二年级语文评价方案

2022-08-08

方案的制定能最大程度的减少活动过程中的盲目性，保证各项事宜的有序开展，那么方案改如何进行书写呢？以下是小编收集整理的《二年级语文评价方案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：二年级语文评价方案

七年级语文下学期第二单元评价检测

(90分钟 100分)

一、积累与运用(20分) 1.下列加点字注音有误的一项是(2分)( ) A.嗥鸣(háo) 山巅(diān) 浊流(zhuó) 呻吟(shēn) ....B.田垄(lǒnɡ) 召唤(zhào) 磅礴(pánɡ) 怪诞(dàn) ....C.辔头(pâi) 炽痛(chì) 哽住(ɡěnɡ) 哺育(pǔ) ....D.啾啾(jiū) 机杼(zhù) 污秽(huì) 督学(dū) ....2.下列书写完全正确的一项是(2分)( ) A.宛转操炼祈祷雄健 B.惩罚肃静泛烂磨损 C.缠绕蚱蜢体魄戎机 D.视查懊悔澎湃惨白 2.下列书写完全正确的一项是(2分)( ) A.宛转操炼祈祷雄健 B.惩罚肃静泛烂磨损 C.缠绕蚱蜢体魄戎机 D.视查懊悔澎湃惨白

3.下列各句所使用的修辞手法与其他三项不同的一项是(2分)( ) A.在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。 B.人类在历史上的生活正如旅行一样。

C.我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。

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北京隆重举行，在青少年中进行爱国主义教育，是当前全国中小学工作的当务之急。

B.中央农村工作会议提出，稳定发展粮食生产是2011年“三农”工作的首要任务。

C.手机作为科技进步带给人类的新工具，本身并无利弊对错。 D.温家宝在2011年全国两会《政府工作报告》中指出，我国努力让全体人民老有所养、病有所医、住有所居。 7.综合性学习。(8分) 班级准备开展“保护母亲河”综合性学习活动，请完成以下任务。

【吟咏诗词】黄河一向被称为母亲河，你知道哪些吟咏黄河的诗句，请默写出连续的两句。(2分) 答：_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 【警钟长鸣】近年，黄河下游豫、鲁境内断流，最长断流期竟达200多天!昔日“佳木秀而繁阴”的青山已成荒山秃岭;曾经“风吹草低见牛羊”的草原变为沙丘荒漠„„大自然用干旱、洪水和沙尘暴向人类发出了警告!观察下面的《黄河纤夫》漫画，完成各题。

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二、阅读品悟(40分) (一)阅读【甲】【乙】两文，完成8～12题。(13分) 【甲】归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎;愿驰千里足，送儿还故乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?

【乙】木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻!男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。 8.解释下列各句中加点的词语。(2分) (1)木兰不用尚书郎 ( ) ..(2)双兔傍地走 ( ) .(3)长而益精 ( ) .(4)易男装 ( ) .9.用现代汉语翻译下列句子。(4分) (1)阿姊闻妹来，当户理红妆。

译文：__________________________________________________________ (2)男子可为之事女子未必不可为。

译文：__________________________________________________________

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那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“④他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”

13.画线句①运用了什么修辞手法?其含意是什么?(3分) 答：_______________________________________________________________ 14.画线句②中“恨不得”和“一下子”表现了韩麦尔先生怎样的心情?(2分) 答：_______________________________________________________________ 15.小弗郎士为什么称韩麦尔先生为“可怜的人”?(2分) 答：_______________________________________________________________ 16.作者从哪个角度描写了习字课上的安静?(3分) 答：_______________________________________________________________ 17.画线句③是________(环境、细节、场面、心理)描写，挂在铁杆上的字帖，烘托出________的气氛。(2分) 18.画线句④的言外之意是什么?(2分) 答：_______________________________________________________________ (三)阅读下面文字，完成19～23题。(13分)

做客

游睿

(1)今天是青青的十岁生日。放学后，青青并没有像往常一样一上山就砍柴。奶奶说了，今天她可以不砍柴。

(2)青青坐在山头上的一块大石头上，一阵微风缓缓吹过来，柔柔地抚摸着她的头发她的脸。

(3)10岁的青青是奶奶一手带大的。青青生下来不久，爸爸妈妈就外出打工。

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母不在家，结果全班同学都举了手。

(9)我是电视台的记者。眼镜叔叔自我介绍说，刚才你们的喊声吸引了我。我能帮你们把愿望带给你们的爸爸妈妈。

(10)真的吗?怎么帮?青青和伙伴们一起围了上去。叔叔指着摄影机说，我可以用它把你们要说的话录下来，然后在电视上播放，你们的爸爸妈妈在远方就能看见了。

(11)太好了!我要录，我要录。孩子们争先恐后地往镜头前拱。 (12)叔叔说，你们别急，一个一个来。你们每个人对着镜头说一句话，说的时候想象着爸爸妈妈就在面前，说最想对他们说的话。

(13)„„

(14)在场的几个伙伴都表达了自己的愿望，只剩下了青青，叔叔把镜头对准青青，示意她说话。青青看着乌黑的镜头，双手在胸前绞动，嘴唇动了几动，却一直没说出话来。

(15)说吧，不怕。伙伴们也为她加油。

(16)青青狠狠地咬了一下牙，之后，终于小心翼翼地探出头，轻轻地对着摄影机问了一句话：爸爸妈妈，今年„„今年我可以到你们家做客吗?

(17)青青看见，眼镜叔叔的眼睛瞬间就湿润了。

(选自《小小说选刊》2011年第9期，有删改) 19.“做客”一词出自小说中青青的一句话，意蕴丰富，令人回味。请结合全文回答问题。(4分) (1)“做客”有什么含义?

答：_______________________________________________________________

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1.【解析】选C。“哺”应读bǔ。

2.【解析】选C。A项中的“操炼”应为“操练”;B项中的“泛烂”应为“泛滥”;D项中的“视查”应为“视察”。

3.【解析】选C。其他三项运用了比喻的修辞手法，只有C项运用了拟人的修辞手法。

4.【解析】选C。表现的是法国沦陷区人民的悲痛与抗议。

5.【解析】选B。“姹紫嫣红”形容各种颜色的花卉艳丽、好看。一种花怒放不能用该词来形容。

6.【解析】选A。前后重复，“当前”和“当务之急”中的“当”是一个意思，可删去“当前”。

7.【吟咏诗词】答案(示例)：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。白日依山尽，黄河入海流。

【警钟长鸣】(1)答案(示例)：黄土高坡夹岸，河床干涸坼裂，帆船搁浅在河道;纤夫们肩扛手抱，从岸上运来圆木塞到船下——失水之船只能借助圆木的滚动慢移。黄河纤夫迈着沉重的步履似在呼吁：拯救黄河!拯救母亲!

(2)答案(示例)：大地苍茫，不见草木;两岸沟壑，土石滑落;河道曲折，逶迤万里;船帆孤零，纤夫渺小。伐木移船，无异于饮鸩止渴，这将造成环境更加恶化。我们一定要保护黄河，保持生态平衡，加强植树造林，拯救母亲河。【学习榜样】答案(示例)：作为母亲河的“保护神”，你们用自己的行动践行着民族精神，你们动人的事迹感动着华夏子孙，黄河在你们的保护下一定会越来越美好。

8.答案：(1)不愿做 (2)跑 (3)更加 (4)换

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15.答案：韩麦尔先生因失去国土而痛苦万分，令人同情。

16.【解析】本题考查场面描写的手法。可以从听觉、嗅觉、触觉、味觉等角度展开分析。

答案：主要从听觉上写，钢笔轻响，鸽子低叫，金甲虫受冷落。 17.答案：细节爱国

18.【解析】本题考查对语句含意的理解。这句话表达出对侵略者的讽刺。答案：嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢。

19.【解析】此题考查对标题含义及其作用的理解。回答第(1)题要结合小说内容，从青青长时间见不到在外打工的爸爸妈妈的角度思考。回答第(2)题要从标题内容、设置悬念、吸引读者等方面思考作答。

答案：(1)“做客”是指爸爸妈妈外出打工的时间太长了，青青都快忘记他们是“一家人”了，觉得他们像客人一样，放假到“他们家”做客。

(2)谁做客?到谁家做客?设置悬念，引人入胜;家人做客，反映社会现象，引起读者思考。

20.【解析】此题考查对写作手法的理解。文中写小伙伴们想父母起衬托作用，进而更深刻的反映文章的主题。

答案：起衬托作用，通过小伙伴们也想念爸爸妈妈来衬托青青，她也只是他们中的一员;更加广泛、深刻地反映主题，提醒人们关注“留守儿童”现象。 21.【解析】此题考查对人物心理活动的揣摩。联系上下文，结合语境，揣摩小伙伴的心理。

答案(示例)：爸爸妈妈，你们回家过年吧。爸爸妈妈，我数学考了100分。

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第二篇：三年级语文学业评价方案

根据新课程标准精神并结合我校教学改革思路，在语文教学过程中，我们对学生的学习实施动态教学评价,即以学生自我需要和自主发展为出发点，以促进学生个体的和谐发展、个.

一、评价原则：

(一)实事求是原则评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。

(二)公平公正性原则任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。

(三)鼓励性原则评价不是为了对学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习;是为了增进对教学的反思，进而改进教学。评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。不但要让学生和老师发现学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就感。

(四)发展性原则评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。

(五)科学性和灵活性相结合的原则评价是一件严谨的事，在制定评价原则、评价指标，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性，而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，使评价也是师生乐于参与的活动。

(六)评价主体多元化原则由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。

(七)形成性评价与过程性评价相结合的原则

老师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法(如平时的观察、记录等)有机结合起来。

三、评价指标：

根据学生语文素养构成的内容，我们确定如下评价指标。

1.语文基础知识和基本能力(包括汉语拼音、识字写字、口语交际、朗读、写话)

2.语文常规习惯与态度(包括学习积极性、主动性、读写姿势、用眼卫生、朗读、思考发言、作业书写、书报阅读、信息收集等)

3.人文教育效果(包括学生通过语文学习所受到的思想品德、价值观、人生观教育以及受到高尚情操与趣味的熏陶的程度等)

四、评价内容：

(一)识字：评价学生能否准确地认读教材中要求认的字和课外识字量的大小。

(二)写字：评价学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字。

(三)朗读：评价学生的朗读能力。

(四)口语交际：评价学生参与口语交际的意识、情感态度和语言交际能力。

(五)阅读：课内外阅读量、范围、摘录笔记等。

(六)写作：日记、小练笔、作文联系等。

五、评价形式：

(一)形成性评价

学习态度和学习习惯、实践能力、课外阅读、课外识字、收集资料、上课听讲、课堂发言、常规作业、合作交流、单元检测等，我们采用老师观察、平时记录和小组成员互相评价相结合的形式，根据情况分为“A”“B”“C”三等。

(二)终结性评价采用口试和笔试、单项考试和综合考试、自我评价、教师评价、家长评价相结合的形式进行评价。

1、识字、写字、朗读、口语交际等举行单项考试。

2、参加学校组织的期末教学质量抽测。

3、学生自我评价学习的态度、积极性、兴趣、习惯、上课情况、作业完成情况、课外学习情况、参加实践活动情况和合作学习精神等。

4、家长评价孩子的学习兴趣、学习态度、完成作业的主动性、课外主动学习的兴趣和成绩、课外阅读、参加实践活动的能力等。

第三篇：小学三年级语文过程性评价方案

一、评价的依据

评价的依据是《小学语文课程标准》，语文课程评价不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。实施评价，既注意教师的评价又要注重学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。评价时，尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。

二、评价的对象三年级(2)班全体学生

三、评价的内容

识字、写字、朗读、背诵、课外阅读、口语交际、习作，读书笔记，学习成长记录等。

三、评价方法

1、笔试与口试相结合。学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检验不出的，比如识字、朗读、背诵、口语交际就需要通过口试的方式进行测查。

2、分项与综合相结合。综合是语文固有的基本特性之一。既可实施分项测查，更要实施综合测查，将字、词、句、篇的基础知识渗透1 / 4 于听、说、读、写语文能力的测查中。比如作文评价既考积累，又考表达，从而评价出学生综合运用的水平。

3、平时与阶段相结合。仅凭一两次测试，不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、语文能力。应该注重平时的测查，反映出学生在语文学习过程中的进步、发展情况。

4、课内与课外相结合。大部分测查应在课内进行，以保证评价的准确性。但某些测查(如课外阅读、口语交际等)则可在课外实施，通过游戏、活动的形式(如成语接龙、即兴表演、辩论赛等等)进行，寓测查于活动之中，从而在具体的语言环境中，检测学生对语言的理解和使用能力。

5、教师评定与学生自评相结合。教师评定学生的语文学习质量，准确性高，但不易调动学生的学习积极性。个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式，适合小学生活泼、好动的特点，发挥了学生的主体作用，调动了学生学习语文的积极性。评价方案说明——

1、此评价方案是对学生一学期的学习过程情况进行考查，每月举行一次小考查，并记录下来。

2、对“D”等的学生，应给予补测;对D以上的学生只要自己认为不理想的项目，在学生提出补测申请后，应允许补测。

2 / 4

3、测定学生某项的学期考查成绩，以几次考查中最好的一次成绩作为学生该项学期成绩。项目测试形式

测试范围由组长负责(认读)，小本册教材认识字组内进行互字表

测

本册教听写、读拼音写字材 “我会写汉字写”生字

本册教材中朗读一篇课

的课文或同朗读文，学生准备

步阅读中的5分钟

短文

教师抽查

书本中要求背诵组长检查

背诵的课文学生自查

3 / 4

等级评定备注

A(正确认读90%以上) B(正

确认读80%以上) C(正确

认读70%以上) D(低于70%)

A(用铅笔能正确、端正、整洁地书写90%以上)B(用铅笔能

正确、端正、整洁地书写80%

以上)C(用铅笔能正确、端正、

整洁地书写70%以上)D(低于C

标准)

A(正确、流利、有感情)B(略低于A标准)C(略低于B标准) D(低于C标准)

A(正确、流利背诵全部)B(正

确、流利背诵90%)C(正确、

流利背诵80%)D(低于C标准)

A(用普通话，声音响亮，表达二人才小组，口语以书本单元清楚，会认真倾听)B(略低于A

抽取一个说

的话题为主标准)C(略低于B标准)D(略交际

话题目

课外学生自查阅读小组复查

学生自改

习作同学互改

教师修改

4 / 4

以读书笔记为主

本册中的习

作为主

低于C标准)

A(10万字以上)

B(9万字以上)

C(8万字以上) D(低于8万字)

A(句子通顺，无错别字，意思

表达得具体，生动，符合具体

习作要求)B(略低于A标准)

C(略低于B标准)D(略低于C标准)

第四篇：二年级语文期末测评方案

一、测评对象

本校二年级学生。

二、测评时间

本学期期末。

三、测评内容与测试方法

(一)识字与写字(任选一种)

1.测评学生能否准确地认读教材中要求认的字。

测试方法：

(1)教师在检测之前，编写包含本册教材中要求会认的生字的句子。每个句子不宜太长，一般含有四—五个生字。每十个句子为一组，一共编三组，学生抽签认读其中的一组。

(2)学生认读前可稍作准备，认读时教师不催促，不作提示，只对读错的字作上记号，学生开始时读错，后又自行纠正，应视为正确。

(3)测试个别进行。可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。

(4)测试开始时的指导语：“请你准备一下，把这些句子读一读，要看清楚，读正确。”

2.测评学生书写教材中要求会写的字，看字写得是否正确、端正、美观。测试方法：

(1)抄写汉字。试卷由书写难度大体相当的10个汉字组成。学生借助样字在田字格中抄写。

(2)看拼音写词语。提供10个词语的拼音(不仅限于两个字的词语)，学生在田字格中书写。所提供的词语应该是日常读写中使用频率比较高的。本测试意在考察学生认读拼音和书写词语的能力。

(3)听写学过的词语。提供10个词语。由老师读词语，学生在田字格中听写。本测试题难度较大，意在考察学生的注意力、听力和书写词语的能力。

3测评学生能否正确运用音序查字法和部首查字法。

测试方法：

(1)教师提供3-5个在本册教材中学过的生字，考察学生是否掌握了音序查字法。

(2)教师提供3-5个在本册教材中未学过的生字，考察学生是否掌握了部首查字法。

(二)阅读理解

1.测评学生是否能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

测试方法：

(1)从本学期学过的课文中挑选若干片段。学生用抽签的方式决定读哪个片段。

(2)从本学期要求背诵的课文中选取若干片段(包括全文)，学生用抽签的方式决定背诵哪一部分。

2.测评学生能否初步理解阅读材料，就自己感兴趣的内容交流感受和想法。测试方法：

(1)为学生提供与课文的难度相当的短文，请学生读完后回答问题。问题不要超出学生的实际水平，提出的问题与下面的问题相类似：文中讲了几个人(动物)?他们之间发生了一件什么事?这件事是在什么地方、什么时候发生的?你最喜欢文中的哪个人(动物)?为什么?回答的方式可以是书面的，也可以是口头的。

(2)可以与测试写字相结合，请学生抄写短文中自己喜欢的词语或句子。

(三)口语交际

测评学生是否关心周围的事物，特别是现实生活，是否能就某个话题联系生活实际发表

看法并与同学展开交流。

测试方法：

(1)教师自主设计密切联系学生生活实际的话题，然后学生自由组合成6-8人的小组，每组抽取一个话题进行口语交际。现提供部分参考话题如下：

A.这学期我们又有了哪些进步?

B.你最喜欢语文课本中的哪篇课文?为什么?

C.你的父母要求你每天抄写一篇课文，可是你不愿意?你怎样劝说父母?

D.班里有个同学常常借别人的东西，每次都不能按时归还，我们怎么帮助他改掉这个坏习惯?

E.暑假以后，我们就要升入三年级了，请说说自己在新学期的打算。

(2)参考学生平时在“口语交际”课和在阅读课上答问、质疑的表现，为学生的口头表达能力做出综合评价。

(四)写话

测评学生能否就自己感兴趣的内容写话。

测试方法：

(1)教师为学生提供图片，要求学生观察图片写话。

(2)要求学生简单写写生活中印象最深的事。

(3)要求学生把对父母、伙伴等人最想说的话写下来。

(4)要求学生简单介绍自己的校园。

(5)要求学生写写自己的课余生活。

(6)写其他自己想写的内容。

四、评价方法

本次测试的主要目的，是为了了解学生的语文学习情况，改进教师的教学。因此，本学期的评价应包括平时的评价和期末的评价。对期末测试的评价，建议采用量化的办法，即通过具体的分数进行测量与分析。建议每项测试内容为五分，总的分数以所测试的项目而定。在对一个项目之下的一项具体测试内容进行评价时，教师不得将5分平均到每一个具体内容中去，比如，考察学生10个生字，不是1个生字的分值为0.5分。教师可以根据每一项测试内容的多少，划定不同的范围，然后酌情评定每一个范围对应的分数，比如，要求学生写出10个带有“木”字旁的生字，那么，学生写出8-10个这样的生字，分数可以确定为5分，写出6-8个这样的生字，分数可以确定为4分。

第五篇：二年级语文综合实践活动方案

杨家寺小学庞爱英

一、背景分析：

本学期，在校领导和教学处的指导下，进一步学习新课程标准，明确“综合实践活动”课程的实施目标，通过研究、实践，继续将理论与实践结合起来。由于低年级学生自主动手能力较弱，搜集资料和对资料进行加工的能力有待培养，所以教师、家长引导孩子、陪伴孩子一起参与活动。

二、指导思想：

语文综合实践活动课，是促进学生全面发展的新型的语文教学模式，是学生在老师的引导下，从自然、社会和书本中选择和确定的动脑、动口动手的多项思维活动，是借助科学思维和科学方法，主动获取知识、应用知识、创造性地解决问题的探索性学习活动。关于语文课程资源的开发与利用，课程标准也明确指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，其特点是它的广泛性。从教科书到日常生活话题，不同的活动形式——有形的、无形的、社会的、自然的都可开发为语文课程资源，都可以作为课程资源加以利用，发挥其语文教育的功能。根据这一理念，我们教研组制定了本学期语文综合实践活动方案。

三、活动目标：

1、设计符合孩子心理及孩子能力的活动，激发学生的活动兴趣。

2、让学生走进春天，感受春天，根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的方式表达对春天的热爱之情。通过“说、画、唱、赞”等实践活动激发学生热爱春天，热爱大自然的美好情感。

3、了解风筝的相关知识，了解风筝的制作方法。培养学生的收集信息的能力、动手能力和实践能力。培养学生的审美素养，激发学生对民间艺术的热爱。

4、通过询问家长、阅读课外书、去图书馆、上网等形式收集有关邮票的资料，进一步了解邮票的知识。在活动中，进一步懂得做个有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去创造的道理。

5、通过活动使学生初步了解广告的形式和特点。通过调查研究，使学生认识广告对社会和人们的生活具有很重要的作用。通过欣赏、评价，知道精彩广告 1

词的特点及作用。

四、活动内容:

三月份活动主题《春天在哪里》

四月份活动主题《走进风筝》

五月份活动主题《漫游邮票世界》

六月份活动主题《走进广告世界》