间睡上一觉。比如，课间休息，午饭后，晚饭后。这样可以使学习时的效率提高，避免疲劳。(4)自我想象，放松身心。冥想练习，放空自我。(5)学会精神愉快的去学习。如果能将学习当成一件你喜欢做的事情，带着一份愉快的心情去面对学习，即使学习内容很多，难度很大，也不会那么快就感到疲劳。

结合工作实际，谈谈您对小学生与教师关系的理解。223 答：小学生与教师的关系是其人际关系中的一种重要关系。几乎每一个儿童在刚跨进小学校门时都对教师充满了崇拜和敬畏，教师的要求甚至比家长的话更有权威。随着年龄增长，小学生的独立性和评价能力也随之增长起来。从三年级开始，他们对教师的态度开始发生变化，开始对教师作出评价，对不同的教师表现出不同的喜好，小学生最喜欢的教师往往是讲课有趣、喜欢体育运动、严格、耐心、公正、知识丰富、能为同学着想的教师。小学生对教师的评价还影响着小学生对教师的反应。例如，同样是批评，如果来自于小学生喜欢的教师，他们就会感到内疚、羞愧;如果来自于小学生不喜欢的教师，他们就会反感和不满。教师努力保持与学生的良好关系有助于其教育思想的有效实施。影响小学生与教师关系的一个重要因素是教师的期望，教师期望对小学生的成长具有广泛的影响，学生的学习能力、阅读能力和行为表现等都会不同程度地受到教师期望的影响。在实际的教育教学过程中，教师应该善于向小学生表现自己良好的期望，尤其是对那些后进生更应该满腔热情，更多地采取积极鼓励的方式激励他们努力学习。

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第四篇：初中心理健康教育总结

心理健康教育是提高中学生心理素质的教育，是素质教育的重要内容。在全面贯彻教育方针、实施素质教育的过程，心理健康教育正在引起人们的广泛重视,开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。只有不断加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神，才能增强青少年适应社会生活的能力。我校在进行心理健康教育的研究与实践中，在全校教师的共同努力下取得了一些成绩,下面将我校开展心理健康教育的情况做一总结。

一、心理健康教育是德育工作的一部分：

在开展心理健康教育的工作中，首先我们明确了开展心理健康教育指导思想，将心理健康教育纳入了学校德育工作计划之中。学校关心学生的心理健康，旨在加强心理健康教育,促进学生身心健康,从而达到全面发展这一总体发展目标。

二、我校开展心理健康教育工作的具体情况：

(一)领导高度重视，心理健康教育工作认识到位，组织落实：

1、认识到位：学校领导认识到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是时代教育的需要，是素质教育的需要，是不断提高学校办学质量的需要，是为学生创造一个良好的成长环境的需要，是为学生终生不断进步发展奠定良好的心理基础的需要。

2、组织落实：我校心理健康教育工作组织是严密的。校长挂帅开展心理健康教育工作，分管德育的副校长直接负责，德育处具体负责组织实施,领导机构的建成,使心理健康教育有了组织上的保证。

3、学校将心理健康教育纳入学校规划中，不论是学年还是学期工作计划都将心理健康教育列为学校重点工作之一, 每学期制定心理健康教育工作要计划，期末对一学期以来的整体工作进行总结,做到有总体规划,有实施过程,有经验总结。

(二)培养师资，做到心理健康教育人员落实：

1、学校从普及入手，重点培养骨干。

2、心理教师是开展心理健康教育工作的人员保证。为了使心理健康教育工作专业化，我校有两名心理咨询教师，兼职心理教师三十多名，心理健康教育工作从人员上得到较为充分的保证。

(三)开展心理健康教育的具体做法：

1、在初中年级开设心理健康教育课：

将心理学的基本常识直接引进课堂，来实现心理健康知识的普及。学校一直在初中年级开设心理健康教育课，心理课已成为我校学生的必修课。根据实践和我校学生的实际情况，自行编写了心理教育教材。心理课的基本内容是：学习辅导、健康情感辅导、人际交往辅导、适应性辅导、自我意识辅导和自信心辅导等。每节心理课都要围绕一个中心，对学生进行情感、意志，及人际交往等方面进行指导，并运用故事法、情境法、角色扮演法、讨论法、设想法等方法，在老师精心设置的轻松、愉快的情境中完成认识矫正、人格重塑、心理调适等。

学生在学习了心理课之后，学生反映用心理课讲到的观点，处理生活、学习中遇到的问题较为顺利。学生反映通过心理课对于少年期的心理变化有了充分的准备，在困难面前能树立自信。上课时能用合格听众的标准要求自己。处理同学之间关系上能退一步，让一步，同学之间的小矛盾不用老师，自己就可以解决了。同学之间如何建立友谊，要讲原则、方法;现在做事常常问一问为什么，做一做分析再去行动……。

2、开展心理健康知识讲座：

针对不同年级学生不同的心理状况、学习阶段中遇到的心理困惑，开展专题心理健康专题讲座。针对学生性心理出现的一些心理偏差，进行青春期性心理讲座。青春期少男少女都处于心理和生理尚未稳定时期，且在极不稳定的变化中，个性在继续形成。我们提倡健康、适度的异性同学交往，要知道对异性伙伴的好奇、关注、好感及相互交往的愿望是正常的。但不要在这方面用过多的精力，因为还有许多事情等你去做。针对学生面临中考问题，开展毕业生考前心理辅导等专题心理讲座。这些讲座着重在对学生考试心理与考试技巧方面进行指导，包括考试动机的激发与考试技巧的应用，帮助学生较好克服考前心理恐惧与焦躁以便更好地在考场上发挥自己的最佳水平。为了帮助学生克服考试焦虑的心理障碍，进行考试焦虑的心理测试，根据测试结果，进行《如何战胜考试焦虑现象》系列心理讲座，系统的向学生介绍什么是考试焦虑，和同学们一起分析造成考试焦虑的原因，介绍排除考试焦虑的方法。并按照学生考试焦虑程度，分成若干小组分别进行辅导，进行系统的放松训练。经过辅导和训练，绝大多数学生消除了考试焦虑现象，以积极的心态完成升学考试。

3、在教师中开展心理教育知识的普及工作：

我校在教师中开展了心理健康教育知识的普及工作，以心理教育理论知识的学习为重点，不断提升教师心理健康教育知识。通过这些教育活动使全体教师提高了心理教育的理论，提高了开展心理健康教育的意识和开展心理健康教育的能力。并在工作中加以应用，有力地推进了学校的教育教学工作。

4、我们利用家长学校对家长开展家庭心理健康教育指导，使学校心理健康教育在家庭中得到延伸。学生进行心理测试后，我们将家长请到学校，请有关专家向家长进行情况反馈，让家长了解孩子心理特点，分析优势和不足，并和心理老师交换意见，共同制定帮助孩子完善心理品质的措施，提高孩子的心理素质。利用家长会契机，举办家长心理健康教育专题讲座，教给家长一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更贴近学生的心理，通过讲座还使家长了解学校心理健康教育的情况。

第五篇：初中心理健康教育计划

2012第一学期学生心理健康教育

工作计划

梁庄一中

一、指导思想

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。开展学校心理健康教育工作，必须坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的教育方针，落实《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，坚持育人为本，根据我校学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。

培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

二、工作要点

(一) 加强心理健康教育的组织管理

为加强心理健康教育的组织领导。学校把学生心理健康教育，作为深化教育改革，全面推进素质教育的一项重要工作。特建立了心理健康教育领导小组。学校分管德育的钱玉奎副校长为组长，徐益林、高国璋、潘敬祥、徐春国、杨承军、杨俊、潘爱武等同志为小组成员。全面负责学生的心理健康教育。心理健康教育领导小组负责对班主任、学生心理健康辅导老师及其它兼职人员的工作考评。学校将考评结果纳入德育工作考核体系。

(二)加强教师的心理健康教育培训工作。

1、对教育心理学的教师经常举行心理健康教育学习活动，认真学习教育学、心理学理论及新课程标准，把心理健康教育与学科教学有机地融合。

2、聘请心理健康教育专家来校讲座(时间另定)，提高教师心理健康教育意识。

(三)开展心理健康教育活动课。

1、教务处、政教处本学期要适当安排心理辅导活动课，着眼于学生的发展，面向全体学生充分开发学生的心理潜能，促进学生人格健全发展，根据不同年级开设相应课程。

2、教育学科老师之间平时应互相听课，互相学习，共同提高。

3、学科应组织听课、评课，逐步掌握心理辅导课的原则、要求和辅导技巧，为今后将心理辅导课纳入规范化、制度化管理打下良好的基础。

(四)认真开展好心理咨询室工作

1、由xx老师具体负责开展学生的心理辅导工作，对每一位来访的学生做到真诚倾听、详细记录、认真分析、助人自助、过程保密等要求。

2、做好热线电话的咨询工作

3、认真做好个别来访辅导。(时间安排：每周五晚)

(五)健全心理辅导档案管理。