教案是有效实施课堂教学的基础,在教案中构建各部分、各环节的练习次数、练习组数、预计练习密度、预计心率和心率曲线图等,严格把握、调控运动负荷,形成适宜的运动负荷,真正提升课堂的实效性。下面是小编为大家整理的《沪教版132垂线教案》的相关内容，希望能给你带来帮助!
第一篇：沪教版132垂线教案
沪教版《唯一的听众》教案
【教学目标】1.自学生字新词。能在语言环境中理解文中的“沮丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语的意思，积累课文中的新词佳句。
2.默读课文，能通过人物(教授、作者)的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。
3.有感情地朗读课文。感悟老教授对“我”真诚的无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱;同时通过对“我”拉小提琴经历的了解，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。并尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。
4.运用抓住课题及课文关键词句等从多角度提出问题，并能运用联系上下文等方法解决问题。
【教学重点和难点】
1、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。
【教学准备】
老师：乐曲：《月光奏鸣曲》，词语若干，相应的课件。
学生：
1.认真朗读课文，抄写下列词语。
白痴 沮丧 绝妙 懊恼 神圣 蹑手蹑脚 潜滋暗长
2.形近词组词。
锯( ) 蹑( ) 眶( ) 受( )
踞( ) 镊( ) 框( ) 授( )
3.结合课文，理解词语。
沮丧---- 懊恼---- 诅咒----
和谐---- 洋溢---- 难以置信----
全力以赴---- 声望---- 安详----
慈祥----
4.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：__________________5.读课文找出人物的变化。
“我”演奏变化 家人情感变化 老教授鼓励言语的变化 像是据桌腿
的声音 简直是个白痴 “是我打搅了你了吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿” 【教学时间】两课时
【教学设计】
第一课时
一、导入。
(一)播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们，就是这首曲子的──听众(板书)
可是，曲子好听琴难拉。要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难!有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。板书：唯一的(理解词语)
(二)齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?(“唯一的听众”是指谁? “唯一的听众”她做了什么事情?)
说明：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是非常重要的一种。解决了上述两个问题，对课文的主旨也有了理解。
二、初读课文。
(一)那么，你有什么好办法解决这两个问题呢?(好好地读读课文)。
(二)下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。(学生自由朗读课文)
(三)现在这两个问题，你能解决了吗?
1.“唯一的听众”是指谁?(老妇人)这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：( )的老妇人
2.“唯一的听众”她做了什么事情?
(请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。)
三、再读课文，整体感知。
(一)对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。
1.唯一的听众：音乐学院最有声望的教授 ;乐团首席小提琴手。
引读体会老教授的身份之高。“声望”就是——(名望)，首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——(音乐学院最有声望的教授)而且还是——(乐团的首席小提琴手)可见她是多么受人尊敬啊!
2.“我”：“音乐白痴” 面对成百上千的观众演奏
读读课文的第一小节，理解“音乐白痴”：父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——(音乐白痴)，因为他们觉得——(我拉出的小夜曲，在他们听来，就像是锯桌腿的声音。)
(二)默读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
(三)快速浏览全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。运用抓故事起因、经过、结果的方式试着概括课文主要内容。
(四)理解“指点”并质疑。
1.结合妹妹前后评价的两句话。
2.理解“指点”(在技艺上进行指导、点拨。)
3.对照妹妹的话质疑。
说明：指导学生抓住课文统领全文中心的重点词语从多角度提出问题，提高学生质疑能力，同是又能梳理出文章的一条主线。
(五)小结。
老教授究竟有没有指点“我”?这是妹妹想要知道的，也是我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。
四、作业。
基础题：
1.熟读课文，抄写词语。 (易混易错字)
2. 多音字注音组词：藏( ) ( )调( ) ( ) 曲( ) ( )
3.结合课文，理解词语：
沮丧---- 懊恼---- 诅咒---- 和谐---- 洋溢---- 难以置信---- 全力以赴---- 声望---- 慈祥----
4.抄写文中描写老人语言的句子。
5.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容： 。
第二课时
一、复习引入。
同学们，通过上节课的学习，你能围绕着课题将故事主要内容完整地叙述出来吗?他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!去沐浴爱的雨露，去接受心灵的洗礼。
二、直奔重点，挖掘主题。
一个人由开始被人认为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯桌腿的，到后来的在各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏，这有多么大的变化呀!老教授究竟有没有指点“我”?这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。
说明：直奔主题，要求明确，使学生学有方向，心中有数。
三、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点。
(一)初读老教授的话，理清线索。
1.默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。
2.交流，出示：
“ 是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。(这句学生可能找不出，可让学生再仔细读读课文第九节)
3.自读，读通句子。
4.引读，理清线索。
由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话——(男生读)我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说——(女生读)我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地，我开始变了，有一次，她竟对我说——(齐读，随机改成直接对话)
说明：通过引读，帮助学生理清线索，为进一步的学习作准备。
(二)细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”。
过渡：初次见面时，“我”被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。
1.你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”。(节奏明快，语句优美)
2.自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗?
3.指名读读2-7节，划出老妇人看到和听到的内容。
师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢?老人是怎么会想到说这些话的呢?我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么?
交流，出示：
我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
琴声就像在锯桌腿。
我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴!”
我的脸顿时红起来。
4.结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动。
想像说话
师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想?
出示：老教授看到……听到……，心想……
随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑。
☆“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己?(懊恼、沮丧到了极点。)
☆指导读句，读出懊恼的语气。
小结：
刚才大家都说得很好，通过彼此之间的互相补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。
5.体会“每天早晨”，感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持。
老人最后还嘱咐我——(就在每天早晨)，从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告诉我什么?
6.再读，体会“我”的内心感受。
自读，现在你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受?(同桌配合读读、议议。)
师生配合读，体会“我”的内心感受。
7.体会“诗一般的语言”
现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美，但却令我觉得是诗一般的语言了吗?
8.小结：同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这真是一个(善解人意)的老妇人呢? (由外貌上升到品质)
9.指导朗读。
自由读句：这是一位老教授用心良苦的指点，自己试着读好句子，要注意语气、语调。
指名读
说明：通过细读老教授的 “诗一般的语言”，再体会“我”的内心感受，突出了老人的善解人意，对年轻音乐人的关心、热情鼓励。
(三)质疑，理解第一个“秘密”。(学习第8节)
指导学生抓住两处“秘密”提出问题。(预设：秘密是什么意思，这两个秘密一样吗?)默读课文的第八节，我心里珍藏的这一个秘密是什么?你知道了吗?
(四)细读老人的后两句话，体会对我的鼓励。
1.第一句
引读：在老人真诚的鼓励下，我开始渐渐发生变化，有一天——
2.第二句
引读：我每天都会如约来到林中，面对着耳聋的听众拉起难听的琴声，而她总不忘说——
指导读句：老人的这句话该怎么读，才会让听的人产生一种从未有过的幸福感呢?(自己练、指名读)(再读一次，要让听的人深受鼓舞。)
四、学习第9节，感受“我”的巨大变化，进一步理解“指点”，体会老人的美好心灵。
(一)老教授的话有没有令我发生变化呢?自由读第9节，结合重点句子说说。
交流，出示：
我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。……而现在，我已经不在乎了。(充满自信)
我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。(认真练习)
有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。(大长琴艺)
(二)联系老教授的话进一步体会“指点”的方式。
1.看来“我”身上的确有了非常明显的进步，现在你觉得老教授有没有指点“我”?
2.联系老教授的话说说她是用什么方式指点“我”的?交流，板书：耳聋 赞美
3.深入体会老人的“美好心灵”。
体会老教授装聋的良苦用心。
☆借助提示练习说话：这样的指点方式，给了“我”什么?又令老教授失去了什么呢?借助提示说一说。出示：老教授______(怎么做) ______，使“我”______，她却失去了(必须忍受)____________。
☆小结：老教授是为“我”而“聋”啊!(在“聋”上加上双引号。)
师生配合练习说话，进一步体会老人的美好心灵。
☆虽然老人是——(引读板书：最有声望的教授，首席小提琴手)，但是——(学生说话)，这真是一个( )的老人。
(三)理解第二个“秘密”。
(四)联系下文体会珍藏的方式。
读读第12节，你觉得我是用什么方式把这个秘密珍藏在心里?(不道破。每天拉最好听的曲子给老人听。)
(五)引读第
12、13节：于是，——，每天都这样坚持着，我渐渐找到了音乐的感觉——(音乐起)我和老人之间的配合也越来越默契，——看到老人——(透过老人的这些动作和表情，猜猜她此刻是什么心情?——而此时我的内心也充满了对她的——)后来——
五、回归整体，总结升华。
(一)引读老人的5句话。
我总会想起她对我用心良苦的指点，记得初次相遇时她曾对我说——，每天清晨，我拉完曲子停下来时，她总不忘对我说——，有一天，她竟对我说——，这些都成了我永远无法抹去的、美好的回忆。
(二)总结：
1.今天我们学了一个美丽的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸怀、美好的心灵呵护了“我”对音乐的热情。“我”从老妇人这里找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。在这个故事中我们听到了美妙的音乐，看到了美丽的心灵，我想内心更会升腾起美好的情感。生活中并不是每一个人都能成为演奏家，但是每一个热爱音乐的人都能从音乐中感受快乐、感受生活的美好。让我们一起记住这位每天清晨里“我”——(再读课题)
(三)假如这篇课文的内容换成老教授来写，会怎么样呢?我们能不能尝试着把老教授做为第一人称来回忆叙述这个故事呢?
老师给你这样一个开头：一天早晨，我正坐在树林里的一张木椅上休息……
说明：本单元的主要学习目标是：继续练习创造性发的复述课文，特别是要深入到课文中去，真切的体验课文中的情境和人物的情感。学到这儿，学生已基本上能走进文本，感悟人物的情感，心灵受到了爱的洗礼，此时利用教材后的“说写双通道”，不失为一次有效的训练。
六、作业。
必做题：
1.抄写印象深刻的句子。
2.根据课文内容填空：
这位唯一的听众，在“我”音乐成才之路上，给了我无私的______和 ______，让我有了______，有了______，这是一位 的老教授。
3.把老教授做为第一人称来回忆叙述这个故事，回家后讲给父母听。
发展题：
1.用已经掌握的品析语句的方法理解语句：(任选2句)
①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
②我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
③ “聋子?”妹妹惊叫起来，“聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手!你竟说她是聋子!”
2、想象老教授的心理活动
①当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说：____________
②当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：____________
③当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说：____________
3.生活故事。
在你的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲给大家听。
板书：
唯一的听众 “我” (音乐白痴)----(演奏家)
音乐学院最有声望是教授 热爱音乐
乐团首席小提琴手 面对成百上千观众演奏
美好的心灵(装耳“聋” 赞美)
第二篇：沪教版《春天的故事》教案
教学目标
1、通过朗读和品味，理解歌词中的含义，领会歌词中蕴含的思想感情
2、培养学生观察生活的习惯，乐于歌唱生活的情怀 教学重点与难点
“春天”核心意象的意义 教学过程
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
导入在中华民族自强不息奋发复兴的历程中，一个个伟大的名字嵌入中国人的记忆深处。近现代史上，就又很多，大家能说说吗?
他们如启明星闪烁在天际，照亮东方的黎明。今天，让我们把目光投向他——邓小平，一个让无数中国人骄傲的名字，一个伟大的中国人民的儿子，一个永远演绎春天故事的不朽传奇。 举例：林则徐、康有为、梁启超、谭嗣同，孙中山，毛泽东、刘少奇、周恩来、朱德、邓小平„„谈话导入，调动学生原有知识积累，激发兴趣，同时锻炼口语能力。 听音乐
看图片播放歌曲《春天的故事》、多媒体展示特区深圳的一些图片，了解这座城市的繁华。 同学们，刚才让大家看了一些深圳的图片，如果你对这个城市的历史有些了解的话，你肯定会惊叹于他的发展速度。二十几年前，这里不过是一个破落的小渔村罢了，但一位伟人在这片土地上勾画了一幅改革开放的蓝图，开拓了改革开放的新局面。欣赏音乐，观看图片，直观了解深圳，了解改革开放以来取得巨大成就和翻天覆地的变化。创设情境，带入文本。 感知文本
1、自由朗读，这首歌记录了哪两件具体的事?你从文中什么地方看出来的?
2、集体朗诵，这首歌表达了什么主题? 朗读
1、1979年春天，邓小平在深圳勾画出了一幅改革开放的蓝图;1992年春天，邓小平南巡，开拓了改革开放的新局面
2、这首歌呈现了改革开放的光辉历程和人民对美好理想的不懈追求，热情赞扬了邓小平同志的丰功伟绩。
在此环节中，简单介绍邓小平，重点评述其在改革开放中的伟大手笔，明确歌词中的内容和思想感情。
思考探究
1、再次品读，思考问题：这首歌词的核心的意象是什么?为什么用此来作为歌词的题目?
2、这首歌词通过描写邓小平同志两个改变中国面貌的大手笔，热情讴歌了老人的丰功伟绩，说说这两部分是如何展开的，圈画出关键词句加以说明。
3、教师领读，领会歌词内涵
交流、讨论、师生齐读
1、春天
邓小平的两次南巡都在春季;
作者的春天，七九年时作者命运的转折
祖国的春天，十一届叁中全会的召开也是祖国命运的转折;九二年邓小平南巡讲话后，全国各地掀起改革开放热潮，全国发生了翻天覆地的变化，处处呈现出勃勃生机。
2、歌曲没有把更多的赞美堆砌在邓小平身上，而是把着眼点放在他的改革开放政策为中国带来的翻天覆地变化上：“神话般地崛起座座城，奇迹般立起座座金山„„”深刻地描绘出邓小平倡导的改革开放政策给中国人民带来的物质生活的改善，精神生活和思想意识上的巨大变化。进一步深挖歌词主旨。
创编歌词、表达情感
1、请同学们以“„„的故事”为题，结合自己的生活经历创作一首歌，字数、行数不限。
2、小组交流，每组推荐一位同学朗读自己的作品，或者唱出来。
创作、交流、展示引导学生关注自己的生活，做一个细心人，热爱自己的生活，敢于展示自己。 布置作业
1、你还听过哪些歌颂伟人的歌曲，搜集一或两首，听听歌，也了解了解这些伟人的故事。
2、有人说，一首好歌肯定是一首好诗，但好诗并不一定都适合谱曲歌唱，请大家课后探究：诗和歌词有什么异同。(选做)
完成作业。把阅读与写作结合起来，提高学生语文能力。
充分锻炼学生自主学习的能力，让他们通过网络开拓视野、增加累积。 附：
邓小平简介
邓小平(1904—1997)，中国杰出的无产阶级革命家，中国改革开放的总设计师。
邓小平主持中国共产党十一届三中全会，实现党的历史性转变，确立了以社会主义现代化建设为党和国家的工作重心。
邓小平主持通过了《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，对建国32年来党的重大历史事件特别是“文化大革命”作出了正确的总结，实事求是地评价了毛泽东的历史地位，充分论述了毛泽东思想作为党的指导思想的伟大意义。
邓小平提出“一国两制”的构想，圆满解决了香港、澳门问题。他为中国人民找到了一条建设具有中国特色社会主义道路。
邓小平关于建设有中国特色社会主义的理论，在马克思主义发展史上，第一次比较系统地回答了中国这样经济文化比较落后的国家如何建设社会主义，如何巩固和发展社会主义等一系列重大问题。
作者简介
1979年春天，邓小平在深圳勾画出了一幅改革开放的蓝图;1992年春天，邓小平南巡，开拓了改革开放的新局面;1994年，又一个春天，三位投身特区的艺术工作者，有感于自己的亲身经历，写出了一首感人至深的歌《春天的故事》——他们用歌声记下了深圳乃至整个中国的变化。虽是歌曲，《春天的故事》却有诗史般的气势——难怪后来它被成功地改编成了交响乐;虽然气势恢弘，它却又十分亲切，使人如沐春风。后来，这首歌被选入大型文献记录片《邓小平》，一时间国内国外都在传唱。歌声中，一幅改革开放的画卷徐徐展开，一本屡经磨损的像册缓缓翻过„„
王佑贵，作曲家，生于1950年。代表作品：歌曲《春天的故事》、《长大后我就成了你》。蒋开儒，歌词作家，生于1935年。代表作品：歌词《喊一声北大荒》、《春天的故事》、《走进新时代》。
第三篇：沪教版13完璧归赵教案
13、完璧归赵
【教学目标】：
1、认识生字9个，积累“完璧归赵、完好无损、信以为真、奇珍异宝、理直气壮”这些词语。
2、有感情地朗读课文，读好蔺相如说的4句话。
3、学习抓住人物言行的方法复述“完璧归赵”的过程。
4、抓住“理直气壮”，联系上下文体会蔺相如智勇双全，以维护国家尊严为重的崇高品质。
【教学过程】
一 由“璧”引入，揭示课题。 1 出示各种玉器图。
师：中国有句古话叫：黄金有价，玉无价。纯晶通透、毫无瑕斑的玉在人们心里当中是无价之宝。
2 在众多的玉器中，有一种扁圆形中间有个小孔的玉器叫作“璧”，因为璧是玉的一种，所以它的下面有个“玉”字。(边说边板书)现在人们也用“璧”通称美玉。(出示：美玉)
3 今天课文中提到的这块美玉就叫“和氏璧”，文中称它——“奇珍异宝”。(出示，齐读)
4 为什么会有这样的美称呢?原来和氏璧是天下公认的宝玉，据传它在暗处会发光，冬暖夏凉，还能驱邪避虫。甚至有“得和氏璧者，得天下”的传闻，可见和氏璧是块人人都想得到的——宝玉，所以当赵王得到和氏璧时欣喜若狂，把它当成赵国镇国之宝。
围绕这块玉，发生了这么一件事——齐读：完璧归赵出示课题：完璧归赵 5 这就是我们今天要学习的课文，让我们齐读课题——
二、初读课文，
1.学生自读课文，要求读准字音，读通课文，并思考： 结合课文内容用一句话说说“完璧归赵”的意思。
2、反馈。 (1)生字词学习。
(2)根据学生回答随即(板书：完好无损 )。问：主人公是谁? (3)指导读好“蔺相如”的名字。
(门里面不是佳，左边是单人旁，右边的笔顺是„„)
三、 整体读文，明确复述要求，找出蔺相如说的话。 1 明确复述的要求。
完璧归赵是一个典故，也是一个成语，今天我们学习这篇课文，了解这个故事，不仅要自己读懂，还要能讲给别人听，这就叫复述。要复述今天学的这篇课文可以根据课文描写的特点，抓住主人公蔺相如的言行，熟读、品味。
下面就请大家默读课文，用直线画出课文中蔺相如说的话，然后轻声读一读，想想他是分别对谁说的?
2 交流，出示。指名读。
“大王放心。如果秦国不是真心换城，我一定把和氏璧完好无损地带回来!”
“这玉虽好，可是也有瑕斑。让我指给您看。”
“我看您并不像交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上!”(注意停顿符号)
“和氏璧是奇珍异宝。在我动身以前，我们大王斋戒了五天。如果大王诚心，也因当斋戒五天。五天以后，我再把宝玉奉上。”
3、男、女生分读四句话。
四、学习第一句，了解蔺相如到秦国去的原因。
1我们先来看，临行前，蔺相如是这样对赵王说的，他说——(齐读句子)
2、“大王放心”，这是蔺相如对赵王说的第一句话，那么赵王究竟在担心什么呢?让我们来看课文1——3节(指名读)。
3、交流。(对什么不放心?)
4、试着读好这句话，要让人放心。
5、指名读，评价
6、生齐读。
7、这是蔺相如在临行前对赵王的——(诺言，承诺，保证)
五、学习后三句话，体会蔺相如国家利益高于一切的民族气节。 1 就这样蔺相如肩负着保护着镇国之宝和氏璧的重任来到秦国，按照约定献上宝玉。(板书：献)
2 学习第一句，体会蔺相如的机智
过渡：这是蔺相如对秦王说的第一句话(指名读)，联系上下文想想他为什么要对秦王这样说?同桌读一读，讨论讨论。
(1)一个字都不提起，这就是——(板书：绝口不提)，可见秦王毫无诚意。
(2)玉并没有瑕斑，这是蔺相如在找借口骗回宝玉。
(3)要让秦王信以为真可不容易(板书：信以为真)，要注意说话的语气，试着练一练。
3学习第二句，抓住“理直气壮”体会蔺相如国家利益高于一切的民族气节。(勇敢)
(1)接过和氏璧的蔺相如是这样做，这样说的——指名读第7节 (2)你将蔺相如的动作读得很好，看看他都做了什么?(指导认识动词，师演示)，可是蔺相如说得话你没有读好，来看看：
(3)蔺相如说这句话时的语气是——(出示：理直气壮地说)
(4)“理直气壮”的意思就是理由正确、充分，因而说话气势很盛。(师陈述蔺相如占的理)(和氏璧本来就是赵国的镇国之宝。)
(5)(引读)道理全在蔺相如这边，理亏的是秦王，所以蔺相如理直气壮地说(生齐读前半句)
(7)可是，强暴的秦王怎会如此善罢甘休，于是蔺相如紧接着说(齐读后半句)，这是要摔玉啊!(板书：摔)
(8)如果秦王继续逼他,派侍卫冲上去抢，我们相信蔺相如真的会把自己的——(这句话很长，老师来帮帮你们，注意停顿符号。)
(9)还记得临行前蔺相如曾对赵王许下诺言吗，他说—(齐读临行前的话) (10)蔺相如真的是要摔玉吗?(他是在用自己的生命在保护和氏璧啊!) (11)(他看上去是要摔玉，实际上是要护玉。板书：护) 这个场面太震撼人心了，谁愿意再来读读这段话?
4 学习第三句话，抓住“斋戒”，体会缓兵之计。(机智) 过渡：蔺相如在大殿上就是用这样的气势，镇住了秦王。
⑴秦王爱玉心切，他怕蔺相如摔坏宝玉，于是(指名读句)——(板书：随手指点) ，从随手指点这个词你看出了什么?
⑵是啊，蔺相如也看出了这一点，于是他对秦王说道——(出示第9节)，生齐读。
⑶理解：斋戒。秦王答应斋戒5天，是不是表示他改变态度变得很有诚心了呢?明知如此，那蔺相如为什么 还要秦王斋戒五天呢?
⑷生讨论，指导认识此为缓兵之计。
(5)引读第
10、11节，秦王同意斋戒5天，蔺相如——，过了五天，蔺相如得知和氏璧已被送走，——。后来他冷静一想，——.于是——。
五、借助板书，复述故事。
1、引读——今天，我们联系课文抓住蔺相如的语言读懂了完璧归赵这个成语故事，知道了当蔺相如来到秦国献上和氏璧之后，发现秦王——，知道他没有换城的诚意，就找了借口对秦王说——，秦王——，就把和氏璧递给了蔺相如。巧妙的要回宝玉后，蔺相如理直气壮地说——，他的气势镇住了秦王，秦王怕他真的摔坏宝玉，就——，这让蔺相如更清楚地看清秦王毫无换城的诚意，于是他有借口说——。秦王同意了，蔺相如立即叫随从——，从而将和氏璧——。
2、 复述课文，深化感悟。
蔺相如就是这样在秦国的大殿上，为了保护赵国的镇国之宝和氏璧，他抓住秦王爱玉心切的心理，不惜牺牲自己的生命和秦王斗智斗勇，从而将赵国的镇国之宝——这块价值连城的和氏璧完好无损地送回了赵国。
现在你就是当时跟随蔺相如一同前往秦国的随从，请你把在大殿上看见的蔺相如完璧归赵的经过告诉赵国的人听。你可以借助黑板上的词语说说看，注意把蔺相如怎么做、怎么说得讲清楚。
3、 听了随从讲的故事，你觉得蔺相如是个怎样的人?(有勇有谋、智勇双全)
4、 蔺相如在秦国大殿上和秦王斗智斗勇，他不畏强暴，誓死保护镇国之宝和氏璧，这种以维护国家尊严为荣的民族气节至今传为美谈!而“完璧归赵”这个成语也因此流传至今。回去以后，让我们把这个著名的典故讲给更多人听吧!
六、作业：词句活动室
板书 完 璧 归 赵
完好无损
蔺相如 理直气壮 秦王
献——要——摔——送 绝口不提 信以为真 随手指点
第四篇：边城》教案 沪教版必修1
《边城》
教学目标：
1、感受理解小说中体现的“人性美”。
2、品味学习小说中诗一般的语言。 教学重点、难点：
情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画 教学步骤：
1、导入新课：真正的艺术应当经得起两样东西的检验：一是纵向的生命力，那种产生时轰轰烈烈，经行中却经不起时间跨跃和时代洗礼的东西，绝非真正的艺术;二是横向的美感效应，即无论是谁，无论你从哪一个角度去审视它，它都能像水晶石一样熠熠生辉，使你能从中获取你所需要的东西，从而产生愉悦人心的美感效应。沈从文的《边城》正是这样一篇美文，自它问世以来，对它的评论便接踵而来，有人赞它为“一颗千古不磨的珠玉”，有人讥之为“有意回避尖锐的社会矛盾”。70多年来，经过历史浪潮的千淘万洗，人们渐渐认识到《边城》是一颗闪光的金砂。今天，我们大家一起来学习这部作品。 (投影、配乐、朗诵)
“由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境，到了一个地名为“茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只有一个老人，一个女孩，一只黄狗„„”
这就是沈从文笔下的《边城》，小说写的就是这户人家的故事，其中的“女孩”名叫翠翠。她是怎样的姑娘呢? (投影，女生朗读)
“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶，自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物，人又那么乖，如山头黄鹿一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气„„”
这就是翠翠。小说中天保、傩送这两兄弟都爱上了她，不禁为爱情展开了竞争，按当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘求爱，阴历十四到了，月亮也快圆了，我们的课文中的故事便是从这儿开始的。
2、整体把握，梳理情节：
课前大家已自读了课文，下面我们思考两个问题：
(投影)
(1)课文三节内容有没有一个中心事件? (2)围绕这个中心事件，三节内容具体写了什么? (同学们讨论发言) 明确：
A.节选的三节内容都是围绕一个中心事件来写的，中心事件是“听歌”。 B.三节内容具体写的是：
第一节：十四的晚上祖父与翠翠听歌的情景。
第二节：十五的白天祖父进城鼓励大佬继续唱歌，却意外得知唱歌的是二佬。 第三节：十五的晚上祖父与翠翠听歌的情景。
3、深入研读，把握旨趣：
欣赏《边城》需要有一种独特的眼光，它不同于一般小说以情节取胜，它向我们展示的是美。 沈从文说：“美字笔画并不多，可是似乎很不容易认识;爱字虽人人认识，可是真懂得它意义的却很少。”
沈从文的《边城》就是用湘西的青山绿水，古朴纯厚的世俗人情，来表现一种质朴的爱和人性的美，我们一起来发现美、展示美、品味美。 自己选择课文的美点，认真揣摩，品味美在何处? ① 景美——湘西的青山绿水
“我平常最会想像好景致，且会描写好景致。”沈从文对写景可算是一个圣手。《边城》写景处皆十分精彩。
例：月光极其柔和，溪面浮着一层薄薄白雾
(这样的月下情境在文中几番出现，同样是舒缓的语气，轻柔的文字，同样是那样的静谧、幽深、充满温情与凄美)
小说里为什么要写景?——景是人物所在的环境，是人物的外化，人物的一部分，景即人。 例：孙犁《荷花淀》开头：
“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的正好编席。„„这女人编着席，不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界，水面笼着一层薄薄透明的雾，风吹来，带着新鲜的荷叶荷花香。”
例：“天快黑了，别的雀子似乎都在休息了，心中有些薄薄的凄凉。”
(这段文字，从气味、声音、色彩等方面生动细腻地描绘出一幅湘西乡村所独具的古朴色调的黄昏图景。以景烘托情，以情渲染景，即烘托出人物内心的孤独与惆怅，也使景物带有忧郁的情调，认人们自然而然感受到人物“内心薄薄的凄凉)” ②情美：
翠翠纯真的初恋之情
沈从文写翠翠的精彩之处，便是以其特有的诗性笔触，捕捉并描摹出一个山野少女灵动微妙的神思流露，轻而且细，我们不妨细读。 例：
小说开头：翠翠看到“天空为夕阳烘成桃色薄云”，看到夜幕降临，祖父仍“忙个不息”，“心中有些薄薄的凄凉”。因为翠翠此时心中“好像缺少什么”，担心“这个日子过去了”，而这个日子恰是“规矩”中听歌的日子。由此可见这正是她对爱的朦胧渴求和向往。由于祖父不理解她的心事，她竟有点怪祖父，冒出“坐船走”，让爷爷“满城打锣找”自己的念头。还有后文写翠翠在梦中跟歌声各处飞以及第二天晚上等歌的情景，都表示翠翠对爱的向往。
当暮色笼罩一切时，阴郁的感觉也锁紧了翠翠极度烦乱的心境。她“坐在溪边，望着溪面为幕色所笼罩的一切。望到那只渡船上一群过渡人，其中有个吸旱烟的打着火镰吸烟，且把烟杆在船边剥剥地敲着烟灰，就忽然哭起来了。”(从最初的心神飘忽，到后来难受得想哭又无理由可哭，再到莫名其妙哭起来，翠翠原来对爱的期待、兴奋和迷醉，已渐渐为无边际、无着落的烦闷和恐慌所淹灭。
沈从文曾说：“我是天生就一种理解女子的心。”的确，如此细腻的人生、人性，只有沈从文能如此深细而精微地表达，世间最美的东西莫过于凄婉缠绵的情思。李商隐：“春心莫于花争发，一寸相思一寸灰”。鲍照：“两相思，两不知”。翠翠这样一种没法对人诉说的朦胧的对爱的神往的表达，便默默地融入那片青山绿水，那片烟雨晨昏。 祖孙相依为命的亲情：
翠翠对爷爷的爱带着一些任性，一些娇气，更有深深的依恋。
爷爷对翠翠关爱的具体表现：在听歌的第二天，他找到大佬天保，“很快乐”地鼓励他继续唱歌。回来后又以“笑话”的方式委婉地劝翠翠要“懂歌中的意思”表明他为有人向翠翠求爱而高兴，尽心尽力地希望她有个好归宿。他同时也时时怀着对翠翠难以割舍的慈爱与依 3
恋，一种相依为命的深情。如小说中翠翠说“万一跑了”时，爷爷说“我到那时可真像疯子，还怕大水大浪”。
补充赏析一段：老船夫向各个过渡本地人打听二老父子生活，关切他们如同自己家中人，绝望的体验已在他心上如阴云密布，终于承受不住而病倒了，躺了三天，人居然好了。心中惦念一件事，便预备进城过河街去，他仍不肯罢休，最后一次要去打听消息，也是最后一次，再想为那个愿望尽点心力。 接下来这一段文字，请你慢慢读：
“老船夫在城里被一个熟人拉着谈了许久的盐价米价，又过守备街门看了一会新买的骡马，才到河街顺顺家里去。到了那里，见到顺顺正同三个人打纸牌，不便谈话，就站在身后看了一阵牌，后来顺顺请他喝酒，借口病刚好点不敢喝酒，推辞了。牌即不散场，老船夫又不想即走，顺顺似乎并不明白他等着有何话说，却只注意手中的牌。后来老船夫的神色倒为另外一个看出了，就问他是不是有什么事情。老船夫方忸忸怩怩照老样子搓着他那两只大手，说别的事没有，只想同船总说两句话。” 从中，你读出了什么?
(挣扎!——既想在层层绝望后面极其小心地探出一点希望来，又害怕揭晓的是更彻底的绝望。)
边民纯朴的风情： 唱歌求爱的美好风俗 大佬、二佬的“君子风度” 二佬的不爱碾坊爱渡船 ③人美：
抓住典型对话段，分角度朗读对话，体会总结人物性格特点： 翠翠：纯真美丽、淳朴善良 爷爷：仁厚慈善、坚毅自忍 天保：豪爽、慨慷大度 总结：边城的创作动机
我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美，健康而又不悖乎人性的人生形式”。我注意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一份哀乐，为人类的“爱”字作一度恰如其分的说明。
在这样一篇美丽的文字之中，我们更能感受到一种似乎已为我们所陌生的自然、优美、健康的人性，那种如大自然本身一样凝重、明慧而又本色真实的人生形式。因此，读这样的作品，我们获得的不只是文学艺术的美的享受，更有着对我们心灵人性的滋养与疗补。 板书设计：
青山绿水的乡土气息 ———— 景美 翠翠纯真的初恋之情
祖孙相依为命的亲情 ———— 情美 边民纯朴的风情
翠翠：纯真美丽、淳朴善良
爷爷：仁厚慈善、坚毅自忍 ———— 人美 天保：豪爽、慷慨大度
第五篇：沪教版初三《苏州园林》教案
《苏州园林》
教学目标 知识与能力：
1. 品味“苏州园林”之美(图画美)
2. 分析《苏州园林》之美(文章的结构美、语言美) 3. 掌握说明文语言的特征 、说明方法、说明顺序 过程与方法：
1. 朗读法，理解课文内容
2. 圈画法，掌握说明文的语言特点 3. 温故知新法，掌握说明文的相关知识 情感态度与价值：
1. 学会欣赏我国的园林艺术，学会欣赏美的事物 教学重难点: 教学重点：感受“苏州园林”的图画美
教学难点：分析《苏州园林》的总分的文章结构和说明文相关知识 教学课时：两课时 教学过程： 课时一
一.导入(3分钟)
说道北京的特色建筑我们会想到“胡同”，说道上海的特色建筑我们会谈到“石库门”，说道敦煌我们会提到“莫高窟”，说道草原文化我们会提到“蒙古包”，那么当提到苏州，你会联想到哪一种特色建筑呢?江南水乡的地理环境，人文气息营造了园林这样一种建筑，而苏州的园林更是一绝，成为中国建筑史上的传奇。今天我们就来学习一下叶圣陶笔下的《苏州园林》，感受一下苏州园林的建筑特色，同时学习一下叶圣陶这样一位文学大家对于文章的独到把握。
二.作家介绍 (3分钟)
叶圣陶，江苏苏州人，原名叶绍钧，作家、出版家、教育家。有“优秀的语言艺术家”之称。
写作意图：应香港的风光画报出版之邀，为画册《苏州园林》作的序文。 三. 初读课文，整体感知
1. 自读课文，明确字词读音(5分钟) 2. 整体把握课文(5分钟)
(1)苏州园林给作者的总的印象是什么?
明确：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 (2)苏州园林有一百多处，他们的总体特征是什么?(共同点) 明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
四.细读课文，结合图画，领略苏州园林之美(8分钟)
1. 自读课文，以“苏州园林美在__________”为模板，感知苏州园林之美。 为了构成整体的图画美
(1)讲究亭台轩榭的布局(3) (2)讲究假山池沼的配合(4) (3)讲究花草树木的映衬(5) (4)讲究近景远景的层次(6)
为了构成细节的图画美
()注意每一个角落的图画美(7) (2)注意门窗的图案美(8) (3)注意色彩搭配的协调美(9)
2. 逐段朗读，结合图片，品味苏州园林各部分的美 (10分钟) 第3节：不对称的美，自然之趣
第4节：假山的堆叠，池沼周围景色的配置 第5节：栽树和修剪树着眼于画意
第6节：隔而不隔，界而未界的花墙和廊子
第7节：书带草、爬山虎、蔷薇木香、竹子、芭蕉 第8节：雕镂琢磨的门窗
第9节：水磨方砖、广漆，水磨方砖
四. 探究文章结构特征
感受完苏州园林的图画美之后，我们来进一步感受一下叶圣陶这篇文章《苏州园林》的结构特征，品味一下它的结构美。
1. 这篇文章总共10小节，那么要怎么进行段落划分呢?结合我们刚才所说的文章内容，给文章划分一下段落。
第一部分：第1节(对苏州园林总的评价) 第二部分：第2—9节(说明苏州园林的特点) 第2节：总说苏州园林的特点(图画美)
第3——9节：从布局、景物处理、花木、乃至墙、廊、门窗等方面分说苏州园林的特点。
第三部分：第10节(指出对于苏州园林，可以介绍的远不止所写的这些，引人回味)
2. 总结：所以说这是一个总说—分说—小结的文章结构。
3. 这是一篇说明文，那么这样一个总分的结构，在说明文中，我们说这是一种怎样的说明顺序?请同学课后思考这样一个问题，这样一种说明顺序还有怎样的特征?
作业：1. 再读《苏州园林》，注意字词书写
2. 完成课本p4 阅读第二题(在书上划出相关语句) 3. 背诵并自默写《饮湖上初晴后雨》、《钱塘湖春行》
课时二
一。复习导入
复习巩固上节课的文章结构，从而引出本文的说明顺序 二.掌握本文的说明顺序
逻辑顺序:由总到分，由主要到次要，由局部到细部的特点。 三种说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 初中阶段学过的说明文：《中国石拱桥》、《晋祠》
三.说明方法的掌握 1.复习巩固
初中阶段常见的说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、引用、下定义、画图表等
2.本文中出现的说明方法 分类别：
(1)为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
(2)有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排„„ 作比较：
(1)我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也是怎么样。苏州园林可绝不将就对称，好像故意避免似的。 (2)苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。 举例子：
(1)或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历、胸中有丘壑„„
(2)阶砌旁边栽几从书带草，墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。 列数字：
四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。
四.说明文语言的特征
1. 说明文语言的准确、精炼的特点在这篇文章中是怎么体现的?有哪些词语可以体现这一特点。
说明文语言的准确性、周密性主要表现在：
(1)表示时间、范围、程度、推测、频率、数量等有关修饰限制词语要准确无误，如“基本”、“大约”、“比较”、“一般”、“极个别”、“主要”等表示修饰限制的词语;
(2)约数和确数。无论使用的是约数还是确数，都体现了说明文语言的准确性。 (3)表明资料来源的词语：据说、据调查、据统计、据专家估计、据资料显示等。 (4)关联词语的使用，可使语言表达更连贯、更严密。
表时间——已经、早已、一直、渐渐、当时、刚刚、迄今……
表程度——仅、最、比较、几乎、相当、很、尤其、稍微、更加、格外…… 表范围——一切、部分、全部、都、大多数、少 数、之
一、总共…… 表数量——多、有余、很少、许多……
表估计(或推测)——大约、可能、左右、上下、可算、也许…… 表频率——经常、常常、屡次、总是、有时、往往、通常……
表明资料来源的词语——据调查、据统计、据专家估计、据资料显示、据说……
理解分析说明文语言的准确性基本题型 1.限制性词语能否删去?为什么?
2.某词能否替换为另一个词语?并说明理由。 3.加点词语有何作用?
4.从说明文语言“准确性” 的角度分析句子。 5.关联词语在表意准确性上的特殊作用。
(1)苏州园林据说有一百所处„ 明确： “据说”是留有余地的说法
(2)务必使游览者无论站在哪个电上，眼前总是一幅完美的图画。、 明确：强调了图画美的特点
(3)我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的„„ 明确：范围上作出的限制，
(4)至于池沼，大多引用活水„„ 明确：范围上作出限制
(5)苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 明确：数量上加以限制
五.揣摩语句，理解语句丰富的内涵
1. 我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
明确：这里是典范，样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。
2. 因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。 明确：指对艺术品的欣赏和评价，
3. 假山的堆叠可以说是一项艺术而不仅是技术。
明确：艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人审美愉悦，并且无法被复制;技术意味着有固定的程序和手法，一般可以大量复制。
四、总结
苏州园林的特点：图画美
《苏州园林》的结构特点：总分的结构 《苏州园林》的语言特点：准确精炼
作业：1. 在作业本上完成p4“表达”的练习