民众综合素质调研报告

报告具有汇报性、陈述性的特点，只有按照报告的格式，正确编写报告，报告才能发挥出它的作用。那么在写报告的时候，应该如何写才能突出的重要性呢？以下是小编整理的《民众综合素质调研报告》仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：民众综合素质调研报告

强化博物馆的教育功能，提升广大民众的文化素质

在我们思考着、研究着、实践着如何使博物馆与旅游相结合，如何充分利用博物馆资源和研究成果来打造博物馆的商业品牌，如何使博物馆成为文化产业等一系列问题过程中，却又遇到很多实际操作问题：诸如观众组织的问题;门票收入能否维持博物馆的生存问题;博物馆成为文化产业后文物的保护、研究问题，等等。博物馆的经营者正在为如何维持博物馆的生存大伤脑筋，他们花大的人力物力财力想尽办法搞活博物馆的经营开发，却较少深入研究如何使博物馆成为提升广大民众素质的社会课堂这个问题。

也许有人会说，博物馆的教育能普及吗?那是要有高深知识和文化素质的人才去的地方。美国虽然只有200百多年的历史，他们的文化沉积远远不如我们国家深厚，但他们却很重视博物馆的建设，仅一个纽约城就有50多间博物馆。政府还很注重引导和支持社会的无偿捐赠，而人们也很愿意把自己珍藏的艺术品拿到博物馆去展示。人们把到博物馆参观当成是时尚、必修课，人们把能进博物馆工作看成是高尚、荣耀的事，甚至于一个城市的市长退休后，都想谋个博物馆的职务当当。博物馆已成为一个城市的文化象征。可见，博物馆的吸引力、感染力是很大的。

综观博物馆的起源和发展史，博物馆从来都有着很强的教育功能。比如，纽约的自然博物馆有天文、矿物、人类、古生物和现代生物等方面的陈列品，充分展示人类与生物的发展和进化，成为美国中

小学生必须参观、学习的课堂。为深化人们对生物进化的认识，该馆还特意制作了许多化石、恐龙、禽鸟、印第安人和因纽特人的复制模型供观众触摸，让人们在触摸中获得对知识的感性认识，并留下很深的印象。

又如伦敦的大英博物馆的展品可以说汇集了全世界各国各民族的劳动智慧的结晶。古埃及的木乃伊、古希腊的女神象、中国猿人的头盖骨、古印度的经文„„无所不有。当人们在鉴赏这些世界级的珍品时，不但对人类发展的历史和文化有了深刻的认识，而且也从另一个侧面反映出鼎盛时期的大英帝国对全世界人民和文化肆意掠夺的行径。

再如北京故宫博物院，当人们站在雄伟壮观的宫殿御堂前，看着满目的绿瓦红墙、雕檐画柱，不但可以欣赏到聪明智慧的中国人民在建筑艺术上的鬼斧神工，还可以窥视到历代帝王至高无上的骄横权力和挥土如金的奢侈淫荡。

博物馆的教育功能还具有广泛性，它影响到人类生活的各个方面，不同程度地影响和延伸到社会生活实践和文化形态的不同领域，从而构成人类教育实践的必要环节，构成社会发展与文化进步的内在动力。

在这里，我主要谈谈博物馆营造人文环境，提高人们素养的重要性和作用。

国民素质大致由文化素质、身体素质、智力素质、心理素质、道德素质五个层面构成，而文化素质则起着重要的调和作用。一个人的

文化素养高，他的智力相对也高，心理承受能力、社会适应能力都较强，他的道德倾向、道德责任、道德气质和道德风气也较胜人一筹。一个人心志高远、气度雍容、性情淡泊，自然身体也会健康起来，这是相辅相承的。人文环境的建设是提高民众素质的关键。而博物馆就是营造人文环境的重要组成部分，而人文教育功能也能在博物馆中得到具体的体现。所以，我们要多一点研究博物馆的教育功能，使博物馆的研究成果真正起到对人的启迪、熏陶、感化、提升作用。

人文教育作为与人类实践相伴而生的精神现象，能满足人类自身生存和发展的需要。人文教育的发展状况是衡量一个民族理论思想水平和素质高低的重要标志，是衡量它处理人类自身及人类与自然界关系的自觉度、成熟度的重要标志。人文教育对于受教育者开阔胸襟，启迪心灵，深化爱祖国、爱人民、爱自己的民族、文化和历史有着重要的作用。人的文化背景越宽厚，思维领域越广，他的精神生活才会越充实，对社会和自我的认识才会越深刻，也才越有可能进入科学的前沿。一个中国人不了解中国的历史、文化，其爱国主义思想就是无源之水;没有对国际背景的深刻了解和思考，一个人的爱国主义也难以形成。此外，人文教育对于陶冶情操、砥砺品行，增强坚韧奋发、积极进取的意志，对于提高分辨真伪、鉴别美丑的能力也都起着积极的作用。爱因斯坦曾尖锐指出：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的武器，但是不能成为和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明辨别力。否则，他--连同他的专业知

识--就象一只受着很好训练的狗，而不象一个和谐发展的人。”

从培养人、塑造人的任务出发，以人文教育为主要内容的文化素质教育是所有学生和公民都必须接受的教育，在科学的价值观和人生观指导下开展健康的文化素质教育，也拓宽了德育的内涵。人文教育特别在培养学生的思想、道德、精神、情操等方面的重要作用，是其他学科所不能替代的。博物馆展出的作品是劳动实践的产物，它具体地、生动地、历史地体现了人类社会发展的客观规律以及人们的进步思想、情感和愿望。因此，博物馆的人文教育与其他教育有着天然的、内在的联系。人文教育的一个重要的组成部分就是美育教育，而博物馆具有天然的美育功能，这是由博物馆的本质和特性所决定的。从最根本的意义说，博物馆的美育功能不同于智力培养与思想教育的一般作用，他不是单纯的知识传授，也不仅仅专指艺术技巧的教育，而是以自觉的、潜移默化的方式，对人的整体生活态度与人生观念的培养，其最终目的是为了造就一种健康人格。它是一种历史的、审美的教育，是以一种形象、直观、和谐、有趣的施教方式，从整体上体现出对其他教育行为的积极补充。

艺术世界是奥妙无穷的世界，艺术经验对丰富人生是不可或缺的要素，艺术与人性中最深层的东西息息相通。在人类历史长河的每一关键时刻，艺术都给人希望和勇气，使人类的天才和智慧得到充分的发挥和施展，并保证了人与人之间心灵的交流。一个没有艺术的民族和社会是不可思议的，正如没有艺术的教育是不健全的教育一样。艺术不仅能表达感情，使人的创造性冲动得以最大施展，而且能提高人

们的洞察力、理解力、表现力、交流能力和解决实际问题的能力。在艺术世界，人们可以学到在其他学科领域学不到的东西。

比如，当我们欣赏19世纪法国现实主义画家米勒的油画名作《拾穗人》，画面表现的是在收获季节里，三个农妇在刚收过的田地里弯腰拾捡散落的麦穗。虽然看不清农妇的面容，但朴素的衣着，弯腰辛苦拾捡的情景，充分表现了农民珍惜每一粒粮食的心情。此画风格平易近人，手法朴实无华，笔力稳健成熟，非常直接地表现了农民的生活。人们在欣赏这幅画的同时既产生美感，达到审美的价值，又陶冶性情，还能体验画家单纯、朴素而又本质的艺术语言的高超本领。又比如，当我们欣赏宋代张择端的《清明上河图》，这副长卷描绘了北宋首都汴梁忭河两岸“物阜民丰”的景象。人物和景色的虚实、疏密、动静交错有致，宛如一首弱起强收的乐曲，几经起伏跌宕，层层展开，节奏鲜明。对研究宋代城市生活、工商交通、风俗服饰、建筑文化等有着历史价值。

人们通过欣赏画，从中体验自然生活社会生活和人文精神，从而提高人们的文化素质。

中国有古老的文化，经过历史的沉淀，祖先留给我们不可多得的文化遗产博大精深、这不但令炎黄子孙而且也令国外游人倾倒。我们已经注重文物的挖掘、保护、研究、展示，但如何把这些文物成为教育熏陶、美化人的心灵的产物，是我们要研究的课题。随着现代社会的不断发展，传统的陈列展览方式已经不能满足现代人的需求。要将博物馆的知识资源延伸到社会，为社会大众提供最经济、最有益的知

识性和感性场所以充实人民精神生活内涵。

纵然，博物馆对提高全民族的文化素养有着重要的作用，但如何才能把广大民众引入博物馆，使博物馆的教育功能得到最大的发挥呢?我想，大致有如下几个方面：

宣传媒介的引导和灌输，在舆论上形成一种到艺术馆、博物馆欣赏艺术为时尚的风气，使人们逐渐养成参观博物馆的习惯。

提高博物馆的环境状况，把参观和休闲结合起来，把教育寓于娱乐之中。

运用开办美术、音乐、考古、鉴赏等各种讲座、培训班形式 ，把人们引进博物馆。

开辟工艺品制作坊，让观众有机会自己动手仿制古代陶艺，进行古物新释，亲身体验制陶的乐趣。

通过学术研究会、论坛，强化民众的对艺术观赏的能力。

鼓励大专院校的学生义务参加博物馆的服务，使他们在参与博物馆的讲解导览时，不断地从中吸取新的知识，在为观众进行导览服务的同时，提高自身的知识面。

博物馆是陈列、研究、保藏人类物质文明和精神文明的一种文化教育事业机构，是帮助人们联结古今的桥梁。无论什么人，都可以从博物馆中学到丰富的知识，因此，博物馆又是一所对所有求知的人敞开大门的学校。我们有义务、有责任把博物馆建成社会文化艺术教育的课堂，使博物馆成为提高广大民众素质的基地。

第二篇：学生综合素质评价调研报告

一、项目实施的背景及目的

在新的历史时期，素质教育与新课程理念对学生的管理与评价提出了新的挑战，而在以往的管理与评价机制愈来愈不适应现实发展的需要：班主任反映：评价与管理脱节，只是急于应付，很难反映学生的真实情况;教师反映：评价学生多，关注不过来，课堂、教师视野外的学生表现不好客观体现;学生反映：评价结果笼统，体现不出真实性、过程性，一刀切看不出个性，存在“失真”现象。

综合素质评价机制实施的目的是：以发展性教育为依托，以学生的学习习惯、行为养成、道德品质、公民素养、能力拓展、合作交流、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况和个性特长，让它成了学生管理的有力杠杆，更好地促进学生主体发展，培养人、发展人，全面深化素质教育。

二、基本做法

 在实施过程中我们首先明确运作的总体思路：

1、健全学生成长档案，完善学校评价方案：自新生入学之日始，学校为每位学生建立个人素质成长档案，并利用新生军训期间让辅导员带领学生学习学生综合素质评价实施方案、学校规章制度、违规违纪处理规定等等，结束后并对其学习内容情况进行考试打分。真正让学生领会其内容实质，最后让学生了解个人素质成长档案将如实记录学生大学四年学习过程中各个方面的成长足迹，对学生大学阶段的综合素质情况做出科学的评价。

2、重点关注素养和能力的提升：将“日常评价”、“期末评价”结果和学生本学期获得的标志性成果一并进行评价，即得出学生的“学期评价”结果。

3、毕业班的学生以大学四年八个学期的 “学期评价”结果分别按2：2：3：3比例计算，即得出学生的“毕业评价”结果。最后根据教育文件要求完成. 大学生的评价结果，即评价分数乘以70%(满分70分)+标志性成果分数×30%就得出学生的毕业综合素质分数。

4、平常学生的评价结果分别以优秀、良好、合格、待合格四个等级。并且在进行“学期评价”时，学校在保证“优秀”等级总体数量不超30%的基础上，可根据班级量化成绩的不同进行“优秀”比例进行分配，各班级可以根据各小组量化成绩的不同进行“优秀”比例的分配，对优秀的班级和小组优秀比例可以适当增加，充分发挥综合素质评价对促进班级之间和小组之间形成良性竞争的积极作用

 其次，确定操作办法与计算标准：

1、道德素养学生日常平价分数的50%+期末(学生评、家长评、小组评、班级评价总和50%)×35%即可得出学生的道德素养分数。

2、学习能力学生日常的考试等级(期中、期末得分和)×50%+(学生评、家长评、小组评、班级评价总和50%)×30%即可得出学生的学习能力分数。

3、交流与合作学生日常评价分×50%+学生评、家长评、小组评、班级评价总和50%)×20%即可得出学生的交流与合作的分数分数。(注意在期末评价中以上三项中学生自评占10%，小组评占30%，家长评占10%，班级评占50%)。

4、运动与健康：5分;审美与表现：5分;创新意识和实践能力5分。

5、各项评价结束后，班主任把每位学生的综合素质分数汇总即可。

6、评价过程中使用分数，然后再按高分到低分排列好划出优秀、良好、合格、待合格，每班优秀学生不能超过30%。

6、对评价结果无异议后要在级部内公示，公示日期为5天。

三、健全评价体系：

在综合素质评价过程中，学校结合常规管理，将学生的日常表现纳入评价内容(包括学习习惯和行为习惯、社团活动、社会实践、社区服务、研究性学习以及参加综合实践基地学习的情况等)。学生综合素质评价以实行“日常评价”、“期末评价”相结合的方式每学期评价一次。

日常评价：

1、学院对班级周量化通报制度：每个学院根据学校有关规定都制定了管理班级的量化考核标准，每个学院都成立了学生会。每个学院每天由值班主任带领本学院的学生会成员对本学院各班级表现情况进行检查通报，同样也是每天通报。每个学院办公室门前都有2-3块小黑板，上面每天都有检查通报内容。周末各学院把一周的情况汇总发给各个班主任。

2、班级对学生进行周通报量化制度：班级是根据级部内制定的级部管理规定来考查每个学生，每个班级每天有1名值日班长和3~4名小组长对所有学生来进行检查考评，小组长检查考评本组成员，值日班长负责检查全班学生一天的各种表现并负责汇总一天的班级量化情况，周末各班班长或班主任把一周的小组量化及学生个人量化汇总后公布给每个学生。当然学校或学院在检查过程中是某个学生因失职或违纪给学院，班级扣分，那么这个分数要扣到学生本人量化中去。这样日积月累，很自然的学生日常表现情况就有了依据。

期末评价：

期末评价实行学生自评、家长评价、学生互评、班级评价等多元评价，评价的主要内容是基础素养的的六个纬度。

 学生自评：让学生根据综合素质评价表对自己进行一次忠实的评价。为自己打一个分数;

 家长评：把评价表发到每位家长的手中让每位家长为自己孩子定一个分数。

 学生互评：以小组为单位根据平常各人在小组内的表现让小组成员为每个人定一分数，注意道德

素养为组内每人行为习惯的量化，学习能力、交流与合作能力是每人在小组内的合作评价分数，

其余各项不需要在组内评价。(因为后面我要讲6个评价维度的评价办法)。

 班级评价就是评价小组(班主任与任课教师组成)，让评价小组成员为每个学生作一次评价，也

就是把前三项的分数评定出来即可，道德素养(35分)、学习能力(30分)、交流与合作(20分)，满分为85分，然后班主任把班级评价小组成员中每人的分数合并起来取平均分就得出每个学生

的评价小组的前三项分数。

评价维度：

不论是日常评价还是期末评价都是依照综合素质评价中的六个方面对学生进行评价：道德素养35分，学习能力30分，交流与合作20分，运动与健康5分，审美与表现5分，创新能力和实践能力5分，共100分，从分数上可以看出我们加大了学生日常管理及学生学习习惯方面的分值。

道德素养是根据学校关规定来对学生进行考评的，如入校离校：按时到校，不迟到、不旷课、不早退;不带学校禁带的物品入校;自行车排放整齐，上下楼梯贴右侧行走，文明有序，保持安静;放学后及时回寝室，家长接送车辆不进入学校禁止停留处。文明礼仪：不着奇装异服，不留怪异发型，同学间团结友爱，正常交往，不打架斗殴，不骂人;自觉爱护学校的花草树木及公共设施，不乱写乱画;不在教学楼内追逐打闹、大声喧哗;公共场合不吸烟，不酗酒，不欺诈钱财。

集会：集合快、静、齐，不说笑打闹;进入会场安静等待，听从指挥;专心听讲或观看，做文明观众，不起哄，不喝倒彩;保持场地卫生，有秩序退场。

卫生：勤洗手洗脸，衣冠整洁大方，不随地吐痰;按时干好卫生值日， 清扫迅速、及时、彻底;爱护环境卫生，见到垃圾主动捡拾，不购买无证经营的小商贩食品。

安全：不攀爬危险地带，不做危险性动作;体育课遵守体育锻炼规则，实验课严守操作规程;慎重交友，不同陌生人交往;遇险情及时向辅导员汇报。

集体观：关心集体，乐于帮助他人，富有爱心;尊重他人，理解他人，合群，不偏激;服从集体决定;不妒忌他人的成绩，能与他人共同分享。

遵纪守信：积极学习法律常识，遵守法律法规和学校规章制度;真诚待人、正直守信，没有欺骗他人的言行;不做损人利己的事情;考试守纪，无作弊行为。

学习能力：学习能力分平日作业、期中考试、期末考试三部分来考查学生，平日作业5分，按照3:5:2的比例，小组成员划分为三个等级，以此得分

5、

3、2分。以六人小组为例，按照成绩等级，小组的前2名同学得5分，中间3名同学得3分，1名同学得2分。期中考试占10分，也是按照3:5:2的比例依次得

10、

7、4分。期末占15分，按照该比例依次得

15、

10、7分。当然，为了鼓励小组合作的有效性，全班的9个小组按照每次考试的小组总成绩，从高到低各小组依次得分

9、

8、

7、

6、

5、

4、

3、

2、1分。这样

既培养小组成员间的竞争意识，同时也鼓励成员之间互帮互助的合作意识。

交流与合作能力：该项主要是各班班主任按照该小组组长的平日计分和值日班长的记录，每周一汇总，每月一合计，打分内容包括小组成员的预习作业的完成情况、学习、上课回答部题、小组交流等方面。每一项都有明确的规定。比如“上课回答”一项，每小组的六个成员因在本小组中的位置不同，得分也不一样。1号回答对问题只能给本小组计1分，但如果6号回答对则该小组计6分，这样能较好的体现小组的交流与合作能力。

运动与健康：体育教师根据体育成绩及平常学生在体育课上的表现给学生打一个分数以及学生在校以上运动会上获得的荣誉证书，两个分数的总和即是学生的运动与健康的分数。荣誉证书按照校级每获奖一次加1分、市级加3分、省级加4分国家级加5分，加满5分为止满分为5分。

审美与表现是指参加学校的艺术活动、社团活动、优秀学生会成员、三好，优干、优秀团员等等及其它的各种活动，这部分的分数每个学生基础分为2分，然后按照学生参加学校组织的活动每获奖一次加1分、市级加3分、省级加4分国家级加5分，加满5分为止。

创新意识和实践能力是指学生参加实验课的情况、科技发明、电脑制作、电脑绘画、机器人大赛、参加实践活动，在这项中基础分为2分，然后根据证书获得情况依次加分，加满5分为止。(以上各项证书加分，证书的日期只限于本学期内有效)

四、主要成效及推广价值

在评价机制的实施的过程中，学生在课前、课中、课间、课后、自修、作业等方面良好的学习习惯逐渐形成;入校、离校、文明礼仪、集会 、卫生、安全行为养成方面已成特色;课外阅读、实践探究、科技创新、社团活动等能力拓展方面大有提高;艺术特长得到发展、审美情趣得以陶冶;创新意识和实践能力得到加强。东埠中学综合素质评价机制的实施全面反映学生的综合素质状况和个性特长，让它成了学生管理的有力杠杆，更好地促进学生主体发展，培养人、发展人，全面推进了学校的素质教育发展。

第三篇：综合素质拓展训练报告

在综合素质拓展训练的项目中，黎老师带领我们做了一个大型的活动项目“越狱”，在活动的开始，没个同学都跃跃欲试，但发现根据个人的力量完全无法通过，于是在队长的安排和同学的集思广益下，我们进过严密的分工，最终完成整个活动。

这次的综合素质拓展训练虽然只有短短的一节课，但对我们这次参加拓展的训练同学来说是值得纪念的。它不仅仅是几次简简单单的游戏，更是一次有意义的增强团队合作，增进团队友谊的交流活动。整个活动中，我们相互帮助，相互支持，相互信任，努力地完成各项任务。在参与过程中，去完成一种体验，进行自我反思，获得某些感悟。

一个优秀的团队必须有明确的目标。只有设定明确的目标才能使一个团队产生共同的行动方向和行动力，这一点无论是个人或团队在学习和工作中必须要确立的。

一个完美的团队都会以团结为核心思想。在面对各种困难和挑战时，团队的凝聚力、相互关心、激励、包容、建议无形中使团队更加团结。

一个成功的团队必须要有素质过硬的决策者，决策者代表了团队的方向与大局。决策者需要具备良好的分析能力、判断能力、决策能力、大局意识与团队意识。面对目标团队每个成员都会产生自己的方案，这就需要一个领导出来，对大家的方案做决策，以确认最好的解决方案。如若不然，大家在争吵中浪费时间，在

各自为政中浪费精力，到最后，可能团队目标没有完成，还是乱成一团。

计划性是一个团队取得成功不可忽视因素。比如在沙漠掘金游戏中，考虑行军路线，食物和水，天气状况如何的问题都必须在事先有一个整体的构思，只有这样才会起到事半功倍的效果;相反，很有可能做无用工，浪费时间，重复工作，事倍功半。我们在工作中也是如此，行动之前必须先制定计划，以避免工作的随意性，影响工作的效率。

作为团队的一员，我们首先必须有责任心，明确每个人的责任，明确领导者的责任，明确整个团队的责任。每个人都拥有了强烈的责任心才会将团队的工作作为自己成长的一部分去用心对待;第二我们必须有上进心，无论是专业技能的提高或者是各种知识的吸取，通过大量的学习去保持积极的上进心才能使团队一直保持前进的动力;第三必须有感恩的心，实现一个目标不能只靠自己，而是学会互相取长补短，互相帮助，一定要拥有一颗感恩的心。感谢帮助过你的人，感谢你有能力去帮助别人。

在现实社会中，在学习和工作中，我们在提倡个性张扬的同时更多强调的应该是团结与合作，不管是部门内部，还是部门之间，只有精诚团结，每一个人把自己的全部身心交给自己的团队，才会创造1+1>2的可能，我们的工作才会一步步跃上更新的台阶。

第四篇：贵州省煤矿工人综合素质调研报告

项目研究内容介绍：

随着煤炭行业的迅猛发展，煤矿安全事故的频繁发生，造成我国财产的巨大损和大量人员伤亡。已经成为社会关注的热点问题。根据有关的资料显示矿难的伤亡人员绝大部分是工作在一线的煤矿工人，他们生活在社会的最底层,默默无闻的为社会和国家作出巨大的贡献。但是，由于缺乏规范的管理制度，目前矿工使用管理混乱，流动性较大，给煤矿安全生产带来了很大的困难，矿工的权益未得到应有的保障。在此现状下本项目将深入煤矿工人,通过对矿工们的生活水平，工作基本认识，基本技能，安全的认知程度，心理素质，身体素质，文化程度，工作环境等方面进行调查，发现他们在这几方面存在的问题并进行分析，从而得出具体解决矿工实际问题的最佳方案，同时促使煤矿企业单位采取切实有效的措施来提高矿工对煤矿专业知识和安全意识程度，提高矿工的技术素质，身体素质和心理素质，为煤矿的安全生产提供保障，为煤矿安全管理提供最佳的方案，以保障和推动煤矿企业健康有效的快速发展。

项目研究的意义：

我国能源结构73%是煤炭，这一情况在今后一段相当长的时期，不会有多大的改变。随着经济的持续快速发展，煤炭行业处于重大发展机遇期，矿工人数逐年增加，特别是农民工的增长速度最快。根据国家安全生产监督管理总局2006年8月关于《煤矿等高危行业农民工安全培训督查调研报告》，我国农民工在煤矿从业人员中的比例为：国有重点煤矿18.29%，地方国有煤矿46.91%，乡镇煤矿90.30%。显然，煤矿农民工已经成为一线矿工的主力军。

近年来煤矿事故频发，据有关部门统计分析，其绝大部分的事故都是由人的不安全生产因素造成的，尤其是矿工素质低下是诱发“矿难”的主要原因。据大量事故案例分析表明，90%以上事故发生在班组，80%以上事故是由于违章指挥、违章作业和设备隐患未能及时发现和消除等人为因素造成，即人的不安全行为引发了事故。素质低是人的不安全行为的根源。因为在实际生产过程中，经常会遇到同样的作业环境和同样的安全条件，有的操作人员很少出事或不出事，而有的操作人员却出事故甚至出严重事。由此说明人的素质低下是事故发生的主要原因。

对于贵州省，下井采煤的员工大多数文化程度低下，几乎所有乡镇煤矿从业人员都从来自农村。加上地质条件构造复杂，大多数矿井为高瓦斯或煤与瓦斯突出矿井，煤的开采难度大，煤矿技术人员的缺乏，主要的采煤工作由农民矿工来完成，又由于本身整体素质和文化程度的限制，农民矿工对一些基本的机械设备掌握不够准确。对安全知识的认识不够到位，再加上恶劣的工作环境因素和长时间的疲惫的工作，这其中就潜伏许多方面的安全隐患，所以关注和重视一线矿工的点滴,是搞好一线矿工的各项工作的基础，是搞好煤矿安全管理工作的重要项目之一，是煤矿企业得以有效迅速发展的动力和源泉。

本项目对贵州省的煤矿工人进行综合素质的研究分析将有助于有效的搞好贵州省煤矿的安全生产管理，提高我省煤矿工人的综合素质，将安全文化融入到煤矿企业中，降低事故的发生，促进煤矿事业的健康迅速发展。

调查问卷分析

从调查问卷可知：在煤矿行业中由于工作性质的特殊性，根据相关的法律法规，女性是不得参与井下工作的，所以在本次问卷调查中，所有的被调查者都是男性。井下工作的农民工大约58%在20-30岁，大约34%的在30-40岁，大约8%的在40以上;在他们当中除了从事一定管理工作的人员是中专和大专生，其他的农民工约56%的文化程度是小学，25%的是初中，文盲农民工将近占了10%。从上面的调查结果分析可知：在煤炭行业中下井干活的农民工年龄基本上集中在20—40岁之间，他们的文化程度大部分是初中和小学，文盲的矿工也占相当大的一部分，可见煤矿工人的文化素质普遍偏低。

调查中发现：煤矿工人的文化程度对安全的认识和工作的方式方法有着重要的影响。在和他们的交谈后我们对不同文化程度的矿工作了个比较，初中和小学及小学文化程度的矿工组，中专及高中以上文化程度的矿工组作对比后发现：文化程度高的矿工对安全的意识和认识很明显高于文化程度低的工人。文化程度越低，对问题的认识能力越有局限性，对他们进行安全培训难度就越大，培训效果就越得不到体现，安全意识就越难深入其心，那么对于在井下

1长期工作的矿工来说，这对他们的自身安全就是一个很大的隐患，然而井下发生事故大多数就是人的原因造成。

从调查结果可知大部分的煤矿对职工进行有计划的定期培训，只有少部分的煤矿对职工进行不定期培训。

从他们的交谈可知大部分煤矿都是实行家人监督矿工学习，培训制度，矿工违规违纪叫上家人一起陪同到矿上参加培训，同时矿上对矿工心理素质培训时也可以从他们家人那里获得比较重要的资料。

在矿上职工有特殊工种和普通工种之分，当我们和一个上特殊岗位的矿工闲聊时发现，他们说矿上对特殊工种和普通工种的考核和培训是比较严格的，任何一个特殊工种的矿工都是经过正规的培训和考核合格后持证上岗，对特殊工种还有岗位补贴。

其中一个姓何的矿工这样说到“干黑煤炭这行的，我们的工作环境不像在地面那样能够有好的空气呼吸，灰尘太大，劳动时间长，大部分的时间都是在井下黑蒙蒙的环境里度过，在井下干活又更容易疲惫，违规操作的事情时有发生，在这种环境下干活了嘛死伤就更是难免的，谁违规操作碰到了就算谁倒霉。再加上我们来矿上也就是一两年的合同，干完就走人了，违规操作开除了又到另外的矿上去。来矿上就是为了多挣点钱也管不了违规，工作时间长不长了，进的矿多了，工作时间长了，也就不会想得太多了，只想多挖点儿煤，多挣点儿钱，毕竟家里三四个人要吃饭嘛，能够多挣钱让家里的生活过得舒服一点。”

在和矿工的交谈中我们发现，火铺矿(已经开采多年的矿井)大多数矿工的家庭人口在4个以上。少数为2-3个，然而在松河矿属于基建矿井，大部分的农民工却是属于单身，不过他们家庭的成员也基本上在4个以上，只是相对的负担不是一个人而已，一个已婚矿工要负责4或4个以上人的生活;未婚的矿工也需要攒钱建房、结婚、生子、供老。他们每天得在井下工作七八个小时，有的甚至在10个小时以上。特别当地上班的农民工，除了在矿里上班之外，还得在家从事农业生产。

问题的提出：

通过调查分析可知，在煤矿企业煤矿事故的频发，其绝大部分的事故都是由人为因素造成的。现代煤矿安全管理，首先是一项综合性以人为中心的科学管理，是煤炭企业管理的一个重要环节，它反映了煤矿综合素质的高低。煤矿安全与否决定于人的安全行为和物的安全环境。也即是，煤矿安全管理，主要是对人、设备和矿井环境的安全防护管理，其中，对人的管理是核心，因为人的因素是主导、管理因素是关键、物的因素是基础、环境因素是条件。因此研究分析煤矿农民工综合素质是坚持以人为本，实现现代化安全管理的基本课题。而综合素质，主要体现在人的文化程度、专业知识和心理因素方面。

 农民工的文化程度、煤矿专业知识和不安全心理

 农民工中文化程度构成和安全培训现状

 对农民工安全培训的方法

从调查结果中显示，在他们当中除了从事一定管理工作的人员是中专和大专生，其他的农民工约56%的文化程度是小学，25%的是初中，文盲农民工将近占了10%，农民工普遍接受能力差，安全培训缺乏基础教育的支撑。安全培训调查数据显示近年来农民工培训率较高，但部分企业特别是小煤矿企业的培训流于形式，农民工培训中，普遍存在基础落弱、条件简陋、标准较低等问题，大部分地区都没有开发针对农民工特点的安全培训内容、教材，针对性不强，培训方式多限于课堂教学，培训时间不能保证而走过场。有的企业培训档案不全、培训记录不完整，在一些小煤矿存在安全培训档案造假应付检查的现象。造成农民工法律、法规、安全知识和专业技能得不到应有的程度，处于低下水平。这是造成煤矿事故多发的主要原因。

农民工与煤矿企业的劳动合同期，1-2年期居多，农民工在煤矿从一个普通农民到矿工，是一个“熟练工”。农民工进矿后，通过简单的培训，经过井下实际操作锻炼，一年后达到基本熟练的水平，这时合同期满，则要轮换。“老”的农民工离矿，新的农民工进来，周而复始，整个矿工队伍的安全知识和技能水平总是处于低下水平，缺乏对事故前兆的应知何事故前的应急处置能力。

农民工的心理需要， 根据美国心理学家马斯洛提出的人类需要层次论学说,即“需要层次理论”。他把需求分成生理需求、社交需求、安全需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。

这个理论说明，人总是在满足基本需要之后，才会谋求高一层次的需要。调查资料表明：在采掘第一线的工人中，农民合同工、轮换工是矿山生产的一支生力军且大部分来自穷困地区，对基本生活的生理需要因素要求较多。大多数经济负担较重，他们来矿上干活的主要目的是尽快脱贫，挣钱意识强，特别是在“三夏”、“三秋”大忙季节，人在井下，心系粮食，不能安心从事生产，再加上在条件艰苦、环境恶劣下进行长时间的重体力消耗，身心常处在超负荷的状态下，造成身心疲劳过度精力不足而出现事故。

不稳定的心理情绪，情绪是人在社会发展中，为了适应生存环境所保持下来的一种本能活动，并在大脑中进化和分化。随着生活经验的丰富，情绪也在不断变化。通常人们把基本情绪分为期望、厌恶、喜欢、忧伤、气愤、惧怕、自满、羞愧、轻蔑、怀疑等十种。这些情绪是受客观事物的影响而产生的一种态度，并随时对事故的发生产生很大的影响。造成矿工情绪不稳定主要有两方面原因：一是自然因素，由于煤炭生产特殊的开采方式、恶劣的作业环境及环境的复杂性，造成了井下劳动空间狭窄，瓦斯、煤尘、水、火、地压、顶板等灾害较多，工作时间长，劳动强度大，这些都会引起矿工的心理情绪变化;二是人际关系，人际关系受工作环境限制不能得到很好的协调，形成一定的生活障碍而使得心理常有挫折感，就可能产生情绪激动、精神兴奋或心理压力抑郁。

侥幸心理、麻痹大意，在繁重的井下劳动中，工人安全意识松懈，据大量研究表明井下发生的大多事故，都是由于矿工麻痹大意，他们存在侥幸心理，就如前面面谈的姓何的矿工，他们把违章操作视为自己碰到煤矿管理者运气的好坏。有侥幸心理的人，必然麻痹大意。他们认为出事故的人都是些运气不好的人，运气好的人即使违章也会平安无事;认为只要把大的方面做到了，小的事情就应该没什么问题了。因此有些人对小事情就马马虎虎、大大咧咧、满不在乎，其实安全生产无小事，事故就在身边，“细节决定成败”，对煤矿而言，事故的魔影就潜伏在那无数看似普通的细节之中，往往一个非常小的问题可能会酿成不可收拾的大悲剧。

安全管理的应对措施

加强煤矿安全管理是个迫切而重要的课题，而人是安全管理中最重要的因素。由于煤矿安全管理的特殊性和复杂性，因此根据调查报告所分析的煤矿农民工的综合素质来作出相应的对策，是煤矿安全管理的重要内容之一。

一、以安全文化为先导，构筑安全思想防线

安全文化作为人类文明的财富，已经被世界各个国家、各种行业的安全界人士广泛接受，并使安全文化的内涵不断丰富，已经成为现代安全管理工作的重要组成部分。每个煤矿企业的安全文化是煤炭企业安全管理思想、管理方式、群体意识和行为规范的整合和积累，是有效的安全管理方法，包括“人”的管理、“物”的管理和“环境”的管理，而以人的管理为主。我们要利用安全文化对农民工进行潜移默化的熏陶，形成农民工思想的安全理念，是保障安全生产管理的根本性措施。煤矿通过开展安全文化活动，使农民工在欢声笑语中受到教育，自觉思考安全生产的方方面面，改正不良习惯，杜绝“三违”行为，绷紧头脑中安全生产的弦，敲响安全生产的警钟，不断调动他们参与的积极性，形成煤矿全员讲安全、要安全、保安全的氛围，使安全文化在煤矿安全生产中发挥更大的作用，促进安全生产管理的目的。

二、加强和改进农民工培训工作是当务之急

煤矿农民工通过安全培训，是获得煤矿安全生产知识和专业技能的重要途径。对于目前煤矿企业对农民工培训存在着认识不足，制度不健全的情况，煤矿企业要将农民工安全培训纳入安全生产培训总体规划。把农民工作为安全培训的重点对象，提出明确的目标、措施和要求，抓好落实加大执法力度，进一步落实企业培训主体责任，将安全培训特别是农民工安全培训纳入监察执法重要内容。加强安全培训法规制度建设，继续推进以农民工为重点煤矿企业全员安全培训。增强培训针对性，切实提高培训质量。同时要学习借鉴发达国家和推广兄弟煤矿企业的先进性经验。

安全心理培训，过去是培训工作中的“空白”，要将安全心理培训纳入安全培训内容中。杂紧张、危险、强度大的工作环境中，心理素质强就会激发斗志、振奋精神、增强信心，农民工的技术素质就会得到更好的发挥，处理好险情，保证安全生产。因此，我们就要对农民工开展好安全心理培训。农民工安全心理和安全态度的形成，不是自发产生的，是一个强化学习的过程。对农民工进行安全心理培训，就是要运用心理学这个说段，形成安全心理定

势，提高安全心理容量，从而使农民工在生产中能够根据客观情况的变化做出适应性的反应，用心理指导行为达到安全生产的目的。农民工安全心理培训是一个新内容、新任务。培训工作要采取逐步展开的方式，内容从简到繁，方式由易到难，做到反复化、渐进式，有计划、有步骤、有程序的进行，促进农民工健康心理的形成。

三、培训农民工安全的方法

1、岗前培训突出重点

岗前培训，除注重认识和学习国家有关安全生产方针、政策、法律法规及行业有关规章、规程外，要把典型事故案例分析作为重点，通过分析，使其从事故中吸取深刻的教训，让他们了解到自己所执行的安全管理制度及操作规程，是国家的法律法规和标准的要求，是实践中积累的经验，是血淋淋的事故中吸取来的教训。牢固树立“人的安全与健康高于一切”的观念，从根本上提高农民工的安全操作技能和自我保护能力。逐步形成“人人讲安全，事事讲安全，时时讲安全”的

良好氛围，把服从管理的“要我安全”转变成自主管理的“我要安全”，从而提升农民工安全工作的境界，增强农民的安全意识和安全理念。

2.培训重点放在岗位上

一方面，考虑到参加安全培训的农民工都有自己繁重的工作任务，他们参加培训班学习的目的不是漫无边际地进行知识储存，而是力求获得本职工作急需的知识技能，及时地回到本职岗位应用。另一方面，农民工的招用很难做到数量上的成批、规模化，经常出现几个人、十几个人进矿的实际情况，集中办安全培训班非常困难。因此，除岗前安全培训集中办培训班外，应把培训重点移到在岗培训上来，突出“实用”与“速效”，讲求岗位练兵，注重实际效果，应该是国有煤矿

农民工安全培训的主要方法。具体说，就是依据农民工所从事的工种，为上岗农民工量身制定在岗培训计划，培训计划的编制依据就是<煤矿安全操作规程>和该工种的<应知应会>。通过本岗位(或工种)的<应知应会>的在岗培训，让农民工知道自己这个岗位该做什么?怎么去做?如何做好?培训的目标就是要做到：不违章操作、不违反劳动纪律、不冒险作业，“不伤害别人”，“不被别人伤害”;通过本岗位(或工种)的在岗培训，增强农民工岗位作业的安全操作技能，从而真正保护自己和他人的安全与健康。

3.根据农民工个性特征来分配工作

农民工有不同的个性，这是客观存在的事实，我们决不能凭想象去改变他们的个性。但是，就实现煤矿安全生产来说，我们却有必要引导农民工的个性去适应和服从这个总目标。根据农民工性格杂社会倾向上的优劣，把性格引导到有利于安全工作的轨道上来。这就要求管理者摸透每个农民工的性格，哪些是内向型的?哪些是外向型的?哪些是冷静的?哪些是急躁的?最好让工作岗位与性格协调起来。比如知识含量高的工种：绞车工、机车司机、电工等，需要安排沉着冷静、综合素质高的农民工担任，以利于发挥他们的长处，调动其积极性。

结束语

煤炭工业作为国家的支柱产业，必须保证其健康发展。展望21世纪我国的煤炭工业，必须提高煤矿一线工人的综合素质，以适应时代前进和科学技术发展的要求。今后，入矿工人要逐步实现达到煤矿技工学校毕业水平，并经过不少于两个月的安全技术培训，经考试合格后方可上岗作业。从业期间，还要根据工种和岗位的要求，进行定期或不定期的岗位培训，以提高工人操作的熟练程度。因煤矿井下作业环境和各种条件比较恶劣，加上我省地质构造复杂，作业环境中不同程度地存在着水、火、瓦斯、煤尘、顶板等五大自然灾害的威胁，贵州的大部分矿井属于高瓦斯矿井，因此，作业工人的素质直接关系到煤矿安全生产和矿井经济效益的好坏。根据调查报告分析可知，贵州省煤矿企业的一线农民工的综合素质相对偏低，实现煤矿安全生产管理的关键是人，人又受文化程度、专业知识和心理因素的影响，因此，在煤矿安全上掌握好矿工的综合素质，并对症下药，才能抓住安全生产管理的关键环节——人及其心理，才能使安全工作做到有预见性和主动性，提高安全管理水平，使安全管理达到更加条理化、系统化、科学化，从而真正把安全生产管理纳入到科学的轨道。

第五篇：2014高三综合素质评价报告册填写

一、需要班主任完成的任务：

进入高中综合素质评价电子平台后，在平台的右上侧点击“报告单下载”，选择在校学生进行“导出报告单数据”。导出后是压缩文件，两次解压缩后是以学生姓名命名的两个excel表格，第一个表格是报告单内容，个性发展和研究性学习是学生需要填写的内容，第二个表格是前两个学年的个性发展和研究性学习的内容，是作为第一个表格的参考。学生完成第一个表格个性发展和研究性学习后，然后点击“报告单导入”按照上面的要求进行导入。

二、需要高三学生完成的任务：

完成班主任老师下载的报告单内容，包括个性发展和研究性学习。 具体要求如下：

1、此模板为学生、家长提供录入高中素质评价报告单信息，请按照填写要求如实填写。

2、本模板包括“报告单说明”、“报告单封面”、“个性发展”、“评语表”、“成绩学分登记表”、“研究性学习”、“学生体质健康数据明细”、“北京市中学生健康体检表”共8页工作薄，不要删除及修改工作薄标签，以免影响数据导入。

3、工作薄录入说明：

“个性发展自我评价和特长成果”、研究性学习”工作簿要求学生必须录入内容。

4、填写要求

①“个性发展自我评价”，展示的是学生在三年时间里对自己高中阶段学习、生活、特长发展等方面的体会和感受，对参加活动的意义及成果进行的评价。(600字以内，切记字数不要太多);

②“个性发展特长及成果”，包括校内外所获得的各种级别(包括年级组、班级)的奖励、证书及荣誉称号、表扬等。选择最突出的三项(每项300字以内)

③“研究性学习”，可填写1-3项研究性学习课题。要求：每项课题标题尽可能简明扼要，内容摘要不超过600字(空行和空格都算字数，共显示18行)。注意：删除多余空行否则研究性学习不能完全显示出来。

研究性学习的标题：要与所开课题的标题一致。研究性学习要求录入的是摘要。摘要一般由具体研究的对象、方法、结果、结论四要素组成。使用的均是总结性的描述性的语言。

④“个性发展自我评价”、“个性发展特长及成果”、“研究性学习”，请不要录入特殊字符，例如：上标(单位平方米上的2字等)，防止导入后出现乱码问题。