让作文发出声音教案

作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的《让作文发出声音教案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：让作文发出声音教案

沟通技巧：你如何发出声音，你又如何回应

你如何发出自己的声音?你如何回应别人向你发出的声音?这是沟通能力的基本。

“呵呵”，这两个字，被一个网络调查评为“2013最伤人聊天词汇”。

“哦”，则被另一个类似网络调查中摘得桂冠。

“哦”的伤害力有多大?网友“叶呆呆”深有体会。她和男友是异地恋，十一假期，她想去见男友，在QQ告诉他，男友只回了一个“哦”

，

她大怒，提出分手，虽然被男友极力挽回，但从此“哦”成了他们网聊的禁语。

“呵呵”与“哦”等类似词汇，为何会如此伤人?因为，它们不是一个真正的回应。

你如何发出自己的声音?你如何回应别人向你发出的声音?这是沟通能力的基本。

很多成年人感觉到，若对方没有回应或不及时回应，自己的情绪会产生巨大波动。幼小的孩子更是如此。所以，许多客体关系心理学家们都讲到一点：对幼童来说，无回应之地即是绝境。并且，幼童获得回应的数量和质量，将决定他未来的沟通能力。

弗洛伊德的著作《性学三论》中讲到一个故事：一个三岁男孩在一间黑屋子里大叫：“阿姨，和我说话!我害怕，这里太黑了。”阿姨回应说：“那样做有什么用?你又看不到我。”男孩回答：“没关系，有人说话就带来了光。”

没有回应，就是黑暗;有回应，就有了光。

不仅要回应，而且回应要及时。最新研究发现，若婴儿向妈妈发出信号，而妈妈能在七秒内给出准确回应，婴儿就没有受挫感。若超过七秒，受挫感就会生出。若总是受挫，甚至总是彻底受挫——妈妈基本不回应，那么，婴儿就会减少甚至再也不向妈妈发出呼应。严重的宅，极可能都有这样的背景。

这样说，可能会让人感觉到很大压力。其实，准确回应并不是特别难。一个网友讲到她的故事：

儿子和外婆玩，我就去洗脸。他疯得很高兴，突然跑来说：妈妈，妈妈。我对他说：嗯，妈妈在洗脸。我突然意识到他是想告诉我他很高兴。我说：你是不是很高兴啊?他嗯了一下就自己跑开了。

很多哲学家表达过这一观点：你存在，所以我存在。放到这个故事中，其意思即，妈妈回应了孩子的感受，孩子的感受在那一刻被确认了，于是存在了，因为妈妈在这一刻是存在的，孩子也有了存在感。

如总是有精准而及时，甚至是同时的回应，那就成了最迷人的事情。

电影《铁甲钢拳》，对这一渴望进行了最迷人的刻画。十一岁的男孩麦克斯，找到了一个镜像拳击机器人亚当，最终在拳击界创造了

一系列奇迹。这个机器人，有一个特点，即百分百地，按照镜像的方式，精准地回应麦克斯的动作，这给了麦克斯巨大的快乐。

若孩子总处于无回应的绝境，那长大后会衍生出很多有问题的沟通方式。

一女子和父亲吵架，愤怒之下回到房间，将门猛力带上。父亲叩门，她就是不开，并且心里有恨恨的快感升起：你们很少回应我，让你们尝尝没有回应的感觉!

她的描绘，让我瞬间理解了我的一位亲人。他不能和别人好好打招呼，别人对他说“你好”，他只是“嗯”一声，我们提醒过他多次，都没用。原来他的心理很可能是这样的——让你们也尝尝没有回应的滋味。

这是报复。关于这种报复心，电影《杀死比尔》中有刻画：白眉道长给少林寺方丈打招呼，但没得到回应，而后白眉灭了少林。睚眦必报，总是因太可望获得所有人无时不可的爱与认可。

幼时总是生活在无回应之绝境的人，甚至会形成这种心理：精准的回应，会让他有被瓦解感。因为，幼时总处于匮乏回应的状态下，他早已弃绝了对回应的渴望，并在极有限的回应和孤独中形成了一

个脆弱自我。这个脆弱自我，只有在基本孤独偶尔有回应的状态下，才能保持一种惯性的平衡，但精准的回应，带着深切共情的理解，会瞬间穿透他的自我，唤起他对回应的强烈渴望与恐惧，这强烈的情绪几乎要冲毁他的自我之壳。这样的人，他们都会成为如孤魂野鬼般的存在。

在无回应之绝境下长大的人，认知治疗会是几乎不可能。一来访者，长时间内，咨询中我说了什么，她甚至听不见。随着时间的推移，一次次精准回应的累积，她逐渐能听到我说什么。这也是因幼时严重缺乏回应，她的自我，几乎没有将他人纳入。

每个人，他能共情别人，都是因先得到了足够多且好的回应。

那些安静又孤独的人，其安静即，不向别人发出自己的声音，也不求别人回应。同样，他们也很难回应别人。一位看上去超安静的女子说，她封闭自己，不求别人关心，也不关心别人。关于童年，她最常有的记忆是，妈妈痛苦，她逗妈妈，但妈妈板着脸没做任何回应。

一个“哦”之所以险些制造了一起分手，是因女方火焰般的热情，如同叩在一块冰冷的石头上，只得到了一个最简单的回响。许多人，

可以为恋人做一切奉献，却给不出情感回应，因他们是在无回应之地长大。

你讲话的声音如何?这也关乎回应的质量。如我自己，声音一直偏低沉，这种低沉，是在压抑自己的声音。我若压抑自己，对你的听见，一样会打折扣，因最好的回应是活生生的我遇见你。

我曾见过多人，他们说话时，每句话的后几个字，音调会突然下降，变得如蚊子呻吟般难以听见，于是，和他们对话就变得太累，因你忍不住要去听到他的声音。这种回应程度，也反映了他曾获得的回应质量。

准确而及时地回应别人，这不容易做到，不过，比这一点更关键的，是我们首先得意识到，我们那些关于互动的人格特征，并非就是天生的，而是在生命早期形成的，它可以改变。

第二篇：让心灵的声音在读中荡漾的教案

让心灵的声音在“读”中荡漾

——浅谈低年级阅读教学中学生朗读能力的培养

新课标指出，“阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。”而在阅读的过程和方法中，《语文标准》又特别强调要加强朗读，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”宋代文学家苏轼也曾说：“好书不厌百回读，熟读深思子自知，”也足见朗读的重要性。那么，在低年级的阅读教学中，又该如何培养学生的朗读能力，让他们学会正确、流利、有感情地朗读课文，并能在读中得到感悟，得到积累，得到回味呢?结合自己的点滴体会，我做了一些初步的尝试。

一、注重“扶导”，读中感悟

俗话说，万事开头难。短暂的汉语拼音学习后，一年级学生便进入了阅读训练。此时的课文虽然大都是短小的韵文，但由于他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以朗读困难也就极大，往往会出现指读、顿读、断句读、念经式读等现象。这个时候，老师要给予较多的扶持，让他们在老师的“扶导”下，不断得到感悟。

1、认真“扶”读，循序渐进

“扶”读就是在学生读有困难时，教师帮着学生读，带着学生读。在“扶”读时，教师要让学生跟读，让他们知道词和词组要连读，而且必须做到基本上和老师同时动口、用情、出声。第一次“扶”读时，我要求学生跟读的音量小，相当于呵气的声音。第二次“扶”读时，我要求学生跟读的音量保持第一次的大小，尽量保持聆听状态。第三次“扶”读时，学生的跟读声可稍大，但不要超过老师的声音，便于再次聆听、感受、体会和模仿。在经过老师的三次“扶读”后，学生早已有独立朗读的欲望了。这时，教师就满足学生的愿望，根据课文体裁和语言特色，选用自由读、个别读、集体读、分角色读等。此时，再认真检查学生的朗读情况，对朗读好的加以表扬，发现不足，则再“扶”读，再检查。每次“扶”读，要求学生“手到”、“口到”、“眼到”、“心到”，因此往往能取得较好的效果，使学生从中得到感悟。

2、重视“导”读，深刻理解

教师致力于“导”，学生循导学“读”。英国诗人密尔顿非常重视对学生朗读的训练，他认为：“在琅琅书声中，课文的优美意境、缜密思路、象征意义、传神描绘、观点主张，常能得到充分、酣畅的体现”。所以，我在教学中，特别重视读的指导，并且遵循个体的差异，珍视他们独特的体验和感悟。教材中的童话、故事性课文，如《要下雨了》，我就让学生戴上头饰，分角色朗读，读出自己的体会，在兴趣昂然中练习朗读，学习朗读技巧，提高朗读水平。教材中的生活常识类课文，如《雪娃娃》的第一句运用了反复的手法“下雪啦，下雪啦!”读这个句子，应该是前一个短句语间稍低，后一个稍高，如此方能表现激动喜悦之情。句子未出示时，我问学生：“小朋友，你们喜欢下雪吗?当你甜甜地睡了一夜，第二天清晨打开门一看，发现昨夜悄悄地下了一场大雪，你会怎么样?”生答：“很开心!”我问：“是不是想立刻喊爸爸妈妈来看呀?你能喊给大家听吗?”学生在模拟喊话中，正是前一个“下雪啦 ”音稍低，而后一个则提高了音量。这时我出示文中句子让学生朗读，学生沉浸于雪后的喜悦中，个个笑逐颜开，读得很出色。又如《谁洗的》、《课桌下的纸团》等，我也让他们结合生活中的体会，再读一读，说一说读句子时的感受，使之在朗读中体验生活，对课文的理解也就深刻，从中得到感悟。

二、善于“激趣”，读中生情

1、以“趣”促读，鼓励为先

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学生年龄小，自控能力比较差，教师必须善于激发和培养学生学习的兴趣，因为兴趣是学生认识的需要，也是学生学习的强大动力。兴趣愈浓，注意就愈集中，思维、记忆等多种智力活动就愈有成效。在朗读教学中，通过配乐朗读、比赛读(比赛分小组、个人等)、奖励读等多种形式，营造愉快的朗读环境，激发学生朗读的兴趣。举行朗读比赛，让全班学生当“评委”，这就引进了竞争机制，使学生对朗读产生一种积极的情绪，为朗读训练创设了良好的心理氛围。我就特意提出让胆子小、在班里很少站起来读书的学生参赛，并给予奖励，这对他们是极大的鼓励，必将有利于培养他们的读书积极性，并促进他们各方面能力的提高。朗读比赛谁读得好，就奖给谁一张书签，这又能使学生感受到成功的喜悦，在成功的体验中，增强读书兴趣，进而努力读书。通过这样的比赛，使学生更加喜爱朗读，更加学会朗读。

2、以“情”激读，升华情感

文章是表情达意的，语言是情感的载体。只有引导学生体会作者的情感，与作者产生共鸣，才能带着激情去朗读课文，才能真正理解课文内容，取得良好的效果。在教学中，我每节课都要抓住重点，选取课文中的一两段，指导学生有感情的朗读，在读中升华感情，同时，学生接受了信息，积累了语言，提高了认识，陶冶了情操，最终达到学生越读越爱读的目的。如：我在教学第三册《学画》时，课文第二段写的是大雨过后的的湖中荷花别样美的景色。其中“大雨过后，一片阳光照得满湖通红。湖里有十来支荷花，花瓣上水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去”。写得尤其优美灵动。应该引导学生读出那份宁静又充满生命力的韵味。于是，我就进行范读。当读到“满湖通红”时，我露出了笑脸，眉眼舒展开来。此刻，我看到一张张小脸也露出了喜悦的笑容。当读到“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去”时，我放慢了语速，同时让眼中流露出平静柔和之目光，并把手平缓地举起轻点两下以表达此刻的沉醉，我的感情很快被学生感应，我的眼神在：他们的眼中折射出来。我范读以后，孩子们拿起书来朗读，一双双眼睛顿时显得清澈明净，满面笑容。当他们看到我的手好似轻浮在水面的姿势时，更是把文字蕴含的感情朗读得淋漓尽致。这样，用自己的情激起学生的读，使朗读的感情得到了“升华”。

低年级学生生活阅历浅，对所处不同年代，不同地域的课文往往会产生情感体验的障碍，而跨越这一个障碍的最佳方法是凭借音像。教学中借助音乐形象，烘托、渲染课文内容，学生在美的享受中理解课文，获得情感的体验。因为在语文教学中，把音乐和文字两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。但在音乐的选择上，要注意音乐与教材语言具有一致性或相似性，这样就会获得意想不到的效果。

如《我家住在大海边》第三自然段有我们在海滩下捡贝壳，一会儿就捡了一小篮”这么一句话。那悦耳动听的《赶海的小姑娘》伴随着学生兴高采烈地跑呀，跳呀，想象着在海滩上开心地捡着贝壳……这样的感情朗读，学生自然而然地投入到朗读中，读出自己真正的感受和体会，同时也陶冶了学生的情操，增强了学生的美感，也培养了学生思维和想象能力。

三、放手“说演”，读中味美

孩子是不会安分地待在“读”的天地里，在加强朗读的同时还必需把朗读和想象结合起来，在读懂、读好后，我们应该为他们提供展示的机会，放手让孩子去说、去表演。孩子们就会更加活跃，会根据自己所读的感受，加入自己的想象，而展示得有模有样，或许还会更完整、有趣。同时孩子在讲、演、练的活动中，加深了对课文的理解，巩固了基础知识，展现了自己的才能，更进一步地体会到了文章的美。如《祖国到处有欢乐》一课中，我就让他们在读完之后尽情地画，结果展示的都是一幅幅出人意料的精彩画面，有的是小白鹅一家手牵着手去游泳，有的是在唱歌……，整篇课文读起来也就更加带劲了。

古人为学，口一开既不授“文”，也不传“道”，唯“读背为上”，却能“五岁背六甲，七岁弄笔 ，十岁观百家”。可见，朗读对于我们小学生是多么的重要，古人尚且这样，更何况我们二十一世纪小主人呢!因此，作为新世纪“传道授业”者的我们，在低年级朗读教学中一定要做好认真扶读，要重视导读，以趣促读，以情激读，只有这样，才能让学生爱朗读，会朗读，才能使学生心灵的声音在“读”中荡漾，达到有所感悟，有所积累，有所回味!

第三篇：让数学在课堂教学中发出美的光辉（范文模版）

让数学在课堂教学中发出美的光辉

长期以来我们的学生关注的是繁杂的公式，陷入了题的海洋，并乐此不疲。而很少有学生从这些枯燥的内容里获得对客观事物和生活的观察与认识，以及对理性精神的认同、强化与提升。使学生丧失了学习数学的兴趣，严重挫伤了学生的积极性，使学生产生厌学情绪。学生惧怕数学，厌恶数学，对数学的学习也处于一种困惑之中。

解决这些问题我认为首先让学生“喜欢”数学，那么如何让学生喜欢数学呢?这就要让学生知道数学美。数学教学中引入美可以激发、培养学生学习数学的兴趣和学习动机，调动学习的积极性，把学习当作是一种乐趣，虽苦犹乐。从而能克服困难，心理压力也较轻，能愉快地进行学习，有效地把非智力因素转化为智力因素，减轻学习负担，提高学习效率。

但是，数学美明显不同于自然美、艺术美等，它是数学对象融入主体情感的产物。因此，对学生进行数学审美教育就应遵循学生的心理、思维特点，充分挖掘教材中的数学美素材，剖析其教育价值。那么如何在课堂教学过程中显露数学内容的美感性，给教学过程带来生机呢?以下几点就是我结合小学数学课堂教学实践，所得的一些心得与体会。

数学学习过程中，学生首先接触到的是数学概念、公式、定理、法则等，它们虽然蕴涵着美的因素，但由于数学的美主要是通过数学语言来体现的，具有一定的间接性、模糊性。因此，并不是所有的学生都能感受到数学美的存在;而作为一门学科，它要吸引学生的眼球，对其产生浓厚的兴趣，就得展现学科自身的魅力。但就数学本身的特点(不直观)，这就需要教师在教学活动中除了教给学生知识，完成认知的任务，更应该有意识地培养学生的数学审美感知力，引导他们去发现美，鉴赏美。教学中，教师若能采取各种方式向学生展现和揭示数学美，就能使他们感到学习数学简直是一种美的享受，从而能够带着高涨的热情投入到学习中去。

事实上，数学中有大量的美学内容，比如：数学公式是人们运用概念、法则进行推理和判断的思维结晶，是数学规律的精炼的表现形式，展现了数学美的一种意境。诸多事物中的数、形变化规律竟统一于一个如此简单的式子之中!真可

谓奇妙无比，美不胜收。可见，看似抽象的数式和图形，当仔细品味其独特的数学美时，同样能产生陶冶学生心灵的作用。在数学教学中，教师要把数学中的这些美学本质挖掘出来，揭示出来，使抽象、高深的数学知识得以形象化、趣味化，使学生从心理上愿意接近它、接受它，直到最终热爱它。

再比如：这样的发现极大地鼓舞了学生自己，这种鼓舞会使学生享受到成功的喜悦，激励学生继续去探索所遇到的其他问题，同时，也由于自己的观察发现更好、更深刻地去记忆、理解、掌握运用该定理。在发现的过程中又可培养学生主动观察问题的能力，从而为问题的应用、解决奠定良好的理论基础。

数学来源于实践，又经过抽象提炼，因此，直线的刚劲平稳、曲线的对称柔和、波浪起伏的正余弦图象、赏心悦目的极坐标花瓣方程„„无不充满大自然的诗情画意;而数学公式的简单优美，几何图形的和谐对称„„，使数学和音乐一样艺术。

数学美是数学教材中所固有的，但教材是按知识体系展开的，数学美知识蕴涵在其中，这就需要教师有意识、有目的地挖掘、整理，师生一起作为审美主体对各种数学美因进行赏析并作出恰当的审美评价，引导学生学会鉴赏数学美、创造数学美

从学生刚开始认为“数学好玩，数学可以让人动脑子，数学中有许多奥妙”等来看，他们已经感受到了数学美的存在，只要教师在教学的过程中进一步引导，就可以让学生真正体验到数学的“和谐、统一，简单”的美，陶冶学生的情操，激发学生探求数学美的兴趣。数学的内涵闪烁着迷人的智慧之光，数学先贤的智慧是令人叹服的。学生一旦被引入美的世界，就会对数学中展现出来的真理感到惊奇，为人类的聪明智慧感到骄傲自豪。这样，其学习兴趣如何也就不言而喻了。

数学是人类文明的结晶，数学的结构、图形、布局和形式无不体现数学中美的因素，是人类智慧的体现，也是大自然深层结构美的折射。具体体现在课堂教学中的以下几个方面。

1、语言之美：

数学语言是在数学思维中产生和发展的，又是数学思维不可缺少的重要工具。在一定程度上，“数学教学就是数学语言的教学”。在数学语言的研究中，通常按数学语言所使用的主要词汇，将数学语言分为三种：文字语言、符号语言、

图形语言。

①文字语言美：

数学中对概念、性质的叙述，文字准确、简明，体现了数学的简洁美。②符号语言美：

数学符号充满了整个数学教学，数学离不开数学符号，数学符号的根本作用是使得数学语言成为全世界通用的最简洁的语言。数学中的符号语言合理、简洁明了、易用、规范。

数学符号以形式上的对称、和谐、简洁，也能给人的观感带来美丽、漂亮的感受。比如：(a+b)·c=a·c+b·c;a+b=b+a „„这些公式和法则非常对称与和谐，同样给人以美观感受。

③图形语言美：

毕达哥拉斯说：“一切立体图形中，最美的是球形，一切平面图形中最美的是圆形。”因为这两种形体在各个方向上都是对称的。轴对称图形和中心对称图形给人以对称、均衡的形象之美，直线给人以明快、爽朗之美。教师除了要深入挖掘并艺术地表现出数学美的特点，同时还要启发学生留意观察自然界中的一些有趣的事实，如地球的外形、国徽上的几何图案、建筑物等，使学生受到美的熏陶，从而不再感到数学枯燥乏味。

2、方法美：

庞加莱曾这样论述过数学和美学：“数学的优美感，不过是使问题的解答适合我们心灵需要而产生的一种满足感。”因此，在解决数学问题时，我们总是崇尚简明、优美的合理方法而摒弃繁难的不合理的形式。数学中的一个精彩解答，犹如造就了一件真正艺术品。

教学中，教师还可利用“一题多解”，引导学生按照数学美的标准寻求问题的最优解法，比如按“简洁美”的要求寻找问题的简便解法，或打破常规，另辟蹊径，按“奇异美”的特征寻求标新立异的解法等，在探索问题的过程当中培养学生的数学审美能力和创新精神。

3、动态美：

德国大诗人席勒曾说过：“活的形象最美。一块大理石是无生命的，却能由雕刻家赋予它生命，是人们在关照中发现它的美。”利用多媒体优势可以更好在

对数学中的平移、旋转、对称、相似四大变换形式进行必要的演示，使学生感受到图形中折射出的动态美。

1、数学美具有处理教材内在知识结构的价值。

从数学发展史来看，以最后确定的形式出现的、定型的数学是一门系统的严谨的演绎科学。作为现代数学三大特点之一的逻辑严谨性正是反映了数学体系的和谐美、逻辑美，作为教材也有它的逻辑结构，按照教材的逻辑结构组织教学，可以使学生学得系统的数学知识，提高学习知识的数量和质量。

2、数学美具有培养学生创造能力的价值。

以素质教育为目的的数学教育不只是单纯地传授知识，而最根本的是使学生学会创造。想象有助于培养学生良好的美感，而良好的美感又能够提高学生类比、联想、想象等特殊思维能力，对于诱发人的创造性思维起重要作用。

在数学课堂教学过程中，引导学生进行规律的再发现。不但可以激发学生的审美情感，也能使他们在一个轻松的心态下完成新知识的学习。学生的数学美感可以帮助它们理解和应用所学知识，获得巧妙、简洁的解决问题的方法，学生的认识水平也产生了一个飞跃。

总之，在小学数学教学中，教师应根据教材的结构，有目的的、合理的安排穿插进行数学美学的教育，让学生在学习中不断地去发现数学的内在美，并创造数学的方法美，挖掘学生的非智力因素，使学生愉快地进行数学学习，提高教学和学习效果。

3、数学美具有培养学生兴趣和陶冶情操的价值。

教材不是一般意义上所谓的物，它是人化了的物，是人类智慧的结晶，数学教材中凝聚了人们在长期的实践活动中对数学美的追求和情感体验，也会留有教材编写者对数学美的情感。数学教学以教材为“蓝本”开展教学活动，其中充满着数学美的创造、体验和学的过程。第六届国际数学教育会议提出：“数学教育还必须将数学中所固有的美展示给学生，使学生不仅获得知识，而且还受到美的熏陶。”教学中通过对数学美的分析、挖掘，让学生在感受数学美、鉴赏数学美、应用数学美、创造数学美的过程中引发他们对学习的兴趣和热情，引发学生的各种积极的情感体验。另一方面，通过数学美的动力功能促进学生学习积极性的发挥，促进学习效率的提高，通过数学美的激发功能促进学生思想品德的发展，情

操得到熏陶等。数学中的美是激发求知欲，形成内驱力的源泉，让学生体验到数学的形式之美，方法之妙，产生一种理智的好奇心，激发学习的热情。这种热情是长远的，将影响他们的一生对科学、真理、事业执著的追求，对美好事物的向往，发愤图强，不断进取.而不会向追求升学考试的成功那样，一旦目的达到，动力的源泉就可能会枯竭。可见，教学中善于挖掘数学美，积累数学美的素材，丰富学生数学美的体验和情感，具有优化教学、促进学生素质发展的重要教育价值。但这也对教师提出了很高的要求，教师必须加强美学、数学美的修养，科学设计教学过程。

数学是客观世界经过人类精神加工的理性创造物。客观存在于数学领域中的审美对象是不以审美主体是否承认、是否意识到为转移的，不能改变数学美的存在;但因审美主体的主观条件的不同，并不是所有的或特定的数学美都能为审美主体所感知。因此在数学教学过程中，教师经过不断地揭示数学中美的因素，作出审美示范，更能使学生受到数学美的熏陶，从而进一步理解数学美的真正含义。

第四篇：让世界听到中国的声音

以己之力，去向世界表达一个完整清晰的中国。

回首世纪中的希望与迷茫。

晨曦微音。

虎门一声爆响打开了旧中国尘封已久的大门。

内外压迫。强权专政下的腐败，列强强势下的唯唯诺诺。太久了，中国的声音已经不知道变成了什么样子。大唐盛世唯我独尊的霸气早已烟消云散，一代天骄成吉思汗只识弯弓射大雕得雄心也不再延续。取而代之的，只是傀儡皇帝和一屋子敢怒而不敢言或是根本无心治国的庸官。民不聊生，国破家亡，割地求和，支离破碎。

悲也，也矣幸也。时势造英雄 ，林则徐的出现或许是早已注定的。鸦片战争打的幸苦且悲壮，但依旧带领着有志之士用鲜血和汗水推开了早已被列强的子弹穿透的的国门。为的不是别的，而是在黑暗的顶峰杀出一条血路，让壮士们不屈服于这个时代的劫难点。

终于的，无数生命换来的。虽然结果并不经人意。让世界听到了，久违的，中国的晨曦微音。 前方的路依旧坎坷

艳阳盛音。

回首，又是半个多世纪。

很多人不愿回首这半个多世纪，太艰难，太险恶。值得自豪的是，中国终究是胜者。在沼泽中摸爬滚打，在枪林弹雨中险象环生，哭过喊过的尖叫声崩溃声都被留在了那半个世纪里，不愿被提起但永远不会忘记。

永存于心的。1949，当28响礼炮震耳欲聋的在北京城中央鸣响。中国人第一次，以一个强者的身份在是世界面前证明了自己的实力。

28响礼炮，28年的奋斗，不鸣则已一鸣惊人。

当那些曾经把我们狠狠踩在脚下的外国列强站在天安门城楼下抬头仰视宣读新中国成立的伟人时，他们可能怎么也想不到，曾经的腐败落后的国家有朝一日能自信满满的向世界发出自己的声音并和曾经的大国平起平坐在世界的舞台上。那时的外国，有的只是惊讶，但依旧充满怀疑的拭目以待着中国未来的走向。而那时的新中国，满腔热血，信心满满，谁都了解，未来的路机遇与挑战并存。

一锤定音。

又是一个世纪的奋斗，勇气与能力时时刻刻在接受着挑战。加入联合国拥有合法席位，加入亚太经贸组织，我们用自己的声音，自己的观点，证明了我们的实力。面对达沃斯论坛上日本的公开质疑，代表中国之音的芮成钢力争反驳了这一谬论。给中国驳回了面子也向世界澄清了中国。芮成钢，时代的骄子，证明中国的民主，代表访问耶鲁，奥运开幕的佳话，解释中国经济崛起，拥有独立观点与坚定立场......一切的一切，或是慷慨激昂的演讲，或是言辞有力的辩论，都代表着中国步步的发展与崛起。从唯唯诺诺敢怒而不敢言到一锤定音坚定立场。为了让世界听到中国的声音，为了让中国在国际上有一席之地，一路上，这个泱泱大国 ，走得艰辛也传奇。

再次回望这个世纪，多少汗水泪水交杂终究一句：“我以我是中国人而骄傲”而完美诠释。五大洲四大洋，不论你身在何方，不论你用什么语言讲话，都为你是中国人而平添一份骄傲。为中国的文化传递而贡献，为中国的经济交流而尽力，以己之力，去向世界表达一个完整清晰的中国，让世界舞台上时刻充满中国的声音。

行走在世界各地，但脑子里一直以来有一个潜在的主题，我要让中国的声音在世界的舞台上大放异彩。

第五篇：作文教案让作文语言靓起来

让作文语言靓起来

作文目标：学习写作技法，让作文语言靓起来 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入

孔子曰：“言之无文，行而不远。”意思是语言没有文采，便难以广泛流传;用于考试作文，该是“言之无文，难得高分。”那些语言平淡，空洞乏味，瘦得像个“瘪三”的文章，理所当然的会被打入低档。只有那些具有靓丽语言的文章才能得高分，甚至是满分。

那什么样的语言才能称得上“靓”呢?请看——

二、展示中考满分作文片段，体会靓丽语言的特征。

1、哨声响了，李鹤同学原地蹦跳了几下，习惯性地压压左腿，再压压右腿，直起腰，深呼一口气，这才迈出轻快有力的步伐，向跳高架冲去。当快接近跳高架时，一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成。观众还来不及眨一下眼睛，她的头部肩部就已越过横杆，再一挺胸、收腹、翘腰，好一个“背越式”。“成功了!”破了校纪录，四周一片掌声，震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃。成都中考满分作文《跳高》

2、朔风，飞雪，银装素裹的世界。白茫茫，静悄悄，一切丑陋罪恶全部湮没在厚厚的积雪下，放眼看去，所有的善良和美好，挂在没有叶子的树枝上，成了绽放微笑的“梨花”。

冬季好似战神金刚，能够磨炼你的意志，挑战你的成长目标。只有强者才能从这里走出，去经受住生命的考验。它总是双手托举起顽强的人，把他送上成功的宝座，它又要双脚踏着软弱的人把他送入失败的归宿。

天津中考满分作文《北方的隆冬，你好》

3、 菊花——李清照

是那个“沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处”的两颊绯红的少女，踏着带着醉意的舞步，盈盈的从远处走来;是那个“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”的妻子，孤守空房，寂寞与相思在眼中凝成忧伤的河流，在你的心头荡漾;是那个“至今思项羽，不肯过江东”的女豪杰，向你传达着爱国之心，报国之意。

是这样一名女子，下笔便如菊花般脱俗淡雅，金黄的铁甲包不住你暗涌的忧伤，于是“帘卷西风，人比黄花瘦。”厦门中考满分作文《心灵深处的花瓣》

分别请一名同学朗读

其他同学思考每一段靓丽文字的特征 让学生展示，老师同时参与评价。

师生共同总结：

1、具体可感;

2、鲜明生动;

3、富有情韵(板书)

三、方法归纳

(一)看着这么让人赏心悦目的文字，同学们一定在想：怎样也能让自己的语言靓丽起来呢?我这有一本《扮靓秘籍》，共三招，让大家来扮靓自己的作文语言，大家想不想学?

好，那我们就开始了。第一招是精雕细琢(板书)，通过细致的描写把语言打扮得具体可感。

1、请同学们先来阅读两个文段。

(1)考卷发下来了，我的语文超过了 90 分，我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这对我刺激很大，更增添了我学习的信心。

(2)成绩公布了。哈，92 分，万岁!我想叫想唱，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来，我笑着迎上去，准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳朵的是一串嘲讽——“瞧那得意劲，麻雀变凤凰了!”“哼，抄的分也自豪!”“嘻嘻嘻„„”“哈哈哈„„”“轰!我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭，痛痛快快的哭!不，我不能哭!我要用更多的 90 分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰!

2、这两段文字在语言的表达上有很大的区别，你能具体说说它们的差别吗?

(引导学生比较第二段比第一段多了什么)

学生可能回答：——文段二生动，写出了我的心情，我的动作。 ——文段二中动词用得好，如“钻”一词很形象地写出了声音的刺耳。

——多了语言描写和神态描写 -------

3、大家说得很好，根据大家所说，你们能归纳几条精雕细琢的方法吗?

学生归纳、展示，教师点拨，大屏幕显示：

要描绘人物的语言、心理、神态等;

要刻画细节;

要用准动词。

(二)同学们表现得真棒，你们的语言似乎也“精雕细琢”了一样，老师越来越欣赏你们了。在第二招——炼字炼句上相信你们会有更精彩的表现，是不是?现在我们来学习第二招——炼字炼句，通过对字句的斟酌修饰让语言鲜明生动。

1、请同学们看手中的材料，以小组为单位赏析这三组文字，共同探究如何炼字炼句。

(1)桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟

2 儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。(《春》)

(2)早春深雪里，昨夜一枝开。(齐己《早梅》) 春风又绿江南岸。(王安石《泊船瓜洲》)

(一个闹字写出了春天的绚烂与美丽，也饱含了诗人的满怀喜悦之情。此外还有春风又绿江南岸，传说王安石为用好这个词，改动了十多次，从“到”、“过”、“入”、“满”等十多个动词中最后选定了“绿”，突出春天来临，千里江岸一片新绿的景物变化。)

(3)那‘嘟嘟’的汽车声，‘呜呜’的火车声，‘突突’的拖拉机声，‘轰轰’的山石爆破声，还有‘嗨哟嗨哟’的劳动号子声，组成了丰富多彩的合奏曲。 《葛洲坝工地夜景》

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有...... 《火烧云》

(第一段文字作者借助拟声词展现了热火朝天的建设景象，而且如闻其声，如观其景，似交响乐，令人陶醉，又如战鼓咚咚，催人奋进。

第二段文字利用色彩词突出了火烧云颜色之多，变化之快的特点，给人以色彩美、动态美，增强了震撼力。)

2、小组代表发表见解，师生共同归纳： 善用修辞 精选词语;

描摹法(巧用一些拟声词、色彩词、叠词等事物进行多重描摹)(大屏幕显示)

(三)同学们果然言而有信，和老师配合得真默契，对于炼字炼句你们有没有觉得小有收获呀?想不想有更大的收获?《扮靓秘籍》第三招——活学巧用(板书)，即灵活借助各种语言——名言、俗语、诗词、歌曲、术语等巧妙移接，创造引用，让语言富有情趣，充满个性。

1、请大家分组研读材料上的三段文字，讨论如何做到活学巧用。 散步在“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的雨后春天，望着“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的景致，感受着“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的氛围，体会着“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的农家风情，你怎能不觉得神清气爽，赏心悦目呢?

——《诗意的散步》

站在食堂里，长长的队伍让我差点失去了信心。望望那一盆盆正在消失的饭菜，我雅兴大发，禁不住仿鲁迅先生的名言得一经典美句：“钱本是无所谓有无所谓无的，正如这食堂的菜，那原本不是菜，吃的人多

3 了，也便成了菜。”

——《我与苦难的亲密接触》 同桌“海拔”不高，3的开方颇不足，2的开方稍有余，符合中国国情——尚处在“社会主义初级阶段”。身材却率先进入一部分人先“富”起来的行列。大概“富态”的人多惰性，同桌一般不与人发生“反应”，

——《我的同桌》

2、学生分组阅读，自由讨论、交流。教师巡视指导。

3、学生回答问题，教师引导归纳： 直接引用 仿写化用

术语借用(大屏幕显示)

四、综合运用

同学们，《扮靓秘籍》老师已经倾囊相授，虽然只有三招九式，但招式是死的，人是活的，在实战中只要灵活运用这三招，必能“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，同学们请看：

老班教物理，一进门就吐出五个字：“这节课考试!”试卷发下来了，哎，多难的题!我又到了“山重水复疑无路”的地步，这“牛顿”和“焦耳”急得我抓耳挠腮。我与一张铅印试卷照着面，它不认识我，我也不认识它。只见同学们“无不伸颈、侧目”，望着巡逻的老班，我们既要警惕，又要合作，这考试真是一场斗智斗勇的战斗啊!终于挨到了铃声响，告别“牛顿”，我们这群“鸥鹭”飞出了教室，此时，叹息声、责怪声、怨恨声、欢呼声，“一时齐发，众妙毕备”，“凡所应有，无所不有”，中间还夹着自己改编的歌谣：“作业最多的人是我，书包最重的人是我，休息最少的人是我，挨骂最多的人是我是我„„”

1、默读下面一段文字，找出文段用了哪些扮靓方法，标注出来，并告诉大家你的发现。

2、教师简要评价。

这段文字生动地描绘了一次老师突击考试的情景，其中“急得我抓耳挠腮”和“只见同学们‘无不伸颈、侧目’，望着巡逻的老班”等细节描写和“挨”“飞”等动词的运用使文章变得具体可感;比喻、拟人手法的运用又使文章鲜明生动;大量直接引用和仿写化用的句子又彰显了作者的个性，作者这三招的运用已至炉火纯青，真可谓是高手中的高手了。

五、当堂练笔：

同学们，你们想不想成为这样的高手?想的话怎么办?一个字——练!

灵活运用所学三招，以“难忘的初中生活”为题写一个作文片断。

4 除非有强烈“催化剂”的“高温催化”。

六、教师寄语

同学们，唐代诗人贾岛“吟安一个字，捻断数茎须”，语言的锤炼绝非一日之功，想通过一节课、45分钟便能“下笔千言，倚马可待”并且妙语连珠，是不现实的。但只要我们平时多读、多看、多想、多写，日积月累，笔耕不辍定能成功。正所谓———

饱读诗书多积累，走向生活勤观察。 留心处处皆学问，行文千遍笔生花。