法制教育从娃娃抓起

第一篇：法制教育从娃娃抓起

禁毒教育 从娃娃抓起

邵东县两市镇一完小教师 李 娟

人们常赞美军人，因为他们是钢铁长城，保卫着祖国的安宁;人们常歌颂医生，因为他们救死扶伤，挽救了患者的生命。而对于我们老师，人们却总是满怀期冀——因为老师教书育人，担负的是培育祖国未来之才的重任。

曾几何时，我们不敢让学生知道世上有“毒品”二字，唯恐这两个丑陋的字眼会玷污孩子们稚嫩的心;曾几何时，我们认为校园中的孩子能远离纷繁复杂的社会，从而可以成长得无忧无虑;曾几何时，我们认为禁毒教育依靠的是公安部门，学校只需要负责传播文明。但事实上，“毒品”这个十恶不赦的魔鬼，却已经悄悄地蔓延到了学校，吞噬着校园的神圣与纯净。

青少年对一切未知事物都充满着好奇。由于没有亲眼看见过吸毒的真实情景，许多孩子总是千方百计地想去见识见识毒品是什么东西，体验体验吸毒是什么滋味，了解了解吸毒者是什么样的人，就是因为这种好奇而染上毒瘾的青少年占青少年吸毒总数的70%以上。此外，青少年对毒品危害性的认识也不足,有些虚荣的孩子甚至误认为吸毒是一种高级的享受，是有钱有身份的象征。据说在吸毒者中流行着这样一句话：“看一个人是否有钱，不能看他开多好的车、住多好的房，而要看他是否吸得起毒。” 多么糊涂的选择啊，多么荒谬的见解啊!

国家禁毒委员会办公室、公安部禁毒局禁吸禁种处处长王刚披

露，截至2011年10月底，我国经公安机关查获并登记在册的青少年吸毒人数已达170余万。截至11月7日零时，这个数字已逾178万。近年来，青少年吸毒者占整体吸毒人群的比例已超过87%。其中16岁以下的少年吸毒人数又有所增加，初次吸毒者中甚至已经出现了六七岁的儿童。

这是一组让人多么触目惊心的数字!这是一个让人多么扼腕叹息的事实!这又是一记让人多么心情沉重的当头棒喝——禁毒教育，一定要从娃娃抓起。

社会行动起来了，学校也行动起来了：2011年6月26日是第24个国际禁毒日，我县公安局联合县禁毒委、卫生局、药监局、广电局、教育局等部门开展了“6.26”国际禁毒日系列禁毒宣传活动。期间全县共制作横幅1000条，标语1500条，展板150块，发放宣传资料60000余份，出动流动宣传车50余次，受教育群众近50000人次。与此同时，学校禁毒教育也如火如荼地开展了起来：班班出好了禁毒黑板报，期期举行了禁毒知识问答赛，人人阅读了禁毒手册与报纸，节节禁毒教育课上得丰富多彩……“禁毒”二字深深烙在了每个孩子的心中。

我们坚信：“ 小手拉大手”，学生、老师、家长一齐来禁毒，我们的学校会更加纯净，我们的家庭会更加温馨; “小手拉大手”，学校、家庭、社会一齐来禁毒，我们的社会会更加和谐，我们的世界会更加安宁。

第二篇：国外环保教育从娃娃抓起

德国：环保教育从幼儿开始

德国的环保教育从幼儿就开始进行。德国有关幼儿教育的法规规定，幼儿园要把教导儿童维护周围环境的卫生作为一项重要内容。

德国一年级的小学生刚到学校报到时，会领到一册环保记事本，用于孩子记述自己的环保活动。环保记事本的设计精心别致，每一页左上角都印有精美的风光照片。编者告诉孩子：要热爱大自然，自觉维护环境。

德国有数百个森林幼儿园，即在森林中搭建简易住房，让孩子生活在大自然中，从小认识大自然的奇迹，同时了解到自己有保护大自然的责任。在德国学生的自然常识课程里，对学生进行自然和环境保护的教育内容很具体、直接，教学内容也相对较多。

美国：环保知识融进各教学科目

美国人环保观念强，作为世界上最发达的工业国家，美国拥有极其优美的自然景观与保护完整的生态环境，这归功于形式多样、无处不在的环保教育。

美国虽然重视孩子的环保教育，但是并没有专门的环保教材，环保知识融合在各个科目之中。幼儿园的孩子就会学习“爱护树木”、“爱护地球”等文字，孩子从小就已经潜移默化地有了这种概念。小学时，老师讲简单的自然常识，告诉孩子们保护环境的意义。中学阶段，学校会从物理、化学、生物等角度解释一些环保的原理。

新西兰：小学开设“园艺种植”课

新西兰的小学课堂有一门特别的课程——有机园艺种植。新西兰有关部门设置这门新课的目的在于，帮助孩子们(尤其是城市孩子)学会不使用化肥种植花卉和蔬菜，从而减少化肥给环境带来的不利影响。

其具体课程包括：如何利用花园废物或家庭剩饭制作有机肥料;如何识别可与蔬菜一起种植的花卉;如何保护花卉、蔬菜不受病虫害的侵袭等。学习计划的基本主题是：园艺和景观、环境建筑、健康水、优质能量和零浪费。为了让学生们有实验基地，每个学校都建起自己的蚯蚓养殖园，借助大量蚯蚓来帮助疏松和肥沃土壤。这一课程受到新西兰各界人士的欢迎，一致认为，使孩子们从小树立起良好的环保意识，这是整个社会可持续发展的极重要一环。

第三篇：教育要从娃娃抓起

王惠

“教育要从娃娃抓起”，这是邓小平1977年在谈到教育问题时说过的话，也是人类生活经验的结晶。时至今日，我们仍有必要以这句话来深刻反思教育现状。

“教育要从娃娃抓起”就是指社会上下要正确认识学前教育。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出：学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。办好学前教育关系到亿万儿童的成长，关系到千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来：大力发展学前教育是贯彻落实《规划纲要》的突破口，是推进教育发展的重要任务，是推进和谐社会的重大民生工程。学前教育是开发孩子潜能、塑造孩子心理、培育健全人格的奠基阶段，良好的学前教育可以造就孩子一生的成长，这是全民素质提高、民族强大的的基石。 “教育要从娃娃抓起”就是要从简单的事情上施教。学前教育是建立生活常规、培养学习习惯的重要时期，孩子在幼年的时候，性格具有很强的塑造性，就像熔化了的铁水，将来可以打造出任何形状，而真正等到它冷却的时候，却很难再进行铸造。目前，社会更多的关注知识教育，自然就更关注中小学教育，甚至是大学教育，结果导致孩子们在幼儿园的时候学习小学的知识，小学的时候学习中学的知识，中学学习大学的知识，等到了大学才重新开始培养自己小时候应该养成的好习惯，而这个时候木已成

舟，难以修补，大学毕业后还没有独立生活的能力，很难适应社会的挑战，甚至会酿成不良后果。现在，越来越多的教育界人士认识到，教育的核心不是传授知识，而是培养人的健康人格，而良好的习惯正是健康人格的牢固基础。因此，学前教育在人的一生的教育中占有举足轻重的地位，只有让孩子在幼儿时期就培养出良好的心态，才可能在成长过程中培育出非凡的创造力，长大成人后才可能很好的适应社会。

“教育要从娃娃抓起”就是要按照娃娃的成长规律施教。《弟子规》“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”，直接翻译就是说幼儿首先要讲孝悌，其次谨慎诚信，要爱周围大众，亲近仁得贤人，尚有富余精力，则读书多做学问。学前教育既要着眼学生成长的起点，又要立足教育逻辑的起点。目前，幼儿园在基本办学条件具备的情况下，不应该在教学设施上盲目攀比跟风，而应在孩子的教育问题上真正用力，应该遵照孩子的天性施教。

“教育要从娃娃抓起”就是要满足娃娃的成长需要，尤其是孩子的精神需求。与优越的物质条件相比，孩子的精神需求更不可或缺，因为它影响着孩子将来健康的人格与价值观的形成。在孩子的精神需求中，爱是第一位的，也是人类最基本的需要。有了爱就有了安全感，自然、稳定、自在的感觉就会油然而生，勇敢、冒险、吃苦的精神随之慢慢形成：成就感是成长的要义所在，自尊心、自信心是人在“成就”一些事情过程中的自然产物。被

聆听、被了解使人成长的营养素，是人在成长中对爱的理解和感受;独立自主是成长的本质要求，教育中要允许、保护、鼓励孩子的自我意识，更要有耐心去等待、捕捉孩子的自我意识;玩耍是每个孩子的需要，人类是需要精神生活的动物，对于7岁以前的孩子来说，游戏是这一时期的一种生活形式，是孩子的基本活动，他们通过在游戏中的身体和情绪的体验来获得乐趣，并且满足了许多心理和精神上的需求。他们在玩耍中构建自我，舒解情绪，发展与人交往的能力，这些是一个学龄前儿童最重要的任务。幼儿教育要培养孩子良好的心理和健康的性格，孩子长大之后才能适应各种环境，有一个正确的心理来面对社会的挑战。

“教育要从娃娃抓起”就是要把娃娃放在真实的环境中施教。所有的成长都只能是在真实的环境中进行，正如健康的身体不是在无菌环境中养成的一样。比如，要提高孩子的交往能力，就应该带孩子到亲朋好友家里做客，增加孩子的社会经验，学会与小伙伴友好相处和文明礼貌。做客前当然应该对孩子做些指导，但更重要的是在做客中指导孩子，做客后及时评价孩子的表现并给以鼓励。社会生活中没有“纯”的环境，社会、学校、家庭也不能试图为孩子创造“纯”的环境，更不能制造虚假的成长环境。 当前，我们必须谨记，教育要“从”娃娃抓起，，要从培养孩子的健康性格做起。良好的学前教育会带来一个人健康的品格和习惯，从而带来一个民族素质的全民提高。

第四篇：民族团结教育要从娃娃抓起

夯实民族团结教育

推进学校稳步发展

-----谈民族团结教育要从娃娃抓起 新疆自古以来就是多民族聚居的地区,经过长期不断的民族迁徙、融合，到清朝末年，新疆地区已形成了以维吾尔、汉、哈萨克、回、柯尔克孜、蒙古、锡伯、俄罗斯、塔吉克、乌孜别克、塔塔尔、满、达斡尔等13个民族为主的，多种民族成份并存的民族分布格局。各民族在相互交往、融合中不断发展壮大，无论是当代的新疆各民族，还是历史上曾经存在而后已经消失的民族，他们都是或曾经是中华民族大家庭的一员，都为中华民族的形成与发展作出了自己应有的贡献。

民族团结教育应该从娃娃抓起，把民族团结教育贯穿到学校教育、家庭教育、社会教育之中，让各族青少年从小玩在一起、学在一起、成长在一起.。

首先，中小学生尤其是小学生，正处于长身体和增长知识的黄金阶段。身体发育尚未成熟，其思想和性格及世界观、人生观和价值观处于塑形期。在这样一个接受外界事物能力很强的成长阶段，就让他们接受与民族团结有关的教育，会让学生们进一步强化爱国主义和各民族团结友爱意识。这种教育要从娃娃抓起的理念，也极符合当前中小学生教育实际。所以，从小学

三、四年级开始，就要在学校教育中开设民族常识课程，而后，将以爱国主义为价值核心的民族团结教育课程贯穿整个中学阶段。

其次，从娃娃开始抓民族团结教育，将增进民族团结，也能最大限度让我们从容应对复杂的国际国内局势。我国是一个多民族的国家， 56个民族有着不同的风俗习惯和传统，也会因为习惯和传统产生种种不和谐因素。从中小学生阶段就抓好民族团结教育，无疑是抓住了解决矛盾和问题的“牛鼻子”。这是进一步加强各民族之间血浓于水深厚感情的着力之举，民族之间的和谐与纽带，从中小学生教育阶段就开始培养，会进一步筑牢民族团结友爱之基。

如何加强民族团结教育，在多年民汉学校工作的我认为应当做到以下几方面：

一、 大力加强民族团结学习，增强意识

1、深入开展党领导人民的奋斗史、创业史、改革开放史和新疆历史、民族发展史、宗教演变史的“六史”宣传教育，组织好《新疆历史》、《新疆巨变》、《民族团结在新疆》、《“四个认同”教育读本》等教材的学习。结合“热爱伟大祖国、建设美好家园”主题教育活动，突出民族团结教育内容，积极开展“知党史、报党恩、讲团结、爱祖国”及中国共产党“三史”和新疆“三史”为主要内容的知识竞赛活动，使广大干部群众深入了解党的历史、了解新疆历史，增进各族群众对党的感情、对祖国的感情，增进各民族大团结。

二、 开展“手拉手”、“一家亲”等活动，增进友谊

1、组织开展形式多样、内容丰富的民族团结进步创建系列专题活动。开展了民语言班级与汉语言班级“手拉手”活动、汉语言教师与民语言教师结对帮扶工程、开展“民族团结一家亲”主题班会、开展“民族团结”征文比赛

2、结合“热爱伟大祖国 建设美好家园”活动，组织开展“红色经典”歌曲大家唱、“中华经典诗文”诵读活动、“民族团结一家亲”双语演讲比赛、使“共同团结奋斗、共同繁荣发展”的思想深植人心，从而达到陶冶情操、增强团结、凝聚力量、鼓舞士气的教育目的。

3、开展“献爱心、送温暖”慰问困难师生活动。一是对我校贫困教师开展扶贫帮困活动，建立“爱心屋”工程;二是开展慰问家庭困难的各族学生活动，把党的恩情、社会主义大家庭的温暖和学校的关爱，送到困难教师和学生当中，体现了和谐、温暖的大家庭氛围。

4、把民族团结进步工作与军民共建活动紧密结合起来。每年的9月初以开学为契机，我校开展“警民共建鱼水情民族团结心连心”共建活动，通过双方开展共建共育活动，发挥学校和部队各自的优势，共同提高，从而进一步密切军民关系，同时增强学生团结稳定的思想。

5、组织开展教职工、学生竞赛活动。如组织开展乒乓球、拔河比赛、趣味运动会、知识竞赛等以年级组为单位，广泛调动每个人的积极性，形成浓厚的民族团结氛围，使之凝聚成推动教育事业跨越式发展的强大合力。

学校作为青少年民族团结教育的主阵地，应让民族团结教育进教材、进课堂、进头脑，让民族团结的思想在青少年头脑中扎根、发芽。新疆的经济发展、社会安定、民族团结，离不开各族人民的团结一心，各民族只有同呼吸、共命运、心连心，共同团结奋斗、共同繁荣发展，才能最终实现新疆的社会稳定和长治久安。只有这样，在遇到涉及民族团结等大是大非问题时，青少年才能够保持清醒头脑，不受各种分裂势力的煽动、蛊惑、唆使和利用，才能始终站稳立场，自觉同破坏民族团结的言行作斗争，从而更好地维护民族团结和国家统一。

当然，从娃娃抓起的民族团结进步教育不能流于形式，形式也不应仅局限于课内，应该创造或利用一切可以利用的活动形式和时机，对中小学生开展广泛的以爱国主义为核心的民族团结教育。

第五篇：快乐足球 从娃娃抓起

快乐足球

从娃娃抓起

摘 要：本文以激发学生的学习兴趣，让学生乐学愿学，使学生能够体验到运动带来的乐趣，提高课堂教学质量，促进学生的个性和身体素质的发展，让足球真正走进学校，达到培养学生终身体育意识的目的。做校园足球，不止是为了足球运动选拔人才，而是为了将校园足球纳入阳光体育的一个环节，使我们的孩子享受到应有的足球快乐。

关键字：快乐足球 兴趣 坚强的意志 团结协作

引言：

校园足球应该给孩子带来快乐，足球不会是一项负担，而是调剂生活的作料，这其实才是校园足球最应该带给孩子的东西。作为一位基层体育教师，我们在教学中应该怎样引导孩子接受足球。快乐的踢球。通过校园足球活动的开展，进一步带动校园体育活动、“阳光体育运动”的发展。

一.有效激发学生对足球的兴趣

1.大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者."兴趣来自哪里?兴趣来自生活体验.每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。8至12岁的孩子，是释放天性的最佳年龄段。开展校园足球，重点要开发孩子们喜欢足球的兴趣，培养他们团队协作的精神，让他们和足球成为好朋友。

2.为了激发学生的兴趣，我们学校除在教学中开展足球教学以外，体育组教师还针对学生实际水平，在大队部的协助下对动作进行合理安排，编排了一套足球操，并在全校进行推广。学校每年还有足球班级联赛、足球校际比赛，比赛中不仅培养了学生团队意识，磨练了毅力，也让足球真正走入了校园。现在，我们学校每个学生都会踢足球，虽然水平参差不齐。但良好的足球氛围带动了学生技能的提升，我们学校足球队多次在市、区足球比赛中取得优异成绩，为上一级足球传统学校输送了优秀足球后备人才。只有让‘快乐足球’走进校园，才能营造浓厚积极向上的足球氛围，进而推动中国足球未来的发展。

3.注重体育知识的知识性、情趣性

1. 足球运动有渊远的历史文化背景，这类运动的起源和发展带有知识性和情趣性，在教学时我们应该注重并利用这类知识的知识性和情趣性进行教学。我适当安排了室内教学，为了充分展示足球运动的魅力，我制作了精美的幻灯片，来展示足球运动中的一些精彩的、富有情趣的文字、照片、录象等。比如足球比赛中的精彩射门照片，精彩的配合片段，但凡能给人视觉和情感上造成冲击的画面和文字，都可以用来激发学生自主学习的欲望。当学生喜欢这些体育形象时，就会积极的投入到足球运动中，而他们在运动中遇到的一些问题，就成为他们在足球课中自主学习相关知识的动力，这样形成一个良性循环。如在讲授大腿停球的教学中，我先让学生上网收集停球方面的有关资料和视频，让学生对停球动作有一种直观的感觉。课堂上学生们各抒己见，并有学生亲自示范，整堂课学生们在在轻松愉快中学习，体验到足球的乐趣。

2.教学中对学生以鼓励为主，关心学生，信任学生，课堂上多关注身体素质教差的学生，告诉他们根据老师所教的尝试一下，别人能行你也能行，在老师的鼓励下，差生就能找回自信足球技术不断提高。

3.言传身教，即使是一个简单的动作，都要去给学生示范，要求学生的自己也要做到，这样学生也就毫不犹豫的去模仿练习，不再害怕做不好，对培养学生的意志起到重要作用。

4.建立和谐的师生关系，促进学校足球的发展

让学生喜欢上体育课。体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。因此，在足球的教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务。达到学生喜欢上体育课的目的。快乐的接受足球技能的学习。

5.比赛是最好的老师

足球教学的最终目的，是为了争取比赛的胜利，同时也是为了进一步检验课堂教学的效果。我们通过年级的联赛来提高学生的实战水平，不定期的举行足球比赛，采用很多游戏，很多小比赛的形式进行。如3对3，5对5，7对7小比赛。每个班组织啦啦队，人人参与，营造快乐的足球氛围 ，不断提高学生的实战水平，提高学生对足球的兴趣。

二、校本课程的实施

开设足球校本课程，课程所包含内容有：低年级为“足球将从这里伴我成长、我爱世界杯、中国足球”三个单元：中年级为“中国足球的兴衰史、现代足球发展史、中国现代足球发展史”三个单元;高年级为足球专业计术学习。

从学校教育抓起，严格执行课程计划，开设足球校本课，每周一节，选拔有较强的政治素质和业务能力强的教师，进行足球教育，让学生通过课堂对足球文化、足球知识进行初步了解。要求在教学中做到严格按照校本足球教材设定内容进行组织教学，及时发现问题并及时反馈修改。

足球教育不仅体现课堂教学中，更多地体现在喜闻乐见的实践活动中。在教师中开展校本课堂教学展示;在学生中开展足球知识，民族风情画、民族工艺品、手抄报比赛等，调动所有的师生参与和体验活动，促使大家把认知转化为情感和行为，做到时时、处处有渗透，教育渗透途径自然、合理、得体。

六 结论

从教学实际出发，根据校本教材内容，安排活动性、趣味性、教育性为一体的足球游戏，能让枯燥的体育课变得丰富有趣，从多方面调动学生的积极性。促进学生技术动作的学习，激发学习兴趣，培养他们良好的道德品质，陶冶情操，通过足球教学增强学生全面素质的发展。

[1]薛伟.倪宏竹等.浅析中国足球落后的主要原因[J].科技咨询导报，2007，(08)：82.

[2]杨兰升.我国足球运动发展的思考[J].西北师范大学学报，2003，(01)：22-24.

[3]卫平来;;校园足球活动的现状及发展对策[J];安徽体育科技;2010年04期