马云一天的作息时间表

第一篇：马云一天的作息时间表

一天的感受

匆匆，太匆匆。我的世界里到处都是这两个字眼。每一天下来，都觉得很充实。 招生，招生--------这是我这一段的主旋律!为了学校的发展，我一定尽最大努力去招生，发挥我的能力。

去年，除了为学校的招生外，我一人还招收了20人，以20人为目标，开始自己的行动。 就像去年一样。

第二篇：一天的朋友

读《矛盾论》有感

我从哪里来?世界的本源是是什么?这个引无数哲学家去思考和探索的问题，怕是已经缠绕了历史的年轮千百年。在人类的认识中，从来就有关于宇宙发展法则的两种见解，一种是形而上学的见解，一种是辨证法的见解，形成了互相对立的两种宇宙观。 其中生活中应用的最多的怕就是辩证唯物主义的唯物论了。

矛盾似乎是一个很玄乎的东西，因为它无处不在，无时不有，也就是我们说的事事有矛盾，时时有矛盾。用哲学的语句来说，就是：矛盾具有普遍性。一个人从出生开始就已经和矛盾打招呼了，在我看来，矛盾就是选择。人出生后，你的家长就得给你选择名字，选择给你吃什么牌子的牛奶，什么牌子的衣服，选择什么样的学校，什么样的专业，什么样的工作。。。。。。高中时学矛盾论只是为了考试，那时候还不断地抱怨哲学这门学科的无聊，可是只要是经过这一哲学理论洗脑的人，到最后都会爱上这门学科，正应了那句话：哲学是一个能使人聪明的学问，哲学让人的生活变得更精彩!作为大二的学生，矛盾的普遍性给我的启示是：矛盾具有普遍性，要认识到全国的大学生千千万，跟自己一样的，毕了业就要找工作的数不胜数，所以现在我要好好学习，争取比别人要优秀一点点，从而为自己赢得多一分成功的机会!

矛盾具有普遍性，那我们是不是对所有的事物都采用同样的方法论呢?不是的，十指尖尖，还不一样齐呢。这里，我们又迎来了矛盾的另一个性质：矛盾具有特殊性。这个概念似乎好理解，打个比方：6-10岁的孩子需要补钙，可是我们是不是统一给每个孩子吃钙片呢?显然不是，有的孩子确信比较多，有的孩子天生对钙的吸收不是很敏感，还需要同时补维生素D才能促进钙的吸收，有的孩子身体素质较差，吃多了钙反而对他的身体没有任何益处。所以，矛盾的特殊性要求我们：具体问题具体分析。新中国还没成立之前，无数的革命党人对新中国的道路进行了探索，其中不乏有些人忽视中国自身国情，照搬苏联模式，从而导致我国的生产力遭到了严重的破坏，所以不能什么事情都按照一个套路走，要结合实际的情况，给出相应的对策。

下一个要讲的就是主要矛盾与矛盾的主要方面的问题了。说实话，在我看来，这就是一个道理，只是适用的范围和调节不同罢了，说白了就是要根据具体情况，运用合适的方法论，从而追求到最好、最优的结果。能解释这个原理最好的故事莫过于大家小时候学过的一篇文章：猴子摘西瓜的故事。对于这这种“捡了芝麻对西瓜”的人，我们会经常嘲笑他，因为它没有抓住主要矛盾，从而没有使结果达到最理想的水平。所以在我们面临多个矛盾时，要坚决地选择主要矛盾，在一个矛盾的多个方面中，一定要抓矛盾的主要方面。“两利相权取其重”，“两害相权取其轻”也是这个道理。

文章写到这，其实我也挺纠结的，不过我不晓得是否纠结是否也是矛盾。因为我的作文水平让我很痛心，所以写这样的文章我很痛苦。话说到这里，我很烂的作文水平很我迫切想要打高分的心理形成了一对矛盾，恩，是的。矛盾无处不在!

第三篇：一天的生活用水

各位老师大家上午好，我说课的内容是教育科学出版社《小学科学》六年级下册79页《环境和我们》单元的教学内容，以下是我对这节课的具体分析。

《一天的生活用水》一课的教学内容主要涉及到对家庭和个人一天的生活用水的统计和比较，包括三个主要活动：我一天用了多少水、用水量的比较、水资源紧张和制定我的节水计划。 第一部分：我一天用了多少水 教科书提示了两种记录方法，一种是用自制量杯逐项测量每一次生活用水，再累加起来得出一天用水总量。因为有些用水较难用量杯测量，如洗衣服的用水、洗澡的用水等，所以有些要用估计的办法。需要注意的是，家人共用的水如做饭的水要除以家人数。教科书提示了另一种记录生活用水量的方法，就是查看家里的水表，用一天的用水量除以家里人口数，就是大致的个人用水量。 第二部分：用水量的比较 同学之间用水量的比较，教科书用插图提示了两类比较。一类是单项用水量比较，如刷一次牙用水量的比较，家里抽水马桶水箱容量比较。另一类是学生家庭间总用水量的比较。关键是让学生在比较中发现不同的用水习惯导致用水量差别大，从而辨别哪种方法比较节约水资源。 第三部分：水资源紧张和我的节水计划 教科书用文字和图片介绍了世界性水资源的紧张状况。图片内容为我国干旱地区人们排队等水的情况，针对学生生活在淡水丰富的江南水乡，对缺水的体验几乎没有这一学情，老师在教学时应补充丰富的图片及文字资料。然后，适时地让学生制订自己的节水计划。关键是学生对水资源现状的认识能影响他的行为

【教学目标】

科学概念

人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。

过程与方法

1、统计、分析、比较家庭一天的生活用水。

2、提高学生查找、收集、整理资料、处理信息的能力。

情感态度价值观

培养节约用水的意识。

【教学重点】

让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性，学习制定切实可行的节水计划。

【教学难点】

比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量

【课前活动】

1、布置课前活动任务：要求每个孩子测出自己一天的生活用水量

说明：课前必须教会学生测量和记录的方法。先教会孩子们自制量杯，并用自制量杯逐项测量每一次的生活用水，累积起来统计出一天用水总量。因为有些用水较难用量杯测量，如洗衣服的用水，洗澡的用水等，所以还得教给孩子们估计的方法。(如洗澡用水的测量，可先测出单位时间内水量控制一定时的用水量，再乘以时间。另外，要提醒学生家人共用的水如做饭的水要除以家人数。)或先指导学生学会水表读数，再让孩子们回家后在家长协助下，通过查看水表用水前后的读数，用一天的用水量除以家里人口数，算出大致的个人的用水量。应向学生强调一定得脚踏实地地去做测量，细心地统计并记录，不可盲目地估计。

2、布置部分有条件学生上网或从书本中查阅“我国水资源状况”的有关信息。

【教材运用】

说明：在这一课的设计中，我把“刷牙的对比实验”选在课堂进行。也许，大家会觉得一个开着水龙头，一个不开，结果是显而易见，完全没有必要一定得做出来。但我想，孩子虽然能认同这种差异，却不一定能知道这种差异到底有多大，在没有一定感性认知之前，是很难达到“要在行动上引起重视”的共鸣的。所以，我觉得这个实验不能省。也曾考虑到教室用

水的不便，尤其有的教室可能并不具备水龙头，也曾考虑课前将这个对比实验进珩录像，在课上放给学生看。但仔细想来终不如课上就让存在这两种用水习惯差异的同学现场来做实验，更有说服力和震憾力。

【教学准备】

1、学生准备自制量杯一个(透明玻璃杯或塑料杯贴上刻度)，用于家中测量用水量。

2、学生收集有关水资源状况的资料。

3、教师准备一个苹果，一把水果刀。

【教学过程】

一、导入新课

谈话：我们每个人的生活都离不开水，实际生活中，你家里出现过停水的情况吗?回忆一下，停水或缺水的情况给家里带来了哪些不便?

学生汇报

(说明：如果在非常活跃的班级授课，不妨现场让孩子们模拟一下：突然停水时，人们处在那种情境中的语言和情绪，这样能很好地激发孩子们的思维创造力和表现力。)

小结：由此可见，淡水是我们人类和其他生物生存的必需品。那么，我们每人每天到底要用多少水呢?上节课老师布置大家回家做一次认真的测量与统计，下面请几位同学汇报一下。

二、“我”一天用了多少水

1、小组组内交流各人测得自己一天用水量的多少，记录最多的用水量和最少的用水量。

2、每组派一代表汇报，本组当中一天用水量最多的是谁?用水量最少的又是谁?

3、指名让一两个组当中用水量最多和用水量最少的同学分别站起来说自己测量用水量的方法及结果。

设计说明：这时候要求用水量差距较大的孩子来做方法及结果的介绍，一是看他们的测量方法是否科学合理，因为方法的科学正确与否直接关系到结果的科学性，准确度。而且让用水量差距较大的孩子来进行比较，实则是为后面找原因做铺垫。

注意事项：每个学生代表汇报的数据老师都应及时记录在黑板上，为后面的用水量比较提供依据。有条件的学校还可直接将学生的记录表在实物投影仪上呈现。

三、同学之间用水量的比较

1、提问：从同学们汇报的这组数据中，大家发现了什么?

学生观察并汇报

小结：从同学们的汇报中，我们不难看出这些同学不仅个人用水量不同，他们的家庭用水量也不一样，而且有的差距还比较大。

2、提问：为什么个人或家庭用水的量会有这么大的差距呢?请大家试着分析一下，可能是什么原因造成的?

学生汇报，老师将孩子们说到的原因关键词板书在黑板上。

3、小结：同学分析出来的原因有很多，有同学认为可能是记录、统计不准确;也有同学认为用水特别少同学可能卫生习惯不好，还有同学认为可能是这些同学的用水习惯不同，才导致了用水量之间这么大的差距。

4、提问：大家在用水习惯上可能存在哪些差异呢?

学生汇报

四、“刷牙”的对比实验

1、谈话：在我们的日常生活中，每个人的用水习惯确实是不一样的。书上79页为我们设计了一个非常有趣的用水量对比实验。

开着水龙头刷一次牙用多少水?( )毫升用杯子接水刷一次牙用多少水?( )毫升

今天，我们就请出两位有着这两种不同刷牙习惯的同学在课堂上来做一做这个对比实验，让

我们看一看一个小小的刷牙习惯的不同会导致用水量多大的差异。

说明：因为这个实验要用到水，所以最好能在有水龙头的实验室上。如果不具备这样的条件，也可以用请另两名同学在实验同学刷牙时，在一边用“漏斗”帮助其模拟刷牙时开着水笼头的实验。特别要注意的是，要让学生自己思考并提出这组对比实验中的变量控制：相同条件和不同条件，对比实验只能有一个条件不同。

2、指名上台做实验，用量杯比较出不同的水量，得出结论，完成书中填空题。

3、学生发表实验后的感言

五、有限的淡水资源

1、资料收集小组关于我国淡水资源状况信息的汇报

2、老师演示：切苹果

据科学家研究调查发现，假如把一个苹果看做全球的总水量，而真正的可饮用水只相当于十六分之一苹果片上的一层薄薄的苹果皮。

3、引出节水标志，让孩子们谈谈对这个图标的含义是怎样理解的?

六、节约用水措施的探讨

1、谈话：伟大的毛主席曾说过：“贪污和浪费都是极大的犯罪”。面对地球上有限的淡水资源，我们应该树立起节水意识，采取有效的节水措施，合理开发利用地球水资源，保护生态环境，维护人与自然的和谐。

2、提问：具体怎样节水，大家有哪些合理化的建议呢?

学生汇报

3、介绍政府积极节水的事例：

上海市政府免费为居民调换大容量抽水马桶水箱，节约大量珍贵淡水资源的事例。

说明：宗在让孩子们意识到：只有当节水意识转化成为一种积极的节水行为，才能真正达到节水的目的。

4、学生讨论并制定自己的节水计划

注意向学生强调：制定节水方案一定要结合自己的实际情况来，使之具有可操作性，切实可行，能真正落实到行动中。

七、布置作业：

1、关注身边人们的用水情况，发现浪费水的行为及时加以制止。

2、创作一些节水宣传画，张贴在用水处。

3、写一份节水倡议书，张贴到校园和社区的宣传栏，或在学校广播站、电视台进行宣传，号召全校师生或社区的人们一起节约用水，保护环境。

注：这些作业不一定面面俱到，可以根据学校及学生的实际情况加以选择，宗在让学生不光在思想上有触动，还能身体力行，并积极参与到校园乃至社区的节水宣传行动中去。

2. 设计理念：

1、通过学生自己的计算，了解到每天的生活中浪费了多少的饮用水。

2、通过观看缺水的图像资料，体会节约用水的重要性，培养学生的环保意识。

【教学目标】

一、知识与能力

人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。

二、过程与方法

1、统计、分析、比较家庭一天的生活用水。

2、提高学生查找、收集、整理资料、处理信息的能力。

三、情感、态度与价值观

培养节约用水的意识。

【教学重点】

让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性，学习制定切实可行的节水计划。

【教学难点】

比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量

【教学准备】

课前布置活动任务：要求每个孩子测出自己一天的生活用水量

【教学过程】

一、谈话导入

教师：同学们，你认识水吗?(认识)生活中经常用到水。你知道水有哪些用途吗? 学生谈论、交流、回答。

教师：人们渴了要喝水，做饭要用水，洗菜、洗餐具、洗衣服、洗澡等都要用水，工农业生产等各行各业都离不开水，而且水是我们身体的组成部分。你知道人体内含量最多的是什么吗?

学生自由发言

教师：人体内含量最多的是水，约占体重的65%。人在缺乏食物、不缺水的情况下，一般能维持7天;但如果不喝水，人的生命最多只能维持5天。可见，没有水生命就不存在。人类发射的火星探测器、探月卫星等，主要任务之一就是探测这些星球上是否存在水，如果有水人类才能转移到这些星球上居住。那么，我们每天要用多少水呢?这节课就来探讨一下。 板书课题：《一天的生活用水》

通过谈话导入，让学生认识到水的重要性，为后面的教学铺垫。

二、学习新课

(一)教师：上节课老师布置同学们回家做一次一天用水多少的测量与统计，下面请几位同学回答一下。

1、小组组内交流各人测得自己一天用水量的多少，记录最多的用水量和最少的用水量。

2、每组派一代表回答，本组当中一天用水量最多的是谁?用水量最少的又是谁?

3、指名让一两个组当中用水量最多和用水量最少的同学分别站起来说自己测量用水量的方法及结果。

(二)同学之间用水量的比较

1、提问：从同学们回答的这组数据中，大家发现了什么?

学生观察并回答

小结：从同学们的回答中，我们不难看出这些同学不仅个人用水量不同，他们的家庭用水量也不一样，而且有的差距还比较大。

2、提问：为什么个人或家庭用水的量会有这么大的差距呢?请大家试着分析一下，可能是什么原因造成的?

学生回答，老师将孩子们说到的原因关键词板书在黑板上。

3、小结：同学分析出来的原因有很多，有同学认为可能是记录、统计不准确;也有同学认为用水特别少同学可能卫生习惯不好，还有同学认为可能是这些同学的用水习惯不同，才导致了用水量之间这么大的差距。

4、提问：大家在用水习惯上可能存在哪些差异呢?

学生回答

通过统计比较，认识到用水习惯的不同，会导致每天用水量的很大差别。

(三)“刷牙”的对比实验

1、谈话：在我们的日常生活中，每个人的用水习惯确实是不一样的。书上79页为我们设计了一个非常有趣的用水量对比实验。(课件展示画面)

今天，我们就请出两位有着这两种不同刷牙习惯的同学在课堂上来做一做这个对比实验，让我们看一看一个小小的刷牙习惯的不同会导致用水量多大的差异。

2、指名上台做实验，用量杯比较出不同的水量，得出结论，完成填空题。

开着水龙头刷一次牙用多少水?()毫升 用杯子接水刷一次牙用多少水?()毫升

3、学生发表实验后的感言。

通过实验，让学生了解到每天的生活中浪费了多少饮用水。

(四)有限的淡水资源

指导学生阅读教材的资料。

教师：我国是一个严重缺水的国家，在某些地区表现更突出，2010年第一季度云南、广西、贵州、四川部分地区遭遇大旱，引起人畜饮水困难。人们为了找水不得不走上数里山路，一个小学生一天的用水量仅有500毫升。(播放相应的图片资料)看完书上的资料和这些图片，你们有什么感想?

学生记录自己的感想，小组内交流。

通过阅读和收看图片资料，感受淡水资源的有限，感受缺水给人们的生活带来的困难，让学生体会到节约用水的重要性。

(五)节约用水措施的探讨

教师：老一代革命家毛主席曾说过：“贪污和浪费都是极大的犯罪”。面对地球上有限的淡水资源，我们应该树立起节水意识，采取有效的节水措施，合理开发利用地球水资源，保护生态环境，维护人与自然的和谐。那么以后在用水方面我们应该怎样做?把你的想法写出来，与其他同学交流。

学生制订节水计划，小组内交流、评比，每组推选一份展示。

教师：同学们制订的节水计划比较好，但制订计划不是目的，关键是要将计划中的内容转变成自己的实际行动，注意节约用水，尽量不浪费一滴水。

通过制订节水计划，让学生明确生活中应该怎么做，提高学生的环保意识。

三、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获?

四、布置作业：

1、将“我的节水计划”告诉自己的家人，提醒家人注意节约用水。

2、关注身边人们的用水情况，发现浪费水的行为及时加以制止。

3、写一份节水倡议书，张贴到校园和社区的宣传栏，号召全校师生或社区的人们一起节约用水，保护环境。

【板书设计】

5.一天的生活用水

我一天用了多少水：

用水量的比较：开着水龙头刷一次牙用多少水?()毫升 用杯子接水刷一次牙用多少水?

()毫升

我的节水计划：

【教学反思】

在上这节课之前，学生已经对水有一定的认识，知道了一个人一天最基本的用水量是2.5。通过本节课的教学，学生体会到了水对我们的重要性，知道了生活中浪费的水资源很多，还知道了我国是一个水资源匮乏的国家，我国虽有很多水，但由于污染等问题，不是所有的水

都可以食用，所以更要提高我们的节约用水意识。

邓小平说过：“我国是一个有着13亿人口的大国，任何一个数乘以13亿，都会变得很巨大，但任何一个数除以13亿，它又会很渺小。”也就是要教导我们的小学生从小做起，从自己做起，注意自己身边的环保。

......

第四篇：一天的世界诗歌

是鸟儿的声音，唤醒了我;

是甘露滴落的声音，

提醒了我。

你，

没有看见吗?

鲜花、泉水、绿树……

请你伴随我，

一起寻找躲在清晨里的快乐。

中午的阳光，

惬意地照在草地上，

让绿叶闪闪发光。

微风，

将染红天边的云彩

轻轻地吹啊吹，

把它们变成了牛羊，

变成了山水。

傍晚，我躺在小溪边，

头枕着肥沃的土地，

随意地躺在草地上。

望望头顶的天空，

我看见了一个大大的秋千

挂在弯弯的秋月上。

第五篇：那一天的爱情诗歌

我把思念的卷轴展开，旋绕在我们昔日相邀的林间，

徜徉在你我心湖的是耳鬓厮磨的呢喃。

我把记忆的扉门推开，

弥漫在我们昔日相邀的河边，

依偎在你我脑海的是些许泛黄的信笺。

我把紧闭的双眸睁开，

注视在我们昔日相邀的路边，

映入在你我眼帘的是血渍斑斑的契约。

我把微薄的嘴唇轻启，

翕动在我们昔日相邀的明天，

哽咽在你我喉管的是无法启齿的难奈。

我把葱郁的青春歌唱，

翩舞在我们昔日相邀的梦田，

阻隔在你我身前的是金簪划下的银汉。

我把过往的爱恨拼凑，

雀跃在蹉跎岁月的枝头灵动，

沉淀在你我生命的是千古传唱的绝殇。

我把你的芳影重拾起，

放飞在一碧如洗的无垠天空，

牵系你我未尽缘分的是份落泪的誓言。

我把低落的心绪放飞，

凝聚在我们昔日相邀的忘川，

泅染着透明的相思，只为了…

要你千万莫要忘记奈何桥畔相拥的惜别。