六年级语文评价方法

2022-08-19

第一篇：六年级语文评价方法

六年级语文学业水平评价方向

伸头一刀，缩头一刀。今年六年级语文学业水平测试成绩，令人大吃一惊----全县大规模下滑、平均分、及格率都在惨遭滑铁卢。看在眼里痛在心上，静下心来一次又一次的对着试卷评价分析，思索着原因。但有一点我的观点是明确的，不能因为一次失败就否定了注重学生语文学科学习方法及知识积累应用的测评，人言亦言一贯不是我做事的作风。心动不如行动，趁着这澎湃的思绪还是早早订下个评价的方向微妙。

一、评价原则

1、体现综合性，突出重点。全面测量学生的语文综合素养，注重语文知识和语文能力，兼顾过程与方法及情感态度价值观。既要测量学生语文基础知识的掌握情况，又要测量学生听说读写能力，提高水平;既要测量学生积累、理解和运用语言文字能力，又要测量学生的观察能力和思维能力;既要测量学生基本的学习方法，又要测量学生情感态度等非智力因素。高年级以段、篇的阅读和习作为重点。

2、立足“三维”，横向兼顾。《课标》提出知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标。(根据布卢姆的认知领域学习水平分类学说，学生的学习能力水平可分为识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。识记：指记忆所学的语文知识、规则和概念的能力。如书写汉字的笔顺、看拼音写汉字、默写生字词、背诵默写课文等。理解：指把握材料意义的能力，要求被试能用自己的话来复述某一事实，或者解释某一现象，如解释字词、理解句子含义、复述故事等。应用：指将学习过的知识用到新的和具体的情景中去的一种能力，如造句、变换句式、选词填空等。分析：指将材料分解成部分以了解每部分的含义，找出部分的本质属性和彼此间的关系的能力，如分析文章的段落层次、概括段落的意思等。综合：指把各个不同部分组合成一个新的整体，整体把握材料的能力，如概括文章的中心思想、习作等。评价：是指根据一定要求对材料的价值进行判断的能力。它包括评价材料的前后一致性，评价证据是否合理、充分等。)以上在试卷中一般比例分配为：识记10%、理解20%、应用25%、分析15%、综合与评价30%。

3、把握标准，紧扣教材，适当拓展。把《课标》要求以及《教参》对本册教材的“说明”作为命题的主要依据，紧扣教材内容和训练要点，适当渗透与教材、社会生活相关联的知识。

4、体现阶段全面性和基础性。全面性是在六年级学业水平测试字词句段篇，听说读写全面覆盖，基础性是小学阶段应该掌握的基础知识和基础学力。六年级上学期期末测试以本册教材为主，六年级学业水平试应兼顾小学阶段学习知识的全面覆盖和小学阶段整体水平的要求。

二、评价内容

1、拼音、识字写字方面。①将学生的学习语文习惯纳入评价内容。法国教育家认为：对于一个学生，积极的学习态度比学习成绩更重要。形成良好的学习习惯是终身受益的。卷面将设3%卷面分，凡是在卷面上出现涂改现象，将按轻重扣分。②书写继续列为评价范围。从今年起卷面凡是出现田字格，都将在写字正确与书写规范上赋分，改变以往只要没把字写错就给满分的做法。书写的评价也是对学生学习态度的评价，考虑到“三维目标”的全面性，以促进学生综合素养的形成。平时要训练学生把字写正确、写工整，要有一种“提笔即是练字时”的意识，培养工工整整写字，认认真真做事的良好态度。③题型及内容。看拼音写词语、给带点字选择正确的读音、读音节写字组词，填生字组词、根据字的多义组不同的词、改正句子中的错别字、选字填空，按音序和部首查字典并选择正确的字义，按书写要求抄写字词对联等。区别同音字、多音字、形近字的练习。从本册要求会写的字中，挑选容易与其他的字混淆的，比较异同，进行组词练习。给词语中加点的字选择正确的解释。提供常见词语，每个词语中都有一个加点的字，同时提供该字的几个义项，让学生选择正确的解释。主要是考察学生对词义的理解和据词定义的能力。

2、阅读方面。《课标》对第三学段提出：“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。”“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场面、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”“ 阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”阅读能力的核心是理解能力，了解文章的结构层次，领会作者的思路是理解能力的重要组成部分。设计内容：古诗文的背诵默写和含义深刻的字词句的理解等。精读课文和课外各种体裁的阅读短文中的精彩片段。优美词句、文章的主要内容、作者的思想感情，及文章的表达方法、表达顺序、表达效果;

3、习作方面。①考试内容：用文字表达在平时的学习、生活和亲身参加的活动中所观察到的人、事、景、物，以及由此而产生的感想、联想和想像等。②题型题例：可以纪实作文、想像作文、看图作文、自由作文等形式，及运用写信、写建议书、读书笔记等应用文体进行习作测试。③设计说明。从阅读中生发习作题目，有利于读写结合;学生习作时必须凭借原有的实际水平当场习作，文章读懂了，深含的意蕴明白了，由文章引申出来的习作题目，自然容易写了。

4、口语交际和综合性学习。测评方法：A、参考学生在口语交际课和阅读课上以及日常学习中答问、质疑、讨论、交流的表现，为学生的口头表达能力作出综合评价。可以从参与意识、情意态度以及倾听、表达和应对的口语交际能力等方面进行评价。B、参考学生在综合性学习中的表现和成果，从能否积极参与，有无自主、合作精神;活动计划拟订是否合理;是否能有目的地搜集资料、运用资料，语文运用能力如何等方面对学生作出综合评价。

5、积累运用。A、考试内容：在课内外阅读中和在生活中积累、运用语言，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。B、题型题例：设计的题型可有：扩词、照样子写叠音或形容词、成语补充完整、在语言环境中选词填空。按课文内容填空并作答、按要求写诗句、联系课文理解词句等。C、设计说明：①把课程基本理念中“丰富语言的积累”、重视语言运用能力落实到检测中。本设计特别突出“积累、运用”这一新项目。单列出来检测，旨在引起师生对这方面的重视，并在今后的教与学中作为重要的着力点。②设计多层面多角度的题型，旨在检测学生语言积累是否丰富，运用是否自如。③积累与运用的题型体现了课内外相结合，不仅考查学生对课内学习内容是否有真切的理解和体验，同时考查学生的课外阅读情况，特别是背诵《课标》中推荐的古今优秀诗文的成效。

第二篇：主题六：关于评价方法和工具的讨论

通过学习，我知道评价方法是很有操作性，如量规、概念图、评价表等都是很好的。对于探究性学习来说，评价表对于老师和学生都具有很好的指引方向，如：期末总结评价表，教师在评价的时候很详细，而学生在学习中就会更有针对性了。电子档案袋的操作很方便，值得学习，而量规需要针对具体的任务进行分析和操作，但其在实验课和其他一些探究性学习中无疑具有很好的作用。

新的评价体系成为学生超越自我、发展自我、完善自我、挖掘自身潜力的催生剂。对学生的成长有促进自我发展的作用。在以后的教育教学工作实践中不断地积累运用的技巧和经验，驾轻就熟了，用的时候也就会得心应手。评价量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。我会坚持过程性评价和发展性评价相结合，让教学更有效

第三篇：六年级六班学生常规评价细则

六年级六班班级常规管理评价细则

加分：

1、小测成绩达到规定的分数段，个人加1分。

2、积极参加学校组织的各项活动，如运动会、艺术节、演讲比赛等活动者，个人加2分，小组成员捆绑加1分。

3、积极参加文学社，在校园广播、校刊、晚报等发表文章者，个人加2分，小组成员捆绑加1分。

4、为班级做贡献，如带鲜花、盆景、鱼缸等装饰教室者，个人加1分，小组成员捆绑加1分。

5、积极参加大扫除，劳动积极，不怕脏不怕累，服从卫生委员和组长管理者，个人加1分，小组成员捆绑加1分。

6、主动带工具到校扫雪，到校及时，干活认真者，个人加1分，小组成员捆绑加1分。

7、拾金不昧、乐于助人等好人好事，个人加2分，小组成员捆绑加1分。

扣分：

1、上课纪律不好(听讲不认真、转笔、搞小动作)，自习课说话、嬉笑、打闹者，个人扣1分，小组成员捆绑扣1分。

2、做眼保健操、广播操(跑操)不请假无故不到者扣2分，不认真者扣1分，小组成员捆绑扣1分。

3、早中午值日迟到，个人扣1分。若准时到校，无故不做值日，个人扣2分。值日不干净者，个人扣1分。冬季扫雪迟到或不带扫雪工具者，个人扣2分。

4、黑板擦的不及时或不干净，个人扣1分。

5、课桌周围、桌子底下有纸屑、垃圾的，每人次扣1分。卫生委员不督促整改的，被卫生老师或卫生部检查到，卫生委员扣1分。

6、作业没完成、作业忘带、没签字、没带学校统一收的各项费用等，个人扣1分，小组成员捆绑扣1分。

7、补考不及时或补考不达标者，个人扣1分，小组成员捆绑扣1分。

8、周一不按学校要求穿校服(冷天除外)，不佩戴学生证或学生证不合格等学校检查的各项常规，执勤班长检查不合格者扣1分，政教处检查不合格并下扣分单者，个人扣2分，小组成员捆绑扣1分。

9、校园内吃零食、乱扔垃圾、带零食进教室者个人扣1分，在教室吃零食者个人扣2分，小组成员捆绑扣1分。

10、给同学起外号、挑拨是非、影响班级和谐者个人扣1分，小组成员捆绑扣1分。

11、抄袭别人作业和考试作弊，每次扣双方当事人2分，小组成员捆绑扣1分。

12、重大事件(如偷窃、带手机、打架、骂脏话、同学间非正常交往、吸烟、顶撞老师、课堂自习课无故外出等)，视情节情况，扣3—10分，小组成员捆绑扣2分。情节恶劣者，取消本学期个人晋级。

学生个人评价：

任何学生只要加减分累计分值为5分，便可以在姓名栏中拥有一个小苹果，在晋级栏中晋级。如1-2个苹果为士兵，3-4个苹果为班长，依次类推。学生在笑脸贴纸上写上自己的名字，根据苹果的个数进行晋级。同时，建立“每周一星”评比制度。每周五进行评比，每个分数段中表现突出的学生奖励一颗星星。

小组评价：

组内每有5颗小苹果，便可兑换一颗大苹果贴在组别一栏。每周五进行评比，苹果最多的小组为“明星小组”，获得一颗星星作为奖励。

第四篇：六年级寒假作业评价方式

六年级寒假作业评价设计

预习评价

1、家长检查孩子的读书、背诵、默写情况，逐项签字。

2、开学后，教师抽测检查学生的背诵、默写情况。

实践评价

1、开学后，组织全班学生交流寒假中自己参加的活动，或者所见

所闻。

2、课堂上组织全班学生，小组交换阅读自己写的活动感受，评比

出优秀的作品。

阅读评价

1、开展读书交流会，集体汇报自己的读书收获。

2、集体展示读书笔记，全班选出10本书写比较认真的。写作评价

1、班级评选出制作精美的手抄报，并进行展示。

2、先在班级里交流自己寒假中印象最深的事情。然后选择自己比

较满意的一篇周记和大家分享，最后评选出10份有趣的作品。

第五篇：六年级音乐考核评价方案

一、指导思想

以新音乐课程标准为主体，全面推进素质教育，着眼于音乐教学评价的活动性、开放性，激发学生音乐学习的兴趣，提高学生音乐学习的积极性。通过学生实践活动，完成科学的、开放的教学评价，有效地促进学生音乐素质的全面发展，完善音乐教学管理体系，积极推动音乐个性化课程的建设与发展。

二、评价目的

音乐学科教学评价是指音乐学科教学过程及教学效果进行评估的过程，通过音乐学科教学评价，可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平，对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。评价是整个教学的重要环节，通过正确多方位评价，让家长了解学生学习的进度和成绩，鼓励并支持孩子进一步学习。我们的试行方案是以新课标为标准，着重从全面发展或富有个性和独特的表达方式，或参与组合或汇报等形式进行评价，从多方位灵活对学生艺术能力和人文素养等方面做出评价。

三、评价项目

1、学习态度

(40%)

学习情感、兴趣、及参与度。按照平时记录的课堂纪律，歌曲学唱情况，欣赏表现，创编能力，音乐知识学习运用能力等综合评定。具体指每课或每教学阶段教师对学生、学生与学生进行的及时性评价活动，累积考核。

2、基本技能：演唱、表演能力(60%)

(1)演唱水平：歌曲范围为本册教材(上册)学唱歌曲。要求每位学生都能完整的演唱本册教材里至少四首歌曲，用正确的姿势、自然、有表情地歌唱学习，乐于参于音乐。同时在课堂上每个人即时抽取写有歌曲名称的字条，并随着伴奏音乐演唱。

考核的曲目有《茉莉花》《妈妈格桑拉》《赶圩归来啊哩哩》《木偶兵进行曲》《校园小戏迷》《今天是你的生日》《龙的传人》《半屏山》《阿里山的姑娘》《七色光之歌》《萤火虫》《翻身道情》

(2)欣赏水平：用录音播放本册(上册)课文中的欣赏曲目，说出是什么曲子(音乐情感，艺术表现等)。

三、评价注意事项

由于学科的特殊性，音乐学科教学评价不同于语文、数学等学科的教学评价，在进行评价时，要注意以下几点：

1、营造愉快和谐的评价氛围，淡化学生的考试心理，让学生积极主动地参与评价活动。

2、评价的方式要灵活多样，重视学生的自评，应有利于增强学生学习音乐的信心，提高学习音乐的兴趣和音乐情感的表现。